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Projeto Pedagogico Do Ciencia Tecnologia BCT
Projeto Pedagogico Do Ciencia Tecnologia BCT
Sumrio
Sumrio ..................................................................................................................................... 2 1 DADOS DA INSTITUIO......................................................................................................... 3 2 PERFIL DO CURSO ................................................................................................................... 4 2.1 JUSTIFICATIVA DE OFERTA DO CURSO ............................................................................ 4 3 OBJETIVOS DO CURSO ............................................................................................................ 6 3.1 OBJETIVO GERAL ................................................................................................................. 6 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ...................................................................................................... 6 4 REQUISITO DE ACESSO ........................................................................................................... 7 4.1 FORMA DE ACESSO AO CURSO........................................................................................ 7 4.2 REGIME DE MATRCULA .................................................................................................. 7 5 PERFIL DO EGRESSO ............................................................................................................... 8 6 ORGANIZAO CURRICULAR.................................................................................................. 9 6.1 FUNDAMENTAO GERAL .............................................................................................. 9 6.2 REGIME DE ENSINO ....................................................................................................... 10 6.3 ESTRATGIAS PEDAGGICAS ........................................................................................ 11 6.4 APRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO ........................................... 14 7 AES ACADMICAS COMPLEMENTARES FORMAO .................................................... 16 8 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ......................................................................................... 19 9 ESTGIO CURRICULAR .......................................................................................................... 25 10 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO .............................................................................. 26 11 SISTEMA DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ........................... 27 12 SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO............................................................. 29
1 DADOS DA INSTITUIO
Nome da Unidade: Fundao Universidade Federal do ABC CNPJ: 07 722.779/0001-06 Lei de Criao: Lei 11.145 de 26 de julho de 2005 DOU de 27 de julho de 2005
Curso: Bacharelado em Cincia e Tecnologia Diplomao: Bacharel em Cincia e Tecnologia Carga horria total do curso: 2400 horas Estgio: no h estgio obrigatrio Turno de oferta: Diurno e Noturno Nmero de vagas por turno: 750 Campus de oferta: Santo Andr (1300 vagas) So Bernardo (200 vagas)
2 PERFIL DO CURSO
formao dos jovens universitrios nas reas tecnolgicas e cientficas. Sobretudo, torn-los capaz de enfrentar problemas novos sem receios, com confiana nas suas potencialidades e demonstrando capacidade de investigao e inovao. Nesse contexto a UFABC prope o Curso de Bacharelado em Cincia e Tecnologia - um curso construdo em bases inovadoras como um Bacharelado Interdisciplinar. Esse um mtodo que est em harmonia com tendncias nacionais e internacionais, sendo uma das opes de curso de ingresso do aluno na Universidade.
4 REQUISITO DE ACESSO
5 PERFIL DO EGRESSO
Fundamentado por uma formao com forte base cientfica e tecnolgica, o egresso do Curso de Bacharelado em Cincia e Tecnologia estar habilitado a aplicar os conhecimentos adquiridos por meio de uma viso contextualizada da sociedade moderna, tendo como princpio uma postura tica e socialmente comprometida, na realizao de tarefas e na soluo de problemas. Este profissional poder: - atuar em organizaes pblicas, privadas ou do terceiro setor, em especial na rea de Cincia e Tecnologia (C&T), como pesquisador, gestor e consultor; - atuar em atividades de pesquisa em Cincia e Tecnologia, inclusive por meio de estudos em nvel de ps-graduao stricto sensu e/ou lato sensu; - atuar no comrcio (vendas, gerenciamento e servios relacionados a produtos na rea de C&T ou em outras reas que exijam a postura de um profissional formado em nvel superior); - tendo em vista o BC&T ser um bacharelado interdisciplinar, o egresso poder dar continuidade aos seus estudos na Universidade Federal do ABC (UFABC), optando por um dos cursos de graduao oferecidos, onde estaria em contato com contedos de formao mais especficos; - empreender seu prprio negcio em C&T; - ocupar cargos de tecnologista em instituies de pesquisa; - ocupar cargos de nvel superior oferecidos em concursos pblicos.
6 ORGANIZAO CURRICULAR
6.1 FUNDAMENTAO GERAL
Dentre as disciplinas do grupo BC (Bacharelado de Cincia e Tecnologia) algumas so obrigatrias e tem com objetivo imprimir a filosofia da UFABC e promover a educao integral. Os alunos devem ser expostos aos conhecimentos cientficos atuais, compatveis com as tecnologias em uso e com os novos conceitos da cincia que modificam a nossa forma de ver o mundo. Isso implica em reduzir certos conhecimentos condio de papel histrico. Seria muito bom que se pudesse abranger um leque muito largo de conhecimento, mas isto exigiria um tempo muito maior de presena dos alunos na Universidade o que atualmente muito difcil. Esta , porm uma questo a ser re-examinada no futuro uma vez que a quantidade de conhecimento se acumula rapidamente. Provavelmente, pelo menos uma parcela de estudantes universitrios poder ter uma trajetria mais longa e densa na universidade. A questo que se pe atualmente, porm, outra. As disciplinas obrigatrias do conjunto BC na realidade reorganizam o conhecimento em seis eixos para fins didticos pedaggicos. Cinco so caractersticos da formao cientfica e tecnolgica e o sexto refere-se formao humanstica indispensvel a qualquer pessoa com formao superior. Os cinco primeiros renem o conhecimento dentro de linhas que se inserem melhor na fronteira do conhecimento cientfico e tecnolgico e respondem com maior motivao aos grandes temas postos em pauta no mundo moderno. Coerentemente com a proposta acadmica essa reorganizao est dentro de um contexto nitidamente interdisciplinar. As disciplinas obrigatrias desenvolvem-se ao longo dos seguintes eixos: Comunicao e Informao Estrutura da Matria Energia Processos de Transformao Representao e Simulao.
Para se lecionar essas disciplinas obrigatrias do conjunto BC, que fazem parte do primeiro ano, para todos os estudantes necessrio um enorme esforo e competncia por parte dos docentes, considerando o grau de profundidade do tema a ser trabalhado em sala de aula e suas complexidades. Portanto, os docentes devero demonstrar grande competncia, gosto pelo ensino e aderncia proposta acadmica da UFABC. A promoo do estudo interdisciplinar est primordialmente presente nas disciplinas do BC para onde convergem vrias reas do conhecimento, tanto das cincias da
natureza como das puramente lgicas, das tecnolgicas e das humanas. Em geral h reservas no dilogo entre vrias dessas reas que procuram agir independentemente e desvalorizarem-se entre si. O sexto grupo de disciplinas obrigatrias: Humanidades procura quebrar essa descontinuidade trazendo inclusive exemplos de grandes cientistas e pensadores que reconheceram a importncia de uma educao integral e no se furtaram a expor seus pensamentos relativos a reas fora de suas especializaes, mas que compem o conjunto das preocupaes inerentes pessoa humana e suas relaes com o transcendente, o social, e consigo mesma. Esse encontro com questes interdisciplinares despertar o interesse dos alunos para a investigao de cunho interdisciplinar.
Comisso de Graduao, que analisa e emite parecer convalidando as aes desenvolvidas. A quantidade de crditos e de horas de trabalho, associados a uma disciplina, composto por: AAXXXX Nome da disciplina (T P I)
AAXXXX - referente ao cdigo da disciplina; T - Nmero da disciplina; de horas semanais de aulas expositivas presenciais
P - Nmero mdio de horas semanais de trabalho de laboratrio, aulas prticas ou de aulas de exerccios, realizadas em sala de aula; I - Estimativa de horas semanais adicionais de trabalho extra-classe necessrias para o bom aproveitamento da disciplina.
Tambm na organizao do ensino, a Universidade busca promover por meio de atividades participativas (palestras, debates, aulas, oficinas pedaggicas, etc) a conscientizao sobre as questes chave da sociedade atual: as novas formas de organizao social e poltica e oportunidades profissionais, as conseqncias da acelerada incorporao das conquistas tecnolgicas na organizao social, os princpios ticos que devem estar presentes em toda atividade humana, os riscos da destruio do meio ambiente, escassez de energia, entre outros. Prope-se tambm, a organizao curricular em eixos trans e interdisciplinares que favoream a discusso das profundas alteraes por que tem passado a civilizao, refletindo sobre os valores que sustentam o mundo atual. necessrio conhecer os marcos importantes da histria da civilizao, da cincia e da tecnologia, inclusive para se poder dialogar com pessoas de outras geraes e atuar internacionalmente num mundo que tende globalizao. Considerando determinadas caractersticas do mundo atual e as necessidades de planejamento e organizao do ensino e formao superior, destacam-se alguns elementos de impacto no delineamento do projeto acadmico, a saber: I - Mobilidade profissional O jovem egresso da Universidade v-se diante de vrias opes de trabalho que no se conformam aos padres tradicionais. Ele deve estar e se sentir preparado para enfrentar os desafios profissionais dentro do espectro mais amplo possvel das ofertas existentes. II - Novas demandas da sociedade versus profisses no regulamentadas Vrias das novas profisses no so regulamentadas e nem se encaixam nas definies clssicas. So caracteristicamente interdisciplinares envolvendo demandas novas da sociedade. Para dar alguns exemplos citamos a preservao ambiental, o uso intensivo de comunicao, a crescente automao e informatizao, requisitos de conhecimento de economia e gesto de empresas, uso racional de recursos naturais energia, gua, solo, a internacionalizao da economia e os riscos de fechamento do acesso ao conhecimento. III - Especificidade da demanda de mercado versus perfil do profissional Mesmo considerando as carreiras clssicas, no mais possvel formar um profissional pronto ou quase pronto para enfrentar os problemas prticos. As empresas so diversificadas, tm seus instrumentos prprios de trabalho. impossvel para a Universidade ser abrangente a ponto de atender a todo o espectro de demanda. Deve-se considerar que no estamos falando de um tcnico com habilidades especficas, trata-se de uma formao universitria de quadros de profissionais. No caso da formao profissional a organizao curricular deve ter a menor taxa de obsolescncia possvel, deve ser muito mais flexvel e a educao continuada passa a ter um papel fundamental para que se evite a obsolescncia prematura. IV - A organizao curricular com nfase nas cincias bsicas
O conhecimento gerado a partir de pesquisas no campo das chamadas cincias bsicas tem uma taxa de obsolescncia muito mais reduzida do que as disciplinas profissionais. A organizao de um currculo de educao superior razoavelmente estvel s se entende com nfase em disciplinas bsicas. A formao profissional muito mais dinmica e deve estar em contnua evoluo. V - Oportunidades de negcios versus perfil do profissional Historicamente, tem ocorrido um estrangulamento na oferta de empregos e a alternativa de se comear mini-empresas ou negcios individuais torna-se uma possibilidade importante, e nica em muitas situaes. Diante deste panorama, instituir programas educacionais de ensino superior, destinado formao de pessoal que focalizem a necessidade de ocupao de postos de comando e de liderana tcnica nas empresas, responde aos aspectos identificados anteriormente. O Bacharelado em Cincia e Tecnologia oferecido nos perodos diurno e noturno, concebidos a partir de um mtodo inovador que consiste na prtica e flexibilidade de montar uma combinao de mdulos obrigatrios, eletivos e livres que correspondem s necessidades e desejos dos alunos e s tendncias do mercado de trabalho. Nesse sistema, o Bacharelado em Cincia e Tecnologia (BC&T) um curso de ingresso. Esse um mtodo que est em harmonia com tendncias nacionais e internacionais. durante esse perodo que o aluno se prepara para decidir qual ser sua futura rea de atuao profissional.
2 Trimestre
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I 6
T 3
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I 6
T 3
P 0
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3 Trimestre
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6o Trimestre
7o Trimestre
8o Trimestre
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A pesquisa cientfica objetiva fundamentalmente contribuir para a evoluo do conhecimento humano em todos os setores, sendo assim fundamental em universidades como a UFABC.
Considerando que ensino e pesquisa so indissociveis, a Universidade acredita que o aluno no deve passar o tempo todo em sala de aula e sim buscar o aprendizado com outras ferramentas. A Iniciao Cientfica (IC) uma ferramenta de apoio terico e metodolgico realizao do projeto pedaggico, sendo assim um instrumento de formao. A UFABC possui trs programas de iniciao pesquisa cientfica: Pesquisando Desde o Primeiro Dia PDPD Programa de concesso de bolsas destinado a alunos do primeiro ano da Universidade. Seus recursos so provenientes da Pr Reitoria de Graduao (ProGrad). Este programa visa dar ao aluno ingressante a idia de que a pesquisa cientfica-pedaggica parte fundamental de sua formao. Programa de Iniciao Cientfica PIC Programa de concesso de bolsas financiado pela prpria UFABC, que acreditando na pesquisa cientfica disponibiliza um total de 300 bolsas, porm o aluno tambm pode optar pelo regime voluntrio, em particular se estiver realizando estgio remunerado de outra natureza. Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica PIBIC Programa de concesso de bolsas do CNPq, atravs do qual a Pr Reitoria de Pesquisa (ProPes) obtm anualmente uma quota institucional de bolsas. Visando ampliar a oportunidade de formao tcnico-cientfico pela concesso de bolsas de IC para os alunos, cuja insero no ambiente acadmico se deu por uma ao afirmativa no vestibular, a UFABC conta, desde agosto deste ano, com o Programa PIBIC nas Aes Afirmativas Projeto Piloto do CNPq. O objetivo deste programa oferecer aos alunos beneficirios de polticas afirmativas a possibilidade de participao em atividades acadmicas de iniciao cientfica. O CNPq recomendou 13 bolsas para a UFABC. Levando-se em considerao o tamanho da instituio, este nmero significativo e coloca a Universidade em uma posio diferenciada. Uma parte importante da produtividade cientfica so as apresentaes de trabalhos em congressos e simpsios, denominada Bolsa Auxlio Eventos. A ProGrad disponibiliza uma bolsa auxlio para participao nestes eventos, tendo por finalidade suprir despesas referentes participao dos alunos, como taxa de inscrio e custos de viagem em eventos fora da UFABC. importante salientar que nossos alunos de IC no participam somente de eventos de Iniciao Cientfica, mas tambm de outros congressos e simpsios, inclusive com alunos de ps-graduao e demais pesquisadores. Outro ponto que devemos destacar so as publicaes; alguns alunos j tiveram seus trabalhos aceitos para publicao. Finalmente o programa de IC exige a apresentao das pesquisas desenvolvidas para avaliao pelos Comits Institucional e Externo, o que ocorre anualmente no Simpsio de Iniciao Cientfica (SIC) e atravs de relatrios das atividades. Este ano o SIC
entrou na agenda de eventos da Universidade no perodo de 23 a 27 de novembro. Havendo, tambm, a premiao para os trabalhos que obtiveram destaque. importante destacar que o nmero de bolsas PIBIC tem aumentado com o passar dos anos. Inicialmente a UFABC teve uma quota aprovada pelo CNPq de 30 bolsas, em 2008 este nmero passou para 45 e este ano contamos com um total de 60 bolsas. Isto mostra que a Universidade tem sido avaliada positivamente pelo Comit Externo do CNPq. Este comit constitudo por pesquisadores com bolsa de produtividade em pesquisa do CNPq. O comit que avalia esta instituio formado por Paulo Eigi Miyagi (Nvel 1B Universidade de So Paulo), Luiz Antnio Nogueira Lorena (Nvel 1A Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais), Ricardo Abramovay (Nvel 1C Universidade de So Paulo) e Mauricio da Silva Baptista (Nvel 2 Universidade de So Paulo). Podemos avaliar o sucesso dos programas de iniciao cientfica da UFBAC pelo nmero de inscries. O PDPD teve um nmero de bolsas solicitadas bem acima do que as bolsas disponveis e no se pode desconsiderar o crescente nmero de inscries para os demais programas, principalmente quando levamos em considerao o fato de termos uma Universidade ainda em formao. Programas PIC PIBIC Aes Afirmativas PDPD * Processo de seleo em andamento.
** As inscries para PIC e PIBIC acontecem em edital nico.
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8 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Esto descritas abaixo as Atividades Complementares, conforme Resoluo CONSEP n 43, de 7 de dezembro de 2009, para o curso Bacharelado em Cincia e Tecnologia, cuja carga horria total de 120 horas. As atividades complementares tm por objetivo enriquecer o processo de ensinoaprendizagem, por meio da participao do estudante em atividades de complementao da formao social, humana e cultural; atividades de cunho comunitrio e de interesse coletivo e atividades de iniciao cientfica, tecnolgica e de formao profissional. A carga horria mnima obrigatria destinada s atividades complementares no curso de Bacharelado em Cincia e Tecnologia ser de 120 (cento e vinte) horas. As atividades complementares podero ser realizadas na prpria UFABC ou em organizaes pblicas e privadas. Preferencialmente aos sbados ou no contraturno das aulas, no sendo justificativa para faltas em atividades curriculares do curso. As atividades complementares sero divididas em 3 grupos: Grupo 1 - Atividades de complementao da formao social, humana e cultural, estando inclusas: I. atividades esportivas - participao em atividades esportivas; II. cursos de lnguas participao com aproveitamento em cursos de outros idiomas; III. participao em atividades artsticas e culturais, tais como: msica, teatro, coral, radioamadorismo e outras; IV. participao efetiva na organizao de exposies e seminrios de carter artstico ou cultural; V. participao como expositor em exposio artstica ou cultural. Grupo 2 - Atividades de cunho comunitrio e de interesse coletivo, estando inclusas: I. participao efetiva em Diretrios e Centros Acadmicos, Entidades de Classe, Conselhos e Colegiados internos Instituio; II. participao efetiva em trabalho voluntrio, atividades comunitrias, CIPAS, associaes de bairros, brigadas de incndio e associaes escolares; III. participao em atividades beneficentes; IV. atuao como instrutor em palestras tcnicas, seminrios, cursos da rea especfica, desde que no remunerados e de interesse da sociedade; V. engajamento como docente no remunerado em cursos preparatrios e de reforo escolar; VI. participao em projetos de extenso, no remunerados, e de interesse social.
Grupo 3 - Atividades de iniciao cientfica, tecnolgica e de formao profissional, estando inclusas: I. participao em cursos extraordinrios da sua rea de formao, de fundamento cientfico ou de gesto; II. participao em palestras, congressos e seminrios tcnico-cientficos; III. participao como apresentador de trabalhos em palestras, congressos e seminrios tcnico-cientficos; IV. participao em projetos de iniciao cientfica e tecnolgica, relacionados com o objetivo do Curso; V. participao como expositor em exposies tcnico-cientficas; VI. participao efetiva na organizao de exposies e seminrios de carter acadmico; VII. publicaes em revistas tcnicas; VIII. publicaes em anais de eventos tcnico-cientficos ou em peridicos cientficos de abrangncia local, regional, nacional ou internacional; IX. estgio no obrigatrio na rea do curso; X. trabalho com vnculo empregatcio, desde que na rea do curso; XI. trabalho como empreendedor na rea do curso; XII. estgio acadmico na Universidade; XIII. participao em visitas tcnicas organizadas pela Universidade; XIV. Participao em Empresa Jnior, Hotel Tecnolgico, Incubadora Tecnolgica; XV. Participao em projetos multidisciplinares ou interdisciplinares. Os estgios previstos referem-se a estgios no obrigatrios. Os projetos multidisciplinares ou interdisciplinares referem-se queles de caracterstica opcional por parte do discente, no previstos no currculo do curso.
A validao das atividades complementares apresentadas pelos discentes ficam condicionadas a atender aos seguintes critrios: I - As atividades complementares sero avaliadas segundo a carga horria ou por participao efetiva do aluno. II - As atividades que se enquadram em mais de um item sero validadas por aquele que propiciar maior carga horria.
III O aluno dever participar ao menos de 1 (uma) atividade de cada um dos grupos listados. Ser considerado aprovado o aluno que completar a carga horria mnima exigida, devendo participar ao menos de 1 (uma) atividades de cada um dos grupos listados. Sero consideradas atividades complementares, para efeito de integralizao curricular, todas aquelas realizadas fora da matriz curricular, desde que estejam de acordo com os critrios estabelecidos nas Tabelas 1 a 3. TABELA 01 Atividades Complementares do Grupo 1 Complementao da formao social, humana e cultural Atividades atividades esportivas - participao nas atividades esportivas Pontuao 2h por atividade, limitadas a 10h Carga horria do certificado de concluso 2h por atividade, limitadas a 10h 2h por atividade, limitadas a 10h 2h por atividade, limitadas a 10h
cursos de lnguas participao com aproveitamento em cursos de outros idiomas participao em atividades artsticas e culturais, tais como: msica, teatro, coral, radioamadorismo e outras participao efetiva na organizao de exposies e seminrios de carter artstico ou cultural participao como expositor em exposio artstica ou cultural
TABELA 02 Atividades Complementares do Grupo 2 Cunho comunitrio e de interesse coletivo Atividades participao efetiva em Diretrios e Centros Acadmicos, Entidades de Classe, Conselhos e Colegiados internos Instituio participao efetiva em trabalho voluntrio, atividades comunitrias, CIPAS, associaes de bairros, brigadas de incndio e associaes escolares participao em atividades beneficentes Pontuao 5h por participao 5h por participao
atuao como instrutor em palestras tcnicas, seminrios, cursos da rea especfica, desde que no remunerados e de interesse da sociedade
engajamento como docente no remunerado em cursos preparatrios e de reforo escolar participao em projetos de extenso, no remunerados, e de interesse social
30h no total
30h no total
TABELA 03 Atividades Complementares do Grupo 3 Iniciao cientfica, tecnolgica e de formao profissional Atividades participao em cursos extraordinrios da sua rea de formao, de fundamento cientfico ou de gesto participao em palestras, congressos e seminrios tcnico-cientficos participao como apresentador de trabalhos em Local palestras, congressos e seminrios tcnico-cientficos Regional Carga horria do certificado+5h Carga horria do certificado+5h Carga horria do certificado+10h Carga horria do certificado+15h 100h por ano, contados uma nica vez Carga horria do certificado+5h Carga horria do certificado+5h Carga horria do certificado+10h Carga horria do certificado+15h Carga horria do certificado Pontuao Carga horria do certificado
Nacional
Internacional
participao em projetos de iniciao cientfica e tecnolgica, relacionados com o objetivo do Curso participao como expositor em exposies tcnico- Local cientficas Regional
Nacional
Internacional
Carga horria do certificado+5h Carga horria do certificado+5h Carga horria do certificado+10h Carga horria do certificado+15h 10h por publicao 5h por publicao 5h por publicao 10h por publicao 15h por publicao 100h por ano, contados uma nica vez 100h por ano, contados uma nica vez 100h por ano, contados uma nica vez 100h por ano, contados uma nica vez 5h por visita 100h por ano, contados uma nica vez 100h por ano, contados uma nica vez 10h por ano, contados
Nacional
Internacional
publicaes em revistas tcnicas publicaes em anais de eventos tcnico-cientficos Local ou em peridicos cientficos de abrangncia local, Regional regional, nacional ou internacional Nacional Internacional estgio no obrigatrio na rea do curso
trabalho com vnculo empregatcio, desde que na rea do curso trabalho como empreendedor na rea do curso
participao em visitas tcnicas organizadas pela UFABC Participao em Empresa Jnior, Hotel Tecnolgico, Incubadora Tecnolgica
Participao em interdisciplinares
projetos
multidisciplinares
ou Na rea
Fora da rea
9 ESTGIO CURRICULAR
Durante o BCT, no se prev a realizao de estgio obrigatrio, porm a UFABC reconhece nessa atividade uma oportunidade de o aluno complementar sua formao e de ajuda para as escolhas profissionais. Para que o estgio cumpra esse papel, faz-se necessrio, como previsto na prpria legislao, que a universidade mantenha um acompanhamento prximo do que desenvolvido nesse perodo e garanta que haja impacto positivo na formao do estudante. Por isso, a realizao de estgios extra-curriculares no BCT condiciona-se ao cumprimento da Resoluo ConsEP n 23, publicada no Boletim de Servio n 39, pg 6 (baseada na Lei n 11.788, de 25/09/2008), que regulamenta as normas para a realizao de estgio no obrigatrio durante o curso de Graduao em Bacharelado em Cincia e Tecnologia que dispes sobre estgio de estudantes. A resoluo em referncia encontra-se no link da universidade (www.ufabc.edu.br).
C - Desempenho mnimo satisfatrio, demonstrando capacidade de uso adequado dos conceitos da disciplina, habilidade para enfrentar problemas relativamente simples e prosseguir em estudos avanados. Valor 2 no clculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no Coeficiente de Aproveitamento (CA).
D - Aproveitamento mnimo no satisfatrio dos conceitos da disciplina, com familiaridade parcial do assunto e alguma capacidade para resolver problemas simples, mas demonstrando deficincias que exigem trabalho adicional para prosseguir em estudos avanados. Nesse caso, o aluno aprovado na expectativa de que obtenha um conceito melhor em outra disciplina, para compensar o conceito D no clculo do CR. Havendo vaga, o aluno poder cursar esta disciplina novamente. Valor 1 no clculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no Coeficiente de Aproveitamento (CA).
F - Reprovado. A disciplina deve ser cursada novamente para obteno de crdito. Valor 0 no clculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no Coeficiente de Aproveitamento (CA).
O - Reprovado por falta. A disciplina deve ser cursada novamente para obteno de crdito. Valor 0 no clculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) ou no Coeficiente de Aproveitamento (CA).
I - Incompleto. Indica que uma pequena parte dos requerimentos do curso precisa ser completada. Este grau deve ser convertido em A, B, C, D ou F antes do trmino do trimestre subsequente.
E - Disciplinas equivalentes cursadas em outras escolas e admitidas pela UFABC. Embora os crditos sejam contados, as disciplinas com este conceito no participam do clculo do CR ou do CA.
T - Disciplina cancelada. No entra na contabilidade do CR ou do CA. AVALIAO Os conceitos a serem atribudos aos estudantes, em uma dada disciplina, no devero estar rigidamente relacionados a qualquer nota numrica de provas, trabalhos ou exerccios. Os resultados tambm consideraro a capacidade do aluno de utilizar os conceitos e material das disciplinas, criatividade, originalidade, clareza de apresentao e participao em sala de aula e laboratrios. O aluno, ao iniciar uma disciplina, ser informado sobre as normas e critrios de avaliao que sero considerados. No h um limite mnimo de avaliaes a serem realizadas, mas, dado o carter qualitativo do sistema, indicado que sejam realizadas ao menos duas em cada disciplina durante o perodo letivo. E sero apoiadas e incentivadas as iniciativas de se gerar novos documentos de avaliao, como atividades extraclasse, tarefas em grupo, listas de exerccios, atividades em sala ou em laboratrio, observaes do professor, auto-avaliao, seminrios, exposies, projetos, sempre no intuito de se viabilizar um processo de avaliao que no seja apenas qualitativo, mas que se aproxime de uma avaliao contnua. Assim propem-se no apenas a avaliao de contedos, mas de estratgias cognitivas e habilidades desenvolvidas. Esse mnimo de duas sugere a possibilidade de ser feita uma avaliao diagnstica logo no incio do perodo, que identifique a capacidade do aluno em lidar com conceitos que apoiaro o desenvolvimento de novos conhecimentos e o quanto ele conhece dos contedos a serem discutidos na durao da disciplina, e outra no final do perodo, que possa identificar a evoluo do aluno relativamente ao estgio de diagnstico inicial. De posse do diagnstico inicial, o prprio professor poder ser mais eficiente na mediao com os alunos no desenvolvimento da disciplina. Por fim, dever ser levado em alta considerao o processo evolutivo descrito pelas sucessivas avaliaes no desempenho do aluno para que se faa a atribuio de um Conceito a ele.
Ao longo do desenvolvimento das atividades curriculares, a Coordenao do Curso deve agir na direo da consolidao de mecanismos que possibilitem a permanente avaliao dos objetivos do curso. Tais mecanismos devero contemplar as necessidades da rea do conhecimento que os cursos esto ligados, as exigncias acadmicas da Universidade, o mercado de trabalho, as condies de empregabilidade, e a atuao profissional dos formandos, entre outros. Podero ser utilizados mecanismos especificamente desenvolvidos pelas coordenaes dos cursos atendendo a objetivos particulares, assim como mecanismos genricos como: a) na apresentao do estgio curriculares ou no, poder ser contemplada a participao de representantes do setor produtivo na banca examinadora que propiciem a avaliao do desempenho do estudante sob o enfoque da empresa ou ainda ligado as Instituies de Ensino Superior, com o enfoque acadmico; b) na banca de avaliao do Trabalho de Concluso de Curso (ou Projeto Dirigido), poder haver a participao de representantes do setor produtivo e/ou docentes dos colegiados de Curso; c) anlise da produo tecnolgica desenvolvida pelo corpo docente do curso.