1 El Phillips 6.6. Es una dinmica de grupos o tcnica grupal educativa creada por J. Donald Phillips.

Esta tcnica se puede emplear cuando deseamos conocer la opinin de muchas personas en un tiempo corto. Su funcin es motivar una discusin ordenada entre los participantes y posibilitar un intercambio de puntos de vista. Para dar una respuesta en comn en seis minutos al tema propuesto inicialmente. Una vez cumplido el plazo, y con ayuda del dinamizador, se intenta hacer una puesta en comn.El Phillips 66 es una tcnica aplicable en adultos y en nios a partir de ciertas edades o niveles.

Consiste en dividir el saln en 6 grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema (previsto o bien que haya surgido como tema durante el desarrollo de la reunin). Seguidamente una persona del grupo se rene con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6, que por seis minutos ms, discutirn el mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusin general. Esta tcnica permite que se desarrolle la capacidad de sntesis; contribuye a que se supere el temor a hablar ante compaeros; fomenta el sentido de responsabilidad y estimula la participacin de todos los miembros del grupo.
2 El Phillips 66, tiene las siguientes caractersticas: Permite la participacin de todos los miembros de un grupo. Desarrolla la capacidad de sntesis. Se debe elegir un coordinador y un secretario en cada subgrupo. Se debe dar un minuto a cada miembro para que d a conocer sus ideas u opiniones. El secretario deber anotar conclusiones, las que luego sern ledas ante el grupo general.

tericos

El nombre de esta tcnica deriva de su creador J. Donald Phillips. Del Michigan StateCollege, y del hecho de que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Es particularmente til en grupos grandes de ms de 20 personas. Objetivo principal: Lograr la participacin democrtica en los grupos muy numerosos. Tal como lo ha expresado su creador: "en vez de una discusin controlada por una minora que ofrece contribuciones voluntarias mientras el tiempo lo permite, la discusin 66 proporciona tiempo para que participen todos, provee el blanco para la discusin por medio de una pregunta especifica cuidadosamente preparada, y permite una sntesisdel pensamiento de cada pequeo grupo para que sea difundida en beneficio de todos".
4 Objetivos especficos:

- Permitir y promover la participacin activa de todos los miembros de un grupo, por grande que ste sea.

- Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiemp o muy breve. - Llegar a la toma de decisiones, obtener informacin o puntos de vista de gran nmero de personas acerca de un problema o cuestin. - Detectar intereses, opiniones, deseos, problemas o sugerencia de un grupo grande de personas en poco tiempo. - Ampliar la base de comunicacin y de participacin al interior de un grupo numeroso. - Implicar a la gente en las responsabilidades grupales. - Disponer de un sondeo rpido de las opiniones o captar la disposicin general prevaleciente en un grupo. - Reforzar las prcticas democrticas al interior de un grupo. Adems, esta tcnica desarrolla la capacidad de sntesis y de concentracin; ayuda a superar las inhibiciones para hablar ante otros; estimula el sentido de responsabilidad, dinamiza y distrib uye la actividad en grandes grupos. El "Phillips 66" puede ser aplicada en muy diversas circunstancias y con distintos propsitos, siendo un procedimiento flexible.
Aspectos metodolgicos

1 fase: En el grupo grande: - En primer lugar, cuando en un grupo numeroso de personas se considera oportuno realizar un Phillips 66, hay que explicar a la gente para qu se emplea y en qu consiste el procedimiento. - En segundo lugar, se formula la pregunta o se indica el tema con creto sobre el que se va a dialogar. - Por ltimo, se invita a la gente formar los subgrupos, siendo casi siempre preferible que busquen a las personas menos conocidas. 2 fase: En los subgrupos: - Cada subgrupo designa un coordinador (que controla el tie mpo y permite que cada miembro exponga sus ideas) y un secretario o relator que anotar las conclusiones para exponerlas en el grupo grande. - El coordinador da la seal de comienzo del tiempo. - Los grupos tratan el tema, dando oportunidad a que todos participen. - Cuando falta un minuto para terminar el tiempo, el coordinador avisa. - Antes de terminar la reunin, cada secretario lee las conclusiones y obtiene el consenso del resto del grupo. 3 fase: Se pasa de la situacin intra -grupal a una situacin inter -grupal a- Terminado el tiempo previsto -siempre puede ser elstico en algunos minutos- se renen los subgrupos (constituyendo otra vez el grupo grande inicial) y cada secretario expone b revemente las conclusiones u opiniones del subgrupo; si las hubo, deben expresarse tambin las discrepancias o

diferencias de puntos de vista que se produjeron. b- Se anota en una pizarra una sntesis de los informes presentados, y se hace un resumen general.

Papel del coordinador en procesos de debate : Para aplicar esta tcnica, el componente del grupo que hace de coordinador debe: a- Presentar de manera clara el tema o problema que se ha de considerar. b- Precisar el objetivo a conseguir en grupo c- Clarificar los criterios de agrupacin de los miembros. d- Fijar el tiempo destinado a trabajar en grupo. e- Comentar, si es necesario, la conveniencia de escribir los acuerdos y producciones. f- Cuidar que los intercambios dentro de cada pequeo grupo se cian al tema que se ha estipulado. g- Asegurar que las intervenciones se lleven a cabo con la intensidad de voz adecuada para evitar interferencias en otros grupos. h- Indicar el trmino de la discusin i- Poner las condiciones para que los diversos miembros procuren llegar, en lo posible, a posiciones unificadas o complementarias.

En la puesta en comn el coordinador debe cuidar de : a- Favorecer la clara, gil y ordenada aportacin de los diversos miembros. b- Asegurar la buena calificacin, de entrada, de todas las aportaciones. c- Velar para que estas aportaciones sean consideradas en trminos de complementariedad. d- Dejar constancia escrita del material elaborado.

Sugerencias prcticas: Cuando el grupo no es muy numeroso, pueden formarse subgrupos de 3 o 4 miembros. En cambio no es conveniente formar grupos de ms de 6 personas, porque la participacin se vera afectada. Si los miembros no se conocen, la interaccin ser favorecida con un breve auto - presentacin antes de comenzar la tarea del subgrupo. El facilitador podr ampliar el tiempo de discusin de los subgrupos si observa que stos se hallan muy interesados en el tema, o no han llegado al resumen. Es conveniente que la pregunta o tema en discusin sea escrita en una piz arra y quede a la vista de todos. En las primeras experiencias se propondrn temas sencillos, formulados con la mayor claridad y precisin. El facilitador debe actuar con sencillez y naturalidad, estimulando el inters por la actividad. No debe hacer ninguna evaluacin de las ideas o respuestas aportadas por los subgrupos; es el grupo quien debe juzgarlas. En una etapa de mayor experiencia, se pueden asignar distintos temas a cada subgrupo o a varios de ellos. En lo posible, la pregunta ha de ser de las que exigen respuestas de tipo "sumatorio" (Y no de oposicin); ejemplo: mencione causas....; qu consecuencia tiene......; cuntos factores....; qu caractersticas...., etc. No conviene utilizar esta tcnica para tratar te mas controvertidos en las ocasiones en que se quiere saber la opinin de las personas que integran un grupo grande, aunque a veces puede ser inevitable incluir temas que polarizan a la gente. El animador del grupo debe moverse entre los subgrupos para est ar a disposicin de los mismos. Hay que hacer uso de las conclusiones, ya que de lo contrario se puede producir una frustracin entre los participantes. Dado que los aportes suelen ser superficiales y dispersos, conviene utilizarla para plantear temas mu y breves y concretos. Posibles aplicaciones: El "Phillips 66" puede usarse tanto en clases comunes como en eventos especiales de grupo. No es de por s una tcnica de aprendizaje, no ensea conocimientos ni da informacin (salvo la eventual que aparezca en la interaccin).

Facilita en cambio la confrontacin de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento y enriquecimiento mutuo, la actividad y participacin de todos los alumnos estimulando a los tmidos o indiferentes. En un grupo de discusin, que bien puede ser la clase, el "Phillips 66" es til para obtener rpidamente opiniones elaboradas por subgrupos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobacin inicial de la informacin, a ntes de tratar un nuevo tema. Tambin puede utilizarse esta tcnica en al aula para indagar el nivel general de informacin que poseen los alumnos sobre un tema; para elaborar y hallar aplicaciones a un tema aprendido tericamente. Despus de cualquier actividad realizada colectivamente (Clase, conferencia, pelcula, experimento, etc.) la misma puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta tcnica.
Aplicaciones

De acuerdo a la informacin encontrada, se puede sealar que el mtodo Phillips 66 se aplica especialmente en el campo de la enseanza. As, por ejemplo, la Revista de la Asociacin de Qumica y Farmacia de Uruguay informa en su edicin 30, de abril del 2001 la experiencia de la Facultad de Qumica de la Universidad de la Repblic a Oriental del Uruguay en el uso del Phillips 66. Resea que en el curso Fisicoqumica I se complementan las clases expositivas del docente con clases de discusin interactivas, en las cuales se propicia el trabajo entre los estudiantes y el contacto estud iantedocente, utilizando la tcnica grupal Phillips 66. Detalla que cada estudiante recibe semanalmente 4 horas de clase ms una clase de discusin de una hora. En las clases de discusin se plantean situaciones problemticas relativas a los temas vistos en la semana, para que los estudiantes las analicen en pequeos grupos. Una vez que los grupos han trabajado, cada uno expone su solucin al problema, sometindola al escrutinio general. En esta fase el docente acta como orientador y moderador de la discusin, sin pronunciarse de acuerdo o en desacuerdo con las propuestas estudiantiles. Se intenta que la concientizacin de los errores y aciertos aflore desde la discusin entre los grupos. Al final de la discusin el docente realiza una sntesis de los aportes, integrando los enfoques, jerarquizando los conocimientos. Fuente: http://www.aqfu.org.uy/nueva/revistas/30/revista_N30_investigacion_1.htm Otros casos de aplicacin prctica son los siguientes: - En el curso de contenidos psicosociales en salud, que forma parte del programa de Formacin de profesionales sociosanitarios en educacin para la salud, del Instituto de Salud Pblica de Espaa. Especficamente, se ejecuta e l Phillips 66 en la clase "Manejo de conflictos y negociacin".

Fuente: http://www.cfnavarra.es/ISP/actividades/PROMOFORMACION3.HTM - En el curso Sociologa de las Organizaciones, de la Carrera de Ciencias Administrativas y Gerenciales de la Universidad Tecnolgica del Centro de Venezuela. El tema 2, La Evolucin Cerebral: Imagen de la Evolucin Social de la Organizacin, se utiliza la tcnica del Phillips 66 para abordar los temas "L as teoras de los tres cerebros y las inteligencias mltiples" y "La Organizacin como un cerebro en sus dimensiones de PC. ciberntico y hologrfico". Fuente: http://www.unitec.edu.ve/materias2/s0610/m1programa.htm#Temario Rol del formador

Dinamizador: rol de facilitador, intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos
Objetivos que permite alcanzar

Conseguir, de forma rpida, propuestas consensuadas por todo el grupo. Promover rpidamente la participacin de todos los miembros del grupo y desarrollar la seguridad y la confianza necesarias para la participacin.

Elementos que hay que considerar

Pensar en un problema o tema que plantear al grupo, que sea relevante.

Desarrollo de la tcnica

Planteamiento de un problema o tema por parte del formador. Informar sobre el uso de la tcnica y la limitacin del tiempo para que cada subgrupo ajuste su trabajo a estas limitaciones. Se divide el grupo en subgr upos de 6 personas cada uno, para plantear posibles soluciones o ideas. Cada uno de los componentes del grupo expone su opinin durante un minuto. Cada grupo elige un portavoz que es el encargado de anotar, resumir y presentar las opiniones del subgrupo al resto de participantes. Una vez ledos todos los informes, se discuten las conclusiones presentadas por el portavoz de cada subgrupo. El formador intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos.

Cada subgrupo elige un representante que se rene con los representantes de los otros grupos para intentar llegar a una propuesta consensuada entre todos. Finalmente, cada representante expone a su subgrupo la propuesta alcanzada. Donde son sintetizados por un coordinador, que elabora las conclusiones.

Ventajas

Asegura la participacin de cada uno de los miembros del grupo grande. Favorece el pensamiento concreto. Permite obtener opiniones y mucha informacin de todos en poco tiempo. Se produce una gran identificacin con el problema que se trata.