NEIL MERCER LA CONSTRUCCIN GUIADA DEL CONOCIMIENTO El habla de profesores y alumnos Se describe al lenguaje desde sus dos funciones:

la funcin cultural ( comunicar) y la funcin psicolgica ( pensar). En cualquier momento que se hable se tiene que pensar qu decir y qu se oye. Algunos de los pensamientos ms creativos aparecen cuando la gente est hablando en grupo. Las palabras se utilizan para dirigir acciones y proporcionar la aprobacin y el feedback sobre las consecuencias.

La actividad es una exteriorizacin de los distintos estados de conocimiento.

En la construccin del conocimientos, en el proceso de aprendizaje, la importancia del lenguaje es en relacin a tres aspectos: 1*) muestra que la discusin puede ser una parte importante del proceso de aprendizaje. 2*) existen formas importantes de aprendizaje que tienen ms posibilidades de ocurrir cuando los alumnos pueden hablar y trabajar juntos sin un profesor. 3*) la actividad prctica puede llevar a nueva s profundidades de significados si entramos en ella. Las conversaciones que se producen en el aula pueden establecer alguna comprensin compartida. Y aparecen en los hechos, alguna autoridad intelectual. Representan la bsqueda conjunta de algn tipo de a prendizaje. El lenguaje se presenta utilizado como una herramienta y una forma social de pensamiento para el desarrollo del conocimiento y de la comprensin. As el conocimiento no es acumulado y descubierto por los alumnos, sino que se forma por las accio nes comunicativas de la gente. Las distintas clases de actividades de conversacin ofrecen diversas formas de llegar al conocimiento y de desarrollar la comprensin. Una teora en la construccin guiada del conocimiento, tanto en el colegio como en otro s escenarios educativos debe cumplir tres requisitos:

Explicar como se utiliza el lenguaje para crear una comprensin y un conocimiento conjunto. Explicar como unas personas pueden ayudar a otras personas a aprender. Dar importancia a la naturaleza y los objetivos especficos de la educacin formal. La conversacin y la construccin del conocimiento. El conocimiento existe como entidad social y no slo como una posesin individual. La esencia de

la comprensin y el conocimiento humano es que se comparten. Cada una de las generaciones de todas las sociedades construye encima de los cimientos culturales de las generaciones anteriores, y cada nuevo descubrimiento slo llega a existir cuando es comunicado. Individual o colectivamente, utilizamos el lenguaje para transformar la experiencia en conocimiento y comprensin. La conversacin construye conocimiento y comprensin a travs de: contexto se trata de aquellos aspectos que estn ms all del habla y que contribuyen a la comprensin de la conversacin. Continuidad Si el contexto y la continuidad no estn bien establecidos en una conversacin, se puede romper el hilo del desarrollo de una comprensin conjunta y pueden surgir malentendidos.
Los hablantes pueden construir sobre experiencias compartidas del pasado sin necesidad de hacerlo explcito, porque ya se da por sentada alguna comprensin compartida. Y por otra parte, pueden dejar alguna informacin implcita cuando uno, como observador crtico, puede considerar que hubiera sido til decirla abiertame nte.

Las metas que pueden establecerse en una conversacin es de ayudar, bastante conscientemente, a otra persona a aprender. No solo se trata de formas en que el conocimiento es compartido como si fuera una actividad cotidi ana, sino ha de tener en cuenta que algunas personas profesores y alumnos se renen con el propsito de que uno ayude a los otros a desarrollar su conocimiento y comprensin. Para Vygotsky, aprender con asistencia o instruccin es un aspecto normal, comn e importante en el desarrollo mental humano. Y el lmite de la habilidad de una persona para aprender o resolver problemas se puede ampliar si otra persona le proporciona la ayuda cognitiva adecuada. Bruner utiliza en concepto de andamiaje para definir la forma que tienen las personas para implicarse profunda y productivamente en el aprendizaje de otras personas. El andamiaje exitoso requiere que el adulto sea sensible a la competencia del alumno en la tarea la responsabilidad se cede en la medida en que el alumno puede arreglrselas solo-. Para Bruner el andamiaje describe una clase particular de apoyo cognitivo que un adulto puede proporcionar a travs del dilogo, de manera que el alumno pueda dar sentido ms fcilmente a una tarea difcil. Bruner lo describe como una forma de consciencia vicaria experimentada por otro. Presenta algo que parece la esencia de la buena enseanza. La esencia del concepto de andamiaje, tal y como Bruner lo utilizaba, es la de intervencin sensible de un profesor para ayudar al progreso de un alumno, que est activamente implicado en una tarea especfica, pero que no es muy capaz de realizar la tarea solo. _Cualquier otro tipo de ayuda que proporcionen los profesores se describen con la palabra ayuda.El conocimiento educativo y la forma de construirlo 1*) requiere que la gente presente las cosas con palabras, incluso los procedimiento matemticos. 2*) tiene relacin con el propsito de compartir. 3*) Este punto es ms sutil, y tiene que ver con los propsitos de la e ducacin, las formas de utilizar el lenguaje para enmarcar la experiencia que supone que los estudiantes estn adquiriendo en los colegios y otras instituciones educativas. No solo se espera que resuelva problemas, sino tambin que justifiquen las solucion es a las que llegan. Esto es no slo se espera que las soluciones sean las correctas sino tambin justificables en trminos matemticos, cientficos, literarios o de cualquier marco de referencia donde se apliquen. La naturaleza especfica de la educacin en el aula Se deber tener en cuenta la naturaleza de las escuela y otras instituciones educativas, como lugares donde se supone que se realizar una forma especial de aprendizaje. Dentro de este andamiaje, una de las metas, es adquirir, reconoce r y desarrollar formas especficas de utilizacin del lenguaje. El lenguaje utilizado para dar cuerpo a la vida social e intelectual es el denominado discurso. El propsito de la educacin es conseguir que los alumnos desarrollen nuevas formas de utilizacin del lenguaje para pensar y comunicarse, formas con palabras que les permitirn pasar a ser miembros activos de comunidades ms amplias de discurso educado. Hay una desigualdad entre el discurso educativo, al que se dedican con la discusin por parte del profesor, y el discurso educado, que es el que estn adquiriendo.

Aprender con un poco de ayuda