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Verbos Para Definir Objetivos No Plano de Aula

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Published by: marcia_ajala_almeida on Jul 31, 2011
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OS VERBOS E SUA UTILIZAÇÃO PARA DEFINIR OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 1) PALAVRAS FREQÜENTEMENTE EMPREGADAS NA ESPECIFICAÇÃO DE OBJETIVOS PALAVRAS PASSÍVEIS DE PALAVRAS

PASSÍVEIS DE VÁRIAS INTERPRETAÇÕES POUCAS INTERPRETAÇÕES saber compreender realmente compreender avaliar avaliar completamente perceber o significado de desfrutar acreditar ter fé em escrever expressar identificar diferenciar resolver construir relacionar comparar contrastar

2) OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Na dimensão cognitiva o professor está interessado naquilo que o estudante fará, ao passo que no domínio afetivo, o professor está também preocupado com o que ele faz em relação ao aprendizado ou com o aprendizado. DOMÍNIO COGNITIVO Avaliação Análise e síntese Aplicação Compreensão Conhecimento DOMÍNIO AFETIVO Organização e caracterização Conceituação Valorização Resposta Recebimento

- Os objetivos em umas das categorias, a de “aplicação”, por exemplo, faz uso e fundamenta-se nos comportamentos implícitos nos objetivos precedentes, neste caso, ”conhecimento” e “compreensão”. Similarmente, existe grande grau de correspondência entre as categorias em cada domínio. - Isto é particularmente percebido entre “conhecimento” e “recebimento” (nível 1) e entre “análise” e “síntese” e “conceituação” (níveis 4 e 5). - Uma ilustração mais detalhada destas relações é obtida no quadro abaixo. 3) RELAÇÃO ENTRE OBJETIVOS COGNITIVOS E AFETIVOS OBJETIVOS COGNITIVOS OBJETIVOS AFETIVOS 1. O nível cognitivo mais baixo nesta1. O nível afetivo mais baixo começa com o taxonomia começa com o estudanteestudante meramente recebendo o estímulo recordando e reconhecendo oe passivamente atendendo a ele. O estudante conhecimento. progride para atender mais ativamente ao estímulo; 2. Ele progride através de sua compreensão2. então ele responde ao estímulo, fazendo do conhecimento. isto de modo espontâneo e tendo satisfação

em fazê-lo, 3. Até chegar à aplicação do conhecimento3. para, em seguida, valorizar o fenômeno que ele compreende. ou atividade de modo que ele voluntariamente participe e procure novas maneiras de se envolver com o que está acontecendo. 4. Os níveis seguintes progridem a partir de4. O estágio seguinte é a conceituação de sua habilidade de analisar as situaçõescada um dos valores aos quais ele está envolvendo o conhecimento até suarespondendo, feita através da identificação habilidade de sintetizar o conhecimento emde características e formulação de novas formas de organização. julgamentos. 5. O nível cognitivo mais elevado repousa5. O nível afetivo mais alto na taxonomia na sua habilidade de avaliar, de formaé a organização de valores, feita pelo que ele julgue o valor do conhecimentoestudante, em um sistema que é a para atendimento de objetivos específicos caracterização de si mesmo. 4) OBJETIVOS AFETIVOS E VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS CLASSE Receber Responder Valorizar Organizar Caracterizar ouvir atender preferir especificar responder completar aceitar reconhecer participar organizar julgar relacionar revisar modificar enfrentar VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS aceitar estar consciente receber favorecer perceber selecionar selecionar gravar listar desenvolver escrever derivar incrementar indicar desenvolver realizar decidir influenciar encontrar associar determinar formar correlacionar selecionar aceitar demonstrar julgar identificar desenvolver decidir

5) OBJETIVOS COGNITIVOS E VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS CLASSE Conhecimento VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS definir escrever sublinhar declarar relembrar selecionar listar reconhecer reproduzir nomear rotular medir identificar ilustrar explicar justificar representar julgar selecionar nomear contrastar indicar formular classificar predizer escolher encontrar construir selecionar mostrar computar avaliar demonstrar usar

Compreensão

Aplicação

Análise

Síntese

Avaliação

explicar analisar identificar concluir diferenciar combinar repetir sumarizar sintetizar julgar avaliar determinar reconhecer

selecionar separar comparar contrastar argüir discutir organizar derivar suportar defender atacar criticar

desempenhar justificar resolver separar criticar selecionar relacionar generalizar concluir identificar evitar selecionar escolher

REFERÊNCIA: Ser professor. Disponível em: <http://www.serprofessor.por.br>. Acesso em 30 de março de 2007.

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