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Conceptos Bsicos
SOFTWARE EDUCATIVO
Algunas Tipologas
Segn los medios que integra: convencional, hipertexto, multimedia, hipermedia, realidad virtual. Segn su "inteligencia": convencional, experto (o con inteligencia artificial) Segn los objetivos educativos que pretende facilitar: conceptuales, procedimentales, actitudinales
Algunas Tipologas
Segn los contenidos (temas, reas curriculares...) Segn los destinatarios (criterios basados en niveles educativos, edad, conocimientos previos...) Segn su estructura: tutorial (lineal, ramificado o abierto), base de datos, simulador, constructor, herramienta. Segn sus bases de datos: cerrado, abierto
Algunas Tipologas
Segn las actividades cognitivas que activa: observacin, memorizacin, evocacin, comprensin, interpretacin, comparacin, relacin, anlisis, sntesis, clculo, razonamiento (deductivo, inductivo, crtico), imaginacin, resolucin de problemas, expresin (verbal, escrita, grfica), creacin, exploracin, experimentacin, reflexin Segn el tipo de interaccin que propicia: intuitiva/global, constructiva Segn su funcin en el aprendizaje: instructivo, revelador, conjetural, emancipador. Segn su comportamiento: tutor, herramienta, aprendiz.
Algunas Tipologas
Segn el tratamiento de errores: tutorial (controla el trabajo del estudiante y le corrige), no tutorial. Segn sus bases psicopedaggicas sobre el aprendizaje: conductista, cognitivista, constructivista (Begoa Gros) Segn su funcin en la estrategia didctica: entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos Segn su diseo: centrado en el aprendizaje, centrado en la enseanza, proveedor de recursos. (Hinostroza, Mellar, Rehbein, Hepp, Preston)
SOFTWARE EDUCATIVO
Los buenos materiales multimedia formativos son eficaces, facilitan el logro de sus objetivos, y ello es debido, supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y profesores, a una serie de caractersticas que atienden a diversos aspectos funcionales, tcnicos y pedaggicos
Mapa de navegacin. Buena estructuracin del programa que permite acceder bien a los contenidos, actividades, niveles y prestaciones en general.
- Tutorizan las acciones de los estudiantes, orientando su actividad, prestando ayuda cuando lo necesitan y suministrando refuerzos
Caractersticas de los buenos programas educativos multimedia Enfoque pedaggico actual. Aprender significativamente supone modificar los propios esquemas de conocimiento, reestructurar, revisar, ampliar y enriquecer las estructura cognitivas
SOFTWARE EDUCATI
SOFTWARE EDUCATIVO
EVALUACION CONTEXTUAL
Evaluacin Contextual
La evaluacin contextual considera la forma en la que un determinado programa, independientemente de su calidad tcnica y pedaggica, ha sido utilizado en un contexto educativo concreto, valorando su eficacia y eficiencia. Como, en definitiva durante la sesin de trabajo con el programa los alumnos habrn realizado unas actividades cognitivas, se trata de valorar en que medida han sido las ms idneas para lograr los objetivos previstos y de que manera se poda haber organizado mejor la sesin
Evaluacin Contextual
Aspectos a considerar en la evaluacin contextual.
Por lo tanto la evaluacin contextual tiene en cuenta los objetivos educativos que se pretendan y el grado en el que se han logrado, los contenidos tratados, el empleo de la infraestructura disponible (materiales e instalaciones), las caractersticas de los alumnos y la estrategia didctica utilizada por el profesor.
Evaluacin Contextual
Aspectos a considerar en la evaluacin contextual.
- Los objetivos educativos y los resultados obtenidos. A partir de la consideracin de los objetivos educativos previstos y los contenidos que se han tratado (conceptuales, procedimentales o actitudinales) se evalan los aprendizajes realizados por los estudiantes para determinar el grado en el que se han conseguido. - Los contenidos tratados. Su grado de profundidad y extensin. Ha sido suficiente?
Evaluacin Contextual
Aspectos a considerar en la evaluacin contextual. - Los recursos utilizados. Al evaluar los recursos empleados se pretende determinar el aprovechamiento que se ha hecho de los medios materiales disponibles (espacio, hardware, software...) y considerar la posibilidad de utilizarlos de otra forma ms eficiente. - Los alumnos. Aqu deben considerarse las caractersticas de los estudiantes: edad, conocimientos y habilidades previas, experiencias anteriores, capacidades, estilos cognitivos e intereses, a fin de determinar el grado de adecuacin de las actividades del programa a las circunstancias de los alumnos.
Evaluacin Contextual
Aspectos a considerar en la evaluacin contextual. - La organizacin y la metodologa didctica. La metodologa didctica utilizada por el profesor constituye el principal elemento determinante del xito de la intervencin didctica, por lo tanto se considerarn: las actividades previas realizadas sobre la materia del programa, la motivacin que ha realizado el profesor antes de la sesin, la distribucin de los estudiantes, la autonoma que se les ha dado para interactuar con el programa, las sugerencias y seguimiento que ha realizado durante la sesin, las actividades posteriores, etc.
FIN
Final de la Presentacin