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Artigo Da Leitura Loide

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A importância do hábito de leitura no processo de aprendizagem no ensino fundamental

Loide da Conceição Aguiar a

Resumo Este artigo tem como objetivo realizar uma reflexão sobre a importância do hábito de leitura no processo de aprendizagem no ensino fundamental, pois sabemos que a leitura tem uma grande importância na formação de alunos conscientes e críticos, onde os mesmos possam fazer do ato de ler uma condição essencial para viver a sua cidadania. Foi realizada através de revisão de artigos sobre o tema e análise sobre processo do ensino e do hábito de leitura no ensino fundamental. Com estes aspectos desenvolveu-se o trabalho tendo como base central a importância da leitura, demonstrando problemática da falta de leitura e suas conseqüências no processo de ensino-aprendizagem e seus reflexos no comportamento dos alunos. Palavras-chave: Hábito. Leitura. Aprendizagem. Ensino fundamental.

Introdução

O ensino da leitura esta relacionado diretamente a formação pessoal e intelectual do ser humano ainda nas séries iniciais, sabemos que existe ainda hoje pouco espaço nos programas de formação inicial e continuada das escolas brasileiras. O habito de leitura se constitui em uma prática indispensável ao cotidiano. A leitura se constitui como um dos avanços à busca do conhecimento sistemático é aprofundado. Com o hábito da leitura, podemos modificar a vida dos alunos, porém encontramos algumas dificuldades nesse contexto com a relação leitura e aprendizagem. Devemos considerar a aprendizagem como um processo dinâmico do ser humano, o qual elabora, constrói e reconstrói seu conhecimento como resultado da ação partilhada, entre os sujeitos. A leitura está diretamente ligada a escrita, pois sabemos que a exposição do pensamento ou da fala por meio da reflexão, estabelecendo associações mediante a interpretação das informações.

a.

Acadêmica co Curso de Pedagogia da Ulbra, Boa Vista, RR.

conduzindo a criança ao mundo da escrita. 2. Dessa maneira. porque consideramos que a percepção bem como reflexão sobre o conjunto complexo de componentes mentais da compreensão contribuirão em primeira instância a formação do leitor e conseqüentemente ao enriquecimento de outros aspectos humanísticos e criativos do ato de ler. contribuir ainda para o desenvolvimento pessoal.1. como Martins (1989) na criança esta leitura através dos sentidos revela um prazer singular. p. ato ou efeito de ler. A importância do hábito de leitura no processo de aprendizagem no ensino fundamental Leitura. ao se identificarem como interlocutores. O que se lê. a leitura. segundo determinado critério”(AURÉLIO. O artigo tem como objetivo central investigar e refletir sobre a importância do hábito de leitura no processo de aprendizagem. pois é o momento privilegiado do processo da interação verbal: aquele em que os interlocutores. pelo professor e pela família. 4. a literatura infantil tem sua importância na escola e torna-se indispensável por conter todos os aspectos aqui levantados. . 5. Arte de decifrar e fixar um texto de um autor. 3. em Aurélio (1988) é: “Leitura.F. Assim.1988. intelectual. p.aquilo que se lê.390). A escola torna-se fator fundamental na aquisição do hábito da leitura e formação do leitor.20). ela é o espaço destinado ao aprendizado da leitura. conhecendo quais os valores que interferem no desenvolvimento dessas habilidades. pode ser conceituada como um processo de compreensão de expressões formais e simbólicas não importando por meio de que linguagem.2 As crianças precisam ser seduzidas para a leitura. Enfatizando os aspectos cognitivos da leitura. sendo de grande valor por proporcionar o desenvolvimento e a aprendizagem da criança em sua amplitude (PEREIRA. motivam-na para a concretização do ato de ler o texto escrito. com base em Martins (1982). 2007). Assim se posiciona Orlandi (1983. p. desencadeiam o processo de significação(1983. pois mesmo com suas limitações. esses primeiros contatos propiciam à criança a descoberta do trabalho. A leitura estimulada no ambiente escolar. em quais as intervenções necessárias realizadas. Arte ou hábito de ler. 20). considerado em conjunto. S. ao se referir à leitura: A leitura é o movimento crítico da constituição do texto.

a maneira como a escola trata a leitura leva muitos alunos a detestá-la e iniciam-se assim muitas histórias de fracassos e analfabetismo. assim se posiciona: A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto. Desse modo. 1990. que podem promover mudanças sociais (PEREIRA. Por isso. de tudo o que sabe sobre a linguagem. Para Cagliari (1996). o cultural. Logo. da Língua Portuguesa. para que o aluno possa tomar consciência de si. da sociedade e a partir de então. esportivas. Cagliari afirma que muitas pessoas passam cerca de doze anos na escola (incluindo faculdade) e saem sem saber a língua portuguesa. que envolve muito mais elementos. Para conseguir esses objetivos é preciso . desmitologizando. como para aprender outras coisas. como ele esclareceu no texto abaixo: O ato de aprender a ler e escrever é um ato criativo que implica uma compreensão critica da realidade. o social. Existe uma serie de atitudes por parte de professores que são essenciais para que isso não aconteça. lendo. 105). A leitura. etc (PCNS. mas sim. o político e o pedagógico. na qual o estímulo gráfico apresentado aponta direta e automaticamente. Freire acreditava que uma leitura critica não poderia deixar de lado as relações entre o econômico. com uma decodificação instantânea numa com significado”. abre para eles a possibilidade de um novo conhecimento. sobre o autor. torna-se algo significativo na medida em que é encarada como um conjunto de praticas que funcionam para desenvolver a potencialidade do sujeito. A leitura de um texto exige agora uma leitura dentro do contexto social a que ele se refere (FREIRE. Serve ainda para se ensinar e treinar a pronuncia dos alunos no dialeto-padrão e em outros. na visão de Freire. para resposta já adquirida. 1997. as falas interpretações desses mesmos fatos. p. p. A leitura é uma maneira de se aprender o que é escrever e qual a forma ortográfica das palavras. ou seja.3 Para Molina (1982. obtido pelos educandos como resultado da analise de práxis em seu contato social. ele enfatiza a importância da leitura: Na escola a leitura serve não só para aprender a ler.12). a leitura é: “um processo passivo.51). deixa de existir qualquer separação entre pensamento-linguagem e realidade objetiva. p. assim. de seu conhecimento sobre o assunto. agir sobre ela. O conhecimento de um conhecimento anterior. não sabem ler corretamente. a partir de seus objetivos. Ao se referir à leitura os PCNS. a leitura não é um mero ensino de como decodificar letras. de entender e interpretar a realidade do mundo. O novo conhecimento revela a razão de ser que se encontra por detrás dos fatos. num processo muito mais complexo. a leitura pode ser encarada como um conjunto de praticas culturais. 2007) .

Ler é interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. com as circunstâncias. 173). como já foi expressa. Esse processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da realidade” (p. p. de entender o mundo a partir de uma característica particular ao homem: sua capacidade de interação com o outro através das palavras. "É na escola que identificamos e formamos leitores. e não a escrita. tem o poder de estimular e/ou suscitar o imaginário. Quando se fala em criança. ou para sentir prazer – ao ler um gibi ou um romance. de responder as dúvidas do indivíduo em relação a tantas perguntas. 22). que por sua vez estão sempre submetidas a um contexto. Desta forma as autoras afirmam que a recepção de um texto nunca poderá ser entendida como um ato passivo. 2007). na instituição escolar. É através de um conto e/ou de uma história. A literatura infantil é como uma manifestação de sentimentos e palavras.. satisfazendo suas necessidades e aumentando sua capacidade crítica. a compreensão do texto se dá a partir de uma leitura crítica. O ato de ler é um processo abrangente e complexo. pois ela.] a leitura deveria ser a maior herança legada pela escola aos alunos. Nas trilhas do mesmo entendimento..4 planejar as atividades de tal modo que se possa realizar o que se pretende. 2007). Vislumbramos em Freire (1989) este olhar sobre leitura quando nos diz que a "leitura do mundo" precede a leitura da palavra. Souza (1992) afirma: "Leitura é. lê-se para aprender a ler. Desta forma. de encontrar novas idéias para solucionar questões e instigar a curiosidade do leitor. o ato de perceber e atribuir significados através de uma conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar. com ou sem escola (1996. A leitura não pode ser uma atividade secundaria na sala de aula ou na vida [. que a criança pode conhecer coisas novas. ou seja. a interação leitor-texto se faz presente desde o início de sua construção (PEREIRA. No dia-a-dia. para que efetivamente sejam iniciados a construção da linguagem. será a fonte perene de educação. é um processo de compreensão. Tradicionalmente. percebendo a relação entre o texto e o contexto. que conduz a criança ao desenvolvimento do seu intelecto. que conformam o comportamento do leitor e sua atitude frente ao texto. uma pessoa pode ler para agir – ao ler uma placa. ou para informar-se – ao ler uma notícia de jornal. pois quem escreve o faz pressupondo o outro.. Nesse processo. idéias.. enquanto que no cotidiano a leitura é regida por outros objetivos." Bamberger (1988). os quais ajudarão na sua formação pessoal (PEREIRA. da oralidade. ouvir histórias tem uma importância que vai além do prazer. Esta literatura. da personalidade. pode-se perceber que a literatura é indispensável na escola como meio . valores e sentimentos. basicamente.

o texto. historicamente a leitura tem sido usada como pretexto para atividades estritamente mecânicas. A leitura é sistematicamente. a sala de aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do gosto pela leitura. A literatura tem sua importância no âmbito escolar devido ao fornecimento de condições que propicia à criança em formação. o articulador de muitas e diferentes leituras. Nesse lugar. essas rotinas descaracterizam o trabalho. 16) descreve que: ". afirmam as autoras: A destruição da leitura e do leitor já foi objeto de uma importante investigação feita por Silva (1985). Consideremos a escola o lugar de se aprender a ler e a gostar de ler. submetida às rotinas padronizadas dentro da escola e termina por perder seu sentido mais profundo. Além disso. não podendo ser ignorada. 2007). Em última instância. Com relação aos materiais. mostrando que o ato de ler . o mediador. educar era sinônimo único e exclusivo do ato de transmitir conhecimento através de aulas expositivas onde o conhecimento era centrado na pessoa do professor. porque se "pedagogiza". muito menos desmentida sua utilidade. foi o parceiro. assim como um campo importante para o intercâmbio da cultura literária. aprendizagem e prazer. Bordini e Aguiar (1993) referem-se à escolarização do texto..5 necessário para que a mesma compreenda o que acontece ao seu redor e para que seja capaz de interpretar diversas situações e escolher os caminhos com os quais se identifica. Do ponto de vista dos objetos de leitura. Felizmente essa mentalidade tem sido mudada e o ato de educar não mais se resume a uma ou duas aulas expositivas. o educador deve adotar uma postura criativa que estimule o desenvolvimento integral da criança. como "texto". É o caso da uma prática ainda hoje bastante presente na sala de aula: ler para imitar o autor. A esse respeito Zilberman (1993.. p. Mimeografado.transforma-se numa comunicação interpessoal. Por isso. Cortado. Ele. Essa literatura é um fenômeno de criatividade. desempenha papel fundamental o professor. É o que sugere Silva . A autora mostra o controle exercido pela escola sobre o que e como se deve ler. enquanto objeto sociocultural se transfigura." Durante muito tempo. Como diz o grandiosos mestre Freire em sua obra Pedagogia do Oprimido: “ O homem primeiro deve ler o mundo e depois as letras”. acaba sendo um fator decisivo e determinante do fracasso escolar. que representa o mundo e a vida através das palavras (PEREIRA. de muitos e diferentes textos. adaptado. a revista e os demais materiais que circulam na vida social. condicionada pela falta de trabalhos para todos e pela concentração de muitos sujeitos num mesmo espaço físico.individual em sua essência .

para se ampliar o sistema de referências culturais e simbólicas. trazer para dentro da escola os textos esquecidos. da literatura informativa. ao lado dos clássicos. Temos aqui delineada a necessidade de atribuir sentido a toda e qualquer prática de leitura. Depois de afirmar que o professor é o melhor "trabalho" a ser lido pelos alunos. Ler tudo implica. alunos e professor devem dessacralizar o trabalho e a biblioteca. agindo assim. a receita de culinária. que deixam de ser objeto de adoração e templo sagrado. portanto. relevante e dotada de sentido. em como a escola constitui a nossa relação com os modelos: trata-se de optar entre uma relação de submissão. na medida em que faz incursões pelos diferentes campos do conhecimento. o catálogo telefônico.6 (1985). Para ler muito. a leitura para o processo de alfabetização trazendo grandes reflexões sobre a língua escrita e falada com situações didáticas para sua construção de forma eficaz desde é claro. Desse modo. a gramática subjacente a cada um. conforme a relação que estabelecemos com o texto. leitura-fruição e leitura-pretexto. segundo ele. intocáveis. o best-selller. Percebe-se que no contexto da língua. em contextos privados e imediatos. livres das amarras das rotinas burocratizadas da escola. a propaganda. ler tudo. leitura-atividade. Discutindo a leitura-pretexto. . elucidar a retórica de cada texto. para pura imitação. o professor é o responsável pela interdisciplinaridade. Ler tudo implica desvendar. em estudo sobre aspectos sócio-funcionais da escrita e da alfabetização. considerados "subliteratura": o gibi.). Isso porque permite o acesso a formas caracteristicamente explícitas de interação verbal. caminho e oportunidade de lidar com a escrita e seu alto grau de abstração e autonomia contextual. inclusive. o mesmo não se pode dizer do trato com a língua formal em contextos mais abstratos de interação à distância. o panfleto que se distribui na rua. a leitura se constitui numa prática das mais valorosas. terá: leitura-busca-de-informações. como salientado por Rego (s. o autor mostra que.d. ocorrem de forma relativamente bem-sucedida. Com relação à aprendizagem do sistema lingüístico. A questão estaria. e uma relação crítica e criativa. numa cadeia ininterrupta. faremos da leitura um ato criador / questionador (PEREIRA. Como foi destacado por Kleiman (1999). as interações conferem sentido ao ato de ler e toda atividade pedagógica relativa a ele deve ser exeqüível. Desprovidos de preconceito. A leitura é. 2007). se as interações cotidianas. A proposta de Bordini e Aguiar guarda certa semelhança com a tipologia de leitura sugerida por Geraldi (1997). Geraldi (1997) afirma não ver problema no fato de um texto ser utilizado como pretexto para certa prática escolar. Esse autor diz que. entendida com pressupostos e fundamentos.

. leitura. de fato. Com base neles.tal como aqui concebida -. na fala. nesta ótica. Os autores chegam a afirmar que a capacidade de ler é a grande herança que a escola pode deixar para o aluno.o conseqüência. que é o que.) (p. a escola deve fazer e permitir que se faça dentro e fora dela. . torna-se plena de significados. superação do imediato e concretização de uma vida mais feliz para todos. ampliar seus conhecimentos. modifica sua relação cognitiva com o mundo (. construção de mais sentidos. os estudiosos da leitura remetem tão freqüentemente ao conceito de intertexto. o ser humano se transforma: aprende a ler e escrever. Estas desordens são intrínsecas ao sujeito. presumidamente. de inserção e atuação em seu meio. Vygotsky evidencia essa função da escola para o desenvolvimento do individuo através do ensino aprendizagem. obter o domínio de formas complexas de cálculos. na audição. se for bem aprendida e prosseguir fora da escola. A aprendizagem. lidar com conceitos hierarquicamente relacionados são atividades extremamente importantes e complexas. num constante processo de discussão e reflexão crítica. A teoria está em consonância com o cotidiano. bem elaborado o saber socialmente “aceitável”. nesse aspecto. Se. REGO (1999) confirma essa inter-relação de saberes ao afirmar que: Ao interagir com esses conhecimentos. Abaurre (1985) defendem enfaticamente a importância da leitura para a aprendizagem em geral. encerramos nossa exposição. devido a uma disfunção do sistema nervoso central. constitui-se num caminho para a realização de mais interações. 2007). terá cumprido sua função. que sofrem modificações no âmbito escola e posteriormente se tornam instrumentos de interação e mudança social. 104). A prática pedagógica centra-se em um caráter contextualizador e histórico. dizendo que a leitura . demonstrando que é em seu interior. o saber sistematizado. sendo que aqueles correspondem aos saberes construídos no âmbito extra-escolar e estes referem-se aos saberes construídos no interior das escolas. A criança com dificuldade de aprendizagem é aquela que apresenta bloqueios na aquisição do conhecimento. podendo ocorrer apenas por um período na vida (PEREIRA. certamente.7 Por isso. Isso quer dizer que as atividades desenvolvidas e os conceitos aprendidos na escola (que Vygotsky chama de cientifico) introduzem novos modos de operação intelectual: abstrações e generalizações mais amplas acerca da realidade (que por sua vez transformam os modos de utilização da linguagem). na medida em que a criança expande seus conhecimentos. ela for bem-sucedida. construir significados a partir das informações descontextualizadas.. raciocínio ou habilidades matemáticas. que serão substanciados os saberes cotidianos em saberes científicos. que possibilitam novas formas de pensamento.

seja vista como escritos epistolares ou arte de produção de bilhetes. que geralmente são marcados pelo processo de alfabetização no período de escolarização no ler. O que queremos reforçar aqui. cidadania e ética. que provocam o senso crítico de nossos alunos e promove uma relação entre cidadãos numa sociedade crítica e participativa. compositivas que devem ser mostradas. outrora observados sem significado nenhum. tendo vista que o educador deverá levar o aluno a ler e escrever mesmo sem saber. para tanto. E importante que o trabalho com texto epistolar e informativo esteja incorporado às práticas do cotidiano da sala de aula. . Mediante aos relatos do texto podemos verificar que a leitura é o caminho mais viável para o incentivo e prática do desenvolvimento da aprendizagem. Com o contexto do tema de uma forma ampla. no escrever e no raciocínio lógico. mas que contribui para o desenvolvimento da leitura e escrita e é de suma importância para o desempenho psicopedagógico das crianças. busca-se ir além a apresentar estudos que serão desenvolvidos através de textos informativos e epistolares. Problema esses que perduram e conseqüentemente se estendem durante todo percurso acadêmico violando a legislação com relação aos objetivos educacionais determinados na LDB. visto que trata-se de experiências humana possui propriedades. no interpretar. a interdisciplinaridade e explorando temas como: o meio ambiente. estabelecendo relações entre as disciplinas trabalhando assim.8 No momento em que propomos em nossas escolas a abolição da escravatura dos grados negros que são covardemente explorados até o último pó de giz. se faz necessário que o corpo discente esteja em contato com leituras informativas que necessariamente necessitam em seu meio social seja na escola ou comunidade subsidiando a qualidade no ensino proporcionando uma aprendizagem eficaz e uma educação transformadora. que promova uma aprendizagem significativa e real. A educação no país enfrenta sérios problemas no Ensino Fundamental. escrever e interpretar o mundo e suas histórias elaborada. discutidas e consideradas quando se trata de ler as diferentes manifestações colocadas. partindo desses pressupostos para estimular os educandos a ler e escrever de forma significativa. principal elemento para sustentabilidade de uma sociedade. o ser amplia suas habilidades de expressão. é que acreditamos que educar está relacionado à mudança de comportamento e. podemos observar nesta relação do ler.

o presente trabalho tem como objetivo. a desvalorização. o desleixo e a desconfiança no processo de aprendizagem de si e dos demais. Desse modo. p. torna-se mais agravante. pesquisa de cunho qualitativo. fica mais acessível chegar à formação da criticidade frente a si mesmo e o mundo que o rodeia. p. Conclusão Acredita-se que o sucesso do aluno depende de um bom desempenho em prática de leitura. A leitura e a interpretação do que se lê tem o poder de alcançará a transformação pessoal dos alunos. como base. como instrumento proporciona melhoria da condição social e humana.. postulam: A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento (. cujo objetivo principal foi analisar sobre a importância do hábito da leitura no processo de aprendizagem. sobre como filtrar melhor a informação que desejam principalmente neste novo contexto informacional onde a quantidade de informações tem aumentado a cada dia.9 Metodologia Para atender os objetivos do trabalho. que reflete a desmotivação. o desafio de formar alunos críticos. e uma vez conseguido isto. LUDKE & ANDRÉ (1986. via de regra através do trabalho intensivo de campo (1986. serão analisados diversos pensamentos de diferentes autores com enfoque na importância do desenvolvimento do hábito de leitura. o qual necessita de todos esses aspectos: as condições de aprendizagem. principalmente quando há índices de indisciplina. A pesquisa qualitativa supõe o contato do pesquisador com o ambiente e a situação que está sendo investigada. .). Sendo assim. as representações do ato de ler e as contribuições dos educadores para este fim. etapas do saber.11). Mediante as leituras pesquisadas será feita uma análise teórica dos autores e interpretação das informações das idéias centrais através de fichamento referente à importância do hábito da leitura no processo de aprendizagem. Os indivíduos necessitam de conhecimento e reflexão sobre os processos de aquisição.. Assim.11). Educação como instrumento de ação reflexiva é preciso falar da importância da leitura na Educação.

social e econômico não consegue passar nenhum tipo de estímulo para seus filhos. não são suficientes. O avanço na prática da leitura e da escrita é preciso que os professores sejam comprometidos com a desmistificação das relações sociais. pois mesmo com suas limitações. a pesquisa. A escola torna-se fator fundamental na aquisição do hábito da leitura e formação do leitor. pois assim os alunos participam do próprio aprendizado com muito diálogo. a leitura crítica deve ser caracterizada como um estudo. pois além da inteligência tem consciência crítica. onde o objetivo deve ser trabalhado por todos. na instituição escolar. é na verdade. É fundamental que o professor conheça a maneira como a criança aprende para se ter condições de propor atividades desafiadoras que provoquem nos alunos reestruturações de conhecimentos prévios. O leitor então tem impressão de que o mundo está o seu alcance. que conformam o comportamento do leitor e sua atitude. leitores e situações de leitura no lar. enquanto que no cotidiano a leitura é regida por outros objetivos. Mas infelizmente a maioria das famílias que passam por muitos problemas de caráter familiar. pois isto pode levar a grandes descobertas.10 Concluindo de leitura e por meio destas formar alunos críticos. Tradicionalmente. a discussão. que mesmo sendo necessários. se há presença de livros. despertando-lhes o interesse pela leitura do mundo. deve tomar um rumo diferente. de fluência e da boa dicção. assim para a leitura da palavra. não se restringindo ao domínio de aspectos mecânicos. isto é. Assim. . As visões construtivistas e integracionistas são importantes. O processo de formação do leitor está vinculado primeiramente ao contexto familiar. já que as crianças têm idéias sobre tudo o que as rodeiam. o debate e enfrentamento de tudo que se constrói o ser. ela é o espaço destinado ao aprendizado da leitura. que pode compreendê-lo. lê-se para aprender a ler. uma questão de projeto político sustentável e socializado nas instituições de ensino. partindo. A leitura nos dias de hoje. tenham clareza teórica e estimule a presença. dado sua importância. este tipo de leitura é muito mais do que um simples processo de apropriação de significado. conviver com ele e até modificá-lo. A leitura crítica sempre leva a produção ou construção de outro texto: o texto do próprio leitor.

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