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TCC Pedagogia

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O processo educativo é pautado e estruturado por diversos aspectos, dentre os quais pode-se destacar o trabalho desenvolvido pela coordenação

pedagógica, que se revela de fundamental importância para o bom desenvolvimento da aprendizagem. O papel desempenhado pela coordenação pedagógica fornece subsídios para otimizar o aprendizado, direcionado ações que venham facilitar e amparar a prática docente. O presente relatório vem fazer uma reflexão acerca do trabalho executado pelo coordenador pedagógico, de forma ampla e reflexiva e encontra-se dividido em: fundamentação teórica; análise dos dados; considerações finais e referências bibliográficas. A contribuição propiciada e oferecida pela coordenação pedagógica deve ser analisada e compreendida, com o intuito de capacitar a auxiliar na formação acadêmica e profissional.

a coordenação pedagógica (e a supervisão educacional) deverá ser capacitada nas três dimensões básicas da formação humana: conceitual. 2005. esse aspecto essencial para o diferenciamento e melhor aproveitamento da prática pedagógica. procedimental e atitudinal”. (MOURA. com a manifestação de problemáticas das mais diferentes naturezas. é necessário que haja o comprometimento com a ética e com a inovação do processo educativo como um todo. . compromissada com a formação integral e crítica do educando. numa perspectiva processual. Neste sentido. o preparo e a competência do profissional revela-se de suma importância.13). De acordo com VASCONCELLOS (2006). Por tanto. MACHADO e outros. NIEDERSBER. com o intuito de aprimorar e aperfeiçoar as mesmas. para que ocorram de fato essas transformações. As ações no âmbito educacional.FUNDAMENTAÇÃO O ato de coordenar e supervisionar está presente em todas as esferas das atividades humanas e não poderia ser diferente no âmbito educacional. O trabalho da coordenação/supervisão pedagógica deve objetivar a transformação da práxis educativa. 90) Para que seja desenvolvido um dinâmico. necessários e essenciais ao exercício da profissão. abrangente e satisfatório trabalho da coordenação/supervisão escolar é de fundamental importância a integral e ampla formação do coordenador. Diversos são os desafios e entraves encontrados por parte do coordenador/supervisor pedagógico. além de serem organizadas e efetivadas devem ser constantemente avaliadas. “para dar conta deste desafio. reestruturadas e redirecionadas. a fim de garantir a totalidade e a complementaridade do trabalho”. é imprescindível constante avaliação do trabalho de todos. Uma relação dialógica estabelecida entre os diversos segmentos do estabelecimento escolar viabiliza a construção de ações que promovem o processo educativo e conseqüentemente a formação e transformação do indivíduo. Sendo assim. em função disto. (p. p. daí o papel do coordenador de auxiliar e articular as mesmas. contemplando assim os diversos saberes. “para que de fato haja uma ação integrada. que atua em um contexto multicultural.

Em uma rede escolar. devem sempre caminhar em harmonia. cada um desenvolvendo o seu papel. O coordenador pedagógico deve sempre apoiar. Isso se dá porque a idéia que se tem é que o coordenador está ali somente para fiscalizar a prática do professor. é papel do coordenador auxiliar na criação do projeto e na execução do mesmo. e é aí que o coordenador deve realmente se colocarem seu papel de mediador frente a pequenas rusgas. na verdade. que porventura possam vir a ocorrer. A construção do processo é mútua. No decorrer dessa trajetória de relações entre coordenador e professor é possível surgir dificuldade de comunicação entre ambos. Outra vertente é aquela em que alguns professores. função do coordenador mediar e contribuir para que o professor possa exercer a sua função com mais eficiência. espera-se que o coordenador seja habilidoso e dinâmico para que as mesmas sejam solucionadas. Sendo. . É senso comum dizer que professor e coordenador são antagônicos. o educando e o ser educado. mas todos visando o bem maior: a educação. Neste caso.professor – aluno. No decorrer do trabalho pedagógico do coordenador muitas situações conflitantes poderão surgir.ANÁLISE DOS DADOS Um dos papéis do coordenador pedagógico é viabilizar recursos didáticos para que o professor possa trabalhar de maneira dinâmica e instrutiva em sua sala de aula. gestor – coordenador . menos informados. incentivar e contribuir com sugestões no desenvolvimento dos projetos propostos pelo professor. bem como os recursos disponíveis na escola. avaliam que o coordenador tem a função de trazer tudo pronto e acabado. tendo uma inter-relação entre as práticas pedagógicas de ambos. Nessas situações. É claro que levando-se em consideração a clientela que se tem. para que se esclareça qualquer mal entendido e não prejudique a prática pedagógica do professor.

O amplo e aprofundado conhecimento das diversas competências e das práticas exercidas pelo coordenador pedagógico propicia a potencialização e o aperfeiçoamento do trabalho pedagógico. tanto no que tange especificamente ao processo ensino e aprendizagem. LOURO (1996) traz uma importante contribuição para se pensar na escola como espaço de produção de sujeitos. . convicções e conhecimentos da comunidade escolar. Segundo VEIGA (1998. bem como da forma como a escola organiza seu trabalho pedagógico no tempo e no espaço. etnia. No atual contexto essas reflexões têm sido documentadas coletivamente por meio do projeto político pedagógico. o contexto e os aspectos que constituem a realidade do coordenador-supervisor pedagógico. Enfim. como também nos diferentes segmentos da comunidade escolar.9). possibilitando conhecer. A práxis de coordenação pedagógica está em contribuir na organização e gestão do trabalho pedagógico. “a elaboração do projeto pedagógico propicia aglutinar as crenças. que emerge das reflexões concernentes a ela. p. classe. do contexto social e científico. o que se reflete claramente na formação do sujeito.Considerações finais O fazer da coordenação pedagógica está estruturado em sua própria prática. constituindo-se em compromisso político pedagógico coletivo. que se definem e redefinem a partir das suas posições de gênero. é preciso tempo e prudência para modificar as práticas pedagógicas amalgamadas historicamente a este respeito. de forma aprofundada e crítica. o que me pode tornar mais seguro no meu próprio desempenho”. Como aponta Paulo Freire (2000. A experiência do estágio contribui decisivamente para a formação profissional dos acadêmicos envolvidos no processo de pesquisa. p.76): “Preciso conhecer as diferentes dimensões que caracterizam a essência da prática.

Referencias FREIRE. . L. São Paulo: Paz e Terra 2000. Escola: Espaço do Projeto Político Pedagógico.P. Paulo. 1996 VEIGA. . Compinar 1998.A. A formação do professor de instrumento: Visões curriculares das universidades brasileiras. J. E. 16 ed. LOURO. M. Pedagogia da Autonomia. A.

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