COLEGIO CESAR CONTO SEDE GAITAN TALLER GRADO DECIMO

EL TALLER DEBE SER ENVIADO AL CORREO ELECTRONICO betsabetcifuentes@gmail.com

Leer con detenimiento el siguiente artculo: ''El acto solidario de la donacin de rganos Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten fuertes temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de rganos , o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen varios equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aqulla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida. Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que slo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie est exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber

consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarn. Opinin. Viernes 26 de julio de 2002) 2.- Identifique cual es la situacin argumentativa que se plantea 3.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmacin principal, enumere cules son. 4.- Cules son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores? 5.- Cul es la conclusin de todas las argumentaciones? En qu lugar del texto est? 6.- Seale en el margen las partes en que se divide este texto (hecho, demostracin, conclusin) 7.- En las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que indican el avance en la enunciacin de las ideas. Seale cules emplea el escritor, identifique qu tipo de conector es y fundamente su empleo en cada caso.

LEE CON ATENCIN EL SIGUIENTE ARTCULOSOBRE LA INDUSTRIA DE LA PUBLICIDAD

1. ESCRIBE 10 ARGUMENTOS RELACIONADOS CON ESTE ARTCULO. 2. QU OPINAS SOBRE LA INDUSTRIA DE LA PUBLICIDADQUE VENTAJAS Y DESVENTAJAS TIENE. 3. ORGANIZA UN DEBATE SOBRE LOS EFECTOS DE LA PUBLICIDAD EN LOS JOVENES.

Teniendo presente que Cali hasta hace algunos aos era bien llamada la ciudad de los siete ros; consulta informacin acerca de estos, qu ros eran, cmo se llaman, qu paso con ellos, y cul es la imagen que tenemos de ellos actualmente y con dicha informacin organiza un volante para difundirlo en el colegio, invitando a todas las personas a conocer este pasado olvidado por muchos y a recuperar el presente de aquellos rosRECUERDA SER MUY CONVINCENTE Y PERSUASIVO.
Leamos el Argumento de la obra: Fortunata y Jacinta Durante los das de diciembre de 1869, a Juanito Santa Cruz nico Heredero de una rica familia, su madre decide proponerle un matrimonio muy conveniente. Recin graduado en derecho, filosofa y letras, la Mejor opcin para asegurar un porvenir dichoso sera, segn la madre, contraer nupcias con la esplndida joven

Jacinta, prima suya y persona de mucha vala. La proposicin materna, que caus una gran sor-presa en el muchacho, pues siempre haba visto a su prima como a una hermana menor, pronto se le hizo ms y ms atinada, hasta el punto en que repentinamente enamorado de Jacinta, propuso y obtuvo de ella palabra de matrimonio. Celebrada la boda, los recin desposados dieron comienzo a una poca de gran alegra y contento, en la cual, a peticin de Jacinta, su Esposo decidi contarle con lujo de detalles las aventuras de su juventud. Supo entonces Jacinta de la existencia de una mujer a quien Santa Cruz haba enamorado en el pasado, y quien llevada por su ingenuidad, crey en sus falsas promesas de amor y matrimonio y se entreg a sus brazos concibiendo como resultado un hijo. Fortunata, que as se llamaba la mujer, trabajadora y sin educacin, haba desaparecido de la vida de Santa Cruz. Sin mayores estrpitos, la recin casada acept los pasados devaneos de su esposo y, segura de su amor, se entreg a la alegra y al olvido. Pasado un tiempo, slo una sombra turbaba la plenitud de los esposos. Pese a sus esfuerzos y anhelos, Jacinta no consegua quedar embarazada. Todo le fue dado, juventud, belleza, educacin, riquezas, pero su corazn no encontraba reposo, abandonado como estaba, el anhelo de ser madre. Entonces supo la muchacha que cierto hombre, muy humilde y apurado, cuidaba con grandes esfuerzos al hijo abandonado de una tal Fortunata, y como creyera que tal pudiera ser el hijo expsito de su marido, se acerc a l y lo tom bajo su proteccin. Pero su marido la sac de su error: transcurrido un corto tiempo de casados, Fortunata le haba hecho llegar la noticia de la muerte de su hijo. Mientras estas cosas sucedan en el hogar de la familia Santa Cruz, Benito Prez, Fortunata haba cado en las truculencias y desasosiegos de la mala Caldos vida. En una de sus innumerables relaciones efmeras y furtivas, trab conocimiento con Maximiliano, curioso personaje que habra de convertirse en una pieza clave del rompecabezas de su vida. El joven aquel, Esmirriado y enfermizo, que cursaba estudios de farmacia con relativo xito, pronto se enamor apasionadamente de la muchacha y se propuso, como labor prioritaria de su vida, rescatarla del lupanar y hacer la su esposa.

Los anhelos del estudiante pronto calaron en el espritu de Fortunata, quien a pesar de sentir una viva repulsin por su aspecto fsico y sus maneras dubitativas y desmedradas, supo reconocer el aliento decente y verdadero que en su ya larga vida de tropiezos y deshonras nunca pudo conocer. Sin embargo, la muchacha fue muy clara al advertir a Maximiliano que su corazn, pese a sus costumbres y mal andanzas, le perteneca nicamente al joven Santa Cruz, amante falaz que en otras pocas la haba hecho suya. El enamorado respondi que el amor podra ser conquistado con el trato y que su benevolencia y bondad seran suficientes para hacerle olvidar pasados dolores y fracasos.

Fortunata, motivada por las admoniciones de un sacerdote familiar de Maximiliano, quien la inst a dejar su mala vida, se intern un tiempo en el convento de las Micaelas, dispuesta a reconquistar su virtud y su vida. Y all, unas compaeras le contaron cmo Jacinta, la esposa de Santa Cruz, haba querido adoptar a un pequeuelo creyndolo hijo adulterino de su esposo. As mismo, las circunstancias la llevaron a conocer de vista a la bondadosa mujer, que para entonces haba sido prcticamente abandonada por su marido. Profundamente impresionada, de los celos y envidia que la poseyeron en un primer momento, Fortunata salt a la admiracin y al cario hacia Jacinta. Y cuando ya la arrepentida mujer se preparaba para contraer nupcias con Maximiliano, Juanito Santa Cruz, quien haba estado buscndola, se atraves en su camino y la empuj de nuevo a la confusin. Tan slo un da despus del matrimonio, Fortunata se entreg a su antiguo amante y la historia de sus amores apasionados y febriles se reinici. Los amores de Fortunata con Juanito, que llenaban de confusin y culpa el nimo de la muchacha, se prolongaron por un largo tiempo. Separada prematuramente de su marido, a quien no consegua amar de ninguna manera, Fortunata fue a su vez nuevamente traicionada Por Santa Cruz, quien entregado a su volubilidad quiso encontrar paz en su conciencia, y con ese pretexto la abandon. La mujer, de nuevo embarazada, dio a luz un hijo. Pero an convaleciente, se enter de las relaciones furtivas que su amante mantena con Aurora, una de sus amigas, e incapaz frenar su vehemencia, abandon el lecho de enferma y busc a la mujer, con quien rabiosamente 1. Investiga sobre el autor y el contexto histrico donde se desarrollo la obra. 2. Cul es la temtica tratada en la obra? 3. Segn la temtica tratada y el estilo del autor a qu literatura pertenece? 4. Qu caractersticas distintivas del Romanticismo encuentras en l? 5. Analiza las secuencias narrativas en que encuentra estructurada la obra. 6. Analiza los personajes, el tiempo, ambientes, espacio que rodearon la historia. 7. Mirando a nuestro alrededor, nuestra poca, nuestra situacin, cules de los principios propuestos por los romnticos te parecen

los ms importantes y necesarios? Justifica tu respuesta de acuerdo al pensamiento del autor Benito Prez 8. A t modo de ver, Es nuestra poca, nuestra forma de pensar, la tuya y la de tus amigos, ms romntica o ms realista? 9. Realiza un ensayo literario, donde asumas una postura crtica frente al autor y la obra. ANALIZA LA OBRA, RIMAS, DE GUSTAVO ADOLFO BCQUER; TENIENDO ENCUENTA EL FLUJOGRAMA (1). Consulta el Argumento de la obra. Rimas 17 Hoy la tierra y los cielos me sonren, Hoy llega al fondo de mi alma el sol; Hoy la he visto... la he visto y me ha mirado. Hoy creo en Dios! 21 Qu es la poesa? Dices mientras clavas Rn mi pupila tu pupila azul; Qu es poesa? Y t me lo preguntas? Poesa... eres t. 23 Por una mirada un mundo; Por una sonrisa, un ciclo; Por un beso... yo no s Qu te diera por un beso! 30 Asomaba a sus ojos una lgrima Y a mi labio una frase de perdn; Habl el orgullo y se enjug su llanto, Y la frase en mis labios expir. Yo voy por un camino, ella por el otro; Pero al pensar en nuestro mutuo amor, Yo digo an: por qu call aquel da? Y ella dir: por qu no llor yo? 42

Cuando me lo contaron sent el fro De una hoja de acero en las entraas, Me apoy contra el muro, y un instante La conciencia perd de donde estaba. Cay sobre mi espritu la noche, En ira y en piedad se aneg el alma Y entonces comprend por qu se llora Y entonces comprend por qu se mata! Pas la nube de dolor... con pena Logr balbucear breves palabras... Quin me dio la noticia?... Un fiel amigo. Me haca un gran favor... Le di las gracias. 48 Como se arranca el hierro de una herida Su amor de las entraas me arranqu, Aunque, sent, al hacerlo, que la vida Me arrancaba con l. Del altar que la alc en el alma ma La humanidad su imagen arroj, Y la luz de la fe que en ella arda Ante el ara desierta se apag. Aun para combatir mi firme empeo Viene a mi mente su visin tenaz... Cundo podr vivir con ese sueo En que acaba el soar!

49 Alguna vez la encuentro por el mundo Y pasa junto a m: Y pasa sonrindome, y yo digo: (Cmo puede rer? Luego asoma a mi labio otra sonrisa, Mascara del dolor. Y entonces pienso: Acaso ella se re Como me ro yo!

51 D lo poco de vida que me resta Diera con gusto los mejores aos, Por saber lo que a otros De mi has hablado.

Y (esta vida mortal... y de la eterna Lo que me toque, si me toca algo, Por saber lo que a solas De m has pensado. 1. Investiga sobre el autor y el contexto histrico donde se desarrollo la obra. 2. Cul es la temtica tratada en la obra? 3. Segn la temtica tratada y el estilo del autor a qu literatura pertenece? 4. Qu caracterstica distintivas del Romanticismo encuentras en l 5. Analiza las secuencias narrativas en que encuentra estructurada la obra. (Estrofas, versos). NIVEL DE LECTURA literal 1. En el verso, ante el ara desierta se apag, la palabra destacada se puede reemplazar por: Fecunda tierna frgil inhspita 2. En los versos, aunque sent al hacerlo que, la vida / Me arrancaba con l, la palabra l se refiere a: Un metal que se arranc del corazn. Un recuerdo del que se pudo apartar. El amor de la amada. Una sensacin del pasado. 3. Busca el significado de las siguientes palabras.
Osar Pasmoso Alpendre

Amedrentar Hrreo

Difano Celosa

Cataclismo Collados

NIVEL DE LECTURA inferencial

4. Escribe cul es el tema de cada una de las rimas de Bcquer. 17 ____________________________________________________________ ___ 21 ____________________________________________________________ ___
23

30 42 48 51

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Lee con atencin: EL SAGRADO ARTE DEL TOREO. El sistema de educacin est plagado de toros sagrados que nosotros llevamos dentro de nuestras vidas luego de la escuela. Ellos afectan la forma en que conducimos nuestras vidas y nos desempeamos en nuestras carreras, y la mayora de nosotros aumentara su productividad si no tuviera miedo de cuestionar a esos toros sagrados. Estas verdades le suenan familiares? Las clases deberan dictarse durante el da y las tareas deberan hacerse en la noche. As como algunas personas aprenden ms rpido leyendo, por prueba y error, o por ejemplos, la gente aprende ms fcilmente en diferentes horas del da. Todos deberan seguir su educacin en la manera que ms beneficia sus preferencias de aprendizaje, en su propio horario. De esta forma, las tareas del hogar se transformaran en una alegra para el estudiante. Los halls y los corredores son no espacios que sirven para poner armarios. El espacio de circulacin es ms importante que cualquier otro espacio en las escuelas; sin embargo, es tratado como un lugar simplemente de paso. En cambio, los corredores y los halls podran ser grandes espacios donde la gente se encuentra, charla, aprende y se enamora. Los profesores ms importantes de la facultad ensean en las clases superiores, los profesores ms nuevos ensean a los principiantes. Esto es un signo de atraso. Los estudiantes nuevos son ms impresionables que los estudiantes ms antiguos. Su futuro educacional es ms frgil y necesita el beneficio de los profesores ms experimentados. Para el momento en que los estudiantes han estado cuatro aos en la facultad, deberan ser ms capaces de dirigirse a ellos mismos. Richard Sal Wurman, Angustia informativa, Buenos Aires, Pearson Education, 2001. 1. Realiza el ejercicio de comprensin lectora tipo icfes:

COMPETENCIA INTERPRETATIVA: 1. El trmino toros sagrados, utilizado por Sal Wurman y segn lo planteado en el texto, equivale a lo que en espaol llamamos: a. Caballo de sangre. b. Vacas sagradas. c. Ovejas del rebao. d. Bestia con pedigr. 2. a. b. c. d. 3. a. b. c. d. 4. a. b. c. d. 5. a. b. c. d. 6. a. b. c. d. 7. a. b. c. d. Wurman cuestiona en esencia: Al sistema educativo. Nuestros principios. La pedagoga tradicional. El modo como aprendemos. La invitacin que hace el autor en el primer prrafo es a: Romper los modelos curriculares. Ampliar nuestro horizonte crtico. Reflexionar sobre los mtodos como aprendemos. Aprender a evitar los conflictos. Segn Wurman, la lectura: No es para todo el mundo. Es el mejor mtodo de aprendizaje. No es el nico mtodo de aprendizaje. Se puede combinar con otros mtodos. La expresin no espacios significa que: Son espacios que se han echado a perder. Son simplemente para circular. Tienen usos diversos. Estn mal diseados. La propuesta de Wurman es que: Los halls y los corredores sean convertidos en aulas. Los alumnos se enamoren en los corredores. Los alumnos vivan en ellos su vida social. La academia no se limite al aula de clase. La idea central del prrafo final es que: Los mejores profesores estn en las clases superiores. Los mejores profesores estn en las clases de los principiantes. Los estudiantes de niveles superiores tengan ms autonoma. Es un error asignar los mejores profesores a los grados finales.

8. Segn la frase final, en este texto se infiere que los estudiantes:

a. b. c. d.

De cursos finales no requieren asesora. Deben buscar a los mejores tutores por su propia cuenta. Son los que ms demandan asesora. Deben mostrar mayor autonoma acadmica.

9. Si graficramos la estructura de este texto, el mejor esquema sera:

10. Segn el esquema que hayas elaborado en el punto anterior, rotula cada uno de los recuadros o elementos del grafico.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA. 11. En el primer prrafo, Wurman no se limita a hablar de educacin, porque si bien habla de la escuela: a. Se refiere tambin a las consecuencias de la formacin en la vida prctica y en el plano productivo. b. Se refiere tambin a la necesidad de cuestionar aquellos toros sagrados. c. Alude a un asunto que de hecho nos suena muy familiar. d. Tambin describe cmo se ve afectado nuestro desempeo como profesionales. 12. Wurman estimula a sus lectores a asumir su propio horario porque: a. Sin horario no es posible fijarse una disciplina. b. Es importante sacar el mejor provecho al tiempo.

c. Cada quien conoce sus gustos y preferencias y lo que ms le conviene. d. El horario de tareas o deberes podra ser discutido con los maestros. 13. Hacer las tareas en la casa s puede resultar placentero e inteligente s: a. b. c. d. Los maestros no se exceden en el nmero de tareas. Las tareas no son repetitivas. Se regula el nivel de exigencia. El estudiante establece sus propios ritmos de aprendizaje.

14. El primer planteamiento de Wurman puede resultar: a. b. c. d. Muy optimista. Un poco iluso. Verdaderamente trivial. Poco aplicable.

15. Wurman no parece muy de acuerdo con los actuales hbitos escolares porque: a. b. c. d. Quizs sus experiencias como estudiante fueron psimas. Tuvo psimos maestros. No est de acuerdo con los actuales modelos pedaggicos. Nota que la escuela est muy separada de la vida.

16. El ttulo El sagrado arte del toreo es: a. b. c. d. Demasiado literal. Metafrico. Tiene un doble sentido. Puede resultar irnico.

17. Explica la respuesta que diste en la pregunta 14. 18. Por qu llamar a este fragmento El sagrado arte del toreo? Qu explicacin tienes? COMPETENCIA PROPOSITIVA. 19. En un proyecto para recuperar los corredores y los halls del colegio, adelantaras una campaa para: a. b. c. d. Hacer silencio en los corredores en que estamos. Prohibir ubicar armarios en los corredores. Que no se arroje basura en los espacios pblicos del colegio. Convertirlos en espacio de encuentro, aprendizaje y diversin.

20. T adelantaras una campaa para recuperar estos espacios a travs de:

a. Carteleras. b. El peridico del colegio. c. Unas charlas con los directivos. d. El administrador de los armarios o lockers. 21. Teniendo en cuenta el planteamiento de Wurman acerca de los profesores, seala las principales caractersticas para los maestros de los primeros niveles: a. b. c. d. Conocimiento. Tolerancia. Amor. Capacidad de dilogo.

22. Haz un horario de distribucin de tus tareas escolares y, en cada caso, para cada hora y sesin, seala por qu te parece la ms conveniente. 23. Escribe otros tres toros que te parezcan operan en detrimento de la calidad del aprendizaje. Lee con atencin: NO MS CINE COLOMBIANO. POR: Mauricio Vargas. Yo s bien que decenas de intelectuales y cinematografistas criollos van a poner el grito en el cielo, pero yo estoy mamado del cuento del cine colombiano. Estoy hasta la coronilla de ver cmo, pelcula tras pelcula, se repiten los mismos problemas de sonido, los errores en iluminacin y las fallas de edicin, y todo eso es excusado con el manido argumento de que la cinta fue realizada con recursos muy escasos, pero que lo que hay que valorar es el esfuerzo. Esa carreta estaba bien para mediados de los sesenta, cuando unos pocos hacan interesantes experimentos, pero no para seguir con lo mismo cuarenta aos despus. Estoy aburrido, pues, de que sigamos refirindonos al cine nacional como naciente y a sus figuras, esos directores que se sienten, cada uno, el Francois Truffaut colombiano, dan declaraciones por un costado de la boca y todava lucen bufanda, boina y chaqueta canadiense, como promesas del sptimo arte. Todos siempre se acaban de ganar algn premio, pero curiosamente se trata de un premio del que jams hemos odo hablar en Colombia, salvo porque en el pasado se lo haya ganado otro director local. Se enfrascan en polmicas radiales interminables sobre el derecho que uno u otro tiene de representar a Colombia en cualquier festivalito de la provincia francesa o espaola adonde nunca fueron, ni siquiera como principiantes, los Truffaut ni los Almodvar. Y se pelean los cuatro pesos que es capaz de girarles el Ministerio de Cultura para el viaje, y se insultan y descalifican mutuamente sus respectivos

trabajos en una guerra del centavo que a m ya me aburri. Y eso que en buena hora se acab FOCINE, y los contribuyentes dejamos de entregarles a los productores colombianos cientos de millones de pesos que inevitablemente se perdan, pues la taquilla, en el mejor de los casos, apenas recaudaba el cinco por ciento del costo de la cinta. Por qu tiene que haber cine colombiano? Dnde dice? Hay muchas cosas que Colombia no tiene y que no le hacen falta: no tiene carrera espacial, por ejemplo, y gracias a eso aqu nadie la monta de astronauta. Tampoco hay industria nuclear, digo yo que gracias a Dios, porque cmo sera el chanchullo con los recursos y las explosivas consecuencias atmicas del tumbe en la construccin del reactor. Tampoco tenemos seleccin nacional de hockey sobre hielo, que es un deporte tan entretenido. Ni mega autopistas de doce carriles que pondran a Bogot a un da del mar. Ni tren bala, que nos vendra muy bien. Hay muchas cosas que no tenemos. Unas por falta de plata, como la carrera espacial. Otras por falta de inters, como la seleccin de hockey. Pero en el caso del cine se juntan ambas: ni plata para financiarlo, ni pblico masivamente interesado en verlo. Entonces, Por qu nos empeamos en tenerlo? Para qu Frank Ramrez nos siga poniendo la misma cara que se invent en La mala hora? Para qu Sergio Cabrera se pueda pasear por el mundo como el De Sica criollo? No estoy seguro de que valga la pena. Y si los amigos del cine colombiano se ponen muy bravos por este texto, eso slo ser prueba de que adems de todo, les falta sentido del humor.

Realiza el ejercicio de comprensin lectora tipo icfes: 1. La estructura del anterior texto corresponde al tipo: a. Estructura Nocional. b. Estructura Conceptual. c. Estructura racional. d. Estructura pre categorial. 1. La proposicin Vemos, por ejemplo, la actitud de algunas personas de las clases altas y emergentes, que miran por debajo del hombro a los que consideran inferiores porque tienen menos dinero y, en consecuencia, menos posibilidades de acceder a comodidades, vivir en barrios de estratos altos o estudiar en reconocidos colegios y universidades.. Podemos considerarla como: a. Una tesis pues plantea la idea principal del texto. b. Un sub argumento pues complementa uno de los argumentos que apoyan la tesis. c. Una definitoria pues se ve claramente la definicin de un concepto.

d. Un argumento pues apoya claramente la tesis. 3 La siguiente afirmacin, Las personas soberbias no piensan ms que en s mismas y se creen superiores o mejores a otras., la podemos considerar dentro de la estructura pre categorial como: a. Un argumento pues apoya claramente la tesis. b. Una derivada pues es una clara conclusin del texto. c. Un sub argumento pues complementa uno de los argumentos que apoyan la tesis. d. La tesis ya que en ella se condensa la idea principal del texto. 3. La proposicin, Esta adoracin de la propia excelencia se debe a que no aprecian las virtudes ajenas comportndose de forma altanera y arrogante con los dems., puede considerarse como: a. Una Tesis porque sustenta la idea principal del texto. b. Un argumento pues expresa una idea del autor. c. Una derivada porque en ella existe una clara conclusin del texto. d. Una definitoria pues hace parte de la explicacin del comportamiento de una persona soberbia. 4. La proposicin Es as como levantan una barrera para evitar que los dems entren a su mundo el cual consideran perfecto., puede considerarse como: a. Una definitoria pues plantea una explicacin en el texto b. Un sub argumento pues complementa una idea del texto. c. Un concepto dado que se dicen cmo actan las personas soberbias. d. Una derivada pues hace parte de una conclusin de la temtica. 5. Podemos decir que la proposicin; Los soberbios no conocen el respeto, la tolerancia, la bondad ni ninguna otra virtud que no est asociada con el engrandecimiento de su propio ego., es claramente: a. Una tesis porque plantea la idea principal del texto. b. Una definitoria pues define el trmino soberbio. c. Una derivada pues es conclusin en el texto. d. Un argumento que ayuda y apoya la tesis. 6. Podemos decir que la proposicin; La soberbia se evidencia en ciertos intelectuales, que lejos de compartir sus conocimientos, los acumulan con el nico fin de inflar su ego, bajo el presupuesto equivocado de que esto los eleva por encima de los dems y los convierte en seres indispensables para el desarrollo de la humanidad., dentro del texto es: a. Un argumento pues plantea una idea sobre las personas soberbias. b. Un sub argumento que apoya la idea de la proposicin del punto 5. c. Una definitoria pues define el trmino soberbia. d. Una tesis que da cuenta de la idea principal.

7. El autor a travs de su texto nos muestra la clara intencin de: a. Exponer sobre el tema. b. Argumentar sus ideas sobre el tema. c. Clasificar sus ideas sobre el tema. d. Inferir sus ideas sobre el tema. 8. La palabra soberbia quiere decir: a. Amable. b. Arrogante y altanera. c. Sociable. d. Despistada. 9. La expresin algunas personas de las clases altas y emergentes quiere decir: a. Algunas personas de clases pobres. b. Algunas personas de clases ricas. c. Algunas personas que vienen del campo. d. Algunas personas de clases menesterosas. 10. Un sinnimo adecuado al texto de la palabra inflar seria: a. Pinchar. b. Exagerar. c. Soplar. d. Desmotivar.

A TRAVS DE LA CARICATURA EN ALGUNAS OCASIONES SE HACEN CRITICAS A LA SOCIEDAD, SU POLITICA Y SUS COSTUMBRES PIENSA EN UN ACONTECIMIENTO QUE DESDE EL ASPECTO POLITICO Y SOCIAL ESTE AFECTANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTEESCRIBE SOBRE L Y LUEGO DIVULGALO A TRAVS DE UNA CARICATURA.
LEAMOS EL TEXTO: Soneto

Saludos, Diosa, el que va a morir te saluda A Judith Gautier La muerte y la belleza son dos cosas profundas que tienen tanta sombra y azul que se diran dos hermanas, al par terrible y fecundo,

con idntico enigma e idntico secreto. Mujeres, voces, ojos, melenas negras, rubias, brillad, muero! Tengan amor, brillo, atractivo, oh perlas que el mar mezcla en sus enormes ondas, sombro! Judith, nuestros destinos se han acercado ms de lo que dejan ver vuestro rostro y el mo: todo el divino abismo se muestra en vuestros ojos, y yo siento el abismo con estrellas en mi alma; seora, ambos estamos cercanos ya del cielo, puesto que eres hermosa y puesto que soy viejo. pjaros luminosos en el bosque

Vctor Hugo, Poesa completa, Barcelona, Ed. Icaria, 1979

ACTIVIDADES:

De acuerdo con el contenido del poema por qu este se ttulo Saludos, Diosa, el que va a morir te saluda.

ANLISIS DE TEXTOS

NIVEL DE LECTURA literal (contextualizar) 5. En el verso, con identico enigma, la palabra destacada se puede reemplazar por: Misterio reserva enojo tristeza

6. En el versos, puesto que eres y puesto que soy viejo la palabra soy se refiere a: El poeta inspirado. El amor de la amada. Un recuerdo del que se pudo apartar. Una sensacin del pasado.

7. Busca el significado de las siguientes palabras( sinonimia)

abismo Destinos luminosos

divino fecundas

Sombro Vuestros

Ondas Collados

NIVEL DE LECTURA inferencial 8. Escribe cul es el tema de cada una de las rimas de Vctor Hugo
17 ____________________________________________________________

21

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23

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30 42

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55

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LEAMOS EL TEXTO: Fausto (fragmento)

De noche

(En una estancia gtica, estrecha y de altas bvedas)

Fausto:

Ay! He estudiado ya filosofa, jurisprudencia,

medicina, y luego teologa tambin, por mi desgracia, con caluroso esfuerzo, hasta el extremo. Y aqu me veo ahora, pobre loco, y sigo sin saber ms que al principio.

Me titulo magister y doctor y pronto har diez aos que, agarrados por la nariz, arrastro a mis discpulos

de abajo a arriba, de un lado hacia otro..., podemos saber nada.

viendo que no

Esto casi me quema el corazn. Claro que soy ms sabio que esos necios, telogos, doctores y escritores;

no me afligen escrpulos ni dudas, ni me dan miedo infierno ni demonio...Pero he perdido toda la alegra; no creo saber nada con sentido, ni supongo poder ensear nada,

ni a nadie mejorar ni convertir. Tampoco tengo bienes ni dinero, ni honor ni distinciones ante el mundo No querra seguir tal vida un perro! Me he dedicado, entonces, a la magia, a ver si por palabra y podero del espritu entiendo algn misterio;

a ver si ya no tengo que decir, con amargo sudor, lo que no s; a ver si llego a saber lo que el mundo veo toda potencia

contiene reunido en sus entraas,

germinal y no revuelvo ms con las palabras. J. W. Goethe, Fausto, Ed. Espasa, 1955.

ACTIVIDAD: NIVEL DE LECTURA literal (contextualizar) 1. En el verso, jurisprudencia, medicina y luegola palabra destacada se puede reemplazar por:

Interpretacin

justicias

derecho

ley

2. En el versos, no me afligen escrpulos ni dudas, la palabra destacada se refiere Recatos. Respeto engao xitos

9. Busca el significado de las siguientes palabras( sinonimia)

Magster

Telogos
Germinal

NIVEL DE LECTURA inferencial 10. Escribe cul es el tema de cada una de las estrofas del poema.
17 ____________________________________________________________

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LEE CON ATENCION Y RESPONDE Tipos bsicos de Razonamiento.

Existen dos tipos bsicos importantes de razonamiento: El Inductivo, y el deductivo. Todos hemos practicado en diferentes ocasiones el razonamiento inductivo, por ejemplo: Despus que le ha sucedido varias veces, el nio se da cuenta que al acercarse a una plancha caliente y tomarla sin cuidado, se quemara. La joven piensa inductivamente, cuando decide despus de observar y leer varios folletos, ofrece la carrera de mejor proyeccin para el futuro. Visto lo anterior, el razonamiento inductivo es aquel medio por el cual una persona con base en sus experiencias especficas, decide aceptar como vlido un principio general. Resulta conveniente el anotar que la palabra induccin sirve para nombrar tanto el proceso mencionado como el enunciado mismo del principio general establecido. A pesar que el proceso de pensamiento inductivo no siempre lleva resultados exactos, es realmente un mtodo valioso para descubrir conclusin posible. En general, en la vida diaria utilizamos frecuentemente el razonamiento inductivo de diferentes situaciones, pero es prudente hacerlo con cierta precaucin.

No se puede estar sujeto a normas o reglas que no sealen la aplicacin correcta de la induccin sino que cada quien debe desarrollar la capacidad necesaria para emitir su propio juicio, Esta forma de razonamiento nos puede conducir a extremos ridculos,: por ejemplo, considrese el caso de una persona que concluye or su radio de pilas durante toda su vida slo porque lo ha escuchado varias semanas. Por otra parte, cuando afirmamos una cosa sin tener pruebas (puede ser falso o verdadero). Pero estamos seguros o percibimos de que a fulano ir bien en su cita de negocios o que Luisa dijo que espera un nia, estamos haciendo uso de la actividad mental capaza de sugerir ideas que nos proporcionan informacin. Ese algo o chispa del entendimiento humano que nos indica solucin para algn tipo de situaciones se conoce con el nombre de intuicin. A pesar que la intuicin se basa en simples corazonadas, es decir, no es

precisamente una forma de razonamiento consciente, es til tenerla en cuenta para plantear proposiciones cuya verdad o falsedad podemos intentar demostrar.

Consideramos ahora las siguientes proposiciones Todos los hinchas sienten amor por el ftbol Luis Felipe es un hincha. Si aceptamos como verdaderas estas dos proposiciones, debemos acepta que Lus Felipe siente amor por el ftbol. Esta conclusin es el resultado del razonamiento hecho a partir de las proposiciones aceptadas: O sea, el

razonamiento deductivo es el proceso segn el cual una persona utiliza un principio general aceptado previamente para obtener una conclusin en una situacin particular. Dicho proceso se llama deduccin y es usual que la conclusin misma se llame deduccin. En algunas arreas del conocimiento, la intuicin es notable pero en otros campos la inferencia desempea el papel dominante. En matemtica todos ellos son de gran importancia, sin embargo, la intuicin y la induccin son especialmente tiles a un persona cuando empieza a familiarizarse con nuevas situaciones e ideas en la matemticas o cuando se est tratando de describir nuevas propiedades de entes matemticos, sin embargo, se debe tener en cuenta que al utilizar intuicin e induccin no siempre est presente el elemento de la certeza.

En la matemtica se da nfasis especial al razonamiento deductivo, debido a ello, nicamente a travs del mismo somos capaces de obtener prueba de nuestras conclusiones. La insistencia de las pruebas caracteriza y distingue matemtica de otras disciplinas. Un atractivo del estudio de la matemtica es que nos ofrece la ventaja de conocer y comprender un sistema deductivo en forma ms pura.

El razonamiento deductivo es el proceso segn el cual una persona utiliza un principio general aceptado previamente para obtener una conclusin en una situacin particular.

SINONIMIA EN CONTEXTO Del siguiente grupo de palabras seala contenga el sinnimo de la primera: la palabra, que segn el contexto,

1. Razonamiento: a. Lgica b. reflexin c. consideracin d. acatamiento

3. Inferencia a. consecuencia b. deduccin c. derivacin d. secuelas

2. Proposiciones a. oraciones b. pensamientos c. frases d. textos.

PUNTUACIN:

Lee nuevamente el texto y realiza las siguientes actividades de puntuacin:

a. Cuntos prrafos tiene el texto?_________________

b. Cuntas oraciones tiene cada prrafo?___________

c. Copia la oracin No. 2 del primer prrafo___________ d. Emite tu opinin respecto a la lectura. Tiene el texto alguna relacin con la actualidad en que vives? No olvides puntuar correctamente y tener en cuenta elementos cohesivos.
. Lee las siguientes proposiciones y determina cul de ellas es la tesis, cuales son los argumentos, cuales son las derivadas o conclusiones. a. El razonamiento inductivo es el proceso por el cual encontramos un principio general a partir de experiencias especficas. b. el razonamiento deductivo depende de las observaciones de casos particulares.

c. el razonamiento inductivo es el proceso por el cual encontramos un principio general a partir de experiencias especficas, mientras que el razonamiento deductivo depende de las observaciones de casos particulares. d. La induccin y la intuicin son elementos valiosos para plantear proposiciones que para demostrarla. e. Cuando se obtiene una conclusin aplicando un caso particular, se esta aplicando el razonamiento deductivo. f. Un estudiante examina cinco perros y concluye que todos los perros son animales. g. si 4x + 3= 5, entonces 4x=2