HABILIDADES SUPERIORES DE PENSAMIENTO TS – 10 ACT.

Somos conscientes de la trascendencia que implica el desarrollar y fortalecer las

habilidades mentales de orden superior en los alumnos, reconocemos que el currículo
oficial no plantea el desarrollo de estas habilidades de manera sistemática y formal,
aunque el artículo tercero constitucional dice: “La educación que imparta el Estado
tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en
él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia”. (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
2000 pp. 7-8).

En este sentido el desarrollo armónico de “todas las facultades en el ser humano”,

necesariamente implica el desarrollo de los procesos cognitivos superiores, donde
indudablemente, la solución de problemas, la creatividad, el análisis, la conceptualización,
el pensamiento crítico, el manejo de la información, entre otros, forman parte de estos
procesos. Corresponde al profesor, comprender la relevancia de la inclusión de
actividades en los contenidos que propicien el desarrollo de estos procesos, para lograr
una formación integral de los educandos.

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades

superiores de pensamiento?

Para ejemplificar las actividades hemos considerado las siguientes habilidades.

HABILIDAD COGNITIVA DESCRIPCION

La capacidad de abstraer los rasgos que

CONCEPTUALIZACIÓN son necesarios y suficientes para describir
una situación, un fenómeno o un problema.

MANEJO DE INFORMACIÓN
 Capacidad para visualizar y ubicar los
datos y la información necesarios para la
mejor comprensión de un fenómeno o
situación dada; la capacidad para discernir
la pertinencia de datos e informaciones
disponibles; también la capacidad de
encontrar tendencias o relaciones entre
conjuntos desordenados de datos o
informaciones.

EJEMPLO 1.

ASIGNATURA: Matemáticas EJE: Geometría CONTENIDO: Ubicación espacial

PROPOSITO: Interpretar la información para expresar la ubicación geográfica de lugares.

Considerando el manejo de la información como habilidad superior del pensamiento,
podemos abordar el tema de la ubicación espacial en los niños del tercer grado de
educación primaria, con las actividades siguientes

ACTIVIDADES

1. Mediante un plano de la comunidad ubica determinados lugares de acuerdo a los

puntos cardinales.
2. Interpreta la información gráfica para desplazarse de un punto a otro.
3. Trabaja con su compañero (a) para relacionar el número de cuadras con la ubicación
geográfica.
4. Expresa en forma oral el recorrido que realizó para ubicar los lugares indicados.

EJEMPLO 2.

ASIGNATURA: Física BLOQUE1: El movimiento CONTENIDO: Caída libre

PROPOSITO: Construir el concepto de caída libre a partir del diseño de un experimento.

ACTIVIDADES

1. Diseñar un experimento para identificar si los objetos más pesados caen más rápido
que los ligeros. Verificar que el diseño involucre las variables distancia – tiempo.
2. Construir una hipótesis sobre cuál de los objetos caerá más rápido.
3. Elaborar una tabla para registrar los datos.
4. Desarrollar el procedimiento del experimento en equipos de cuatro alumnos.
5. Dar respuesta a las preguntas siguientes:
a) ¿Cuál de los objetos tiene mayor masa?
b) ¿Hubo diferencia en los tiempos de caída? ¿Por qué?
c) ¿Se cumplió su hipótesis? ¿Por qué?
6. Comentar lo observado, enfatizar las variables que intervienen para describir el
fenómeno.
7. Leer los conceptos de caída libre de cada equipo.

Integrantes:
María del Carmen Medina Rosales
José Francisco García Martínez
Cuauhtémoc Altamirano Castillo

REFERENCIAS

González Z. H. (2003). Capacidades mentales de orden superior. Recuperado el 28 de

Septiembre de 2008, de http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php