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4. Multiplicacion Con Regletas

4. Multiplicacion Con Regletas

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UNA SERIA DIFICULTAD DIDÁCTICA
El conocimiento heredado nos dice que la multiplicación debe ser
introducida, didácticamente, como “una suma de sumandos iguales”.
No obstante, una suma no es una multiplicación. Mientras que en las
situaciones sumativas sólo aparece un conjunto (manzanas y
manzanas; peras y peras; estanterías y estanterías), en las
situaciones en las que interviene la multiplicación aparecen dos
conjuntos, claramente definidos, y una relación constante (cajas y
manzanas, bollos y euros, estanterías y libros, años y días). Les
decimos a los niños que sólo se pueden sumar “cosas iguales” y
aunque en la multiplicación aparezcan “cosas distintas” nos
empeñamos en que sea una suma o, peor aún, que la actitud mental
sea la misma en ambas situaciones.
UNA SERIA DIFICULTAD DIDÁCTICA
El conocimiento heredado nos dice que la multiplicación debe ser
introducida, didácticamente, como “una suma de sumandos iguales”.
No obstante, una suma no es una multiplicación. Mientras que en las
situaciones sumativas sólo aparece un conjunto (manzanas y
manzanas; peras y peras; estanterías y estanterías), en las
situaciones en las que interviene la multiplicación aparecen dos
conjuntos, claramente definidos, y una relación constante (cajas y
manzanas, bollos y euros, estanterías y libros, años y días). Les
decimos a los niños que sólo se pueden sumar “cosas iguales” y
aunque en la multiplicación aparezcan “cosas distintas” nos
empeñamos en que sea una suma o, peor aún, que la actitud mental
sea la misma en ambas situaciones.

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Los Números de Color

(Multiplicación)

A jugar con las Regletas de Emile George Cuisenaire.

Seminario
Dirigido a Padres de familia, Maestr@s y Alumn@s de Educación Básica y Media superior…

Profr. Margarito Amaro Trujillo educa_amaro@hotmail.com

CD. Juárez, Chih.

PROCESO DIDÁCTICO DE INICIACIÓN A LA MULTIPLICACIÓN • Presentar el concepto “veces”. • Utilizar la palabra veces correctamente asociada a situaciones de su entorno. • Distinguir situaciones en las que se puede, o no, utilizar la palabra veces. • Asociar a la palabra veces el signo “x”, que se lee: “multiplicado por”; de forma abreviada “por”. • Expresar matemáticamente situaciones con el signo x • Asociar al signo x la expresión matemática de una situación multiplicativa. • Distinguir situaciones multiplicativas de situaciones sumativas. • Construir las tablas de multiplicar. • Reconocer la propiedad conmutativa de la multiplicación • Estudiar relaciones entre las tablas. • Entender el algoritmo de la multiplicación por una cifra y calcular correctamente mediante su utilización. • Descubrir otras formas de calcular, más rápidas y sencillas a partir de la aplicación de las relaciones estudiadas entre las tablas. • Multiplicar por el uno seguido de ceros y sus múltiplos. • Entender el algoritmo de la multiplicación por cualquier cifra y calcular correctamente mediante su utilización. • Descubrir otras formas de calcular, más rápidas y sencillas a partir de la aplicación de las relaciones estudiadas entre las tablas. • Resolver, formular y construir situaciones problemáticas

BIBLIOGRAFIA

Alcalá, M. (2002) La construcción del lenguaje matemático. Madrid: Ed. Grao. BAROODY, A. (1994). El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. Madrid: Ed. Visor Distribuciones S.A. Bassedas, E, Huguet, T, Solé I. (1998) Aprender y enseñar en educación infantil. Madrid: ed. Grao. BRISIAUD, R. (1989). Aprendizaje del cálculo. Más allá de Piaget y de la teoría de conjuntos. Madrid: Ed. Visor. DICKSON, L. y col. (1991). El aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Ed Labor. FERNANDEZ BRAVO, J.A. (1994) Los números en color de G. Coussinaire. Madrid: Ed. Seco-Olea. GARNER M. (1984). "Paradojas que hacen pensar". AMEI (Asociación Mundial de Educación Infantil). Modelo de Educación Infantil (Citado en internet). LUCEÑO CAMPOS J. L. y col. (2000). Me divierto con el cálculo. Malága: Ed Aljibe. MAZA GÓMEZ, C. (1989). Conceptos y numeración en la Educación Infantil. Madrid. Ed. Síntesis. NYKERSON R.S. y col. (1987): "Enseñar a pensar". Madrid: Paidos-MEC. PAPERT, S. (1983) Desafío a la mente. Computadoras y Educación. Buenos Aires: Galápago.

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