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APRENDIZAGEM E A MEMRIA MUDAM CONEXES SINPTICAS NO ENCFALO Por muitos anos, A MOTIVAO, a aprendizagem e a memria eram consideradas reas

muito mais da psicologia do que da biologia. Os neurologistas nas dcadas passadas estavam mais concentrados nos aspectos celulares da funo neural do que na ao integrada do sistema nervoso central. Pesquisadores tm descoberto que a base da funo cognitiva parece ser explicada em termos de eventos celulares. Uma recente o conceito de PLASTICIDADE cerebral: as conexes neurais no esto fixas e tm a capacidade de mudar DE ROTA a partir de experiencias A aprendizagem a aquisio de conhecimento sobre o mundo ao nosso redor,

Mudanas de comportamento so requisitos para a aprendizagem ocorrer ? A aprendizagem pode ser internalizada e nem sempre refletida por um comportamento claro. claro. A aprendizagem pode ser classificadas em dois tipos gerais : aprendizagem associativa e no associativa. Aprendizagem associativa : - ocorre quando dois estmulos so associados reciprocamente, experincias de Pavlov. Aprendizagem no associativa : - inclui o comportamento de imitao como o caso da aprendizagem de uma lngua .Este tipo de aprendizagem inclui a habituao e a sensibilizao, dois comportamentos adaptativos que permitem filtrar ou ignorar o estmulo enquanto respondemos de modo mais sensvel a um outro estmulo.

SINAPSES
SO JUNES EXISTENTES ENTRE OS NEURONIOS COM A FINALIDADE DE TRANSMITIR O ESTMULO DE UMA CLULA A OUTRA

O que INTELIGNCIA ?

a aptido para captar as relaes, para conferir um sentido a um conjunto de elementos sucessivos ou variados e para generalizar, elevando-se a atitude concreta e conceitual. Manifesta-se na capacidade de raciocinar, resolver os problemas, prever as conseqncias da ao e conseqentemente, de organiza-la.

PROCESSO DE APRENDIZAGEM
O CEREBRO NO O PRINCIPAL ELEMENTO PARA PROCESSO DE APREDIZAGEM. ATENO E FUNDAMENTAL O QUE ATENO, ONDE SE PROCESSA ? ATENO a capacidade de controlar o campo de aplicao da atividade intelectual ATENO SELETIVA permite dar prosseguimento a uma tarefa, deixando de perceber os estmulos ambientais estranhos.

OS HEMISFRIOS CEREBRAIS ESTO ENVOLVIDOS NO APREDIZADOS MAIS ELABORADOS


POR EXEMPLO :
AS GNOSIAS; AS PRAXIAS; ELEMENTOS DE LINGUAGEM; MATEMTICA; LEITURA; ESCRITA.

UNIDADES FUNCIONAIS E FISIOLOGIA DA APREDIZAGEM

PRIMEIRA UNIDADE FUNCIONAL VIGILIA LOCALIZAO ANATOMICA TRONCO CEREBRAL - Faz conexes pr-frontais - regem o ciclo sonovigilia - Completa sua maturidade com 12 meses - Tem funo de manter o alerta cerebral - Estruturas cerebrais envolvidas ncleos colinrgicos, noradrenergicos, dopaminergicos, serotoninergicos.
Como se relaciona com a ateno a disfuno deste sistema leva distratilidade

SEGUNDA UNIDADE FUNCIONAL RECEPO,ANLISE E ARMAZENAMENTO -LOCALIZAO CRTEX TEMPORAL,PARIETAL E OCCIPITAL -REAS PRIMRIAS ONDE TERMINAM AS FIBRAS SENSITIVAS QUE VEM DO TLAMO -REAS SECUNDRIAS ESTO LOCALIZADAS JUNTO S PRIMRIAS E SO RESPONSVEIS PELAS INTEGRAES -REAS TERCIRIAS SO DE ASSOCIAO ENTRE AS REAS CORTICAIS PARA ELABORAO DE FUNES COMPLEXAS ESQUEMA CORPORAL , LINGUAGEM .

FORMAO RETICULAR

Controle da atividade eltrica cortical SONO e VIGLIA 2- Controle eferente da SENSIBILIDADE 3- Controle da MOTRICIDADE somtica 4- Controle NEUROENDCRINO 5- Controle do S.N.A. 6- Integrao de REFLEXOS . Centro Respiratrio e Vasomotor

LOCALIZAO - TRONCO CEREBRAL Estudos - 1949 Moruzzi e Magoun -1958 Brodal Composio neurnio de diferentes tamanhos formando ncleos Ncleos da RAFE - so em nmero de 08 Serotonina Locus cerleos no assoalho do IV ventrculo noradrenalina Substancia cinzenta periaquedutal importante na regulao da DOR rea tegmentar ventral localizada ventralmente no mesencfalo - dopamina

articulao

compreenso compreenso

TERCEIRA UNIDADE FUNCIONAL


LOCALIZAO - LOBO FRONTAL RESPONSVEL PELA PROGRAMAO, REGULAO, E VERIFICAO CONTINUADA DA ATIVIDADE ***A MATURAO DESTE REGIO IMPLICA NA INSTALAO DA ASSIMETRIA FUNCIONAL DOS HEMISFRIOS

BASES NEUROFISIOLGICAS DA LEITURA

Qual o processo neurofisiolgico da leitura? Que estruturas do crebro esto ativadas quando uma criana aprende a ler? Ler significa reconhecer visual e fonologicamente uma palavra, uma frase e um texto. So necessrios inteligncia, memria, habilidades perceptivas e conhecimento da linguagem.

O ATO DE LER ENVOLVE 4 PROCESSADORES: o processador ortogrfico que diz respeito maneira de escrever as palavras; o processador de palavras refere-se ao sentido de uma palavra; o processador fonolgico refere-se unidade menor que forma uma slaba ou uma palavra; o processador de contexto que se refere sintaxe, ao papel de cada palavra numa frase, formando uma estrutura com um significado maior que a palavra, desenvolve noes lingstica e regras gramaticais.

ZLeitores reconhecem a palavra automtica e rapidamente, focalizam a ateno no significado, tm memria e velocidade. Apresentam ainda a capacidade de escrever corretamente. Leitores hbeis no necessitam mais do processador fonolgico para entender o significado de uma palavra escrita.

Ao contrrio, maus leitores apresentam dificuldades nos processadores visuais e/ou auditivos, cometendo distores, inverses, trocas e omisses, as chamadas dislexias. Observaes mostraram, dependendo do tipo de dislexia, estavam presentes leses nas reas, occipital, temporal ou ainda parietal.

BASES NEUROLGICAS DA HABILIDADE DA LEITURA A palavra escrita registrada na forma visual , no lobo occipital ligada depois forma auditiva, situada no gyro angular, rea temporal, especificamente rea de Wernick; a atividade passa ento para a rea de Broca, pelas fibras de fascculo (arcuate fasciculus ) Na leitura em voz alta os sinais so enviados da rea de Broca para o crtex motor primrio que controla os movimentos de lbio, lngua, palato, etc. O lobo temporal esquerdo (rea de Wernick) o responsvel pelo processamento fonolgico.

3 reas associadas aos processamentos ortogrfico, fonolgico e semntico, sinttico. O processamento ortogrfico ativa o crtex visual e estriado. O processamento fonolgico ativa o giro angular superior do lobo temporal. O processamento semntico e sinttico ativa a rea de Broca, lobo frontal e lobo temporal medial
Reforar cada rea especfica significa reforar o nmero de estmulos da mesma espcie e classe.

O dislxico apresenta uma atividade diminuda no crtex estriado, giro angular e rea de Wernicke e maior ativao da rea de Broca. L sem respeitar a pontuao e gruda palavras pois devida ao seu problema de sequenciao, no identifica o final delas.

O comprometimento da regio occipital leitura de palavras dificuldades na (conserto/coberto, bola/pola, dedo/bedo, Semanticamente e sintaticamente (Broca).

produz visuais etc).

Definir palavras ativa a regio do lobo frontal esquerdo

CURIOSIDADE !!! A velocidade normal de leitura de uma palavra de 200 a 300 milisegundos. O individuo com dificuldade de leitura pode levar at 600 milisegundos.

Fixar e reforar as sinapses dos neurnios dessa rea. Formando palavras, estamos ativando rea primria visual, rea primria auditiva, rea de Wernick e rea de Broca. A memria ativa rea frontal; a verbalizao ativa a rea frontal e crtex motor.
Crtex motor

rea Wernick
Memria ativa Verbalizao ativa

rea Broca

SISTEMA LMBICO
Regio do encfalo que atua ligando as funes cognitivas superiores com respostas emocionais mais primitivas. O lobo lmbico constitudo por reas corticais antigas do ponto de vista filogentico . O hipocampo uma depresso cortical para o interior do ventrculo lateral que classificado como arquictex . J o giro do cngulo e o giro para-hipocampal so classificados como mesocrtx. Que uma estrutura intermediria existente entre o alocrtex e o isocrtex.

HABILIDADE EM MATEMTICA

O CLCULO UMA FUNO CEREBRAL COMPLEXA


EM UMA OPERAO ARITIMTICA SIMPLES, VRIOS MECANISMOS COGNITIVOS SO ENVOLVIDOS. A)PROCESSAMENTO VERBAL OU GRFICO DA INFORMAO B)PERCEPO C)RECONHECIMENTO E PRODUO DE NMEROS D)REPRESENTAO NMERO E OU SMBOLO E)DISCRIO VISOESPACIAL F)MEMRIA A CURTO PRAZO G)RACIOCINIO SINTTICO H)ATENO

HABILIDADES NO PROCESSAMENTO NUMRICO DE 06 A 12 ANOS


CAPACIDAE DE AGRUPAR OBJETOS DE 10 EM 10; LER E ESCREVER DE 0 A 99; SABER A HORA; RESOLVE PROBLEMA COM ELEMENTOS DESCONHECIDOS; CONHECER MEIOS E QUARTOS; MEDIR OBJETOS; NOMEAR O VALOR DO DINHEIRO; MEDIR VOLUME; CONTAR DE 2 EM 2 , DE 5 EM 5. 10 EM 10. EXECUTAR OPERAES MATEMTICAS BSICAS

MEMRIA um evento que pode ser dividido em 03 fases: Aquisio Consolidao Evocao das informaes

MEMRIA
Trs sistemas mnsicos (de memria) atendem a tipos distintos de informaes Cada tipo de memria dependente de diferentes regies do encfalo. Os tipos de memria incluem a memria emocional (sentimentos), a declarativa (fatos, acontecimentos, conceitos localizaes) e de procedimentos (como fazer)

MEMRIA DECLARATIVA consolidao


Esta memria utiliza para sua consolidao os seguintes neurotransmissores GABA DOPAMINA NORADRENALINA SEROTONINA ACETILCOLINA

MEMRIA DE PROCEDIMENTOS
Com exceo do GABA, os demais neurotransmissores no tem nenhuma influencia na consolidao desta memria

Memria emocional
Este tipo de memria esta diretamente ligada ao sistema lmbico ou s sua estruturas tais como amigdala, giro do hipocampo, ncleos anteriores do tlamo

Memria declarativa
A memria declarativa, engloba todas as lembranas que podem ser facilmente verbalizadas. A memria declarativa tambm pode ser denominada de memria consciente, explicita ou cognitiva, esta memria dependente da ateno durante a rememorao. memria imediata (registro sensorial) - a informao processada pelas reas sensoriais primrias e associativas sensoriais do crtex, mas no passa pelo sistema lmbico memria de curto prazo - o breve armazenamento dos estmulos que foram reconhecidos. ocorre perda da informao rapidamente, a no ser que o material seja continuamente repetido memria de longo prazo - o armazenamento relativamente permanente da informao que foi processada na memria de curto prazo. A converso do armazenamento de curto prazo em armazenamento de longo prazo denominado de consolidao

Memria de procedimentos - ATENO


Designa a lembrana de habilidades e de hbitos. Este tipo de memria tambm denominada memria de habilidades, memria de hbitos, memria no consciente ou memria implcita. necessria a prtica para o armazenamento dos conhecimentos. Uma vez adquirida a habilidade, no necessria a ateno enquanto a tarefa esta sendo executada.

Aebli dividiu o aprendizado da matemtica em quatro grupos:


1- O primeiro passo o que inclui objetivos reais( eu tenho5 maas tiro 2 quantas ficam?); 2- O segundo passo uma ilustrao simblica da operao matemtica. A representao realstica modificada em uma forma mais abstrata( se eu apagar 3 dos 5 crculos desenhados na lousa, quantos ficaro?; 3- O terceiro passo a transformao dos smbolos em nmeros, com a vantagem de aplicabilidade universal.( Quanto 5 menos 3?); 4- O quarto e ultimo passo a automatizao de resultados conhecidos, por meio de repetio?.

DISCALCULIA
Lentido extrema da velocidade de trabalho, pois no tem os mecanismos necessrios. (tabuada decorada, sequncias decoradas) Problema com orientao espacial: no sabe posicionar os nmeros de uma operao na folha de papel, gasta muito espao, ou faz contas apertadas num cantinho da folha. Dificuldades para lidar com operaes ( soma, subtrao, multiplicao, diviso) Dificuldade de memria de curto prazo ( taboadas (muita carga para a memria), frmulas.) No automatiza informaes memria de trabalho- (armazenar e buscar o que foi ensinado). Dificuldade de memria de longo prazo (esquece o que para fazer de lio)

Dificuldade de memria de longo prazo (esquece o que para fazer de lio) Dificuldade em lidar com grande quantidade de informao de uma vez s. Confuso de smbolos ( = + - : . < >) Dificuldade para entender palavras usadas na descrio de operaes matemticas como diferena, soma, total, conjunto, casa, raiz quadrada. Tendncia a transcrever nmeros e sinais erradamente, quando desenvolvendo um exerccio como uma expresso, por exemplo. Isso devido ao seu problema de sequnciao.

A criana com discalculia pode ser capaz de entender conceitos matemticos de um modo bem concreto, uma vez que o pensamento lgico est intacto, porm tem extrema dificuldade em trabalhar com nmeros e smbolos matemticos, frmulas, e enunciados.

DISPRAXIA
Os portadores de dispraxia ( pouca eficincia motora), em conseqncia no conseguem organizar-se no espao da folha do caderno. As letras geralmente variam de tamanho e parecem pular das linhas.

INDICAES PARA AUXILIAR O DESENVOLVIMENTO


Uso de caderno quadriculado. Provas: elaborar questes claras e diretas. Reduzir ao mnimo o nmero de questes. Fazer prova sozinho, sem limite de tempo e com um tutor para certificar se entendeu o que pede as questes. Moderar a quantidade de lio de casa. Passar exerccios repetitivos , cumulativos e sequenciais. Incentivar a visualizao do problema, com desenhos e depois internamente. Prestar ateno no processo utilizado pela criana. Que tipo de pensamento ela usa para resolver um problema?

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
ANTUNES, Celso. As Inteligncias Mltiplas e seus Estmulos Papirus. 4 ed. So Paulo. 1999. CHUSID, Joseph G. Neuroatomia correlativa e neurologia funcional. 18 ed. Rio de Janeiro:Guanabara Koogan. 1972. LAMBERT, Kelly e Craig H. Kinsley. Neurocincia clinica: as bases neurolgicas da saude mental. Artmed Editora. 2006. PINKER, Steven. Como a mente funciona 2 ed. So Paulo:Companhia das Letras, 1999. PLISZKA, Steven R. Neurocincia para o clinico da sade mental. Artmed. Porto Alegre, 2004. ROTTA, Newra Tellechea e outros. Transtornos da aprendizagem: Abordagem neurobiolgica e multidisciplinar.Artmed Editora. Porto Alegre, 2006. SILVA , Ana B. Mentes Inquietas: Entendendo Melhor o Mundo das Pessoas Distradas, Impulsivas e Hiperativas. 7 ed. Napades. Rio de Janeiro. 2003.

ASPECTOS FISICOS DOS DISTURBIOS DE APRENDIZAGEM


PROBLEMAS FISICOS GERAIS

1. DEFICIT SENSORIAL Dficit auditivo Otites crnicas Sinusites Adenides Miopia Hipermetropia -

1. DEFICIT ORGANICO Nefropatias Pneumonias Cardiopatias Hepatopatias Anemias Verminoses

Prof. Sergio A. Scorsato.

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