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Comunicao e Expresso

Antes de tecer algumas consideraes referente comunicao e expresso, se faz necessrio entender o significado etimolgico de cada palavra em questo. Segundo a definio do dicionrio Aurlio (1998), do latim expressione , o substantivo feminino expresso o ato de exprimir; representao escrita; palavra; frase; dito; gesto; acentuao; carter e importncia. J, o substantivo feminino comunicao, do latim communicare; o ato, efeito ou meio de comunicar; participao ; aviso; informao; convivncia; trato; lugar de passagem de um ponto para outro; comunho (de bens); atribuio mtua das propriedades da natureza divina natureza humana de Cristo. Ponderadas tais definies possvel observar e diagnosticar quantos s ignificados se d, s vezes, a mesma palavra ou expresso, seja isoladamente ou numa estrutura de texto. Pois, conforme a Sabbag (2006) no artigo um olhar diferente para a escrita : Escolhemos os significados que melhor nos exprimam e nos vestimos de pa lavras e de uma estrutura de texto que melhor se adequam ao nosso estilo .

2.0 O ato de escrever O ato de escrever um processo contnuo. Cada elemento novo que percebemos no mundo exige uma palavra correspondente. Cada leitura nos enriquece de novas possibilidades de expresso. Porm, importa -nos que, ao se admirar com uma paisagem, transformar em palavras nossa viso. Ao emocionar, colocar no texto nossa sensibilidade. Ao criar, formar de nossa imaginao uma estria. Ao pensar, defender nosso pensamento no papel. A linguagem um sofisticado meio de comunicao humana. Mas no o nico. Viver numa sociedade participar de um universo repleto de smbolos. A vida social est permeada dos mais variados tipos de cdigos. Alguns so universais; outros dependem da cultura particular de determinado povo. Isto , a linguagem a expresso mxima da capacidade do ser humano de criar e usar smbolos, pois dependendo do lugar do nascimento, por meio da cultura que herda e da lngua que fala, adquire uma manei ra particular de relacionar-se com os outros e com o universo. Pois, segundo Vigotski (1896-1934): Na escrita, como o tom de voz e o conhecimento do assunto so excludos, somos obrigados a utilizar muito mais palavras, e com maior exatido. A escrita a forma de fala mais elaborada . -(Vigotski, trad. 1993. p. 131 -132) Nossa linguagem nos releva a ns mesmos e ao outros. Escrevemos baseados na nossa

experincia de vida em casa, na escola, no clube, na rua; no nosso convvio com o mundo e com as pessoas. Escrevemos com base no que vemos no cinema e na televiso, nos jornais e nas revistas, nos livros e nos cartazes; em todos os meios de comunicao. Escrevemos a partir das informaes que recebemos em Histria, Biologia, Economia, Matemtica, Geografia; em todos os campos do conhecimento. Todavia, importa-nos que essas informaes e impresses sejam assimiladas e devolvidas para o mundo, transformadas pela nossa experincia. No s escrevemos para ns mesmos, mas tambm para os outros. Escrevemos para que nossas idias sejam divulgadas, discutidas, criticadas, enriquecidas. No entanto, importa-nos que a redao seja uma experincia comum ao grupo, devendo provocar a discusso e a reflexo. Todos ns somos escritores. Todos ns somos leitores. Todos ns devemos saber defender o que pensamos. Ler e escrever aprende-se lendo e escrevendo. Ultimamente a leitura e a redao em classe, por exemplo, esto saindo de moda, pelas mais diversas razes. Todavia, apesar de se tender a admitir, para tal caso, um moto-contnuo, isto , no se sabe escrever porque no se sabe pensar e no se expressa bem o pensamento porque no se sabe escrever, parece-nos que o processo define -se num sentido nico e irreversvel: o no saber pensar a causa do no saber expressar-se. Neste aspecto, o papel do educador primordial. Seu objetivo deve ser o de conseguir que o aluno saiba escutar bem, falar bem, ler bem e escrever bem. Por escutar bem se entende a compreenso exata da mensagem. Falar bem atingir a facilidade de dilogo independente do lugar onde se estiver. Escrever bem capacitar o aluno a redigir em linguagem correta e simples. Ler bem uma necessidade do mundo moderno para que o educando possa estar sempre atualizado. Este ensino deve partir da prtica para a teoria. O essencial para o educando no decorar regras gramaticais, mas saber expressar-se em portugus correto. Portanto, o importante o domnio da lngua e no o da gramtica. A gramtica servir de reforo para os conhecimentos lingsticos j adquiridos.

Elemento da Comunicao
Para que a comunicao acontea por meio do cdigo verbal, so necessrios seis elementos bsicos: Emissor: Quem deseja comunicar-se enviando determinadas mensagens a algum. Receptor: A quem a mensagem se destina. Referente (ou contexto) : O assunto que envolve a mensagem. Canal: O meio material, suporte fsico que transporta a mensagem. Mensagem: As informaes transmitidas. Cdigo: Sistema de elementos lingsticos e de regras para combin -los, conhecido tanto pelo emissor como pelo receptor. Quando se considera a comunicao verbal, o cdigo uma Lngua em sua modalidade oral ou escrita.

O Signo Lingustico
A definio clssica de signo (desde a idade mdia, pelo menos) a de uma coisa que usada, referida ou tomada no lugar de outra coisa (aliquid pro aliquo). A palavra signo, portanto, pode abarcar desde os "signos naturais", tambm chamados de ndices ou sintomas, como as nuvens carregadas e a fumaa, que indicam (so ndices de) chuva e fogo, respectivamente; at os signos substitutivos (cones), como amaquete de um edifcio, a planta de uma casa ou o retrato de uma pessoa e os smbolos (a bandeira de um pas, a sustica, a estrela de David, etc.). O signo lingustico , em oposio s nuvens carregadas da chuva e fumaa, um signo artificial. Por outro lado, o signo lingustico o signo propriamente dito, em oposio aos signos com expresso derivativa, como os sinais, os signos substitutivos e os smbolos, mencionados anteriormente. O signo lingustico artificial pois remonta uma relao arbitrria entre um significado e um significante, como descrito por Ferdinand de Saussure, em seu Curso de Lingustica Geral. Saussure definiu o signo lingustico como o formativo da relao (sua formante)

entre um conceito e uma imagem sonora. Tanto conceitos, como imagens sonoras, so entidades mentais. A imagem acstica (ou sonora) "no o som material, fsico, mas a impresso psquica dos sons, perceptvel quando pensamos em uma palavra, mas no a falamos". Ao pensarmos na linguagem verbal, tendo a lngua como cdigo, os signos lingusticos so, ento, os responsveis pela representao das idias, sendo esses signos as prprias palavras que, por meio da fala ou da escrita, associamos a determinadas ideias. A relao entre esses dois formantes do signo, ento, uma funo indissocivel e definidora de seus funtivos. Esquematicamente, um signo consiste em:
y y

um conceito - ou seja, o significado (signifi) uma imagem acstica - ou seja, o significante (signifiant), ou forma fonolgica em termos generativos.

Em termos simples, um signo toda unidade portadora de sentido. (...) signos so entidades em que sons ou sequncias de sons - ou as suas correspondncias grficas - esto ligados com significados ou contedos. (...) Os signos so assim instrumentos de comunicao e representao, na medida em que, com eles, configuramos linguisticamente a realidade e distinguimos os objetos entre si.

Concluso

Temos observado que a comunicao e expresso so coisas essncias e que praticamos de forma natural, de acordo com cada grupo social.Onde expressemo -nos de acordo com o que queremos passar diante nossa comun icao no meio que estamos.