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HENRI WALLON

1879 1962 e filsofo. Nasceu na Frana e foi mdico,psiclogo

Wallon foi o primeiro a levar no s o corpo da criana mas tambm suas emoes para dentro da sala de aula. As emoes, para Wallon, tm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa.

Falar que a escola deve proporcionar formao integral(intelectual, afetiva e social) s crianas comum hoje em dia . No inicio do sculo passado, porem, essa idia foi um verdadeira revoluo no ensino. A teoria pedaggica de Wallon, dizendo que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples crebro, abalou as convices numa poca em que memria e erudio eram o mximo em teremos de construo do conhecimento. Walon fundamentou suas idias em quatro elementos bsicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, a inteligncia e a formao do eu como pessoa.

As emoes , para Wallon, tem papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral so manifestaes que expressam um universo importante e perceptvel, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino. AFETIVIDADE: As transformaes fisiolgicas em uma criana(como diz Wallon, em seu sistema neurovegetativo) revelam traos importantes de personalidade e carter. A emoo altamente orgnica, altera a respirao, os batimentos cardacos e at o tnus muscular, tem momentos de tenso e distenso que ajudam o ser humano a se conhecer ,diz Heloysa Dantas, estudiosa de Wallon h 20 anos.

Wallon na escola: a humanizao da inteligncia A proposta walloniana pe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada. Considera a pessoa como um todo. Elementos como afetividade, emoes, movimento, espao fsico, se encontram num mesmo plano. As atividades pedaggicas e os objetos, assim, devem ser trabalhados de formas variadas. Os temas e as disciplinas no se restringem a trabalhar o contedo. Mas ajudar a descobrir o eu no outro. Essa relao dialtica ajuda a desenvolver a criana em sintonia com o meio. A valorizao da afetividade(emoes) como elemento essencial no desenvolvimento da pessoa trouxe um novo alento filosofia da educao.

O eu

o outro

A construo do eu na teoria de Wallon depende essencialmente do outro. Seja para ser referncia, ser negado. Principalmente a partir do instante em que a criana comea a viver a chamada crise de oposio, em que a negao do outro funciona como uma espcie de instrumento de descoberta de si prpria. Isso se d aos 3 anos de idade, a hora de asber que EU sou. Manipulao(agrdir ou se jogar no cho para alcanar o objetivo), seduo(fazer chantagem emocional com pais e professores) e imitao do outro so carctersitcas comuns nessa fase, diz a professora Angela Bretas, da Ed Fsica da UERJ. At mesmo a dor, o dio e o sofrimento so elementos estimuladores da construo do eu , emenda Heloysa Dantas. Isto justifica o esprito crtico da teoria walloniana aos modelos convencionais de educao.