Atualmente, sabemos que cada pessoa tem seu ritmo prprio de aprendizagem.

Tem pessoas que aprendem mais rpido e outras que partilham do mesmo conhecimento, mas tem ritmo de aprendizagem mais lento. Ento, como o aluno aprende? Como se d esse processo de aprendizagem?

Implicaes e Contribuies da Psicologia

A psicologia objetiva estudar e pesquisar as modificaes que ocorrem nos processos envolvidos na relao do indivduo com o mundo, entre outras, as relaes cognitivas, emocionais e afetivas.

Pressupostos da Teoria Inatista

 A teoria inatista se fundamenta em uma concepo de ser
humano inspirada na filosofia racionalista e idealista.

 O racionalismo se norteia pela crena de que o nico meio

para chegar ao conhecimento por intermdio da razo, j que esta inata, imutvel e igual em todos os homens.

 Para o idealismo, o real confundido com o mundo das

ideias e significados. Parte do princpio que a conscincia

que determina a vida. A conscincia considerada a base e no o produto da atividade humana, nada existe fora do homem. O mundo real um fenmeno da conscincia.

Caractersticas Inatista

da

Concepo

Pedaggica

 Enfatiza os fatores maturacionais e hereditrios, entende

que o ser humano um sujeito fechado em si mesmo, que nasce com potencialidades, com dons e aptides que sero desenvolvidos de acordo com o amadurecimento biolgico.

 Entende que o processo de desenvolvimento psquico da

criana se realiza segundo leis prprias, , portanto, um processo endgeno que independe de conhecimentos, da sua experincia e de sua cultura.

 A concepo inatista do desenvolvimento humano, v o

processo de desenvolvimento como o desabrochar de caractersticas internas, genticas ou constitutivas. Visto que o homem j nasce pronto, incluindo a personalidade, os valores, os hbitos, as crenas, o pensamento, a emoo e a conduta social.

 Uma vez que dotado de dons divinamente justificveis, o

ser humano, assim entendido, no tem possibilidades de mudana, no age efetivamente e nem recebe interferncias significativas do social. Nada depois do nascimento importante, visto que o homem j nasce pronto.

 Promove uma expectativa limitada do papel da educao

para o desenvolvimento do sujeito, pois considera que o desempenho individual depende das capacidades inatas.

 Ter sucesso na escola a criana que tiver algumas

qualidades, aptides, ou pr-requisitos bsicos, que implicaro na garantia de aprendizagem, tais como: inteligncia, esforo, ateno, interesse e maturidade para aprender.

 A responsabilidade da aprendizagem est na criana (e no

mximo em sua famlia) e no na sua relao com o contexto social mais amplo, nem to pouco na prpria dinmica interna da escola.

 Os problemas relativos ao fracasso e evaso escolar so de

exclusiva responsabilidade do aluno.

O Papel do Professor na Educao Inatista

 O papel do professor o de facilitar que a essncia se
manifeste, entendendo-se que quanto menor a interferncia, maior ser a espontaneidade e criatividade do aluno. O professor um auxiliar do aluno, um facilitador.

 O professor no ensina, o aluno que aprende. A

prtica escolar no desafia, no amplia nem

instrumentaliza o desenvolvimento do aluno, uma vez que se restringe aquilo que o aluno j conquistou, a sua educao pode apenas aprimorar um pouco aquilo que o aluno .

 Essa concepo de homem tem fundamentado pedagogias

espontanestas que subestimam a capacidade intelectual do ser humano, na medida em que o sucesso ou fracasso atribudo, nica e exclusivamente, ao aluno, ao seu desempenho, aptido, dom ou maturidade.

 A aplicao dessa concepo na educao gera imobilismo

e resignao, pois, considera-se que as diferenas no so

superadas, uma vez que o meio no interfere no desenvolvimento da criana.

 O professor no tem responsabilidade sobre o resultado da

aprendizagem, que exclusivamente do aluno.

 A concepo inatista pouco freqente em nosso

meio, no entanto esse pr-conceito de alunos destinados ao fracasso e de alunos destinados ao sucesso est presente no senso comum.