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CIENCIAS

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PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

0

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO EDUARDO PAES

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO CLAUDIA COSTIN

SUBSECRETARIA DE ENSINO REGINA HELENA DINIZ BOMENY

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2009.

Orientações Curriculares Ciências

E/SUBE/CED- 77

COORDENAÇÃO TÉCNICO PEDAGÓGICA MARIA SOCORRO RAMOS DE SOUZA MARIA DE FÁTIMA CUNHA SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS CARLA DA ROCHA FARIA VERA LÚCIA DE CASTRO MONTEIRO

CONSULTORIA PROFA. DRA. SANDRA REGINA PINTO DOS SANTOS – DIRETORA GERAL DO ISERJ

REDAÇÃO FINAL MÁRCIA DE PINHO ALMEIDA

PROFESSORES COLABORADORES MARCIA REGINA VINCHON MATTOS SANDINS CRISTINA OLIVEIRA CAMPOS SIMONE FADEL PATRÍCIA DOMINGOS ANGÉLICA BUENO CARVALHO HAYDÉE LIMA DA COSTA INÊS MAUAD FERNANDO PIMENTA LILIAN VALDOSKI

CRIAÇÃO DE CAPA E PROJETO GRÁFICO MARCO AURÉLIO PEREIRA VASCONCELOS

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2009. p. 77 – 120.

E/SUBE/CED- 78

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Na metodologia dialética, como já discutido, o docente deve propor ações que desafiem ou possibilitem o desenvolvimento das operações mentais. Para isso, organizam-se os processos de apreensão de tal maneira que as operações de pensamento sejam despertadas, exercitadas, construídas e flexibilizadas pelas necessárias rupturas, por meio da mobilização da construção e das sínteses, devendo estas ser vistas e revistas, possibilitando ao estudante, sensações ou estados de espírito carregados de vivência pessoal e de renovação (ANASTASIOU, 2004, p.69).

categorias de análise que se corporificam no cotidiano escolar do ensino e da aprendizagem de ciências. Sejam referenciais, parâmetros, descritores ou orientações curriculares, todos integram linhas norteadoras de conteúdos basais para a efetivação do currículo de Ciências, mas o determinante permeia ações docentes e discentes em torno da transposição didática de conteúdos científicos em conhecimentos escolares. Nesta

Ao pensarmos em ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE CIÊNCIAS para a rede municipal do Rio de Janeiro, podemos focar algumas reflexões: Como potencializar o sentido social da

perspectiva professores são curriculistas do cotidiano escolar; fazem explodir conteúdos em conhecimentos, plenos de sentido social (Xavier, 2007; Zemelman, 1993). Tendo como ponto de partida um conjunto de saberes, necessidades e interesses de seus alunos e como norte um contexto mais amplo de conceitos fundantes de Ciências Físicas, Químicas e Biológicas, o Ensino Fundamental alicerça a formação plena do cidadão nas múltiplas áreas do conhecimento humano. Portanto, o professor tem papel fundamental na popularização da Ciência, na formação de possíveis futuros cientistas e na constituição de cidadãos observadores, investigadores e reflexivos. E/SUBE/CED- 79

aprendizagem em Ciências ao longo dos nove anos do Ensino Fundamental? Quais são os saberes em Ciências já constituídos pelos alunos? Quais novos conhecimentos podem ser trabalhados na “alfabetização científica” dos estudantes? Para qual tipo de cidadania contribuimos quando nos comprometemos em efetivar a “alfabetização científica” na rede pública de educação? As reflexões nos orientam para sistematizações geradoras de diálogo entre cientificidade, curiosidade, ludicidade e corporeidade,

Uma construção de conhecimento validada pelo método científico. emergiu nas teorias da relatividade. observado/observador. entre outras. da simplificação por separação e redução. A Ciência Moderna ao longo dos últimos quatro séculos focou a construção do conhecimento humano como base da igualdade e da liberdade.Alguns caminhos metodológicos podem facilitar o desempenho deste papel. observação. não podemos conhecer sem dele fazermos parte. superando dualidades tais como vivo/ inanimado. As Ciências Exatas não podem estar separadas das Ciências Humanas porque ambas são construções humanas de objetividades e subjetividades. elaboração e reelaboração de conhecimentos contribuindo para o bem estar social. como as vivências de oficinas e de atividades a partir de materiais de uma “Caixa de Ciências”.  Aprimoramento dos processos de análise. debates e entrevistas investigativas. Novos campos do conhecimento deflagraram a ideia de que não podemos medir ou observar um objeto sem interferir ou alterar. formativos para docentes e discentes.  Reflexão sobre avanços técnico-científicos e princípios éticos e suas interferências frente às novas questões sociais e políticas.80 . culturais e tecnológicas.  Ativação de espaços e tempos curriculares. ou ainda a confecção de “diários de bordo” a partir da reflexão histórica das propostas científicas. Considerar lógicas diversas. em sua totalidade. Para superar desafios podemos buscar recortes históricos. Esta abordagem nos remete a desafios:  Identificação das redes conceituais das ciências e de seu fluxo dinâmico e inter-relacional.  Clareza quanto à necessidade do trabalho científico-pedagógico de Ciências em torno de um Mapa Conceitual de Ciências do Ensino Fundamental. ou seja. Caniatto. natureza/cultura. coletiva. da física quântica e da neurociência. Khun). a totalidade dos fenômenos para além do simples somatório de suas partes. natural/transformado. através da correlação de grandezas. os caminhos metodológicos não podem prescindir a abordagem histórica. indispensável à unidade na diversidade científica. visitas a Museus e Casas da Ciência. ampliar categorias. processual. com foco nas trilhas da ação científica. ética e humana da construção do conceito de Ciências (Chassot. do método analítico fundamentalmente. No entanto. reflexão. problematização. No entanto. E/SUBE/CED. avaliação e reformulação de modelos explicativos e suas possíveis variações históricas. consolidar valores de verdade presentes nestas relações e ressignificar o sentido social e ético das construções humanas. Delizoicov. nos potencializam a reconstruir teorias científicas sem descuidar da(s) História(s) da(s) Ciência(s). ou seja. entre outras atividades como aulas-passeio.

interfaceando núcleos conceituais. Do concreto ao abstrato. reflexões e práticas reflexões dos professores. Márcia de Pinho Almeida Coordenadoria de Educação – Apoio Pedagógico Sandra Regina Pinto dos Santos Consultora TRANSFORMAÇÃO ENERGIA MATÉRIA C I Ê N C I AS ESPAÇO TEMPO SISTEMA (DES)DEQUILÍBRIO Este trabalho ganhará maior significado nas análises. em especial os professores da Rede Pública de Ensino da Cidade do Rio de Janeiro. valorizando sua base emocional e lúdica (Vygotsky e Wallon). que podem ser ampliadas pelos professores do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro. princípios educativos e conhecimentos vivenciados nas diversas realidades da rede. Algumas das âncoras deste trabalho são: a construção sóciointeracionista do conhecimento. evocando o exercício pleno da bioética e da cidadania consciente de direitos e deveres estão postos neste texto desenhos distributivos abertos e sugestões curriculares para os nove anos de escolaridade. e o desenvolvimento humano como amálgama biocultural (Souza Lima). as múltiplas linguagens e identidades (Multieducação).A SME vem (re)construindo saberes e conhecimentos no âmbito das Ciências. os Temas Transversais Nacionais. E/SUBE/CED. os processo de ensino aprendizagem como movimento do-discente (Freire) de ensinagem (Anastasiou).81 . através de encontros frequentes com professores de Ciências. no qual a aprendizagem discente é o foco da ação docente. permeando as teorias científicas dos temas transversais e dos desafios atuais.

dinâmica e equilíbrio. Ambientes: fisionomia. constituição. Água como recurso natural indispensável à vida.82 . Noções iniciais de fotossíntese. ambiente. Cuidados humanos com as condições de vida em seu planeta-casa. Noções iniciais de ecologia: nicho ecológico/ habitat/ ecossistema. convívio escolar e familiar. E/SUBE/CED. suas diferenças e suas similaridades. Teias / Cadeias Alimentares. Seres Bióticos e Abióticos. Saúde. Interno/Externo. 2º ANO Alfabetização científica através da ludicidade e da curiosidade. Noções básicas do ciclo da água. Com luz/Sem luz. Mais calor/Menos calor. Coberto/Descoberto Corpo humano. Tipos de solos. Seres vivos. Hábitos de higiene corporal e bem estar social.MAPA CONCEITUAL DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º ANO Percepções preparatórias para a alfabetização científica. 3º ANO Percepção da natureza como espaço–casa da espécie humana e de outros seres.

MAPA CONCEITUAL DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 4º ANO Unidade corpo-pessoa na diversidade corpo-coletivo.83 . Ser humano: desenvolvimento e saúde. nutrição e saúde. Identidade e auto-estima. Órgãos Humanos. óptica e física quântica. 5º ANO Matéria e energia em transformações permanentes. Alimentação. Recursos minerais. E/SUBE/CED. Animais vertebrados e invertebrados. Combustíveis. Reprodução Sexualidade e aspectos bioculturais de gênero. Fósseis. Noções iniciais de eletromagnetismo. Natureza e Cultura. Alimentos de origem orgânica e inorgânica. Planeta Terra e espaço astronômico. Cadeia alimentar. Movimentos do planeta Terra. Embriões de diferentes espécies.

A diversidade de rochas e solos brasileiros.84 . Poluição e contaminação da água e seus impactos ambientais. Água como recurso não renovável. Pressão atmosférica. E/SUBE/CED. Ecossistemas brasileiros. O sistema solar: modelo geocêntrico e heliocêntrico. Movimentos da Terra e seu satélite. Mudanças cíclicas dos estados físicos da água. Manejo do solo e reflorestamento. Cadeias e teias alimentares: fluxo de matéria e energia. litosfera e atmosfera). uso doméstico e energético. Camada de ozônio. Poluição do ar e seus efeitos sobre a saúde humana e planetária Desafios Atuais: Chuva ácida. Conceitos de distância e grandeza entre os astros. poluição do solo e saúde planetária. Os tipos e propriedades da água. Diferenças entre estudos paleontológicos e arqueológicos. Desafios Atuais: Floresta Amazônica – conservação/ uso sustentável. para alimentação. Fatores bióticos e abióticos e suas relações na formação dos ecossistemas. Lua e suas fases. Camadas da Terra. estaduais.MAPA CONCEITUAL DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 6º ANO Astronomia e Universo. Formação do planeta Terra – biosfera (hidrosfera. Camadas da atmosfera. Principais Unidades de Conservação – Parques nacionais. Composição e propriedades do ar. Aumento da temperatura global. Ciclos na natureza. municipais e áreas protegidas. queimadas. Erosão.

85 . Estudo dos Fósseis. Seleção Natural e Evolução das espécies Características gerais dos seres vivos. Animalia e Plantae. Surgimento da vida na Terra. Orgânicos. Reinos: Monera.Controle biológico. Importância medicinal. diferenciando vertebrados e invertebrados. Características morfo-fisiológicas do reino Animália. Princípios ativos farmacológicos E/SUBE/CED. Doenças: Dengue. Características morfo-fisiológicas do reino Plantae. Intervenção dos seres humanos na dinâmica dos animais. Intervenção do homem na dinâmica ecológica das plantas. diferenciando gimnospermas e angiospermas. econômica e ambiental das plantas. Transgênicos. Vírus e suas características básicas. cólera e leptospirose. Protista. Fungi.MAPA CONCEITUAL DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 7º ANO Eras da Terra. Desafios Atuais: Alimentos e tecnologia.

Sexualidade: da meninice à velhice. Concentração do pigmento melanina na pele Sentidos – funções e interações com o ambiente. Sistema nervoso – central. periférico e autônomo. células tronco. respiratório. exame de DNA. locomotor. Reprodução Humana. Sistema endócrino – glândulas e hormônios. Herança genética.86 . Vacinoterapia / Soroterapia. Carência nutricional Desafios atuais: Fome /Anabolizantes / Obesidade / Bulimia / Anorexia/ Identidade / Auto-estima Restos alimentares e lixo orgânico. Desafios Atuais: Neurociência e Saúde. Métodos Contraceptivos. imunológico. Prevenção de doenças sexualmente transmissíveis. Célula / Tecido / Órgãos/Sistemas / Corpo.MAPA CONCEITUAL DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 8° ANO Organização do corpo humano. excretório. Desafios Atuais: Bioética. Situações de Risco. clonagem. Ação das drogas no sistema nervoso. Puberdade e adolescência (Autoconhecimento corporal). Desafios Atuais: antropocentrismo e bioética. Mudanças biopsíquicas e sociais. E/SUBE/CED. Sistemas digestório. Gênero e sexo. circulatório. Ética e Estética Corporais.

MDL (Mecanismos de Desenvolvimento Limpo) e Protocolo de Quioto. Classificação dos elementos/ Ligações químicas. Ar /Água / Biocombustíveis/ Petróleo / Gás / Derivados Noções básicas de História da Ciência no âmbito da Astronomia. Densidade/ Funções e Reações químicas Recursos naturais. Desenvolvimento Sustentável/ Lixo Tóxico/ética. Fenômenos Ópticos e eletromagnéticos Desafios atuais: Efeito Estufa. Reflorestamento Desafios Atuais: Impactos Ambientais. Oportunidades em Eficiência energética. Átomo/Elemento/ Molécula/Substâncias/Mistura. Energia Nuclear. Tipos de Energia.87 . Movimento / Força / Gravidade.MAPA CONCEITUAL DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 9º ANO Fenômenos físicos. Matéria/corpo/objeto. Aplicações da química na rotina diária. Leis de Newton Massa / Peso/Trabalho/Potência Magnetismo / Eletricidade /Calor/Som / Luz / Cor. químicos e biológicos. Substâncias e misturas. Propriedades gerais e específicas da matéria. Justiça Ambiental E/SUBE/CED.

X Reproduzir em papel o perfil de um aluno e de uma aluna. fases da lua/marés. aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais. Observar e identificar os ciclos X da natureza (dia/noite. no menino e na Coberto/Descoberto. diferentes adultos e diferentes idosos.. água.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 1º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Identificar o ciclo vital dos X seres humanos: nascimento.).. rostos diferentes destacando que as diferenças não impedem a mesma funcionalidade. BIMESTRES 2º 3º 4º Observar fotos de diferentes bebês. mãos. Dividir a turma em dois grupos e cada um terá que montar o corpo da menina e do menino de acordo com cada parte. SUGESTÕES Identificação das Corpo humano. crescimento. feminino ou masculino. corpo humano e Interno/Externo comportamentos nas Com luz / Sem luz diferentes fases da Mais calor/Menos calor vida. Órgãos do sentido e Observação das relação com o ambiente características do (vida de relação). diferentes adolescentes. estações do ano. reprodução e morte. Identificar diferenças externas do corpo humano infantil e adulto. E/SUBE/CED. Comparar olhos. menina. nos grupos escolares e familiares. características dos seres humanos para a compreensão do ciclo de vida na natureza. pernas .88 .

condições de higiene dos diferentes espaços habitados identificando a presença da água em todos. pentear os cabelos. lavar as mãos. E/SUBE/CED. X Lavar as mãos antes das refeições ou após o uso dos sanitários.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 1º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Identificar hábitos específicos de saúde como recurso para a convivência social com bemestar corporal. Reconhecer diferentes necessidades humanas relacionadas ao uso da água e sua preservação.89 . BIMESTRES 2º 3º X 4º SUGESTÕES Organizar a rotina dos alunos em relação aos hábitos de higiene na escola: escovar os dentes. Identificação dos Hábitos de higiene hábitos de vida corporal e bem-estar saudável e das social. representação e natural indispensável à comparação das vida. Água como recurso Observação. relações interpessoais para a melhoria da qualidade de vida.

suas características e as relações comuns observadas entre seres vivos. diferenças e similaridades. ar. luz e calor. suas água. Descrever características na fisionomia ou na composição de diferentes ambientes aquáticos ou terrestres. HABILIDADES 1º X BIMESTRES 2º 3º 4º Realizar aulas-passeio. identificando as funções das sementes como estruturas que guardam a vida latente. SUGESTÕES suas Perceber a presença de solo. X E/SUBE/CED. fotografando e/ou desenhando os diversos ambientes existentes (naturais e construídos) no entorno da escola. animais e outros componentes ambientais. luz. naturais e transformados. em variações possíveis. CONTEÚDOS Seres vivos. ar. Identificar plantas e animais em seus ciclos vitais. X Organizar terrários na sala de aula.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 2º ANO OBJETIVOS Identificação dos diferentes ambientes relacionados ao espaço cotidiano. água. X Percepção da natureza como espaço – casa da espécie humana e de outros seres. plantas.90 . solo. Reconhecer o terrário como Planeta Terra em miniatura com elementos representantes dos cinco reinos e demais elementos.

CONTEÚDOS HABILIDADES 1º BIMESTRES 2º 3º X 4º SUGESTÕES Realizar atividades de ciências que demandem cuidado. coleção de pedras.. destacando o uso das vacinas na prevenção de doenças. ambiente.. bem como o tratamento de água como prevenção de doenças (verminoses e diarreias). X Teatralização sobre importância vacinas (“Zé Gotinha”). Associar o correto destino de lixo e esgoto.91 . prazer de observação e registros com desenhos (caixa de insetos. comportamentos e cuidados individuais e coletivos. Identificar hábitos específicos escolar e de saúde individual e coletiva. das E/SUBE/CED. higiene ambiental e asseio corporal. Alfabetização científica Identificar em espaços lúdicos através da ludicidade e do cotidiano de vida a da curiosidade. Saúde. descoberta e a curiosidade como princípios científicos.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 2º ANO OBJETIVOS Identificação das condições para a promoção da saúde: atitudes. X Vivenciar hábitos comportamentais favoráveis à saúde em relação a alimentação. convívio familiar. herborização de flores ou folhas.).

transformados culturalmente. dinâmica para a existência dos seres nos e equilíbrio. ambientes naturais e indispensável à vida. Reconhecimento noções iniciais ecologia. Reconhecer a existência da água nos ecossistemas do planeta.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 3º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º X BIMESTRES 2º 3º 4º Jogo classificatório de elementos bióticos e abióticos de um ecossistema a partir de desenhos e materiais feitos pelos alunos. Perceber a importância da água como recurso constituição. SUGESTÕES Percepção da água Ambientes: fisionomia. e Reconhecer relações de dependência entre os seres e destes com os demais componentes do meio ambiente (Fatores Bióticos e Abióticos). Noções básicas do ciclo da água.92 . de Fatores Bióticos de Abióticos. X E/SUBE/CED. identificando as transformações de seus estados físicos (ciclo da água).

HABILIDADES 1º BIMESTRES 2º 3º X 4º SUGESTÕES Observação de diferentes seres. com coleta de tipos de solo e registros fotográficos. Tipos de solos. solo preparado para cultivo).ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 3º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS Noções de ecologia: Nicho ecológico (“ocupação ambiental”). X Aulas-passeio a regiões de conservação ambiental (Parque do Medanha. coletados e fotografados. Ecossistema (“conjunto ambiental”). floresta. Identificar diferentes tipos de solo a partir do ecossistema onde foi observado (praia. terreno nu. Parque Burle Marx. E/SUBE/CED. lagarta e flor num ecossistema florestal). Exposição em Feira de Ciências dos materiais produzidos.93 . Habitat (“endereço ambiental”). suas ocupações e seus endereços num determinado ecossistema (ex: observar passarinho. Jardim Botânico) ou região litorânea.

reconhecendo e registrando uma cadeia alimentar com seres que produzem oxigênio e alimento.94 .) a partir de visita interna ao ambiente da escola. e seres que consomem oxigênio e/ou alimentos. seres nas teias alimentares. reconhecendo as plantas como exemplo de seres vivos que fabricam alimento e os animais como dependentes de outros seres vivos para sua alimentação. de madeira. de TNT.. Cuidados humanos com as condições de vida em seu planetacasa Identificação dos processos de captação. Noções iniciais fotossíntese. em situaçõesproblema cotidianas. distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água (fervura e adição de Concluir. que a sobrevivência de seres torna-se inviável sem a presença de condições de vida: água. X Compreensão dos fatores sócioambientais que influenciam na qualidade de vida dos seres e ambientes. temperaturas adequadas ou iluminação. de Relacionar fotossíntese à produção de alimento e oxigênio para todos os seres. E/SUBE/CED. Cadeias Comparar animais e plantas quanto à obtenção de alimentos. / Reconhecimento da Teias interação entre os Alimentares. alimentos.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 3º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º BIMESTRES 2º 3º X 4º SUGESTÕES Produção de livros (de pano..

cloro) como condições necessárias à preservação da saúde.95 . Identificar a destinação das águas servidas E/SUBE/CED.

seguido da quebra mecânica e química de parte deles (digestão) e do transporte de nutrientes pelo sangue (circulação) a todas as partes do corpo. dos cuidados ambientais e dos tempos para Alimentos como fonte lazer/repouso. 1º X BIMESTRES 2º 3º 4º Observar as semanas do cardápio da MERENDA ESCOLAR. SUGESTÕES Valorização da saúde Alimentação e Saúde. plena através dos hábitos saudáveis de alimentação. observando-se a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita. Nutrição como o conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo humano E/SUBE/CED. X Construir o QUADRO DE VALORES DA SAÚDE: Cada aluno. Reconhecer a nutrição como processo de absorção de nutrientes pelas células derivativo da ingestão dos alimentos orgânicos e inorgânicos (alimentação). de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo. Reconhecer os recursos tecnológicos para a industrialização e conservação dos alimentos e seus efeitos e consequências na saúde. semanalmente ou mensalmente irá receber uma sinalização de acordo com atitudes e comportamentos favoráveis à saúde da alimentação e à higiene pessoal. Entrevistar a MERENDEIRA da escola para saber do preparo da merenda.96 .ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 4º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES Vincular manutenção da saúde corporal (funcionamento e crescimento) com nutrição a partir do consumo equilibrado de alimentos.

E/SUBE/CED.97 .

Humano: Compreensão da Ser e totalidade do corpo Desenvolvimento humano integrado à Saúde. canto.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 4º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Mapear os principais órgãos e aparelhos do corpo humano.. BIMESTRES 2º X 3º 4º SUGESTÕES Atividade física coletiva que explicite o desempenho corporal do grupo considerando as singularidades de cada um (passeio. mas não igual aos demais. social e psíquico. saúde como bem-estar físico.temáticos).. compreendendo-o como semelhante. limites e potencialidades do próprio corpo. digestório. para desenvolver auto-estima e cuidado consigo próprio. nervos (impulsos elétricos) e aos músculos e ossos (movimentos). Reconhecer sistema respiratório. . higiene ambiental e a saúde Identificar as defesas naturais e estimuladas (vacinas) do corpo X Identificação de Órgãos Humanos. excretório e de pele como sistemas de regulação entre meio interno e externo corporais.98 . associando-os à circulação permanente de sangue (caldo de nutrientes). E/SUBE/CED. teatro. Aspectos de prevenção Estabelecer relação entre da saúde asseio corporal.

E/SUBE/CED.99 .

BIMESTRES 2º 3º X 4º SUGESTÕES Observação de álbuns de família (de professores. de artistas) com foco nas diversas fases de um ser. Percepção dos Ser humano. X Aspectos bioculturais de gênero. peixe. respeitando as diferenças individuais do corpo e do comportamento nas diferentes fases da vida. de alunos. sexualidade. afetivos e culturais na Reprodução e compreensão plena da Sexualidade. Aparelho reprodutor Caracterizar o aparelho masculino e feminino reprodutor masculino e feminino. apresenta características específicas. X X Visita ao Zoológico. Diferentes fases da vida em outros seres vivos (Embriões de diferentes espécies.Interpretar as mudanças de comportamento e a importância das responsabilidades consigo E/SUBE/CED-100 . tanto no aspecto físico como comportamental. ave. Papéis sociais do homem e da mulher na sociedade. e auto. ser humano). em diferentes etapas da vida. na Identidade estima. aspectos biológicos. em diferentes fases da vida. com foco diversidade de filhotes e embriões.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 4º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Compreender que o ser humano. identificando as mudanças do corpo durante a puberdade. sementes de diferentes plantas) Identificar embriões de diferentes tipos de seres vivos (réptil.

próprio. E/SUBE/CED-101 . com os demais seres e com o ambiente.

em intervalo de um ano com contínuos translação e o ciclo dia-noite movimentos. SUGESTÕES Terra e Identificar o Sol. planeta astronomicamente localizado no Sistema Solar. relacionando o planeta vivo. X Exposição dos diferentes tipos de relógios com o passar do tempo. E/SUBE/CED-102 . translação. Planeta Terra. os planetas e Compreensão da Planeta. a partir da existência da água. Santa Cruz) ou ao MAST ( São Cristóvão). satélites como existência da vida no ambiente astronômico. Compreensão da Investigar sobre outros Terra como um movimentos do Planeta Terra. com rotação).. e com movimentos de ROTAÇÃO e TRANSLAÇÃO.. seus constituintes do Sistema Solar. Planeta terra como Terra. movimentos Reconhecimento do Movimentos do Planeta Identificar simultâneos (rotação. Observação dos calendários a partir dos movimentos da Terra. X Maquetes sobre o Sistema Solar com variação de tamanhos e distâncias dos planetas.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 5º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º X BIMESTRES 2º 3º 4º Visitação aos Planetários (Gávea.

X Convidar para conversa em turma um construtor de móveis cuja matéria prima é feita de garrafas pet recicladas. Recursos minerais. Fósseis. Identificação e Animais vertebrados e Identificar animais vertebrados e invertebrados a partir de classificação dos invertebrados. Relacionar algumas atividades humanas com a utilização de diferentes formas de energia. fontes energéticas e materiais reutilizáveis. E/SUBE/CED-103 . telecomunicação e uso de eletrodomésticos. X Iluminação pública. descrições acerca de seus animais conforme nichos e habitats. Combustíveis. Selecionar objetos ou materiais que podem ser reutilizados ou reciclados dentre alguns considerados rotineiramente como lixo doméstico ou escolar. critério de semelhança. Reconhecimento de Matéria e Energia.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 5º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º BIMESTRES 2º X 3º 4º SUGESTÕES Observação de pequenos vertebrados (coelhos) e/ou invertebrados (lagarta/ borboleta) em sala de aula.

resistência mecânica. Ser Humano como ser da natureza que faz cultura. trabalhando atração e repulsão dos polos eletromagnéticos. em Reconhecer a obtenção de energia a partir dos matérias em transformações contínuas e constitutivas da vida planetária. matéria e energia.. X Associar carnaval.com reciclagem de matérias e com ressignificação popular da história e da ciência.).ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 5º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Reconhecimento das Matéria. E/SUBE/CED-104 . X Visita programada à Cidade do Samba (Atividade de fechamento dos Anos Iniciais). BIMESTRES 2º 3º 4º X SUGESTÕES Construir jogos com ímãs. Identificar a existência de transformação de matériaprima. produção cultural carioca. isolamento térmico. transparência.. Identificar a utilização de determinados materiais na confecção de objetos considerando suas propriedades (condutibilidade elétrica e de calor. energia noções básicas de transformações permanentes. Reconhecimento do Natureza e Cultura. orgânica e inorgânica em produtos manufaturados ou industrializados.

nicho. Organizar diálogos com Cooperativas de catadores de lixo. manto. SUGESTÕES 1º atividades X Compreensão da Formação do planeta Relacionar – biosfera vulcânicas à constituição da evolução da Terra e Terra (hidrosfera. hidrosfera e atmosfera. A diversidade de rochas e solos Reconhecer a ação humana brasileiros. Manejo do como determinante no X solo e reflorestamento. queimadas. processo de degradação do solo e suas implicações na Erosão. litosfera.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 6º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES BIMESTRES 2º 3º 4º Montagem de um vulcão de sucata para simular o surgimento do planeta. ecossistema). primitivas. saúde planetária. Compreensão da litosfera como camada estrutural do Planeta Terra sujeita a alterações a partir das interferências ambientais. Composição camadas da (Tectonismo). reconhecendo poluição do solo e as diferentes formas de uso saúde planetária. litosfera e atmosfera e da hidrosfera seu dinamismo. sustentável de solo e lixo. Reconhecimento de bióticos e elementos bióticos e Fatores e suas abióticos nos diversos abióticos nos ambientes brasileiros. identificando o gradual resfriamento do planeta como uma das condições à origem da vida no Planeta Terra. Visitas orientadas a museus temáticos e a museus virtuais) Visitar áreas de reflorestamento implementadas na Cidade do Rio de Janeiro. Conhecer conceitos básicos de ecologia (habitat. atmosfera). E/SUBE/CED-105 . interações ecossistemas. das Discriminar camadas X Terra estruturais da Terra: Núcleo. X Visita a Ecossistemas e Unidades de Conservação do Município do Rio de Janeiro. identificando suas diferenças em ambientes naturais/transformados.

principais X Principais tipos de Unidades de Conservação segundo o Sistema Nacional de Unidades de Conservação – SNUC. diversidade e clima.com e ao site do WWF Debate sobre a Floresta Amazônica. consumidores e decompositores nas cadeias e teias alimentares. Identificar as principais unidades de conservação no Município do Rio de janeiro.yuotube.Reconhecimento da importância do uso sustentável dos biomas da Terra como medida de preservação da biodiversidade do planeta. bem como sobre medidas de conservação desses ambientes. Identificar a presença dos seres produtores. Visita aos sites do INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais) e MMA (Ministério do Meio Ambiente) para coleta de informações e mapas das Unidades de Conservação). Reconhecer a interferência do homem nas teias alimentares através da introdução e extinção de espécies e conseqüente desequilíbrio nos ecossistemas. Biomas Brasileiros. Identificar os biomas brasileiros. Visita ao site www. quanto à fisionomia. X Cadeia e teia alimentares através de jogos e dinâmicas. Mata Atlântica e Cerrado como patrimônios ambientais brasileiros e planetário. e teias Compreensão da Cadeias importância da alimentares: fluxo de transferência de matéria e energia. os diferentes biomas brasileiros e refletir sobre a degradação provocada pelo homem. Caracterizar. matéria e energia entre os biomas terrestres para o equilíbrio ambiental. E/SUBE/CED-106 .

E/SUBE/CED-107 .

Percepção das Mudanças cíclicas dos Identificar as mudanças de transformações que estados físicos da água. Construção de terrário (com minhoca e formiga).ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 6º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º BIMESTRES 2º X 3º 4º SUGESTÕES Caixa de compostagem. sua escassez como recurso e sua preservação como Distribuição e prevenção à extinção da vida tratamento da água e do no planeta Terra. estados físicos da água no cotidiano. Análise de conta de água para analisar consumo.youtube. esgoto na promoção da saúde. ocorrem no ciclo da água. Os tipos. a natureza Reconhecimento dos Ciclos de matéria e Compreender vários ciclos da fluxos de energia na cíclica das transformações de matéria e o fluxo de energia na natureza como natureza. E/SUBE/CED-108 . (Vídeos de Compostagem no site www. Visita à estação de tratamento de água do Rio de Janeiro. Reconhecer diferentes necessidades humanas relacionadas ao uso da água. Construção de filtros de areia.com. natureza. conjunto de fluxos de matéria e energia. Reconhecimento da água como fluido que dá dinamismo à Terra e condição essencial para a vida. X Observação de microrganismos nos tipos de água ao microscópio. água. características Reconhecer as propriedades da e propriedades da água. X Fazer experimentos de mudanças dos estados físicos da água. Poluição e contaminação da água e seus impactos ambientais.

E/SUBE/CED-109 . para alimentação. Associar as formas de utilização da água com a diminuição da oferta de água potável no planeta.Uso sustentável da água como recurso não renovável. consumo doméstico e energético.

relacionando seus fenômenos às características da atmosfera terrestre.. e Compreensão dos telecomunicação impactos causados na atmosfera. aumento do efeito estufa . Aumento do efeito estufa. Relacionar a qualidade do ar e seus efeitos sobre a saúde humana Associar alterações atmosféricas à emissão de substâncias e partículas produzidas por agentes poluidores.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 6º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Identificar a composição gasosa do ar. X Debate com um especialista convidado. do planeta Camadas da atmosfera: formação da camada de ozônio. Visita à exposição permanente do MAST Museu de Astronomia do Rio de Janeiro Experimentos de combustão e pressão atmosférica.). destruição da camada de ozônio. localização dos seres vivos em relação à atmosfera. e Reconhecimento da Composição atmosfera terrestre propriedades do ar. como essencial à vida e camada protetora Pressão atmosférica. Relacionar composição do ar e pressão atmosférica Associar a importância da atmosfera aos processos de manutenção e equilíbrio do planeta e aos processos tecnológicos de comunicação da sociedade humana BIMESTRES 2º 3º 4º X SUGESTÕES Vídeos temáticos (MEC e MULTIRO).. refletindo criticamente sobre desafios atuais (chuva ácida. atmosfera pela ação humana Poluição do ar e seus efeitos sobre a saúde humana e planetária. Buscar aproximação com unidades de saúde da família para trabalhos relacionados de saúde com a educação) Promoção de debates sobre a industrialização e sua relação com o ambiente E/SUBE/CED-110 . Alterações na Camada de ozônio. relação entre composição do ar e altitude. Relação entre avanços tecnológicos e impactos ambientais: Chuva ácida.

E/SUBE/CED-111 .

Vivos nos cinco reinos.os pelos padrões morfológicos e fisiológicos Relacionar a Espécie e Nome organizadores dos grandes classificação dos seres Científico. Classificação dos Seres Caracterizar os seres vivos. cartazes SUGESTÕES Origem da vida e a Reconhecer que a vida se evolução dos seres originou com um ser vivo bem vivos. Reconhecer as regras básicas da nomenclatura científica. X Vídeos (MEC e MULTIRIO). vivos com a evolução Reconhecer a importância de se classificar os seres vivos. simples. CONTEÚDOS HABILIDADES 1º X BIMESTRES 2º 3º 4º Elaboração de textos e informativos sobre os temas. Reconhecer a importância de se usar o nome científico. X Elaboração de história em quadrinhos Elaboração de linha do tempo Elaborar fichas com os diferentes reinos de seres vivos e seus exemplos para comparação de suas similaridades e diferenças. reinos. X X E/SUBE/CED-112 . distinguindo. Origem Biodiversidade.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 7º ANO OBJETIVOS Compreensão da hipótese da origem da vida no planeta Terra e sua diversificação através de um processo de evolução. da Explicar o fenômeno da evolução e o processo de seleção natural na visão darwiniana. Definir o que é espécie.

X Observar embalagens produzidas a partir de lactobacilos (iogurte).e suas Caracterizar o vírus como ser Compreensão da Vírus diversidade dos seres características básicas. bactérias e fungos com os níveis tróficos. bactéria e fungos para a economia. seres vivos e o Fungi. X Montagem de Jogos – memória. ambiente. dos e dos seus Identificar as doenças endêmicas e epidêmicas e seus agentes transmissores em relação aos organismos estudados e os respectivos mecanismos de prevenção Estabelecer as relações dos protozoários. Reconhecer a importância dos protozoários. X Classificação seres vivos caracterização mesmos em respectivos ecossistemas. trunfo. dominó. das bactérias e dos fungos com os demais seres. Correlacionar as características Reconhecer que existe Reinos: uma relação entre os Protozoa (Protoctista) e dos protozoários. vivos Identificar a importância dos vírus para o homem. X Pesquisa junto às unidades de saúde próximas à escola sobre as doenças mais freqüentes e o calendário de vacinação/Elaboração de Gráficos comparativos X E/SUBE/CED-113 . vivo ou partícula não viva. etc com os conceitos trabalhados preferencialmente com materiais reutilizáveis Monera.

Platelmintos e Nematelmintos. moluscos.) em terrários. Platelmintos e Nematelmintos). Caracterizar os filos dos Poríferos. Utilização de chaves de classificação simples Animal: Compreensão da Reino e diversidade e vertebrados interação dos animais invertebrados. Explicar em termos evolutivos o ganho de certas características nos vertebrados terrestres. a higiene pessoal e o saneamento básico. Cnidários. BIMESTRES 2º X 3º 4º SUGESTÕES Acompanhamento do ciclo de vida de invertebrados na sala de aula (minhoca. Estabelecer relações entre os vermes. Anelídeos. equinodermas) X Vertebrados Diferenciar as classes dos vertebrados. X X E/SUBE/CED-114 . artrópodes e Artrópodes e Equinodermas . Moluscos. lagarta.. cnidários. planeta. tatuzinho de jardim. X X Invertebrados Caracterizar os filos dos (anelídeos. dentro dos ecossistemas do Invertebrados (Poríferos.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 7º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Diferenciar os animais vertebrados e invertebrados..

ainda. Reconhecer as funções de raiz. a semente. Orgânicos Princípios ativos Identificar a fotossíntese como Farmacológicos. caule e folha e. destacando os gimnospermas e angiospermas. Sensibilizar os seres humanos sobre suas ações predatórias no ambiente planetário. (desmatamento de florestas. e Compreensão da gimnospermas angiospermas. Teatralização polinizadores”. importância dos vegetais com relação aos demais seres vivos Importância econômica. musgos. medicinal e ambiental das plantas. pteridófitas. CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Características morfológicas e fisiológicas do reino Plantae. sua proteção e Desafios Atuais: disseminação (flor e fruto) Alimentos e tecnologia como estruturas determinantes Transgênicos da classificação das plantas. gás carbônico e água.. na dinâmica ecológica das plantas. X Visitar o Jardim Botânico ou o Sítio de Burle Marx. X X X E/SUBE/CED-115 . BIMESTRES 2º 3º 4º X SUGESTÕES Montar um esquema de uma flor com massinha de modelar ou argila. diferenciandoos em algas. Caracterizar o reino Plantae e seus grupos.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 7º ANO OBJETIVOS Reconhecimento da diversidade de vegetais e sua relação com o meio ambiente. sobre os “agente Identificar nos ecossistemas brasileiros as formações Intervenção do homem vegetais típicas dos mesmos. processo metabólico produtor Bioética de alimento a partir da energia solar. destruição dos habitats e nichos ecológicos). Trabalhar com flores de angiospermas.

humano. X humano. Organização do corpo Comparar células de diferentes tecidos do corpo humano. Sexualidade: da Diferenciar sexualidade. considerando a pluralidade cultural. Reconhecimento das questões de sexualidade. E/SUBE/CED-116 . Reconhecimento da Célula / Tecido organização do corpo Órgãos/ Sistemas Corpo. identificando manifestações corporais mais Ética e Estética amplas no contexto da ética e Corporais. comparando metabolicamente as reações de respiração celular e fotossíntese. reconhecendo que comportam características comuns conforme o tecido que constituem. Autoconhecimento associando mudanças corporal. gênero e sexo. (feminino/masculino).ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 8º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES / Diferenciar célula animal de / célula vegetal. hormonais ao amadurecimento Mudanças biopsíquicas biopsíquico-social. Gênero e sexo. BIMESTRES 1º 2º 3º 4º X SUGESTÕES Visualização de célula animal humana ao microscópio óptico. meninice à velhice. Identificar características sexuais primárias e secundárias Puberdade e ao conhecer os sistemas reprodutores adolescência. X Debates atuais a partir de relatos de jovens e idosos sobre sexualidade. X Entrevistar profissionais da área de saúde. gênero e sexo. da estética corporais. e sociais.

Contraceptivos. inclusive na prevenção das DST-Aids.) X Reconhecimento das (Alimentos e suas substâncias orgânicas funções) e inorgânicas nutricionais presentes nos alimentos e suas funções estruturais. (Desafios Atuais: Bioética. Métodos (camisinha) – autocuidado.Reprodução Humana. clonagem. segundo suas formas de uso e atuações. Diferenciar alimentação de nutrição. Analisar causas e consequências de carências nutricionais proteicas ou energéticas em X E/SUBE/CED-117 . Carência nutricional. regulatórias e energéticas. X Prevenção de doenças Conhecer os principais sexualmente métodos contraceptivos. (Herança genética).) Difundir a importância do autoconhecimento corporal e da auto-estima como prevenção às DSTs e à gravidez na adolescência. células tronco. a partir de relatos. (analisando incoerências entre discursos e atitudes reais. transmissíveis.) fenotípica e genotípica. (Interpretar a herança genética em suas manifestações exame de DNA. identificando hábitos saudáveis na ingestão de alimentos a partir da compreensão de conceito energético de cadeia alimentar.

Auto – estima) situações endêmica.Reconhecimento de mudanças dos hábitos alimentares e sua influência na saúde. (Desafios atuais: Fome /Anabolizantes / Obesidade / Bulimia / Distinguir os Anorexia/Identidade / promoção da prejudiciais. Preparo de salada de frutas após pesquisa sobre valor nutricional de cada tipo de fruta. reais de fome X Discutir tema apresentado na “Semana de Alimentação Escolar” (terceira semana do mês de maio) hábitos de saúde dos (Reaproveitamento de) Restos alimentares/ Lixo orgânico. E/SUBE/CED-118 . Estudos de textos (Ciência Hoje) sobre desafios atuais. Pesquisar receitas culinárias utilizando restos/sobras de alimentos.

Vincular sistema respiratório e circulatório com a respiração intracelular das várias células do corpo humano. circulatório e Sistema Respiratório. excretório que realizam funções preponderantes para as atividades dos seres vivos. respiratório.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 8º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Reconhecimento dos Sistema Digestório. Relacionar as doenças do sistema respiratório. Reconhecer o sangue e a linfa como tecidos constitutivos do sistema circulatório e imunológico. Identificar as estruturas respiratórias e seus movimentos. Identificar os tipos sanguíneos e fator Rh. Detalhar as funções fisiológicas e químicas do sistema digestório. X E/SUBE/CED-119 . X X Pesquisa de doenças associadas ao uso do tabaco e às práticas de promoção de saúde Pesquisa das leis anti-fumo e confecção de mural informativo sobre essas leis. associando-os aos demais órgãos. sistemas integrados: digestório. apontando os males do fumo. X Sistema Circulatório Sistema Imunológico. X Observação de célula sanguínea ao microscópio óptico ou de imagens e vídeos (Internet) referentes ao tema. SUGESTÕES X Construção de pulmão de copo. relacionando-as à BIMESTRES 2º X 3º 4º Identificação da ação da ptialina e da presença de amido. Relacionar as trocas gasosas decorrentes do sistema respiratório (hematose e respiração celular).

Vacinoterapia Soroterapia. apresentando a história das vacinas (revolta da vacina) no contexto histórico brasileiro. jovens e adultos. Visitação orientada à FIOCRUZ (Museu da Vida) e outros pertinentes ao tema. locais E/SUBE/CED-120 . X Confeccionar um painel coletivo.herança genética. / e Diferenciar vacina e soro identificando a importância de cada um Reonhecer as principais vacinas usadas em crianças.

de excreção. e regulação) e fator étnico cultural. como X Discussão de trechos da Lei 11. das fezes e da expiração pulmonar. sistema excretório e respiratório para a homeostase corporal. Associar a manutenção das condições internas do corpo (homeostase) com a eliminação de resíduos através da urina. importância da Ossos e músculos. proteção. do suor. Discussão da concentração do pigmento melanina na pele. MEC e SUGESTÕES Identificação da pele A pele como sistema Caracterizar a pele sistema multifuncional humana como sistema multifuncional multifuncional (estrutural.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 8º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Reconhecimento do Sistema Excretório. X da Sentidos – funções e Reconhecer os sentidos como com o funções de sintonia do ser da interações E/SUBE/CED-121 . como fator de proteção Reconhecer a Sistema locomotor. integração dos sistemas do corpo humano sob ação de diferentes estímulos: CoordenaçãoEquilíbrio. X BIMESTRES 2º 3º X 4º Visionamento de produtos do MULTIRIO. Reconhecimento importância Identificar o conjunto ósseo muscular como arcabouço estrutural e de movimento do corpo humano.645 de 10/08/2008 que orienta sobre a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.

em integração e cooperação. humano com o meio ambiente.integração dos corpos ambiente. E/SUBE/CED-122 . dos seres humanos e dos demais seres. sob o impacto de diferentes estímulos. Debates sobre textos da Revista Ciência Hoje. X Construção do túnel dos sentidos.

BIMESTRES 2º 3º 4º X SUGESTÕES Leitura e debates de textos informativos sobre neurociência.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 8º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Reconhecimento da Sistema nervoso saúde como bem-estar central. periférico físico. sistema nervoso. órgãos dos sentidos e rede hormonal ao interpretar situações cotidianas ou de risco. X Ação das drogas lícitas e ilícitas no sistema nervoso e fatores de proteção: família. escola. nervoso e endócrino como sistemas de relação entre os elementos internos do corpo como um todo e o meio ambiente. e não apenas como ausência de doenças. psíquico e autônomo. – Analisar o cotidiano ou e situações-problemas relativas ao cotidiano ou a situações de risco. Sistema endócrino – Estabelecer relações entre o glândulas e hormônios. cultura e religiosidade Desafios atuais: neurociência e saúde X E/SUBE/CED-123 . considerando o sistema imune. coordenação e ação dos hormônios como protagonistas das emoções e sensações do corpo humano. Discussão sobre o impacto da automedicação na saúde dos indivíduos. social do indivíduo. Identificar os elos entre os sentidos. esporte.

Aplicações da química Identificar reações de e na rotina diária. Reconhecimento da natureza como lócus Propriedades gerais e de matéria (s) em específicas da matéria. observando cientificamente o uso rotineiro de materiais em transformação. volume). a queima de combustíveis. X X Experimentos com mudança de cor. diferenciando misturas de físico. oxidação nos fenômenos biológicos. X Visitas a indústrias. Reconhecer fórmulas e elementos químicos comuns.reações.Átomo/ Molécula/ Substâncias/ químicas.. X Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. a formação de ferrugem.) em processos como a digestão. formação de gás. Identificar fenômenos químicos e físicos no cotidiano de vida. a partir de suas evidências. Classificação dos elementos/ Ligações Trabalhar com as unidades de químicas. permanentes Elemento/ transformações físico. etc. supermercados farmácias de manipulação etc. para coleta de dados e informações. peso. Mistura. a oxidação de superfícies.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 9º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES Identificar os fenômenos físicos e químicos no cotidiano 1º X BIMESTRES 2º 3º 4º Utilização do kit de biologia do Instituto de Biologia da UERJ (disponível para compra no local SUGESTÕES Percepção da Fenômenos Físicos e utilização da Química Químicos do Cotidiano e da Física no cotidiano Matéria / corpo/objeto. Fenômenos químicos. medida (massa. Densidade/ Funções e Reações químicas. X E/SUBE/CED-124 . Substâncias e misturas.

Ar /Água Biocombustíveis Combustíveis Fósseis Desafios Atuais: Impactos Ambientais/ Fontes Limpas de Energias/Desenvolvime nto Sustentável/ Ética/ Lixo tóxico. lagos.). Internet .. mares. SUGESTÕES Propor ações que evitem a destruição de nascentes. bem como a poluição do Convenção de ambiente do ar. HABILIDADES 1º Reconhecer fontes de energia.diferenciando as / fontes limpas de energia como base do Planeta Terra Sustentável. solo do Copenhagen planeta Terra. utilizando diferentes fontes (revistas. água. jornais.. BIMESTRES 2º 3º X 4º Coleta de informações. X Debates com autores de textos formativos sobre consciência planetária. Identificar os impactos poluidores do excesso de reação de combustão por interferência do homem no meio ambiente. Protocolo de Quioto florestas. rios. CONTEÚDOS Tipos de Energia. livros. X Organização e avaliação de textos imagéticos. na forma de fotografias e cartazes.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 9º ANO OBJETIVOS Compreensão dos avanços tecnológicos e suas aplicações pautadas no exercício ético da Ciência para o bem-estar humano. E/SUBE/CED-125 .

Resolver problemas e conhecer funcionamentos a partir do manuseio de experimentos e/ou máquinas simples.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 9º ANO OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º Reconhecimento da forças e gravidade e suas Movimento / Força / Identificar movimentos dos corpos em consequências no Gravidade. pinça. avaliando massa. interação. alavancas. BIMESTRES 2º 3º 4º SUGESTÕES Debate em grupo sobre as três leis de Newton. secador de roupas. trabalho e potência como expressões físicas dos mesmos. peso. X Experimentos com abridor de latas. Planeta. tesoura. carrinho de mão. E/SUBE/CED-126 . Massa / Peso/ Trabalho/ Potência. Leis de Newton. braços e pernas humanos.

ondas. E/SUBE/CED-127 . HABILIDADES 1º / Identificar as trocas de calor nos vários processos físicos químicos de transformação de energia. diferenciando cor / pigmento / objeto. Desafios atuais: Aumento do Efeito estufa/ Energia Nuclear/ Justiça Ambiental: Riscos e desigualdade social Mapear os diversos comprimentos de onda do espectro eletromagnético identificando o som e a luz como fenômenos eletromagnéticos. Caleidoscópio. de propriedades específicas. som. Disco de Newton. eletricidade e magnetismo para atividades cotidianas do ser humano e preservação do Planeta Terra. (escalas termométricas). em casas e X Experimentos com condutores de calor e eletricidade no cotidiano. Uso de termômetros laboratórios.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 9º ANO OBJETIVOS Reconhecimento da importância de fatores ambientais: luz. BIMESTRES 2º 3º 4º X SUGESTÕES Experimento sobre “força magnética” através de materiais espessos. CONTEÚDOS Magnetismo Eletricidade Calor Som / Luz / Cor. Relacionar as cores ambientais à presença de luz e aos movimentos do Planeta Terra. calor. X Decomposição da Luz Branca. diferenciando-o de sua Fenômenos Ópticos e expressão em temperatura eletromagnéticos.

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