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PPP- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL (NOME DA CRECHE)

(CIDADE/ESTADO) ANO ÍNDICE I APRESENTAÇÃO DO ESTABELECIMENTO............................................ 03 II JUSTIFICATIVA........................................................................................... 04 III- FUNDAMENTAÇÃO LEGAL....................................................................... 05 IV- OBJETIVOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO xxxxxxxxxxx ......................... 07 V - MISSÃO DO CENTRO ................................................................................. 08 V- CONCEPÇÃO DE INFANCIA........................................................................ 10 VI-A ARTICULAÇÃO ENTRE AÇÕES DE CUIDAR E EDUCAR................... 11 VII-CARACTERÍSTICA DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA....................... 12 VIII-O REGIME DE FUNCIONAMENTO.......................................................... 14 IX-A DESCRIÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS , DAS INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS............................................................................................. 21 X-DEFINIÇÃO DE PARAMETROS DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS ....... 26 XI-A GESTÃO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVÉS DE PRINCIPIOS E DE FORMA COLEGIADA..................................................................................... 28 XII- A ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL, A

.........XXXXXXXXXXXX I ............... 39 XIX.. Pretendemos fundamentar de maneira clara e objetiva a metodologia a qual o Centro de Educação Infantil XXXXXX segue.I.........E............ que traz para a comunidade o Centro de Educação Infantil XXXXXXXX..... que orientará as mudanças que concluímos necessárias....... basicamente................... definidas pelo corpo docente e administrativo.......ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS DE 04 MESES A 06 ANOS. Constitui-se de um referencial teórico de apoio que revela a função social da escola a partir de sua linha filosófica e pedagógica e de uma análise da realidade escolar com estabelecimento de prioridades........ construímos caminhos para colocar em prática nossos paradigmas educacionais em sintonia com a filosofia da XXXXXXXXXXXXXXXX.. complementando a ação da família e do meio em onde ........................ psicológico.... O C...................... 37 XVIII-CONSIDERAÇÕES FINAIS........................... A proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil XXXXXXX foi elaborada a partir de encontros para discussões e debates que envolveram o corpo docente......... cuja prática e avaliações consequentes dirão da validade e transitoriedade da proposta..REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Expressa a identidade desta escola....... 40 I . visando o bem estar da família e da comunidade...APRESENTAÇÃO DO ESTABELECIMENTO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL XXXXXXXXXXXX ENDEREÇO XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXX Fone: XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX ............... Este documento tem como finalidade explicitar a proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil XXXXXXXX....... 33 XV-A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO 34 XVI. intelectual e social........... conforme previsto na Legislação Nacional: Lei de Diretrizes e Bases LDB número 9394/96.............. Entra em vigor em 2010............... Este Projeto Político Pedagógico é considerado.......... 29 XVIII-A AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS........... tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos: físicos.. na qual........ para uma vida digna e justa socialmente. um referencial orientador e limitado no tempo e na abrangência de sua significação..... 31 XIV-A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL....... onde estão presentes seus objetivos e desejo de mudança...............................M........... a direção...JUSTIFICATIVA Este Projeto Político Pedagógico é resultado de uma experiência coletiva... coordenação pedagógica e orientação educacional da instituição.. 36 XVII... . ........XX Mantenedora: XXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX CEP XXXXXXXXX NÚCLEO REGIONAL DE ENSINO ...........A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL......A INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A INSTUTUIÇÃO.............

G. nº 475.O. data: 19/05/01. Retirar as crianças do ambiente sem a menor estrutura básica e sem nenhum local onda possa gastar suas energias com brinquedos sadios. O Projeto Político pedagógico está embasado na busca e na construção de uma educação plena. Este Decreto entrará em vigor na data de sua publicação. oferecendo as instalações para eventos sociais da comunidade. Art 2º. cujo os pais não tem o menor interesse em cuidar delas (essas crianças terão prioridade na matrícula). Tirar a oportunidade de elementos perniciosos a sociedade. com o envolvimento de educadores. e) Centro Municipal de Educação Infantil GGGGGGGGGGGGG . estando assim comprometida em proporcionar a comunidade carente um local de convivência familiar e democrática oferecendo além de oportunidades educacionais um espaço de social de lazer e de cuidados com a saúde. Conforme a Resolução nº 4658/02 D.FUNDAMENTAÇÃO LEGAL De acordo com o Decreto 4027 de 14 de maio de 2001. publicado: Folha de Guaratuba. Autorizar o funcionamento dos Estabelecimentos de Ensino do Município de Guaratuba. III. pois sabemos que temos em nossas mãos cidadãos em formação e transformação. página: 21.convive. Art.5 km de distancia do CEI. pais.Todos estes objetivos visam melhorar a qualidade de ensino e permitem o exercício ativo da cidadania. c) Centro Municipal de Educação Infantil YYYYYYYYYYYYYY . Dar real oportunidade aquelas crianças desafortunadas. revogando-se as disposições em contrário. 1º. que passam a ser denominadas. cabendo a nós garantir a qualidade dos serviços educacionais oferecidos às crianças. . no uso de suas atribuições legais. passa a denominar de Centros Municipais de Educação Infantil as Creches Municipais. Fica alterada a denominação das Creches Municipais. respectivamente: a) Centro Municipal de Educação Infantil VVVVVVVVVVV b) Centro Municipal de Educação Infantil XXXXXXXXXXXX . XXXXXXXXX. Criar espírito de comunidade arregimentando crianças que moram até 1. elementos esses que induzam a criança para o caminho da marginalidade. Objetivos Secundários Transformar o Centro de Educação Infantil num centro de convergência da sociedade local. tendo em vista o Processo protocolado sob o número 3581/01. mas sim de todos os moradores da comunidade. mantidos pela Prefeitura Municipal. O Prefeito Municipal de XXXXXX. que busca a adequação com a Lei de Diretrizes e bases da Educação. Objetivos Principais: Dar verdadeira oportunidade para as crianças carentes do Bairro XXXXXXXXX. a se transformarem em cidadãos conscientes de seus direitos e deveres para com a sociedade. IV OBJETIVOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL xxxxxxx Este Centro de Educação Infantil esta preocupado com o bem estar não só das crianças. d) Centro Municipal de Educação Infantil ZZZZZZZZZZZZZZZZZ . alunos e funcionários. NRE de XXXXXXXX. 05/02/2003 Resolve: Art 1º.

previsto na LDB 9394/96 VII A CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA A infância é um período da vida do ser humano que vai do nascimento `a puberdade . sentir e agir. responsáveis pelo desenvolvimento das programações junto às crianças e suas famílias. Despertar nos familiares e moradores próximos o espírito de cooperação de modo a manter em segurança as instalações do CEI de que a instituição pertence a eles.I. xxxxxxxx. fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social Criar um espaço organizacional entendido como organismo dinâmico . Manter um relacionamento entre pais e educadores . ou especificamente na Educação Infantil.A MISSÃO DO CENTRO Nossa missão é oferecer um ensino com qualidade.Os profissionais buscam a formação exigida e possuem hoje . motivação e construção do conhecimento. atenção e cuidados. Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças .M. Comprometer-se com a sociedade e comunidade da região onde está localizado o C. V-Histórico: (Aqui você falará um pouco as instituição. direcionando nossos esforços para a formação de um ser humano completo .Centralizamos nossas ações no sentido de : Desenvolver a auto-educação como caminho para a educação dos princípios humanos. da criança em condições de baixa . contando com a participação de profissionais experientes . Desenvolver esforços em prol da educação e da cidadania . Contribuir para o surgimento de cidadãos conscientes de si mesmo e do outro . por meio de profissionais qualificados para garantir a satisfação e o atendimento aos requisitos de nossa clientela . média e alta renda social . temos como principal objetivo . como também seu desenvolvimento intelectual e social.E.É na infância que os sujeitos se aprimoram para a vida. que conheça seus direitos e cumpra seus deveres . assegurar a existência de condições adequadas ao desenvolvimento da criança. um ambiente de recreação e educação apropriado onde podem obter carinho . Promover o desenvolvimento de seres livres detentores de autonomia . criar condições de operacionalização dos dispositivos do Estatuto da criança e do adolescente. na sua maioria formação na área educacional . data da fundação. dentro de nossa área de competência . através de atendimento de qualidade . que possam dar sentido e direcionar suas vidas.Oferecer apoio médico e odontológico as crianças. destinado não só ao desenvolvimento físico do indivíduo . Integração a Política social para atendimento da criança de 0 à 4 anos. com base nos princípios do planejamento participativo. desde que nasce a criança possui um papel social embasado na dialética história x cultura da sociedade . Segundo os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volume I . que consiga ter uma idéia do mundo. na síntese do saber. quem fundou. fatos importantes) I .Proporcionamos aos alunos . onde se propicia o crescimento pessoal para a comunidade. interagindo no sentido de busca .

I. confiando em suas capacidades. físicas e psicológicas .E. o que implica: serem auxiliadas nas atividades que não puderem realizar sozinhas .I.Disso depende a construção do vinculo afetivo de quem cuida e quem é cuidado. a participação efetiva nas participações de grupos . com a sua singularidade . residências . o posicionamento crítico frente a diferentes situações vividas individual ou coletivamente. xxxxxx. diversificar atividades. pois a experiência cultural que se faz na educação . Além disso . pretende proporcionar as crianças não somente cuidados necessários ao desenvolvimento biológico . desenvolver a imaginação . a curiosidade e a capacidade de expressão . brincadeiras.As crianças encontram-se em uma fase de vida em que dependem intensamente do adulto e precisam ser cuidadas e educadas . mães ou responsáveis trabalham fora. movimentarse em espaços amplos e ao ar livre . não ocorre de forma isolada. o C. ser solidário com suas necessidades .E. da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas . de uma experiência de vida afetiva e de um contexto material que lhes dá suporte . aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. para o cuidar e o educar sejam efetivados . IX CARACTERÍSTICA E EXPECTATIVA DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA. de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação. Educar significa propiciar situações de cuidados. xxxxxxxxxxx é de classe baixa e média predominando famílias onde pais. a aceitação de pontos de vista diversos . empregados no comércio. ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do mundo. As crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a : brincar. Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com o outro.I. o respeito a diversidade.M. mas uma ser produtor e produtivo da história e da cultura Dentro desta visão de infância . Ajudar então uma criança a formar-se no aspecto individual e social pressupõe estimular e facilitar a construção da identidade. ter atenção especial da parte do adulto em momentos peculiares de sua vida. Na região onde o C.E.M. VIII A ARTICULAÇÃO ENTRE AS AÇÕES DE CUIDAR E EDUCAR. A alunado do C. é necessário que sejam oferecidos para a criança condições de usufruírem plenamente suas possibilidades de apropriação e de produção de significados do mundo. e Pré Escolas. respeito e confiança. serem atendidas em suas necessidades básicas.M. a contribuição pessoal para o enriquecimento da coletividade . O cuidar e o educar devem ser trabalhados na educação infantil de forma indissociável . da natureza e da cultura. a ação-reflexão-ação num movimento permanente de avaliação e auto avaliaçãodo grupo e de si mesmo. expressar sentimentos e pensamentos . a inserção no meio a que pertence. não é uma abstração .onde encontra-se inserida: A criança . escolhas e companheiros de interação em C. e o acesso pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. construção civil e Prefeitura Municipal.I. para que sua sobrevivência seja garantida e seu crescimento e desenvolvimento sejam favorecidos . mas oportunizar um espaço . está situado predominam residências de pequeno e médio porte e .E. fora de um ambiente de cuidados.M. um atendimento e um processo de aprendizagem que juntos preparem as crianças para as próximas etapas da vida.

A expectativa da população é ter um C. datas de reuniões de professores. anualmente. Dias da Semana Turmas 2ª Feira Hora atividade dos professores Berçário D 3ª Feira Hora atividade Maternal B e C 4ª Feira Hora atividade dos professores auxiliares 5ªFeira Hora atividade Berçário A 6ªFeira Hora atividade Pré I e II Os trabalhos desenvolvidos pelos professores auxiliares estarão dentro dos conteúdos de Movimento e artes de acordo com os projetos que as turmas estão desenvolvendo entre outros trabalhos. início e término do ano letivo. desenvolvendo situações propícias nas quais ela é estimulada pelos educadores a examinar. A rotina deve ser rica. A rotina age com isso. num clima de maior segurança. Já as turmas do Pré I e Pré II. os professores regentes devem cumprir seu horário no Centro realizando atividades e planejamentos semanal.: Neste dia da hora atividade. conforme a necessidade do trabalho dos pais. O berçário terá atividades de estimulação. apoiando-se na estrutura orientadora da rotina. por proporcionar a criança sentimentos de estabilidade e segurança. O calendário escolar fixa. O regime de funcionamento é integral para as turmas do Berçário e Maternal . estabilidade e consistência. possibilitando o ensino de qualidade. proporcionando a ampliação das experiências infantis. conforme conteúdo programático da Educação Infantil. comemorações escolares.E. O Centro Municipal de Educação Infantil xxxxx propõe hora atividade para cada turma deste estabelecimento. Rotina para o Berçário . e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. neste momento professores regentes são substituídos por professores auxiliares. retornando sempre entre os dias dois e três de janeiro do ano seguinte. Assim como proporciona à criança maior facilidade de organização espaço-temporal. Sendo incluído um período de férias de trinta dias consecutivos no mês de julho e um recesso de quinze dias no mês de dezembro.I.comércio. sendo que algumas crianças freqüentam meio período e outras o período integral. As novidades podem ser planejadas. A rotina é um elemento importante da Educação Infantil. alegre e prazerosa. período de matrículas. explorar. O Calendário Escolar é elaborado. construir significações. Contamos com a participação dos pais e comunidade em eventos oferecidos no Centro. funcionam em dois turnos. matutino e vespertino. que venha a contribuir na formação da criança. em conjunto com a Secretaria da Educação em conformidade com a SEED. X O REGIME DE FUNCIONAMENTO. Obs.M.

movimento 2ªFeira Arte movimento 3ªFeira Brincar no pátio 3ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Brincar no pátio 5ªFeira T.ATIVIDADES 07h00min h Entrada dos educadores 07h00min h Organização das salas 07h00min as 08h00min h Entrada dos alunos 08h00min 08h30min h café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h30min as 09h30min h Higiene e trocas 09h30min as 10h00minh Atividades diárias. trocas 15h40min às 16h10min h Jantar 16h10min às 16h45min h Higiene 16h55min as 18h00min h Saída ROTINA PARA ATIVIDADES Berçário A e D Manhã Tarde Dias Atividades Dias Atividades 2ªFeira Arte. conforme rotina abaixo 10h00min às 10h30min h Higiene e trocas 10h40min as 11h00min h Almoço .músicas infantis 09h30min as 10h00minh Atividades diárias.V ou passeio alternando as semanas 5ªFeira Atividades em sala 6ªFeira Parque 6ªFeira Passeio Rotina para o Maternal ATIVIDADES 07h00min h Entrada dos educadores 07h00min h Organização das salas 07h00min as 08h00min h Entrada dos alunos 08h00min 08h30min h café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h30min as 09h30min h Chamadinha. Calendário do tempo. conforme rotina abaixo 10h00min às 10h30min h Higiene e trocas 10h40min as 11h00min h Almoço 11h00min às 11h15min h Higiene 11h15min às 13h30min h Sono/ descanso 13h30min as 14h15minh Lanche 14h15min às 14h45min h Atividade pedagógica 14h45min às 15h30min h Higiene. ajudante da manhã.

) 13h30min h Lanche 13h50min as 14h00min h Higiene 16h15min h Jantar 16h45min h Higiene 17h00min h Saída Rotina de atividades: Pré I Manhã Tarde Dias Dias 2ªFeira Atividades em sala 2ªFeira Atividades em sala . conforme rotina abaixo 15h40min às 16h10min h Jantar 16h10min às 16h45min h Higiene 16h55min as 18h00min h Saída ROTINA MATERNAL Manhã Tarde Dias Atividades Dias Atividades 2ª feira Atividades em sala 2ª feira Parque 3ª feira Artes /movimento 3ª feira Movimento/ arte 4ª feira Atividades em sala 4ª feira Passeio 5ª feira Parque 5ª feira Atividades em sala 6ª feira Passeio 6ª feira TV Rotina Pré I e II (Matutino) Horário 07h30min h Entrada dos alunos 07h30min as 08h00min h Atividades de rotina (calendário.musicas infantis 14h45min às 15h30min h Atividades diárias. chamada. etc. etc. 08h00min as 08h30min h Café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h40min as 08h50min h Higiene 11h00min h Almoço 11h30min h Saída Rotina Pré I e II (vespertino) Horário 13h00minh Entrada dos alunos 13h00min as 13.11h00min às 11h15min h Higiene 11h15min às 13h30min h Sono/ descanso 13h30min as 14h15minh Lanche 14h15min às 14h45min h Chamadinha.). tempo. tempo. 30 h Atividades de rotina (calendário. chamada.ajudante da tar de. calendário do tempo.

E. dentre outros lugares.I.M. em trabalho conjunto com a equipe pedagógica e administrativa do C. E as crianças que já estão andando fazem suas refeições nas mesas no refeitório. são realizados passeios. Como parte integrante dos projetos mensais trabalhados no C. a praia.V ou passeio alternando as semanas 4ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Atividades em sala 5ªFeira Movimento 5ªFeira Movimento 6ªFeira Atividades e parque após intervalo 6ªFeira Atividade e parque após intervalo Pré II Manhã Tarde Dias Dias 2ªFeira Atividades em sala 2ªFeira Atividades em sala 3ªFeira Atividades e parque 3ªFeira Atividades e parque 4ªFeira Movimento e arte 4ªFeira Movimento e arte 5ªFeira Atividades em sala 5ªFeira Atividades em sala 6ªFeira T. O Centro Municipal de Educação Infantil. Os professores fazem um revezamento para uma pequena pausa de quinze minutos durante o expediente.M.Maternal . Este Centro possui uma sala que possibilita um trabalho de planejamento entre professores e coordenação pedagógica.V ou passeio alternando as semanas 6ªFeira T.E.V ou passeio alternando as semanas IX A DESCRIÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS. possui um espaço físico amplo. O espaço do refeitório é oferecido para as mães amamentarem e um espaço especifico para este fim esta sendo providenciado.I.Pré II_ Matutino e Vespertino xxxx cozinhas: .Lactário .3ªFeira T.Berçário . Os lugares mais visitados são: outros Centros de Educação Infantil. o horto.Pré I _ Matutino e Vespertino . A decoração das salas fica a critério de cada educadora. DAS INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS. os jornais e rádios de nossa cidade.V ou passeio alternando as semanas 3ªFeira T.Cozinha geral . O Centro Municipal de Educação Infantil xxxx e a utilização dos espaços: Observações: As crianças do berçário (bebês) fazem suas refeições na sua sala com suas professoras e com seus próprios alimentos preparados pela lactarista e cardápio desenvolvido pela nut ricionista. contendo: xxxx salas: .

Um parque infantil: .(matérias existentes na cozinha) Direção e Secretaria (materiais existentes na secretaria) Uma coordenação e sala professor .(Materiais existentes na sala do professor) Um refeitório: (materiais existentes na sala do professor) Dispensa: (materiais existentes) Uma lavanderia: (materiais existentes) Dois Berçários: (materiais existentes) Um Trocador: (materiais existentes) Um Lactário: (materiais existentes) Banheiros: (quantidade e materiais existentes) Salas de aula: .xx para Maternal com armário e xxcolchões . .xx para Pré II com xx armário. xx mesas pequenas e xx cadeirinhas.xx Direção e secretaria xx Sala coordenação xx depósito xx lavanderia xx pátio interno (utilizado para recepções e festas) xx refeitório xx Parque infantil Uma cozinha contendo: .xxpara Pré I com xx mesas grandes xx bancos e xx cadeiras.

tapetes.(materiais existentes) X DEFINIÇÃO DE PARÂMETROS DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS E RELAÇÃO PROFESSOR/CRIANÇA. FORMAS DE ORGANIZAÇÃO Turma Idade Nº de Alunos Educador Formação Turno Berçário 4meses a 1ano xx 04 Por período Nível Superior Integral Berçário 1ano a 2anos xx 04 Por período Nível Superior Integral Maternal 2anos a 3 anos xx 04 Por período Nível Superior Integral Maternal 2 anos a 3anos xx 02 Por período Nível Superior Integral Pré I 3 anos a 4 anos xx 02 Por período Nível Superior Matutino e vespertino Pré II 4 anos a 5 anos xx 02 Por período Nível Superior Matutino e vespertino Espaço físico de cada sala de aula: Considerando uma organização interna dos espaços como: móveis. armários. sofás. Tendo em vista a importância que as salas deverão ter . materiais didáticos. brinquedos etc...

. exercendo papel fundamental no sentido de garantir que as instituições de educação infantil realizem um trabalho de qualidade com as crianças que a freqüentam.M. Assim. evitando espaços lotados e inviáveis ou espaços muito vazios. historicamente baseada num eixo que é a infância e a sua peculiaridade . As crianças precisam aprender brincando. É importante dizer que nesta fase de articulação . famílias e representantes da comunidade local. por meio da estimulação constante na área visual. a expressão em inúmeras linguagens . A atividade lúdica é fundamental . descobrir os problemas e juntos soluciona-los. Para que aconteça essa inserção nessa escolaridade . Todos os envolvidos numa gestão democrática preocupam-se em cultivar um clima de cordialidade . privados de estimulação e de referência. GARANTINDO A ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS DE 4 MESES A SEIS ANOS DE IDADE. A gestão democrática é feita com a participação efetiva de todos.E. através de reuniões para discutir todos os assuntos. a educação infantil.um equilíbrio. XI A GESTÃO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVÉS DE PRINCÍPIOS DEMOCRÁTICOS E DE FORMA COLEGIADA. Gestão é todo processo que rege tomada de decisões . As tentativas de articulação entre os dois níveis de ensino apontam para uma abordagem central de padronizar o desempenho das crianças ao seu sucesso escolar ou a pré -escola a serviço da escolarização . trabalhar com o lúdico nas práticas educacionais é essencial . Por um lado . Promovemos nos espaços externos experiências satisfatórias as diferentes exigências respeitando a faixa etária de cada criança. administração e coordenação pedagógica. o brincar. e de outro choca-se frontalmente com a primeira série do ensino fundamental que se encontra sob a lógica da escolarização com a função de instruir a criança. A falta de articulação entre as classes do pré-escolar em educação infantil e a primeira série do ensino fundamental pode comprometer a futura aprendizagem das crianças . agregue diversas modalidades e socializações. especialmente por que elas sofrem uma ruptura no entendimento do que seja escola . execução. que possibilite a criança o acesso ao conhecimento cognitivo . a concentração. acompanhamento e avaliação das questões administrativas e pedagógicas.Os gestores atuam em estreita consonância com profissionais sob sua responsabilidade . pois contribui para sua vida afetiva e intelectual. que envolve o jogo. planejamento.na instituição de educação infantil é de responsabilidade de profissionais que exercem cargos de direção . a imaginação . motora ou sensorial a fim de que lhes serão úteis no seu desenvolvimento acadêmico futuro. anônimos. nas primeiras letras. Em relação a articulação entre a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental verificamos uma acentuada dicotomia.I. essencialmente. XII A ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL. as famílias e a comunidade. com a participação de todos. Considerando espaços para movimentação onde a exploração. torna-se prioritário a existência de um projeto educacional . aprender na escola e qual o status do brincar no cotidiano institucional. pois assim ela esta criando os alicerces de sua personalidade. cooperação e profissionalismo entre os membros da equipe do C.O objetivo desta forma de organização é a construção de uma prática que leve a autonomia . Se . a criança vista como criança na educação infantil passa ser o aluno aprendiz por natureza no ensino fundamental.

no sentido de regular as ações que permitem levar o bebê à idade adulta de forma amorosa. diários cumulativos apontando os avanços e os retrocessos que fazem parte do desenvolvimento infantil. transformável. A avaliação institucional acontecerá a cada semestre através de questões objetivas permitindo a participação coletiva da comunidade e dos profissionais que compõem a instituição. considerando sempre as aprendizagens anteriores. serão traçadas estratégias. é necessário ouvir a família. caminhando para o sucesso. funcionando como um subsídio dessa prática diária. o caráter de acompanhar as conquistas e dificuldades do educando ao longo do seu processo de aprendizagem. Os registros realizados pelo professor deverão ser. para que os mesmos tomem conhecimento do desenvolvimento de seus filhos. XIV AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL. conforme aponta o Referencial Curricular Nacional. mais do que nunca. A avaliação tem ainda. visando construir um ambiente físico destinado a educação infantil. em função daquilo que irá trabalhar. estabelecendo uma parceria escola/família. A avaliação constitui parte integrante do processo educativo e sua função diagnóstica se reforça. sendo a avaliação descritiva entregue aos pais semestralmente. No relatório. Enfim deve-se entender a avaliação como um elemento imprescindível na prática pedagógica diária. ainda ouvir a criança. se possível. Conhecer seus pontos fortes e também as imperfeições. para melhorar cada vez mais a instituição. explorável. A avaliação terá como finalidade à melhoria na infra-estrutura da instituição. É fundamental que o professor desenvolva sua capacidade pessoal de observação. fundamental para o desenvolvimento infantil. o professor poderá planejar mais seguramente propondo atividades que permitam avanços no desenvolvimento da criança.tivermos crianças que brincam. olhando a criança em atividades nas mais diversificadas. readequar e ajustar sua prática as necessidades colocadas pelas crianças. que a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registros do seu desenvolvimento. com critérios definidos. Também o espaço lúdico deve ser vivo. cuidadosa e responsável. com quem vive. . XVIII AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. A lei 9394/96 estabelece em seu artigo 31. o professor deverá sempre apontar aquilo que a criança realiza sozinha (desenvolvimento real) bem como os aspectos para os quais precisa de apoio (desenvolvimento potencial). pois a partir da reflexão a respeito dos resultados observados. gradativamente. onde a criança possa ir. se aventuram em algo novo. A avaliação deve ser entendida como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas. teremos alunos equilibrados e seguros no decorrer dos anos escolares. Este trabalho busca ampliar os diferentes olhares sobre o espaço. Nesta etapa da vida. Avaliação é feita diariamente. bem como conhecer o aluno e seu entorno onde vive. como é sua organização familiar e. O professor deverá criar situações concretas de avaliação. conhecendo suas possibilidades e dificuldades e promovendo situações de aprendizagem. sem o objetivo de promoção mesmo para o acesso ao ensino fundamental . A partir dos resultados. e acessivo a todos.

na área da Educação Infantil. O processo formativo deverá propor situações que possibilitem a troca de saberes entre os professores através de projetos articulados de reflexão conjunta. XVI . Para que o professor e o pedagogo possa ampliar sua cultura profissional . A Secretaria Municipal da Educação oferta também cursos no decorrer do ano sobre temas diversificados. incentivando a apropriação dos saberes rumo à autonomia . não tem fim. Fica assegurado ao integrante do Quadro Próprio do Magistério quando matriculado em curso de formação para obtenção de licenciatura plena e / ou Cursos de formação para obtenção de licenciatura plena e / ou curso de pós graduação ou especialização . professores.INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A educação especial articula-se com a educação infantil no seu objetivo de garantir . ao seu arbítrio reconheça interesse de aperfeiçoamento e especialização . sendo um processo contínuo na vida do Educador.E. simpósios.I. O professor e o pedagogo deverão freqüentar de cursos de aperfeiçoamento ou de especialização profissional para que seja expressamente designado ou convocado pela Secretaria Municipal da Educação.M. nas unidades públicas de educação infantil. deve adequá-las a sua realidade. gestores. levando-o a uma prática crítico reflexiva . áreas de estudo e disciplina. III _ De cursos de aperfeiçoamento em administração. o chefe do poder executivo poderá conceder auxílio financeiro para qualquer atividade em que . para estudos e debates promovidos ou reconhecidos pela Secretaria Municipal da Educação. orientação educacional e outras técnicas que visem às necessidades educacionais do Município Sob proposta as Secretaria Municipal da Educação . publicações técnico cientifica ou didáticas similares. planejamento. Inclui-se nestas obrigações quaisquer modalidades de reuniões. tais como viagens de estudo. Os professores atualmente recebem dois aperfeiçoamentos durante o ano. principalmente os detentores de dois padrões de vinte horas semanais . sendo em fevereiro e julho.É pedido opinião aos professores . e demais funcionários e demais funcionários em reuniões para tomar decisões do que poderá ser feito em eventos e outras datas. o Município poderá promover a organização : I Do sistema de bolsas de estudo II_ De cursos de aperfeiçoamento e especialização sobre novas técnicas e novas orientações pedagógicas aplicáveis às atividades . escolhidos anteriormente de forma coletiva. convenções. familiares . supervisão. também chamada de atualização e aperfeiçoamento. na qual a rede educacional reúne-se em uma semana pedagógica trabalhando diversos temas . XV A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO A formação . a dispensa do horário necessário para o estágio obrigatório . abrangendo a vida cotidiana da escola e os saberes derivados da experiência do docente. pois acreditamos em uma gestão democrática e acreditamos que toda concepção de projetos deve ser anteced ida de processos participativos que envolvam a comunidade educacional crianças . É importante ressaltar que nenhuma das sugestões para avaliação institucional exigida de forma autoritária . mas sim fruto de uma discussão coletiva e cada C.

todos tem suas particularidades e.I. dialogando . Já atendemos crianças com necessidades especiais educacionais no centro . respeitando as diferenças. . famílias e representantes da comunidade local. Segundo Vygotsky crianças em diferentes momentos de desenvolvimento e interação .M. Sendo que a proposta é um instrumento do trabalho que indica rumo. deixando-os seguros . produzem e provocam o aprendizado entre si. todavia a acessibilidade deve ser garantida.I. O Centro garante o direito da família a ter acesso a informação. promovendo um acolhimento dos pais. .INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A INSTITUIÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação infantil tem um papel muito importante na sociedade.E assim no decorrer da vida da criança na instituição as professoras e equipe do C.E. Antes da criança freqüentar o C. é previsto um tempo para a mãe . participando do processo de desenvolvimento e aprendizagem e da tomada de decisões quanto aos programas e planejamentos educacionais. que será um local de integração .M. ampliando dessa forma.Para isso. ao apoio e à orientação sobre seu filho. tanto pelo seu resultado quanto pelo seu processo de construção.Os pais poderão ter acesso ao C. um direito adquirido. com recursos pedagógicos que proporcionem condições de aprendizagem.M. afetivos.E.E. pais e sociedade. conhecimento e participação social.I. o centro deverá adaptar-se a essa realidade . suas experiências. pois estamos contribuindo para a formação da criança . direção e é construído com a participação de todos os profissionais da instituição.E.Todo esse trabalho desenvolvido é complementar à ação da família e a interação entre as duas instancias é essencial para um trabalho de qualidade.Não podemos esquecer porém que a família tem papel fundamental na vida da criança e é responsável pelos primeiros passos no processo de educar. assim todos terão a oportunidade de desenvolver ao máximo suas potencialidades.E.I. sugestões e reclamações. construindo um ambiente de harmonia entre a instituição. construindo valores e conhecimentos. entendendo que é um ser completo. XVIII CONSIDERAÇÕES FINAIS A proposta pedagógica é projeto que vem aprimorar a qualidade da Educação Infantil. XVII . Após a matrícula o período de adaptação deverá ser acompanhado . possibilitando retirar dúvidas através do diálogo franco e aberto. promova uma prática de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos . percebendo as nossas diferenças e a dos outros passamos a ter um olhar mais generoso. familiares ou responsáveis para conhecer as dependências da instituição .M. cognitivo/lingüístico e sociais da criança . promovendo o seu desenvolvimento e aprendizagem. cidadão participante do contexto social.oportunidades sócio-educacionais à criança. que consiste em oferecer uma formação que acompanhe o aprendizado regular . pai. A Proposta Pedagógica desta instituição considera que o C. A inclusão precisa ser atendida como o espelho na educação. A instituição tem a possibilidade de construir um documento que se constitui em fundamentação das práticas reais adotadas no cotidiano do C.M.I. emocionais. estabelecendo políticas claras e garantias de condições para que elas sejam implementadas. estarão sempre dispostos a ouvir solicitações .Promovem também a interação entre as diversas áreas de conhecimento e os aspectos da vida cidadã.

2º semestre. 1998 Volumes 1. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: estratégias e orientações para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais. RODRIGUES. Porto Alegre. Ministério da Educação Brasília. Revista do Professor.40 e 41. Departamento de Ensino Fundamental Coordenação Pedagógica da Educação Infantil. psicológico e intelectual. pág. jan/março de 2002 . Maria . 2006 PRESTES. Estamos certos de que este caminho será significativo para a formação de uma nova mentalidade da gestão e ação desta instituição de educação infantil. Brasília 2006 Deliberação 02/2005 do Conselho Estadual do xxxxxxxx de 06/06/2005.VITÓRIA. Curitiba. Alfabetização sem segredos. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Teorias da Aprendizagem. IESDE: Curitiba. Almir Sandro. Ministério da Educação e do Desporto. 2004. Esta proposta pedagógica nos possibilitou a reflexão sobre as mudanças de concepções .REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil Volume 1 MEC. RADESPIEl..Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de dezembro de 1996. Tendo um compromisso de interdisciplinar por partes dos profissionais envolvidos . 2000. 1ª edição. XIX . IESDE: Curitiba:. Irene Carmem Piconi. Brasília: MEC/SEF. Cirandinha Psicologia Infantil. 2005. 2 e 3. Orientações para Elaboração e Execução de Proposta Pedagógica na Educação Infantil. Secretaria de Educação Fundamental. a ter postura e ética cidadã. 2003. a assumir papeis dentro dos novos princípios da educação . e deverá estar em constante reflexão e em permanente reconstrução.Brasil. LDB 9394/96 . MEC. Maria Inês Corte. Psicologia da Educação.Sua função é garantir o bem estar e o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico.

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