Candau, vera Maria. Violncia no cotidiano escolar.

A cultura da violncia envolve, cada vez mais, pessoas mais jovens e, o mais grave, vem sendo banalizada. Pode-se afirmar que a relao entre a escola e a violncia envolve 3 aspectos fundamentais: no d para separar a violncia que h na sociedade com o que ocorre na escola, pois, faz parte do cotidiano; a violncia no pode ficar resumida a questes de desigualdades, excluso social, criminalidade, j que est relacionada com a estrutura da sociedade e tem uma dimenso cultural, estando ambas articuladas; a violncia na escola no pode ser vista apenas como "de fora para dentro", pois, tambm gerada dentro da prpria dinmica escolar (a escola produz violncia). O que se e ntende por violncia? Surgem dois extremos nesta abordagem: ou reduzida a comportamentos violentos (criminalidade, agresso fsica, etc.), ou se considera toda e qualquer forma de indisciplina como violncia. O que se tem como certo que tanto a violncia fsica (corporal) como a indireta (atinge tanto fsica como psicologicamente determinada pessoa ou grupo de indivduos) so manifestaes da negao do outro e violao dos Direitos Humanos. Para os professores, em geral, a violncia na escola reflexo daquela que hoje impera na sociedade e, normalmente, no identificam a grande distncia que existe entre cultura escolar e cultura social, que se traduz na violncia simblica, que engloba as formas de conceber a avaliao e a disciplina. A presena de pichaes, depredaes e destruio dos prdios escolares, violncia tpica praticada por gangues intimida, traz medo e sentimento de impotncia por parte dos educadores, j que no conseguem formar cidados capazes de raciocinar sobre as conseqncias de seus atos.Tambm h a questo do narcotrfico, principalmente nas escolas de periferia das grandes cidades, fazendo com que neles impere o sentimento de impotncia, medo, desnimo ante a atuao dos traficantes e do controle que eles exercem. A cultura da vi olncia vem sendo enfatizada pela mdia, mas, sem que apresente uma contribuio efetiva para a extino da mesma. Percebe-se tambm um aumento substancial da violncia familiar, que tem sido agravada pelas condies de vida, moradia, sade, trabalho, etc. Diante do exposto at ento, pergunta-se: a violncia existente no cotidiano escolar deve ser contida pela Segurana Pblica ou abordada e repensada pela Poltica Pedaggica vigente? A bem da verdade, a questo fundamental que se apresenta a seguinte: o Estado e a sociedade conseguiro dar a esses jovens alunos, condies de cidadania diante das graves distores sociais atuais, tendo em vista que a escola tem sido enfatizada como a principal instituio para dar incio a esse processo, na tentativa de no permitir que a violncia se torne em "um estilo de vida".Para tanto, preciso investir no "resgate do aluno" como sujeito do processo educativo, atravs de prticas participativas, dilogo, aproximao maior entre a famlia e a escola; enfrentar a "cultura da violncia", promovendo a "cultura dos Direitos Humanos", para construir a sociabilidade fundamentada na dignidade de toda pessoa humana, a partir do cotidiano, atravs de novas prticas sociais, com a escola voltada para a formao da cidadania e para a democracia, para um novo processo de humanizao que leve em considerao problemas pessoais, emoes, relaes, etc., para que haja produo do conhecimento com sentido. Fazer uso da "pedagogia da indignao" contra a da "resignao", para evitar f ormas de violncia ou de humilhao. A escola no pode ser omissa com o contexto social: deve procurar se articular com os acontecimentos que ocorrem fora dela e nem continuar resignada como est. Precisa ter coragem de questionar a si mesma sobre as causa s da violncia e de sua conivncia ou omisso, transformando a raiva em denncia e no em silncio, procurando pelos responsveis pelas injustias cometidas e refletindo sobre elas. Necessita tambm estimular a "pedagogia da admirao" e afirmao da vida, da alegria de viver, acreditando sempre que a mudana de um indivduo promover a mudana de outros. Deve trabalhar com a dimenso tica da educao, enfatizando o valor supremo da vida, optando por ela, atravs da solidariedade, justia, esperana, liberdade e capacidade crtica. Os professores no podem mais ser apenas transmissores de contedos, mas, mobilizadores de cunho pessoal e grupal, cultural e scio- poltico. A aplicao da educao voltada para os Direitos Humanos, faz uso de prticas pedaggicas integradas, trabalha com projetos transdisciplinares, voltados para a conscientizao da realidade, que deve ser, aos poucos, aprofundada e

ampliada. O ensino e o ambiente escolar devem proporcionar prazer, emoo, promoo da auto -estima, provocando a dimenso afetiva que to necessria na educao para os Direitos Humanos. Implica no cumprimento de um compromisso concreto, que deve ser assumido a partir da ao, envolvimento, participao em aes de grupos, campanhas, etc. Envolve ainda a sistematizao de prticas coletivamente construdas, porque o processo pedaggico dinmico e envolve o refletir sobre o que se vive, favorecendo o intercmbio entre diferentes experincias (as "oficinas pedaggicas"), que contenham uma "postura pedaggica" que se expresse em atitudes, saberes, comportamentos, exerccio da cidadania, nos diferentes mbitos da vida cotidiana.Todos devem somar esforos para que tais objetivos sejam atingidos: rgos governamentais, no-governamentais (ONGs), sociedade civil, atuando de forma integrada e contextualizada, no considerando, portanto, a questo da violncia como uma questo exclusiva de segurana pblica.

Fonte: http://pt.shvoong.com/social-sciences/education/1910460-direitos-humanos-viol%C3%AAncia-cotidianoescolar/#ixzz1TSd0dsLQ