4.

o CONSEJO Y ORIENTACIN
ASIGNATURA:

PSICOLGICA
Asignatura a extinguir (Plan Antiguo) 3.a y 4.a convocatorias
(Cdigo: 144207)

1. EQUIPO DOCENTE
Dra. D.a Isabel Orjales Villar. Profesora Asociada

2. OBJETIVOS
1. El objetivo general de esta asignatura consiste en que el alumno adquiera un conjunto de conocimientos que le permitan desempear eficazmente las funciones de Consejo y Orientacin Psicolgica a los sujetos necesitados de esta ayuda (escolares, padres, profesores) para conseguir un adecuado funcionamiento intelectual y personal principalmente dentro del mbito escolar y, a ser posible, fuera de l. 2. Este objetivo general implica otros ms particulares, como el diagnstico de la inteligencia y de la personalidad de los alumnos para determinar las causas de un insuficiente rendimiento escolar y arbitrar el tratamiento psicoeducativo ms adecuado. As como la orientacin a los alumnos en algn momento de su proceso escolar y al finalizar algunos de sus ciclos escolares hacia aquellos tipos de estudios o profesiones que se corresponden mejor con sus aptitudes y sus caractersticas personales.

3. CONTENIDOS
Los alumnos podrn seguir el contenido de los temas en el libro de Genovard (1998) citado en la bibliografa bsica. A continuacin se detallan los captulos de lectura obligatoria y aquellos cuyos contenidos constituirn, adems, materia de examen. Los captulos indicados como de lectura obligatoria no entrarn en el examen, el resto de los captulos sern materia de examen.

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Unidad Didctica I
TEMA 1. Aspectos introductorios en la orientacin y el consejo psicolgico. 1. Introduccin a la introduccin. 2. Descripcin de algunos dominios y algunos temas que aparecen en el texto. 3. Hacia una explicacin de la orientacin y el consejo psicolgico. Captulo para lectura. Orientacin general sobre los principales instrumentos utilizados en el mbito del consejo psicopedaggico. Los instrumentos en EGB. 1. Introduccin. 2. Instrumentos para nios de hasta cinco aos. 3. Instrumentos de prevencin e intervencin en el parvulario. 4. Instrumentos para alumnos de seis a ocho aos. 5. Instrumentos para nios de ocho a trece aos. Orientacin general sobre los principales instrumentos utilizados en el mbito del consejo psicopedaggico. Los instrumentos en BUP, FP y COU. 1. Instrumentos para la orientacin profesional y vocacional. 2. Evolucin del clima escolar. 3. Evaluacin de la personalidad. 4. Otros instrumentos de evaluacin e intervencin. Bases fisiolgicas del aprendizaje y sus trastornos, necesarias para la accin orientadora y de consejo psicolgico. 1. El modelo neurolgico del comportamiento en relacin al aprendizaje. 2. Neurona y aprendizaje. 3. Sinapsis y aprendizaje. 4. Sistema nerviosos central y aprendizaje. 5. Sistemas nerviosos perifrico y aprendizaje. 6. Sistema nerviosos autnomo y aprendizaje. 7. Bases fisiolgicas e integracin. Orientacin y consejo en trastornos fsicos y psicofisiolgicos relacionados con cuestiones educativas. Aspectos explicativos. 1. Introduccin. 2. Trastornos relacionados con la alimentacin. 3. Trastornos relacionados con el dormir. 4. Trastornos relacionados con conductas de autocuidado. 5. Trastornos relacionados con el dolor. la cefalea. 6. Trastornos relacionados con las alergias. 7. Trastornos relacionados con los accidentes. Orientacin y consejo en trastornos fsicos y psicofisiolgcos relacionados con cuestiones educativas. Aspectos aplicados. 1. Identificacin de trastornos y sistema de diagnstico. 2. Diagnstico especfico de los trastornos tratados. 3. Orientacin y consejo psicopedaggico sobre los trastornos fsicos y psicofisiolgicos. 4. Papel del psiclogo escolar. 5. Programas especiales con los trastornos psicofisiolgicos. 6. Conclusiones.

TEMA 2.

TEMA 3.

TEMA 4.

TEMA 5.

TEMA 6.

Unidad Didctica II
TEMA 1. Orientacin y consejo psicolgico en el dominio afectivo familiar escolar. 1. Introduccin. 2. Orientacin y consejo en los problemas

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referidos al miedo. 3. Orientacin y consejo referidos a la fobia. La fobia escolar. 4. Orientacin y consejo sobre los terrores nocturnos. 5. Orientacin y consejo referidos a los problemas de ansiedad. 6. Algunos aspectos psicopedaggicos sobre la mentira. TEMA 2. Orientacin y consejo en el dominio afectivo social. La experiencia de la muerte en nios y adolescentes. 1. Aspectos descriptivos. 2. Aspectos especficos y aplicados. Orientacin y consejo en el dominio afectivo social. Aspectos explicativos y aplicados en el campo de la drogadiccin. 1. Descripcin de los conceptos bsicos relacionados con las substancias llamadas drogas. 2. Diferencias entre uso, abuso y mal uso de las substancias citadas. 3. Las alternativas al mal uso de las drogas. 4. Aspectos educacionales especficos en el uso de la droga. 5. Apndices didcticos para la mejor comprensin de los temas tratados. Captulo para lectura. Orientacin y consejo psicopedaggico en el dominio afectivo escolar. 1. Los problemas de comportamiento en el aula. 2. Los procesos motivacionales simples. 3. Orientacin en los procesos motivacionales simples. 4. Procesos motivacionales complejos. Orientacin y consejo en el dominio de la personalidad y la afectividad. l. Desrdenes de la personalidad. 2. Personalidad y necesidad de afecto. 3. Desrdenes ms frecuentes en el dominio de la personalidad y la afectividad. 4. Desrdenes de la personalidad y la afectividad considerados como ms graves. 5. Breve nota sobre el desamparo (Helplessness). Orientacin y consejo psicolgico en el dominio de la personalidad. Aspectos explicativos y aplicados en el campo de la socializacin y el comportamiento sexual. Este tema queda excluido del programa.

TEMA 3.

TEMA 4.

TEMA 5.

TEMA 6.

Unidad Didctica III

TEMA 1. Orientacin y consejos psicolgicos en las funciones sensorioperceptivas. Aspectos explicativos. l. Funciones sensorioperceptivas. 2. Integracin sensoriomotora. 3. Asimetras laterales en la percepcin. 4. Dominancia cerebral y lateralidad. 5. El campo sensorioperceptivo y los trastornos del aprendizaje. 6. La teora del aprendizaje perceptivo en Gibson. 7. Causas y problemas en el dominio de los trastornos del aprendizaje. Orientacin y consejo psicolgico en las funciones sensorioperceptivas. Aspectos aplicados. 1. Detector precoz. 2. Prueba de Masset. 3. Tests ms utilizados en este campo. 4. Actividades de prctica psicoeducativa a aplicar en el dominio perceptivo visual. 5. Programas de recuperacin para trastornos visualperceptivos.

TEMA 2.

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TEMA 3.

Orientacin y consejo psicopedaggico en el dominio de la memoria. Aspectos explicativos. I. Memoria como proceso de integracin de conocimientos. 1 Definicin y descripcin de los procesos de la memoria. 2. La memoria a corto plazo (MCP). 3. La memoria a largo plazo (MLP). 4. Memoria a corto plazo versus memoria a largo plazo. 5. Clases de memoria segn los diferentes factores que deben ser integrados y las caractersticas del sujeto. II. Memoria como proceso de recuperacin. 6. Procesos de recuperacin. Orientacin y consejo psicopedaggico en el dominio de la memoria. Aspectos aplicados. 1. La medida de la memoria. 2. Medida de la memoria a largo plazo. 3. Como mejorar la memoria. Orientacin y consejo psicolgico en el dominio de la atencin. Aspectos explicativos. 1. Aspectos explicativos de la atencin. 2. Algunos conceptos complementarios al concepto de atencin. 3. Determinantes de la atencin. 4. Valor de la atencin. Orientacin y consejo psicolgicos en el dominio de la atencin. Aspectos aplicados. 1. La inatencin o distraccin y el aprendizaje. 2. Procesos psquicos que inciden en la actividad tentativa mantenindola o disminuyndola.

TEMA 4.

TEMA 5.

TEMA 6.

Unidad Didctica IV
TEMA l. Orientacin y consejo psicolgico sobre la inteligencia excepcional: Aspectos explicativos del superdotado. 1. Historia. 2. Estudios contemporneos. 3. Bases para una definicin del superdotado. 4. Caractersticas del superdotado. 5. Nio superdotado, nio con talento, nio creativo. 6. La cuestin del superdotado. Orientacin y consejo psicolgico sobre la inteligencia excepcional: Aspectos aplicados en el superdotado. 1. La identificacin de los superdotados. 2. Breve referencia a pruebas e inventarios utilizados en el diagnstico del nio superdotado. 3. El papel de la orientacin y el consejo psicolgico. 4. Conclusin sobre los aspectos aplicados del tratamiento psicopedaggico del superdotado. 5. Tcnicas para el desarrollo de la creatividad. 6. La orientacin y consejo en el dominio de la creatividad. 7. Algunas aplicaciones en el dominio de la creatividad. Orientacin y consejo psicolgico en el dominio de la inteligencia por defecto. 1. Definicin, descripcin y diagnstico del retraso mental. 2. Etiologa de la deficiencia mental. 3. El tratamiento del retraso mental. 4. Orientacin y consejo a padres y psicoeducadores en relacin con el retraso mental.

TEMA 2.

TEMA 3.

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TEMA 4.

Orientacin y consejo psicopedaggco en el dominio del aprendizaje lento. 1. Los individuos diagnosticables dentro del contexto del aprendizaje lento. 2. Caractersticas emocionales, fsicas y de personalidad en el alumno de aprendizaje lento. 3. Algunas causas que pueden incidir en la aparicin en ciertos individuos de aprendizaje lento. 4. Diagnstico especfico de los individuos de aprendizaje lento. 5. Tratamiento de los individuos de aprendizaje lento. 6. Aulas especiales. 7. La evaluacin del proceso educativo en los individuos de aprendizaje lento. Orientacin y consejo psicolgico en las funciones motrices. Aspectos explicativos y aplicados. 1. El desarrollo psicomotor en el nio. 2. Los conceptos psicomotores. 3. Alteraciones psicomotoras. Descripcin y tratamiento. 4. El sndrome del nio hiperquintico. Orientacin y consejo en el dominio del aprendizaje del clculo. 1. Aspectos explicativos. 2. Aspectos aplicados.

TEMA 5.

TEMA 6.

Unidad Didctica V
TEMA 1. Orientacin y consejo psicoeducativo en los aprendizajes especficos. Aspectos explicativos y aplicativos del lenguaje. 1. El esquema del desarrollo del lenguaje. 2. Cerebro humano y lenguaje. 3. Trastornos del lenguaje. 4. Otros problemas en la adquisicin y desarrollo del lenguaje. Orientacin y consejo psicoeducativo en los aprendizajes especficos. Aspectos explicativos y aplicados del lenguaje auditivo-receptivo. 1. Procedimientos de diagnstico y tratamiento de trastornos en la recepcin del lenguaje. 2. El desarrollo del lenguaje auditivo-expresivo. 3. Procedimientos de diagnostico y tratamiento de trastornos de la expresin del lenguaje. 4. Retraso simple del lenguaje. Orientacin y consejo psicopedaggico en el dominio del aprendizaje de la lectura. Aspectos explicativos. 1. Descripcin general del proceso de adquisicin de la lectura. 2. Descripcin de los problemas que aparecen en la adquisicin de la lectura. 3. Etiologa de los problemas en el aprendizaje de la lectura. 4. Diagnstico y evaluacin de los problemas de la lectura. Orientacin y consejo psicopedaggico en el aprendizaje de la lectura. Aspectos aplicados. 1. El mtodo global y el mtodo analtico. 2. Tratamientos indirectos o especficos. 3. Terapia o tratamiento de estimulacin sensorial. 4. Tratamientos indirectos de estimulacin global. 5. Tratamientos especficos directos de la lectura. 6. Algunos ejercicios para resolver problemas puntuales en el aprendizaje de la lectura.

TEMA 2.

TEMA 3.

TEMA 4.

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CURSO 2005/2006

TEMA 5.

Orientacin y consejo psicopedaggico en el aprendizaje de la escritura. Aspectos explicativos. 1. Introduccin. 2. Descripcin general del proceso de adquisicin de la escritura. 3. Descripcin y etiologa de los problemas ms frecuentes que se dan en la adquisicin de la destreza de la escritura. 4. Evaluacin de los trastornos de la escritura. Orientacin y consejo psicopedaggico en el dominio del aprendizaje de la escritura. Aspectos aplicados. 1. Introduccin. 2. Mtodos generales para tratar problemas especficos de la escritura. 3. Tcnicas concretas para tratar problemas puntuales en el aprendizaje de la escritura.

TEMA 6.

Unidad Didctica VI
TEMA l. Orientacin y consejo aprendizaje en el campo vocacional profesional. Aspectos explicativos. 1. Descripcin de orientacin. 2. El orientador en el contexto de la institucin educativa. 3. El marco informativo de la orientacin. Captulo para lectura. Orientacin y consejo piscopedaggico en el campo vocacional-profesional. Aspectos aplicados. 1. El individuo en el proceso de la orientacin. 2. La orientacin en el marco de la institucin educativa. 3. El individuo y los instrumentos de la orientacin. 4. El perfil profesional del psiclogo o educador orientador. 5. Los puntos conflictivos de la orientacin. Captulo para lectura. Orientacin y consejo psicopedaggico en el aprendizaje de adultos. 1. Introduccin. Importancia del aprendizaje adulto. 2. Aprendizaje infantil versus aprendizaje adulto. 3. Factores de personalidad y su incidencia en el aprendizaje adulto. 4. El aprendizaje de adultos y la enseanza programada. 5. El adulto y el entrenamiento en el mundo de la empresa. Captulo para lectura. Orientacin y consejo psicopedaggico en el aprendizaje de adultos. Aspectos descriptivos y aplicados. 1. El aprendizaje de destrezas sociales. 2. Aprendiendo a aprender. 3. Las instituciones y la educacin de adultos. 4. Consideraciones psicopedaggicas para la educacin permanente de adultos. Captulo para lectura. Orientacin y consejo psicolgico en la tercera edad. Aspectos explicativos. 1. Introduccin a la problemtica social y psicopedaggica de la tercera edad. 2. Hacia una definicin operativo de la tercera edad. 3. Factores que influyen para una clasificacin de la tercera edad. 4. Hacia un primer esquema sobre los rasgos y necesidades en la tercera edad. 5. Hacia un esquema de teoras explicativas sobre la tercera edad. Orentacin y consejo psicolgico en la tercera edad. Aspectos aplicados. 1. Trabajo y edad. La jubilacin como cambio. 2. La situa-

TEMA 2.

TEMA 3.

TEMA 4.

TEMA 5.

TEMA 6.

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cin de cambio en la tercera edad y el uso del tiempo. 3. El impacto psicolgico de la institucionalizacin en la tercera edad. 4. Revisin de algunos principios en relacin a la investigacin psicopedaggica sobre la tercera edad.

4. BIBLIOGRAFA BSICA
GENOVARD, C. (1990): Consejo y Orientacin Psicolgica. Madrid: UNED.

5. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Para la preparacin de la asignatura se mantienen las Unidades didcticas de Consejo y Orientacin Psicolgica de Genovard. Como complemento a la asignatura se recomiendan la siguiente bibliografa: MORENO ROSSET, C. (2003): Evaluacin psicolgica: Concepto, proceso y aplicacin en las reas de desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. CAMPO ADRIN, E. (2002): Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica. Tomo 2. Madrid: Sanz y Torres. CAMPO ADRIN, EL. Del; PALOMARES, L. y ARIAS, T. (1997): Casos prcticos de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales (diagnostico e intervencin psicoeducativa). Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces, S.A. LVAREZ y col. (1991): La orientacin vocacional a travs del vitae y la tutora. Barcelona: GRAO-ICE Para aquellos alumnos que deseen profundizar de forma prctica en la correccin de tests, especialmente en el WISC-R les animamos a consultar: MORENO ROSSET, C. (2003): Ejercicios prcticos de evaluacin psicolgica. Concepto, proceso y aplicacin en reas de desarrollo y de la inteligencia. Ed. Sanz y Torres . Se trata de un manual de ejercicios autocorrectivos. MORENO ROSSET, C.: Prcticas de evaluacin psicolgica. Escala de Wechsler para nios-Revisada (WISC-R). UNED. Se trata de un VIDEO mediante el cual el alumno puede observar la aplicacin del test y participar en la correccin del mismo.

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CURSO 2005/2006

6. EVALUACIN
6.1. PRUEBAS A DISTANCIA
No existe evaluacin a distancia. El alumno deber asistir a las pruebas presenciales en la fecha y lugar establecidos.

6.2. PRUEBAS PRESENCIALES

IMPORTANTE. Al tratarse de una asignatura en proceso de extincin, slo existen dos convocatorias por curso: una en junio y otra en septiembre. En cada una de ellas, el alumno deber examinarse de todo el programa completo. No podrn examinarse por parciales.

TIPO DE EXAMEN
En ambas pruebas presenciales los alumnos debern realizar un examen de desarrollo con cuatro preguntas tericas seleccionadas de todo el temario. Se mantendr esta mismo tipo de examen para los alumnos que se examinen en centros del extranjero.

DURACIN
Dos horas.

CMO PREPARAR EL EXAMEN

Preguntas tericas. Las preguntas tericas se seleccionarn dentro de los temas del libro excluyendo aquellos slo recomendados como lectura. No se incluirn preguntas sobre un tema completo sino preguntas cortas sobre parte de un tema. Por este motivo, se aconseja a los alumnos que estudien sobre resmenes completos confeccionados por ellos mismos evitando resmenes generales faltos de contenido. Se recomienda la ampliacin de informacin ms all del texto bsico de referencia. Los alumnos podrn pedir revisin de examen de forma presencial (con cita previa) o telefnica, en el plazo de los diez das posteriores a la recepcin de la nota.

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4.o

6.3. TRABAJO DE PRCTICAS

Los alumnos debern realizar un trabajo de prcticas que comprenda dos partes: 1. Evaluacin. El alumno puede elegir entre aplicar: a) Una o dos pruebas a un grupo de 15 personas. b) Ms de 4 pruebas a un solo sujeto Los sujetos seleccionados pueden ser nios, adolescentes o adultos. Las pruebas aplicadas pueden ser tests estandarizados o pruebas diseadas por el alumno para la evaluacin especfica de un problema concreto. Una vez aplicada la o las pruebas, el alumno deber organizar los datos, evaluarlos e interpretarlos convenientemente. 2. Diseo de un programa de intervencin para una o varias de las reas en las que se hayan presentado dficits. La longitud de los trabajos no podr superar los 20 folios. Debern incluirse fotocopias de las pruebas aplicadas a los sujetos, borrados los apellidos para asegurar su confidencialidad. El trabajo de prcticas deber ser entregado al profesor encargado de la asignatura en cada centro asociado. Slo aquellos alumnos que no dispongan de profesor tutor en su centro asociado, debern enviar el trabajo a la profesora de la sede central en la direccin que se indica ms adelante. Aquellos alumnos que teniendo profesor tutor no puedan asistir a las clases en el centro asociado debern ponerse en contacto con su profesor tutor al inicio del curso para determinar en qu momento y de qu modo podrn hacerles llegar su trabajo de prcticas. Fecha de entrega del trabajo: antes del 30 de abril. No se admitir ningn trabajo fuera de las fechas sealadas. Si un alumno desea presentarse a examen nicamente en la convocatoria de septiembre, deber haber entregado la prctica antes del 30 de abril, de otro modo, aunque superase el examen, no se le considerara aprobada la asignatura. Los alumnos que hayan superado el trabajo prctico durante el curso 2004-05, en caso de haber sido

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aceptado, no tendrn que repetirlo de nuevo para el presente curso. En este caso, debern confirmar con la profesora de la sede central que su trabajo figura como aprobado y notificarlo por escrito en la cabecera del examen. Si un alumno aprueba el examen pero no entrega el trabajo de prcticas, deber volver a repetir la asignatura en el curso siguiente. Todos los alumnos que hayan aprobado la prctica recibirn 0.5 puntos ms sobre la nota final del examen, siempre ste tenga una nota mnima de aprobado (5).

7. HORARIO DE ATENCIN AL ALUMNO

Los alumnos podrn ser atendidos por la profesora de la asignatura personal o telefnicamente durante el horario que figura a continuacin. Profesora: D.a Isabel Orjales Villar Martes, de 10 a 14 h. Mircoles, de 10 a 14 y de 16 a 20 h. Tel.: 91 398 87 47 Correo electrnico: iorjales@psi.uned.es Direccin postal Dra. Isabel Orjales Villar Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin Facultad de Psicologa Universidad Nacional de Educacin a Distancia C/ Juan del Rosal, 10 28040 Madrid Para evitar problemas por extravos, se recomienda a los alumnos que enven el trabajo original mediante correo certificado (reservndose para ellos una copia) y que guarden el justificante de envo.

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