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APOSTILA-Pags 007-084

26/10/05

13:33

Page 7

LÍNGUA PORTUGUESA
Língua Portuguesa

1

LEITURA

PAINEL DE POEMAS

Iniciaremos as leituras da 5ª série com um painel de poemas. Desde os tempos primitivos, o homem se exprime em palavras ritmadas, manifestando alegrias, temores, realizações, anseios e, sobretudo, seu encantamento diante do mundo e da vida. Milênios depois, a poesia continua viva “como a água do rio, que é água sempre nova”. O homem de hoje tem tanta necessidade dela quanto o homem primitivo. Porque ela permite ver a realidade com outros olhos. Porque ela resgata o encantamento dianKandinsky. Murnau – Vista com comboio e castelo, 1909, Städlische Galerie im te da vida. Lenbachhaus, Munique. José Paulo Paes nos faz um convite – “Vamos brincar de poesia?”. Roseana Murray nos dá os olhos encantados da menina para sonharmos ao balanço do trem. Solano Trindade utiliza a voz ritmada do trem para nos trazer à consciência a realidade dos que não podem sonhar. Arnaldo Antunes parece atender ao convite de José Paulo Paes e, brincando com as palavras, ele nos mostra que em poesia a vida é outro papo... e que poesia é coisa séria. Vamos brincar de poesia? Ouça, primeiro, a leitura de seu professor. Sinta o ritmo dos poemas. Imagine o sacolejar do trem e seu barulho monótono, repetido constantemente no ouvido dos passageiros. Passageiros sonhadores… Passageiros cansados… Em seguida, participe da leitura, ouvindo seus colegas com atenção e preparando sua parte cuidadosamente.
a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 - SÉRIE

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SISTEMA ANGLO DE ENSINO

© ADAGAP, 2003 (Paris/França)

APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 8 LÍNGUA PORTUGUESA Poema I Convite Poema II O trem Poesia é brincar com palavras como se brinca com bola. nova reunião de seus livros de poemas). In: Poemas para brincar. alegres e tristonhos. papagaio.Y. As palavras não: quanto mais se brinca com elas mais novas ficam. Um por todos (1986.B. Obras: O aluno (1947). vem também. A menina. In: Fardo de carinho. – faz o balanço do trem. de Kazantzákis. anõezinhos de voz fina e afinadas flautas mágicas.B. vem também. Já publicou aproximadamente 40 livros. Roseana Murray. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . Poemas reunidos (1961). girassóis e margaridas. enlaça a paisagem com o seu olhar encantado. tradutor. Como cada dia que é sempre um novo dia. vem que vem. Você vem. papagaio. Como a água do rio que é água sempre nova. em 1997. 8 SISTEMA ANGLO DE ENSINO © Bia Hetzel/Roseana Murray © Luiz Prado/AE . Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Só que bola. faz o balanço do trem. José Paulo Paes (1926-1998): poeta. Vai que vai. Vem também. Recebeu inúmeros prêmios por sua obra infanto-juvenil.SÉRIE Roseana Murray nasceu em 1950 na cidade do Rio de Janeiro. você vem. Na bolsa a menina leva pérolas coloridas. faz o balanço do trem. 1990. É que a bolsa é cheia de sonhos. com o nariz achatado na vidraça. pela tradução de Ascese. vem também. São Paulo: Ática. você vem. e novamente. faz o balanço do trem. pião de tanto brincar se gastam. Faz parte da Lista de Honra do I. (International Board on Books for Young People) pela qualidade da sua obra. É isso ali (1981). em 1998. crítico e ensaísta. Recebeu o prêmio Jabuti. você vem. pelo livro Um passarinho me contou. 1977. e ninguém sabe para onde leva a menina balançando no coração do trem. Vai que vai. pião. vem que vem. Vamos brincar de poesia? José Paulo Paes.

9 SISTEMA ANGLO DE ENSINO © ADAGP.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 9 LÍNGUA PORTUGUESA Poema III Tem gente com fome Trem sujo da Leopoldina correndo correndo parece dizer tem gente com fome tem gente com fome tem gente com fome Piiiiii Estação de Caxias de novo a dizer de novo a correr tem gente com fome tem gente com fome tem gente com fome Vigário Geral Lucas Cordovil Brás de Pina Penha Circular Estação da Penha Olaria Ramos Bom Sucesso Carlos Chagas Triagem. o intimismo. “seus versos refletem intensamente a alma ingênua e o ser lúdico.SÉRIE © Acervo Última Hora/Folha Imagem Solano Trindade nasceu em Recife (PE). Musée National d’Art Moderne. Mauá trem sujo da Leopoldina correndo correndo parece dizer tem gente com fome tem gente com fome tem gente com fome Tantas caras tristes querendo chegar em algum destino em algum lugar Trem sujo da Leopoldina correndo correndo parece dizer tem gente com fome tem gente com fome tem gente com fome Só nas estações quando vai parando lentamente começa a dizer se tem gente com fome dá de comer se tem gente com fome dá de comer se tem gente com fome dá de comer Mas o freio de ar todo autoritário manda o trem calar Psiuuuuuuuuuuu Solano Trindade. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . no início de sua carreira. o humor e a sentimentalidade afrobrasileira. Azul do céu. 2003 (Paris/França) . São Paulo: Brasiliense. In: Cantares a meu povo. e morreu no Rio de Janeiro. Centre Georges Pompidou. Kandinsky. o Teatro Popular Brasileiro. Paris. cujas atividades se mantiveram até a década de 1970. Segundo Wilson Rocha. Publicou Poemas de uma vida simples (1944). em 1950. em 1974. Seis tempos de poesia (1958) e Cantares a meu povo (1963). 1940. foi também pesquisador de folclore e grande incentivador da cultura popular. Fundou. tão forte e tão constante em nossa cultura”. entre outros. Foi operário e funcionário público. 1985. em 1908. Considerado um dos principais poetas negros do Brasil.

O potrinho é o bezerro da égua. As coisas (2002). O camelo é um cavalo sem sede. 4. a ocorrências como: • título. • semelhança de sons entre as palavras. In: As coisas. Escolha um trecho de um dos poemas que sirva de exemplo de “brinquedo com palavras”. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . você concorda com a definição dada por José Paulo Paes: “Poesia é brincar com palavras”? Por quê? 3. detendo-se em trechos que exigem mais atenção. Psia (2001). do qual participou entre 1982 e 1992. O leitão é um porquinho mais novo. O cachorro é um lobo mais manso. Arnaldo Antunes.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 10 LÍNGUA PORTUGUESA Poema IV A cultura O girino é o peixinho do sapo. Que diferenças há entre as viagens ou entre os viajantes a que se referem os poemas II e III? Atividades Para compreender bem um texto. © Hélvio Romero/AE Arnaldo Antunes nasceu no dia 2 de setembro de 1960. • pontuação.SÉRIE Verso: cada linha de um poema. Mas valorize também o que seus colegas têm a dizer. A cegonha é a girafa do ganso. Livros: 40 escritos (2000). O desejo é o começo do corpo. Engordar é tarefa do porco. Um som (1998). Ninguém (1996). • palavras que você desconhece. você precisa fazer várias leituras. ed. 1. O silêncio é o começo do papo. O pescoço é a barriga da cobra. Estrofe: cada um dos conjuntos de versos em que se divide um poema. Tartaruga por dentro é parede. Bactéria num meio é cultura. O bigode é a antena do gato. A galinha é um pouquinho do ovo. Discos-solo: Nome (1995). • referências a nomes de pessoas ou lugares. ouvindo-os com atenção e respeito. poeta. • variação no tamanho do verso. por exemplo. Silêncio (1997). As raízes são as veias da seiva. Papagaio é um dragão miniatura. Lendo esses poemas. O escuro é a metade da zebra. Externe-as com clareza e segurança. cantor e performer. A batalha é o começo da trégua. 8. São Paulo: Iluminuras. Atividades orais Suas opiniões são importantes. Tudos (2001). Palavra desordem (2002). • repetição de palavras ou versos. 10 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . é um dos fundadores do grupo de rock Titãs. Compositor. O cabrito é o cordeiro da cabra. Você deve ficar atento. O cavalo é o pasto do carrapato. 2002. De qual poema você mais gostou? Por quê? 2.

Os poemas II e III possuem um ritmo bastante marcado.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 11 LÍNGUA PORTUGUESA Para responder às questões abaixo. retorne sempre aos poemas. a) Sublinhe os versos em que o som das palavras mais se parece com o barulho do trem. em seguida. lembrando o som e o balanço de um trem em movimento. c) Se organizássemos esse poema em estrofes. Quantas tem cada um? 2. organizando-o em versos. Enumere as estrofes dos três primeiros poemas. quantos versos teria cada uma? 3.SÉRIE 11 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . Reescreva-o. Retorne ao texto de Arnaldo Antunes. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . 1. b) Releia o poema sentindo seu ritmo. a) Explique a diferença visual entre este e os outros poemas.

APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 12 LÍNGUA PORTUGUESA b) Observando os trechos sublinhados. Explique que sentimentos e pensamentos são esses. Quem é que. o balanço do trem embala os sentimentos e pensamentos da menina durante a viagem. a) No texto II.SÉRIE 12 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . Pode-se dizer que esse barulho ritmado ecoa os pensamentos de cada passageiro. na verdade. o trem. parece ter muita pressa. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . b) No texto III. Que recurso o poeta utilizou para mostrar que o trem diminui a velocidade e muda o ritmo ao chegar às estações? 4. correndo”. está com pressa? Explique. fica evidente que o barulho do trem é imitado principalmente pela repetição de palavras e de versos. Cada pessoa ouve o barulho do trem de um modo. “correndo. Retorne à penúltima estrofe do poema III.

a palavra que resume e explica a lista das coisas que a menina leva na bolsa. gastas pelo uso do diaa-dia. 6. Justifique sua escolha. responda às questões abaixo: a) A menina está encantada apenas no sentido comum da palavra. • nos contos de fada: enfeitiçar. para você. O poema IV de Arnaldo Antunes é uma lista de descrições. Mas não é só isso que ela faz.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 13 LÍNGUA PORTUGUESA 5. O poema II diz que a menina vê a paisagem “com olhar encantado ”. Segundo José Paulo Paes. revelam um modo totalmente novo de ver as coisas descritas. a poesia renova as palavras inexpressivas. Por meio dela vemos a realidade de um modo diferente. Escolha duas frases desse poema que. relações surpreendentes entre as coisas. atrair.SÉRIE 13 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . semelhanças e diferenças nunca antes imaginadas. ou também no sentido dos contos de fada? Justifique sua resposta. Encantar • sentido comum: seduzir. Considerando a lista das coisas que ela leva na bolsa. da terceira estrofe. transformar pela mágica. b) Transcreva. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . percebemos detalhes impensados. maravilhar.

3. estudo. criação de certos animais. efeito ou modo de cultivar a terra (ex.: ele tem muita cultura). Agora que já interpretou os textos. Ato. costumes e tradições de um povo (ex.: cultura indígena). 5. conhecimento geral (ex.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 14 LÍNGUA PORTUGUESA 7. em uma solução contendo nutrientes adequados e em condições propícias à sobrevivência (cultura de germes). a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 .: cultura da soja).SÉRIE 14 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . Diga se gostou ou não dos poemas ou se gostou mais de uns do que de outros. 2. Leia no quadro abaixo alguns significados da palavra “cultura” e responda às questões a seguir: Cultura: 1. Nas atividades orais. conjunto de atividades ligadas à criação e difusão das belas-artes e das ciências humanas. desenvolvimento intelectual. Justifique todos os seus comentários. a) Qual é o sentido da palavra “cultura” na frase “Bactéria num meio é cultura” do poema IV? b) E no título do poema IV? 8. você mantém aquela opinião? Escreva um comentário pessoal. ainda. cultivo de células ou tecidos vivos ou. saber. 4. sobretudo os microscópicos. você manifestou sua opinião a respeito dos poemas.

Copie os trechos em que o som das palavras mais se parece com o barulho do trem. Que ruído do trem esse verso procura imitar? 4. A terceira estrofe indica que o trem adquiriu maior velocidade. cerca”.SÉRIE 15 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . é mais longo. c) Quantas estrofes tem o poema? d) De quantos versos se compõe cada estrofe? 2. Observe os seguintes versos: “Bota fogo Na fornalha Que eu preciso Muita força” Quem é esse eu que está falando no poema? 3. Leia o poema “Trem de ferro”. nas Leituras complementares (página 83) e faça o que se pede a seguir: a) Repita a leitura. b) Pela sonoridade e pelo ritmo dos três primeiros versos do poema. no entanto. procurando sentir o ritmo do som e do balanço do trem de ferro. b) Procure em um dicionário o significado das seguintes palavras: foguista. Responda às questões que seguem: a) A leitura do poema lembra o ritmo de um trem em movimento. que é um elemento sem vida. sempre em voz alta. sabemos que o trem de ferro já deu a partida. O quarto verso. e nele predomina o som do i: “Virge Maria que foi isso maquinista?”. iniciando a viagem. fornalha e ingazeira. a) Que palavras dessa estrofe têm a função de mostrar o aumento da velocidade? b) Observe o verso “Corre. Explique como a cerca. você percebeu que o “Trem de ferro” de Bandeira é um poema com um ritmo bastante marcado. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 .APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 15 LÍNGUA PORTUGUESA Em casa 1. de Manuel Bandeira. pode correr. Depois de várias leituras.

você logo entende que a personagem não gostou de alguma coisa. que têm muitos desenhos e pouco texto. E já deve ter notado que o uso dessas palavras é bastante comum nas histórias em quadrinhos. ” AÁ A ONOMATOPÉIA É um recurso da língua para expressar melhor o que se quer dizer: As palavras que procuram a pronúncia da palavra imita o som natural da coisa significada. é comum reproduzir ruídos de vários tipos usando palavras imitativas: patati-patatá. glu-glu. As imitar sons são chamadas onomatopéias podem ser usadas em várias situações. Ao ler Tchibum! você imediatamente associa o desenho ao ruído de alguém mergulhando ou caindo na água.. para que o leitor perceba rapidamente o que significam. blá-blá-blá. cocoricó. pá-buf. Por isso. elas devem ser muito expressivas. Como o número de palavras é reduzido. vapt-vupt. de onomatopéias pelos esse prestar atenção ao seu modo de falar. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . Por exemplo. vai perceber que usa muito esse tudiosos da língua. no poema “Tem gente com fome”. recurso. ti-ti-ti. a palavra Piiiiii é uma onomatopéia que procura imitar o barulho do apito do trem. au-au. ploft!..APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 16 LÍNGUA PORTUGUESA Língua Portuguesa 2 ESTUDO DA LÍNGUA PALAVRAS QUE IMITAM RUÍDOS Observe a tira abaixo: “CHU AA Você percebeu que algumas das palavras usadas na tira acima procuram imitar ruídos. Você mesmo. Quando alguém conta um caso e quer que ele seja ouvido com grande interesse. ao encontrar um Argh! no quadrinho. As vozes dos animais também são indicadas por palavras que procuram imitar os sons que eles produzem: miau.SÉRIE 16 SISTEMA ANGLO DE ENSINO .

que palavra inventaria para cada um? a) Uma árvore caindo. mágica. d) A garoa caindo no telhado. d) O zumbido do pernilongo e o golpe de mãos para matá-lo. b) Alguém lixando as unhas. 2. Você sabe o nome de alguns desses pássaros? Quais? a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . Nas palavras proparoxítonas. Exemplos: pérola. c) O grunhido do porco e o mugido da vaca. b) Um assobio e duas batidas de mão. Alguns nomes de pássaros procuram imitar o som deles. c) Alguém embaralhando as cartas do baralho. 3. Agora crie uma seqüência de sons que imite ruídos ritmados nas seguintes situações: a) Alguém chupando jabuticaba: barulho da fruta ao ser esmagada pelos dentes e do caroço sendo jogado numa lata.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 17 LÍNGUA PORTUGUESA na acentuação Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas. Se você tivesse que representar os ruídos abaixo. antepenúltima pémá- penúltima -ro-gi- última -la -ca Atividades 1. a sílaba tônica (pronunciada com mais força) é a antepenúltima.SÉRIE 17 SISTEMA ANGLO DE ENSINO .

a) A mãe chega em casa depois de um trabalho duro e declara: “Estou morreeeeennnnndo de cansaço!” b) Juninho aprontou uma nova “arte”: quebrou a vidraça do vizinho. Que regra de acentuação você seguiu para fazer o exercício anterior? a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . O indice de acidentes em cruzamentos considerados perigosos nas metropoles diminuiu bastante com a fiscalização.SÉRIE 18 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . vem aqui!” c) Pela terceira vez na partida de futebol. A criação de onomatopéias não é o único modo de conseguir sons imitativos. Nas falas a seguir. O locutor narra: “Na traaaaave! Na traaaaave!” 5. 6. Escreva-as corretamente. a bola bate na trave. O pai chama o menino: “JU-NI-NHOOOO. a pronúncia das palavras foi acentuada intencionalmente. Os infratores serão punidos de acordo com a legislação do Codigo Nacional de Transito. As proximas medidas a serem tomadas incluirão instalação de radares e uso de bafometros. de acordo com os ultimos calculos sobre o numero de atropelamentos e acidentes com vitimas e sem vitimas. Explique de que maneira isso foi feito e com qual intenção. As palavras proparoxítonas do texto a seguir foram digitadas sem acento.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 18 LÍNGUA PORTUGUESA 4.

pá”. Quando o brasileiro começa a contar história. pá.. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . b) Qual o seu número de sorte? Sempre numero as páginas dos meus trabalhos de escola. c) O trânsito nas grandes cidades é perigoso. Atividades orais Luis Fernando Verissimo escreveu um texto humorístico sobre uma americana que estava há pouco tempo no Brasil e queria aprender rapidamente a falar nossa língua. Acompanhe a leitura do professor.. O que elas significam em cada uma das frases abaixo? a) O cálculo não está correto. Depois. Eu datilografo com rapidez. A moça fabrica bonecas de pano. (. Não transito na contramão porque não sou imprudente. – “Pá” é pá. “Shovel”. e) O datilógrafo de ontem é o digitador de hoje. As palavras destacadas mudam de sentido conforme tenham a sílaba forte na antepenúltima ou na penúltima sílaba. Eu calculo que ganhei 200 figurinhas. – Qual o significado exato de “pá. Mas “pá” três vezes? – Onde foi que você ouviu isso? – É a coisa que eu mais ouço. – “Pá” eu sei o que é.SÉRIE 19 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . d) A fábrica de tecidos fechou. pá”. discuta as questões propostas com os colegas.APOSTILA-Pags 007-086 10/30/06 6:14 PM Page 19 LÍNGUA PORTUGUESA 7. sempre entra o “pá. pá.. pá. pá.) Mas o que ela não entendia mesmo era o “pá. pá. pá”? – Como é? – Pá. Aquele negócio que a gente pega assim e..

pá. Deixamos o amigo do Túlio papeando sozinho. mas só barulhos. pá”. E um brasileiro com história: – Eu estava ali agora mesmo. conversa vem e coisa e tal e pá. Usando esse conhecimento. A linguagem pode ser coloquial. “Pá. Pá. justificando a sua escolha. – E por que “pá”? – Porque sei lá – disse. Discutir não é brigar. “Pá. O outro continuava sua história. – Significa.. pá”? a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . – Pois é – disse eu. 3. 2.” – Mas por que “pá” e não “pó”? Ou “pi” ou “pu”? Ou “etcétera”? Me controlei para não dizer – “E o problema dos negros nos Estados Unidos?” Ela continuou: – E por que tem que ser três vezes? – Por causa do ritmo. Obviamente desistira dos brasileiros. pá. Só “pá. providencialmente.. pá. • Pense antes de dar sua opinião. didaticamente. Pá”.. Para aprender a discutir Para que a discussão sobre um assunto seja proveitosa. – É uma expressão utilitária – intervim. Você concorda com isso? Justifique sua resposta. “Ponto. que não merece ser reproduzida. pá”. pá. 56-8. outro brasileiro. • Respeite opiniões diferentes da sua.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 20 LÍNGUA PORTUGUESA Como que para ilustrar nossa conversa. três pontinhos. pá. ponto. que explicação você daria à americana sobre o uso do “pá. São palavras que. pá. Porque pá. – Mas não são palavras.SÉRIE 20 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . considere estes procedimentos: • Ouça a leitura com atenção. 1.. ponto. Você estudou fatos de linguagem que explicam casos como o do “pá. quando chega o Túlio. A americana afirma que “pá. • Não fale ao mesmo tempo que outro colega.. mas conhecer o jeito de cada um pensar sobre um assunto e argumentar em defesa das próprias opiniões. Conversa vai. Rio de Janeiro: Objetiva. – Substitui várias palavras (no caso toda a estranha história do Túlio. tomando um cafezinho. chegou-se a nós. História de brasileiro não se interrompe facilmente. • Procure entender exatamente cada questão proposta. • Cuide da linguagem e da atitude. Luis Fernando Verissimo. Diante da insistência da americana em saber qual a razão do uso tão freqüente do “pá. – Funciona como reticências – sugeri eu. Eu e a americana nos entreolhamos. “Pá. mas evite termos e gestos grosseiros. • Registre as conclusões a que a turma chegou após a discussão. 2001. pá”. Eu fui para o outro lado. Ela foi embora. que levaria muito tempo para contar) por apenas três. pá. pá”. pá” não dá. pá.. pá. Volte ao texto – ou a trechos dele – quantas vezes for necessário. pá” não são palavras. São só barulhos. a personagem dá três explicações. p. – E aí o Túlio com uma lengalenga que vou te contar. pá. In: Comédias para se ler na escola. na verdade. pois a discussão simula um debate em público. com a cabeça alta. É um símbolo de garrulice vazia. Compare-as e decida pela explicação que considera mais adequada.

um pique só. ed. telefone fez tsim-tsim. 4. 2002. sapo zumbir piar cacarejar cocoricar miar balir grugulejar coaxar 2. igual apertar campainha de casa estranha. 29. Ulisses Tavares. In: Viva a poesia viva. a) Por que o poema tem esse título? b) Que outra palavra. São Paulo: Saraiva. 25. e o verbo correspondente é mugir. 2002.SÉRIE 21 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . p. 4.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 21 LÍNGUA PORTUGUESA Em casa 1. São Paulo: Saraiva. 3. p. Existem verbos formados por meio de onomatopéias e que imitam sons de animais. Leia o poema abaixo e responda no seu caderno às perguntas a seguir: ela me ligou. ed. Que razão teria levado o autor a preferir a forma tsim-tsim? b) Você concorda que essa forma imita bem o ruído de um telefone tocando? Justifique sua resposta. A palavra que procura imitar a voz do boi é muuuuu. com a mesma função de chuac. Escreva no seu caderno as onomatopéias correspondentes aos verbos abaixo: abelha filhote de ave galinha galo gato ovelha peru rã. In: Viva a poesia viva. a) Uma onomatopéia muito conhecida para reproduzir o ruído de um telefone tocando é trim-trim. Ulisses Tavares. poderia ser usada no título? a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . Veja abaixo um outro poema de Ulisses Tavares e responda no seu caderno às perguntas a seguir: Chuac! primeiro beijo.

Chico Buarque. Amou daquela vez como se fosse a última Beijou sua mulher como se fosse a última E cada filho seu como se fosse o único E atravessou a rua com seu passo tímido Subiu a construção como se fosse máquina Ergueu no patamar quatro paredes sólidas Tijolo com tijolo num desenho mágico Seus olhos embotados de cimento e lágrima Sentou pra descansar como se fosse sábado Comeu feijão com arroz como se fosse um príncipe Bebeu e soluçou como se fosse um náufrago Dançou e gargalhou como se ouvisse música E tropeçou no céu como se fosse um bêbado E flutuou no ar como se fosse um pássaro E se acabou no chão como um pacote flácido Agonizou no meio do passeio público Morreu na contramão atrapalhando o tráfego Chico Buarque de Holanda. vender. letra e música. Diário secreto de uma portuguesa. ir para a cama mais tarde e brincar de escolinha com meu irmãozinho. Os Irmãos Bacalhau. com música e letra de Chico Buarque. ed. poder dormir até mais tarde.APOSTILA-Pags 007-084 26/10/05 13:33 Page 22 LÍNGUA PORTUGUESA 4. a) Localize as palavras proparoxítonas. a) O que a repetição da vogal e o uso de letra maiúscula sugerem nesse texto? b) Além dos citados no item a. 2. que outro recurso expressivo indica o sentimento da personagem? 5. sair. 2002. a ENSINO FUNDAMENTAL – 5 . parecia que não ia chegar nunca. São Paulo: Matrix. como: andar. 30. 1989. como demorou. Observe um trecho de “Construção”. os verbos estão na forma do infinitivo. São Paulo: Companhia das Letras. Não via a hora de jogar o material para cima e relaxar. Lembre-se de consultar um dicionário. p. Observe que. p. 95. FÉRIAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAS!!!!!!!! Puxa. Observe abaixo o trecho de um diário e responda no seu caderno às seguintes questões: 30 de junho Querido diário. no verbete.SÉRIE 22 SISTEMA ANGLO DE ENSINO . Em que posição do verso elas se encontram? b) Quais dessas palavras terão outro sentido se mudarmos a sílaba tônica de lugar? Escreva o sentido de cada uma das palavras.

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