A universidade no contexto do ensino mdio pblico: concepes e expectativas em duas escolas na Cidade de Salvador BA1 talo Mazoni dos

s Santos Gonalves2

1 INTRODUO No ano 2000, o Brasil contava com 176 instituies pblicas de Educao Superior, j no ano de 2008 este nmero era de 236, o que demonstra um crescimento de pelo menos 34,09% no nmero de instituies pblicas de Ensino Superior nos ltimos 10 anos. Alm disto, o nmero de matrculas passou de 887.026 no ano 2000 para 1.273.965 no ano de 2008, configurando um acrscimo de no mnimo 43,62% em relao ao ano 2000 (INEP, 2001, 2009). Esta expanso evidenciada na ltima dcada, contudo, no significa a democratizao do Ensino Superior no Brasil, principalmente para os estudantes provenientes do Ensino Mdio pblico. Apesar da recente diversificao do acesso ao Ensino Superior pela adoo do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) como meio (parcial ou total) de ingresso e pela implantao de cotas (raciais ou sociais) em algumas instituies, segundo Ristoff (2008), os alunos provenientes de escolas pblicas representam 43% dos estudantes das Instituies de Ensino Superior (pblicas e privadas), sendo que estes estudantes correspondem a mais de 87% dos alunos matriculados no Ensino Mdio brasileiro. Assim, afirma o mesmo autor:
[...] se a palavra de ordem da dcada passada foi expandir, a desta dcada precisa ser democratizar. E isto significa criar oportunidades para que os milhares de jovens de classe baixa, pobres, filhos da classe trabalhadora e estudantes das escolas pblicas tenham acesso educao superior. (RISTOFF, 2008, p. 45)

Texto publicado em: Diversidade e convivncia: construindo saberes / Grupo Conviver (Org.), Jaime de Oliveira Praseres Jr., Efson Batista Lima, Rejane de Oliveira, Fredson Oliveira Salvador: EDUFBA, 2011. 408 p. ISBN: 978-85-232-0762-5
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Graduando em psicologia, morador da Residncia Universitria da UFBA R5 e escritor. Atualmente bolsista PIBIC/CNPQ, vinculado aos grupos de pesquisa Aproximaes: a perspectiva etno em psicologia do desenvolvimento & Observatrio da Vida Estudantil UFBA, ambos coordenados pela professora Snia Maria Rocha Sampaio, que orientou a elaborao deste artigo.

2 OBJETIVO As experincias iniciais de pesquisa do Observatrio da Vida Estudantil (OVE/UFBA) grupo de pesquisa voltado inicialmente para questes relativas ao Ensino Superior e vida universitria apontam para uma fragilidade da educao bsica, especialmente nas escolas de nvel mdio, em promover nos alunos o interesse pela continuidade dos estudos, ingressando em um curso superior (SAMPAIO, 2009). A partir desta considerao, o presente trabalho teve por objetivo investigar de que forma se configura em duas escolas pblicas da cidade de Salvador (BA) os discursos sobre Ensino Superior. Para tanto, buscamos uma aproximao com a realidade do Ensino Mdio pblico, procurando elucidar as possibilidades e entraves existentes para que os alunos, ao final do ltimo ano escolar, adotassem a perspectiva de continuidade dos estudos no Ensino Superior. 3 METODOLOGIA Partindo de uma abordagem qualitativa, referencializada na Etnometodologia (COULON, 1995a, 1995b, 2008), realizou-se entre os anos de 2009 e 2010 observao participante acompanhada da elaborao de dirio de campo nos colgios estaduais Odorico Tavares e Joo das Botas, ambos localizados em reas nobres da cidade de Salvador (BA). No primeiro colgio, que possua aproximadamente 1500 alunos matriculados nos trs turnos e nas trs sries do Ensino Mdio, foram conseguidas pelo menos 100 horas de observao em todos os turnos, sendo estas estruturadas principalmente pela interao com professores, alunos e funcionrios. Nesta escola, foram realizadas formalmente cinco entrevistas com alunos de ambos os sexos e dos trs turnos, que se voluntariaram para participar da pesquisa. J no Colgio Estadual Joo das Botas, que possui um tero do nmero de alunos da escola anterior, fez-se durante quatro meses a observao participante das atividades de estgio supervisionado em Psicologia Escolar, no perodo de agosto a novembro de 2009. Alm disso, obtevese ainda, como conjunto de dados documentais deste campo, sete relatrios parciais e cinco relatrios finais de estgio supervisionado, elaborados por cinco estagirios do curso de psicologia da UFBA, e cinco relatrios de extenso, elaborados por duas profissionais de psicologia que proporcionavam suporte tcnico ao estgio. Depois de coletados e organizados, estes dados foram submetidos a uma anlise atravs do mtodo documentrio de interpretao, que busca

[...] identificar um padro subjacente a uma srie de aparncias, de tal modo que cada aparncia seja considerada como referente a, como sendo uma expresso ou um documento do padro subjacente. (WILSON apud COULON, 1995a, p. 56)

4 RESULTADOS E DISCUSSO 4.1 O (DES)INTERESSE PELO ENSINO SUPERIOR Os estudos etnometodolgicos em educao tm por pressuposto a hiptese de que [...] as estruturas sociais so construes sociais (MEHAN apud COULON, 1995b p. 109), de modo que investigar como se processa o raciocnio sociolgico prtico dos atores sociais significa lanar luz sobre os fatores socialmente estruturados que permeiam o ambiente escolar. Neste sentido, a fala dos indivduos que realizam o cotidiano dos ambientes investigados pode ser considerada legtima e capaz de revelar as articulaes existentes entre as interaes locais no cotidiano escolar (microssociais) e suas tangncias com aspectos macrossociais. Assim, buscando entender qualitativamente o interesse dos estudantes pela continuidade dos estudos, depois do nvel mdio, percebemos tanto no discurso dos estudantes entrevistados no colgio Odorico Tavares quanto nos relatos de campo e relatrios de estgio do colgio Joo das Botas, que de fato este interesse no se revela solidamente constitudo quanto ao Ensino Superior, como podemos observar no trecho de entrevista a seguir:
Aqui quem fala de vestibular, fala muito superficialmente. A maioria no fala. Uns j declaram eu quero trabalhar, fazer curso tcnico. A maioria quer trabalhar, outros fazer curso tcnico pra poder trabalhar e se manter [...]3

No colgio Joo das Botas, este mesmo dado se apresentou nos relatos de campo:
No ltimo encontro com os estudantes a apatia e a falta de interesse e motivao para acompanhar o tema proposto para discusso (acesso ao Ensino Superior) voltou a chamar a ateno dos estagirios. A maioria dos estudantes optou por no prestar vestibular ou fazer a prova do ENEM e, segundo a escola, neste ano apenas quinze estudantes estavam inscritos na prova da UFBA, isso em um universo de aproximadamente 80 alunos concluintes.4

Depoimento cedido por estudante do turno matutino no Colgio Odorico Tavares. Trecho do extrado do dirio de campo do pesquisador.

Estes dois recortes do raciocnio presente nos campos investigados tm por pano de fundo uma realidade cotidiana, por vezes perversa e determinante, que desloca os esforos dos alunos, indispensveis no momento de pensar um projeto de continuidade de estudos, para a necessidade de trabalhar pelo prprio sustento e, s vezes, pelo da famlia. Alm disso, quando se verifica falas como
A UFBA no para alunos de escola pblica porque entrar quase impossvel, mesmo com as cotas os alunos da rede privada continuam a ter mais chances, pois o ensino aqui [colgio Joo das Botas] muito fraco.5

fica claro que pensar no Ensino Superior, para estes alunos, ir contra uma realidade estabelecida, aparentemente imutvel e que se reproduz a cada dia em que
[...] o professor entra na sala e s enrola, senta, a nem copia nada, pede pra uma aluna que t na frente copiar [...] Manda a gente copiar e trazer a atividade respondida na prxima aula.6

4.2 O CAMINHO PARA O ENSINO SUPERIOR PRIVADO A constatao do baixo interesse dos alunos pelo Ensino Superior nas escolas investigadas vem se somar ao fato verificado de que, para os poucos que vislumbram uma graduao, as faculdades particulares aparecem como primeira alternativa, j que infelizmente a universidade pblica tida como algo inatingvel:
Muitos j esto desacreditados eu nem vou tentar faculdade pblica, porque eu no vou passar... melhor eu fazer um curso tcnico e comear a trabalhar para pagar uma particular. Quer dizer, as pessoas j esto desacreditadas, nem tentaram, s vezes nem conhecem [...].7

Esta ltima fala nos remete constatao obtida de que os alunos no tm domnio de informaes mnimas a respeito dos meios de acesso e permanncia nas universidades pblicas. Essa desinformao se revelou nas entrevistas no colgio Odorico Tavares diante de perguntas diretas, como voc sabe como funciona a poltica de cotas da UFBA? para a qual os cinco entrevistados afirmaram no saber como funciona esta poltica. Alm disso, durante atividades de estgio realizadas no colgio Joo das Botas, que tinham por objetivo levar para os estudantes do terceiro ano
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Trecho de fala citada no dirio de campo do pesquisador. Depoimento cedido por estudante do turno matutino no Colgio Odorico Tavares. Depoimento cedido por estudante do turno noturno Colgio Odorico Tavares.

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informaes sobre o Ensino Superior, notou-se que pouqussimos alunos possuam algum grau de domnio sobre as informaes acerca do acesso s universidades pblicas do Estado. Nenhum aluno com o qual mantivemos contato nas duas escolas conhecia o termo polticas de permanncia. Neste quadro de quase completo afastamento da universidade pblica, esses alunos apenas reforam
[...] ainda mais a dinmica de segmentao e diferenciao no sistema escolar [...], [que destina] escolas academicamente superiores para os que passarem nos vestibulares das instituies pblicas e escolas academicamente mais fracas, salvo excees, para os pobres. (MANCEBO, 2008, p. 65)

Esta realidade fundada no cotidiano da escola pblica reproduzida e perpetuada nos discursos formais e informais que circulam todos os dias na vida dos alunos, como podemos observar no relato de campo a seguir:
Cheguei [na sala dos professores] e coloquei as cadeiras nos lugares e escutei quando a menina comentava com as professoras que iria fazer no domingo seguinte vestibular na UFBA para Cincias Contbeis. Ela estava empolgada falando que estava com esperana de passar na primeira fase porque a concorrncia era de cinco candidatos por vaga. Foi ento que uma das professoras disse Que nada menina, faa Visconde de Cair [faculdade particular], a mensalidade barata e voc passa com certeza. Eu fiquei extremamente surpreso e me intrometi delicadamente na conversa dizendo que ela (a aluna) tinha que fazer uma faculdade pblica. Que ela iria passar no vestibular no domingo. As professoras no me incluram na conversa e a aluna ficou meio sem graa. A outra professora ento disse Que nada a Rui Barbosa [outra faculdade particular] melhor, o diploma reconhecido e a faculdade boa.8

Trecho extrado do dirio de campo do pesquisador.

5 CONCLUSO A histria da educao nos mostra que o Ensino Superior no Brasil esteve sempre destinado a uma pequena parte da populao, notadamente aquela de maior poder aquisitivo (PATTO, 1997; ROMANELLI, 1991), seja pelo reduzido nmero de vagas, seja pelos inmeros fatores sociais e econmicos atuantes neste cenrio. Esta realidade, porm, possui ainda outro plano, o da sua constituio cotidiana. O presente trabalho procurou demonstrar que
[...] a anlise das condies concretas em que o processo educacional se desenrola cotidianamente , com efeito, indispensvel para quem pretenda compreender a influncia da escola sobre a vida futura dos indivduos. (COULON, 1995b, p. 108)

de modo que verificamos que o projeto de vida, relacionado continuidade dos estudos no Ensino Superior pblico, uma meta por vezes ignorada e mesmo dificultada na formao ministrada nas escolas pblicas estudadas, e qui nas tantas existentes em nosso pas. Se os alunos da escola pblica, depois de onze anos de educao formal, parecem desinteressados pela universidade, certamente h a uma parcela e muito grande de responsabilidade da prpria escola, que no dia-a-dia do funcionamento de sua engrenagem produz e reproduz uma realidade social onde seus estudantes simplesmente no recebem formao e informao suficientes para galgarem um lugar na universidade pblica. Pelo contrrio, para aqueles que apesar da mar contrria desejam cursar o Ensino Superior, a escola parece corroborar a ideia de que as faculdades particulares so o destino natural daqueles que vieram da escola pblica. Assim, iniciamos este trabalho relatando a recente expanso do Ensino Superior pblico no Brasil, apontando para o descompasso entre o crescimento e a democratizao, fato que se revelou claramente nos campos investigados. Agora a pergunta que se impe : quem est tocando fora do ritmo? Ora, se a universidade pblica est crescendo por que ela no est sendo destinada a todos? J senso comum dizer que o ensino bsico no Brasil precisa ser reformado urgentemente, contudo, alm disso, preciso fomentar sistematicamente na formao bsica o interesse pela continuidade dos estudos. Deve-se proporcionar de algum modo uma aproximao entre a universidade e a escola pblica, para que os alunos, independentemente de suas condies sociais e econmicas, possam ao menos ter a universidade como possibilidade real de escolha, direito que no momento parece subjugado s condies macrossociais e principalmente s locais, que atuam todos os dias, se perpetuando nos discursos e aes cotidianas na escola. 6

REFERNCIAS
COULON, Alain. A condio de estudante: a entrada na vida universitria. Salvador: Edufba, 2008. ______. Etnometodologia. Petrpolis: Vozes, 1995a. ______. Etnometodologia e educao. Petrpolis: Vozes, 1995b. INEP. Sinopse estatstica do ensino superior 2000. Braslia: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, 2001 Disponvel em: <http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/default.asp >. Acesso em: 30 de maio de 2010. ______. Sinopse estatstica do ensino superior 2008. Braslia, 2009. Disponvel em: <http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/default.asp >. Acesso em: 30 de maio de 2010. MANCEBO, Deise. Reforma da educao superior: o debate sobre a igualdade no acesso. In: BITTAR, Mariluce; OLIVEIRA, Joo Ferreira de; MOROSINI, Marlia (Org.). Educao superior no Brasil 10 anos ps-LDB. Braslia: INEP, 2008. PATTO, Maria Helena Souza. Introduo a psicologia escolar. 3. ed. rev. e atual. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997. RISTOFF, Dilvo. Educao superior no Brasil 10 anos ps-LDB: da expanso democratizao. In BITTAR, Mariluce; OLIVEIRA, Joo Ferreira de; MOROSINI, Marlia (Org.). Educao superior no Brasil 10 anos ps-LDB. Braslia: INEP, 2008. ROMANELLI, Otaza de Oliveira. Histria da educao no Brasil. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 1991. SAMPAIO, Sonia Maria R. Explorando possibilidades: o trabalho do psiclogo na Educao Superior. In: Marinho, C. M. M. (Org.). Psicologia escolar: interfaces e contextos de pesquisa e interveno. Campinas, SP: Alnea, 2009.