Matriz de Lngua Portuguesa de 4 srie Comentrios sobre os Tpicos e Descritores Exemplos de itens

T PICO I PROCEDIMENTOS DE LEITURA

Neste tpico, so abordadas competncias bsicas que sero demonstradas por meio de habilidades como, localizar informaes explcitas e inferir as implcitas em um texto. As informaes implcitas exigem maior habilidade para que possam ser inferidas, visto exigirem do leitor que extrapole o texto e reconhea o que no est textualmente registrado e sim subentendido ou pressuposto. Os textos nem sempre apresentam uma linguagem literal. Deve haver, ento, a capacidade de reconhecer novos sentidos atribudos s palavras dentro de uma produo textual. Alm disso, para a compreenso do que conotativo e simblico, preciso identificar no apenas a idia, mas tambm ler as entrelinhas, o que exige do leitor um conhecimento de mundo. A tarefa do leitor competente , portanto, apreender o sentido global do texto. relevante ressaltar que, alm de localizar informaes explcitas, inferir informaes implcitas e identificar o tema de um texto, nesse tpico, deve-se tambm distinguir os fatos apresentados da opinio formada acerca desses fatos em textos narrativos e argumentativos. Reconhecer essa diferena essencial para que o aluno possa tornar-se mais crtico, de modo a ser capaz de distinguir o que um fato, um acontecimento, da interpretao que lhe dada pelo autor do texto. A seguir so apresentados os descritores relacionados a este tpico. D1 Localizar informaes explcitas em um texto.

A habilidade que pode ser avaliada por este descritor, relaciona-se localizao pelo aluno de uma informao solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto ou pode vir manifesta por meio de uma parfrase, isto , dizer de outra maneira o que se leu. Essa habilidade avaliada por meio de um texto-base que d suporte ao item, no qual o aluno orientado a localizar as informaes solicitadas seguindo as pistas fornecidas pelo prprio texto. Para chegar resposta correta, o aluno deve ser capaz de

retomar o texto, localizando, dentre outras informaes, aquela que foi solicitada. Por exemplo, os itens relacionados a esse descritor perguntam diretamente a localizao da informao, complementando o que pedido no enunciado ou relacionando o que solicitado no enunciado, com a informao no texto.

Exemplo de item do descritor D1:

O disfarce dos bichos Voc j tentou pegar um galhinho seco e ele virou bicho, abriu asas e voou? Se isso aconteceu porque o graveto era um inseto conhecido como "bicho-pau". Ele to parecido com o galhinho, que pode ser confundido com o graveto. Existem lagartas que se parecem com raminhos de plantas. E h grilos que imitam folhas. Muitos animais ficam com a cor e a forma dos lugares em que esto. Eles fazem isso para se defender dos inimigos ou capturar outros bichos que servem de alimento. Esses truques so chamados de mimetismo, isto , imitao. O cientista ingls Henry Walter Bates foi quem descobriu o mimetismo. Ele passou 11 anos na selva amaznica estudando os animais. MAVIAEL MONTEIRO, JOS. Bichos que usam disfarces para defesa. Folhinha, 6 nov. 1993. O bicho-pau se parece com (A) (B) florzinha seca. folhinha verde.

(C) galhinho seco. (D) raminho de planta. D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno relacionar informaes, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expresso no texto, ou seja, dando a determinadas palavras seu sentido conotativo. Inferir significa realizar um raciocnio com base em informaes j conhecidas, a fim de se chegar a informaes novas, que no estejam explicitamente marcadas no texto. Com este descritor, pretende-se verificar se o leitor capaz de inferir um significado para uma palavra ou expresso que ele desconhece.

Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual o aluno, ao inferir o sentido da palavra ou expresso, seleciona informaes tambm presentes na superfcie textual e estabelece relaes entre essas informaes e seus conhecimentos prvios. Por exemplo, d-se uma expresso ou uma palavra do texto e pergunta-se que sentido ela adquire. Exemplo de item do descritor D3: Bula de remdio VITAMIN COMPRIMIDOS embalagens com 50 comprimidos COMPOSIO Sulfato ferroso .................... 400 mg Vitamina B1 ........................ 280 mg Vitamina A1 ........................ 280 mg cido flico ......................... 0,2 mg Clcio F .............................. 150 mg INFORMAES AO PACIENTE O produto, quando conservado em locais frescos e bem ventilados, tem validade de 12 meses. conveniente que o mdico seja avisado de qualquer efeito colateral. INDICAES No tratamento das anemias. CONTRA-INDICAES No deve ser tomado durante a gravidez. EFEITOS COLATERAIS Pode causar vmito e tontura em pacientes sensveis ao cido flico da frmula. POSOLOGIA Adultos: um comprimido duas vezes ao dia. Crianas: um comprimido uma vez ao dia. LABORATRIO INFARMA S.A. Responsvel - Dr. R. Dias Fonseca CCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antnio. Alp Novo: anlise, linguagem e pensamento. So Paulo: FTD, 1999. v. 2. p. 184.

No texto, a palavra COMPOSIO indica (A) (B) as situaes contra-indicadas do remdio. as vitaminas que fazem falta ao homem.

(C) os elementos que formam o remdio. (D) os produtos que causam anemias.

D4 Inferir uma informao implcita em um texto. As informaes implcitas no texto so aquelas que no esto presentes claramente na base textual, mas podem ser construdas pelo leitor por meio da realizao de inferncias que as marcas do texto permitem. Alem das informaes explicitamente enunciadas, h outras que podem ser pressupostas e, conseqentemente, inferidas pelo leitor. Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno reconhecer uma idia implcita no texto, seja por meio da identificao de sentimentos que dominam as aes externas dos personagens, em um nvel bsico, seja com base na identificao do gnero textual e na transposio do que seja real para o imaginrio. importante que o aluno apreenda o texto como um todo, para dele retirar as informaes solicitadas. Essa habilidade avaliada por meio de um texto, no qual o aluno deve buscar informaes que vo alm do que est explcito, mas que medida que ele v atribuindo sentido ao que est enunciado no texto, ele v deduzindo o que lhe foi solicitado. Ao realizar esse movimento, so estabelecidas de relaes entre o texto e o seu contexto pessoal. Por exemplo, solicita-se que o aluno identifique o sentido da ao dos personagens ou o que determinado fato desperte nos personagens, entre outras coisas. Exemplo de item do descritor D4:

O passageiro vai iniciar a viagem (A) (B) (C) (D) noite. tarde. de madrugada. pela manh.

D6 Identificar o tema de um texto.

O tema o eixo sobre o qual o texto se estrutura. A percepo do tema responde a uma questo essencial para a leitura: O texto trata de qu? Em muitos textos, o tema no vem explicitamente marcado, mas deve ser percebido pelo leitor quando identifica a funo dos recursos utilizados, como o uso de figuras de linguagem, de exemplos, de uma determinada organizao argumentativa, entre outros A habilidade que pode ser avaliada por meio deste descritor refere-se ao reconhecimento pelo aluno do assunto principal do texto, ou seja, diferena do que trata o texto. Para que o aluno identifique o tema, necessrio que relacione as diferentes informaes para construir o sentido global do texto. Essa habilidade avaliada por meio de um texto para o qual solicitado, de forma direta, que o aluno identifique o tema ou o assunto principal do texto.

Exemplo de item do descritor D6: Chapeuzinho Amarelo Era a Chapeuzinho amarelo Amarelada de medo. Tinha medo de tudo, aquela Chapeuzinho. J no ria. Em festa no aparecia. No subia escada nem descia. No estava resfriada, mas tossia. Ouvia conto de fada e estremecia. No brincava mais de nada, nem amarelinha. Tinha medo de trovo. Minhoca, pra ela, era cobra. E nunca apanhava sol, porque tinha medo de sombra. No ia pra fora pra no se sujar. No tomava banho pra no descolar. No falava nada pra no engasgar. No ficava em p com medo de cair. Ento vivia parada, Deitada, mas sem dormir, Com medo de pesadelo.

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HOLLANDA, Chico Buarque de. In: Literatura comentada. So Paulo: Abril Cultural, 1980.

O texto trata de uma menina que (A) (B) (C) (D) brincava de amarelinha. gostava de festas. subia e descia escadas. tinha medo de tudo.

D11 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.

O leitor deve ser capaz de perceber a diferena entre o que fato narrado ou discutido e o que opinio sobre ele. Essa diferena pode ser ou bem marcada no texto ou exigir do leitor que ele perceba essa diferena integrando informaes de diversas partes do texto e/ou inferindo-as, o que tornaria a tarefa mais difcil.

Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno identificar, no texto, um fato relatado e diferenci-lo do comentrio que o autor, ou o narrador, ou o personagem fazem sobre esse fato. Essa habilidade avaliada por meio de um texto, no qual o aluno solicitado a distinguir partes do texto que so referentes a um fato e partes que se referem a uma opinio relacionada ao fato apresentado, expressa pelo autor, narrador ou por algum outro personagem. H itens que solicitam, por exemplo, que o aluno identifique um trecho que expresse um fato ou uma opinio, ou ento, d-se a expresso e pede-se que ele reconhea se um fato ou uma opinio.

Exemplo de item do descritor D11: A raposa e as uvas Num dia quente de vero, a raposa passeava por um pomar. Com sede e calor, sua ateno foi capturada por um cacho de uvas. Que delcia, pensou a raposa, era disso que eu precisava para adoar a minha boca. E, de um salto, a raposa tentou, sem sucesso, alcanar as uvas. Exausta e frustrada, a raposa afastou-se da videira, dizendo: Aposto que estas uvas esto verdes. Esta fbula ensina que algumas pessoas quando no conseguem o que querem, culpam as circunstncias. (http://www1.uol.com.br/crianca/fabulas/noflash/raposa. htm)

A frase que expressa uma opinio : (A) (B) (C) "a raposa passeava por um pomar." (l. 1) sua ateno foi capturada por um cacho de uvas." (l. 2) "a raposa afastou-se da videira" (l. 5)

(D) "Aposto que estas uvas esto verdes" (l. 5-6)