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As trs divises do homem que calculava Para que a escola se transforme em um espao democrtico e cooperativo, pautado por relaes

ticas, preciso criar situaes e vivncias que favoream a participao, o respeito diversidade dos indivduos e dos grupos. Assim, importante trabalhar a tica a partir de situaes concretas do cotidiano escolar, das relaes que os professores, funcionrios, coordenadores pedaggicos e diretores tm a oportunidade de compartilhar com os educandos. Existem diversas situaes do cotidiano escolar e comunitrio em que nos colocamos as questes de Como agir na relao com os outros? Agir buscando o qu? Fazer o bem ou o mal? Enfim, isso tico ou anttico? O debate destas situaes pode criar bons momentos de atividade com os alunos. Mas o professor tambm pode e deve criar atividades para introduzir o debate de questes especficas. esse o sentido das atividades aqui propostas. Esta atividade permitir discutir princpios ticos que orientam nossas aes em determinadas situaes, a partir da soluo de um problema matemtico. O problema sobre as trs divises foi adaptado da obra O homem que calculava, escrito por Malba Tahan, pseudnimo do professor e escritor brasileiro Jlio Csar de Mello e Souza. Trata-se de uma situao ldica e desafiadora que possibilitar ao aluno entrar em contato com o pensamento do outro, aprender a escutar e argumentar em favor de um ponto de vista. Inicie a atividade perguntando se j ouviram falar em Bagd. Se no conhecerem, explique que a atual capital do Iraque uma cidade muito antiga, que foi por muito tempo (especialmente do sculo VIII ao XIII) a principal cidade do imprio persa, importante plo de instruo e cultura. nela que so ambientadas muitas das conhecidas lendas As mil e uma noites (histrias como as de Ali Bab e os 40 ladres, O tapete voador, O gnio da garrafa). Fale tambm um pouco sobre o povo rabe e sua relao com a Matemtica (quem sabe algum aluno se lembre de que os algarismos que usamos so arbicos em contraposio aos romanos?) :: Os rabes e a Matemtica Foi notvel a contribuio dos rabes para o progresso da Matemtica. No s pelas tradues e larga divulgao das obras de Euclides, Menelau, Apolnio etc., como tambm pelas notveis renovaes metodolgicas no clculo, quando se apropriaram da escrita numrica do sistema hindu, hoje conhecido entre ns como sistema indo-arbico. A inveno do zero, por exemplo, atribuda ao rabe Mohammed Ibn Ahmad (sculo X), que em seu livro Chave da cincia aconselhava: Sempre que no houver um nmero para representar as dezenas, ponha um pequeno crculo para guardar o lugar. Os rabes colaboraram prodigiosamente para o progresso da Aritmtica, da lgebra, da Astronomia. Foram rabes que inventaram a Trigonometria Plana e a Trigonometria Esfrica.

:: Desenvolvimento da atividade Leia esta interessante histria, do livro "O homem que calculava", de Malba Tahan. Depois, discuta com seu grupo as questes sugeridas.

As trs divises do homem que calculava: a diviso simples, a correta e a perfeita Numa antiga aldeia nos arredores de Bagd, Beremiz e seu companheiro de viagem encontraram um pobre viajante, roto e ferido. Socorreram o infeliz e tomaram conhecimento de sua desgraa: era um bem-sucedido mercador de Bagd que viajava numa caravana que tinha sido atacada por nmades do deserto. Todos os seus companheiros tinham perecido e ele, milagrosamente, tinha conseguido escapar ao se fingir de morto. Ao concluir sua narrativa, pediu alguma coisa para comer, pois estava quase a morrer de fome. Beremiz tinha 5 pes e seu companheiro, 3 pes. O mercador fez a proposta de compartilhar esses pes entre eles e que, quando chegasse a Bagd, pagaria 8 moedas de ouro pelo po que comesse. Assim fizeram. No dia seguinte, ao cair da tarde, chegaram na clebre cidade de Bagd, a prola do Oriente. Como tinha prometido, o mercador quis entregar 5 moedas a Beremiz e 3 a seu companheiro. Com grande surpresa, recebeu a seguinte resposta: Perdo, meu senhor. A diviso, feita desse modo, pode ser muito simples, mas no matematicamente correta. Se eu dei 5 pes devo receber 7 moedas; o meu companheiro, que deu 3 pes, deve receber apenas uma moeda. Pelo nome de Maom! Retrucou o mercador. Como justificar, estrangeiro, to disparatada forma de pagar 8 pes com 8 moedas? Se contribuste com 5 pes, por que exiges 7 moedas? Se o teu amigo contribuiu com 3 pes, por que afirmas que ele deve receber uma nica moeda? O Homem que Calculava aproximou-se do mercador e falou: Vou provar-vos, senhor, que a diviso das 8 moedas, pela forma por mim proposta, matematicamente correta. Quando, durante a viagem, tnhamos fome, eu tirava um po da caixa em que estavam guardados e repartia-o em trs pedaos. Se eu dei 5 pes, dei, claro, 15 pedaos; se o meu companheiro deu 3 pes, contribuiu com 9 pedaos. Houve, assim, um total de 24 pedaos, cabendo portanto, 8 pedaos para cada um. Dos 15 pedaos que dei, comi 8; dei na realidade 7; o meu companheiro deu, como disse, 9 pedaos e comeu, tambm, 8; logo deu apenas um. Os 7 pedaos que eu dei e o que ele forneceu formaram os 8 pedaos que couberam a voc, mercador. Maravilhado, o mercador reconheceu que era lgica, perfeita e irrefutvel a demonstrao apresentada pelo matemtico Beremiz e imediatamente se disps a pagar da forma que tinha sido defendida. Esta diviso retorquiu o calculista de sete moedas para mim e uma para meu amigo, conforme provei, matematicamente correta, mas no perfeita de acordo com meus princpios ticos. E tomando as moedas do mercador, dividiu-as em duas partes iguais. Deu para seu companheiro quatro moedas, guardando para si as quatro restantes.

:: Questes para debate Organize os alunos em grupos para resolver o problema proposto. Discuta com os grupos as seguintes questes: Voc concorda ou no com o mercador? Por qu? Procure descobrir como Beremiz, o homem que calculava, fez a diviso matematicamente correta, cujo resultado garante 7 moedas a ele e apenas uma ao seu companheiro. Em nome de quais princpios voc acha que Beremiz dividiu as moedas em duas partes iguais? Voc concorda ou no com essa diviso? Por qu? Para fechar a atividade, o professor pode desenvolver uma reflexo com os alunos em torno das seguintes questes:

A relao entre legalidade e justia nem sempre o que legal justo e vice-versa. A relao entre teoria e prtica o clculo era correto matematicamente, mas aplicado vida real, poderia legitimar uma injustia.

Texto original: Edna Aoki Edio: Equipe EducaRede