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cadeia_de_tarefas_para_tabuada_dobro_metade_triplo_...

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05/12/2014

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Resumo: Tabuada do 0, 1,5,10 Partir das contagens de 5 em 5 e 10 em 10 exploradas no 1.

º ano Exploração com o Fio de Contas

Tabuada do 2,4,8 Exploração com o leque do dobro Exploração dobro/metade (½) Exploração quadruplo/quarta parte (1/4)

Tabuada do 3,6,9 Exploração com o a Janela da tabuada do 3: - Persiana do dobro - tabuada do 6. - Persiana do triplo – tabuada do 9 Exploração dobro/metade (½) Exploração triplo/terça parte (1/3)

Tabuada do 7 Exploração com as camisolas através da associação da tabuada do 3 com o 4/ tabuada do 5 com a do 2/. Explorar outras possibilidades com os alunos (6+1), e alargar para outras tabuadas já conhecidas e desconhecidas.

Posteriormente Consolidação da multiplicação, exercícios diversos, de cálculo mental, composição e decomposição, operadores numéricos, problemas... Rotinas/Jogos: Bingo da tabuada/Jogo do banqueiro na vertente multiplicação/ jogos rápidos de cálculo mental.

Aula 1,2 Tabuada do 0, 1,5,10 Exploração com o Fio de Contas

Relembrar os conteúdos do 1.º ano com o fio de contas: as contagens de 5 em 5 e 10 em 10

Levar três fios de contas e com eles explorar as contagens:

No 1.º é bom para contagens pequenas, porque como são todas da mesma cor torna-se difícil a contagem. No 2.º é fácil contar de 5 em 5 e posicionar um n.º mas é mais complicado para números. No 3.º é feita uma contagem de 10 em 10 torna-se fácil posicionar e operar com números até 100 pelo menos.

Da exploração inicial parte-se à exploração:  Quando enfio 5 bolas azuis, 1 bola azul repete-se quantas vezes?  Então tenho 1x5 =5x1  No 2.º quantas vezes temos 5 bolas azuis? Isso dá quantas bolas azuis? Como traduzimos numa operação?  E amarelas? Então podemos dizer que no fio de contas de 5 em 5, visualizamos a tabuada do 5. E no fio de contas de 10 e 10? Como será?

Tenho 5 uma vez 5x1=5

Tenho 5 duas vezes 5x2=10 E assim sucessivamente

Tenho 10 uma vez 10x1=

Tenho 10 duas vezes 10x2

Aula 3,4,5 Tabuada do 2,4,8 Exploração com o leque do dobro Exploração dobro/metade (½) Exploração quadruplo/quarta parte (1/4)

Imagem do leque:

O leque do dobro
___________________________ __________________________ _____________________________

Conclusão:___________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exemplo de um leque preenchido por um alunos na aula

Exemplos dos leques pintados

Aula 6,7,8, Tabuada do 3,6,9 Exploração com o a Janela da tabuada do 3: - Persiana do dobro - tabuada do 6. - Persiana do triplo – tabuada do 9 Exploração dobro/metade (½) Exploração triplo/terça parte (1/3)

Imagem da janela preenchida

Janela a preencher com os alunos

Janela preenchida numa 1ª fase

Janela da tabuada do 3

6
Tabuada do

3X1= 3X2= 3X3= 3X4= 3X5=
Dobro da tabuada do 3 = 2x3 =6 6

3
Triplo da tabuada do 3 = 3x3 =9

9 18 27 36

12 18 24

6 9 12 15 18

3X6= …

Tabuada do 9

2ªfase Ao passar para as persianas tem de se ter em atenção a exploração/compreensão dos alunos sobre o que significa fazer o dobro da tabuada do 3 e fazer o triplo da tabuada do 3. No quadro é necessário explorar o que significa:

Dobro de

3x1 =3

Significa ter (3x1) duas vezes

2x

3x1 =

(3x1) + (3+1) Nesta altura pode-se à frente do 6 na persiana do dobro escrever 6x1

= ter o 1 (três vezes mais três vezes) = ter o 1, 6vezes 6 = 6x1 Segue-se o

Dobro de

3x2 = 12

3x

3x2 =

(3x2) + (3+2)

= ter o 2 (três vezes mais três vezes ) = ter o 2, 6vezes = 6x2 = 12 Nesta altura pode-se à frente do 12 na persiana do dobro escrever 6x2

O mesmo acontece para os restantes dobros

Quando chega a vez do triplo acontece exactamente o mesmo:

Triplo de

3x1 =9

3x

3x1 =

(3x1) + (3x1)+ (3x1)

= ter o 1 (três vezes mais três vezes mais três vezes) = ter o 1, 9vezes 9 = 9x1 Segue-se o Nesta altura pode-se à frente do 9 na persiana do triplo escrever 9x1

Dobro de

3x2 =6

3x

3x2 =

(3x2) + (3x2) + (3x2)

= ter o 2 (três vezes mais três vezes mais três vezes ) = ter o 2, 9vezes 18= 9x2 Nesta altura pode-se à frente do 18 na persiana do dobro escrever 9x2

O mesmo acontece para os restantes triplos

É importante este trabalho da propriedade distributiva para os alunos desenvolverem o cálculo mental multiplicativo

Posteriormente eles irão perceber que para fazerem 123X14 sem o conhecerem o algoritmo é possível, precisamente pelo trabalho agora iniciado, ou seja

23x14 = 23x10 + 123x4 = 230 + (100+20+4)x4 = 230 + 400+80+16 = 630+80+16 = 710+16 = 726 Imagem da janela acabada

2 persianas para cada aluno para pintarem e colarem na persiana que ao recortarem depois fecha

Aula 9;10 Tabuada do 7 Exploração com as camisolas através da associação da tabuada do 3 com o 4/ tabuada do 5 com a do 2/. Explorar outras possibilidades com os alunos (6+1), e alargar para outras tabuadas já conhecidas.

Uma vez que a tabuada do 7 não se descobre pelo dobro ou triplo como as tabuadas que os alunos até agora aprenderam. Pressupõe -se que os alunos sejam capazes de aplicar a os conhecimentos trabalhados até aqui, para descobrir a Tabuada do 7 com base - na tabuada do 6 mais a tabuada do 1

(1x6) + (6x6) = 6+36= 42 ou (6x6) + (1x6) = 7x6= 42

- na tabuada do 5 mais a tabuada do 2

(5x6) + (2x6) = 30+12= 42 ou (5x6) + (2x6) = 7x6= 42

- na tabuada do 3 mais a tabuada do 4

(4x6) + (3x6) = 24+18= 42 ou (4x6) + (3x6) = 7x6= 42

Observa com atenção:

Agora que compreendeste na parte de trás da camisola escreve a tabuada do 7

Tabuada do 7 Tabuada do 7
(5x1) + (2x1) = 7x1= 7 (5x1) + (2x1) = 7x1= 7 __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

Observa com atenção:

(4x6) + (3x6) = 24+18= 42 ou (4x6) + (3x6) = 7x6= 42

Agora que compreendeste na parte de trás da camisola escreve a tabuada do 7

Tabuada do 7
(4x1) + (3x1) = 7x1= 7 __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

Outra possibilidade para encontrar a tabuada do 7

Vou descobrir outra forma de combinar a tabuada para ter a tabuada do 7

Os alunos podem ainda explorar o raciocínio para outras tabuadas que queiram Investigação a propor: Que formas tenho de combinar as tabuadas conhecidas, para obter a tábua do 10. ,

Aula 11 Consolidação da multiplicação, exercícios diversos, de cálculo mental, composição e decomposição, operadores numéricos, problemas...

Importante reforçar o cálculo mental, mas também a sua escrita horizontal, que irá mais tarde (no 3.º ano) ajudar ao algoritmo da multiplicação, deve-se começar por números simples e cálculos baixos, para compreenderem as estratégias de cálculo e só depois propor cálculos mais avançados.. Por exemplo 15x3= (10+5)x3= 30+15= 45

5x14x2 = 5x10 + 4x4 x2 = 50+20x2 = 70x2=400 Outra actividade interessante é os alunos visualizarem a multiplicação na disposição rectangular, podem ser distribuídos cartões para investigarem mais do que uma possibilidade. 1.º disposições simples

5x3 3x5 2.º disposições em que tenham de combinar

3x4 ou 4x3 3x4 + 2x5 ou 3x4 + 5x2 ou 4x3 + 2x5 ou 4x3 + 5x2 2x5 ou 5x2

Outra Rotinas/Jogos: Bingo da tabuada/Jogo do banqueiro na vertente multiplicação/ jogos rápidos de cálculo mental.

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