Instituto Politécnico da Guarda Escola Superior Educação, Comunicação e Desporto Desporto 2º Ano

Segmentação de Habilidades Motoras Complexas
Data: 21-06-2011

Unidade curricular: Aprendizagem e Controlo Motor

Docente: Prof. Carolina Vila Chã

Discentes: Luís Ribeiro nº6913 / Rafael Abreu nº 6961

....... ....................... 11 As habilidades motoras.................... 13 Bibliografia ....... ............................................................................................................................. Avaliação da retenção de uma habilidade de salto da ginástica rítmica ensinada através da prática em partes e da prática como um todo ................................................................... .... ................. 11 Influência do crescimento......... .......... ........... ..... 14 ........... .................................. ................................................. 5 Análise dos Artigos ................................................................... ....................................... 3 Aprendizagem Motora ................................. 4 Habilidades Motoras ................. 4 FASES DE APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MOTORAS .....Índice Introdução . ................... Aprendizagem em natação: uma abordagem contemporânea........................... ..... 7 3................ 5 Classificação das Habilidades Motoras . Uso de dicas de aprendizagem no ensino de habilidades da dança moderna .... ................................................ ................. .. ...................... .. .......................... 4 Características principais das Habilidades Motoras..... 6 2....... .................... ................................................. 11 Conclusão........... ............................................. . ................................... ................. .................. ........... .......................... 9 4........................................................................... Aquisição de habilidades motoras gráficas em crianças com dificuldades motoras.. 6 1...........................

Avaliação da retenção de uma habilidade de salto da ginástica rítmica ensinada através da prática em partes e da prática como um todo.Aquisição de habilidades motoras gráficas em crianças com dificuldades motoras. Após escolhidos os quatro artigos científicos sendo eles (1. e como objectivo tem a análise de artigos científicos sobre a segmentação das habilidades motoras complexas. 3.Uso de dicas de aprendizagem no ensino de habilidades da dança moderna . 4.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 Introdução Este trabalho foi realizado no âmbito da disciplina de Aprendizagem e Controlo Motor. abordados essencialmente no que diz respeito á parte da segmentação. 3 Aprendizagem e Controlo Motor .Aprendizagem em natação: uma abordagem contemporânea estes foram analisados e ). 2.

e por último a por blocos.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 Aprendizagem Motora Na Aprendizagem Motora. relativamente permanentes que ocorrem em função da prática (MAGILL. Habilidades Motoras Por habilidade motora entende-se qualquer tarefa. com a parte do meio ficando mais esquecida. 4 Aprendizagem e Controlo Motor . onde são armazenados os primeiros e os últimos termos. por intermédio da exercitação. Outro aspecto que sempre teve um interesse por parte dos pesquisadores da área. é qual tipo de prática propicia uma melhor aprendizagem. Efectuadas voluntariamente. a maciça e a distribuída. Nesse caso é observado o efeito de primazia e retenticidade. a constante e variada. pode passar a ser efectuada com elevado grau de qualidade. 1984). Define a prática maciça como aquela em que o tempo de execução é menor que o tempo de descanso. há a deterioração do traço de memória. 1993). Características principais das Habilidades Motoras (Magill. Existem diferentes formas de organizar a prática. Quando o número de informações ou o tempo para armazenamento aumenta. Têm que ser aprendidas. a prática distribuída é quando o tempo de execução é maior que o tempo de descanso (MAGILL. simples ou complexa que. 2001): y y y y Têm um determinado propósito. é necessário entender a aprendizagem como alterações internas. podendo chegar à automatização. Requerem movimentos corporais e/ou movimentos dos seus segmentos. como a prática pelo todo e pelas partes.

uma determinada tarefa (MANNO. com a máxima eficácia.forma específica de actividade. y Fechadas: o ambiente é constante (previsível). Movimentos contínuos: começo e fim não identificáveis. 1994) Classificação das Habilidades Motoras Discreta. 1987): y y y fases de aprendizagem das técnicas desportivas Fase de apropriação Fase de aperfeiçoamento Fase de automatização TÉCNICA .Processo ou conjunto de processos. serial ou contínua: y y y Movimentos discretos: começo e fim identificáveis. que se desenrola no confronto activo e consciente do organismo. O movimento não pode ser inteiramente planeado com antecipação e o resultado não depende somente do realizador. que permite realizar o mais racional e economicamente possível. Abertas ou fechadas: y Abertas: o ambiente é constantemente alterado (talvez de forma imprevisível). em condições de comunicação e cooperação (Bento. Etapas da aprendizagem motora (Bento. Movimentos seriais: acções discretas concatenadas. 5 Aprendizagem e Controlo Motor . que se aprende através da exercitação. 1987). d sua personalidade com o seu envolvimento a (estímulos e cargas).Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 FASES DE APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MOTORAS: A aprendizagem . do homem.

como resultado da prática. apesar de simplificar o ambiente de aprendizagem para o aprendiz. Este tipo de prática. como uma sequência de dança ou ginástica. segmentada ou simplificada) e a prática como um todo. execução de ritmos separados simultaneamente. e depois que estiverem aprendidas isoladas é proposto que o indivíduo realize as partes juntas. estudando as mudanças internas do indivíduo. simplificando a habilidade. A ciên cia da aprendizagem motora procura entender os mecanismos do aprender. Segundo Magill (1984. 6 Aprendizagem e Controlo Motor . deduzidas de uma melh oria relativamente permanente no seu desempenho motor. Para Rose (1997. e na simplificação toda a dificuldade em algum aspecto da tarefa-alvo é reduzida. a redução da dificuldade de objectos. A sincronia perfeita do corpo com o aparelho e em combinação com a música fascina a todos os que assistem. p. assim adiciona-se as outras partes. 231) na prática em partes as tarefas da habilidade-alvo (tarefa que o indivíduo deseja ser capaz de realizar) são subdivididas para a prática. ou seja.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 Análise dos Artigos 1. Estas mudanças são internas. o que pode ser adquirido na prática como um todo. sendo que muitas dessas habilidades são aprendidas pelos indivíduos. No ensino de habilidades motoras vemos muitas vezes que há uma confusão entre os termos. impossibilita o mesmo de adquirir uma fluência na coordenação do movimento. Na segmentação. Entre as diversas maneiras de se organizar a prática. simplifica-se a habilidade até que ela seja aprendida. Avaliação da retenção de uma habilidade de salto da ginástica rítmica ensinada através da prática em partes e da prática como um todo A Ginástica Rítmica (GR) é um desporto que encanta pessoas em todo o mundo. duas formas se destacam nos estudos da área da aprendizagem motora: a prática em partes (fraccionada. p. Há quatro formas de reduzir as dificuldades. desempenho e aprendizagem. 255) a prática em partes é eficiente quando se trata de aprender movimentos que são combinados para formar uma sequência. Na fraccionalização duas ou mais partes da habilidade são praticadas separadamente. p. 26) realizar habilidades é característico da espécie humana. fornecimento de acompanhamento auditivo e redução da velocidade. De acordo com Schmidt e Wrisberg (2001. uma parte da habilidade-alvo é praticada até que seja aprendida. aumentando o grau de dificuldade aos poucos até chegarmos na habilidade em questão. mas não conectados entre si.

Onde o nível macroscópico do programa de acção refere-se ao padrão que emerge da interacção entre componentes. Pode reflectir-se na prática isolada de habilidades motoras grossas ou finas. ou ainda. dentro da perspectiva do programa de acção. Segmentação (adicionar submovimentos antes de cada stroke primários e secundários.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 2. PETERSEN. Objectivo O presente estudo teve por objectivo investigar o processo de aquisição de habilidades motoras gráficas em indivíduos com e sem dificuldades de coordenação motoras. y Procedimento de gravação (gravar condições de forma aleatória. se é possível observar um processo diferenciado de assimilação do aprendizado. y y Funções de tempo (tipo de filtro: Butterworth. tempo entre as tentativas (s): 1. e o não controlo ou coordenação dos movimentos (OLIVEIRA. Configuração do software Segue abaixo a descrição da configuração do experimento no software MOVALYZER 3. método de segmentação: a partir da velocidade absoluta mínima). tempo máximo do não toque da caneta sobre a mesa digitalizadora (s): 1. freqüência do filtro: 12 Hz).20 (constam aqui somente as configurações diferentes do padrão do software): y Experimento (tempo para início (s): 5. processar os dados imediatamente após a gravação. buscamos verificar se as diferenças existentes entre crianças com dificuldades de coordenação motora e crianças normais se mantêm. 7 Aprendizagem e Controlo Motor . Aquisição de habilidades motoras gráficas em crianças com dificuldades motoras As dificuldades de aprendizagem são caracterizadas na escola por uma defasagem em todas ou algumas matérias específicas. Programa de acção Programas de acção são estruturas representativas organizadas hierarquicamente em dois níveis: macroscópico e microscópico. 1999). LOSS. Já o nível microscópico corresponde ao próprio componente da acção (FREUDENHEIM. 2005). ou ainda em ambas. A dificuldade de aprendizagem motora é caracterizada por um comportamen to desajeitado. O termo dificuldade de aprendizagem é aplicado somente a pessoas ditas normais. Mais especificamente. tempo de gravação (s): 10. maximizar a janela de gravação). gravar condições replicadas de forma aleatória). MANOEL.

na organização hierárquica do programa de acção. em princípio. Foi exactamente isto que observamos nos resultados apresentados. Isto por que esta medida expressa o valor absoluto do ponto central dos resultados. Onde. quer dizer que esta medida deve apresentar um índice de consistência maior em comparação os resultados das demais medidas utilizadas.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas Conclusões 2011 Dentre as medidas correspondentes à macroestrutura. Isto. está medida se localizaria um nível acima de todas as outras. pode-se visualizar uma certa estabilização no padrão de segmentação descrito pelos praticantes. de forma prática. enquanto que todas as outras expressaram a dispersão relativa dos resultados entre si. 8 Aprendizagem e Controlo Motor . a mediana do número de segmentos é uma medida de grande relevância na observação dos parâmetros do programa de acção. Pois.

Uso de dicas de aprendizagem no ensino de habilidades da dança moderna Existe na literatura três técnicas que reduzem a complexidade da pr tica de uma á habilidade. é que se inicia a aprendizagem da elevação da perna para exercitar o movimento tilt na meia-ponta e em developpé (com a perna realizando um desenho. descentralizando-o. desenvolvendo até ser estendida). e só depois de esta etapa assimilada. segmentação e simplificação. são elas: fraccionalização. 9 Aprendizagem e Controlo Motor . Fraccionalização as partes do exercício são praticadas separadamente. realizando uma elevação da perna no lado oposto) o ensino desta técnica inicia-se com a aprendizagem da descentralização do tronco para fora do eixo. 1 Movimento de Relevé Segmentação é também denominada como uma prática progressiva onde uma parte da habilidade é treinada até ser aprendida para então iniciar a aprendizagem de uma segunda parte que irá ser unida com a anterior e assim sucessivamente. Na dança moderna pode ser descrita como a aprendizagem do movimento Tilt (uma inclinação do tronco para fora do eixo axial. Fig.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 3. como por exemplo a aprendizagem da pirueta na dança moderna que se inicia exercitando primeiro a sua preparação mantendo um pé no chão como apoio e rodando sobre esse eixo e só depois desta parte aprendida é que se começa por ensinar a subida em relevé e por final então aprender a realizar o movimento de braços que irá criar força para o giro.

aumentando de forma gradual a intensidade do exercício até que o aprendizado seja obrigado a elevar um dos pés. 2 -Movimento Tilt Simplificação é uma forma de aprendizagem onde começamos por substituir a tarefa a realizar por outra muito similar de grau de dificuldade reduzida. 10 Aprendizagem e Controlo Motor .Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 Fig. Por exemplo no ensino d pirueta poderíamos começar a por ensinar a pirueta com os dois pés no solo. o que irá facilitar a compreensão e realização da tarefa.

em relação ao tempo Segundo estes autores. Conforme Guedes e Guedes (1997). cada um sofre uma maturação individual. Dessa maneira. Desta forma os métodos parciais e globais de aprendizagem são muito utilizados. A prática da explicação oral ou gestual do movimento proposto é muito importante no processo de ensino-aprendizagem. do simples para o mais complexo. Dessa forma.. No processo de aprendizagem deve-se apresentar quais são os movimentos a serem realizados e quais habilidades que serão objectivadas. a fim de serem executadas correctamente.1978). As habilidades motoras As habilidades motoras são tarefas que requerem movimento e devem ser aprendidas. como por exemplo a coordenados de movimentos para que estes possam ser executados correctamente. os tecidos e órgãos crescem segundo um padrão e velocidade próprios. As diferenças na execução das habilidades podem ser atribuídas às diferentes estruturas corporais. pois as unidades didácticas devem estar de acordo com o desenvolvimento dos estágios relacionados à adaptação. Por isso. o crescimento físico é um dos determinantes da performance (ECKERT. ou de partes específicas. em condições normais. o crescimento é correspondente às alterações físicas nas dimensões do corpo como um todo. por exemplo. dividindo assim as tarefas a realizar. 2000) Influência do crescimento Segundo Damasceno (1992) e Campos (1998) o crescimento e o desenvolvimento são o resultado da interacção contínua da hereditariedade e da influência do meio.ou realizar um determinado exercício com maior 11 Aprendizagem e Controlo Motor . 1993. ou seja. quase todo o ato motor ou movimento pode ser considerado uma habilidade. inicia com o ensino -se progressivo. cada um deve achar a melhor forma de utilizar o corpo para se deslocar (neste caso no caso na água). que se relaciona diferenciadamente com a capacidade de execução e aprendizagem das habilidades motoras de cada um. a sequência didáctica deve ser bem entendida para ser bem executada. Aprendizagem em natação: uma abordagem contemporânea A natação é um desporto que requer muitas habilidades motoras. como. ao equilíbrio e à respiração. DURANT et al.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 4. O processo de aprendizagem. De acordo com Erichsen (2000). os movimentos dos braços no estilo de nado crawl (MAGILL.

Hoje em dia este método é dos mais utilizados sendo que tem obtido melhores resultados. Que posteriormen irá aprender te movimentos de propulsão que lhe irá permitirá fazer deslocamentos dentro da piscina. para depois aumentar a velocidade. depois apura-se a técnica. y PARCIAL que utiliza a segmentação das actividades para a adaptação ao novo meio. utilizam-se seguintes métodos: y GLOBAL que compreende a realização dos movimentos somente pelo aspecto da imitação relacionada à reacção dos estímulos. Na aprendizagem da natação.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 facilidade e velocidade. Unicamente a partir desta fase é que o aprendiz se encontra disponível para experimentar outros estilos desta modalidade. desde que os movimentos sejam satisfatórios e atinjam os seus objectivos ou finalidades. Reis (1997). ao aperfeiçoamento e à experiência. através do melhoramento dos aspectos que estão errados. propôs a seguinte sequência de aprendizagem: primeiro trabalha a -se aprendizagem (base). ilustra a divisão pelo método parcial. não só a nível da natação mas também noutros desportos. Correndo o risco da realização de -se movimentos errados. 12 Aprendizagem e Controlo Motor . Catteu a Garrof (1990) sugerem a mesma sequência sendo que primeiro melhora-se a técnica para depois aumentar a velocidade. Esta forma de aprendizagem. Este método utiliza exercícios educativos que permitem sensações de equilíbrio que irá ter como consequência a flutuação do aprendizado. relacionando a aprendizagem. Segundo ele seguindo este método teríamos nadadores mais experientes e com habilidades adequadas.

visto que a segmentação é o juntar de muitas partes. 13 Aprendizagem e Controlo Motor .Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 Conclusão Com o realizar deste trabalho conclui-se que a segmentação é um dos métodos mais utilizados actualmente na maior parte das modalidades. formando assim um todo. Sentimos algumas dificuldades na realização deste trabalho devido ao pouco conhecimento sobre o tema e também às dificuldades na procura de informação.

org/aulas/controle/HabilidadesMotoras.Segmentação de Habilidades Motoras Complexas 2011 Bibliografia http://www.br/artigos/arquivos/d2ce7797ffddb95aa9a13ab643f2 3eaf.diaadiaeducacao.pdf http://www.pdf http://www.com/efd100/gr.efdeportes.htm http://www.htm http://www.pdf http://www.br/trabalhos/aprendizagem%20motora.pdf 14 Aprendizagem e Controlo Motor .br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_t eses/2010/Arte/dissertacao/danca_dicas.com/efd152/habilidades-motoras-graficas-em-criancas-comdificuldades-motoras.ufv.pr.pro.revistamineiraefi.anacrisarantes.efdeportes.gov.demotu.