NOMBRE: ELIZABETH DEL VALLE SHMITTER POSTITULO: ESPECIALIZACIN EN MEDIACIN ESCOLAR GRUPO: 10 LOCALIDAD: EMBARCACIN Modulo 1: Institucin escolar

y contexto sociocultural 1-Cul es el lugar social de la escuela en el contexto actual de crisis social y de las instituciones? Redacte un texto argumentativo tratando de integrar conceptos vistos en el modulo y aportes de su propia practica y experiencia. 2-Explique terico conceptualmente la relacin entre lo instituido y lo instituyente en la escuela. La introduccin de la mediacin en la escuela se inscribe ms del lado de lo instituido o de lo instituyente? Construya un ejemplo en donde sea posible visualizar esta situacin 3-Cuales son caractersticas de la escuela como institucin de existencia?Realice un esquema donde se puedan observar los distintos elementos contextuales que atraviesan la escuela. 1) Como lo define Daniel Filmus La educacin pblica argentina a pesar de sufrir especialmente la crisis, hoy es la nica instancia igualitaria de integracin social y formacin humana. Puesto que, siguiendo a Filmus La escuela es la nica institucin pblica cuya funcin es integrar a la sociedad a todos los nios y jvenes, sin excepcin. La escuela en la actualidad sufre un continuo desprestigio social, ya que los cambios y exigencias sociales hacen que se sienta abrumada por las nuevas funciones que se le asignan y para las que no estaba preparada. Puesto que las condiciones: econmicas, culturales y polticas cambiaron considerablemente, para ello la escuela como mbito primero y con el mandato social de educar debe actualizarse y transformarse para, como expresa Filmus, "colocarla a la altura de las actuales necesidades"... generando los cambios pertinentes para acomodarse a las nuevas demandas que se plantean desde el espacio social y a la que la Escuela debe responder adecundose a la realidad actual. La institucin educativa se torna en el espacio donde no slo se ensea sino que adems se asiste y contiene a los alumnos provenientes de los sectores ms desprotegidos de nuestra sociedad. As lo define Daniel Filmus, "en las escuelas donde la poblacin es mayoritariamente pobre, las preocupaciones

escolares no son solo pedaggicas. Los docentes tambin deben ocuparse de dar de comer, prevenir problemas de salud y violencia familiar, de la higiene... etc. A pesar de ello ocupa un papel fundamental en la formacin de los futuros ciudadanos insertndolos a la sociedad conociendo, reconociendo y asumiendo deberes y derechos. Los docentes, dentro de las Instituciones Educativas, reciben y transmiten un doble discurso como lo expresa Patricia Redondo Envueltos en un discurso de la participacin, quedamos atrapados en la reproduccin de prcticas autoritarias heredadas y actualizadas. El objetivo de la escuela debe ser el de transformarse en un espacio de democratizacin, enseando efectivamente el sentido de democratizacin. 2) En las instituciones educativas se produce un encuentro entre dos aspectos contradictorios, pero que hacen a la dinmica institucional y que concretan el trabajo docente. Por un lado se distingue lo instituido dado por lo establecido, lo determinado que representa y tiende a conservar un sistema de normas, de reglas, de valores que orientan los comportamientos, es el orden establecido, conservador, resignado, en contra de todo cambio. Lo instituyente es aquella fuerza opuesta a lo instituido, portadora de la innovacin, de cambio y renovacin, que tienden a transformar, quebrar o extinguir lo instituido. Se asienta en la prctica, de acuerdo a las necesidades, a los cambios y transformaciones sociales, culturales. Esto promueve la actualizacin en atencin a las demandas intra-institucionales y socio-culturales. La mediacin en la Escuela se instala del lado de lo instituyente, ya que se trata de la bsqueda de soluciones que signifiquen una transformacin favorable frente a los conflictos que emergen en la prctica cotidiana, para ello se requiere de un conjunto de capacidades, ganas de innovar con posibilidad de modificar lo que est instituido, modificacin que debe estar orientada al crecimiento, al avance de la prctica de all la necesidad de formar equipos de mediacin incluyendo la participacin y la aceptacin de opiniones de directivos, docentes, alumnos, padres y la comunidad en general. Un ejemplo de esta situacin, docentes con muchos aos de antigedad en la docencia que no permiten o aceptan que otros colegas con menor antigedad

propongan cambios resistindose a ellos ya que consideran que tienen ms experiencia y un nuevito no va a venir a decirles qu hacer, estn muy aferrados a normas y reglamentaciones. La falta de comunicacin a causa o los prejuicios construidos no permiten analizar sobre nuevas formas para resolver los conflictos que el ocultarlos no los har desaparecer, sino que los acrecentar.

La escuela

Institucin de existencia Lugar de interseccin y de encrucijada entre lo instituido y lo instituyente. Entramado de conflictos y relaciones de poder con finalidad y direcciones mltiples. Transmisora de saberes socialmente vlidos. Espacio de reflexin y pensamiento. Red explicita e implcita de relaciones interpersonales. Con dinmicas internas y factores externos que la determinan.

Formaciones sociales, culturales y psquicas. Las escuelas comparten rasgos comunes que las diferencian de otras instituciones. Organiza la educacin en un modelo de formacin humana.

Organizadoras y constructoras de cultura.

Integradora social y cultural.

Formadas a partir de la sociedad y a la vez expresan a esa sociedad.

Cada unidad educativa es nica, con identidad propia e irrepetible