NOSSAS PRINCIPAIS PREOCUPAES

NO SO APENAS NDICES, NMEROS, MAS O QUE ELES REFLETEM?

NDICES DE APROVEITAMENTO: DIURNO 2011.

6 Srie - T: 61 / 36 alunos matriculados
19% 23% 4% 18% 36% Aprov. Direto RP Reprovados Transf. Aprov.aps RP

6 Srie - T: 62 / 35 aluno matriculado

22% 2% 9% 9% 9% 36% Avano In req. / Evadido Reprovado Aprov. Direto Tran . Aprov. Ap RP

13%

e
22

63 30 a unos
7

a cu ados

18 9

11 33 p o In eq p o e o E ad dos ps ans

ep o ados

6 Srie T 64 / 34 aluno matriculados

20% 7% 9% 19%

25% Aprov. Direto Infreq./Evadidos Aprov. Aps RP

20% Transf. RP Reprovados

e - T: 65 39 a un s ma cu a s
13 20 8

23

36 p ep v va e s T ans p v ps

PARA ENCONTRAR UM NOVO RUMO E COMEAR A ESCREVER UMA NOVA HISTRIA...

QUATRO PILARES DA EDUCAO

QUE EDUCAO QUEREMOS? QUE ENSINO PODEMOS?

EDUCAO: UM TESOURO A DESCOBRIR

Comisso Internacional sobre a Educao para o Sc. XXI, criada em 1993 Relatrio para a UNESCO, organizado por Jacques Delors, editado em 1996 Embasada no Relatrio Aprender a Ser , 1972, por Edgar Faure

O IDEAL OU UTOPIA...

A educao ao longo da vida baseia-se em quatro pilares

APRENDER A CONHECER,
combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno nmero de matrias. O que tambm significa aprender a aprender, para beneficiar das oportunidades oferecidas ao longo de toda vida.

APRENDER A FAZER,
a fim de adquirir, no somente uma qualificao profissional mas, de uma maneira mais ampla, competncias que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situaes e a trabalhar em equipe.

Mas tambm aprender a fazer, no mbito das diversas experincias sociais ou de trabalho que se oferecem aos jovens e adolescentes, quer espontaneamente, fruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, graas ao desenvolvimento do ensino alternado com o trabalho.

APRENDER A FAZER,

APRENDER A SER
para melhor desenvolver a sua personalidade e estar altura de agir com cada vez maior capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal.

APRENDER A SER
Para isso, no negligenciar na educao nenhuma das potencialidades de cada indivduo: memria, raciocnio, sentido esttico, capacidades fsicas, aptido para comunicar-se.

APRENDER A VIVER JUNTOS

desenvolvendo a compreenso do outro e a percepo das interdependncias realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos no respeito pelos valores do pluralismo, da compreenso mtua e da paz.

Numa altura em que os sistemas educativos formais tendem a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras formas de aprendizagem, importa conceber a educao como um todo. Esta perspectiva deve, no futuro, inspirar e orientar as reformas educativas, tanto em nvel da elaborao de programas como na definio de novas polticas pedaggicas.

Esmiuando esses 4 saberes, Edgar Morin traz

OS 7 SABERES NECESSRIOS EDUCAO DO FUTURO

AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO: O ERRO E A ILUSO

Transmisso de informaes
X

conhecimento humano
X

conhecer o que conhecer

=
tendncia ao erro e a iluso

OS PRINCPIOS DO CONHECIMENTO PERTINENTE

Conhecimento capaz de apreender problemas globais para logo construir o conhecimento parcial e local Superar a supremacia do conhecimento fragmentado Desenvolver a capacidade de leitura de mundo em todos seus aspectos

ENSINAR A CONDIO HUMANA

Reintegrar os aspectos da condio humana (fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico) que encontra-se fragmentada dentro da educao Reconhecer a complexidade humana, fazendo-a objeto essencial do ensino

ENSINAR A IDENTIDADE TERRENA

Destino planetrio identidade terrena Indicar o momento planetrio em todos seus aspectos relevantes na constituio da vida humana

ENFRENTAR AS INCERTEZAS
Ensino das incertezas Ensino de estratgias para enfrentamento de imprevistos Navegar em um oceano de incertezas em um arquiplago de certezas

ENSINAR A COMPREENSO
A compreenso fim e o meio da comunicao humana Trazer a educao para a compreenso no ensino A compreenso mtua como fundamental para as relaes humanas no Sc. XXI Rever, estudar e, logo, entender as razes da incompreenso humana

A TICA DO GNERO HUMANO

Antropo-tica Indivduo/sociedade/espcie tica cidadania terrena

PARA APROXIMAR ESSES 7 SABERES NOSSA PRTICA, CONVERSAREMOS COM

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA,1996

NO H DOCNCIA SEM DISCNCIA

Rigorosidade Pesquisa Respeito aos saberes do educando Criticidade Esttica e tica Corporeificao das palavras pelo exemplo

NO H DOCNCIA SEM DISCNCIA

Risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao Reflexo crtica sobre a prtica Reconhecimento e assuno da identidade cultural

Conscincia do inacabamento Reconhecimento de ser condicionado Respeito autonomia do educando Bom senso Humildade, tolerncia e luta em defesa dos direitos dos educadores

ENSINAR NO TRANSFERIR CONHECIMENTO

ENSINAR NO TRANSFERIR CONHECIMENTO

Apreenso da realidade Alegria e esperana Convico de que a mudana possvel curiosidade

ENSINAR UMA ESPECIFICIDADE HUMANA

Segurana, competncia profissional e generosidade Comprometimento Compreender que a educao uma forma de interveno no mundo Liberdade e autoridade

ENSINAR UMA ESPECIFICIDADE HUMANA

Tomada consciente de decises Saber escutar Reconhecer que a educao ideolgica Disponibilidade para o dilogo Querer bem aos educandos

... reinsisto que formar muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas, e por que no dizer tambm da quase obstinao com que falo de meu interesse por tudo o que diz respeito aos homens e s mulheres, assunto que de saio e a que volto com o gosto de que a ele se d pela primeira vez.

Da a crtica permanentemente presente em mim malvadez neoliberal, ao cinismo de sua ideologia fatalista e a sua recusa inflexvel ao sonho e utopia. FREIRE, 1996

A partir dessa perspectiva, o que podemos fazer por nossos alunos, partindo da prtica cotidiana na escola e na sala de aula?