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jogo tabela periódica

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Tabela Periódica - Um Super Trunfo para Alunos do Ensino Fundamental e Médio

Thiago Andre de Faria Godoi, Hueder Paulo Moisés de Oliveira e Lúcia Codognoto
Este trabalho teve por objetivo o desenvolvimento e a aplicação de um jogo didático, que aborda a Tabela Periódica e as propriedades periódicas, para alunos de Ensino Fundamental e Médio. O jogo Super Trunfo® da Tabela Periódica foi desenvolvido baseado no jogo de cartas comercialmente existente chamado Super TrunfoÒ. Esse jogo permitiu aos alunos tratarem o tema de maneira dinâmica, realizando comparações entre os elementos químicos e ajudando também a entender o posicionamento de cada elemento químico na Tabela Periódica. Os alunos se mostraram mais estimulados pelas atividades, favorecendo a aprendizagem. A atividade mostrou-se uma boa alternativa, visto que os alunos cobraram os jogos em outras aulas e se interessaram em confeccionar as cartas para que pudessem jogar em casa. jogos didáticos, Tabela Periódica, métodos de ensino

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Recebido em 15/01/09, aceito em 07/12/09

A

busca por novas metodologias e estratégias de ensino para a motivação da aprendizagem, que sejam acessíveis, modernas e de baixo custo, é sempre um desafio para os professores (Rosa e Rossi, 2008; Brasil, 2006). Nessa direção, os jogos didáticos surgem como uma alternativa, pois incentivam o trabalho em equipe e a interação aluno-professor; auxiliam no desenvolvimento de raciocínio e habilidades; e facilitam o aprendizado de conceitos (Vygotsky, 1989). Jogos podem ser considerados educativos se desenvolverem habilidades cognitivas importantes para o processo de aprendizagem, tais como resolução de problemas, percepção, criatividade, raciocínio rápido, dentre outras. Quando um jogo é elaborado com o objetivo de atingir conteúdos específicos para ser utilizado no meio escolar, este é denominado de jogo didático. No entanto, se ele não possuir objetivos pedagógicos claros e sim ênfase ao entretenimento, então os caracterizamos de entretenimento.
QUÍMICA NOVA NA ESCOLA

O jogo educativo deve ter suas funções bem definidas, devendo proporcionar a função lúdica – que está ligada à diversão, ao prazer e ao desprazer – e a função educativa – que tem por objetivos a ampliação dos conhecimentos. Adicionalmente, o jogo educativo contribui para o estreitamento da relação aluno-professor e aluno-aluno, podendo facilitar o processo de inclusão. Resultados positivos têm sido obtidos com a utilização de diversos jogos no ensino de química ou ciências com diferentes enfoques e aplicações (Cunha, 2000). Em um trabalho realizado por Vaz e Soares (2007), jogos e outras atividades lúdicas foram utilizados para ensinar conceitos de química e ciências como uma estratégia para a inserção de menores infratores. Os estudos foram realizados no Centro de Atendimento Juvenil Especializado (CAJE) e no Centro de Internação de Adolescentes da Granja das Oliveiras (CIAGO), na cidade de Brasília (DF). Os autores observaram que embora se tenha uma grande dificuldade para
Tabela Periódica

se ensinar ciências ou química para adolescentes em conflito com a lei, entre as várias estratégias que foram utilizadas, os jogos mostraram-se uma boa alternativa, uma vez que os alunos cobraram os jogos em outras aulas. Outro ponto relevante apontado pelos autores foi que o jogo também ajudou a melhorar o relacionamento professor-aluno. Esse foi um resultado importante para os menores infratores no que se refere à aproximação e empatia com o professor. Os jogos também são bons auxiliares para o ensino de conteúdos considerados difíceis para a compreensão dos alunos. Nessa direção, Soares e cols. (2003) desenvolveram um jogo para o ensino de equilíbrio químico, que é tema de difícil compreensão para os alunos do Ensino Médio. Nesse trabalho, foram utilizados materiais de fácil aquisição, tais como bolas de isopor e caixas de papelão, e trata-se de um experimento executável em sala de aula com o objetivo de transportar, por analogia, os resultados obtidos no jogo para o conceito pretendido. De
Vol. 32, N° 1 , FEVEREIRO 2010

que utilizaram jogos didáticos para o ensino de ciências ou química. aliado aos bons resultados que são obtidos quando se utilizam jogos em sala de aula para trabalhar assuntos com dificuldades de abordagem. No entanto. mas essa atividade fica na dependência de a escola dispor de uma sala de informática ou pelo menos de alguns computadores (Trassi e cols. suas propriedades e como elas estão correlacionadas. que Figura 1: Carta do jogo Super Trunfo da Tabela Periódica Tabela Periódica Vol. O jogo foi desenvolvido com 98 elementos químicos e as propriedades trabalhadas foram: numero atômico. Esses avanços podem ser atribuídos à eficiência dos jogos em despertar o interesse dos alunos. Eichler e Del Pino. através da ciência. 32. 2008). pois os alunos têm dificuldade em entender as propriedades periódicas e aperiódicas e.régua. ponto de fusão. assim como no relacionamento entre os alunos e os professores. Uma versão digital semelhante ao jogo proposto foi desenvolvida paralelamente e foi chamada de Jogo Super Elementos1. Assim..tesoura.cartolinas (para confecção das cartas. .. no qual são mostradas as cartas somente para alguns elementos. [. maior será a sua chance de sair campeão. é importante também que os alunos façam parte da confecção das cartas. 2007. O Ensino da Química e. 1335-1336) Diante da importância do assunto Tabela Periódica e as propriedades periódicas. Na maioria dos casos. A utilização desta tem mostrado resultados promissores. 23 Desenvolvimento e criação do jogo O jogo Super Trunfo da Tabela Periódica foi desenvolvido baseado no jogo de cartas comercialmente existente chamado Super Trunfo®. praticado em um grande número de escolas. o modo como o homem raciocina e como ele vê o Universo que o rodeia. isto é. QUÍMICA NOVA NA ESCOLA de forma bastante intensa. como os elementos foram dispostos na tabela e como essas propriedades se relacionam para a formação das substâncias. a proposta deste trabalho foi desenvolver um jogo sobre esse tópico. As cartas foram feitas utilizando-se um programa computacional (Microsoft Excel). relatam que houve avanço tanto na compreensão dos conteúdos trabalhados. carros e aviões. Esses parâmetros foram escolhidos em função das necessidades dos alunos e professores da escola onde foi realizada a atividade. a aplicação da atividade em escolas do Ensino Médio foi bem-sucedida tanto no aspecto conceitual como no que diz respeito a despertar o interesse e manter o aluno focado durante a atividade.] A elaboração da tabela periódica tal qual é conhecida hoje é um bom exemplo de como o homem. assim. O estudo da Tabela Periódica é sempre um desafio. depois impressas e plastificadas. A tabela reflete. o tema Tabela Periódica. busca a sistematização da natureza. A atividade aqui proposta foi preparada e aplicada de modo que os alunos pudessem se familiarizar com a Tabela Periódica.acordo com os autores. Na busca por materiais didáticos para o ensino das propriedades periódicas e aperiódicas. o que reflete em um aumento da disciplina (Romero e cols. ..canetas. o ensino atual privilegia aspectos teóricos de forma tão complexa que se torna abstrato para o educando. . vários outros trabalhos. eletronegatividade e configuração eletrônica. 2000). que é aquele jogo clássico com motos. Material As cartas foram confeccionadas por um aluno do curso de Química Licenciatura como parte do seu trabalho de conclusão de curso.. FEVEREIRO 2010 . massa atômica.material de pesquisa (livros). Alguns temas da área de ciências biológicas foram explorados utilizando as regras desse jogo como. inclusive.. Cabe destacar que esse jogo não se trata de sorte e sim de estratégia: quanto mais o aluno conhecer os elementos. podendo identificar e correlacionar às propriedades periódicas dos elementos químicos. ponto de ebulição. eles não sabem como a utilizar e acabam por achar que o melhor caminho é decorar as informações mais importantes.. por exemplo. densidade. pode-se verificar que os métodos mais utilizados são o tradicional (livro didático) e a Tabela Periódica interativa. Zanon e cols. N° 1 . 2001. (Trassi e cols. assim o material sugerido para cada grupo de trabalho compreende: . . o trabalho desenvolvido por Canto e Zacarias (2009). está muito distante do que se propõe. sugere-se o modelo da Figura 1). p. O material foi desenvolvido baseado no jogo de cartas Super Trunfo®. 2001. em particular. que utilizaram o jogo Super Trunfo Árvores Brasileiras como instrumento facilitador no ensino dos biomas brasileiros.

dades periódicas. Foi feito também te diz um novo item a ser verificado Assim. após o nome do elemento a observação direta. Campos (SP). tender o que está disposto nessa do jogo não era uma disputa para se configuração eletrônica. quem escolheu inicialmenpelos professores em sala. Cada joé visto pelos alunos simplesmente pelo professor. como: número atômico. que sejam do Ensino Médio e jogada. eletronegatividade. alto ou mais baixo. ganha as cartas acessíveis. foi Participantes: dois ou mais jogavidade dos alunos para a atividade adicionado também um breve histódores proposta foi realizada com uma turma rico do elemento químico. Densidade. Preparação: as fessores da discipliO jogo da Tabela Periódica foi cartas deverão ser na. entretanmento dos alunos na atividade. devendo de São José dos Campos (SP). cartas. Dessa maneira. em seguida. optou-se em colocar de vista e o interesse do entrevistado mínimo. tabela e fazer correlações entre as QUÍMICA NOVA NA ESCOLA Tabela Periódica Vol. didáticos. da atividade. N° 1 . sendo disputa. 32. FEVEREIRO 2010 . o jogo foi possam vê-las. Fundamental. ponto de ebulição. ganhando as cartas escrito nas cartas. procurou-se deimica. modernas e de Fundamental. vencendo a partida. depois. é relevante que o jogador teobtidos usando o método de aula Aplicação do jogo nha noções sobre os expositiva com a A proposta foi utilizada voluntaelementos químicos presente proposO jogo educativo deve riamente por professores da rede e suas propriedades ta para ministrar o ter suas funções bem pública estadual de ensino da cidade (o ideal é a partir da mesmo conteúdo. Massa Atômica. inclusive com as várias características dos diversos ro a jogar. As cartas conterão e decorar para tirar a nota do bimestre utilizado para aprendizagem e fixação informações sobre os elementos e. b) o próximo jogador será o baixo custo. Inicialmente foi atividade foi realique venceu a rodada anterior. densidade. os demais participantes deino jogo algumas das mais abordadas a respeito da atividade desenvolvida xam suas cartas na mesa e a vitória e algumas das menos abordadas ou e do conhecimento destes sobre o é decidida entre os que empataram. Tabela Periódica. co. cas e aperiódicas mais e menos aboraprofundando pontos desejados. definidas. cartas do jogo. A avaliação da da mesa. Quem tiver o valor mais aprendizagem. relatado pelos prolúdica e a função educativa. Durante o acompanhaencontrado. Quando seu adversário É sempre um desafio para ódica dos elementos madamente cinco escolher a carta que ele colocará em os professores a busca químicos e assim componentes. Após a obtenção além de permitir conhecer o ponto cartas com o mesmo valor máximo ou desses dados. atin8ª série do Ensino De acordo com o proporcionar a função gindo alunos da 8ª série do Ensino Fundamental). massa atôIsso provavelmente ocorre porque A todo momento. que são rapidamente trabalhadas assunto Tabela Periódica e propriePara isso. escolha uma carta e. e sim apresentar Como jogar: a) Se você é o primeie assuntos diferentes. envolvendo conceitos de comparando os resultados didáticos química.24 são encontrados em diversas formas conhecer o vencedor. os alunos cartas de seu adversário. foram registradas essencial para a verificação de da rodada quem tiver o valor mais alto as informações sobre Numero Atômiacontecimentos. c) se dois ou mais jogadores abaixam dadas por estes. Na Figura 1. Por exemtendo como tema foram divididos em plo: maior ponto de ebulição. foi um exemplo da apresentação das to. Dessa elementos químicos que compõem a as informações contidas nesta. seguindo justamente gador recolhe suas cartas e segura como uma tabela que traz algumas ino cronograma realizado para a sala de modo que os adversários não formações que eles têm que estudar de aula. diga forma. entre alguns tópicos de biologia. não mais precisarão dela. ponto de os alunos têm dificuldade para enxar claro para os alunos que o objetivo fusão. como se trata de um jogo com fins possível fazer uma avaliação crítica. Ponto de Ebuliocorridas durante o desenvolvimento Resultados e discussão ção. No verso das cartas. que é o meio na próxima carta. contendo Objetivo: ficar com todas as cartas de 8ª série do Ensino Fundamental de as informações como o nome do desdo adversário por meio dos confronuma escola pública de São José dos cobridor do elemento e o local onde é tos de valores de cada elemento. menor central a Tabela Perigrupos de aproxidensidade. Ponto de Fusão. encontra-se Idade: não determinado. seu adversário e estratégias de ensino dagem diferente do do grupo deveria esrepete o mesmo ato. o que você quer confrontar com as foi desenvolvido um jogo Super Trunfo Para aplicação do jogo. você deve colocar a carta na por novas metodologias promover uma aborque um componente mesa e. Eletronegatividade e Configuração As regras do jogo são as seguintes: Uma avaliação inicial da receptiEletrônica. Assim realizada uma peszada mediante enprossegue o jogo até que um dos quisa nos livros didáticos para saber trevista que permite a captação participantes fique com todas as quais eram as propriedades periódiimediata e corrente da informação. utilizando-se essa estrutura. práticas e narrativas ou mais baixo do novo item. confrontando para a motivação da assunto aos alunos colher a carta a ser os valores. o assunto Tabela apresentado aos alunos após uma distribuídas em números iguais para Periódica e propriedades periódicas introdução do assunto realizado cada um dos jogadores. do conhecimento.

net.. e ZACARIAS. Após a utilização do Jogo Super Trunfo da Tabela Periódica. e CAVALHEIRO. OKUMURA. CUNHA.H. O jogo mostrou-se uma boa alternativa. pois perceberam que nela se encontram dados que vão além de nome. eletronegatividade e configuração eletrônica. M. Lúcia Codognoto (luciacodognoto@hotmail. M. 6. p. The students were more encouraged by the activities. ROMERO. TRASSI. Proposta de um jogo didático para o ensino do conceito de equilíbrio químico. VAZ. n. Secretaria de Educação Básica. verificou-se maior facilidade no entendimento das propriedades periódicas.S. propriedades dos materiais. 1335-1339. M. Brasília. D. No entanto. fato de extrema importância para os próximos conteúdos do curso de química no Ensino Médio. p. E. M.T. As cartas do jogo foram todas confeccionadas e os dados cuidadosamente selecionados para serem colocados. com consequências muito favoráveis para a aprendizagem. 2001. Ministério da Educação. ponto de ebulição. o que contribuirá para o aprendizado dos próximos conteúdos de ensino de química como. W.S. Adicionalmente. 6. entre outros.I. L. 13-17. Acta Scientiarum. licenciada em Química e mestre em Química Aplicada na área de controle do meio ambiente pela UEM. a probabilidade de armar uma estratégia e ganhar o jogo é maior. Utilização do jogo Super Trunfo Árvores Brasileiras como instrumento facilitador no ensino dos biomas brasileiros. n. melhoras significativas puderam ser observadas: os alunos se mostraram mais estimulados pelas atividades. EICHLER.A. 2000. Uma vez que as informações da tabela são bem compreendidas. 2008.S. Jogos didáticos de Química. This study aimed at the development and application of an educational game that deals with the periodic table and periodic properties. M. pois o envolvimento destes com os conteúdos seria maior e o trabalho em grupo ainda mais favorecido. making comparisons between the elements and also help to understand the placement of each chemical element in the Periodic Table. políticas e tendências.H. aluno do curso de Licenciatura em Química da Universidade do Vale do Paraíba. v. A. A formação social da mente. por exemplo.H. 2009.C. F. Anais da 30ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química. 2008. São Paulo: Martins Fontes. 835-840.C. por exemplo. R. mestre e doutor em Ciências na área de Físico-Química pelo Instituto de Química de São Carlos da Universidade de São Paulo (IQSC/USP). após a aplicação do jogo. 23. v. N° 1 .C.A.. GONÇALVES. pode-se entender o comportamento dos elementos químicos. se o aluno conhecer as propriedades dos elementos.informações lá contidas. lequal.S. visto que os alunos cobraram os jogos em outras aulas e se interessaram em confeccionar as cartas para que pudessem jogar em casa. e OLIVEIRA. Ciências da natureza.M. 1989. FEVEREIRO 2010 . Nova. because the students charged in the games classes and other confections are interested in the cards so they could play at home. Química periódica interactiva: um estímulo à compreensão. entre outros.B. 2.P e ROSSI. Passaram a entender como os elementos foram organizados e.F. J. favorecendo o acesso a conteúdos científicos de forma lúdica. doutora em Ciências na área de Química Analítica pelo IQSC/USP é docente na Unicastelo. The game Super Trunfo of the Periodic Table was developed based on commercially available card game called Super Trunfo®. E. SOARES. Anais da 30ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química. Nota: 1. símbolo. Abstract: Periodic Table: a Super Trunfo Game for elementary and high school students. Eles tiveram apenas que aprender as regras do jogo. pode-se verificar que outra abordagem seria a própria turma confeccionar as cartas. p.V. Disponível em http://www.V.. .com). Education Methods. Ciências & Cognição. ZANON.A. aplicação e avaliação. Hueder Paulo Moisés de Oliveira (huederpaulo@yahoo. pode-se observar que a atividade despertou o interesse dos alunos para o tema abordado. 1. é docente na Universidade Camilo Castelo Branco (Unicastelo). MARUYAMA.com. J. 2006. A. 144-153. v.A. foi possível verificar que eles acharam a atividade importante.. 25 Referências BRASIL. Santa Maria: Grafos.A.F. pode-se observar que houve melhora significativa no entendimento de como utilizar essa tabela. 2007. Orientações curriculares para o Ensino Médio. Campinas: Átomo.. de modo natural e sem a indução do raciocínio pelo professor. bacharel em Química pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). ligações químicas. Portanto. 2000. facilitating the learning.B. Jogos didáticos em espaço não formal: aprovação pelos visitantes. 14. n.A. 18. Química no Brasil: memórias. 13. CASTELLANI. após uma introdução teórica sobre a Tabela Periódica e suas propriedades. Thiago Andre de Faria Godoi. for students in elementary and high school. Periodic Table. This game allows students to understand the issue of dynamic way. QUÍMICA NOVA NA ESCOLA Tabela Periódica Vol. produção. e SOARES. M. 23. 2007. Eles passaram a fazer correlações entre as propriedades dos elementos como. J. e TOLEDO. No entanto.br). e DEL PINO. VYGOTSKY. 2003. densidade. e OLIVEIRA. matemática e suas tecnologias. eletronegatividade. v. Química Nova na Escola. massa e número atômico de cada elemento. Educação . o interesse por parte dos alunos foi grande. L. GUERREIRO. Ciências & Cognição. R. p.R.B. M. por exemplo. ainda. v. principalmente as que estavam nas cartas como. Jogo didático Ludo Químico para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto.. ácidos e bases. Keywords: Didatic Games. CANTO. Computadores em Educação Química: Estrutura Atômica e Tabela Periódica. Jogos no Ensino de Ciências e Química: uma experiência com menores infratores. Em função de relatos dos alunos em sala de aula. O trabalho contribuiu no processo de ensino e aprendizagem. p. 32. n.M.E.G. e alguns queriam jogar mais vezes e mostraram-se dispostos a montar um conjunto de cartas com os dados da tabela para que pudessem jogar em casa com os irmãos e amigos. Tabela Conclusão Com a utilização do jogo Super Trunfo da Tabela Periódica para ensinar sobre essa tabela e as propriedades periódicas. C.E. J.F. sendo a realização das atividades feitas de forma descontraída em um ambiente alegre e favorável. 72-81. SILVA. The activity proved to be a good alternative. Cabe destacar que as cartas do jogo já foram apresentadas prontas para os alunos. A. ROSA. e que foi uma maneira de aproximar os conteúdos vistos em sala de aula com o cotidiano deles de forma divertida e dinâmica.

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