Darlyn Xiomara Meza Lara Ministra de Educacin Jos Luis Guzmn Martell Vice Ministro de Educacin Carlos Benjamn

Orozco Viceministro de Tecnologa Carolina Ramrez Directora General de Educacin Ana Lorena Guevara de Varela Directora Nacional de Educacin Ernesto Ren Perla Salmern Gerencia de Gestin Institucional Jos Rodolfo Cruz Jimnez Jefe de Educacin Inicial y Parvularia Carlos Alberto Palencia Jefe de Educacin Bsica Sandra Patricia Rodrguez Jefe de Educacin Media

Antonieta Harwood Mara de los ngeles Alejandro Mario Rivas Equipo Tcnico EQUIP2 Balmore Vides Francisco Dominguez Correccin de estilo CELDAS Estudio Diseo, Diagramacin e Ilustraciones

Elizabeth de Coreas Evelyn Hernndez Gonzalo Parada Equipo Tcnico Colaborador del MINED

Este documento ha sido posible gracias al apoyo del pueblo de los Estados Unidos de Amrica a travs de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Los contenidos desarrollados en esta produccin, son responsabilidad del Ministerio de Educacin de El Salvador y no reejan necesariamente los puntos de vista de USAID o los del Gobierno de los Estados Unidos.

Primera edicin, 2008 Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los Derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

San Salvador, agosto de 2008.

Queridos padres y madres de familia, maestros y maestras, directores y directoras y miembros de los Organismos de Administracin Escolar: Presentamos a ustedes el documento 2 Gua para la Elaboracin o Revisin del Proyecto Educativo Institucional PEI - PEA de la serie de documentos Gestin Escolar Efectiva al Servicio del Aprendizaje, que tiene como propsito fortalecer las buenas prcticas de gestin y el protagonismo de los centros escolares como poltica prioritaria del Plan Nacional de Educacin 2021. Este documento, es un apoyo del MINED a las buenas prcticas de gestin escolar, pues orienta el proceso y facilita la informacin necesaria para que cada centro educativo sea protagonista en la construccin de planes de trabajo sencillos pero signicativos, que den respuesta a las necesidades que requiere el cumplimiento de la gran misin de educar. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Escolar Anual (PEA) son instrumentos de gestin encaminados a favorecer las condiciones que los estudiantes necesitan para lograr mejores aprendizajes. La elaboracin y ejecucin del PEI y del PEA son responsabilidad de padres y madres de familia, directores, directoras, docentes, estudiantes y comunidad en general, ya que para obtener buenos resultados acadmicos se requiere de la participacin activa de todos los sectores del centro educativo. Invitamos a la comunidad educativa a que construya la escuela que desea, una en la que los estudiantes aprendan en un clima de respeto y que lo aprendido les sirva para la vida. A los equipos administrativos y tcnicos, a que nos sumemos al esfuerzo local para que tengamos un PEI centrado en el futuro de nuestros estudiantes y un PEA que oriente el da a da de nuestros centros educativos.

Darlyn Xiomara Meza Lara Ministra de Educacin Jos Luis Guzmn Martell Vice Ministro de Educacin Carlos Benjamn Orozco Viceministro de Tecnologa

In bice
INTRODUCCIN PROTAGONISMO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS QU ES EL PEI? LA COMUNIDAD EDUCATIVA CONOCE EL PROCESO DE ELABORACIN O REVISIN DEL PEI Y DEL PEA Y SE MOTIVA A PARTICIPAR Organicmonos LA VISIN LA MISIN IDEARIO EL DIAGNSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO Indicador de rendimiento Indicador de repitencia Indicador de sobreedad Indicador de asistencia Otros problemas y avances del centro educativo INFORMANDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PEI PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (PCC) PROYECTO DE GESTIN (PG) Acuerdos de gestin Organigrama y manual de funciones Procedimientos institucionales Manual de convivencia PROYECTOS COMPLEMENTARIOS (PC) ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO DEL PEI ELABORACIN DEL PEA INFORMANDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PEI Y DEL PEA INFORMANDO A LA COMUNIDAD CARACTERSTICA DE LA ESCUELA EFECTIVA 5 6 8 9 10 12 13 14 16 19 21 21 22 22 23 25 26 29 30 31 32 32 33 34 35 37 38 42 43

Intro buccion
El presente documento es producto de un esfuerzo que el Ministerio de Educacin de El Salvador (MINED) realiza como parte del Plan Nacional de Educacin 2021, para fortalecer las prcticas de gestin en los centros educativos de los niveles de Educacin Parvularia, Bsica y Media, de manera que su organizacin, administracin y planicacin sean de mayor utilidad y se genere una participacin efectiva de toda la comunidad educativa. Esta gua desarrolla el proceso para que los centros educativos, elaboren o revisen su Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su Plan Escolar Anual (PEA) con la participacin de estudiantes, docentes, padres, madres, familiares o responsables de los estudiantes. La gua est elaborada de tal manera que hace posible el auto-aprendizaje, orienta de forma sencilla para que se construyan los elementos que componen el PEI y el PEA, que son herramientas de gestin que encaminan a la comunidad educativa para saber quin es?, qu debe hacer?, por qu lo debe hacer? y cmo lo debe hacer? y as lograr que sus estudiantes aprendan ms y que lo aprendido les sirva para la vida. As mismo, genera un proceso de reexin que integra a la comunidad educativa en el esfuerzo de lograr una mejor calidad de la educacin y un compromiso en la toma de decisiones centradas en los aprendizajes de los estudiantes. Las bases sobre las que se ha construido este instrumento son los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional En camino hacia la calidad educativa 2002, el documento Paso a paso para la construccin del PEA, Currculo al servicio de los aprendizajes, las normativas que regulan la gestin escolar y la estrategia de seguimiento Qu Ruta Tomamos?. Este documento es un punto de encuentro de todos los esfuerzos que el MINED realiza en benecio de la mejora de los aprendizajes. Fortalece, adems, el liderazgo del Organismo de Administracin Escolar y del director o directora, para orientar el proceso de revisin y elaboracin del PEI y del PEA, y toma en cuenta la organizacin existente a partir de sus roles y funciones. La gua es tambin un aporte para que los Equipos de Seguimiento a la Calidad orienten a los centros educativos hacia un proceso de participacin activa de la comunidad educativa, para cumplir su propsito de mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante la ejecucin de sus planes. 5

Protagonismo

b e /os Centros E b ucativos

El Plan Nacional de Educacin 2021 plantea que un mayor protagonismo de los centros educativos exige: (1) Enfocarse en su misin de educar (2) Fortalecer el liderazgo de los actores educativos; (3) Cohesionar a las comunidades educativas; y (4) lograr la participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa mediante el ejercicio de una autoridad equilibrada de directores y directoras. Un esfuerzo orientado a fortalecer el protagonismo de los centros educativos ha sido la implementacin del Proyecto Educativo Institucional a partir del ao 2000, tiempo desde el cual se ha convertido en una herramienta importante para fortalecer la participacin de los diferentes actores en funcin de lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. Uno de los retos permanentes que como sistema educativo se tiene es fortalecer a los Organismos de Administracin Escolar para que ejerzan las facultades que el marco legal vigente les otorga, las cuales se detallan a continuacin:

Atribuciones del CDE: Art. 50, numeral 1) de la Ley de la Carrera Docente (LCD), planicar, presupuestar y administrar los recursos destinados al centro educativo por las diferentes fuentes de nanciamiento. Objetivos de las ACE: Decreto 45 de fecha 15 / 04 / 98. Reglamento de las ACE: Art. 9. c) Administrar con la debida eciencia los fondos y bienes que constituyan el patrimonio de las ACE. d) Promover la participacin activa de la comunidad en la gestin administrativa. En el reglamento del Consejo Educativo Catlico Escolar CECE, en el apartado 3, literal b) Conocer a fondo el Proyecto Educativo de la Institucin, c) Colaborar en el proyecto educativo intencionalmente dirigido a la promocin total de la persona. La participacin de los miembros de la comunidad educativa es importante para generar una gestin eciente y aprendizajes signicativos.

Es una herramienta de planicacin a 5 aos, que le ayuda a la comunidad educativa a integrar todas las acciones del centro educativo hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

El PEI debe ser prctico, funcional y que pueda ser comprendido por toda la comunidad educativa.

Es el plan que permite poner en prctica el PEI. Contiene objetivos especcos y actividades para un ao, los tiempos y las personas que las realizarn, as como los recursos necesarios.

En todos los centros educativos ociales es el Organismo de Administracin Escolar con el director o directora quienes tienen la responsabilidad de elaborarlo o revisarlo: Si el centro educativo no tiene PEI o est en su quinto ao de ejecucin, debe elaborar uno nuevo. El PEI es importante porque: Orienta el trabajo para que los estudiantes aprendan ms y que lo aprendido les sirva para la vida. Permite a toda la comunidad educativa trabajar en una misma direccin, para lograr los objetivos. Tener un PEA es importante porque: Se logran los compromisos de la comunidad educativa cada ao. Permite, a la comunidad educativa, ponerse de acuerdo y unicar esfuerzos para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes.
escue a

organicemonos

Cmo se organiza el centro educativo para la elaboracin o revisin del PEI y del PEA?

La organizacin para elaborar o revisar el PEI y PEA es la establecida en la normativa: a) Si tiene de uno a tres docentes, el Organismo de Administracin Escolar coordina el proceso. La Asociacin Comunal para la Educacin (ACE) debe incluir al director. b) Si tiene cuatro docentes o ms, el equipo de gestin coordina el proceso. c) El Organismo de Administracin Escolar o el equipo de gestin, deben reexionar sobre la conveniencia de ampliarse con otros miembros de la comunidad educativa. Para la seleccin de las personas que amplen el equipo, se sugiere que los representantes de: Padres o madres sean elegidos en asamblea general. Los estudiantes pueden elegirse a travs de las directivas de los grados, de los consejos de alumnos o en asamblea general. Los docentes pueden elegirse en el Consejo de Profesores. Adems, pueden participar otros sectores de la comunidad local invitados por el Organismo de Administracin Escolar o el director o directora. Es importante que sea fcil reunirlos y que puedan participar en discusiones y llegar a acuerdos, apoyndonos en la gua y rotafolio.

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Con la comunidad educativa reunida: a) Expliquemos de manera sencilla qu es el PEI y el PEA y sus ventajas. b) Presentemos el proceso del PEI y del PEA y sus fases. (Hacer uso de lmina 3 del rotafolio). c) Expliquemos cmo nos organizamos y quines pueden participar. d) Elijamos de manera democrtica a las personas que desean participar en el equipo de gestin. Slo con el equipo de gestin, el director o la directora y el Organismo de Administracin Escolar, se contina la reunin para que: a) Acordemos normas de trabajo que sirvan para organizarnos y hacer buen uso del tiempo. b) Acordemos la programacin de las reuniones que el equipo de gestin realizar. c) Elijamos al coordinador o a la coordinadora y al secretario. d) Escribamos en el libro de actas, los nombres de las personas que integran el equipo coordinador.

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La Visin es importante porque nos compromete como comunidad educativa, a trabajar por la mejora de los aprendizajes.

La vision
La VISIN debe ser comprendida por toda la comunidad educativa, sencilla, breve y decir lo que queremos para el futuro de los estudiantes.

Es el sueo de lo que nosotros como centro educativo deseamos lograr al nal de cinco aos, es decir, a largo plazo. La visin ayuda a pasar del centro educativo que tenemos al centro educativo que queremos.

Si ya existe un PEI, leamos la visin y preguntmonos: Est reejado el sueo del centro educativo que queremos? Si no reeja el sueo del centro educativo que queremos o no tiene el PEI, realicemos las siguientes actividades: a) Reunmonos por grupo: estudiantes, docentes, padres, madres o familiares y lderes de la comunidad. b) Cada grupo responder la pregunta: Cmo debera ser nuestro centro educativo para que los estudiantes aprendan ms? c) Escribamos, por grupo, las respuestas en una hoja de papel y compartmoslas con las dems personas del equipo. d) Tomando en cuenta las respuestas escritas por los grupos, entre todas las personas del equipo dibujemos el centro educativo que soamos, en donde los estudiantes aprendan ms. e) Elaboremos entre todos, de forma clara y sencilla, un resumen sobre las caractersticas del centro educativo que queremos y que estn representadas en el dibujo. f) Escribamos la VISIN en presente, comenzando con una frase como esta: SER UN CENTRO EDUCATIVO Seguidamente, escribamos la intencin del centro educativo, es decir, las caractersticas que describimos en el dibujo del sueo del centro educativo que queremos. g) Para nalizar, el secretario escribir la visin en el flder del PEI (utilizar el formato que aparece en la lmina 4 del rotafolio).

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La Misin ayuda para que toda la comunidad educativa trabaje y se esfuerce en lograr su propsito.

Es la parte del PEI que orienta al centro educativo a saber: quin es?, qu hace?, para qu lo hace? y cmo lo hace?
El propsito de un centro educativo es que los estudiantes aprendan ms y que lo aprendido les sirva para la vida.

a) Si ya existe una misin, preguntmonos: Describe, quines somos?, qu hacemos?, para qu lo hacemos? y cmo lo hacemos? b) Si no responde a esas preguntas, decidamos elaborar nuevamente la misin respondiendo: Qu deben hacer docentes, estudiantes, padres y madres de familia para lograr el propsito del centro educativo? Hacemos un resumen de los aportes. Escribamos nuestra Misin: quines somos? Somos un centro educativo qu hacemos?, para qu lo hacemos? (se escribe el propsito del centro educativo) y cmo lo hacemos? (se escribe el resumen de los aportes de los participantes sobre cmo lograrn el propsito).

c) Ahora el secretario escribe, la MISIN compartida del centro educativo en el flder del PEI (ver lmina 4 del rotafolio).

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Son los valores y los comportamientos que queremos practicar para hacer realidad la visin y la misin de nuestro centro educativo y tener un clima favorable para los aprendizajes. Por qu es importante el ideario? Nos ayuda a estudiantes, padres, madres o familiares, docentes y lderes de la comunidad, a que acordemos comportamientos que logren el propsito del centro educativo. Es la base para que se vuelvan realidad los acuerdos del manual de convivencia.

a) Si nuestro PEI ya tiene un ideario preguntmonos: Son stos los valores que debemos practicar para cumplir con nuestra visin y misin? b) Si no es as, lo revisamos o elaboramos. c) Por sectores: docentes, padres, madres o familiares, estudiantes y lderes de la comunidad, elijamos entre todos tres valores, para lo cual nos preguntamos: Qu valores nos ayudarn a cumplir con la visin y la misin de nuestro centro educativo? d) Por cada valor elegido, busquemos dos o tres comportamientos que nos ayuden a practicarlos como sector. Por ejemplo:
Sector Valor Comportamiento Ayudaremos a los compaeros que les cuesta. Alumnado Cooperacin Trabajaremos para tener limpio el centro educativo.

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Sector

Valor

Comportamiento Evitaremos regaar en pblico a los estudiantes.

Docentes

Respeto Usaremos expresiones que no daen la estima de los estudiantes.

Sector

Valor

Comportamiento Enviaremos todos los das a nuestros hijos a estudiar.

Padres y Madres

Responsabilidad Apoyaremos a nuestros hijos en sus tareas.

e) Compartamos los valores y comportamientos con los dems sectores y los escribimos en el flder del PEI (ver lmina 4 del rotafolio). f) Cmo equipo de gestin escribamos la visin, misin e ideario del centro y los colocamos en lugares visibles para que sean ledos y comentados por todos.

g) Cada sector utiliza las actividades planicadas en el calendario escolar para divulgar y promover la identidad del centro: visin, misin, ideario.

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Es el resultado de identic ar cul es la situacin real del centro educativo y su entorno, as como los principales problemas que impiden que los estudiantes aprendan.

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Por qu es importante?
Orienta lo que debemos hacer en 5 aos o reorienta el PEI que se est ejecutando para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Cmo se elabora?
Reexionando sobre los indicadores educativos de la estrategia Qu ruta tomamos?, principalmente: rendimiento acadmico, repitencia, asistencia y sobreedad.

Qu son los indicadores educativos?

Son las evidencias, que indican si estamos logrando que los estudiantes aprendan. Leamos el siguiente dilogo en el que se presentan algunos indicadores educativos que desarrollaremos en el diagnstico:

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Denicin de algunos indicadores educativos:

y saben lo que sto se es dmico tes. E nto aca los estudian cantidad imie la El rend aben hacer ias. es y en nto s cacion an las mater cu cali en las prueb n el reeja iantes que a nsar e nte pe tud porta de es r es im s hace Por qu to? odemo que ien qu p o rendim a a pensar el apoy s, sin d ayu diantes aprendizaje Nos estu s ino sus ar a lo ejoren colar, s para d y as m al del ao es an necesit asta el n rh espera odo el ao. et durant

La asistencia se reere a q ue los estudiantes lle guen a clases todos los das. Cuando los estudiante s faltan a clases, se dic e que hay ina sistencia. Es importante que los estud iantes asistan a clase s, por que lo que aprenden un da les sirve p ara entender mejor lo que se les va a en sear los das siguientes. Ap renden ms, se les facilita hacer las tare as y es ms se guro que pasen de gra do.

La repitencia se reere a lo s estudiantes q ue no pasan de grado y que irn al m ismo grado e l ao siguiente. Es a lo que com nmente le llamamos ap lazado. Es importante pensar en est e indicador porque: nos a yuda a ver qu podemos hacer para qu e el centro ed ucativo no tenga estudia ntes repitente s y poner atencin a los estudiantes q ue repiten grado, en esp ecial a aqullo s que han repetido ms de una vez.

Un estudiante est con sobreedad cuando tiene dos aos o ms de la edad ocial en relacin con el grado en el que est. Es necesario tener presente este indicador porque nos ayuda a pensar qu podemos hacer para que los estudiantes se nivelen y estn en el grado que les corresponde.

El diagnstico del centro educativo se construye sobre la reexin de cada uno de los siguientes aspectos:

Qu signica Cules son las causas de esta situacin? Son los Por qu estamos as?, es lo que conocemos como una causa. Cul es la situacin problemti- Para elegir las dos principales causas debeca del indicador? mos considerar los criterios: Cuando revisamos un indicador y no Que al atenderlas, mejora el rendimiento est como desearamos que estude los estudiantes. viera, entonces tenemos un proble- Que se pueda atender con la capacidad ma que resolver. que tiene el centro educativo o la que Cuando la situacin de un indicador pueda gestionar. est bien, podemos pensar en fortalecerlo o mejorarlo. 18

Qu signica En qu hemos avanzado? Se reere a lo bueno que hemos hecho en el centro educativo, en relacin con el indicador que se est analizando. Esto nos permitir fortalecerlo o mejorarlo. Para elegir las dos principales acciones, es importante considerar aquellas que han ayudado directamente a mejorar el indicador.

Por ejemplo:
Indicador Situacin problemtica
Los estudiantes del centro educativo tienen bajo rendimiento en la asignatura de lenguaje y matemtica. De 100 estudiantes, 20 no asisten diariamente a clases. En tercer ciclo 15 estudiantes de 45 son repetidores. De una matrcula inicial de 400 estudiantes, 112 presentan sobreedad. Inseguridad en el entorno escolar.

Cules son las causas de esta situacin?

En qu hemos avanzado?

Rendimiento

Los estudiantes no comprenden lo que leen. Los estudiantes no tienen los recursos y el apoyo para hacer sus tareas.

En algunos grados, se estn realizando actividades de refuerzo acadmico.

Asistencia

Los estudiantes se aburren en clase. Los padres de familia se llevan a sus hijos a trabajar. Prcticas pedaggicas inadecuadas. En el CE no hay atencin a necesidades educativas especiales. Entrada tarda a primer grado. No hay seguimiento a los estudiantes que repiten.

Los docentes realizan visitas domiciliarias. Se tienen identicados los estudiantes repitentes. Se ha capacitado a un docente para atender la sobreedad. Los padres participan y colaboran en la entrada y salida de estudiantes.

Repitencia

Sobreedad

Otros problemas

Robos

Como equipo de gestin compartamos la informacin que pide el mdulo I en Qu Ruta Tomamos? para analizar el indicador de rendimiento: En cules asignaturas y grados se encuentra la mayor cantidad de reprobados? Escribamos la situacin encontrada en la casilla Situacin problemtica del indicador de rendimiento (ver formato en la lmina 5 del rotafolio). Organicmonos por sectores, reexionemos sobre: Por qu los estudiantes tienen bajo o alto rendimiento? y en qu hemos avanzado en este indicador? Cada sector har una lista de causas y avances. Las siguientes preguntas ayudarn a reexionar:

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Los estudiantes responden:

Cul es la forma que ms utilizan los docentes para dar clase? Ayuda a que los estudiantes tengamos un buen rendimiento? Tenemos los materiales necesarios para aprender? Es el saln de clase un ambiente agradable y cmodo que ayuda a aprender? Expresamos nuestras ideas o inquietudes en la clase?

Los docentes responden:

Oriento el aprendizaje de los estudiantes para que estos lo apliquen en su vida? La forma de evaluar que utilizo estimula a los estudiantes a aprender ms? Los recursos que tiene el centro educativo son utilizados por los estudiantes? Cmo los utilizan? El trato que doy a los estudiantes los motiva a aprender? Planico y desarrollo las clases en funcin de las necesidades educativas de los estudiantes? Las siguientes ideas nos ayudarn a ver con claridad cules son las necesidades educativas:

Necesidades educativas comunes, son las que tienen todos los estudiantes al desarrollar el programa de estudios.

Necesidades educativas individuales se relacionan con ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante, por ejemplo: estudiantes de aprendizaje lento o rpido, problemas de atencin, etc.

Necesidades educativas especiales son las que presentan los estudiantes ciegos, sordos, con parlisis cerebral, etc. Estas necesidades tambin requieren pensar en adecuar las instalaciones del centro educativo y brindar apoyos especiales para el aprendizaje: lentes, aparatos auditivos, regleta braile, etc.

Los padres, madres o familiares responden:

Los padres, madres o familiares preguntamos a los docentes sobre las calicaciones de nuestros hijos? Alguien en la casa est pendiente de que los estudiantes vayan al centro educativo y hagan las tareas que les dejan? Pongamos en comn las respuestas de cada sector: En la pizarra, hagamos un listado de las causas que afectan el rendimiento de los estudiantes y elegimos las dos principales. Tambin elaboremos un listado de las acciones que hemos realizado para mejorar el indicador; del listado elegimos los dos principales avances. 20

El secretario escribir las dos causas principales y los dos avances del centro educativo que afectan el indicador de RENDIMIENTO en el flder del PEI (ver lmina 5 del rotafolio).

Anmate, este ao vas a pasar de grado.

a) Utilicemos la informacin del mdulo I y reexionemos preguntndonos: En qu grados hay ms estudiantes repitiendo? Quines son los que repiten ms: los alumnos o las alumnas? Tenemos problemas de repitencia en nuestro centro educativo? b) Escribamos la situacin del indicador de repitencia en la casilla

de la columna Situacin problemtica. c) Elaboremos un listado de las causas que ocasionan repitencia entre los estudiantes de nuestro centro educativo y de acciones realizadas para disminuirla, elegimos las dos principales causas y avances. d) El secretario las escribir en el flder del PEI.

Es importante matricular a nios y nias en el grado que les corresponde segn su edad.

a) Como equipo de gestin completemos la informacin que pide el mdulo I de Qu Ruta Tomamos? para analizar el indicador. b) Preguntmonos: En qu grados hay ms estudiantes con sobreedad? Quines presentan mayor sobreedad: los alumnos o las alumnas? Cmo afecta la sobreedad los aprendizajes de los estudiantes? Tenemos problemas de sobreedad en nuestro centro educativo?

c) En la pizarra, escribamos la situacin de indicador de sobreedad. Tambin, elaboramos un listado de las causas que generan sobreedad entre los estudiantes de nuestro centro educativo y un listado de estas acciones que han ayudado directamente a disminuir la sobreedad. d) Elegimos las dos principales causas y avances y las escribimos en el flder del PEI.

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Asistiendo todos los das a clases, se aprende ms.

a) Como equipo de gestin completamos la informacin que pide el mdulo I para analizar el indicador. b) Con las siguientes preguntas podemos ayudarnos a reexionar: Quines faltan ms, alumnos o alumnas? En qu grados hay ms estudiantes que han faltado a clases? Por qu faltan los estudiantes a clases? En que afecta que los estudiantes falten a clases? Tenemos problemas de asistencia en nuestro centro educativo? c) Escribamos en el flder del PEI la situacin del indicador de asistencia, las dos principales causas y los dos principales avances que ya hemos realizado en el centro educativo para mejorar el indicador.

Participa y pone atencin en clases.

Otros prob /emas

y avances
a) Cul es el problema que no hemos discutido de otros indicadores y que afecta directamente los aprendizajes de los estudiantes? El centro educativo puede tener otros indicadores, como el liderazgo, participacin, organizacin, normas, ambiente escolar, benecios y otros que pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes. b) Escribamos la situacin problemtica, sus dos principales causas y avances que tenemos como centro educativo.

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a) Presentemos al Organismo de Administracin Escolar, los productos trabajados por el equipo de gestin. b) Junto con el Organismo de Administracin Escolar, preparemos la presentacin a la comunidad; para ello: Determinemos una fecha para reunir a la comunidad educativa. Realicemos una lluvia de ideas con el equipo para decidir la forma como se presentar la informacin, utilizando tcnicas, creativas y participativas como dibujos, carteles, mapas, dramatizaciones, etc. Recordemos: Si el equipo decide utilizar carteles, estos no deben tener mucha informacin. Es mejor utilizar nmeros enteros en lugar de porcentajes. Si se utilizan dramatizaciones y dilogos, que sean sencillos, cortos y que ayuden a reexionar a la comunidad educativa. Nos distribuimos las tareas y preparamos los materiales.

c) Durante la presentacin escribamos las opiniones, aportes y decisiones que toma la comunidad educativa. Con estos aportes se construye en la institucin educativa un diagnstico elaborado participativamente enfocado en la mejora de la educacin de los estudiantes.

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Los objetivos be/ P / se /ogran toman b o acuerb os en e / proyecto Curricu /ar b e / centro, proyecto b e Gestion y proyectos comp /ementarios
en e / contexto esco /ar.

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Los objetivos generales bel

Los objetivos expresan el compromiso de la comunidad educativa.
Son los compromisos que tenemos como centro educativo, que nos orientan en nuestro quehacer y facilitan el cumplimiento de la visin y la misin.

P I
w

a) Leamos el resumen del diagnstico de nuestro centro educativo y los aportes de la comunidad educativa.

recursos que tenemos o con los que podramos gestionar? c) En una hoja de papel, escribamos las situaciones problemticas elegidas con sus respectivas causas y avances. d) En equipo, escribamos los objetivos generales a partir de las situaciones problemticas seleccionadas, convirtindolas en condiciones positivas y agregando un verbo al inicio. Por ejemplo: aumentar, mejorar, disminuir, elevar, etc.

b) En equipo, escojamos del diagnstico las situaciones problemticas que consideramos ms importantes. Para elegirlas, respondmonos las siguientes preguntas: Cules son las situaciones problemticas que al resolverlas en los prximos cinco aos mejorarn los aprendizajes de los estudiantes? Cules son las situaciones problemticas que podramos resolver con los Por ejemplo:
Situacin problemtica Los estudiantes del centro educativo tienen bajo rendimiento acadmico.

Objetivo general Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes del centro educativo.

e) Reexionemos sobre la siguiente pregunta: Los objetivos generales que hemos elaborado contribuyen a lograr la misin y la visin del centro educativo? f) El secretario escribir los objetivos generales obtenidos del diagnstico en el flder del PEI.

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Proyecto Curricular bel Centro

El PCC Es la parte del PEI que contiene los acuerdos que los docentes pueden tomar para adecuar el currculo a las necesidades de los estudiantes. Es prctico, concreto y claro.

El PCC debe contener:

Acuerdos concretos que tomamos para atender las causas que generan los problemas o dar continuidad a los avances que hayamos encontrado en el diagnstico y de sta manera fortalecer institucionalmente el trabajo del aula. Acuerdos concretos para aplicarse en el aula sobre: contenidos, metodologa, recursos, planicacin y evaluacin de los aprendizajes.

Se debe evitar:
Partes extensas, tomadas textualmente de los programas de estudio. Ideas que no sean comprendidas por los docentes. Ideas que parezcan atractivas, pero confusas y difciles en su aplicacin.

Los acuerdos tomados en el PCC deben apoyar el logro de los objetivos generales del PEI. Los acuerdos del PCC, deben ser apoyados por el Proyecto de Gestin y los Proyectos Complementarios. El PCC contiene acuerdos para que los docentes los apliquen en su planicacin didctica (PD) y atender las dicultades de aprendizaje que fueron detectados en el diagnstico. 26

 Los acuerdos institucionales del PCC se convierten en objetivos especcos del PEA. Debemos considerar los tiempos de revisin de los acuerdos del PCC: 1. Mayo y septiembre Seguimiento a las actividades relacionadas con los acuerdos pedaggicos en el PEA y aplicacin en la planicacin didctica. 3. Enero-septiembre Incorporacin de mejoras pedaggicas a la planicacin didctica. 2. Octubre. Revisin de: Logro de objetivos especcos pedaggicos del ao del PEA (Acuerdos PCC) Resultados acadmicos de los estudiantes. (Logros, planicacin didctica PD-).

a) Leamos la visin, misin y los objetivos generales del PEI. b) Hagamos un listado de acuerdos institucionales sobre el PCC y elijamos aquellos que mejoren el aprendizaje de los estudiantes y que podamos realizar con los recursos que tiene el centro educativo o que podramos gestionar para realizarlos. Preguntmonos: Qu acuerdos debemos tomar para atender las causas que afectan el aprendizaje en el centro educativo? Qu acuerdos debemos tomar para fortalecer lo que el centro educativo ha avanzado? A continuacin se sugiere cmo escribir los acuerdos:
Cules son las causas de esta situacin? Los estudiantes no comprenden lo que leen. Acuerdo institucional de PCC

Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes.

En qu hemos avanzado? En algunos grados se estn realizando actividades de refuerzo acadmico.

Acuerdo institucional de PCC Implementar el refuerzo acadmico en todos los grados del centro educativo.

c) Ahora, consideremos el tiempo para cumplir cada uno de los acuerdos institucionales y los escribimos en el flder del PEI, (utilizar formato de la lmina 6 del rotafolio).

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d) Otra parte importante del PCC son los acuerdos de aula. Para esto leemos cada uno de los componentes del currculo y sus ejemplos:
COMPONENTES
1. Los contenidos Qu ensear?

EJEMPLOS
Los docentes pueden incluir nuevos contenidos si las necesidades del contexto lo demandan; por ejemplo, en una zona turstica, los habitantes deben saber explicar sobre las costumbres, tradiciones, nombres y ubicacin de lugares, etc. Los docentes deben decidir qu estrategias usarn para que los estudiantes opinen a partir de su experiencia, corrijan sus trabajos con apoyo de otros compaeros, etc. Esto incluye considerar hasta la manera de organizar los pupitres. Si los docentes planican actividades de lectura, debern contar con recursos variados: libros de cuentos, libros de ciencias, peridicos, revistas, etc. Si se espera que los estudiantes hagan experimentos, deben proveerse los recursos necesarios.

2. La metodologa Cmo ensear?

3. Los recursos didcticos Con qu apoyos se ensea y se aprende? 4. La evaluacin y promocin Qu criterios denen la promocin o reprobacin de los estudiantes? 5. La planicacin Cmo se debe hacer la planicacin didctica?

Los docentes deben acordar qu papel juega la evaluacin formativa en el proceso, qu instrumentos y tcnicas de evaluacin aplicarn (observacin, lista de cotejo, etc.), en qu momentos del ao se har la evaluacin diagnstica, con qu criterios se decidir que un estudiante apruebe o repruebe, etc.

Los docentes pueden decidir si planicaran por grado, por ciclo o por especialidad; los elementos comunes a tomar en cuenta por todos los docentes en la planicacin didctica.

e) Preguntmonos: Qu acuerdos incluiremos en los componentes del currculo? Consideremos: las necesidades educativas de los estudiantes, la aplicacin en el aula de lo aprendido en nuestro desarrollo profesional docente. Ejemplo:
Componentes del PCC
Metodologa

Acuerdos por componente del PCC

Utilizar 10 minutos de la clase para realizar lectura dirigida y comentada en el desarrollo de las diferentes asignaturas.

f) Validemos los acuerdos con todos los docentes del centro educativo. g) Una vez que hemos decidido los acuerdos del PCC y el tiempo para realizarlos, el secretario o la secretaria los copiar y los guardar en el flder del PEI. h) Entreguemos una copia del PCC a cada docente para su uso. 28

Para que el centro educativo funcione bien, es importante respetar las normas, leyes y procedimientos legales.

Una buena gestin escolar, ayuda a la mejora de los aprendizajes.

Es la parte del PEI que organiza los recursos del centro para lograr los objetivos generales; contiene acuerdos que apoyan la realizacin de los acuerdos del PCC, normas y procesos administrativos, organizativos y nancieros.
Acuerdos de gestin.

Estructura del Proyecto de Gestin

Organizacin escolar y manual de funciones. Procedimientos institucionales. Manual de convivencia.

Los acuerdos de gestin, tienen como propsito, denir acciones concretas para llevar a cabo los acuerdos del PCC. La organizacin escolar es una forma de asumir cargos y funciones encaminados a lograr el propsito del centro educativo. El organigrama es la forma visual de la estructura del centro, en el se muestran todos los cargos y las organizaciones que apoyan el logro de los objetivos. Los procedimientos institucionales: Son todas las acciones que se realizan ordenadamente para lograr que los procesos institucionales se lleven a la prctica. Los procesos que necesitan tener procedimientos claros y que la normativa nacional no los detalla, deben ser elaborados en la institucin. Estos pueden ser:

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Matrcula de los estudiantes del centro educativo. Divulgacin y reporte del rendimiento acadmico. Uso de equipos. Distribucin de recursos materiales. Uso de espacios de apoyo educativo (biblioteca, laboratorio, aula informtica, otros). Incorporacin de nuevos docentes a la institucin. Organizacin anual de la planta docente. Control de asistencia del alumnado. Control de asistencia de los docentes, director y subdirector. Convocatorias a sectores y a las estructuras de participacin: Organismo de Administracin Escolar, Asambleas de Padres y Madres de Familia, etc. Otros de la institucin.

Manual de convivencia: Es un instrumento que contiene las normas de comportamiento y las respuestas creativas al incumplimiento de las mismas, aceptadas por la comunidad educativa. Orientan la forma de relacionarnos, entre los estudiantes, los docentes, los padres, madres o familiares y el Organismo de Administracin Escolar.
Recordemos que el tiempo de ejecucin de los acuerdos del PG est sujeto a los tiempos acordados en el PCC. Algunos de los acuerdos de gestin se pueden convertir en objetivos especcos del PEA.

a) En equipo decidamos los acuerdos de gestin: A cada acuerdo del PCC le escribimos los acuerdos de gestin necesarios para ejecutarlos, tomando en cuenta las causas que afectan el aprendizaje y los avances realizados por el centro educativo. b) Para decidir cuantos acuerdos de gestin debemos escribir, preguntmonos con qu recursos cuenta el centro educativo o puede gestionar para realizarlos. Por ejemplo: Acuerdos pedaggicos
Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes.

Acuerdos de gestin
Dotar de los recursos necesarios para fortalecer la comprensin lectora. Organizar a los estudiantes para apoyar el fomento de la lectura. Organizar los perodos y los horarios de refuerzo acadmico. Lograr la participacin de padres y madres en actividades de refuerzo.

Implementar el refuerzo acadmico en todos los grados del centro educativo.

c) Una vez que hemos decidido los acuerdos del PG, el secretario los escribir en el flder del PEI. d) Para revisar la organizacin del centro educativo, el director o directora, lee y explica las funciones de las diferentes organizaciones del centro educativo. Para esto se ayuda de la lmina 6 del rotafolio.

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e) Seguidamente, si estn presentes los miembros de las distintas organizaciones, pueden compartir lo que hacen en grupo. f) Luego pidamos al director o directora que presente el organigrama que tienen el centro educativo. g) Preguntmonos: Cules de estas organizaciones estn en nuestro centro educativo? La organizacin que tenemos nos ayuda a lograr los objetivos generales del PEI? Qu podemos hacer para que funcione mejor el centro educativo?

h) Seguidamente, comparamos el organigrama del centro educativo con el organigrama que le corresponde segn el Organismo de Administracin Escolar y la Ley.
Ejemplos de organigrama segn el Organismo de Administracin Escolar:

i) Una vez acordado el organigrama del centro, escribamos las funciones de cada una de los puestos y componentes de la estructura. Ejemplo de manual de funciones: MANUAL DE FUNCIONES
Posicin (la que est escrita en el organigrama) Funciones principales
Orientar, en el centro educativo, los acuerdos de evaluacin de los aprendizajes. Promover la evaluacin interna en el centro. Apoyar al director en la evaluacin del desempeo docente.

Equipo de evaluacin:

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j) Dibujemos el organigrama del centro educativo y escribamos las funciones de cada puesto u organizacin. El secretario lo escribir en el flder del PEI (ver lmina 6 del rotafolio). k) Para elaborar los procedimientos podemos utilizar las preguntas:
qu se hace? quin lo hace? quin autoriza o rma?

Por ejemplo:
Procesos Institucionales Procedimientos del centro educativo
El director revisa los perodos de matrcula normados por el MINED. El director enva una nota o informa en reunin general de padres y madres de familia, sobre las fechas, hora y documentos que deben presentar para matricular a los alumnos. Los docentes preparan las chas de matrcula y el lugar para la misma. Los docentes se organizan por ciclos para matricular a los estudiantes.

Matrcula de los estudiantes del centro educativo.

l)

Escribamos los procedimientos y el secretario lo guardar en el flder del PEI. m) Para elaborar el manual de convivencia, por sector, leamos el ideario que contiene nuestros valores y comportamientos. Decidamos cules sern las respuestas creativas si no las cumplimos. Escribmoslas en positivo y con una redaccin que indique una situacin futura; tambin deben garantizar el respeto de los derechos de la persona. Por ejemplo:
Sector Valor Comportamientos acordados
Usaremos expresiones que no daen la estima de los estudiantes. Evitaremos regaar en pblico a los alumnos.

Respuesta creativa

Docentes

Amonestacin verbal o escrita del comit de disciplina. El maestro de aula no nos atender en horas de clase.

Padres y madres

Respeto

Cuando queramos tratar problemas con respecto a nuestros hijos nos dirigiremos al docente cuando no est en clase.

Estudiantes

Llamaremos por sus nombres a nuestros compaeros, evitando sobrenombres.

Pediremos disculpas y los llamaremos por su nombre.

n) El secretario escribir el manual de convivencia y lo guardar en el flder del PEI (ver lmina 6 del rotafolio). Compartamos el manual con todos los miembros de la comunidad educativa, para que sean conocidas, acordadas y respetadas. 32

Proyectos Comp /ementarios

Son los proyectos que buscan, a corto plazo, apoyar la mejora de los aprendizajes.
Los Proyectos Complementarios son importantes porque contribuyen a dar respuestas a problemas concretos del centro educativo. Permiten apoyar los acuerdos del PCC y PG.

a)

b) c)

Escribamos en la pizarra, la lista de todos los Proyectos Complementarios que estamos realizando actualmente. Preguntmonos, de todos estos proyectos, cules contribuyen a lograr los objetivos generales y los acuerdos del PCC y PG? Existen necesidades urgentes que debemos atender con otros proyectos complementarios? Cundo los vamos a hacer? No olvidemos que el perodo de ejecucin de un Proyecto Complementario es de uno a dos aos. Al listado que ya tenamos, agreguemos o quitemos proyectos. El secretario los escribir y guardar en el flder del PEI (ver lmina 6 del rotafolio).
Nombre del Proyecto: Crculos de lectura creativa Objetivo: Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes. ACTIVIDADES Identicacin de estudiantes promotores de lectura Compra de libros para los clubes Organizacin de estudiantes en clubes TIEMPO Enero Febreromarzo Febrero RECURSOS Humano RESPONSABLES Equipo Pedaggico Organismo de Administracin Escolar Estudiantes promotores de lectura

$500.00

Humano

33

m
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

structura b e documento be P I
Partes del documento del PEI Portada Introduccin ndice Visin Misin Ideario Resultados del diagnstico Objetivos generales del PEI Proyecto Curricular del Centro Proyecto de Gestin: Acuerdos de gestin institucional. Organizacin escolar y manual de funciones. Procedimientos institucionales. Manual de convivencia. Proyectos complementarios

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aboracion be P A
El PEA es til porque permite a la comunidad educativa llevar a la prctica los objetivos especcos y las actividades que se ha propuesto realizar, haciendo un mejor uso y gestin de los recursos.

Durante el mes de octubre se evala y se elabora el PEA para ser aprobado en el mes de noviembre y presentado a la comunidad educativa al inicio del ao escolar.

a)

Para elaborar los objetivos especcos del PEA tomaremos en cuenta los acuerdos del PCC y del PG. Por ejemplo:
Acuerdos Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes. Objetivo especco Fortalecer la comprensin lectora de los estudiantes.

b)

Acordamos los objetivos del PEA y los escribimos en el formato (ver lmina 8 del rotafolio). 35

c)

Por cada objetivo especco nos preguntamos: Qu actividades debemos hacer para lograr los objetivos especcos del PEA? Tomamos en cuenta : Los acuerdos de gestin. Las actividades mencionadas en el calendario escolar. Las actividades que hacemos todos los aos. El inicio y el n del ao escolar. Inicio de clases y perodos de evaluacin de los aprendizajes. Para seleccionar las actividades que podemos realizar en el PEA debemos tomar en cuenta los recursos nancieros, humanos o lo que podemos gestionar como centro educativo (ver lmina 8 del rotafolio).

d)

Una vez que tenemos denidas las actividades preguntmonos: Quines son los responsables de las actividades planicadas? Los escribimos para cada actividad. Cundo vamos a realizar las actividades? Qu recursos humanos y materiales vamos a utilizar? Los escribimos por cada actividad. Cunto nos costarn y cul ser la fuente de nanciamiento?

Por ejemplo:

Objetivos especcos: 1. Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes del centro educativo. 2. Implementar el refuerzo acadmico en todos los grados del centro educativo.
Fechas Actividades Responsables Inicio
Organismo de Administracin Escolar y Sr. Gustavo Prez y Sra. Magdalena Hernndez

Plan

scolar
Finalizacin

Anual
Costo estimado Fuente de nanciamiento

Recursos

Reparacin de libros con padres de familia.(Obj.1)

18 de febrero

20 de marzo

Material gastable

$100.00 Transferencia MINED

Elaboracin de guas de refuerzo acadmico (Obj.2) Refuerzo acadmico (Obj.2) Organizacin de espacios para la lectura libre.(Obj.1)

Prof. Rigoberto Melgar

15 de marzo

30 de marzo

Material gastable y fotocopias

$200.00

Equipo pedaggico: Profa. Virginia Hernndez Director: Jos Lpez Equipo de Gestin: Prof. Reina Melgar.

15 de abril

30 de octubre

Guas de refuerzo

$0.00

15 de Mayo

30 de Junio

Mano de obra

$800.00

Aporte de la Alcalda

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a)

Presentemos al Organismo de Administracin Escolar, el PEI y el PEA orientados por el equipo de gestin. Junto con el Organismo de Administracin Escolar, preparemos la presentacin a la comunidad; para ello: Determinemos una fecha para reunir a la comunidad educativa. Realicemos una lluvia de ideas con el equipo para decidir la forma como se presentar la informacin, utilizando tcnicas, creativas y participativas como dibujos, carteles, mapas, dramatizaciones, etc. Recordemos: - Si el equipo decide utilizar carteles, estos no deben tener mucha informacin. - Es mejor utilizar nmeros enteros en lugar de porcentajes. - Si se utilizan dramatizaciones y dilogos, que sean sencillos, cortos y que ayuden a reexionar a la comunidad educativa. Nos distribuimos las tareas y preparamos los materiales. Durante la presentacin escribamos las opiniones, aportes y decisiones que toma la comunidad educativa.

b)

c)

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seguimiento y
eva uacion be p I y p A
m
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Este esquema es una propuesta metodolgica que les ayuda a los centros educativos a realizar el seguimiento y evaluacin del PEA de manera participativa, revisando acciones de mejora que se van cumpliendo y estimulando a los participantes que apoyan la mejora del centro educativo.

El seguimiento y evaluacin del PEA es la revisin del avance en la realizacin de las actividades y as tomar la decisin de agregar o quitar actividades. Tambin es revisar el logro de los objetivos especcos que nos propusimos y las dicultades encontradas. Se nos recomienda que el seguimiento se haga en mayo y en septiembre, o cuando se considere oportuno; y la evaluacin en octubre. El seguimiento y evaluacin del PEI es la revisin del avance en el cumplimiento de los objetivos generales, de los acuerdos del PCC, PG, PC y valorar cmo hemos mejorado los indicadores educativos a partir de lo que hemos planicado en el PEI. Se nos recomienda que el seguimiento del PEI se haga en octubre, cuando se hace la evaluacin del PEA. El proceso de evaluacin del PEI se hace cada cinco aos tomando en cuenta los resultados del seguimiento.

Es importante que revisemos los objetivos y actividades que nos propusimos en el PEI y en el PEA, para asegurar la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.

El proceso de seguimiento y evaluacin se har por medio de la Estrategia Qu Ruta Tomamos? y lo realiza el equipo de evaluacin o quien ejerza esta funcin. Recordemos que las actividades del PEA, en la estrategia Qu Ruta Tomamos?, son las acciones de mejora y los objetivos especcos son los compromisos de mejora.

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a)

Para el seguimiento y evaluacin, tomemos en cuenta el PEA del ao que vamos a revisar y buscamos en la estrategia Qu Ruta Tomamos?, las pginas 25 y 27, Etapa 4: Seguimiento de las acciones de mejora. Escribamos en la cartelera, por cada uno de los objetivos especcos, las actividades y los responsables que tenemos en el PEA. Para el seguimiento y evaluacin del PEA, preguntmonos: Hemos realizado las actividades que nos propusimos en el PEA? Se han realizado las actividades en el tiempo establecido en el cronograma? Se utiliz el dinero presupuestado para la realizacin de las actividades planicadas? Por qu no hemos realizado algunas actividades? Debemos realizarlas? Cunto hemos logrado de los objetivos especcos que nos propusimos? Qu dicultades se han tenido para lograrlos? Cules objetivos especcos y actividades necesitan que les demos continuidad el prximo ao?

b)

c)

Recordemos que los objetivos especcos a los que se les dar continuidad, sern tomados en cuenta para elaborar el PEA del prximo ao.

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d)

Para el seguimiento y evaluacin del PEI, preguntmonos: Con el PEA que hemos revisado, hemos contribuido al logro de los objetivos generales del PEI? Es necesario ajustar los acuerdos de PCC y del PG para el logro de los objetivos generales? Busquemos en el cuadro resumen de los acuerdos del PCC y PG del ao que se va a planicar. Para fortalecer estos acuerdos podemos utilizar la estrategia Qu Ruta Tomamos? Pginas 27-28. Ahora, revisemos los indicadores de rendimiento, repitencia, sobreedad y asistencia y preguntmonos: Con los objetivos generales y proyectos que nos propusimos en el PEI y que hemos revisado, logramos que los estudiantes aprendan mejor y que les sirva para la vida? Hemos cumplido con la visin y con la misin del centro educativo? Si no hemos logrado mejorar los aprendizajes de los estudiantes, Por qu no lo hemos logrado?, qu podemos hacer? Qu debemos aprender de la experiencia? Qu debemos mejorar para la ejecucin del nuevo PEI? Se logr la participacin de toda la comunidad educativa? Es necesario fortalecer la participacin?

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a)

Presentemos al Organismo de Administracin Escolar, los resultados obtenidos del seguimiento o evaluacin del PEI o del PEA. Junto con el Organismo de Administracin Escolar, preparemos la presentacin a la comunidad; para ello: Determinemos una fecha para reunir a la comunidad educativa. Realicemos una lluvia de ideas con el equipo para decidir la forma como se presentar la informacin, utilizando tcnicas, creativas y participativas como dibujos, carteles, mapas, dramatizaciones, etc. Recordemos: - Si el equipo decide utilizar carteles, estos no deben tener mucha informacin. - Es mejor utilizar nmeros enteros en lugar de porcentajes. - Si se utilizan dramatizaciones y dilogos, que sean sencillos, cortos y que ayuden a reexionar a la comunidad educativa. Nos distribuimos las tareas y preparamos los materiales. Durante la presentacin escribamos las opiniones, aportes y decisiones que toma la comunidad educativa.

b)

c)

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Las

caracteristicas b e una escuela efectiva son las siguientes:

1. Inters porque sus estudiantes logren el xito acadmico y personal. 2. Empeo de la comunidad educativa para que los estudiantes asistan a clases. 3. Los estudiantes con sobreedad o con bajo nivel de logro reciben apoyo especializado. 4. Desarrollo de un currculo al servicio de los aprendizajes de los estudiantes. 5. Aplica un proceso de evaluacin de los aprendizajes que permite al estudiante avanzar a su ritmo. 6. Ejercicio de unas prcticas pedaggicas efectivas y orientadas a la mejora contnua. 7. Promocin de un liderazgo democrtico que integre la comunidad educativa en funcin de un plan educativo. 8. Participacin de la comunidad educativa en las decisiones para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. 9. Tiene una organizacin que se orienta al logro de los objetivos propuestos en el plan. 10. Acuerda normas que fomentan el respeto y buena comunicacin. 1 Orienta el trabajo basado en planes de corto y largo plazo acordados en 1. comunidad educativa, para el logro de la visin, misin y objetivos. 12. Garantiza un ambiente fsico y social agradable que ayuda a que los estudiantes aprendan.

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La presente edicin consta de 50,000 ejemplares. Se imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador provenientes del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.

Impreso en El Salvador por Julio de 2008