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Prefeitura mesquita

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PREFEITURA MUNICIPAL DE MESQUITA Secretaria Municipal de Educacao

Concurso Publico

EDUCA~AO FISICA
Data: 28/11/2010 Dura~ao: 3 horas
Leia atentamente as Instrucoes abaixo. material:

PROFESSOR I #IIt#

I

01- Voce recebeu do fiscal

0 seguinte

a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questCiesda Prova Objetiva, sem repetigao OJ falha, assim disbibuidas:

r I Portugues

-,
Especificos

Conhecimentos 11 a 20 de Respostas

Gerais

Conhecimentos

Pedag6gicos

Conhecimentos 31 a50 nas provas.

I
I

I,

01 a 10

21 a30

J

b) Urn Camo

destinado as respostas das questoes objetivas formuladas

02- Verifique se este material esta em ordem e se
Respostas. Caso contrario,

0 seu nome e nurnaro de inscricao conferem com os que aparecem notifique imediatamente 0 fiscal.

no Cartao de de tinta

03- Ap6s a conterencia,
na cor azul ou preta.

0 candidato

devera assinar no espaco proprio do Car'tao de Respostas,

com caneta esferoqrafica

04- No Cartao de Respostas. a marcacao da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo do quadrado, com caneta esferoqratica de tinta na cor azul ou preta, de forma continua e densa. Exemplo:

todo 0 espaco interno

00

00

05- Para cada uma das questoas objetivas, sao apresentadas 5 (cinco) alternativas classificadas com as letras (A. B, C, 0 e E), mas s6 uma responde adequadamente qoestao pro posta. Voce s6 deve assinalar uma alternativa. A rnarcacao em rnals de uma alternativa anula a questao, mesmo que uma das respostas esteja correta.

a

06- Sera eliminado

do Concurso

Publica 0 candidato

que:

a) Utilizar, durante a reaazacao das provas, telefone celular. bip, walkman, receptor/transmissor, gravador, agenda telefoniea, notebook. calculadora, palmtop, rel6gio digital com receptor au qualquer outro meio de comunicacao.

b) Ausentar-se

da sala, a qualquer tempo, portando

0

cartao de Respostas.

ObselVa~6es: Par motivo de seguranr;a, 0 candidato s6 pocletiJretirar-se da sala ap6s 1 (uma) hora a pattir do inicio da prova.

o candidato que optar por se retirar sem levar seu Cademo de Quest6es mio poderiJ copiar sua marcar;ao de respostas, em qua/quer hipotese au melo. 0 descumprimento dessa determ;na~ao sera registrado em ata, acarretando a elim;na~jo do candidato. Somente decorridas 2 horas de prova, 0 candidato poderiJ retirar-selevando 0 seu Cadema de Quest6es.
07- Reserve Cademo os 30 (trinta) minutos finals para marcar seu Cartao de Questoes nao serao levados em conta. de Respostas. Os rascunhos e as rnarcacoes asslnaladas no

m mJ RiodeJaneiro
GOVERNODO SECRET ARIA DE PUNEJ4M';I'IrTO
I'

www.ceperj.rj.goll.br
Funda(:ao (elJtro Estadwl de Esrati!tlca~fuquilas ! Forl1kl?o de Iervidol1!! PUblico! do Rio de Janeiro

GESTIo

ri020!6

concurso@fesp.rj.goll.br

,
PROFESSOR I . EDUCA(:AO rrSICA
> "

PORTUGUES
seguir e responda

01. A guerra
de nO 01 a 10.
B) portugueses

a que 0 titulo do texto se refere travou-se e baianos

entre:

Leia

0 texto a

as questoes

A) D. Pedro e os portugueses C) brasileiros e portugueses

A

GUERRA QUE CRIOU 0 BRASIL

Urn dos grandes mitos perpetuados sobre a Independ€mcia do Brasil. na analise do jornallsta e escritor Laurentino Gomes. a ideia de que a separaqao de Portugal foi totaJmente pacifica, um grande acordo politico entre D. Joao VI, que retomara a Lisboa em 5 1821, e D. Pedro I, que fieara no Brasil. No recem-Ian<;ado -1822(Ed. Nova Fronteira), Gomes mostra que, na verdade, 0 processo foi bastante violento.

e

D)

D.Pedro e

O.

Joao VI

E) rices e escravos

02. A Batia e 0 estado que mais comemora a Independencia A) 0 povo baiano e por natureza mais participativo.

po~e:

- A ideia de que a separa~o foi pacifica, negociada entre pai e filho, nao e verdadeira - afinna Gomes. - Em Minas, Rio e SAo 10 Paulo foi um processo tranquilo. Mas no Norte, no Nordeste e no Sui 0 pau quebrou durante um ano e oito meses. E morreu muita gente. Pelos moos calculos, foram 5 mil mortos. Nao chega perto dos 25 mil da independencia americana, mas tambsrn esta longe de ser pacifico.
Quem mais lutou pela separaf1aO foram os baianos. Nao por acaso, como mostra Gomes no livro, a Bahia 0 eslado que mais comemora a Independencia, com grande participayio popular inclusive, coisa rara em outras regi6es. E nao 0 faz no 7 de setembro, mas, sim, no 2 de julho, data da expulsao des tropas portu20 guesas de Salvador, em 1823.
Ij

B) 0 povo baiano exibido. C) Os baianos sa destacaram nas lutas pela lndependencia. D) Nos outros estados nao sa valorizam as lutas libertarias. E) Os baianos foram os primeiros a expulsar as tropas portuguesas.

e

03. ·0 mais
A) do aeaso
B) de urn C) de urn D) de um E} de um

natural saria que, apas a Independ~ncia,

se esface-

lasse." (I. 42143) - segundo 0 texto 0 fato de 0 Brasil nao ter se dividido foi uma decorrancia: engano confronto planejamento evento

e

Na epoca, a desigualdade social era enorme, com total concentra~o de renda. De cada tres brasileiros, dois eram escravos, indios ou mestiyos. 0 analfabetismo dominava inclusive entre os ricos - s6 10% da popula<;ao sabiam ler. As diversas provincias 25 viviam em total isolamento. - Isso tudo irrompe de forma violenta, na forma de urn monte de rebeliOes regionais e muitas mortes - constata Gomes. - Mas como 0 poder tenta legitimar-se como pacificador, aglutlnador, organizador, cria a imagem de que houve urn processo pacifico, 30 muito diferente do que aconteceu. Na avalia~o de Gomes, a ideia de uma Independ6ncia ca, negociada, foi criada palo novo govemo. pacifi-

Considerar ter sido a separac;ao do Brasil urn processo paclfico, segundo Laurentino Gomes, na verdade, fai:

04.

A) urn intento plane;ado palos colonizadores
B) uma lenda conservada. palo imaginario nordestino

C) um mite adotado palos revoltosos D) uma tabula Inventada palos brasileiros do Sui E) uma criaf1io do misticismo baiano

05.
frase:

M •••

violento.·

Gomes mostra que, na verdade, 0 processo foi bastante (I. 6/7) - Apresenta concordancia nominal incorreta a guerras pela independencia.

- Acho que houve urn esforyo de suavizar, de mascarar as grandes tensoes latentes na sociedade brasileira - diz 0 escritor. 35 - Esse Brasil que emerge das margens do Ipiranga vern de ema para baixo, de um governo autoritario, que tenta organizar a grande confusao herdada da Col6nia, com provlncias isoladas e rivais, pobres, analfabetos, latifUndios, concentrac;ao de riqueza, ou seja, urn pais com muita chance de dar errado, de cair numa 40 guerra civil ou etnica. Por tudo, conclui 0 jomalista, 0 Brasil era um pals -improvave!". 0 mais natural seria que, ap6s a Independ~ncia, se esface. lasse. E por que isso nao aconteceu?
45

A) HOLNe bastantes

B) Tinha 0 Brasil bas1antes chances de dar erraclo. C) Os c::ortfrorIbs nBo foram basIantes para promover a independ9ncia. D) Os brasileiros mostraram-sa bastantes cora;osos. E) Lutaram todos por tempo bastante longo.

06. A virgula

pode ser substiturda

por dois pontos no segmento:

-Acho que (a uniao) foi 0 resultado de urn projeto muito bem sucedido da Coroa Portuguesa no Brasil, que vem desde a epoca da colonizacao - defende Gomes. Para 0 escritor, um erro achar que a heranca portuguesa de lmprovlsacao, atabalhoamento, gente degredada desqualificada. Segundo e1e, a ac;ao foi multo bam organlzada.

A) • do Brasil, na analise .... (I. 112) B) totalmente pacifica, urn grande acordo (1. 314) C) fai pacifica, negociada entre pai e filho • (1. 819) D) " de Salvador, em 1823.· (1. 20) E) • era enorme, com total concennacso de renda." (1. 21122)

e

e
e

07.
A)
B) C) D)

Passando-se

para 0 discurso

indireto 0 segmento

A-

Acho

que houve um esfaryo de suavlzar, de mascarar as grandes tensOes latentes na sociedade brasileira - diz 0 escritor: (I. 33134) 0 escritor mascarar 0 escritor mascarar 0 escrltor mascarar 0 escrltor suavlzar. sociedade 0 escritor mascarar disse que acha que havia urn esforQO de suavizar, de as grandes tensi:les latentes na sociedade brasileira diz que achava que havia urn esfofQO de suavlzar, de as grandes tens6es latentes na sociedade brasileira. dizia que achou que havia urn esfoff1O de suavizar, de as grandes tens6es latentes na sociedade brasileira. disse que achava que houvera um esforco de de mascarar as grandes tensoes latentes na brasileira. dlssera que houve urn esforf1O de suavizar, de as grandes tens6es latentes na sociedade brasileira.

50

E, ap6s a lndependencla, D. Pedro I manteve a f6nnula, aglutinando os interesses das elites ao distribulr prMlegios e tltulos de nobreza, mas intervindo com fort;a a cada rebeliao. Para Gomes, ele um elemento de forf18 que impede a divisao.

Brasil que herdamos hoje fruto desse projeto autorttario, 55 de eima para baixo, de uma pequena elite que organiza tode 0 resto - resume. - A Republica tenta aiargar urn pouco a base de participactao, mas 0 que se va uma republica com pratica monarquica, de general, caudilho, ditador, sempre impondo 0 Estado de cima para baixo.

o

e

e

e

E)

(Jomal 0 GIobo, 11 de setembro de 2010, com adapta¢es)

Prefeitunt Municipal de Mesquita - Secretaria Municipal de Educa~ FundaQao Centro Estadual de Estatfstica, Pesquisa e Format;;Ao de ServIdores PClblicos do RIo de Janeiro • CEPERJ

2

PROFESSOR

I . EDUCAC;Ao FISICA

Em "A guerra que criou 0 Brasil" (titulo), a palavra que tern a mesma classificacao gramatical que no trecho: A) B} C} 0) E} "... Gomes mostra que ..." (1.6) " .. .D. Pedro I, que ficara no Brasil. .." (I. 5) "Acho que houve ..." (I. 33) seria que, apes a Independ€mcia ..." (I. 42) "Acho que (a uniao) for..." (I. 44)
u ...

08.

0 programa de modemizacao do Rio de Janeiro destinou as regioes do centro e da zona sui ao usufruto dos grupos sociais mais abastados, deslocando as populaeoes rna is pobres para a periferia. Dentre as medidas que permitiram a Baixada Fluminense assumir a condicao de refugio dessas populacoes, pode-se citar: A) a eletrjficacao da Estrada de Ferro Central do Brasil de incentivo as atividades B) 0 estabelecimento de programas agrfcolas regionais

15.

09.

"Nao por acaso, como mostra Gomes .. ." (/. /5/16) "Mas como 0 poder tenta ... " (I. 27128) tern valores semanticos,

Nesses segmentos, a palavra destacada respectivamente, de: A) B) C) 0) E) comparacao e conformidade causa e cornparacao conformidade e cornparacao causa e confomidade conformidade e causa

C) a criacao do Centro Regional de Prevencao e Controle de Doencas Endemicas

OJ

a construcao

da Rodovia Marechal

Floriano a migrantes em Mesquita

E) a criacao de redes assistenciais

destinadas

Segundo Silva (2007), a explosao demogratica foi retardada, dentre outros fatores: A) B) C) D) E) pelo gradativo declinio dos engenhos de aeucar pela desativacao dos caminhos da rnineracao pela primeira grande epidemia de malaria pelo esgotamento do solo produtivo pelas atividades de citricultura e das olarias

16.

intervindo com forca a cad a rebeliao ... " (I. 52) - 0 verbo intervir esta incorretamente conjugado na frase: A) D. Pedro intervinha a cada rebeliao. B) Se D. Pedro intervisse a tempo, haveria a pacificacao. C) Porque 0 Imperador nao interveio, houve um acirramento das lutas. 0) Antes de D. Pedro, a Coroa ja interviera nas lutas par liberdade. E) Na epoca, era normal 0 Imperador intervir nas lutas intemas.

10. "... as m

De acordo com Alves (2003), a forma de amacac dos grupos de extennfnio na Baixada Ruminense sofrera significativas rnudaneas ao longo dos anos 80. Delineou-se, nesse perfodo, um processo de:
A) cooptacao de jovens para a efetivaeao da fasefinal do esquema de execucao B) interferencia militar no ambito do planejamento grupos de exterminio policial estrateqico dos

17.

Reconhecendo a inexist€mcia de consenso quanto a composicao territorial da Baixada Fluminense, Simoes (2007) a define como a parcela da Regiao Metropolitana correspondente aos municipios e distritos que fizeram parte de lquacu e Estrela. Dentre tais municipios, pode-se citar: A) Guapimirim B) Itaguai C) Seropedica D) Queimados E) Paracambi De acordo com Simoes (2007), 0 modele espacial de organizacao da Igreja Catolica, estabelecido no infcio do seculo XVII, dispunha-se atraves de freguesias e distritos. Na Baixada Fluminense, a primeira freguesia de que se tem registro foi implantada na regiao atualmente englobada pelo Municfpio de Duque de Caxias, recebendo 0 nome de: A) B) C) D) E) Santo Antonio de Marapicu Nossa Senhora do Pilar Nossa Senhora da Conceicao Sao Francisco de Gericin6 Nossa Senhora da Piedade

11.

C) autonornizacao dos grupos de exterminio em relaeao ao aparato 0) desmantelamento
matadores E) envolvimento crescente de policiais nas atividades de execucao De acordo com 0 Anuario Estatistico da Fundaqao CIDE, a populacao residente em Mesquita no ana 2000 atingia cerca de: A) B) C) D) E) 29.879 habitantes 97.879 habitantes 164.879 habitantes 53.879 habitantes 121.879 habitantes da estrutura organizacional dos grupos de

12.

18.

de Jacutinga

Segundo 0 Artigo 31 da Lei Organica do Municipio de Mesquita, e direito dos servidores municipais, dentre outros: A) a rernuneracao do trabalho diumo superior do trabalho noturno B) a duragao normal do trabalho nao superior a oito horas diarias e quarenta horas semanais C) 0 gozo de terias trienais remuneradas com, pelo rnenos, dois tercos da retribuicao total D) a retribuicao pelo exercicio de funcoes identicas segundo idade e sexo E) a participacao de representante sindical nas comiss6es de slndicancia e lnquerito que apurem falta funcional

19.

Conforme observa Torres (2004), durante 0 ciclo econermco do cafe no Brasil, a Vila de Iguagu: A) destacou-se como um dos maiores entrepostos do produto B) apostou na completa substituicao da cultura da cana-de-acucar pela lavoura do cafe C) projetau-se como 0 principal produtor do genera dentre as provfncias brasileiras D) instituiu inumeras colonlas agrfcolas de imigrantes em seu territ6rio E) sofreu com a inadaptabilidade do cafe as terras altas A consolidacao poslcao de destaque mesmo ap6s 0 tim do crise da citricultura foi A) B) C} D) E)

13.

a

14.

da citricultura garantiu a Nova lquaeu uma na Baixada Fluminense, condicao mantida cicio da laranja. Segundo Simoes (2007), a deflagrada:

De acordo com 0 Artigo 87 da Lei OTganica do Municipio de Mesquita, a Advocacia-Geral do Municipio, atividade inerente ao regime de regaliclade da administragao publica, tem como orgao central:
A) B) C) D} E) a Procuradorla-Geraj do Municipio 0 Tribunal Regional Federal 0 Conselho MuniCipal de Justica a Corregedoria-Geral da .Justica 0 Tribunal de Contas do Municipio

20.

pela abolieao da escravatura pela eclosao da Segunda Guerra Mundial pelas sucessivas epidemias que assolaram pela ernancipacao de Belford Roxo pela decadencia do transporte fluvial

a regiao

Prefeitura Municipal de Mesquita - 5ecretaria Municipal de Educa,.ao Fundaqao Centro Estadual de Estatlstica, Pesquisa e Forma~o de Servidores Pubhcos do Rio de Janeiro - CEPERJ

3

,
PROFESSOR I • EDUCAt;AO FrSICA

-,- "

_~'CONHECIMENTOS PEDAGOGICOS

26.

A tendencia

pe<fag6gica

progressista

Hbertaria explicita

a

21. De acordo com a Lei n" 442, de 9 de maio de 2008, que institui 0 Sistema Municipal de Ensino do Municipio de Mesquita, em seu artigo 37, a gestao dernocratica do ensino pUblico municipal definida em

seguinte orientac;ao sobre metodos

de ensino: e 0 que importa e tecnlcas ambientais. ter

sera

A) Os metodos
relacionamento

sao dispensados interpessoal.

e0

methor

legislar.;:ao prOpria, observando-se Dentre as prioridades

determinados

prindpios.

B) Ha prioridade
C) Os metodos

para os procedimentos
58 subordinam

necessarios

citadas abaixo, aquela que contraria os prinartigo e: da educa~o, dos alunos e dos da proposta

ao arranjo e controle das condit;6es rela~ direta com a experiAncia sao a viv8ncia

cipios definidos

naquele

aos conteudos, que devem do aluno. grupal, a autogest8o, e educandos,

A) partlcloacao dos profissionais

pais ou responsaveis pelos alunos na elabora~o poutico-pedaqoqica da escola

D) Importantes

a iniciativa mas com

pr6pria, sem qualquer

forma de poder.

B) Jiberdade de organizat;ao dos segmentos da comunidade escolar, em assoclacces, gremios ou outras formas de partici~o C) centralizacao das decisoes sobre 0 processo educacional
D) graus progressivos de autonomia das escolas na gestao para pedag6gica, Escolha Municipal administrativa e financeira Escolares da Rede

E) Deve haver dialogo entre educadores

oarater

potrtico. Constru~o e problematica Cotidiana" sao analisados os dos atu-

27.

Em "Magisterio:

modelos, dimens6es professores.

da formact8o continuada nlo se pode inclujr: etc pastas em pratica como reciclagem

E) estabelecimento

coletivo de criterios pollnco-ecadernlcos das Unidades

Dentre as razOes que tern levado as propostas insuficientes,

de Diretores de Ensino

ais a serem consideradas B) a descontinuidacle

A) 0 custo oneroso des cursos, seminaries, das ag6es que estio apenas C) a concepCjao atualizagao de tormacao

22.

De acordo com a Lei n0416, de 30 de janeiro de 2008, que da da Rede Publica Municipal Funcional,
0 merecimento,

e

dispOe sobre 0 Estatuto e Plano de Carreira dos Proflssionais Educa~o prejudicado Profissional de Mesquita, a interru~o capitulo da Progressio artigo 22, esta estabelecido acarretando para fins de progressao,

III -

D) a dislinciaerae os que concebem as propostas e a pratica escolar
E) a realizaQio professor dessas a~es no local e no horano de trabalho do

que fica da conta·

gem do tempo de exerclcio

sempre que 0

da Educac;ao somar duas:

28.
A)

Um des princfpios

eticos

estabelecidos

pelas Diretrizes

A) saldas antecipadas ao mes B) faltas injustificadas em reunioes C) faltas injustificadas por ana
D) penas de suspensio disciplinar

Curriculares Nacionais para
da autonomia B) da criatividade

0 Ensino Fundamental

e 0 principio:

C) da senslbilidade
D) dos dlreltos e eleveres da cidadania da Crianr;a e do AcloIes· que e:

E) penalidades

de advertllncia

23.

Logo em seu artigo 10,0 Estatuto do Estado

E) do respeito

a ordem

democratlca Pedag6gico 8rasileiro', Gadotti cita a obra

cente deixa explicita A) a tutela absoluta B) a vigilancia D) a situa~o

a sua orientac;ao doutrinaria,

29.

Em ·Pensamento

"Consenso

e ConfUto·, de Beno Sander. De acordo com esse au· central da Pedagogia do Confiito e, da act80 pedag6gica, social e das

incondicional irregular

tor, a preocupagio sociol6gica resumidamente:

C) a proter;ao integral
E) a negac;ao des deveres

A) Ocupar.se apenas com
nao considerando

as consequ6ncias
causas. a formattio

as suas

24.
como

Para Hoffmann, instrumento

a escola faz um uso equivocado de avaliagio. Tal equivoco instrumento

do teste
em de:

B) Explicar os fen6menos
des organiza¢es C) 8uscar a

do poder, da mudanga

consiste

contradkjOes que caracterizam

e a agio dos grupos,

desconsiderar A) investigagao B) comparacao

0 teste como urn importante

e da sociedade. e

os m9toctos
a

os recursos

mais eficientes para garantir

transmlssAo do

conhecimento. segundo
0 controle

C) rnensuracao D) classificaC;ao
E) selec;io

D) Salvaguardar a manutengAo estrutural da sociedade, relegando a mudanc;a social plano. e 0 progresso como os temas

E) Adotar

0 equilrbrio,

As proposlas poIftico1>9dag6gicas que pregam sib I8¢es de ensino minuciosamente pIanejadas e eslruturadas e que ~
sempre que e possivel, de fartos recursos tecnol6gicos, acreditando que assim se possa dar conta do processo ensino--aprendizagem,

25.

fundamentais

na busca do ideal da sociedade.

mao,

30.

De acordo com Piletti, uma iniciativa que pode ser tomada

na sala ticipante

eIe aula,

e possibilitar

vlsando

a formagao

do cidadao consciente

e par-

que os a1unos:

16m seus fundamentos na seguinte
A) inatismo B) comportamentalismo C) interacionismo D) sociointeracionlsmo

COflcepgao

de desenvolvimento:

A) estabele~m contatos com a1unos de outras escolas B) participem de passelos e atividades de lazer C) possam brincar livremente nos horerios de recreac;ao D) organizem~se livremente para escolher seus representantes E) usem os equipamentos da escola sem estabelecimento previo
de hor8rio

E) construtivismo

PrefeitUIlI Municipal de Mesquita • secretaria Municipal de Educ:a~o Fu~o Centro Estadual de EstatJstk:a, Pesquisa e Form~ de SeNidOres Publicos do Rio de Janeiro - CEPERJ

4

PROFESSOR I - EDUCA~AO FfslCA

A educacao fisica sempre se pautou na eficiencia dos aspectos fisiol6gicos, biornecanlcos e de rendimento esportivo. Entretanto, Oa61io (2003) observa que tais aspectos desconsideraram as form as como os alunos lidam culturalmente com tais gestos e movimentos. Portanto, a apllcacao de tecnicas moldadas na efidenola motora nem sempre surtiu os efeitos desejados par seus professores em razao da nao percepcao do aspecto da heranca corporal e suas individuafidades, que cada aluno carrega em seu corpo. Nesse sentido, Oa61io (2003) analisa que necessario nao somente planejar 0 resultado como considerar 0 processo em sua totalidade. Tal acao denominada pelo autor:

31.

e

Um professor de Ecucacao Ffsica, ao desenvolver em sua aula as habilidades motoras fundamentais, ensinou 0 rolamento do corpo para a frente a seus alunos. Detectou que um grupo de alunos realizava 0 movimento curvando-se para a posicao "L", depois de rolar para a frente, enquanto 0 restante da turma executava 0 movimento com a cabeca conduzindo a acao e 0 restante do corpo perrnanecendo na posicao em "C" apertado durante todo 0 movimento. De acordo com Gallahue e Ozmun (2003), 0 grupo que realizava 0 movimento curvando-se para a posicao "L", depois de rolar para a frente, estava no seguinte estaqio de aprendizagem motora:

34.

A) maduro C) reflexive
D) elementar E) fundamental Aavaliacao talvez seja 0 processo pedag6gico mais complicado de ser realizado e pouco estudado na area da educacao fisica escolar. Freire (1997) observa que, na nossa area de estudos, a avallacao possui urn carater quantitativo de rnensuracao. Portanto, segundO 0 autor, 0 professor precisa compreender que a avaliacao deve lr alern de nurneros e dados. Nesse sentido, para facilitar a realizacao de um processo de avaliacao qualitativo minucioso, 0 professor pode utilizar:

e

8)

inicial

A) eflciencla desenvolvimentista 8) performance produtiva C) referenda cultural 0) eticacia simb6lica E) eficiencla social Para Darido e Souza Jr (2007), a Educacao Fisica uma disciplina escolar que introduz e integra 0 estudante na cuHura corporal, capacitando e instrumentalizando-o para usufruir regularmente de seus elementos de forma aut6noma e consciente. Para tal empreendimento, 0 ensino e a aprendizagem do gesto motor nao devem ser desprezados ou sequer menosprezados, pols sem ele a acao pedag6gica, em Educacao Fisica, sera incompleta.

35.

32.

e

A) anotacoas
8)

dos, compreendendo

Na ginastica artistica, por exemplo, ensinar e aprender seus conteuseus sentidos e significados, passa inevitavelmente pela vivencia dos diferentes tipos de saltos. Sendo assim, relactone os tipos de saito listados a direita com SUBS respectivas descricoes de movimentos, apresentadas na coluna da esquerda. 1- saIto 2- saito 3- sarto 4- saito estendido carpado grupado com giro ( ) na tase aerea, ocorre uma rapida flexao dos joelhos, tocando-os com as rnaos, volta-sa a posicao inicial ) saito horizontal em que 0 executante sai de trente para urn ponto, podendo terminar 0 movimento de trente ou de costas para este mesmo ponto ) na fase aerea, as pemas sao lancadas retas frente, e as rnaos, dirigidas as pontas dos pes )salto para 0 alto com 0 corpo totalmente reto e os braces erguidos aclrna da cabeca

C)
0) E)

de perfil judicativo de cada turma e do comportamento individual do aluno quadro com 0 desenvolvimento motor de cada aluno para analise comparativa de todos pasta com a diagnose das perguntas cognitivas dos alunos graficos de performances motoras individuais registros dos diversos dominies em fichas individuais de cada aluno

A ginga 0 movirnento baslco da capoeira de onde podem sair os golpes, as defesas e os floreios. Trata-se de um movimento coreografado, que deve acompanhar 0 ritmo do berimbau e dos demais instrumentos tocados na roda. De acordo com Darido e Souza Jr. (2007), gingar consiste em: A) seguir com os pes 0 tracado de urn triangulo imaginario no chao, alternando as pernas para a frente e para tras do corpo, em diagonal, enquanto os braces simetricamente as pernas correspondentes, ou proteqerao a frente do tronco e a cabeca, au descansarao ao lado do tronco, sernpre olhando fixamente para 0 companheiro de jogo B) estender uma das pernas a frente, flexionar a perna contraria atras, equilibrando a peso do corpo; brace, do mesmo lado da pema atras, protege 0 tronco e 0 rosto, enquanto 0 brace contrarlo cai paralelamente ao corpo, em movimento continuo, e altemado C) estender urna das pernas a trente, flexionar a perna contraria atras, equilibrando 0 peso do corpo; 0 brace, do mesmo lado da perna frente, protege 0 tronco e 0 rosto, enquanto 0 brace contrario cai paralelamente ao corpo, em movimento continuo e aJternado 0) olhando fixamente para 0 companheiro de jogo, seguir com as pes 0 traeado de um trianquto imaginario no chao, alternando as pernas para frente e para tras, em diagonal, enquanto os braces assimetricamente as pernas correspondentes, ou proteqerao a frente do tronco e a cabeca, ou descansarao ao lado do tronco E) alternar as pernas para frente e para tras, em diagonal, enquanto os braces, simetricamente as pernas correspondentes, ou proteqerao a frente do tronco e a cabeca, ou descansarao ao lade do tronco, sem olhar para 0 companheiro de jogo, sempre dlsfareando 0 olhar como forma de dissirnular a jogo e enganar 0 adversario

36.

e

a

A sequencia

correta

e:

A) 4,3,1 e 2 B) 3,4,2 e 1 C) 1,3,2 e 4 0) 3,1,4, e 2 E) 2,3,4, e 1 Mayara e aluna do go ana de uma escola municipal e frequenta diariamente urna academia proxima a sua casa, no bairro da Chatuba. Porern, curiosamente, nao frequenta as aulas de Educacao Fisica na escola. Ao ser questionada por sua professora de Educacao Fisica sobre 0 assunto, a aluna responde: "Eu hein! Aqui nao tem nem um stepzinho pra gente fazer um GAP!". Levando em consideracao 0 tipo de relacao com a atividade flsica expressa pela aluna, a professora aproveita a oportunidade para desenvolver com toda a turma 0 tema transversal: A) B) C) 0) E) etica e polftica saude e sociedade orientacao sexual pluralidade cultural trabalho e consume

°

33.

a

Prefeitura Municipal de Mesquita - secretarta MunicipaL de Educafj:ao . ,. . . Fundacao Centro Estadual de Estatislica, Pesquisa e Forma~o de SelVldores Publlcos do RIOde Janeiro- CEPERJ

5

,
PROFESSOR I - EDUCA~O FfslCA Urna escola municipal de Mesquita utilizou 0 "Ouri", urn jogo de tabuleiro, popular em diversas regioes da Africa, para ampliar os conhecimento de seus alunos sobre 0 continente africano. De acordo com os PCNs e, supondo que esse jogo tenha sido desenvolvido nas aulas de Educa¢o Ffslca, 0 instrumento de avaliayao do processo de ensino e de aprendizagem escolhido para esse conteudo deve considerar: A} os aspectos procedimentais, atitudinal e conceitual, po is 0 conteudo proposto integra as tres dimens6es B) os aspectos atitudinais e prOOecedimentais, pois esse tipo de conteudo carece da dimensao conceitual C) os aspectos conceituais e procedimentais, pois esse tipo de conteudo carece da dimensao atitudinal D) apenas 0 aspecto atitudinal, pois esse tipo de conteado esta exclusivarnente ligado a valores E) apenas 0 aspecto procedimental, pois esse tipo de conteUdo esta exclusivamente ligado ao fazer Para Piaget in Gallahue e Ozmun (2003), 0 desenvolvimento cognitive ocorre pelo processo de adapta~o e por processos complernentares. Quando a crianc;a brinca no banheiro au em uma piscina, ela aprende a considerar muitas propriedades ffsicas da agua. Porern, nurn outro momento, quando ela tentar nadar em aguss mais profundas, tara que passar por muitas outras a¢es para considerar essa nova realidade. Esse processo denominado:

37.

42.

De acordo com Darido (2003), na abordagem Sistemica, os cooteudos oferecidos de movimento

pedagOgica enfatizam a

denominada

na escola para nas aulas prati-

introduzir 0 aluno na cultura corporal importAncia de experimen1ayao

dos movimentos

cas. Mauro Betti, 0 autor dessa abordagem,

utiliza 0 seguinte termo danya e ginastica:

para desenvolver
A) vivencias B) equifinalidade C) resgate D) brincadeiras

OS conteUdas jogo, esporte,

E) problematizac;ao

43.

Stigger

(2005) analisa

as diferentes

formas

de praticar

0

esporte no pals. e observa um trabalho de Tubino (1992), em que, o referido autor avalia que 0 esporte no seculo XX se desenvolve al9m da perspectiva do rendimento ligado a exacerbac;ao da comcomo no campo educacipetictS0, alcanc;ando novas perspectivas

38.

anal e do lazer. Nessa sentido, Tubino (1992) aponta tais fun'toes que 0 esporte tambem deveria realizar a partir das novas dirnens6es socials, quais sejam: A) atividades IUdIcas, ay6es socloesportivas e esporte para todos e atividades

e

A) acomodac;ao

8) pre-operaeional
C) sensoriomotor D) assimilac;ao E) dedu<;8o que as manifesta¢es corporais sao reguladas por controles convencionais de urna sociedade. Portanto, as ativicIades corporais limitam-se praticas que promovem apenas ajustes sociais. Na escola, percebemos que tal quadro se manifesta na exagerada valoriza~o cia mente, renegando 0 corpo como algo secundarlo. Nesse sentido, Oliveira (in Taborda de Oliveira 2006) analisa que 0 corpo acaba limitado aos interesses de:

B) manifesta¢es

de lazer, ac;Oes de rendimento

associatlvas C) esporte-edUC8ctSo, esporte-participactSo e esporta-performance D) atividades desportivas, atividades sociorrecreativas e atividades
didldico-IUdicas

39. E notorlo

E) esporte-nac;io,

esporte-CivilizactSo

e esporte-saude de habide

as

44.

Para Gallahue e Ozmun (2003), 0 desenvolvimento motoras especiallzadas depende

Ildades

significativamente

oportunidades

para a pr8tica, pois essas nada mais sao do que: maturacionalmente e

A) padr6es motores b8sicos determinados pouco influenciados B) ~ C) padroas

A) B) C) D) E)

tnsfrumentacao e eficiencia liberta'tao e criticidade transformac;ao e autonomia obediimcia e independencia adequac;ao e steto

pela tarefa e por fatores ambientais ulterior e combinadas determinadas refinados para de e

de natureza involuntaria, controlados subcorticalmente,

que formam a base para 0 desenvolvimento

motores

fundamentais,

refinados voluntBrios

Stigger (2005) afirma que, apesar da pratica oflcial do esporte ter se tomada hegem6nica, sua popularizayao levou ao surgimento de: A) diferentes formas de pratica-lo e de uma diversidade culbJral nos sentidos que Ihas sao atribufdos B) uma homogeneizac;ao de significados e sentidos em sua pratica C) uma diversidade cultural no que diz respeito As suas formas de realiza~o, mas nao aos sentidos que Ihes sao atribuidos D) uma pratlca homogenea pobre de sentidos, mas rica de significados E) urna homogeneizaQAo cultural no que sa refereAs suss formas de realizac;ao enos sentklos que Ihes sao atriburdos

40.

formar habilidades forma maturacional

motoras complexas

e especificas

D) formas b8sicas de movimentos

E) fonnas especrficas de movimentos
combinados para formar habilidades

involuntarios,

motoras complexas

45. Assis

de Oliveira (2001) aponta a escola como a instituic;ao 0 esporte, superando a discussAo "es0 autor, essa

social capaz de reinventar porte da escola X esporte reinvenc;ao pode ser feita: A) pelo aluno, exibindo campeonatos perspectiva C) pelo diretor, aquisiyio

n.

escola".

Segundo

seu bom desempenho os sistemas uma gestao

em torneios

e

41.

De acordo com 0 Coletlvo de Autores (1993), no momento da avaliac;ao, 80 observar a perda de equnrbrio do seu atuno ao executar uma pirueta em uma coreografia elaborada pela turma, 0 professor, na perspectiva da pedagogia crftico-superadora, interpreta esse erro como necessario para:
A) 8) C) D) E) classificar as habilidades do aluno em relac;ao aos demais comparar as habilidades do aluno em relac;ao aos demais eliminar 0 aluno do grupo de danca da escola construir novas habilidades por parte do aluno determinar a reprovac;ao do aiuno

fora da escola tBticos do voleibol na participativa onde a da resoluc;{lo de problemas garantindo

B) palo professor, trabalhando

de material

esportiw de esporta

seja prioridade

D) pelo prefeito, sancionando aulas em escotinhas esportes que ocorrem

leis que impee;am ex-atletas de dar conflando seus filhos as aulas de

E) palos pais dos alunos,

na escola no contratumo

Prefeltura Municipal d. Mesqufta - Secretarla Municipal de E~ao Fundal;Ao Centro Estaclualde Estatfstica, Pesqulsa e Form~ de Servidores PUbIicos do Alo de Janeiro - CEPEAJ

6

I

PROFESSOR

I - EDUCAc;.AO FislCA

Oarido (2003), na abordagem pedag6gica denominada critico-superadora, a selecao de conteudos para as aulas de Educacao Ffsica prioriza a relevancia social, sua contemporaneidade e a adequacao as caracterfstlcas sociocognitivas dos alunos. Alern disso, tarnbern considera que a orqanizacao curricular seja voltada para que 0 aluno: A) construa seu conhecimento a partir da interacao do sujeito com o mundo, numa relacao que extrapola 0 simples exercfcio de ensinar e aprender B) aprenda a se movimentar para adaptar-se as demandas e exigencias do cotidiano em termos de desafios motores C) construa seu conhecimento e desenvolva capacidades ffsicas par interrnedio de experiencias relevantes e advindas da pratica 0) seja introduzido no mundo da cultura fisica, formando 0 cidadao que vai usufruir, partilhar, produzir e transformar as formas culturais de atividade ffsica E) confronte os conhecimentos do sensa comum com 0 conhecimento cientffico, para am pliar seu acervo de conhecimento Muito se discute a respeito da competlcao e da cooperacao nas aulas de educacao fislca. Freire (1997) se posiciona a respeito de tal problema de forma expllcita, pois, para 0 autor, a cornpeticao nas aulas de educacao ffsica deve ser: A) negada, po is a cornpeticao possui um caratsr prejudicial it formacao do ser humane B) utilizada, pois a competlcao nao nasce no jogo, mas no jogo representada C) preservada, pols as criancas possuem prazer em compelir, apenas de forma ludica D) motivada, pois necessarlo adaptar 0 aluno a reatidade competitiva E) banida, pois a cornpetlcao truto de um sistema capitalista cruel e desumano

46. Segundo

47.

e

e

e

Segundo Hildebrant-Stramann (2003), os seres humanos em seu mundo apresentam possibilidades de viv€mcia de movimento complexas e em varies nfveis. Contudo, para 0 autor, 0 sistema esportivo reduz essas complexas possibilidades de movimento baseado em duas regras basicas que sao: A) B) C) D) E) otirnlzacao dos movimentos e sisternatlzacao dos conteudos comparacao de rendimentos e desenvolvimento psicomotor sisternatizacao dos conteudos e sobrepujar comparacao objetiva e otirnizacao psicomotora sobrepujar e comparacao objetiva

48.

Atraves da historia, a linguagem tem servido para dominar, mistificar, domesticar, etc. Faria Jr. e Faria (in Faria Jr., 1999), destacam a irnportancia da linguagem utilizada pelo professor de Educacao Fisica na sua aula: a linguagem didatica. Essa deve situar-se entre a linguagem: A) B) C) D) E) nao verbal e cotidiana nao verbal e solene cotidiana e erudita cotidiana e popular cotidiana e narrativa

49.

A proposta psdaqoqica Desenvolvimentista apresenta sua ternatica principal voltada para habilidade, aprendizagem e desenvolvimento motor. De acordo com Darido (2003), sua finalidade e: A} construcao do conhecimento B) transformacao social C) nao exclusao

50.

0) adaptacao
E) problematizacao
Munic:ipal de Mesquita - Secretaria Municipal de Educacao Funda~o Centro Estadual de Estattsnca, Pesquisa e Formac;aode Servidores Publicos do Rio de Janeiro - CEPERJ Prefeitura

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