Agrupamento de Escolas Venda do Pinheiro Estabelecimento: JI/EB1 Professor Doutor Joo Dias Agudo Projecto Curricular Ano: Pr-

Escolar Sala/ Turma: Encarnada Director de turma/ Docente titular: Maria Leonor de Figueiredo Salazar e Albuquerque ANO LECTIVO 2010/ 2011

CARACTERIZAO DA TURMA Delegado de turma: Subdelegado de turma: Representante dos encarregados de educao: Representante dos encarregados de educao: Contexto pessoal e escolar N. total de alunos Mdia de idade do grupo turma [1./ 2./ 3. ciclos] N. de alunos por idade [pr-escolar] 3 4 5 6 N. de alunos por ano [1. ciclo] 25 N. de alunos por gnero masculino N. N. N. N. de de de de alunos alunos alunos alunos feminino repetentes repetentes no ciclo com NEE estrangeiros 14 11

Diamantina Dias Sandra Isabel Guerreiro Marreiros

anos anos anos anos 1. 2. 3. 4.

7 5 10 3

Observaes: Alunos 1 vez: - 7 de 3 anos; - 4 de 4 anos; - 1 de 5 anos e frequentou outro JI. Alunos que transitaram: - 3 alunos de 6 anos - 9 alunos de 5 anos - 1 aluno 4 anos Contexto social e econmico N. de famlias monoparentais Profisso dos pais Tcnicos superiores Quadros intermdios Tcnico-profissionais Indstria e servios gerais Sem profisso Desempregado Desconhecida Habilitaes literrias dos pais Desconhecidas 1. ciclo [4. ano] ou menos 2. ciclo [6. ano] 3. ciclo [9. ano] Secundrio [12. ano]
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1 Pais 2 3 14 2 Pais 3 1 6 5 3 Mes 1 4 8 6 1 1 Mes 2 1 4 6 4

Bacharelato Licenciatura Mestrado / doutoramento Observaes: Alunos subsidiados Escalo A:

Escalo B:

Escalo C:

Alunos acompanhados pela CPCJ / segurana social/ tribunal/ N. Nome Instituio Problemtica

Outros aspectos relevantes: Actividades extra-curriculares Actividades de enriquecimento curricular/ componente de apoio famlia [pr-escolar e 1. ciclo] Actividades de enriquecimento curricular N.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

1. ciclo e pr-escolar
Refeies Prolongamento Outros

Nome

Ingls

Cncia divertida

Actividade fsica e desportiva

Expresso artstica

Apoio ao estudo

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X

X X

X X

X X X X

Actividades extra-curriculares [2. e 3. ciclos] Clubes temticos/ desporto escolar Actividades oficinais/ musicais/ teatrais

N.

Nome

CAF

Outros

Actividades do PAA
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Actividade Recepo aos alunos

Disciplinas envolvidas

Docentes acompanhantes

Data de realizao
13.09.2010 1 Ciclo: 1012h Pr-Escolar: 1oh-12h e 13h3015h30m Ao longo da 1 semana 11.11.2010 (5 feira) 9.00h -17h30m 14 a 18.12.2009 9.00h 17.30h

Data de aprovao
12 de Outubro

So Martinho

12 de Outubro 12 de Outubro

A Festa da Famlia

Educao especial, Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro N. 1 Nome Problemtica Medidas Tipo de apoio

Despacho Normativo n. 50/2005, de 20 de Outubro Plano de desenvolvimento

implementao data de

Plano de recuperao

Plano de acompanhament o
implementao data de

Carnaval

medidas

medidas

Alunos estrangeiros, Despacho Normativo n. 7/2006, de 6 de Fevereiro N. Nome Nvel de proficincia [quadro europeu comum de referncia para as lnguas] Tipo de apoio

PLANO CURRICULAR Definio de prioridades e estratgias pedaggicas Problemas/ questes do grupo

Dificuldades que se verificam a nvel da linguagem oral expressiva, especialmente crianas mais novas. Dificuldades de ateno e concentrao que se verificam por parte de algumas crianas. Alguns problemas que se relacionam com a autonomia e independncia pessoal, (higiene, alimentao, arrumao e realizao de tarefas). Cumprimento das regras da sala definidas em conjunto e dos espaos comuns da escola para uma sadia convivncia. A criana deve ser capaz de: Se expressar e comunicar atravs de linguagens mltiplas como meios de relao e de informao. Se situar na relao consigo prpria e com os outros numa atitude de compreenso, solidariedade e respeito. Participar na vida em grupo, cooperando em tarefas e em projectos comuns. Adoptar comportamentos de preveno do risco, como forma de promover a segurana, a sade e a qualidade de vida.

Competncias gerais a privilegiar

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medidas

N.

Nome

reas curriculares

Natal

Mobilizar saberes para compreender a realidade e resolver problemas do quotidiano. Saber concretizar tarefas de uma forma autnoma, responsvel e criativa. Saber reflectir, avaliar e ter esprito crtico.

Metodologias adequadas ao grupo

Posso, talvez dizer, que no sigo uma modelo metodolgico puro, mas que modelos que me so mais conhecidos e com os quais mais me identifico, tais como o Modelo Curricular Joo de Deus, o Movimento Escola Moderna e a Metodologia de Trabalho de Projecto, surgem entrelaadas na estruturao do meu trabalho. Adequo mais um em detrimento de outros consoante a actividade e o tipo de grupo de crianas, ou criana, que o desenvolve. Privilegio a resoluo de problemas, pequenas pesquisas, debate e discusso de ideias e experincias; dou particular importncia ao aprender a aprender atravs de trabalhos de grupo, e trabalhos individuais, a utilizao das TIC; a interdisciplinaridade atravs de temas integradores; a utilizao das tecnologias ao nosso alcance, nomeadamente a Internet, como prtica frequente; a prtica da avaliao formativa, assumindo um carcter contnuo e sistemtico de forma a orientar as actividades, incentivando a autoavaliao na construo de um indivduo autnomo. A organizao do grupo Na organizao do grupo verificam-se momentos de actividade individual; momentos de actividade em pares / pequenos grupos e momentos de actividade em grande grupo. Estabelecem-se ainda relaes com os adultos significativos da sala e da restante instituio (educadora, auxiliares, crianas e educadores das outras salas do Jardim de Infncia; pessoal do CAF; professores e alunos do 1 CEB). A organizao do espao A sala foi dividida em reas de actividade diferenciadas, devidamente demarcadas e identificadas. So elas: A Mesa Grande, rea de reunio do grande grupo. a rea central da sala porque aqui que todos se renem, diariamente, para conversar, fazer registos, trocar opinies, resolver problemas, ouvir uma histria (que tambm pode ser contada no tapete), cantar uma cano, repetir uma lengalenga e planear em conjunto as actividades do dia. Tambm aqui, ou no tapete, se avaliam as actividades desenvolvidas. rea do Faz-de-conta encontra-se no hall e partilhado com todas as salas. constituda pela Casinha das Bonecas e permite que as crianas participem em grupo em actividades de jogo simblico, de imitao dos adultos que observam no dia-a-dia e de desempenho de papis: ser a me, o beb ou o Sr. Doutor Promove o desenvolvimento de competncias bsicas como a linguagem oral, o respeito pelos outros, a auto-estima e a capacidade de iniciativa e autonomia. 1 rea dos Jogos Jogos Calmos (puzzles, lotos, domins, enfiamentos, encaixes, sequncias lgicas, etc) a jogar nas mesas redondas e Jogos de Construo para jogar no tapete ou no cho (blocos diversos, Lego, peas em madeira, pistas, carrinhos, figuras de bonecos, animais, etc). Estas actividades permitem que a criana desenvolva competncias como, por exemplo, a coordenao culomanual, a motricidade fina, a classificao e a seriao, o respeito pelos outros, o trabalho colaborativo e a capacidade de gesto de conflitos.

Organizao do ambiente educativo

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2 reas de Expresso: Incluem o Desenho, a Pintura, o

Recorte, a Colagem e a Modelagem que so realizadas na Mesa Grande. Tambm na Mesa Grande, por quase completa ausncia de cantos na sala, se realizam as actividades de promoo da Leitura/escrita e Matemtica.

3 rea do conto Canto da Biblioteca com livros da BE/CRE. 4 rea da informtica: Foi equipada inteiramente pela
educadora (2 computadores, impressora e som), pois permite a pesquisa de informaes, jogos/actividades didcticas e dinamizao do blogue da sala (http://galegaencarnada1.blogspot.com/). A organizao do tempo O dia-a-dia no Jardim de Infncia encontra-se organizado sob a forma das rotinas, que ajudam a criana a sentir-se segura, contribuindo para a sua estabilidade afectiva. O tempo distribudo por uma rotina diria, representada num quadro, de modo a que as crianas possam interiorizar noes de presente, de passado e de futuro, contexto dirio, semanal e anual. Inicia-se aquando a chegada das crianas, pela manh, com um momento conjunto na zona de acolhimento ou reunio na Mesa Grande. Neste tempo de grande grupo, geralmente marcamse as presenas, o quadro do tempo e o calendrio. Tambm principalmente neste espao e neste tempo que se transmitem conhecimentos ao grande grupo sobre as diferentes reas, consoante o tema/assunto do interesse do grupo, ainda que isso seja feito continuadamente ao longo da actividade lectiva. Tambm se canta e por vezes contam-se histrias ou simplesmente se conversa com as crianas acerca daquilo que para elas importante. o momento privilegiado do grupo. tambm nesta altura que com as crianas se decidem as tarefas a realizar e os materiais a utilizar no tempo seguinte e no dia. Com a hora de almoo termina o perodo da manh, no sem antes o grupo geralmente voltar a reunir e a conversar sobre aquilo que foi ou no realizado. A tarde inicia-se geralmente com uma pequena reflexo sobre a forma como decorreu o almoo, conta-se uma histria e o restante tempo para terminar ou continuar tarefas que ficaram pendentes de manh e ainda para trabalhar de uma forma mais individualizada com uma criana em particular ou trabalhar em pequeno grupo. O dia concludo com uma reunio do grupo na zona de acolhimento na qual feita a avaliao das actividades desenvolvidas e a despedida. Se a avaliao do dia no for feita no final da tarde, ela feita na manh seguinte na reunio da manh. Apesar da rotina diria ser a apresentada anteriormente, o tempo acaba por ser flexvel e articula-se com a maior ou menor morosidade com que se desenvolvem as actividades para vivenciar os temas em estudo e com as necessidades que a individualmente a criana ou o grupo apresentam.

Estratgias diferenciadas por aluno/ grupo de alunos reas curriculares Contedos trabalhados [pr-escolar]

Adequar os contedos s caractersticas das criana, tendo em conta o desenvolvimento cognitivo, lingustico, motor e emocional de todos como um todo e de cada uma em particular.

Formao pessoal e social Educao para os Valores valorizar e promover a inter-relao com os outros, pois atravs desta
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que a criana vai atribuindo valor a comportamentos e atitudes, quer seus quer dos outros. Neste mbito, promover hbitos sociais, tais como a solidariedade, a tolerncia, a participao democrtica, a colaborao, o esprito crtico, a paz e a assertividade. Educao Emocional promover situaes que favoream a identidade pessoal, auto-estima, autonomia e responsabilidade no sentido do seu reconhecimento como ser nico. Educao multicultural promover situaes em que se respeite, se valorize e se aceite a diferena sexual, social e tnica como facilitadora da igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, de diferentes etnias e de diferentes classes sociais. Principais contedos trabalhados: Eu, A minha famlia; Onde vivo; Padrinhos/Madrinhas e Afilhados/Afilhadas relao de inter-ajuda na sala; Conhecimento do mundo Educao para a Sade promover hbitos de sade saudveis, atravs de uma abordagem Educao Sexual, Sade Oral, Higiene, Educao do Consumidor, Preveno de Acidentes, Actividade Fsica e Educao Financeira. Educao Ambiental promover hbitos de preservao ambiental. Sensibilizao s Cincias partir de situaes relacionadas com o meio prximo da criana para promover a introduo de aspectos relacionados com os diferentes domnios do conhecimento humano, como a histria, a meteorologia, a geografia, etc, tendo sempre em conta o rigor cientfico em qualquer abordagem, a qual ser essencialmente prtica. Principais contedos trabalhados: Dia da Alimentao Roda dos Alimentos; As estaes do Ano; Po por Deus; O local onde vivo; tradies natalcias; Carnaval; Seres vivos e no vivos; Expresso e comunicao Domnio das Expresses Expresso motora promover situaes que favoream o desenvolvimento fsico-motor (coordenao geral grossa/fina, dominncia lateral, etc.) Expresso dramtica promover situaes que favoream o desenvolvimento da imaginao, da criatividade e da expresso corporal atravs essencialmente do jogo simblico. Expresso plstica promover a Educao Esttica e a criatividade atravs deste subdomnio nas suas diversas formas de expresso plstica: recorte, rasgagem, colagem, pintura, desenho e modelagem. Expresso musical promover situaes de sensibilizao msica atravs do conhecimento e reconhecimento de diferentes sonoridades (escutar, cantar, danar, tocar) Domnio da linguagem oral e abordagem escrita promover situaes com vista a um melhor desempenho da expresso e comunicao oral (nomeadamente a nvel da articulao, da construo frsica e do aumento do vocabulrio) assim como a nvel da linguagem receptiva (aumentar a capacidade de interpretao do cdigo oral). Promover a iniciao escrita promovendo essencialmente situaes visveis da funcionalidade e necessidade do cdigo escrito. Contemplar situaes de promoo das Novas Tecnologias: computador, meios audiovisuais e meios informticos. Domnio da Matemtica promover situaes para a aquisio de noes lgico-matemticas diversas, nomeadamente o conhecimento bsico sobre formas, cores, espao, noo de conjunto, sentido de nmero e resoluo de problemas. Principais contedos trabalhados: Realizao do Mapa das Presenas, Mapa das Actividades, Mapa do Tempo, Mapa das Rotinas Dirias, Tarefas, Aniversrios e Regras. Tabelas matemticas de dupla entrada, conjuntos, figuras geomtricas, instrumentos de medida, assimilao da noo temporal, noo de nmero, operaes matemticas simples a partir de problemas do quotidiano. Utilizao do computador para escrita, desenho e consulta/participao no blogue da sala, da biblioteca e em outros. Conscincia fonolgica e funo da escrita. NOTA GERAL A ESTE ITEM: Pela especificidade deste grau de ensino e porque trabalho essencialmente utilizando a metodologia de trabalho de projecto, encontro-me impossibilitada de apresentar uma lista exaustiva dos assuntos/contedos a trabalhar, referindo com certeza os que j o foram at Dezembro, data de entrega deste documento, e os contedos que iro ser trabalhados no mbito das actividades do Plano Anual de Actividades da escola onde me insiro. Contedos leccionados [1., 2. e 3. ciclos] 1. ciclo
Lngua portuguesa Matemtica Estudo do meio Expresses

1. Perodo

2. Perodo

3. Perodo

2./ 3. ciclo
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(incluir nome do docente que leccionou as reas disciplinares)

1. Perodo

2. Perodo

3. Perodo

Lngua portuguesa
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Lngua estrangeira I Lngua estrangeira II Histria e geografia de Portugal Histria Geografia Matemtica Cincias da natureza/ naturais Cincias fsico-qumicas Educao musical Educao visual e tecnolgica Educao visual Educao tecnolgica Ateli dartes Educao fsica Tec. de informao e comunicao Educao moral e religiosa

reas curriculares no disciplinares (Despacho n. 19308/2008, de 8 de Julho) Formao cvica Calendariza o 1. perodo 2. perodo 3. perodo Temas Competncias Experincias de aprendizagem Prioridades

Estudo acompanhado Calendariza Actividades desenvolvidas no Competncias Prioridades o mbito de projectos* 1. perodo 2. perodo 3. perodo * apoio a alunos com portugus lngua no materna; desenvolvimento do plano de aco da matemtica; actividades no mbito dos planos de desenvolvimento, recuperao ou acompanhamento. rea de projecto Tema/ problema: Produto final: Competncias

reas disciplinares

Actividades

Recursos

Calendarizao

Avaliao

Articulao entre reas curriculares / departamentos/ bibliotecas escolares/ outros Articula o

(reas curriculares)

Contedos/ competncias

Actividades

Calendariza o

Apoios educativos [1. ciclo] N. Nome Medidas rea curricular Docente de apoio

Aulas de recuperao [2. e 3. ciclos]

Incio do ano lectivo
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1. Intercalar

2. Perodo

2. Intercalar

3. Perodo

Final do ano lectivo

N.

Nome

L P

L E

L P

L E

L P

L E

L P

L E

L P

L E

L P

L E

Docentes das aulas de recuperao LP LEI M AVALIAO EM EDUCAO PR-ESCOLAR 1. Perodo

A este nvel o grupo fez as aquisies esperadas, pois investiu-se em actividades conducentes ao conhecimento pessoal e do grupo. Assim, as crianas revelam um melhor conhecimento de si e do outro. Revelam tambm uma melhor compreenso das cedncias necessria para trabalhar/brincar a par ou em grupo mais alargado. Revelam uma melhor autonomia e independncia relativamente a tarefas do dia-a-dia (higiene, alimentao). As crianas revelam alguns conhecimentos a nvel das diferentes formas de comunicao e expresso, nomeadamente acerca dos cdigos lingusticos escritos e oral, tecnolgicos e plsticos. Parecem ter iniciado e/ou aprofundado com sucesso as habilidades bsicas como desenhar, recortar, colar, modelar e pintar, actividades do agrado de todos, principalmente dos mais novos. As crianas, pelo menos as mais velhas, revelam ter conhecimentos adquiridos acerca do meio onde vivem, do lugar que ocupam na famlia restrita e alargada, do lugar que ocupamos no Mundo. Algumas noes acerca da preservao do meio ambiente esto adquiridas. O comportamento das crianas enquanto grupo est mais estvel, verificamse menos comportamentos impulsivos, de fora ou de imposio, os quais se verificavam nas crianas recm-chegadas ao grupo. A aceitao e o cumprimento das regras que foram estabelecidas com o acordo
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2. Perodo

3. Perodo

Formao pessoal e social

Expresso e comunicao

Conhecimento do mundo

Comportamentos

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de todos, agora parecem estar mais consistentes nas vivncias de cada um.

AVALIAO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO BSICO 1. Ciclo Nvel 1 1. Perodo Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 1 2. Perodo Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 1 3. Perodo Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 5

Lngua portuguesa Matemtica Estudo do meio Expresses Alneas: 2./ 3. Ciclos 1 Lngua portuguesa Lngua estrangeira I Lngua estrangeira II Histria e geografia de Portugal Histria Geografia Matemtica Cincias da natureza/ naturais Cincias fsico-qumicas Educao musical Educao visual e tecnolgica Educao visual Educao tecnolgica Ateli dartes Educao fsica Tecnologias de informao e comunicao Educao moral e religiosa 1. Perodo S SB 2. Perodo S SB 3. Perodo S SB 1. Perodo 2 3 4 5 1 2. Perodo 2 3 4 5 1 3. Perodo 2 3 4

NS rea de projecto Estudo acompanhado Formao cvica Alneas:

NS

NS

Apreciao global do desempenho da turma 1. Perodo Comportamento Aproveitamento Mrito N Nome Quadro de excelncia 1. 2. 3. perodo perodo perodo
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2. Perodo

3. Perodo

1. perodo

Quadro de valor 2. 3. perodo perodo

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ESTATUTO DO ALUNO Assiduidade Educao pr-escolar Nome Nmer o de faltas Observaes

Ensino bsico N. Nome N. de faltas Injustificad Justificadas as Medidas de recupera o reas curriculares Data Resultado

Comportamentos inadequados Participaes disciplinares Medidas correctivas Medidas sancionatrias

N.

Nome

Data

AVALIAO DO PROJECTO Avaliao do projecto Intercalar do 1. perodo Final do 1. perodo Os contedos a que me propus trabalhar neste ano lectivo radicam, como expectvel, nas OCEPE e nas diferentes reas a descritas, as quais so tambm ao longo de todo o documento referenciadas como transversais. Por conseguinte, as diversas reas foram trabalhadas
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Reformulao do projecto

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transversalmente e foi concretizada a planificao concebida mensalmente, a qual tem em conta simultaneamente os projectos educativo e curricular do agrupamento, assim como o PAA definido para o estabelecimento onde me encontro a desenvolver o projecto aqui enunciado. Assim, considero que este se est a desenvolver como o esperado. Intercalar do 2. perodo Final do 2. perodo Final do 3. perodo O(A) Director(a) de Turma / O(A) Docente : Maria Leonor de Figueiredo Salazar e Albuquerque AVALIAO DO PROJECTO PELO CONSELHO PEDAGGICO

O grupo trabalho:

de

Venda do Pinheiro, 3 de Fevereiro de 2011 Documentos a serem, eventualmente, consultados em conjunto: planificaes de departamento; actas de conselho de turma; actas de departamento; planos educativos individuais, etc.

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