AS CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS DO FRACASSO ESCOLAR AUTORAS: ANA MARIA BORGES SALES TATIANE LIMA DA SILVA JI-PARANÁ - 2008 FACULDADE

DE ROLIM DE MOURA ² FAROL CENTRO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU AS CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS DO FRACASSO ESCOLAR

AUTORAS: ANA MARIA BORGES SALES TATIANE LIMA DA SILVA

Apresentado na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), no curso de pós-graduação da Faculdade de Rolim de Moura, orientado pelo professor Dr. Eduardo C. Franco Rosell. Espigão do Oeste - 2009 AS CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS DO FRACASSO ESCOLAR Ana Maria Borges Sales[1] Tatiane Lima da Silva[2] RESUMO: Demonstra as experiências vividas por profissionais de educação. Através de uma pesquisa de campo com educadores e educandos constatamos as causas e as conseqüências que levam o educando ao fracasso escolar, sendo necessário, porém, a adoção de outras medidas, para que se possa amenizar a evasão escolar e garantir a qualidade de ensino.

Palavras-chave: Fracasso escolar; inclusão; soluções. 1 INTRODUÇÃO: Este trabalho propõe-se a relatar a pesquisa de campo através de entrevista com educadores e educandos, para conhecermos as causas e as conseqüências do fracasso escolar. Pesquisado em novembro de 2008, entre 260 educandos entrevistados, cerca de 15% deles não atingiram o sucesso escolar no ano

O fracasso escolar não pode não pode ser imputado integralmente aos educandos. para enfrentar e viver a vida como um ser livre. Todavia na metade da década de 80. A prática educativa por meio do acesso ao conhecimento deve buscar a inclusão social e a permanência do aluno na escola combatendo a evasão e a repetência e levando a promoção da auto -estima do aluno. a escola e a organização escolar são fatores imprescindíveis no processo educativo. Quando o professor aplica métodos ativo de ensino deve ter clareza que somente são válidos se estimulam a atividade mental dos alunos. Esse interesse pelo assunto se deve pelo aumento expressivo de alunos que não obtém progressos em sua vida escolar.124)). Professores. Embasado nesses resultados podemos propor atividades diferenciadas para que possamos reduzir o índice do fracasso escolar (a repetência e a evasão escolar). Criar contextos educacionais capaz de ensinar a todos os alunos demanda uma reorganização do trabalho escolar. Em contr aste ao ensino tradicional. (Libâneo (1990. levando em conta as experiências e o s interesses da comunidade escolar. pesquisas atribuíam aos professores a responsabilidade pelo insucesso dos educandos. Ao invés de adotar a máxima ´Aprendendo fazendoµ. fazendo dessa forma aumentar o número de educandos que são retidos nas séries iniciais. Para se ensinar a turma toda. educandos e as famílias em torno de um objetivo. Já na década de 70 preocupou -se pela qualidade do ensino como forma de minimizar a questão do fracasso escolar.letivo de 2008 na educação básica e fundamental. debates e outros. 2 EM BUSCA DE SOLUÇÕES PARA O FRACASSO ESCOLAR A questão do ´fracasso escolarµ é um dos assuntos mais debatidos nas reuniões pedagógicas. criativo e justo. A ação pedagógica deve valorizar as inteligências múltipl as e sua identidade sócio-cultural. p. gostam e fazem. registros escritos e falados. Buscando respostas os educadores voltam ao cenário brasileiro da década de 60. O projeto pedagógico escolar é uma forma de envolver professores. temos de propor atividades abertas e diversificadas através de pesquisas. que é sempre e necessariamente diferente. Fazer da escola o local do encontro com o outro. desenvolvendo atividades . cujos princípios estavam alicerçados em teorias da escola nova desenvolvidas nos EUA e Europa. deve adotar esta outra: ´Aprender pensando naquilo que fazµ. investigando o que eles pensam. O papel da pesquisa deve ser voltado para o interesse dos educan dos. pais. Talvez seja este o nosso maior desafio: fazer da escola um lugar em que cada um vai para aprender coisas úteis.

. projeto de adequação/correção entre a idade série. sem os pré-requisitos necessários para a série de promoção. recuperando as habilidades do conhecimento em tarefas teóricas e práticas. possibilitando o desenvolvimento da criatividade. Diante de um cenário de reprovações e evasões escolares. configuramos como ação educativa que visa à contínua formação e emancipação de todos os sujeitos da prática. comprometimento. produção dos saberes e produção dos novos conhecimentos da família. Isso não é uma forma de controlar a aprendizagem do educando para obter resultados pré -definidos é um conjunto de regras e técnicas para atingir mais rápido e com eficácia os objetivos estabelecidos no currículo. faz-se necessário estabelecer relações de ensino/aprendizagem com os alunos de modo a ensiná -los a ler e escrever com eficiência e não promovê -los simplesmente. dos educadores e educandos. todas voltadas para resolver o fracasso escolar. a partir destes. . Esses momentos que sugerimos serão apresentados aqui como ´processos pedagógicos intermediáriosµ e podem ser si ntetizados em: . constatamos alguns fatores. classes aceleradas. .Construção da dinâmica do coletivo. ou seja. como a da aceleração da aprendizagem. participação.Valorização das novas dinâmicas compreensivas. para produzirmos o conhecimento sobre os problemas vividos pelo profissional com vistas a atingir a melhora da situação e de si mesmo e da coletividade. organização escolar por ciclos. levando-nos a refletir sobre a sua essencialidade epistemológica.Análise e avaliação das práticas. Dessa forma. ao realizarmos a pesquisa sugerimos um maior envolvimento. da qualidade do ensino. . e por conseqüência.Produção de novos conhecimentos e socialização dos saberes. bem como sobre suas possibilidades investigativas. resgatar o interesse quanto à aprendizagem para que possamos atingir o sucesso escolar. Aplicando -se o questionário a alunos e professores de duas escolas públicas. O pesquisador precisa muitas vezes ´agir na urgência e decidir na incertezaµ em relação ao fazer docente. ou seja. 3 METODOLOGIA: A metodologia utilizada na pesquisa de campo é uma pesquisa eminentemente pedagógica.ou materiais potencialmente ricos que levem os educandos a aprender ludicamente e a descobrir múltiplas inteligências. 4 RESULTADO E DISCUSSÃO: .Envolvimento da família na escola. Enfim. O questionário aplicado na pesquisa de campo tem como objetivo o desenvolvimento da capacidade crítica nos educandos e educadores nos auxiliando a buscar meios na reconstrução da auto -estima do público envolvido. surgem novas perspectivas e propostas educacionais.

acarretando a reprovação para a série seguinte. Na nossa pesquisa entrevistamos 260 educandos e 12 educadores de duas escolas públicas de dois municípios do estado de Rondônia e obtemos os seguintes dados: Os principais motivos que levam o educando ao fracasso escolar: Entrevistados Respostas Educadores Educandos Falta de compromisso dos educadores e educandos 33% 45% Falta de apoio da família 18% 9% Condições estruturais da escola 17% 16% Má formação dos profissionais de educação 22% 19% Outros 10% 11% Total 100% 100% A partir da pesquisa de campo concluímos que educadores e educandos devem estar conscientes da participação da comunidade escolar. Ainda hoje. também a desestruturação familiar contribui para problemas futuros no desenvolvimento da aprendizagem do educando. Essa constatação reforça a importância do psicopedagogo institucional no sentido de criar condições . Apontando caminhos mais adequados no desenvolvimento da educação.Desde o ensino infantil existem pais despreocupados com a educação de seus filhos. trazendo informações sobre fatores que interferem na aprendizagem. faz parte do cotidiano de nossas escolas o fracasso escolar. O relacionamento afetivo entre professores e educandos é extremamente influente no rendimento escolar.

Philippe Perrenoud. tanto o educador quanto o educando possuem a capacidade de transformarem a realidade em que vivem. contribuindo para uma aprendizagem mais significativa. Diante desse desafio os profissionais da educação e a comunidade escolar deverão unir-se em torno de um projeto pedagógico escolar que apontem novos parâmetros de ação educativa. A boa formação e conscientização dos educandos é que tornará a sociedade mais justa e igualitária. podemos constatar que o fracasso escolar está relacionado a vários fatores. . . . 1979. diagnosticando os seus problemas e buscando soluções. 2002 -1212.Bossa. Didática. 6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: . porém. 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS: De acordo com as pesquisas e as nossas experiências vividas no cotidiano escolar.) Bruno Charles Magne. (Construir as competências desde a escola tradicional.Revista da Faculdade de Rolim de Moura / Ano IV ² Número VIII ² Jul.Poppovic. 1999. Porto.Libâneo.Hoggart. [1]Pedagoga Graduada pela UNIR (Universidade Federal de Rondônia ² Campus de Rolim de Moura).juntamente com os educadores para a aprendizagem significativa e eficaz. José Carlos. é importante que esses educandos sejam encaminhados para profissionais especializados. a equipe pedagógica e a comunidade escolar perceberem que o problema está muito além da sala de aula. Fracasso Escolar: Um olhar psicopedagógico: Artmed. Por fim.Lewis./Dez. . . 1990. São Paulo: Cortez. . . econômico e político. 1957 e Freitag. de 2008. Exposito& Campos. de fu ndamental importância para o conhecimento de todos os envolvidos com a educação. depois dos educadores mudarem seus métodos de ensino. 1981. Pós-Graduada em Inclusão com Ênfase em Educação Especial pela FAROL (Faculdade de Rolim de Moura). 1967. pois é preciso atenção ao processo de desenvolvimento dos educandos. N. 1975. vale ressaltar que os currículos devem ser modificados. Fracasso de um sistema social. A. Porto Alegre: Artes Médicas Sul. O tema discutido é muito abrangente. O fracasso de classe social.