ESPECIALIDAD EN TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 15 GENERACION

Actividad 1.8 Comentario a la Lectura:

Sacristn, J. Gimeno (1988). El Curriculum en la Accin. La Arquitectura de la Prctica. En: Sacristn, J. Gimeno El Curriculum: Una Reflexin Sobre la Prctica. (pp. 240-338). 6a. ed. Madrid Espaa: Editorial Morata .

Presenta: Equipo 2

OSMAN ACOSTA ORTEGA SONIA REYNOSO TREJO YANETH VAZQUEZ RODRIGUEZ

Julio 10, 2011

DESCRIPCIN: La Importancia de las Tareas : Para el autor, la importancia de las tareas

radica en diversos puntos: En principio, las tareas son el enlace entre las teoras didcticas y la prctica pedaggica. Es en la tarea donde observamos las actividades de los profesores y alumnos, los materiales con que se realiza la accin, los procesos de aprendizaje, las condiciones instruccionales y su validez educativa. Son por tanto, la unidad bsica de todo modelo metodolgico . As mismo, las Tareas representan esquemas de comportamiento de quienes se involucran en la accin pedaggica. Con las Tareas se logra un alto poder socializador de los individuos, y representa el escenario de la interaccin de los contenidos y materiales cubiertos del currculum.
Significado pedaggico de las Tareas : Son la unidad de anlisi s de la

accin de los profesores, de los alumnos, o cualquier otro elemento estructurador de la prctica, para comprender y desenvolverse en el contexto real del proceso de enseanza-aprendizaje.
Tipos de Tareas : El autor menciona varios tipos de tareas, pudiendo ser

segn su contenido: Tareas simples o complejas, segn su objetivo: Tareas acadmicas o educativas, segn su duracin: Tareas breves y tareas dilatadas en el tiempo. Finalmente segn su estructura pueden ser: Tareas de memoria, de rutina, de comprensin, o de opinin. Segn su protagonista hay Tareas de enseanza (del profesor) y tareas para aprender (del alumno) las cuales se implican recprocamente a lo largo de la prctica. El papel de los profesores y de los alumnos, fuera y dentro del aula, se imbrican en las tareas practicadas en la escuela o fuera de sta. Las
tareas de enseanza definen el microambiente de una clase, configuran la

metodologa de enseanza del profesor, expresan su estilo y sus com petencias profesionales, representan el planteamiento didctico del curriculum. Las Tareas de
Aprendizaje son modeladoras del ambiente de aprendizaje, facilitan el proceso de

aprendizaje constituyendo las estructuras del conocimiento permitiendo al alumno adquirir elementos de experiencia y son a la vez marcos de comportamiento.
Aspectos a considerar para disear las actividades de aprendizaje ,

mencionndonos en primera instancia, que e l profesor plasma su capacidad de diseo en la eleccin y modelado de las tareas y es en esta fase donde se plantea interrogantes sobre cmo organizar el ambiente de la clase , la disposicin del

ambiente fsico, la organizacin y seleccin de materiales, normas globales de comportamiento, etc. Bajo esta perspectiva, el autor seala que en el diseo debe considerarse que aspecto del currculum se piensa cubrir con las actividades, con que recursos se dispone, que tipo de intercambios personales se plan ean para organizar la actividad y que organizacin fsica y temporal debe tener la clase . Finalmente y de manera implcita el profesor intuye que proceso educativo emana de cada actividad que se disea. La racionalidad interna de los planes docentes deben cubrir la total

dimensionalidad de las tareas, que incluye entre otr as dimensiones: Contenidos o destrezas, relevancia de los aprendizajes, orden, interrelacin con otra s actividades, claridad en el papel del alumno, motivacin para el alumno, adecuacin a la madurez del alumno, variedad en la expresin, materiales, condiciones de organizacin para su realizacin.
CRITICAS PERSONALES:

Osman David Acosta Ortega: Si bien es un anlisis acerca de las tareas como representacin de la actividad pedaggica que ocurre dentro y fuera del aula, en lo personal pienso que centrar est as actividades slo hacia las tareas, minimiza la importancia que tiene por ejemplo el estil o de aprendizaje del alumno y la funcin motivadora del maestro. La personalidad propia del docente, el modo de cmo establece la comunicacin con sus alumnos y su lenguaje corporal, entre otras cosas, influyen significativamente en los resultados del proc eso de enseanza aprendizaje y esto probablemente sea independiente de la s actividades o tareas realizadas. En lo que si estoy de acuerdo es en que l as tareas representan el contenido de la prctica pedaggica , son reguladoras de la enseanza y del aprendizaje y representan la configuracin de la metodologa de enseanza del profesor, expresando su estilo y sus competencias profesionales. Son parte importante (ms no imprescindible) de la conducta de los protagonistas en el aula y contribuyen sustancialmente (ms no completamente) en el aprendizaje de los alumnos. Sonia Reynoso Trejo: La lectura nos plantea temas interesantes. Gimeno Sacristn, autor de la misma pondera la importancia del curriculum concebido como proceso en la accin, por ello se manifiesta de suma importancia el anlisis decisivo de la practica pedaggica, pues es en esta prctica donde se proyectan las

determinaciones del sistema curricular, donde se suscitan los procesos de deliberacin y los espacios de decisin autnoma de los ms directos destinatarios del mismo. Valoro y coincido con la apreciacin del autor acerca de que se deben definir las tareas a implementar para el logro de los objetivos en el proceso de enseanza aprendizaje, y el aspecto organizativo de las mismas pues cada tarea implica un tipo de comportamiento tanto de los profesores como de los alumnos las cuales deben estar acordes con la organizacin del aula y del centro educativo. Que surgiendo la innovacin es preciso alterar el marco organizativo normal. Yaneth Vzquez Rodrguez: La lectura me pareci interesante pues el autor Gimeno Sacristn nos narra sobre el valor del curriculum en la accin docente que se desarrolla a travs de la praxis y que este a su vez cobra significado para alumnos y profesores. Coincido en que se tienen que tener mucho cuidado con las tareas y actividades, ya que cada tarea tiene que tener un fin que favorezca el proceso enseanza a aprendizaje y que permitan que los alumnos vayan construyendo sus conocimientos y desarrollando sus competencias que partan de una problemtica que ocasiones la confrontacin y el dialogo que lleven a la bsqueda de soluciones. As mismo es indispensable pensar en las tareas que tengan como fin influir en la conducta y aprendizaje de los alumnos y pro fesores, pues bien las tareas permiten ir adquiriendo experiencia, por lo que es importante que, en cada una se desarrolle la reflexin y la comprensin tanto del alumno como del docente.
COMENTARIO GRUPAL FINAL:

En definitiva se puede determinar que las tareas son consideradas como el cimiento de la prctica docente, por medio de estas se hace una realidad con evidencias lo abordado dentro y fuera del aula. Ya que estas representan esquemas de comportamiento que suponen un marco de conducta para quien acta dentro del mismo, las cuales no dependen de iniciativas, intenciones o cualidades del profesor, si no a lo que este mismo tendr que someterse segn las demandas que se le planteen. Se logra un alto poder socializador de los individuos, concretando las condiciones de escolaridad, curriculum y organizacin social de cada centro educativo.