O que a Psicologia Educacional?

A psicologia a cincia que estuda os processos mentais e o comportamento humano. A educao a construo do conhecimento, que engloba ensinar e aprender. Psicologia educacional a rea da psicologia que aborda todas as problemticas referentes educao e aos processos de ensino e aprendizagem nas crianas e adultos (portanto est relacionada com a psicologia do desenvolvimento). Cabe ao psiclogo educacional analisar a eficcia das estratgias educac ionais, desenvolver projectos educativos, bem como desenvolver as capacidades das crianas com dificuldades de aprendizagem, em instituies educativas (escolas, creches, jardins de infncia, internatos, instituies de reeducao, actividades de tempos livres, etc.). Estuda tambm o funcionamento da prpria instituio enquanto organizao (portanto est relacionada com a psicologia social e das organizaes). O psiclogo da educao pode intervir, tal como o psiclogo clnico, em dificuldades de natureza mental e emocional. Desde as perturbaes de sono e alimentares at maus-tratos e abusos sexuais, numa perspectiva educacional.

Aprendizagem
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Aprender significa apreender para si prprio, ou seja, fazer seu, assimilar. Podemos definir aprendizagem como uma mudana relativamente estvel e duradoura do comportamento e do conhecimento. uma mudana que se traduz por umhbito ou por uma tendncia a responder de uma certa forma numa determinada situao. Esta mudana resultado do exerccio e da experincia, podendo ocorrer de forma consciente ou inconsciente, num processo individual ou interpessoal. A aprendizagem um processo cognitivo que implica que o ser humano interaja com o meio, a partir da sua experincia de vida. Para se adaptar, cada um de ns tem de gerir a informao que recebe, tendo em conta as solicitaes da situao e as informaes que j possumos. Assim se percebe que face a uma mesma situao, diferentes pessoas aprendam de forma diferente e que o resultado da aprendizagem seja tambm diferente. A aprendizagem um processo pessoal, que envolve a totalidade da pessoa: o seu pensamento, as suas emoes e afectos, a sua histria de vida. Ao aprender, modificamonos e reorganizamo-nos interiormente. O modo como integramos uma informao ou conhecimentos novos resulta de uma sntese entre o que somos e o que sabemos, entre as representaes do mundo que possumos e o que se nos apresenta de novo. Da que no se possa ensinar a mesma coisa do mesmo modo a todas as pessoas; assim se explica por que

razo no aprendemos da mesma maneira as mesmas coisas, mesmo que a informao seja a mesma.

Factores

So muitos os factores que influenciam a aprendizagem de formas mais ou menos directas, mais ou menos conscientes e em graus de abrangncia e de importncia diversos. Assim, podemos referir:

-A Dinmica do Ambiente A criana desenvolve-se, logo aprende, num ambiente. O que significa que o que vemos exprimir-se ou desenvolver-se diante dos nossos olhos depende, em larga medida, do contexto no seio do qual vive e age presentemente a criana, um contexto de que o adulto, tanto na famlia como na classe, faz parte, mesmo quando no intervm na aco da criana. -Motivao Aprende-se melhor e mais de pressa se se estiver interessado por um assunto. Uma pessoa motivada tem uma atitude activa e empenhada no processo de aprendizagem. Aprendizagem e motivao tm uma relao dinmica: a motivao pode ocorrer durante o processo de aprendizagem.

-Conhecimentos Anteriores Os conhecimentos anteriores podem condicionar a aprendizagem, na medida em que h conhecimentos prvios ou bases que se no tivessem sido concretizadas, no seria possvel a aprendizagem. Uma nova aprendizagem s acontece quando a nova informao se apreende e relaciona com os saberes que possumos.

-Experincias Passadas As situaes vivenciadas influenciam as atitudes face aprendizagem, quer em relao aos contedos, quer em relao aos mtodos utilizados. Uma experincia agradvel d -nos confiana e motivao para outras aprendizagens nesse domnio. -Factores Sociais O meio social, econmico e cultural de origem dos alunos influencia em grande medida o processo de aprendizagem. Por exemplo, as crianas habituadas a ouvir historias, sentadas, quando vo para a escola esto mais adaptadas ao clima da sala de aula, apresentando maior capacidade de concentrao. Os antecedentes culturais criam muitas vezes diferenas entre os alunos.

-Expectativas dos pais, dos professores e dos alunos As expectativas que os professores e pais tm em relao aos alunos vo afectar o modo como interagem com eles, portanto, influenciam a auto-imagem dos alunos e o comportamento de ambos. As expectativas positivas geram comportamentos positivos e as negativas, comportamentos negativos. -Quantidade de Informao A capacidade para aprender novas informaes limitada: no possvel integrar grandes quantidades de informao ao mesmo tempo. Por este motivo, necessrio seleccionar a informao relevante e organiz-la para a memorizar. -Diversificao das Actividades Quanto mais diversificadas forem as abordagens a um tema e as tarefas a realizar, maior a motivao e a concentrao, logo mais eficaz o processo de aprendizagem. -Planificao e Organizao A forma como se aprende influencia o que se aprende. Estabelecer objectivos a cumprir, seleccionar estratgias, planificar, organizar o trabalho por etapas so elementos essenciais que controlam a aprendizagem e ajudam a desenvolver a autonomia.

-Cooperao A aprendizagem cooperativa, ao implicar interaco e ajuda mtua, possibilita a resoluo de problemas de forma eficaz. Isto porque a forma como cada um encara um problema e forma de o solucionar diferente.

-Idade A idade um factor que interfere na aprendizagem, porque a cada estdio do desenvolvimento intelectual correspondem capacidades especficas. (Ver psicologia do desenvolvimento). Portanto, os contedos e as metodologias educativas tm de estar em consonncia com o nvel etrio e de desenvolvimento dos indivduos. -Inteligncia O nvel de inteligncia de uma pessoa relaciona-se com a sua facilidade em aprender. As pessoas com maiores capacidades intelectuais conseguem elaborar raciocnios mais elaborados e resolver problemas mais depressa.

Memria
Inerente aos processos de aprendizagem est a memria. S a memria nos possibilita reter o que aprendemos, para responder adequadamente situao presente e nos proporcionar a possibilidade de projectar o futuro. a memria que assegura a nossa identidade social. A memria um processo cognitivo que consiste na reteno e evocao das informaes, conhecimentos, acontecimentos e experincias. A memria envolve um conjunto de processos: -Codificao: preparao das informaes sensoriais para serem armazenadas no crebro. -Armazenamento: a informao conservada por perodos mais ou menos longos, para poder ser utilizada quando necessrio. -Recuperao: Quando precisamos, procuramos recuperar e/ou actualizar a informa o armazenada, para utilizar na experincia presente.

Tipos de Memria

So os nossos receptores sensoriais que captam as informaes do meio. Estes dados so codificados e retidos por um perodo de tempo que pode variar entre escassos segundos ou uma vida inteira. Consoante as formas de armazenamento da informao, distinguem trs -se tipos de memria: -memria sensorial: a informao que recebemos pelos sentidos (audio, viso, tacto, olfacto e sabor) armazenada durante fraces de segundo; -memria a curto prazo: designa o armazenamento de informao durante um perodo limitado de tempo, podendo ser esquecida ou passar a memoria a longo prazo; -memria a longo prazo: permite conservar dados durante horas, meses ou toda a vida.

A Relao Esquecimento-Memria

Geralmente, associa-se o termo esquecimento a um valor negativo, sendo muitas vezes considerado uma falha de memria. Contudo, o esquecimento essencial, porque a partir do esquecimento que continuamos a reter informaes adquiridas. impossvel conservar todos os materiais que armazenamos, portanto o esquecimento tem uma funo selectiva e adaptativa: afasta a informao que j no til, para podermos adquirir novos contedos.

A Importncia do Jogo na Aprendizagem

As crianas sentem uma necessidade fundamental de brincar. Brincar uma actividade plena de sentido por parte da criana: a sua aprendizagem do mundo e constitui a base do seu desenvolvimento. Brincar um dos pilares da educao. atravs das brincadeiras que as crianas se desenvolvem, crescem, socializam, aprendem, partilham e constroem a sua personalidade. Brincar em grupo permite que a criana aprenda a esperar pela sua vez e interagir de forma organizada, respeitando normas. Atravs da brincadeira, as crianas aprendem a funcionar como indivduos nicos e descobrem o prazer de fazer as coisas com perfeio. Descobrem o que est no mund que o as cercam e imitam comportamentos observados em seu redor. Estes comportamentos influenciaro a sua aprendizagem e o seu prprio comportamento, que dependero da maneira como compreendem a realidade. Os jogos didcticos, como sopas de letras, puzzles e CDs interactivos, ajudam a criana a desenvolver a memria e a aprender a concentrar-se. As canes e lengalengas permitem um enriquecimento do vocabulrio e desenvolvimento das competncias auditivas.

O Insucesso Escolar
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O insucesso escolar o baixo rendimento escolar dos alunos, que por vrias razes, no alcanaram resultados satisfatrios, no atingiram os objectivos desejados no decorrer ou no final de um determinado perodo escolar e, consequentemente, reprovam. Pode ser tambm designado pela falta de xito no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, quando se fala de insucesso escolar no se trata apenas do insucesso do estudante, mas do insucesso do sistema escolar, aquele que tem como projecto o ensino do aluno.

Factores

Entre as causas que levam ao fracasso educativo, destacam as seguintes: -se -Dislexia: A Dislexia uma perturbao da aprendizagem da leitura e devida a falhas nas conexes cerebrais. um problema do desenvolvimento que muitas vezes confundido com preguia ou falta de inteligncia, mas a verdade que as crianas dislxicas apresentam um grau de inteligncia normal ou at superior ao da maioria da populao. Alguns exemplos de pessoas dislxicas que obtiveram grande sucesso profissional so Thomas Edison e Albert Einstein. A melhor soluo para ultrapassar a dislexia passa por um diagnstico precoce, a ajuda de um psiclogo em colaborao com professores e especialmente grande fora de vontade parte do aluno. -Disortografia: disfuno que consiste em cometer um nmero excessivo de erros ortogrficos. -Disgrafia: a dificuldade na escrita. Caracteriza-se pela inverso de slabas, omisso de letras, a escrita continua ou com separaes incorrectas. -Discalculia: definido como uma desordem neurolgica especfica que afecta a habilidade de uma pessoa em compreender e manipular nmeros. um problema relacionado com o clculo aritmtico, confuso numrica, inverso de nmeros ou escrita em espelho. -Problemas auditivos ou de viso: sentir frequentemente dores de cabea ou escrever demasiado curvado, so sintomas de um problema de viso que pode afectar significativamente a aprendizagem. -Hiperactividade: Este problema afecta mais os rapazes do que as raparigas. Caracterizase pela impulsividade, incapacidade de estar quieto, de permanecer sentado no seu lugar, em manter-se atento e concentrado e acatar ordens. As solues usuais so a medicao e as terapias ao nvel do comportamento da criana. -Problemas de memria: as crianas com problemas de memria tm dificuldades em aprender a seleccionar a informao importante, relacion-la com os conhecimentos anteriores e fix-la na memria por alguns perodos de tempo. -Sobredotao: Devido ao nvel intelectual no estar adequado ao nvel de ensino, as crianas sobredotadas no tm motivao para estudar, o que leva a um baixo rendimento escolar. -Bullying: a violncia escolar, um conflito em que o agressor actua deliberadamente com a inteno de ferir a vtima, atravs de violncia fsica, crticas, humilhaes, ameaas, etc. O agressor caracteriza-se pela sua impulsividade e necessidade que tem em dominar os outros e geralmente escolhe colegas que no sabem defender-se adequadamente ou que apresentem determinadas caractersticas fsicas e psicolgicas. O bullying, que os pais costumam ignorar e denominar por brincadeiras de crianas, na realidade uma fonte de stress que provoca perturbaes psicolgicas, influencia a concentrao e a aprendizagem e leva ao insucesso escolar.

Combate ao Insucesso Escolar

Aqui se apresentam algumas sugestes de estudo. Cada pessoa tem de encontrar o mtodo de estudo que melhor se aplique sua personalidade e matria a estudar. -Visto que a falta de concentrao (que deriva da hiperactividade, da sobredotao e do bullying) condiciona o rendimento escolar, para evitar e combater o insucesso, essencial aprender a concentrar-se. Para se estar concentrado numa tarefa, primeiro preciso estimular o interesse, adaptando a matria realidade; deve-se evitar fazer vrias tarefas ao mesmo tempo e controlar todo o tipo de distraces. -Tomar apontamentos nas aulas enriquece a ateno e potencia a memria, principalmente se no reproduzirmos literalmente as palavras do professor e fizermos uma sntese do que dito usando as nossas palavras. Os apontamentos devem ser feitos com boa caligrafia, usando abreviaturas e devem ter boa apresentao, pois quanto mais agradveis forem, mais atractivos se tornam e consequentemente, mais fceis de estudar. -O local de estudo deve ser silencioso, ter iluminao e temperatura apropriadas, confortvel e com mobilirio adequado s necessidades e estrutura fsica. O material necessrio deve estar disponvel. fundamental elaborar e cumprir um horrio de estudo que garanta tempo para descansar, fazer refeies e para o lazer. -Chegada a hora de estudar importante ler o texto muitas vezes at o entendermos bem. - til sublinhar as ideias importantes e palavras-chave, porque ajudam a reter os conceitos mais facilmente. -Fazer um resumo, ou seja, condensar a informao num pequeno texto retirando apenas o principal. O resumo caracteriza-se pela brevidade, clareza, hierarquia (organizado com um fio condutor) e integridade (tem de estar completo). Deve ter 10 a 20 % do tamanho do texto original. -A construo de um esquema/mapa conceptual o melhor meio para sintetizar com eficcia a matria. Ajuda a memorizar, porque um esquema que reflecte a informao de modo sequencial, os conceitos mais importantes e a forma como eles se relacionam. O esquema deve ter ttulo, ser breve, organizado, ter smbolos (setas, chavetas, desenhos), palavras-chave, quadros, sublinhados e diversos tamanhos de letras, destacando o principal do secundrio. Para decorar novos conceitos, podemos comparar ideias, relacion-las com exemplos, fazer analogias e at associaes ilgicas. -Memorizar: existem algumas tcnicas para memorizar: -Repetio: repetir a matria um determinado nmero de vezes, at que esteja totalmente

apreendida; -Imagens Mentais: recorrer a imagens um bom recurso para pessoas com boa memria visual. -Palavras-chave: a ideia associar um tpico a cada palavra-chave, de modo que, ao lembrar esse tpico, se recorde todo o raciocnio de uma matria. -Tcnica dos nmeros: para as pessoas com maior facilidade em decorar nmeros, til a codificao de informaes em nmeros, por exemplo, associar letras do alfabeto a nmeros. -Rimas e jogos: adaptar rimas, jogos e cantigas informao ajuda a memorizar muito facilmente. -As revises: Depois de estudar, para consolidar durante um longo perodo de tempo a informao, devemos fazer quatro revises: 1- 10 minutos depois de terminado o estudo. A informao permanece no crebro durante as 24 horas seguintes. 2 -No dia seguinte, durante quatro minutos, permite conservar a matria durante uma semana. 3-Uma semana depois, durante dois minutos para reter a informao durante um ms. 4-Passado um ms, durante dois minutos. -Antes de se aplicar os conhecimentos estudados, necessrio certificarmo-nos de que eles foram correctamente apreendidos. Pode-se fazer um pequeno teste, quer atravs de perguntas que outra pessoa possa fazer, quer atravs da rcita dos conhecimentos. Este teste pode revelar fraquezas e dvidas que se podem tirar antes dos exames.

Necessidades Educativas Especiais

A Educao Especial o ramo da Educao que se ocupa do atendimento e da educao de crianas excepcionais, desde as deficientes mentais, surdos e cegos at s talentosas, como as sobredotadas. Inclui tambm crianas pertencentes a minorias tnicas ou culturais e crianas desfavorecidas ou marginais, bem como as que apresentam problemas de conduta ou de ordem emocional. A perda ou inexistncia de um dos sentidos altera o comportamento e o modo de vida de um indivduo. O desenvolvimento da linguagem e a integrao social dependem da viso e da audio. Numa criana, a surdez vai provocar dificuldades na aprendizagem e na linguagem oral. As crianas so consideradas educacionalmente excepcionais quando por alguma espcie de limitao requerem certas modificaes ou adaptaes no programa educacional, isto , quando os desvios do seu desenvolvimento atingem um grau que requerem providncias pedaggicas desnecessrias para a maioria das crianas