Dimenso

Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita

Ensino Fundamental

INDIQUE

Coordenao

Grupo tcnico
Campanha Nacional pelo Direito Educao | Ceale / UFMG | Cedac | Ceel / UFPE Cefortec/UEPG | Cenpec | Centro de Cultura Luiz Freire | Cform / UnB | Consed | Fundao Abrinq | Fundao Victor Civita | Inep | Instituto Avisa L | Instituto Ayrton Senna | Instituto Paulo Freire | Projeto Chapada | Undime | Unicef

Coordenao geral do Projeto Indicadores da Qualidade na Educao Dimenso Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita
Vera Masago Ribeiro

Concepo da metodologia, elaborao do texto, articulao, coordenao e sistematizao das oficinas de trabalho
Vanda Mendes Ribeiro e Joana Buarque de Gusmo

Projeto grfico
SM&A Design

Ilustraes
Fido Nesti

Reviso
Jandira Albuquerque de Queiroz

Secretaria
Regina Costa

Participaram das oficinas de trabalho que colaboraram para a elaborao deste instrumento
Agnes Sanino da E. E. Dona Esperana de Oliveira Saavedra, Mau - SP | Amlia Bampi da Fundao Abrinq | Arlindo Queiroz e Jeanete Beauchamp da Secretaria de Educao Bsica do MEC | Cisele Ortiz e Silvia Pereira de Carvalho do Instituto Avisa L | Cludia Oliveira da E. M. Monteiro Lobato, Belo Horizonte - MG | Cludia Ribeiro Tavares da E. M. Imaculada Conceio, Camaragibe - PE | Cleide Lopes de M. Silva da E. M. P. G. Cora Coralina, Mau - SP | Cleuza Repulho da Undime | Cristina Zelmanovit e Maria Ambile Marisutu do Cenpec | Denise Carreira da Campanha Nacional pelo Direito Educao | Edson Roberto Ravasio da E. M. E. F. Mauro Faccio Gonalves Zacaria, So Paulo - SP | Eliana Borges Correia de Albuquerque do Ceel/UFPE | Stela Maris Bordoni e Ricardo do Cform / UnB | Ins Kisil Miskalo e Margareth Dicker Goldenberg do Instituto Ayrton Senna | Cludia Vvio, Joana Buarque de Gusmo, Maria Malta Campos, Marilse Tersinha Arajo | Nino Bernini | Renato Nascimento | Vanda Mendes Ribeiro e Vera Masago Ribeiro da Ao Educativa | Maria Beatriz Ferreira do Cefortec / UEPG | Maria Lcia Castanheira do Ceale / UFMG | Miriam Louise Sequerra | Patricia Diaz e Paula Stela do Cedac | Patrcia Ribeiro do Inep | Rogrio Barata do Centro de Cultura Luiz Freire | Noemi Batista Devai e Rozeli Frasca Bueno Alves do Cenp / SEE- SP | Paulo Messias da E.M. Cora Coralina, Mau - SP | Regina Scarpa da Fundao Victor Civita | Slvio Kaloustian do Unicef | Snia Couto do Instituto Paulo Freire | Valria Bagues do Projeto Chapada | Maria Jos Nbrega, consultora independente.

A reproduo parcial ou total deste material permitida mediante autorizao de um dos organizadores.

Ao Educativa
Rua General Jardim, 660 So Paulo - SP 01223-010 11 31512333 acaoeduca@acaoeducativa.org www.acaoeducativa.org

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica

Departamento de Articulao e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino/Coordenao Geral de Articulao e Fortalecimento Institucional dos Sistemas de Ensino Esplanada dos Ministrios Bloco L Sala 514 - Edifcio Sede, 61 2104 9284 Departamento de Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental Esplanada dos Ministrios Bloco L 6 andar sala 615 61 2104 8641Braslia - DF 70047-900 61 2104 9284 www.mec.gov.br/seb

Para informaes atualizadas sobre o projeto, acesse www.acaoeducativa.org/indicadores

Apresentao

sta publicao parte dos Indicadores da Qualidade na Educao, sistema que vem sendo desenvolvido desde 2003 com o objetivo de envolver toda a comunidade escolar na avaliao e na mobilizao pela melhoria da qualidade na educao. Ela contm os indicadores de qualidade relativos ao ensino e aprendizagem da leitura e escrita no ensino fundamental. Os Indicadores da Qualidade na Educao baseiam-se numa viso ampla de qualidade educativa e, por isso, abarcam sete dimenses: ambiente educativo; prtica pedaggica e avaliao; ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; gesto escolar democrtica; formao e condies de trabalho dos profissionais da escola; ambiente fsico escolar; acesso e permanncia dos alunos na escola. O sistema prope uma metodologia participativa na qual grupos compostos por diferentes segmentos da comunidade escolar avaliam essas dimenses com base em indicadores e perguntas. Nesta publicao, voc encontrar somente os indicadores e as perguntas relativos dimenso Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, publicada neste formato para ser utilizada em programas de formao de educadores e planejamento escolar ou por quem tenha interesse especfico nesse tema. Caso voc queira conhecer os indicadores das outras dimenses e a metodologia para realizar uma avaliao participativa envolvendo toda a comunidade escolar, acesse www.acaoeducativa/ indicadores. Voc poder baixar gratuitamente o arquivo eletrnico com a verso completa dos

indicadores, e a metodologia de avaliao participativa. Se deseja fazer um exerccio de avaliao de sua prpria prtica ou de sua escola usando os indicadores da dimenso aqui apresentada, voc pode usar o cdigo de cores sugerido nos Indicadores da Qualidade na Educao. As perguntas referem-se a prticas, atitudes ou situaes que qualificam os indicadores. Depois de refletir sobre cada pergunta ou discuti-la em grupo, atribua a ela as cores verde, amarela ou vermelha, de acordo com os seguintes critrios: Se as prticas, atitudes ou situaes esto consolidadas na escola, atribua pergunta a cor verde. Um bom caminho no constante processo de melhoria da qualidade; Se na escola essas atitudes, prticas ou situaes ocorrem, mas no podem ser consideradas recorrentes ou consolidadas, atribua a cor amarela. Elas merecem cuidado e ateno; Se na escola essas atitudes, prticas ou situaes so inexistentes ou quase inexistentes, atribua pergunta a cor vermelha. Nesses casos, a interveno deve ser imediata. As cores atribudas s perguntas ajudam a ponderar e decidir qual das trs cores reflete com mais preciso a situao da escola em relao a cada indicador. Bom trabalho de reflexo e/ou planejamento sobre o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita. No deixe de conhecer tambm a verso completa dos Indicadores da Qualidade na Educao.

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Ensino Fundamental

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omo sabemos, ensinar os alunos a ler e escrever uma das principais tarefas da escola. A leitura e a escrita so muito importantes para que as pessoas exeram seus direitos, possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania, se informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vida. Na escola, crianas e adolescentes precisam ter contato com diferentes textos, ouvir histrias, observar adultos lendo e escrevendo. Precisam participar de uma rotina de trabalho variada e estimulante e, alm disso, receber muito incentivo dos professores e da famlia para que, na idade adequada, aprendam a ler e escrever. Para garantir que todos os alunos aprendam, a escola precisa ter uma proposta pedaggica com orientaes claras para a alfabetizao inicial. na proposta pedaggica que ficam definidos quais os objetivos para cada etapa, que tipo de atividade precisa ser realizado na sala de aula e na escola, como ser a avaliao. Orientados por essa proposta que os professores planejam suas aulas. muito importante tambm que os pais conheam essa proposta e recebam orientaes sobre
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a melhor forma de acompanhar o aprendizado dos seus filhos. A leitura e a escrita so fundamentais para o aprendizado de todas as matrias escolares. Por isso, em cada ano/srie, o aluno precisa desenvolver mais e mais sua capacidade de ler e escrever. Em sua proposta pedaggica, a escola precisa estabelecer claramente o que os alunos devem aprender em cada etapa, at a concluso do ensino fundamental. Dessa forma, todos os professores podem coordenar seus esforos para conseguir os melhores resultados. Todas as crianas so capazes de aprender. Por isso, a escola precisa organizar suas aulas e suas atividades pensando em todos os alunos, garantindo que todos eles possam se desenvolver na leitura e na escrita. Esse compromisso com a aprendizagem de todos os estudantes deve ser assumido como uma das principais responsabilidades da equipe de gesto da escola, formada pela direo e pela coordenao pedaggica ou superviso de ensino. A equipe de gesto deve ajudar os professores em seu trabalho, avaliar o processo de aprendizagem dos estudantes,

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

inclusive comparando os resultados de sua escola com os resultados das escolas do entorno, do municpio ou Estado, alm de sempre conversar com as famlias sobre o desenvolvimento de seus filhos em relao leitura e escrita. Os gestores da escola e os professores podem dar dicas para os pais sobre como ajudar seus filhos nesse desenvolvimento, e o Conselho Escolar pode ser um bom aliado nesse sentido. A existncia de uma boa biblioteca e seu bom uso por alunos e professores colabora com o processo de aprendizado dos alunos. Por essa razo, muito importante que a escola tenha a preocupao de cuidar e melhorar seu acervo, de ter um profissional para atender o pblico e, principalmente de que a biblioteca ou sala de leitura seja de fato usada pelos alunos no horrio das aulas e fora dele. Mas, se uma escola ainda no tem sua biblioteca, enquanto luta para consegui-la, pode fazer uso de salas ou cantos

de leitura. No podemos esperar a situao ideal para, somente a partir da, permitirmos o acesso dos alunos aos livros. Nos ltimos anos, a informtica se tornou central tanto para o trabalho quanto para o acesso informao, cultura e ao lazer. A grande maioria dos brasileiros ainda no tem acesso aos computadores, muito menos Internet. Mas sabemos que hoje em dia muito do que as pessoas lem e escrevem por meio de um computador. Por isso, a escola precisa se equipar com computadores e acesso Internet e, desse modo, possibilitar a crianas e adolescentes que participem de projetos educativos usando a informtica, especialmente no que diz respeito aprendizagem da leitura e da escrita. Nesta dimenso, os indicadores de qualidade referem-se a todos esses aspectos, que, no conjunto, favorecem a alfabetizao inicial e a ampliao da capacidade de leitura e escrita de todas as crianas e adolescentes ao longo do ensino fundamental.

Colorir as bolinhas conforme a cor atribuda a cada pergunta. Em seguida, decidir qual a cor a ser atribuda ao indicador.

Indicadores e perguntas
1. Orientaes para a alfabetizao inicial implementadas

1.1. A escola possui uma proposta pedaggica escrita que descreve as aprendizagens esperadas para cada ano/srie, as atividades a serem realizadas diariamente durante as aulas e as estratgias de avaliao? 1.2.Todos os professores responsveis pela alfabetizao inicial elaboram e realizam seus planos de aula considerando as orientaes da proposta pedaggica?

Exemplos de como a escola pode implementar as orientaes da proposta pedaggica para a alfabetizao inicial: recorrer s orientaes da proposta pedaggica para a alfabetizao inicial nos momentos de avaliao e reunies pedaggicas referentes a este assunto; cuidar para que os planos de aula e outros projetos de alfabetizao inicial sejam elaborados considerando as orientaes da proposta pedaggica; revis-la periodicamente. Outros. Quais?

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1.3 Professores e demais profissionais responsveis pela alfabetizao tm oportunidade de discutir o trabalho que esto realizando e atualizar seus conhecimentos sobre alfabetizao?
1. Rede Nacional de Formao Continuada de Professores de Educao Bsica, p. 15

Exemplos de como oferecer oportunidades de discusso e atualizao para os profissionais da alfabetizao inicial: viabilizar a participao de professores em programas de formao continuada organizados pelas secretarias de educao e/ou pelo Ministrio da Educao; estabelecer a periodicidade (semanalmente o ideal) das reunies pedaggicas de discusso sobre a prtica dos professores alfabetizadores; ler e discutir textos sobre a prtica de alfabetizao nas reunies pedaggicas; o coordenador pedaggico pode assistir a algumas aulas para dar dicas e apoiar o professor na melhoria de sua prtica; contratar assessores para acompanhar e ajudar no aperfeioamento da proposta pedaggica para alfabetizao. Outros. Quais?

1.4 Os familiares (pais, mes ou outros responsveis) recebem orientaes dos professores sobre como auxiliar as crianas a fazer seus deveres de casa?
Exemplos de como os pais podem exercer sua responsabilidade de auxiliar as crianas a fazer seus deveres de casa:

estabelecer o mesmo horrio todos os dias para que a criana possa fazer os seus deveres. sempre perguntar criana se tem dever; estar pronto a ajudar importante, mesmo que seja para dizer isso eu no sei tambm, mas vamos ver se a professora ou algum pode nos ajudar; ajudar, mas nunca fazer dever pela criana; olhar sempre os cadernos junto com a criana; valorizar a produo dos filhos, elogiar o capricho, a organizao e a criatividade. Outros. Quais?

1.5 Os familiares (pais, mes ou outros responsveis) recebem orientaes dos professores sobre como incentivar as crianas a ler e escrever? Exemplos de como pais, mes, irmos, amigos e avs podem exercer sua responsabilidade de incentivar as crianas a ler e escrever: ler para e com as crianas; prestar ateno (mesmo!) quando os filhos mostram algo que fizeram; ler com as crianas os textos que fazem parte do dia-a-dia da famlia (bulas de remdio, pedaos de jornal, receitas de culinria, etc); ter livros infantis em casa estimula o interesse. Livros so caros, mas de vez em quando se compra um presentinho. Esse presente pode ser tambm um livro infantil; levar os filhos na biblioteca pblica se houver alguma na regio onde voc mora; incentivar os filhos a emprestar livros da biblioteca e lev-los para casa. Outros. Quais?

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 1.

2. Existncia de prticas alfabetizadoras na escola

2.1. Os alunos lem/usam diariamente materiais de leitura disponibilizados nas salas de aula?

Exemplos de materiais variados de leitura a serem disponibilizados aos alunos nas salas de aula: livros diversificados (com e sem palavras, de prosa, de poesia); revistas; gibis; suplementos infantis de jornais; cartelas com nomes dos alunos; letras mveis; jogos com letras e palavras; produes das prprias crianas, com desenhos e escritas; dicionrios. Outros. Quais?

2.2. O professor l histrias para as crianas pelo menos uma vez por dia?

Exemplos de atividades realizadas a partir de textos lidos pelo professor: comentar as histrias lidas; escrever as histrias lidas; recontar as histrias lidas; inventar novas histrias a partir das histrias lidas; ler mais de uma vez a mesma histria; fazer relaes com outros textos conhecidos. Outros. Quais?

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2.3. As crianas participam diariamente de atividades planejadas para a aprendizagem progressiva do funcionamento da escrita?

Exemplos de atividades voltadas para a aprendizagem do funcionamento da escrita exerccios para analisar os sons da fala (desenvolvimento da conscincia fonolgica); reconhecimento de letras e palavras; exerccios de anlise e comparao de palavras; ditados com anlise posterior do aluno e do professor sobre o que foi escrito; escrita individual; escrita em grupo; cpias com anlise posterior do aluno e do professor sobre o que foi escrito; anlise e correo da prpria escrita; escrita do que se l em voz alta por alunos e professores; escrita de msicas cantadas na sala de aula; jogos com palavras. Outros. Quais?

2.4.Pelo menos semanalmente, os alunos participam de projetos ou atividades nas quais podem conhecer e exercitar os diferentes usos da leitura e da escrita no dia-a-dia? Exemplos de diferentes tipos de texto que podem ser usados em atividades para os alunos conhecerem os diferentes usos da leitura e da escrita no dia-a-dia. receitas; embalagens; jornais; revistas; cartas; cartazes; convites; etiquetas; Outros. Quais? 2.5. Os professores desenvolvem atividades para ajudar os estudantes na compreenso e interpretao dos textos lidos? Exemplos de como os professores podem ajudar os estudantes na compreenso e interpretao dos textos lidos: usar diferentes tipos de gneros de texto nas atividades; conhecer com antecedncia o contedo dos textos que os alunos iro ler; gerar expectativa em relao ao texto que os alunos iro ler, fazendo perguntas que levem a suposies sobre a histria: Este livro conta a histria da menina que sorria demais. Por que ser que ela sorria demais? Para quem ela sorria?; fazer comentrios e perguntas sobre aquilo que os alunos leram e promover o dilogo sobre o texto; assegurar que os alunos desenvolvam a atitude de ouvir a interpretao dos colegas. Outros. Quais? listas; anncios; instrues de jogos; textos expositivos; textos literrios; calendrio; regras da escola.

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

2.6. A escola valoriza os textos elaborados pelos alunos? Exemplos de como a escola pode adotar prticas que valorizam a produo dos alunos: valorizar igualmente o trabalho de todos os alunos, mostrando o trabalho de cada um para a turma; fazer exposies dos trabalhos em murais e varais fora e dentro da sala de aula; incentivar os alunos a apreciar o resultado de seus trabalhos aps os comentrios gerais; estar pronto a ajudar quando chamado, demonstrando sua confiana no aluno; fazer comentrios positivos em relao produo de todos; promover feiras na escola para a exposio e a divulgao das produes. Outros. Quais?

2.7. Na alfabetizao inicial, so realizadas em mdia seis atividades diferentes numa jornada de aproximadamente 4 horas em sala de aula? Para aproveitar o tempo em que as crianas esto na escola, fundamental oferecer uma rotina dinmica, com diversas atividades no dia. Crianas com idade entre 6 e 8 anos tm capacidade limitada de concentrao, por isso, uma mesma atividade no deve se alongar demais, evitando disperso. Podemos considerar como exemplo de uma boa dinmica de atividadades dirias: canto (ou outra atividade que promova a concentrao progressiva das crianas; atividade de linguagem escrita: montagem de palavras com letras mveis, ou ditado, ou escrita de lista de palavras em duplas; atividade de matemtica; recreio; atividade de cincias ou estudos sociais (preferencialmente envolvendo alguma leitura ou escrita); roda de histria: leitura e comentrio de livro infantil; explicaes sobre a lio de casa; sada. Evidentemente, o planejamento deve ser coerente com os objetivos de aprendizagem da semana, do ms e do ano e com a proposta pedaggica da escola.

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 2.

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3. Ateno ao processo de alfabetizao de cada criana 3.1. Na escola, o nmero mximo de alunos nas turmas de alfabetizao inicial 25, facilitando a participao de todos e o acompanhamento individual de cada aluno pelo professor? 3.2. A escola faz uma avaliao de todos os alunos logo que comeam a primeira srie/ ano do ensino fundamental para saber quais so seus conhecimentos sobre a leitura e a escrita naquele momento e assim planejar melhor as aulas de alfabetizao? 3.3. Nas reunies pedaggicas ao longo do ano, so discutidos os casos das crianas que esto com dificuldade na alfabetizao? 3.4. Nas reunies pedaggicas, so definidas aes a serem realizadas na sala de aula e na escola para melhorar a aprendizagem incluindo a das crianas com dificuldade na alfabetizao? 3.5. A prtica pedaggica da escola garante que at o segundo ou terceiro ano/srie do ensino fundamental (at os 8 anos de idade) 100% dos alunos tenham o domnio bsico da leitura e da escrita? Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 3.

2. Avaliao diagnstica, p.15

3. Domnio bsico da leitura e da escrita, p.15

4. Ampliao das capacidades de leitura e escrita dos alunos ao longo do ensino fundamental 4.1. A escola tem uma proposta conhecida por todos os educadores sobre os progressos esperados para cada srie, ano ou ciclo do ensino fundamental em relao s habilidades de leitura e escrita? 4.2. Os alunos lem pelo menos um livro por ms, por indicao dos professores, para ser usado em atividades relacionadas s matrias escolares? 4.3. Os alunos usam os livros didticos das diferentes disciplinas toda semana, na sala de aula ou em casa?
5. PNLB, p.16

4. Ampliao das capacidades de leitura e escrita, p.15

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INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

Exemplos de como se pode utilizar os livros didticos: indicar exerccios para serem feitos como dever de casa; solicitar que os alunos pesquisem os assuntos abordados pelos livros didticos; fazer leituras compartilhadas de um texto (enquanto um aluno por vez l um trecho em voz alta, os demais acompanham em seus livros; a cada trecho, professor e alunos levantam questes, fazem esclarecimentos, comentrios, etc.); realizar leituras e atividades em pequenos grupos. Outros. Quais?

4.4. Os professores de todas as disciplinas realizam, pelo menos uma vez por ms, atividades que envolvem o planejamento, a produo e a reviso de texto pelos alunos? Exemplos dos diferentes tipos de texto que os professores podem ajudar os alunos a planejar e revisar: textos narrativos; textos dissertativos; poesias; esquemas de texto para estudo; resumos; registro de experimentos. Outros. Quais?

4.5. Pelo menos uma vez por semana, os alunos participam de projetos ou atividades em que possam conhecer diferentes tipo de textos e as linguagens utilizada em diversas situaes sociais? Exemplos de atividades nas quais os alunos podem aprender a ler e produzir textos, alm de analisar a linguagem utilizada em diversas situaes sociais: troca de correspondncias e/ou e-mails; elaborao de convites e avisos; desenvolvimento de campanhas de interesse pblico (cartazes e/ou folhetos sobre reciclagem de lixo, alcoolismo, preveno de DSTs, por exemplo); elaborao de jornal escolar; produo de programas de rdio ou TV; saraus literrios; elaborao de livro/revista; leitura de textos teatrais; montagem de lbuns musicais; realizao de pesquisa bibliogrfica; realizao de entrevistas; debate poltico; abaixo-assinados, cartas com reivindicaes a autoridades; simulao de entrevista de emprego; simulao de consulta mdica; locuo de rdio; construo de pginas na internet; apresentao de trabalhos ou seminrios sobre os temas estudados. Outros. Quais?

4.6.

A equipe escolar planeja e executa aes para auxiliar os alunos das sries mais adiantadas do ensino fundamental que apresentam mais dificuldades no desenvolvimento da leitura e na escrita?

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Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 4.

5. Acesso e bom aproveitamento da biblioteca ou sala de leitura, dos equipamentos de informtica e da Internet 5.1. A escola tem uma biblioteca ou sala de leitura com um bom acervo de livros de literatura infanto-juvenil, livros de fico e no-fico, dicionrios, enciclopdias, Atlas e outros?
6. Programa de Dicionrios do MEC, p. 16 7. PNBE, p. 16

5.2. A escola disponibiliza aos alunos e professores todos os livros recebidos pelo PNBE? 5.3. Materiais produzidos por alunos e professores, organizaes locais ou membros da prpria comunidade, so disponibilizados na biblioteca ou sala de leitura? 5.4. A biblioteca ou sala de leitura tem um profissional capacitado para promover um bom uso do espao e atender o pblico em todos os turnos? 5.5. Os alunos fazem uso da biblioteca ou sala de leitura em horrio letivo pelo menos uma vez por semana, fazendo pesquisas e leituras? 5.6. Os alunos fazem emprstimos de livros do acervo da escola (para ler em casa ou na sala)? 5.7. Os alunos usamcomputadores e a internet para aprimorar a leitura e a escrita pelo menos uma vez por semana, durante o horrio das aulas?

8. ProInfo, p.16 9. Biblioteca Digital do MEC, p.16 10. Sobre blogs, p.16

Exemplos de atividades que, fazendo uso da informtica e da internet, favorecem a aprendizagem da escrita e da leitura fazer pesquisa em sites sobre os temas que esto sendo discutidos nacionalmente ou no mundo e depois elaborar resumos individuais; envolver os alunos na elaborao e manuteno da pgina da escola na internet (pode ser executado em parceria com ONGs); incentivar os alunos a construrem seus blogs na internet. Outros. Quais? Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 5

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INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

6. Existncia de aes integradas entre a escola e toda a rede de ensino com o objetivo de favorecer a aprendizagem da leitura e da escrita 6.1. H, em toda a rede de ensino, um programa estruturado e permanente de formao de professores alfabetizadores ?

Programas formativos para professores alfabetizadores precisam permitir o conhecimento sobre como se d a prtica cotidiana desses profissionais na sala de aula, alm de promover a troca de experincias e gerar a adoo de solues para os problemas detectados.

6.2. A Secretaria de Educao tem um programa que permite avaliar como que cada escola da rede est no que diz respeito sua capacidade de alfabetizao das crianas? 6.3. A escola implanta novas propostas, em acordo com a Secretaria de Educao, para solucionar problemas detectados quando as metas de aprendizagem para cada srie, ano ou ciclo do ensino fundamental no so alcanadas? 6.4. A escola e a Secretaria de Educao procuram adquirir anualmente outros livros, alm daqueles doados pelo PNBE, considerando as necessidades pedaggicas?
11. ONGs com projetos na rea de aprendizagem da leitura e da escrita, p. 16

6.5. A escola e/ou a Secretaria de Educao faz parcerias com outras instituies que trabalham com a leitura e a escrita visando melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem (bibliotecas pblicas, instituies de ensino superior, ONGs ou associaes comunitrias que tm programas na rea)? 6.7. Para analisar seus resultados de alfabetizao, leitura e escrita, a escola e a Secretaria de Educao consideram os indicadores de avaliao externa disponveis em seu Estado ou em mbito nacional, como, por exemplo, o Saeb ou a Prova Brasil?

12. SAEB e Prova Brasil, p. 17

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 6.

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Saiba mais
Saiba mais 1 Rede Nacional de Formao Continuada de Professores de Educao Bsica Em 2004, o Ministrio da Educao (MEC)criou a Rede Nacional de Formao Continuada de Professores de Educao Bsica com o objetivo de contribuir para a melhoria da formao dos professores e dos alunos brasileiros. A Rede composta por universidades que se constituem centros de pesquisa e desenvolvimento da educao. Cada um desses centros mantm uma equipe que coordena a elaborao de programas voltados para a formao continuada dos professores de educao bsica em exerccio nos sistemas estaduais e municipais de educao. A Rede atua em cinco reas de formao: alfabetizao e linguagem; educao matemtica e cientfica; ensino de cincias humanas e sociais artes e educao fsica; gesto e avaliao da educao. A rea de alfabetizao e linguagem integrada pelos seguintes centros: CEEL/UFPE - Centro de Estudos em Educao e Linguagem / Universidade Federal de Pernambuco) www.ce.ufpe.br/~ceel/ Ceale/UFMG (Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita / Universidade Federal de Minas Gerais) www.fae.ufmg.br/ceale Cefortec/UEPG (Centro de Formao Continuada, Desenvolvimento de Tecnologia e Prestao de Servios para as Redes Pblicas de Ensino / Universidade Estadual de Ponta Grossa) www.cefortec.uepg.br/ CFORM/UnB (Centro de Formao Continuada de Professores / Universidade de Braslia) www.cform.unb.br/ Cefiel/Unicamp (Centro de Formao do Instituto dos Estudos da Linguagem/Universidade Estadual de Campinas) www.cefiel.iel.unicamp.br/ Procure conhecer os materiais produzidos pelos centros! Em parceria com esses centros e adeso de estados e municpios, o MEC desenvolve o programa Pr-Letramento: Mobilizao pela Qualidade da Educao. O programa funciona na modalidade a distncia e voltado para a formao continuada de professores das sries iniciais do ensino fundamental nas reas de leitura/escrita e matemtica. Voc pode encontrar mais informaes sobre o Pr-Letramento e conhecer o catlogo de produtos de todos os centros do MEC na Internet: (http:// portal.mec.gov.br/seb/). Saiba mais 2 Avaliao diagnstica O Ceale (Centro de Alfabetizao da Leitura e da Escrita) da UFMG (Universidade federal de Minas Gerais) desenvolveu a coleo Instrumentos da Alfabetizao para que o alfabetizador desenvolva sua formao continuada, realize experincias em sala de aula e reflita sobre elas. A coleo possui cinco volumes. O terceiro volume trata da avaliao diagnstica da alfabetizao e apresenta diferentes itens e estratgias de diagnstico, alm de um encarte com questes que podem ser reproduzidas na montagem de atividades diagnsticas. Ceale (31) 3499-6211/ 3499-5334 www.fae.ufmg.br/ceale Saiba mais 3 Domnio bsico da leitura e da escrita ao final do segundo ano/srie do ensino fundamental No to simples estabelecer claramente uma linha separando o que estar alfabetizado do que no estar. Mas a escola ou a rede de ensino precisa defini-los. Veja exemplos de como esses critrios podem ser expressos: ser capaz de escrever sem copiar um pequeno texto que seja compreensvel, ainda que contenha falhas ortogrficas; ser capaz de ler (com fluncia suficiente para compreender) um pequeno texto escrito em linguagem familiar; para verificar se o aluno l com fluncia suficiente para compreender o que leu, pode-se pedir uma leitura oral ou silenciosa e depois fazer uma pergunta simples sobre o contedo do que foi lido com a inteno de avaliar o entendimento. Saiba Mais 4 Ampliao das capacidades de leitura e escrita Um dos problemas detectados no Brasil pelo Saeb (Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica) do Inep) e pelo Pisa (Programa Internacional de Avaliao de Alunos) da OCDE e tambm na experincia de muitos educadores o fato de que muitos alunos at chegam a se alfabetizar, mas no desenvolvem adequadamente suas habilidades de leitura e escrita ao longo do ensino fundamental. So alunos que tm baixo desempenho nas avaliaes, dificuldade de compreender o que lem e dificuldade de se expressar. Por isso, importante que todos os professores

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INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

estabeleam um plano de progresso das habilidades de leitura e escrita dos alunos, colocando metas para a srie, ano ou ciclo. Para tanto, vale a pena conhecer as matrizes de avaliao do Saeb e da Prova Brasil http://www.inep.gov.br/basica/saeb/ anresc.htm e o relatrio nacional do Pisa http:// w w w. i ne p . go v. b r / i nt e r na c io na l / p i s a / N o v o / oquee.htm. Saiba mais 5 Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) O PNLD distribui gratuitamente obras didticas para todos os alunos matriculados na rede pblica de ensino fundamental. A quantidade de exemplares que cada estabelecimento recebe definida pelo censo escolar feito pelo Inep. O PNLD mantido pelo FNDE Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao). (mais informaes em http://www.fnde.gov.br/ programas/pnld/index.html). Saiba Mais 6 Programa de dicionrios do MEC O MEC distribui s escolas pblicas de ensino fundamental trs acervos distintos de dicionrios, dirigidos a alunos de diferentes nveis de ensinoaprendizagem. O primeiro acervo contm entre 1.000 e 3.000 palavras, voltado para os alunos que ainda esto em processo de alfabetizao (entre 6 e 8 anos). composto por obras ilustradas, com verbetes relacionados ao universo cotidiano dos alunos. Neste primeiro acervo h, ainda, dois dicionrios maiores (entre 3.500 e 10.000 verbetes), planejados para alunos que j esto alfabetizados, mas utilizando textos ainda curtos e simples. J o segundo acervo composto por obras que apresentam um nmero maior de verbetes (entre 19.000 e 35.000). As demais obras que compem esse acervo tm as caractersticas tpicas dos minidicionrios. O terceiro acervo formado por obras deste ltimo tipo e voltado para as classes de quinta a oitava srie do ensino fundamental. Visando fornecer subsdios ao professor para o melhor aproveitamento dessas obras, o MEC produziu e distribuir em breve um documento contendo uma srie de informaes sobre o dicionrio e sugestes prticas para que o professor possa auxiliar seus alunos a conhecer melhor esse instrumento e suas inmeras possibilidades para alm da definio de palavras. Saiba mais 7 - PNBE (Programa Nacional Biblioteca da Escola) O PNBE distribui anualmente obras para o ensino fundamental. Em um ano, o programa atende os anos/ sries iniciais, no outro os anos/sries finais. Para receber os acervos, basta a escola estar cadastrada no Censo Escolar realizado pelo Inep/MEC. O nmero de

ttulos distribudos tem como base o nmero das matrculas de cada escola. O programa desenvolvido sob responsabilidade do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE). (mais informaes em http://www.fnde.gov.br/ programas/pnbe). Saiba mais 8 ProInfo (Programa Nacional de Informtica na Educao) O ProInfo doa computadores e outros equipamentos de informtica a escolas que tenham um projeto de uso pedaggico das novas tecnologias de informao e comunicao aprovado pela Comisso Estadual de Informtica na Educao e que, alm disso, disponham de recursos humanos capacitados para trabalhar no projeto e de um ambiente adequado para a instalao dos equipamentos. Informaes www.proinfo.mec.gov.br Saiba mais 9 Biblioteca Digital do MEC: Portal Domnio Pblico O Portal Domnio Pblico foi lanado em 2004 pelo MEC com um acervo inicial de 500 obras, colocando disposio de todos os usurios internet uma biblioteca virtual que pode se constituir como referncia para professores, alunos, pesquisadores e para a populao em geral. Na biblioteca, possvel acessar livros por ttulo, autor, contedos e idioma. Basta acessar http://www.dominiopublico.gov.br Saiba mais 10 Sobre Blogs O blog uma pgina na Internet construda individualmente e que pode ser atualizada freqncia. composta por pequenos pargrafos apresentados de forma cronolgica, funciona como uma pgina de notcias ou um jornal que segue uma linha de tempo com um fato aps o outro. O contedo e o tema dos blogs abrangem uma infinidade de assuntos que vo desde dirios, piadas, links, notcias, poesia, idias, fotografias, enfim, tudo o que a imaginao do autor permitir. Faa uma pesquisa na Internet para obter mais informaes: os adolescentes costumam adorar esse tipo de atividade! Saiba mais 11 ONGs com projetos na rea da aprendizagem da leitura e da escrita Muitas instituies no-governamentais desenvolvem projetos na rea da aprendizagem da leitura e da escrita. Procure conhecer, acessar materiais, integrar redes de troca de experincia, participar dos projetos. Aqui vo as pginas na Internet de algumas delas: Ao Educativa (www.acaoeducativa.org.br);

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Cedac (www.cedac.org.br); Cenpec (www.cenpec.org.br); Centro de Cultura Lus Freire (www.cclf.org.br); Comunicao & Cultura (www.comcultura.org.br); Fundao Abrinq (www.fundabrinq.org.br); Instituto Avisa L (www.avisala.org.br); Instituto Ayrton Senna (http://senna.globo.com/ institutoayrtonsenna); Instituto Paulo Freire (www.paulofreire.org);
Prmio Alm dasLetras (www.alemdasletras.org.br).

Saiba mais 12 Saeb e Prova Brasil A (Avaliao Nacional da Educao Bsica) Aneb e a (Avaliao Nacional do Rendimento Escolar) Anresc vieram substituir o antigo (Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica) Saeb, realizado pelo Inep desde 1995 com o objetivo de avaliar o desempenho em lngua portuguesa e matemtica de alunos de quarta e oitava sries do ensino fundamental e da terceira srie do ensino mdio.

A Aneb realizada por amostragem das redes de ensino em cada unidade da Federao e tem foco nas gestes dos sistemas educacionais. Por manter as mesmas caractersticas, a Aneb recebe o nome do Saeb em suas divulgaes. A Anresc mais extensa e detalhada que a Aneb, sendo realizada em todos as escolas pblicas do pas. Por seu carter universal, recebe o nome de Prova Brasil em suas divulgaes. Conhecer os resultados do Saeb e da Prova Brasil muito importante para a escola, pois permite comparar seus dados com outros estabelecimentos, com o seu municpio, Estado e regio, alm das mdias brasileiras, tendo parmetros de avaliao para o trabalho que est sendo realizado na escola. Recomendamos que a escola tenha em mos seus resultados no Prova Brasil para fazer a discusso com Indicadores, especialmente na dimenso 3, Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita. Voc pode encontrar os resultados do Saeb e da Prova Brasil na Internet (www.inep.gov.br), assim como os descritores de avaliao, que so os parmetros pelos quais os alunos so avaliados.

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Obras consultadas
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inicial. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais, 2005. ______. Ciclo Inicial de Alfabetizao. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais, 2003. ______. Jornal Letra A: o jornal do alfabetizado.Belo Horizonte: Ceale, abril/maio e jun./ jul. de 2005, n. 1 e 2. ______. Preparando a escola e a sala de aula. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais, 2003. FERREIRO, Emilia. Cultura escrita y educacin. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1999. ______. Passado e presente dos verbos ler e escrever. So Paulo: Cortez, 2002. GERALDI, Joo Wanderley (org.). O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1997. INEP. Vencendo o desafio da aprendizagem nas sries iniciais: a experincia de Sobral (CE). Braslia: Inep, 2005. INSTITUTO AVISA-L. Currculo interno para formao de professores da educao infantil. So Paulo, S./d. (mimeo). LAJOLO, Marisa. Meus alunos no gostam de ler... O que eu fao? Campinas: Unicamp/Cefiel/MEC, 2005. LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002. MEC. Parmetros curriculares nacionais: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Braslia: SEF-MEC, 1997. MEC; UNESCO. Alfabetizao como liberdade. Braslia: Unesco/MEC, 2003. MEC, SECRETARIA DA EDUCAO BSICA. Ensino fundamental de nove anos: orientaes gerais. Braslia, 2004. ______. Poltica de formao de leitores: verso preliminar. Braslia, 2005. ______. Poltica Nacional de Educao Infantil: pelo direito das crianas de 0 a 6 anos educao. Braslia: s/d.

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do ensino fundamental. So Paulo/Braslia: Ao Educativa/MEC, 1998. ROJO, Roxane Helena Rodrigues. A concepo de leitor e produtor de textos nos PCNs: ler melhor que estudar. In: FREITAS, Maria Teresa de Assuno; COSTA, Srgio Roberto (orgs.). Leitura e escrita na formao de professores. So Paulo/Juiz de Fora/Braslia: Musa/ UFJF/Inep/Comped, 2002. ______. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. So Paulo: Lael/PUC-SP, s/d. (mimeo). ______. O texto como unidade e o gnero como objeto de ensino da lngua portuguesa. So Paulo, S/d. (mimeo). ______. Revisitando a produo de textos na escola. So Paulo, S/d (mimeo). SOARES, Magda. Letramento e alfabetizao: as muitas facetas. Trabalho apresentado no GT Alfabetizao, Leitura e Escrita. 26a Reunio Anual da ANPEd. Poos de Caldas, outubro de 2003. ______. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2004. TEBEROSKY, Ana; CARDOSO, Beatriz (orgs.). Reflexes sobre o ensino da leitura e da escrita. So Paulo: Trajetria/Unicamp, 1989.

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