1 - INTRODUO

Educar para a vida reconhecer que cada indivduo tem um potencial e que conviver com as diferenas faz parte da vida. ensinar a essas pessoas algo que lhes interessem, que lhes seja til, fazendo com que se sintam necessrias. Nesta proposta educacional esta abordagem essencialmente dinmica, prevendo constantes adaptaes em relao a cada educando. Exige um minucioso conhecimento da realidade desse aluno e grande flexibilidade da escola em proporcionar oportunidades e atividades muitas vezes bem distintas daquelas tradicionalmente oferecidas no ensino regular e especial. A escola tem papel fundamental na formao do educando, oportunizando o desenvolvimento das suas potencialidades e tambm na incluso deste na sociedade, atravs de aes conjuntas com a famlia e comunidade; propiciando a este educando uma participao ativa no exerccio de seus deveres e direitos como cidado. Portanto importante a formao continuada dos professores, para que se atualizem e busquem alternativas, elaborando estratgias diferenciadas, para atender as necessidades especificas dos alunos

ESTRATGIAS DE ENSINOAPRENDIZAGEM PARA A PESSOA COM DEFICINCIA INTELECTUAL DE 12 A 18 ANOS

Elaborao: Maria Teresa Almeida Cerqueira Orientador: Milton Carlos Mariotti Instituio: UFPR PDE: Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria do Estado do Paran Curitiba 2008

Sumrio
1 - INTRODUO.............................................04 2 - OBJETIVO....................................................05 3 DEFICINCIA MENTAL...........................06 3.1 DEFINIO..........................................06 3.2 OBSERVAES...................................06 4 ESTRATGIAS DE ENSINO.....................10 4.1 - CURRCULO FUNCIONAL ................10 5 ATIVIDADES DE VIDA DIRIA E PRTICA......................................................11 5.1 SUGESTES DE ATIVIDADES.........13 6 BIBLIOGRAFIA..........................................37

Lembre-se de que os alunos com Necessidades Educativas Especiais na rea de deficincia intelectual: Precisam das mesmas coisas que todos precisam: dignidade, respeito, liberdade, educao, sade, lazer, assistncia social, trabalho e amparo. No apresentam dificuldades em todas as reas de habilidades adaptativas, possuem capacidades e habilidades que lhes permitem usufrurem todos os recursos de sua comunidade. Sua sade fsica influencia no seu processo de aprendizagem, assim como as exigncias e expectativas que o cercam. A sua deficincia no doena, portanto no transmissvel. Seu comprometimento cognitivo no sinnimo de problema de comportamento. Como todas as pessoas eles podem ter depresso, apresentar quadro de hiperatividade, ser resistentes a mudanas, entre outros, podendo precisar tambm de tratamento psiquitrico se for necessrio.

2 - OBJETIVO
- Proporcionar atividades educativas e indicar estratgias aos educadores para o desenvolvimento de habilidades funcionais e conhecimentos que sero importantes para tornar a pessoa com deficincia intelectual independente e produtiva, conforme suas possibilidades na sua vida escolar, familiar e social. - Educar, ensinar e instruir para a vida prtica, proporcionando o desenvolvimento de comportamento e atitude adequados para o convvio social. Oportunizando a vivncia das tarefas do cotidiano no ambiente escolar, denominadas AVPs (Atividades de Vida Diria) e AVDs (Atividades de Vida Prtica) melhorando assim a sua qualidade de vida.

3 - DEFICINCIA MENTAL 3.1 DEFINIO

Segundo a Associao Americana de Deficincia Mental, a Deficincia Mental pode ser definida como o estado de reduo notvel do funcionamento intelectual significativamente inferior mdia, associado a limitaes pelo menos em dois aspectos do funcionamento adaptativo: comunicao e cuidados pessoais, competncias domsticas, habilidades sociais, utilizao dos recursos comunitrios, autonomia, sade e segurana, aptides escolares, lazer e trabalho.

3.2 OBSERVAES
O Aluno, com Necessidades Educativas Especiais na rea de deficincia intelectual pode apresentar: Atrasos no desenvolvimento neuro-psicomotor (a criana demora em firmar a cabea, sentar, andar, falar, alternar os ps ao subir uma escada, por exemplo) e na linguagem compreensiva (dificuldades para compreender ordens) e expressiva (atraso para comear a falar, dificuldade de expressar suas idias, dificuldades em nomear objetos, etc.);

Dificuldade no aprendizado (recepo, memorizao e reao aos estmulos visuais, auditivos e tteis); Dificuldade de articular pensamento e ao (planejar planos de trabalho e tarefas, bem como coloc-las em prtica, etc.); Dificuldade de localizao espao temporal; Dificuldade de conscincia, imagem e esquema corporal; Necessidade de superviso em atividades de auto cuidado (controle de esfncteres, higiene corporal...); Aprendizagem lenta, com atraso acentuado no rendimento escolar; Comportamento infantilizado para sua faixa etria; Dependncia afetiva da figura adulta de referncia; Dificuldades no registro grfico das atividades. Necessidade de apoio visual para reter imagens mentais (necessidade de ver o objeto para lembrar-se dele); Dificuldade para generalizar, transferir e aplicar estratgias j aprendidas em situaes e problemas diferentes dos atuais, deflagrando dificuldade de transpor a aprendizagem; Capacidade de persistir um longo perodo de tempo em atividades repetitivas e de rotina; Baixa auto-estima, decorrente de como foram tratados em sua vida escolar e familiar.

Objetivos Educacionais:
Ajudar o educando a ser o mais independente possvel nos hbitos e cuidados pessoais; Possibilitar que se torne til e participante em seu meio familiar e social; Estimular a responsabilidade pela execuo de algumas tarefas simples. Proporcionar os meios que ajudem a adaptao e socializao no ambiente ao qual pertence.

Seu dficit cognitivo pode dificultar a compreenso das normas de condutas socialmente aceitas, mas preciso ensinar-lhes, pois condutas sociais so aprendidas. Desejam a naturalidade das pessoas, evite a super proteo ou rejeio. Precisam ser aceitos como so para serem felizes, no faa comparaes, a no ser com eles mesmos. Precisam ser tratados, conforme sua idade cronolgica, fazer as tarefas sozinho, receber ajuda s quando realmente for necessrio, participar de todas as atividades coletivas da comunidade conforme sua idade. Levam mais tempo para aprender, mas podem adquirir muitas habilidades intelectuais e sociais. No subestime a sua inteligncia. (BOLSANELLO e ROSS, 2005)

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4 - ESTRATGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM.

4.1- CURRCULO FUNCIONAL uma proposta de ensino baseada na funcionalidade das habilidades que sero ensinadas, que tenham significado e que sejam necessrias para o desenvolvimento do aluno e sua independncia. Educar para a vida reconhecer que cada indivduo tem um potencial e que conviver com as diferenas faz parte da vida. ensinar a essas pessoas algo que lhes interesse, que lhes seja necessrio; sentindo-se til no s no meio social em que vive, mas principalmente a ela mesma, atitude esta que promove uma independncia em seus hbitos e atitudes. indispensvel que a escola procure incentivar os pais a se integrarem nesta prtica, proporcionando ao seu filho a oportunidade de ajuda necessria para que ele possa desenvolver suas habilidades e tornar-se um ser harmnico e feliz dentro da sua realidade. (FALVEY, 1982).

5 - ATIVIDADES DE VIDA DIRIA E PRTICA.

Partindo do pressuposto que a Educao no s escolaridade no sentido de contedos meramente acadmicos, e que todas as pessoas podem beneficiar-se da Educao sistemtica e assistemtica, cresceu a conscincia da necessidade de se trabalhar, sob uma tica educacional, tambm as chamadas atividades de vida dirias e prticas. Infelizmente, muitas vezes o treinamento era fora do contexto: o aluno tirava e colocava a camisa ou o sapato repetidas vezes, sem nenhuma funo, onde estar sem camiseta ou sem sapato fosse necessrio. Atualmente evita-se situaes artificiais, incentivando-se as situaes contextualizadas, ou seja, aproveitando as situaes reais. A conotao para AVD tem sido a de atividades ligadas vida domstica, e com uma abrangncia muitas vezes, bastante limitada, sem a preocupao de verificar o que seria, para o aluno, as possveis atividades dirias incluindo no s o asseio corporal e cuidados domsticos, mas tambm as atividades relacionadas com o lazer, a vida comunitria,o transporte, e tantas outras. Estas atividades so de suma importncia para que o educando com maior grau de deficincia intelectual se desenvolva, sinta-se til e integrado no meio familiar e social em que vive.

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Arrumar cadeiras

- Sempre que o educando afastar-se da sala faz-lo arrumar a cadeira junto mesa. Inicialmente colocar-se junto ao aluno, pegar suas mos fazendo-o pegar a cadeira e coloc-la no lugar. Retirar progressivamente a ajuda

5.1- Sugestes de Atividades

Contedo: Execuo de tarefas simples AVDs e AVPs. Objetivo Estratgias - Acender e - Mostrar ao educando como se acende a apagar luzes luz, estimulando-o a imitar sua ao. - Se no for capaz de executar a tarefa, colocar a mo do educando sobre o interruptor fazendo-o apertar o mesmo. - Quando j for capaz de executar a tarefa, retirar a ajuda e dar apenas ordem verbal. - Usar o mesmo processo para a atividade de apagar a luz - Jogar papel - Solicitar ao educando que pegue o papel no cesto de e faz-lo aproximar-se do cesto do lixo, incentivando-o a jogar o papel no cesto. lixo Dar ajuda at que seja capaz de executar a tarefa sem auxlio. - Recolher o - Mostrar ao educando como se coloca no lixo cesto de lixo pedao de papel espalhado pela sala. Solicitar-lhe que ajude a professora. Se no for capaz de executar a ao, dar-lhe ajuda fsica apoiando sua mo e fazendo-o pegar o papel e coloc-lo dentro do cesto. Retirar a ajuda medida que for tornando-se independente. -Diversificar a atividade levando-o a

Transportar cadeiras

Criar situaes, brincadeiras que possibilitem treinar o educando a transportar cadeiras. Carregar Estimular o educando a carregar sua sacolas, prpria sacola. Se negar a faz-lo colocar pacotes. a sacola em sua mo e apoiando a mesma, ajud-lo a transport-la por uma distncia e retirando a ajuda progressivamente. Quando j for capaz de carregar a sacola incentiv-lo a carregar pacotes. Colocar objetos dentro de uma embalagem de supermercado e incentiv-lo a transportlo da prpria sala para outros ambientes da escola. Lev-lo ao supermercado e incentiv-lo a carregar os pacotes. Separar peas Trabalhar inicialmente a identificao de peas de roupa como: shorts, camiseta, de roupa toalha. Quando o educando j for capaz de identific-las realizar com ele a atividade de separ-las e guard-las. Lavar loua. - Iniciar o treinamento usando pratos e posteriormente passar para os copos. Dar

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Juntar lixo do ptio, folhas secas, esvaziar o cesto de lixo. - Estimular o educando a sentir-se responsvel por estas atividades elogiando-o por cooperar na limpeza do ambiente escolar. -Limpar mesas, cadeiras e mveis simples. Mostrar ao educando como se limpa a mesa, em seguida convid-lo a ajudar a professora. Se necessrio faz-lo pegar o pano de limpeza e colocando sua mo sobre a mo do mesmo ajud-lo a passar o pano na mesa. Retirar a ajuda progressivamente at que seja capaz de executar a tarefa apenas com superviso. -Limpar coisas -Dando inicialmente ajuda fsica derramadas, necessria, levar o educando a secar o cho. limpar lquido derramado na mesa, no cho. -Abrir e fechar janelas, cortinas, portas e gavetas. -Inicialmente mostrar ao educando como se abre janela e estimul-lo a fazer a mesma tarefa. Se necessrio, colocar a mo do educando na janela e com sua mo sobre a mo do mesmo, faz-lo abrir a janela. Retirar a ajuda progressivamente. Usar o mesmo processo para trein-lo a abrir portas, gavetas, cortinas. Como estmulo colocar um objeto interessante

-Guardar material pedaggico

Ajudar a arrumar a mesa hora das refeies.

Ajudar recolher utenslios lanche

a os do

dentro do armrio e pedir que o aluno pegue. Posteriormente trein-lo a fechar portas, gavetas e janelas. Mostrar ao educando onde se guarda o material pedaggico convidando-o a realizar esta atividade. - Fazer o educando pegar o material e dando ajuda fsica, gui-lo at o local onde se guarda o material. Retirar a ajuda progressivamente at que ele seja capaz de realizar a atividade apenas com a ordem verbal. Diversificar a atividade levando-o a guardar material de uso pessoal como pente, escova de dente, creme dental. Inicialmente treina-se o educando a arrumar a prpria mesa para o lanche. (Lanche servido individualmente na sala ambiente-cozinha). Deve-se seqenciar a tarefa trabalhando-se a colocao da toalha e posteriormente dos demais utenslios. - Estimular o educando a diminuir a ajuda at que ele execute a tarefa atravs de ordem verbal, na colocao dos pratos, copos, talheres, guardanapos na mesa. Estimular o educando a colocar seus utenslios no balco da cozinha

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alguns itens como: Sentar-se corretamente. - Esperar sua vez para servir-se ou ser servido. - No pegar o alimento do prato com a mo, mas usar a colher (ou garfo se tiver condies). - No encher demasiadamente a boca. - No mexer no prato dos outros. - Utilizar o guardanapo sempre que necessrio. - Comer e beber sem derramar. - Permanecer sentado at completar a refeio. Servir-se lquidos de Para servir-se de lquido use uma jarra pequena com pouco lquido. Faa o educando segurar o copo, pegar a jarra e apie sua mo direcionando-a at o copo. Retire a ajuda progressivamente. Continuar a usar pouco lquido para evitar derramamento.

preferncia a loua de plstico. Trabalhar inicialmente a manipulao e identificao do material a ser utilizado. Em cada passo dar a ajuda necessria e procurar fazer do treino uma atividade agradvel. - Abrir a torneira. - Pegar a esponja e molh-la. - Pegar sabo ou detergente. - Passar na esponja. Secar louas - Pegar o prato. - Passar a esponja na parte superior do prato. - Virar o prato. - Passar a esponja na parte inferior do prato. - Enxaguar o prato. - Coloc-lo no escorredor. - Lavar a pia. - Fechar a torneira. - Guardar os objetos de limpeza. - Pegar o prato. - Pegar o pano de prato. - Passar no lado superior do prato. - Passar no lado inferior do prato. - No incio apoiar a mo do educando e faz-lo passar o pano no prato e progressivamente retirar a ajuda. Usar o mesmo processo para secar copos.

Servir o lanche Quando o educando for capaz de servir-se para o colega hora das refeies, lev-lo a servir os colegas, dando inicialmente a ajuda necessria.

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Passar Usar faca sem corte e com cabo grande. margarina, Dar preferncia a um tipo de po ou gelia, pat no torrada que no se quebre facilmente e manter a margarina macia. Mostre ao po. educando como espalhar. Estimule a imitao. Se necessrio de apoio fsico guie sua mo e gradativamente v reduzindo sua ajuda. Descascar banana Cortar alimentos Mostre ao educando como se tira casca da banana e posteriormente lev-lo a colocar a casca no lixo. Use faca de mesa com parte serrilhada e alimentos macios como banana, po, mamo. - Mostre ao educando como cortar e incentive a imitao. - Apie a mo do educando e faa o movimento de corte. Reduza a ajuda medida que ele v adquirindo habilidade.

Servir-se do lanche, dentro de suas possibilidades.

Colocar a vasilha com o alimento junto do aluno e estimul-lo a servir-se. Usar colher grande ou concha e apoiar sua mo. Retirar a ajuda progressivamente. Possibilite tambm se servir de po ou bolacha dando orientao verbal para que ele pegue quantidade adequada.

Alimentar-se 1-Pegar a colher sem auxilio 2-Retirar o alimento do prato. 3-levar a colher at a boca usando talher 4-retirar o alimento com os lbios e ingerilo. 5-repor a colher no prato. Usar guardanapos - Pegar o guardanapo - Levar o guardanapo at a boca e limpla. - Repor o guardanapo na mesa. - apoiar a mo do educando em todos os momentos - retire a ajuda progressivamente -finalmente retire o toque fsico, estimulando-o apenas verbalmente para realizar a atividade sem ajuda.

Ajudar a Possibilite ao educando colocar gua na preparar suco, jarra para preparar o suco, acar no ch, ch, gelatina. ajudar a preparar a gelatina, salada de frutas.

Comportar-se -Fazer com que o educando tenha bons adequadamente hbitos mesa, deve ser um trabalho de rotina do educador devendo considerar mesa

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1. Pegar o pente. 2. Levar o pente at a cabea. 3. Passar o pente no cabelo com movimento de cima para baixo. 4. Guardar o pente. Sempre no comeo se d ajuda fsica apoiando a mo do educando e ajudando-o a fazer o movimento. Escovar dentes os Abrir a torneira Pegar o copo e ench-lo com gua Coloc-lo no lugar Pegar a escova (j com pasta) Molhar a escova Levar a escova at a boca e escovar os dentes Colocar a escova sobre a pia. Pegar o copo e colocar gua na boca. Cuspir a gua. Colocar o copo no lugar. Pegar a escova lav-la e coloc-la no lugar. Lavar a boca. Secar a boca e as mos. Apoiar a mo do educando e retirar a ajuda gradativamente. Solicitar verbalmente para executar esta atividade.

Ajudar guardar compras

a Dar ao educando pote de margarina e solicitar ao educando que coloque na geladeira, que guarde a lata de leo e objetos de limpeza. Ajudar molhar Pegar o regador (ou outro recipiente) plantas. - Colocar gua dentro. - Transport-lo. - Molhar a planta Ajudar a plantar mudas, sementes de plantas. Estimular o educando a ter contato com a terra. - Colocar terra dentro de vasos, muda ou sementes nos vasos, em canteiros, e preservar vasos com plantas. Guardar utenslios domsticos nos locais como: balde, vassoura na rea de servio. - Pegar o objeto. - Transport-lo. - Coloc-lo no lugar certo. - Inicialmente a professora acompanha o educando at o local, ajuda-o a pegar o objeto e a lev-lo para a atendente. Diminuir progressivamente a ajuda at que ele seja capaz de realiz-la. interessante que ele trabalhe com os objetos que aprendeu a guardar, porque

Guardar utenslios domsticos

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ele j capaz de identific-los como o local onde esto. - Ir at o local. - Pegar o objeto. - Transport-lo. - Entregar para a pessoa Levar bilhetes. Estimular o educando a levar bilhetes at a secretaria. No incio acompanhar o educando, depois apenas supervisionar.

Pegar a toalha Enxugar as mos e guardar a toalha Lavar e secar o Procure realizar a tarefa de maneira rosto agradvel. Se apresentar resistncia permita que brinque com a gua, molhe seu rosto lentamente. Passe giz colorido no seu rosto e mostre-lhe no espelho. Convide-o a lavar o rosto e leve-o novamente ao espelho. Divida a tarefa em seqncia de passos para facilitar o aprendizado. 1. Abrir a torneira. 2. Colocar as mos em concha e pegar a gua. 3. Levar a gua no rosto. 4. Friccionar levemente o rosto. 5. Retornar a mo sobre a torneira repetindo a operao vrias vezes. 6. Fechar a torneira. 7. Pegar a toalha. 8. Enxugar o rosto. 9. Pendurar a toalha. Pentear-se Usar um pente grande com cabo largo, para facilitar a preenso. - Colocar o educando frente ao espelho, ficar atrs dele e mostrar como se penteia o cabelo, bem lentamente procurando chamar sua ateno para o ato.

Pintar latas e Inicialmente ajudar o educando pintar vasos vasos de argila, latas de Neston, de leite Ninho, estimulando-o a tornar-se o mais independente possvel na realizao desta atividade. Utilizar estes objetos para plantar flores, guardar coisas como um reforo positivo para ao educando. Lavar e secar Abrir a torneira as mos Molhar as mos Pegar o sabonete Passar o sabonete nas mos Colocar o sabonete no lugar Friccionar as mos Enxaguar as mos Fechar a torneira

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de mangas curtas. importante realizar estes treinos frente ao espelho, se o educando no se despertar com sua imagem. Despir camiseta 1. Inicialmente a professora solicita no educando para despir a camiseta. Se no fizer nenhuma tentativa, colocar suas mos na barra da mesma e apoiando-as a fazer com que erga a camiseta at a altura do peito, passe para o passo seguinte. 2. Erguer o brao do educando e fazer com que o mesmo utilizando a outra mo, retire a parte lateral da camiseta, a professora completa a tarefa. 3. Fazer com que o educando retire a camiseta do outro brao. 4. Suspender a camiseta com ambas as mos, retirando-a pela cabea. 5. Fazer com que o educando guarde a camiseta no local adequado. OBS.: imprescindvel que se use sempre a mesma seqncia de passos, para que atravs da repetio o educando fixe o procedimento correto. No entanto, como cada educando uma individualidade, possvel que para alguns a realizao da tarefa deve partir de uma seqncia de passos diferente.

Utilizar o vaso Descer a cala ate o joelho. sanitrio. Sentar-se no vaso sanitrio. Pegar o papel higinico, destacando somente o pedao necessrio. Fazer uso do papel higinico de frente para trs. No incio a professora apia a mo do educando com a sua mo. Repetir a operao quantas vezes necessrias. Jogar o papel no lixeiro. Levantar a cala. Dar a descarga. Lavar e enxugar as mos. Vestir shorts e As primeiras etapas deste treino podem ser calas iniciadas quando levado ao banheiro para eliminar os esfncteres. 1. Colocar o short at a altura da coxa e solicitar que puxe para cima. Se no for capaz de faz-lo deve-se colocar suas mos no cs, ajudando-o a pux-lo. 2. Quando j for capaz de realizar esta parte da tarefa, a professora veste o short at a altura do joelho e procede como no passo anterior. 3. Vestir as calas at o tornozelo e usar o mesmo procedimento. 4. Solicitar que o educando introduza sua perna na perna da cala.

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5. Repetir com a outra perna. No incio de cada passo dar sempre a ajuda necessria. (Para a realizao deste passo o educando sentir-se- mais seguro se tiver sentado em uma cadeira). 6. Levantar-se e puxar a pea at a cintura. Comear a tarefa usando shorts e bermuda, e, medida que o educando adquirir habilidade, passar para cala comprida. Proceda sempre com pacincia e perseverana e use um reforo positivo. Por maiores que sejam as limitaes do educando, acredite no sucesso, no valor do seu trabalho. Despir shorts e Usar de preferncia shorts de cs de calas elstico. Colocar as mos do educando sobre o cs do short e apoiando suas mos faz-lo baix-lo at a altura das coxas. Quando j for capaz de executar esta parte da tarefa, faz-lo abaix-lo at os joelhos. Depois faz-lo abaix-lo at os tornozelos. Aps ter vencidos estes passos, solicitarlhe que erga uma perna ajudando-o a passar a perna do short pelos ps, (primeiro um p, depois o outro). Finalmente solicitar-lhe que tire o short. Quando o educando j for capaz de despir

o short, iniciar o treino de despir a cala. Nem todos os alunos chegam a executar a tarefa completamente, mas deve-se sempre estimul-lo a participar dentro de suas possibilidades. Vestir camiseta Vestir a camiseta at a altura do peito do educando e solicitar-lhe que a puxe para baixo. Se no for capaz de faz-lo, colocar suas mos na barra da camiseta ajudandoo a pux-la. Quando j realizar sozinho esta parte passar para o passo seguinte. 2. Vestir a camiseta do educando, colocando o brao direito na manga direita e introduzindo apenas a mo esquerda da manga esquerda. Solicitar-lhe que complete a tarefa. Se no fizer nem uma tentativa, ajud-lo a puxar a manga at a altura adequada. Deixar que complete sozinho a tarefa. 3. Introduzir a camiseta na cabea do educando e solicitar-lhe que termine de vesti-la. 4. Introduzir a camiseta com a frente para baixo sobre uma cama, cadeira ou mesa (dependendo do local onde for realizado o treino) e solicitar que o educando a vista. Se possvel utilizar uma camiseta de um ou dois nmeros maiores para facilitar os movimentos. Usar no incio uma camiseta

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colocar na mo no cano da meia ajudandoo a despi-la at a metade do p. Estimullo a completar a tarefa. 5. Tirar a meia. 6. Coloc-la no local pr-estabelecido (dentro do calado, no cesto de roupas, etc.). Quando j for capaz de realizar a tarefa pode-se solicitar que tire a meia do colega, da professora, de uma boneca. Elogie todas as tentativas. Calar sapatos 1. O aluno dever estar sentado. A professora coloca o sapato no seu p um pouco abaixo do calcanhar, e d-lhe a ordem: Calce o sapato. Se no for capaz de execut-la, dar-lhe o auxlio necessrio. Ir retirando a ajuda at que execute sozinho esta parte da tarefa. 2. Calar o sapato at a metade do p do educando, usando o mesmo processo do passo anterior. 3. Introduzir a ponta do p no calado, solicitar ao educando que complete a tarefa. 4. Colocar o calado frente ao p do educando, dando-lhe a ordem: Calce o sapato. Criar um horrio especfico para o treino, para ao qual, se possvel, deve-se usar um calado que seja pelo menos um

Vestir blusa 1. A professora despe a camiseta at a aberta, jaqueta. altura dos olhos do educando e solicita que ele a retire. Se no reagir deve apoiar suas mos e faz-lo retirar a mesma. 2. Despir a camiseta do educando at a altura do pescoo solicitando que ele a retire. 3. Despir a camiseta do educando at a altura do peito, retirando um brao da manga e solicitar-lhe que complete a tarefa. Retirar o brao da outra manga. Se for necessrio, dar ajuda. 5. Tirar a camiseta. importante que se crie um horrio especfico com cada educando para realizar o treino. Devem-se aproveitar outras situaes como a troca de uniforme para as aulas de educao fsica, atividades de estimulao ttil, brincadeiras com gua nos dias de calor. Vestir blusa Deve-se iniciar com uma camisa de aberta, jaqueta mangas curtas. - A professora segura a camisa por trs do Continuao educando, pega seu brao direito e coloca na manga direita. 2. Em seguida a professora introduz a mo do educando na outra manga e solicita que

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ele puxe-a a altura adequada do brao. 3. A professora introduz o brao direito do educando na manga direita da camisa, puxa a mesma at a altura do ombro esquerdo e solicita que ele introduza o brao esquerdo na mesma manga. 4. Ajudar o educando a colocar o brao direito na mesma manga, e solicitar que ele complete a tarefa de vestir a camisa. 5. Solicitar ao educando que ele vista a camisa. Usar o mesmo procedimento para vestir casaco, jaqueta. Despir casaco, 1. A jaqueta deve estar aberta. A jaquetas. professora dever puxar a pea de roupa para trs at a altura dos cotovelos. Em seguida ajudar o educando a puxar uma das mangas para fora. A professora completa a tarefa. 2 Proceder como no passo anterior levando o educando a tirar a outra manga. 3 Ajudar o educando a tirar a camisa at a altura dos cotovelos e solicitar que ele complete a tarefa. 4. Solicitar que ele tire a camisa, (inicialmente usar uma camisa de mangas curtas para facilitar). Usar o mesmo processo para despir jaqueta.

Calar meias

Fazer o educando sentar-se em uma cadeira. 2. A professora cala as meias nos ps do educando at a altura do calcanhar e solicita que ele complete a tarefa. Se no for capaz, faz-lo segurar a meia e puxar at a altura correta. Passar ento para o passo seguinte. 3. Calar a meia no p do educando at o peito do p. Proceder como no passo anterior. 4. Fazer com que o educando segure a borda da meia com ambas as mos, ajudando a colocar o p na altura da mesma. Incentiv-lo a pux-la para cima. 5. Quando j for capaz de executar a atividade, sem auxlio, dar-lhe apenas a ordem verbal. Reforar sempre 1. Colocar o educando sentado em uma cadeira. 2. Fazer com que coloque uma perna sobre a outra. 3. A professora despe a meia at a metade do p do educando. Em seguida faz com que pegue a meia e ajuda-o a pux-la, tirando-a do p. 4. Quando o educando j for capaz de realizar sozinho esta parte da tarefa,

Despir meias

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nmero maior. Aceitar normas Atravs de atividades propostas lev-lo a e limites aceitar o limite. Perceber a necessidade de respeitar o outro e as normas de convvio social. Atender ao sim e ao no A perceber a hora em que deve permanecer sentado, que pode levantar-se.
TABELA ADAPTADA DO CURRCULO DESTINADO AO DEFICIENTE INTELECTUAL DE NVEL SEVERO.

Tirar sapatos

1. Colocar o educando sentado em uma cadeira. 2. Fazer com que cruze uma perna sobre a outra. 3. A professora tira parcialmente o calado do p do educando e em seguida ajud-lo a completar a tarefa. 4. Colocar a mo do educando no calcanhar do calado e ajud-lo a retir-lo do p. 5. Retirar o sapato do p. 6. Colocar o sapato em lugar prdeterminado. Deve-se usar calado com velcro ou cordes afrouxados. Alm de se ter um horrio especifico para o treino, pode-se aproveitar as atividades de estimulao sensorial nas quais o educando pode ser levado a sentir o piso da sala, a grama, a areia andando descalo. Estas atividades so de extrema importncia dentro de um programa educacional, pois fazem parte de sua rotina diria, e quanto mais independente ele se tornar, mais fcil ser sua convivncia do meio familiar. Use zper grande para comear, colocando em um pedao de tecido.

Abrir o Zper

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1. Pegar a mo do educando e faz-lo segurar na extremidade do zper ajudandoo a pux-lo para baixo. Se no for capaz de segurar a extremidade, iniciar o treino fazendo-o puxar o cadaro. 2. Reduzir a ajuda gradativamente. A professora segura o material de treino e faz o educando puxar. 3. A seguir faa com que puxe um lado e seguro o outro. 4. Quando j for capaz de abrir o zper em material especifico, passe parra uma pea de roupa de uso pessoal. Estimule-o a responsabilizar-se por esta tarefa sempre que for despir roupas com zper. Fechar zper Desabotoar - Usar o mesmo processo, invertendo o movimento. Inicialmente deve-se usar material especfico para o treino, com botes grandes. Depois, transfere-se para material com botes menores e posteriormente para pea de vesturio. A professora desabotoa parcialmente e solicita ao educando que complete a tarefa. Se no for capaz, pega sua mo e faz com que ele segure a beira da casa e passe o boto pela mesma. Quando j tiver superado este passo, a

professora faz com que segure o boto com o polegar e o indicador e passe pela casa, deixando-o que complete a tarefa. Diminuir progressivamente a ajuda. Abotoar. Usar o mesmo processo, introduzindo-o boto na casa.

Adquirir Guardar o material usado. Manter as mos hbitos de e o rosto limpos, guardar seus objetos. ordem e asseio. Participar de Participar de lanche com outros grupos, de atividades e comemoraes de datas festivas como: festividades carnaval, pscoa, dia das mes, etc. Comportar-se Realizar visitas orientadas a adequadamente supermercados, praas, parques, igrejas, em lugar lanchonetes, lojas. pblico Utilizar gestos Corresponder ao cumprimento das sociais e pessoas. normas de Utilizar adequadamente as palavras: cortesia obrigado, desculpe, com licena, por favor, em seu cotidiano.

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6 - SUGESTES BIBLIOGRFICAS
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