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Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Bibliotecria: Camila Stela Pereira Nunes CRB 3 Regio 861
M929 Moura, Jos Ferreira de. Portugus: leitura e produo textual / Jos Ferreira de Moura. Fortaleza: Smile Editorial, 2010. 1 v. ; 64 p. - (Coleo Pr-Universitrio em Fascculos, 4). Obra em fascculos. ISBN 978-85-61925-91-8 1. Lngua Portuguesa. I. Ttulo. ndice para catlogo sistemtico: 1. Lngua Portuguesa 469 CDD 469

ANO 2010 Editora Ipiranga Rua Pereira Filgueiras, 15 CEP: 60.160-150 - Fortaleza - Cear - Brasil ipirange@editoraipiranga.com.br Smile Editorial Rua Pereira Filgueiras, 15 - Salas 101 a 108 e 201 CEP: 60.160-150 - Fortaleza - Cear - Brasil smile@smileeditorial.com.br

CAPTULO 01

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


Fico pensando nos adolescentes que no tm carro. Todos devem comear a se sentir no direito de se transformar no mesmo rebelde do comercial. Quem sabe eles no acabam conseguindo faturar um carro zerinho? No fossem os bons programas educativos e infantis, 25 alm de um bom futebolzinho, d at vontade de seguir o conselho de um velho amigo. O melhor no ter televiso dentro de casa. Sobra mais tempo para ler e conversar.
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Cruz, Valdo - Folha de S. Paulo, 3/6/99

Estudo do Texto, da Linguagem Escrita, da Linguagem Falada e da Linguagem WEB.


Fundamentos
TPICO 01 | Leitura
A convivncia com textos acontece em todos os momentos da nossa vida, desde a conversa informal em casa at uma propaganda de um produto que ouvimos pela televiso, pelo rdio, ou vemos pela internet. O que texto? toda produo oral ou escrita que estabelece uma comunicao entre o emissor e o receptor. O texto circula social e interativamente, constituindo gneros diferentes a partir da tipologia: narrao, dissertao e descrio. Por isso, a diversidade de textos engloba todas as dimenses do cotidiano: alocues, reportagens jornalsticas, cientficas, romance, conto, crnica, receita, propaganda, carta aberta, notcia e tantos outros. Os textos propostos ao longo do curso estimularo voc a trabalhar a natureza e a funo de cada um deles.

Pensando em Sala
A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO
01 Indique as ideias principais do texto em estudo de forma clara e consistente. 02 Identifique, no primeiro e no segundo pargrafos, as marcas textuais relativas sequncia temporal que estabelece um confronto em duas pocas. 03 (MOD. ENEM-H18) O significado da palavra mas no terceiro pargrafo (linha 10) expressa: A) condio. C) explicao. D) causa. B) oposio. D) concesso. 04 Que ideia o autor quis transmitir ao usar a palavra s (l. 17), no quinto pargrafo? Justifique. 05 O autor conclui o texto com as seguintes frases: O melhor no ter televiso dentro de casa. Sobra mais tempo para ler e conversar (l. 27 e 28). Voc concorda com essa opinio? Faa um comentrio. 06 Identifique, no quarto pargrafo, (l. 13 16) duas construes sintticas que fogem ao uso da lngua padro. Faa um comentrio bem fundamentado e claro.

Texto I
QUE TAL dESLIGAR A TV?

www.sxc.hu

TPICO 02 | Textualidade e Intertextualidade

Na minha infncia, tnhamos apenas uma televiso em casa. Quando estragava, o jeito era esperar pelo conserto. Mas no fazia muita falta. Moleque gostava mesmo era das brincadeiras de rua. Tambm a programao no 05 ajudava muito. Hoje, com violncia nas ruas, drogas, as crianas acabam ficando mais dentro de casa. Com isso, a TV ganhou um papel importante no nosso cotidiano. Ainda bem que agora temos programas educativos e infantis de qualidade. Mas s vezes d vontade de desligar o aparelho de 10 TV. Foi a sensao que tive ao assistir a um comercial de uma montadora de automveis dirigido ao pblico jovem. Um adolescente chega a casa irritado, num estilo rebelde, jogando os tnis no meio do quarto. Amuado e 15 desolado, senta-se na cama pensativo. Lembra-se de seus amigos na escola. A maioria com belos carros. Ele no. S fica satisfeito quando descobre, sobre a cama, uma caixinha. Dentro, as chaves de um carro novinho em folha. Maravilha de exemplo esse dado pelo comercial.

Pensando em Sala
A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO
07 Na sua opinio, as ideias presentes nos dois textos em estudo se completam ou se opem? Justifique. 08 Qual dos dois autores mostra maior preocupao com as consequncias de uma televiso sem fins educativos para o cidado? Por qu? 09 Identifique, no texto I, o registro de linguagem predominante e o vocabulrio usado.

TPICO 03 | Elementos Lingusticos do Texto


O texto se caracteriza atravs dos trs elementos lingusticos bsicos:
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VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


O Elemento Pragmtico trata do funcionamento da linguagem, ou seja, o uso da lngua pelos falantes. a atuao sociocomunicativa estabelecida na conversao. O Elemento Semntico responsvel pelo sentido do texto que se expressa fundamentalmente na coerncia. Um texto coerente quando inclui tanto os aspectos lgicos e semnticos como os cognitivos, expressando conhecimentos (emissor e receptor). O Elemento Formal envolve, principalmente, a coeso que se constri atravs de mecanismos gramaticais (as classes de palavras, concordncia, regncia etc.) e lexicais (palavras, expresses, estruturas semnticas etc.) Sob esse enfoque, portanto, o texto visto como uma unidade de sentido e de estrutura, organizada coesa e coerentemente. A produo de um texto requer um trabalho detalhado e organizado. Para a sua elaborao, devem-se seguir vrios passos: planejamento, seleo e organizao das ideias, desenvolvimento do assunto, reviso e editorao. importante se saber que o texto no um produto acabado, mas ele est se construindo permanentemente no seu prprio processo de planejamento, verbalizao e construo. Sempre existe a possibilidade de se reconstruir no seu desenvolvimento temtico nova acepo significativa, remoldagem de estruturas morfossintticas, substituio de vocbulos, enfim se est polindo-o constantemente em funo dos desdobramentos de ideias abordadas no texto. Numa concepo mais completa de texto, escreve o linguista Marcuschi (1983): o estudo das operaes lingusticas e cognitivas reguladoras e controladoras de produo, construo, funcionamento e recepo de textos escritos ou orais. TELEVISO COM HORRIOS J hora de dormir/ no espere a mame mandar/ um bom sono para voc/ e um alegre,despertar. Depois da musiquinha, cantada at hoje por pais e avs, vinham as simpticas mensagens comerciais do Leite Paulista e dos cobertores Parahyba. Estvamos no comeo da televiso brasileira e a Tupi, a mais importante da poca, ajudava os pais a mandar os filhos para a cama. Era depois do jingle, s nove horas da noite, que comeava a programao para adultos. Uma forma simples e agradvel de resolver o problema da classificao dos programas por faixas etrias. A sociedade era outra e a televiso como a escola parecia ser risonha e franca. Claro que havia crimes e mazelas de vrias espcies, mas a TV ainda no transformava o lixo social em espetculo. Isso ocorrendo aos poucos, quase sorrateiramente, at chegarmos calamidade atual, resultado de uma perversa combinao entre a triste lembrana da censura e a chegada do neoliberalismo. (...) A violncia sem explicaes, os apelos sexualidade precoce, tudo virou espetculo. E qualquer voz que pea pelo menos um pouco mais de cuidado com as nossas crianas taxada de censora. Como no caso da recente portaria do Ministrio da Justia, que obriga as emissoras de televiso a exibir o horrio e a faixa etria permitidas para cada programa. A medida foi tomada depois de conhecidos os dados de uma pesquisa realizada no Brasil sobre televiso, com financiamento da Unesco. (...) A fase qualitativa da pesquisa mostrou forte rejeio a programas que incentivem a apresentao de imitadores de Xuxa e Carla Perez, assim como aqueles que promovem meninos imitando Michael Jackson. Foi revelada uma grande preocupao com essas formas de estmulo sensualizao das crianas, o que tenderia a estimular o sexo precoce e a pedofilia. Diante desses e de outros dados alarmantes, a simples classificao dos programas por faixas etrias ainda pode ser considerada um passo tmido na busca de uma melhor qualidade para a televiso brasileira. Mas, de qualquer forma, deve-se reconhecer que s o fato de o poder pblico se mostrar sensibilizado com o assunto contribui para mostrar aos concessionrios de televiso que a democracia s se consolida com limites e regras claras, respeitadas por todos. Inclusive por aqueles que, equivocadamente, se consideram os donos da televiso brasileira.
Filho, Laurindo L. Leal Socilogo e jornalista

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A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO


Releia os textos I e II para responder s proposies abaixo: 10 Identifique, no texto I Que tal desligar a TV, passagens que comprovam a coeso e a coerncia. 11 Para voc, Valdo Cruz e Laurindo Lalo foram consistentes na argumentao ao elaborarem os seus textos? Por qu? 12 Justifique a unidade de sentido e de estrutura que o texto II Televiso com horrios apresenta, transcrevendo ocorrncias discursivas. 13 Para voc, os dois textos em estudo, neste captulo, quanto seleo de ideias e sequncia discursiva, esto estruturados adequadamente? Por qu? Leitura - Texto II 35 30

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Pensando em Casa

A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO


01 (MOD. ENEM-H18) O texto em estudo : A) Uma dissertao opinativa. D) Uma narrao. B) Uma crnica narrativa. E) Um edital. C) Uma notcia. 02 Na passagem do texto: ... estmulo sensualizao das crianas (l. 31) ..., 5. pargrafo, qual o significado da palavra destacada? 03 Transcreva passagens do texto que apresentem as diferenas de foco entre os programas de televiso brasileira de antigamente e dos dias de hoje. Voc concorda com o articulista? Justifique. 04 Para o autor, a medida tomada pelo Ministrio da Justia relacionada seleo de programas na TV brasileira garantir melhor qualidade? Faa um comentrio sobre essa questo.

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VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


05 Que tipo de linguagem e vocabulrio predominante neste artigo? Comente sua justificativa. 15 No Brasil das desigualdades, alguns largam na frente, beneficiados pelas boas condies sociais proporcionadas pelos pais, e muitos, entretanto, do partida em clara desvantagem, carregando o nus de ingredientes como desagregao familiar, desemprego dos pais, subnutrio, falta de acesso 20 aos produtos culturais, desinformao, exposio violncia, baixa autoestima. Criar condies de superao dessas faltas e estimular adequadamente crianas e adolescentes carentes uma misso para a qual o Estado tem se mostrado incapaz - ou negligente. 25 A sociedade - principalmente por meio de organizaes nogovernamentais - aprendeu a tomar para si iniciativas que tm atenuado as distores que transformaram em abismo a distncia entre ricos e pobres deste Pas. Embora no sejam soluo e revelem com crueza o quanto 30 o governo deve populao que lhe caberia assistir, essas aes cvicas de resistncia e avano nos permitem afirmar que os brasileiros so melhores que sua elite e um dia vo presenciar uma nao justa, em que a infncia e o direito educao no sejam uma corrida de obstculos.
Revista Educao outubro de 2002

O SISTEMA ALFABTICO CERTAMENTE POSSIBILITOU A INSTALAO DE UM MEIO EFICIENTE DE TROCAS ENTRE ESCRITA E ORALIDADE.
BajaRd, Elie

06 Faa uma sntese do texto I que tal desligar a TV? 07 Transcreva do texto I e do texto II passagens que se assemelham quanto s ideias desenvolvidas pelos seus autores. 08 Produza um pequeno texto em que voc apresente sua opinio a respeito da qualidade da televiso brasileira. 09 Releia o texto que voc escreveu e apresente uma crtica focalizando os seguintes aspectos: A) seleo e organizao de ideias E) vocabulrio B) argumentao F) paragrafao C) coeso/coerncia G) pontuao D) intertextualidade (se houver)

A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO


Aps a leitura atenciosa do texto, responda ao que se pede: 14 O que o autor quis expressar ao afirmar ... os brasileiros so melhores que sua elite... (l. 37 e 38)? 15 Atravs de passagens transcritas do artigo em estudo, justifique a textualidade. 16 A textualidade garante informaes consistentes e esclarecedoras sobre um assunto. Por qu? 17 Mediante a compreenso do conceito textualidade, um texto incoerente poder apresentar coeso? Justifique.

Resolva Tambm
A questo 1dos Exerccios de Reviso.

TPICO 04 | Estudo da Textualidade


A textualidade responsvel pela compreenso do texto. Para que ela ocorra, necessrio que a produo oral ou escrita seja clara, coesa, coerente e informativa. A textualidade transforma uma sequncia de frases e perodos em textos, cujas unidades temtica e estrutural fornecem uma comunicao, uma mensagem ao leitor. a adequao do texto situao sociocomunicativa. A textualidade expressa o contedo que define o sentido do texto e, normalmente, orienta tanto a produo quanto a compreenso na sequncia discursiva do discurso.

TPICO 06 | Estudo da Intertextualidade

TPICO 05 | Leitura
Texto III CORRIdA dE OBSTCULOS Os resultados de uma boa formao educacional encontram atualmente duas formas bsicas de mensurao: o ndice de aproveitamento escolar, traduzido em nmeros ou letras pelas notas dos alunos e, de forma mais abrangente, o nvel 05 de preparo desses mesmos alunos para enfrentar o mercado de trabalho ou transpor satisfatoriamente as etapas que os levaro at ele. De certo modo, espera-se que, em alguns anos de estudos, todos passando anoou se formeme alcancem, no mnimo, 10 uma determinada mdia de conhecimento que lhes garanta igualdade de oportunidades no futuro. Raras vezes e em pouqussimos lugares, um projeto educacional leva em conta que o ponto de partida de todos esses estudantes no to equnime quanto o pretenso ponto de chegada.
http://www.premiobanban.com.br

TPICO 07 | Leitura
Texto IV O prmio Ban, Ban, Ban d aos alunos de Publicidade uma oportunidade para mostrar sua criatividade e ainda pode abrir as portas para um primeiro estgio. O tema deste ano possui um grau de dificuldade superior ao do ano passado, 05 exigindo muito mais da criatividade dos participantes. Criar um outdoor sobre felicidade no to simples como pode parecer a princpio. complicado falar de algo que o desejo de todos, mas poucos sabem como conseguir. Na minha opinio, prmios como esse so a melhor forma de ingressar 10 no mercado de trabalho.
FREitaS, talita Rebouas de. FaCE - Faculdade Evolutivo - O POVO - 03/12/03

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Texto V Entusiasmamo-nos a participar do concurso pela oportunidade de ter nossos trabalhos analisados por crticos da rea, onde a possvel vitria ser um diferencial para o currculo. Determinar o tema do Ban, Ban, Ban 2003 como Felicidade 05 foi impor um grande desafio aos concorrentes. Desenvolver uma pea com um tema que envolve tantas opinies e crenas delicado at mesmo para os encarregados da escolha dos vencedores. Uma realidade semelhante de um publicitrio, condenado a eternos e apaixonados desafios.
Pequeno, josi - FaNOR Faculdades Nordeste O POVO 03/12/03

Chupam gilete Bebem xampu Ateiam fogo No quarteiro Porm, que coisa Que coisa louca Que coisa linda Que os filhos so!
MORaES, Vincius de

Aps a leitura dos textos acima, observe os elementos lingusticos que os assemelham. Em seguida, comente como a intertextualidade est presente neles. Essa interao lingustica confirma o que muitos linguistas expressam: O texto um intertexto. A partir dessa afirmao, podemos ver que, na construo de um determinado texto, esto presentes outros textos em nveis variveis e formas mais ou menos reconhecveis. Analisando ambos os textos, os quais tratam do concurso Prmio Ban, Ban, Ban, promovido pela empresa de outdoor Bandeirante, observamos que so depoimentos veiculados em jornal, publicados no mesmo dia. No texto IV, a aluna entende o concurso como uma oportunidade para testar a criatividade. No texto V, a aluna se manifesta a respeito da importncia da publicao dos trabalhos, que so analisados por profissionais da rea. Nesses textos de opinio, est estabelecida a intertextualidade quanto forma e ao contedo, pois ambos tratam dos aspectos positivos do concurso, apresentados no gnero depoimento. Siga o seguinte roteiro de estudo para anlise dos textos. Ao faz-lo, voc estar comprovando a intertextualidade de ambos. TEXTOS Assunto Semelhanas Diferenas Vocabulrio Gnero textual T. IV Criao de um outdoor sobre felicidade Linguagem padro. Vocabulrio expressivo Frases curtas Estilo simples Expressivo e fluente Texto de opinio T. V Criao de um outdoor sobre felicidade Linguagem padro. Vocabulrio expressivo Frases longas, Estilo elaborado Expressivo e fluente Texto de opinio

MEU REInO POR UM PEnTE (...) Filhos, melhor t-los. Alis, o mesmo poeta corrige antiteticamente o pessimismo daquele verso, quando pergunta: mas, se no os temos, como sab-lo? Ou, resumindo: filhos, melhor no t-los, mas de todo indispensvel t-los para sab-lo; logo, melhor t-los. (...)
CaMPOS, Paulo Mendes , Bal do pato e outras crnicas

Pensando em Casa
Texto III Nosso dia vai chegar, Teremos nossa vez. No pedir demais: Quero justia, 05 Quero trabalhar em paz No muito que lhe peo Eu quero trabalho honesto. 10 Em vez de escravido. (...)
Fbrica RuSSO, Renato www.paratodos.blogger.com.br

Podemos, tambm, verificar a intertextualidade atravs de citaes, quando o autor pretende estabelecer uma argumentao incorporando apoio ao que est afirmando ou negando. Nessa modalidade de intertexto, enquadram-se, tambm, referncias, resumos, resenhas, tradues etc. Leia com ateno os textos a seguir e identifique a intertextualidade atravs da citao: EnjOAdInHO Filhos so o demo Melhor no t-los... Mas se no os temos Como sab-lo? (...)

10 (MOD. ENEM-H15) Sobre as ideias desenvolvidas no texto III, assinale a opo correta: A) O autor faz uma exaltao poltica social do trabalho no Brasil. B) O trabalho do operariado oferece tranquilidade plena ao cidado. C) O cidado deve conformar-se com as condies de trabalhou que lhe so importantes.

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D) O autor apresenta em seu eu potico esperana de mudanas sociais profundas para o trabalhador. E) As mudanas da poltica social, neste setor, dependem apenas do trabalhador. 11 Elabore um pequeno texto considerando a coeso e a coerncia responsveis pela textualidade. 12 Faa uma pesquisa em jornais e transcreva passagens de textos que apresentem coeso e coerncia comprometidas. Justifique. A LEITURA COMPROMISSO SOCIAL, RESGATE dA CIdAdAnIA. 13 Recorte e leia um artigo de jornal, revista, internet, transcreva passagens que justifiquem a textualidade do texto em estudo. 14 Escreva um texto em que voc use a intertextualidade e justifique esse elemento lingustico na sua produo textual. 15 Escreva um texto em linguagem informal, evitando erros de gramtica e de escrita. 16 Explique o sentido dos verbos do poema. Querelas do Brasil O Brazil no merece o Brasil O Brazil t matando o Brasil. Ele procede a muitas leituras at construir um texto completo de sentido. Observemos a seguir as caractersticas que distinguem as duas modalidades de linguagem: Oral - espontnea; - fragmentada; - pouco elaborada; - predominncia de frases curtas, coordenadas; - vocabulrio simples, do dia-a-dia; - quebra de coeso; - superposio de ideias; - no-utilizao de sinais de pausa (pontuao).

Escrita
- planejada; - sequncia rgida de ideias; - bem elaborada; - predominncia de frases complexas, subordinadas; - vocabulrio expressivo, erudito; - coeso constante; - sistematizao consistente de ideias; - uso de pontuao adequada.

TPICO 09 | Leitura
Texto VI Texto em Linguagem Falada: A TRISTE PARTIDA Ns vamo a So Paulo, que a coisa t feia; Por terras aleia, ns vamo vag Se o nosso destino no f to mesquinho Por mrmo cantinho Ns torna a vort (...) Em riba do carro se junta a famia; Chegou o triste dia, J vai viaj. A seca terrive, que tudo devora, Lhe bota pra fora Da terra nat. De pena e sodade, papai, sei que morro! Meu pobre cachorro, Quem d de com? J to pergunta: Mezinha, e meu gato? Com fome, sem trato, Mimi vai morr! E a linda pequena, tremendo de medo: Mame, meus brinquedo! Meu p de ful! Meu p de rosra, coitado, ele seca! O carro j corre no topo da serra. Oiando pra terra, Seu bero, seu l, Aquele nortista, partido de pena, de longe inda acena:
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Resolva Tambm
A questo 2 dos Exerccios de Reviso. 05

TPICO 08 | Linguagem Falada e Linguagem


Escrita A linguagem falada decorrente do convvio social e, de forma especfica, da interao professor/aluno, aluno/aluno: exposio e discusso dos contedos, conversas informais, relato de experincias etc. A interao verbal acontece de acordo com as necessidades comunicativas do momento. Na linguagem escrita, o produtor planeja, faz rascunho, revisa, editora. A lngua falada organizada em turnos que se alternam com o emissor e o receptor. nessa interao que se cria um processo de gerao de sentidos, constituindo um fluxo de produo textual organizado, de acordo com as ideias de Leonor Fvero (2000). O texto da fala organizada, segundo a linguista norte-americana Ventola, consta de: TPICO OU ASSUNTO; situao: encontro face a face; papis dos participantes: vrias situaes sociais: conversa entre amigos, encontro na vida social etc; Modo e meio do discurso: aquele que se trata de maior ou menor formalidade, este usa vrios canais: face a face, telefone, rdio, televiso, internet etc.

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Adeus, Cear 35 No dia seguinte, j tudo enfadado, E o carro embalado, Veloz a corr, To triste, coitado, 40 falando saudoso, Um fio choroso Escrama a diz: E a minha boneca Tambm l ficou. 45 E assim vo dexando, com choro e gemido, Do bero querido O cu lindo e azu. Os pai, pesaroso, 50 nos fio pensando, E o carro rodando, Na estrada do Su.
(aSSaR, Patativa do)

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imagem: lorenaborges.wordpress.com

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Pensando em Sala
A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO
18 (MOD. ENEM - H18) O texto VI em estudo coerente porque: A) O desenvolvimento do texto apresenta poucos elementos semnticos que garantem a progresso temtica. B) A linguagem predominante falada oferece ao leitor total compreenso da sequncia discursiva da produo escrita. C) Os fatos sociais abordados guardam constantemente algum tipo de associao, de ligao das ideias com o mundo representado no texto ou fora dele. D) Apenas as palavras so elementos lingusticos que compem a coerncia. E) No desenvolvimento do texto no se introduz elemento semntico que contradiz um contedo posto ao pressuposto anteriormente. 19 Que sentimentos despertam em voc o eu potico do texto em estudo? 20 Releia o texto em estudo e reescreva o excerto apresentado adiante em lngua padro. Em seguida, compare-o com o texto original. Aponte as diferenas justificando os efeitos estilsticos apresentados. 30

Por mrmo cantinho Ns torna a vort (...) Em riba do carro se junta a famia; Chegou o triste dia, J vai viaj. A seca terrive, que tudo devora, Lhe bota pra fora Da terra nat. De pena e sodade, papai, Sei que morro! Meu pobre cachorro, Quem d de com? J to pergunta: Mezinha, e meu gato? Com fome, sem trato, Mimi vai morr! E a linda pequena, tremendo de medo: Mame, meus brinquedo! Meu p de ful! Meu p de rosra, coitado, ele seca! O carro j corre no topo da serra. Oiando pra terra, Seu bero, seu l, Aquele nortista, partido de pena, de longe inda acena: Adeus, Cear (...)

Pensando em Casa
Leitura

AQUARELA dO BRASIL Brasil, meu Brasil brasileiro, Meu mulato inzoneiro, Vou cantar-te Nos meus versos. 05 O Brasil samba que d Bamboleio que faz gingar O Brasil do meu amor Terra de nosso senhor Brasil, Brasil, pra mim, pra mim. 10 , abre a cortina do passado, Tira a me preta do cerrado, Bota o rei congo No congado. Brasil, Brasil, 15 Deixa cantar de novo O trovador A merencria luz da lua

Ns vamo a So Paulo, que a coisa t feia; Por terras aleia, ns vamo vag Se o nosso destino 05 no f to mesquinho

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Toda cano do meu amor Quero ver essa dona caminhando Pelos sales arrastando O seu vestido rendado Brasil, Brasil... Brasil, terra boa e gostosa Da morena sestrosa De olhar indiscreto O Brasil samba que d Bamboleio que faz gingar O Brasil do meu amor Terra de nosso senhor. Brasil, Brasil... , esse coqueiro que d coco, , onde amarro a minha rede, Nas noites claras de luar, , ouve essas fontes murmurantes, , onde eu mato a minha sede E onde a lua vem brincar. , esse Brasil lindo e trigueiro o meu Brasil brasileiro, Terra de samba e pandeiro. Brasil, Brasil, Pra mim, pra mim...
BaRROSO, ary. aquarela do Brasil. in: Pescador de prolas. LP CBS 300 500, 1987. Lado B. faixa 6.

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Do Brasil S.O.S ao Brasil Tinhoro, urutu, sucuri 20 Mujobim, sabi, bem-te-vi Cabuu, cotovia, caxambi, oler Madureira, olaria bangu e olar Cascadura, gua santa, coari, oler Ipanema e Nova Iguau, olar 25 Do Brasil S.O.S ao Brasil Do Brasil S.O.S ao Brasil
BLaNC, aldir, taPajS, Maurcio. Querelas do Brasil. in: S.O.S Brasil. LP Som Livre 06 0055, 1989. Lado a, faixa 1.

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A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO


20 O que levou o poeta a escrever a palavra Brazil com z? 21 O texto apresenta formas nominais aparentemente desordenadas. Que efeito semntico essa construo desencadeou no poema?

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InTERTExTUALIdAdE
22 Para voc, por que o poeta intitulou o texto com a palavra querelas e no aquarelas? 23 Ao ler os dois poemas, voc deve ter percebido que, apesar da intertextualidade temtica, os poetas tm diferentes propsitos comunicativos. Explicite-os, justificando. 24 (MOD. ENEM - H15) Os dois textos sobre o Brasil se excluem, porque: a) Um aborda a riqueza do Brasil, o outro apresenta a aculturao. b) Um enquadra apenas os encontros da natureza, o outro ressalta a origem da ma. c) Um exalta apenas o samba, o outro contesta o valor da sociedade. d) Um canta exclusivamente as noites de luar, o outro mostra certo declnio da sociedade. e) Um revela apenas o gingado da morena, o outro apresenta o Brasil na UTI. 25 Os textos que voc leu esto representados na modalidade escrita da lngua, entretanto h algumas marcas de oralidade. Identifique-as. 26 Que outros ttulos voc daria aos textos aquarela do Brasil e Querelas do Brasil. Justifique.

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A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO


17 Explique o sentido do 2. verso Meu mulato inzoneiro. 18 (MOD. ENEM - H10) No verso II , a palavra inzoneiro significa: A) invencvel. C) admirvel. E) irritado. B) desleixado. D) sonso. 19 Em sua opinio, o que motivou o poeta Ary Barroso ao escrever Aquarela do Brasil?

QUERELAS dO BRASIL O Brazil no conhece o Brasil O Brasil nunca foi ao Brazil. Tapir, jabuti, iliana, alamanda, Ali, alade, 05 Piau, ururau, aqui, atade, Pi, carioca, por, kamekr, Jobim, akarore, jobim Au, u, u, u. Perer, camar, toror, oler O Brazil no merece o Brasil 10 O Brazil t matando o Brasil. Gereba, saci, kandrades, cunhs, ariranha, aranha Sertes, guimares, bachianas, guas E marionama, arira, aribia Na aura das mos de jobim au, u, u 15 Cerer, sarar, cururu, oler Blablabl, bafaf, sururu, olar Do Brasil S.O.S. ao Brasil

PARA EXERCER O PAPEL DE EDUCADOR, PRECISO COMPROMISSO POLTICO E COMPETNCIA TCNICA. 27 (MOD. ENEM - H18) Segundo alguns lingustas, a intertextualidade configura-se na afirmao: A) um texto de opinio. B) um texto literrio com frases certas e estilo bem elaborado.. C) um texto literrio construdo com assuntos. D) um texto literrio produzido a partir de outros de forma imbricada. E) um texto literrio escrito apenas a partir de outro. 28 Releia o texto que voc escreveu e transcreva passagens que justifiquem a linguagem utilizada. 29 Leia com ateno o fragmento a seguir:
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VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


Papos Me disseram... Disseram-me. Hein? O correto disseram-me. No me disseram. Eu falo como quero. E te digo mais... Ou digo-te? O qu? Digo-te que voc... O te e o voc no combinam. Lhe digo? Tambm no. O que voc ia me dizer? Que voc est sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como que se diz? Partir-te a cara. Pois . Parti-la hei de, se voc no parar de me corrigir. Ou corrigir-me. (...)
VERSSiMO, Luis Fernando . in Novas comdias da vida pblica. Porto alegre, L e PM, 1997.

10.2. LEITURA E ESCRITA nA WEB Computadores so a transformao cultural da dcada em que vivemos. O mundo j viu sua cultura oral transformar-se uma cultura impressa, com a inveno da prensa de Gutenberg. Agora, v a cultura impressa transformar-se em uma cultura digital. Essa mudana altera a maneira com que as pessoas se organizam perante a informao e seu manuseio. A hipertextualidade, no como apenas um mero produto da tecnologia, mas um modelo relacionado com as formas de produzir e de organizar o conhecimento, substitui sistemas conceituais fundados nas ideias de margem, hierarquia, linearidade, por outros de multilinearidade, ns, links e redes. As redes digitais desterritorializaram o texto, fazendo emergir um texto que no tem fronteiras rgidas e no h mais um texto, mas texto em movimento, sempre em mudana. 10. 2.1. O hipertexto O hipertexto uma tcnica de armazenamento e apresentao da informao baseada num sistema de referncias cruzadas que formam uma rede de associaes ( semelhana da forma como se processa o pensamento humano, baseado em associaes de ideias num percurso no sequencial) que ligam texto, imagens, sons e aes, permitindo ao utilizador procurar e encontrar itens relacionados e circular entre eles facilmente, ativando palavras-chave que do acesso a outros documentos. 10.2.2. novas formas de ler, de escrever, de acesso informao e de produo de conhecimento. Grandes mudanas ocorrem na leitura e na escrita quando so utilizados recursos de hipertexto. Este tipo de composio que faz uso de diferentes recursos tecnolgicos (hipertexto e multimdia) para apresentao da informao, coloca a lngua falada, escrita e iconogrfica num contexto muito mais rico do que um ensaio escrito pode proporcionar. 10.2.3. Ler na Web Um texto que, em parte ou no todo, necessita de uma segunda leitura para ser assimilado um convite desistncia. Mas a conciso no , aqui, um valor absoluto: perodos demasiadamente curtos e um vocabulrio limitado favorecem a monotonia e desmobilizam o leitor. a) Leitura escanevel Os textos da Web, em geral, so pragmticos (textos noliterrios), isto , desempenham funes especficas, cujos objetivos so bem claros. Apresentam-se fundamentalmente em situaes funcionais de leitura como textos acadmicos, jornalsticos, didticos, listas, relatrios, resumos etc. b) Meios impressos vs. meios eletrnicos A partir da dcada de 90, os meios impressos e eletrnicos foram confrontados em inmeras pesquisas. O modo mais elementar de ler na tela semelhante aos antigos rolos: h rolagem da tela. Nos sistemas no sequenciais como o hipertexto, em que se baseia a Internet, links em uma tela remetem a outra tela e assim sucessivamente. 10.2.4. Esrever para Web Apesar de ter sofrido influncia da linguagem dos meios de comunicao tradicionais, o texto na Web e seus respectivos elementos, j esto apresentando caractersticas prprias. a) Redao impressa vs. redao digital Desde que aprendemos a ler, somos ensinados a nos movermos em um bloco de informao do comeo at o final. Os artigos impressos so organizados de forma a no termos que tomar outras decises enquanto lemos. Por isso, aprender na Web difcil, principalmente porque os leitores no podem dedicar ateno completa leitura. Ao invs disso, eles precisam tomar decises constantemente que texto ler, que links seguir, quando rolar uma pgina.

A partir da leitura do texto anterior, como voc se posiciona a respeito dos dois personagens cujas linguagens se diferenciam.
A LEITURA dE jORnAIS TAMBM FAVORECE O dESEnVOLVIMEnTO dAS HABILIdAdES dE ESCRITA.

30 Elabore um texto em que voc destaque a educao como prioridade para solucionar a desigualdade social em nosso pas. 31 (MOD. ENEM-H10) Os versos O Brazil no conhece o Brasil/O Brasil nunca foi ao Brazil. (Querelas do Brasil) significam: A) A extenso territorial impede que os prprios brasileiros o conheam. B) As leis da Constituio brasileira no evidenciam a riqueza de suas tradies. C) Os brasileiros nem sempre prestigiam sua cultura, sua flora e fauna, devido ao desconhecimento da sua diversidade. D)O Brasil no revelou aos gringos sua msica, sua literatura. E) O Brasil uma nao preferida pelos gringos.

TPICO 10 | Linguagem na WEB


texto adaptado de Leitura e Escrita na Web, de ana Cristina Lima Santos Barbosa.

10.1. InTROdUO A revoluo do computador pessoal e as alteraes de concepo e utilizao dos computadores e das redes eletrnicas evidenciam a vigncia de uma nova cultura, marcada pela presena e o funcionamento de um sistema de redes interligadas. H um reconhecimento crescente pelos autores e estudiosos que a Rede no , somente, uma assembleia de hardwares operados atravs de softwares, unidos por cabos. Talvez o aspecto mais interessante da Rede a nova cultura humana que est crescendo dentro de suas premissas. Cadeias diferentes, que usam tecnologias diferentes, desenvolveram subculturas diferentes. o nascimento de uma nova cultura mundial e conectada em Rede. No cenrio mundial, impulsionado pela indstria eletrnica e de telecomunicaes, o processo de construo e de articulao do pensamento quando indivduos interagem em rede incitam reflexo para a existncia de uma nova lgica de compreenso do mundo e de apropriao dos conhecimentos.

| Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


Quando produzido um artigo impresso, o autor pressupe que ele ser lido na ordem em que foi elaborado. J na Web, com a utilizao do hipertexto, o autor no determina a ordem de leitura. Dessa forma, ele precisa criar maneiras de deixar claro quais so as informaes mais importantes do site e fazer com que o leitor as encontre facilmente. b) O estilo jornalstico da linguagem na Web A linguagem oferecida pelos textos on-line deve ser diferenciada daquela utilizada nos contedos distribudos atravs de impressos, assim como aqueles direcionados para a televiso e rdio tambm o so. Preparar um contedo para a Web muito diferente de prepar-lo para meios impressos. Em razo das dificuldades de leitura e de compreenso da informao na Web, deve-se atentar para tcnicas que as facilitem: O estilo deve ser o mais simples e utilizado no sentido habitual. Preferir a frase afirmativa e o estilo direto, recusar a impreciso e a ambiguidade. Manter os verbos na voz ativa e de preferncia, no presente. A voz ativa traz agilidade na leitura, alm de evitar a monotonia. As formas condicionais, compostas, passivas e/ou negativas prejudicam e desvalorizam o estilo direto. Evitar adjetivao excessiva ou inadequada, ela enfraquece a qualidde e o impacto informativo do texto. A linguagem deve ser concisa, objetiva. O texto deve conter palavras suficientes. Cada frase, cada palavra deve lutar para sobreviver. Usar sempre palavras curtas ao invs de seus sinnimos maiores: substituir todas as expresses e palavras grandes por palavras curtas e fceis. As frases e pargrafos devem enunciar ideias com princpio, meio e fim. Usar sempre pargrafos e sentenas curtas. Nos pargrafos, usar no mximo 400 caracteres, o que significa 6 linhas de texto. As frases devem conter uma ou duas ideias, no mais para facilitar a leitura. Evitar rodeios; repeties, preciosismos, redundncias e cacofonias que obscurecem a comunicao, reduzem-lhe a eficcia e contrariam a fluncia da leitura. Organizar as frases que estiverem invertidas. A sequncia lgica de uma frase em portugus (sujeito-predicado-complemento) facilita a fluncia e a compreenso da mensagem. Reduzir a quantidade de texto, mas no de informao. A leitura na internet e no livro, como a leitura nos demais meios (TV, vdeo, cinema etc.), so todas complementares entre si e fonte de enriquecimento para os que a elas tm acesso. D) Os textos produzidos para a Web seguem completamente as mesmas caractersticas da linguagem dos meios de comunicao tradicionais, tornando-os mais compreensveis ao receptor. E) O uso da voz passiva nas oraes que compem um texto na web no prejudica a agilidade na leitura nem produz monotonia, favorecendo e valorizando o estilo de discuso indireto. 33 (ENEM-2009) Observe o pequeno glossrio abaixo, que contm algumas das abreviaes mais usadas na linguagem da internet, conhecida como internets. bjs: beijos kd: cad q: que blz: beleza : no tb: tambm fds: final de semana net: internet tc: teclar flw: falou pq: porque vc: voc fmz: firmeza Assinale a alternativa que apresenta argumento em defesa da utilizao do internets. A) O internets expresso grafolingustica criada na internet pelos adolescentes na ltima dcada foi durante algum tempo um bicho de sete cabeas para gramticos e estudiosos da lngua. Eles temiam que as abreviaes fonticas (onde casa vira ksa; e aqui vira aki) comprometessem o uso da norma culta do portugus para alm das fronteiras cibernticas.
Fabiano Rampazzo

B) Alguns jovens falam com trs ou mais amigos simultaneamente em um programa de mensagens instantneas enquanto escrevem um e-mail, baixam um vdeo, ouvem msica e ainda escrevem no word (...). So impacientes. No so pessoas acostumadas a ler extensos romances do comeo ao fim. Esto acostumados com a linguaem da internet, concisa e objetiva.
adalton Ozaki

Pensando em Casa
32 (MOD. ENEM - H15) Sobre as ideias desenvolvidas no texto em estudo, assinale a alternativa correta. A) O hipertexto proporciona um enriquecimento da linguagem, uma vez que so utilizados recursos tecnolgicos no encontrados nos textos escritos elaborados em estruturas lingusticas rgidas. B) A hipertextualidade configura-se apenas como um mero produto da tecnologia, no possuindo relao com as formas de produzir e de organizar o conhecimento. C) A conciso estabelecida como um fator absolutamente relevante para a construo de textos publicados atravs da Web, pois os perodos excessivamente curtos e o vocabulrio restrito mobilizam a ateno do leitor.

C) Muitas pessoas veem no internets essa espcie de lngua oficial dos jovens conectados um mal iminente, espreita para corromper a forma padro do idioma e tornar o patrimnio da lngua uma grande sala de bate-papo, repleta de flw [falou], blz [beleza] e demais abreviaes que, em geral, os adolescentes usam para comunicar-se. Edgard Murano D) Apenas para se ter uma ideia da quantidade de informaes veiculadas por esses milhes de usurios, a Microsoft estima que sejam trocadas 8,2 bilhes de mensagens por dia em todo o mundo por meio do MSN, popular programa de troca de mensagens criado pela empresa de Bill Gates. Edgard Murano E) Ferramentas como esta [MSN], entre outra, baseadas na escrita, que a internet oferece, tm acelerado o processo de comunicao entre as pessoas, influenciando a relao delas com a palavra e resgatando o valor do texto escrito como h muito no se via. Edgard Murano

Resolva Tambm
A questo 3 dos Exerccios de Reviso.

Questes de Aprofundamento
01 Pesquise em jornal, revista, internet, a linguagem erudita empregada num artigo e transcreva passagens. Em seguida, faa comentrios. 02 Para voc, o que define o bom texto depende do tipo de linguagem usada pelo escritor? Tea comentrios. 03 Escreva um texto em que voc use a linguagem informal sem prejudicar a beleza de estilo.
Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias |

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


04 Na frase ... recusar a impreciso e a ambiguidade., as palavras em destaque significam, respectivamente: A) conciso e clareza. D) interrupo e incompreenso. B) vagueza e dubiedade. E) parfrase e incorreo. C) confuso e simetria. em seu estgio inicial de multiplicao celular, ou pela substituio do ncleo de um vulo por outro ncleo proveniente de uma clula de um indivduo j existente. A primeira forma, separao provocada das novas clulas de um embrio, produzir novos indivduos exatamente iguais, quanto ao patrimnio gentico, porm diferentes de qualquer outro j existente. um processo idntico ao que ocorre quando da gerao de gmeos univitelinos, que tm origem a partir de um mesmo vulo e de um mesmo espermatozoide. A primeira tentativa de realizar este tipo de procedimento foi realizada em 1902, por Hans Spemann, utilizando a salamandra como modelo animal. O professor Spemann ganhou o prmio Nobel, em 1935, pelas suas pesquisas sobre o efeito organizador no desenvolvimento embrionrio. Esta tentativa foi feita em embrio de salamandra. A segunda forma de clonagem a que reproduz assexuadamente um indivduo igual a outro preexistente, pela substituio do material nuclear, tambm denominada de duplicao. Este processo foi proposto teoricamente por Hans Spemann, em 1938. O primeiro experimento com sucesso j foi realizado em 1952, pelos doutores Robert Briggs e Thomas J. King, do Instituto Carnegie/ Washington-EUA. Eles obtiveram os primeiros clones de rs, por substituio de ncleos celulares. O professor lan Wilmut e seus colaboradores, do Roslin Institute, de Edimburgo/Esccia, realizaram, em 1996, uma substituio de ncleo de um vulo pelo de uma clula mamria proveniente de uma ovelha adulta. O resultado foi o nascimento da ovelha Dolly. A recente divulgao da clonagem de embries humanos ainda est por ser confirmada, pois existem muitas questes tcnicas que no foram devidamente esclarecidas.
GOLdiM, jos Roberto

05

10

CAPTULO 02
Estudo da Coeso
Fundamentos
TPICO 01 | Leitura
15 20

Texto I
ASPECTOS BIOLGICOS E TICOS dA CLOnAGEM

25

30

35

Texto III
A palavra clone, para indicar indivduos idnticos geneticamente, foi introduzida na lngua inglesa, no incio do sculo XX. A sua origem etimolgica da palavra grega klon, que quer dizer broto de um vegetal. A clonagem uma forma de reproduo assexuada 05 que existe naturalmente em organismos unicelulares, em plantas e animais. Este processo reprodutivo se utiliza apenas de um nico patrimnio gentico. Nos vegetais, este processo ocorre sempre que utilizamos um galho para 10 gerar uma outra planta. Nos animais, ocorre naturalmente quando surgem gmeos univitelinos. Neste caso, ambos novos indivduos so gerados simultaneamente e tm o mesmo patrimnio gentico. A gerao de um novo animal, a partir de um outro 15 preexistente, ocorre apenas artificialmente em laboratrio. Os indivduos resultantes deste processo tero as mesmas caractersticas genticas cromossmicas do indivduo doador, ou tambm denominado de original.
GOLdiM, jos Roberto

QUESTO dE IdEnTIdAdE
A preocupao com a abordagem das questes ticas dos processos de clonagem no recente. Desde a dcada de 1970, vrios autores tm discutido diferentes questionamentos a respeito dos aspectos ticos envolvidos. 05 Em 1974, o filsofo Hans Jonas afirmava que a clonagem era intolervel, pois condenava o futuro do novo indivduo ao passado do indivduo original. Ele criticava a proposta de clonagem por retirar a possibilidade do novo indivduo descobrir-se como pessoa, pois ele j viria com uma 10 expectativa pr-determinada. Ele no teria o direito ignorncia de saber quem ele . Cabe relembrar o texto da Encclica Donum Vitae, quando afirma que o que tecnicamente possvel, no , por esta razo, moralmente admissvel.
GOLdiM, jos Roberto

Texto II
nOVOS IndIVdUOS IGUAIS
A clonagem em laboratrio pode ser feita, basicamente, de duas formas: separando-se as clulas de um embrio

Pensando em Sala
A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO
01 (MOD. ENEM - H18) Assinale a opo em que a frase apresenta falha na coeso.

10 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


A) conveniente chegares a tempo e que tragas o trabalho pronto. B) O ato de escrever deve ser visto como uma atividade sociocultural, ou, dito de outra forma, escrevemos para algum ler. FaRaCO, 2003 C) As convenes grficas no so muitas e aprend-las no difcil. Basta voc estar atento a elas e consciente de sua importncia para a qualidade dos textos que escreve. Um dos melhores caminhos para isso observar seu uso nos textos bem escritos. FaRaCO, 2003 D) Graas a Deus, eu no experimentei a fora e eficincia do airbag, pois nunca fui vtima de um acidente. Mas sou a favor do equipamento. Jamais soube de casos em que pessoas que dirigiam um carro com esse dispositivo tiveram um ferimento mais grave. Veja, 2008 E) Acho que as escolas tero realizado sua misso se forem capazes de desenvolver nos alunos o prazer da leitura.
Rubem alves

Associao: a relao dos termos e/ou palavras pertinentes a um mesmo esquema de conhecimento. Exemplo: a palavra casamento inclui igreja, festa, padrinhos, presentes etc. 1. Faa uma leitura dos textos abaixo e identifique os marcadores coesivos.

Texto A
Por trs da deciso que o presidente dos Estados Unidos, George W. Bush, anunciou, em agosto de 2001, autorizando o uso de fundos federais para pesquisas limitadas com linhas j existentes de clulas-tronco de embries humanos, havia 05 mais do que implicaes cientficas e ticas, que, segundo ele, o deixaram numa difcil encruzilhada moral. [...] Com forte custo de popularidade, ele precisava aproximar-se da opinio dos americanos num tema que a maioria apoia, sob condies e cuidados ticos: o uso de dinheiro 10 pblico para o desenvolvimento de conhecimento cientfico que pode conter a chave da cura de doenas como diabete, Alzheimer, Parkinson e deficincias motoras geradas por traumas na espinha dorsal.
O Estado de S. Paulo. 11/8/2001

02 Explique o significado da frase: o que tecnicamente possvel, no , por esta razo, moralmente admissvel. (l. 13 e 14) t. III 03 Como voc avalia a abordagem de Goldim sobre a clonagem? Tea comentrios. 04 No texto II, o autor faz referncia a duas formas de clonagem em laboratrio. Apresente-as e tea comentrios.

Texto B
O QUE A PESQUISA POdE FAzER
As clulas-tronco de embries so indiferenciadas ou seja, ainda no se especializaram e tm o potencial para transformar-se em qualquer um dos 220 tipos de clulas do organismo. E no tero materno exatamente isso o que 05 acontece. Nos laboratrios, porm, a ideia produzi-las em grande quantidade, por clonagem. E, depois, induzi-las a se especializar em fibras cardacas, em clulas-beta do pncreas que sintetizam insulina, em fibras nervosas que produzem dopamina para doentes de Parkinson e assim por diante.
O Estado de S. Paulo, 11/8/2001

TPICO 02 | Conceito
Coeso a conexo entre as palavras, entre as oraes do texto; constri-se, segundo Graa Val (1991), atravs de mecanismos gramaticais e lexicais. Os mecanismos gramaticais envolvem certas classes de palavras, como as preposies, as conjunes, os pronomes, os advrbios, as palavras ou expresses continuativas (exemplos: assim, deste modo, ento, de um lado... de outro etc.). Eles exercem a funo de elos marcadores de coeso. Esses recursos lingusticos so usados no s entre os elementos internos de uma frase, mas tambm entre as frases de um perodo e entre os pargrafos. A pontuao tambm um elo coesivo. Portanto, as conexes gramaticais existentes entre as palavras, as frases, as oraes, os perodos, os pargrafos e as sequncias longas de um texto constituem a coeso textual.

Texto C
QUEM SOMOS?

TPICO 03 | Tipos
A coeso lexical estabelecida atravs de trs itens: reiterao; substituio; associao. Reiterao: acontece pela repetio de uma palavra ou pelo processo de formao de palavras. Exemplo: O homem vive sob o signo da violncia. O medo o sentimento que mais nos acompanha. Se h medo, alguma coisa nos ameaa e pe em risco nossa segurana. Que coisa essa?
(in Redao e textualidade - Graa Val - p. 98)

Substituio: envolve o uso de sinnimos, antnimos e hipernimos (termos cuja significao inclui o(s) sentido(s) de diversos outros termos chamados hipnimos). Assim, animal o hipernimo de co, gato, burro, cabra etc; objeto, de caneta, livro, casa etc.

Se a clonagem der certo, ela tende a agravar nossa crise de identidade. A perda da funo natural dos pais, de responsveis pela gerao dos descendentes poderia roubar a bssola de homens e mulheres. Quanto mais a cincia avana, mais 05 ela impe a questo de quem voc. E jamais vai conseguir eliminar a fortuna e o infortnio que viver [...] Teremos uma sociedade padronizada esteticamente, com clones infelizes, pois vo existir sombra da matriz, especula o ginecologista E.M. [...] Ele conta que j foi procurado por 10 dois casais que perderam seus filhos e, no desespero, sonham produzir um clone. [...] Vivemos um momento-limite, e as perguntas so mais numerosas que as respostas. Mas parece que a terapia gentica um caminho sem volta.
Revista isto. 15/8/2001.

Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 11

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VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


InTERTExTUALIdAdE
1. Os textos (A), (B) e (C) abordam a clonagem. Em que parmetros informativos, eles se assemelham e se distinguem? 2. Que tipo de linguagem comum aos trs textos?

CAPTULO 03
Fundamentos
TPICO 01 | Leitura

Pensando em Casa
01 Elabore um pequeno texto a partir da transcrio: Vivemos um momento-limite e as perguntas so mais numerosas que as respostas. Mas parece que a terapia gentica um caminho sem volta. (l. 11 13) T. C 02 Identifique os marcadores coesivos de um dos pargrafos do texto que voc produziu, justificando o emprego de cada um deles. 03 Releia o texto C e elabore uma crtica s ideias nele abordadas. 04 Elabore um texto cujo ttulo livre e justifique a coeso discursiva que voc usou no desenvolvimento do tema escolhido. 05 (MOD ENEM - H15) A respeito das ideias contidas no texto O dizer torna a vida da escola viva e participativa atravs dos alunos que leem e escrevem. (SAVIANI, Dermeval) observe as seguintes assertivas: I. Na escola aprende-se a ler e a estudar. II. A dinmica da leitura e da escrita promoveu efervescncia do saber na vida dos alunos no cotidiano escolar. III. A leitura e a escrita sem orientao adequada trazem discusses infrutferas. IV. As atividades de leitura e escrita apenas fazem parte do currculo da escola viva e participativa. correto o que se afirma em: a) I e II, apenas. c) II e IV, apenas. b) II e III, apenas. d) III e IV, apenas. e) II apenas.
05

Estudo da Coerncia Estudo do Pargrafo

Texto I
jOVEnS dEVEM dIRIGIR AOS 16 AnOS?

Resolva Tambm
A questo 4 dos Exerccios de Reviso.

Questes de Aprofundamento
01 Produza um texto coeso e bem fundamentado em que voc aborde a seguinte ideia: A vocao da humanidade a felicidade.
Wittegenstein

10

15

02 O que voc faria para viver feliz? Reflita sobre esse pensamento e escreva um texto coeso e envolvente, usando uma linguagem expressiva. 03 Identifique os marcadores coesivos de um texto escolhido por voc.

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nOTa

25

30

Dentro do panorama e do cenrio em que os jovens de todo o mundo vivem hoje, parece natural que o maior de 16 anos tenha carteira de motorista. Acredito que, para isso, sejam necessrias duas condies fundamentais. A primeira, e mais importante, que o jovem tem de ser responsvel, civil e criminalmente, pelos atos que vier a cometer enquanto estiver dirigindo. Ele, e no seus pais, quem dever responder na Justia pelas infraes da lei e pelos acidentes que causar. Isso significa que o maior de 16 anos poder ser processado e at preso se cometer algum crime no trnsito. No se deve esquecer de que, quando uma pessoa est guiando um carro, pode, por imprudncia ou sem querer, matar algum. A segunda condio: o jovem, alm dos ensinamentos da autoescola, deve receber algumas aulas bsicas sobre noes fundamentais de responsabilidade criminal, civil e ordem jurdica. E preciso ser aprovado num exame aps o curso. evidente que a concesso da carteira de motorista a maiores de 16 anos pressupe a aprovao de uma emenda no artigo 228 da Constituio. O artigo estabelece que so criminalmente irresponsveis os menores de 18 anos. Seria uma melhoria em nossa legislao. erro e contrassenso achar que o maior de 16 anos possa fazer o que bem entender sem ser responsvel por seus atos. Em pases mais desenvolvidos, como Estados Unidos, Alemanha, Inglaterra, Frana e Itlia, os maiores de 16 anos tm responsabilidades criminais. Essa a tendncia do mundo moderno, e o Brasil est atrasado nesse terreno. O momento de conceder a carteira de motorista a um jovem com mais de 16 anos uma ocasio magnfica para dar-lhe o senso de responsabilidade jurdica.
tELLES, Godofredo da Silva - poca, 15/6/98

12 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL

Pensando em Sala
A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO
01 Qual o sentido da palavra contrassenso? (l. 23) 02 (MOD. ENEM - H18) A palavra em destaque na frase Ele, e no seus pais, quem dever responder... (linhas 7 e 8 ) tem o sentido de: A) adio. D) concluso. B) oposio. E) consequncia. C) explicao. 03 Relate, com suas palavras, o posicionamento do autor a respeito do direito que os jovens tm para dirigir aos 16 anos. 04 Na sua opinio, coerente o pai assumir a responsabilidade criminal pelas infraes da lei ou acidentes que o filho menor de 18 anos cometa ao dirigir? Discuta suas ideias com o(a) professor(a). 05 O texto em estudo est coerente? Apresente ocorrncias discursivas que comprovem a coerncia.

A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO 06 (MOD. ENEM - H23) Sobre as ideias desenvolvidas no texto, assinale V ou F. I. O autor contra um menor habilitar-se a carteira de motorista. II. Esse projeto de lei no nega a responsabilidade de um adolescente. III. Os adolescentes agem de forma irrefletida, indecisa e insegura. IV. Apesar da rigidez no novo Cdigo de Trnsito Brasileiro, concedida a carteira de motorista a um menor de 16 anos. correto o que se afirma em: A) V, V, F, F C) F, F, V, F B) V, F, V, F D) V, F, F, F E) F, V, V, F

07 Que argumentos o autor usou no desenvolvimento das ideias do texto em estudo? 08 Faa um comentrio a respeito da afirmao do autor: Ser contra esse projeto de lei no ser contra os jovens. (l. 18). 09 A partir da leitura do texto em estudo, voc est de acordo com a posio do psiclogo Rabinovich a respeito de os jovens dirigirem aos 16 anos? Justifique.

Texto II
O AdOLESCEnTE dEVE dIRIGIR AOS 16 AnOS?
A adolescncia tem caractersticas particulares. So prprias dela a prepotncia, a luta pela autoafirmao, a sensao de que se pode da vida, somos inexperientes, inseguros, mais desatentos e um tanto desengonados. Os jovens ainda esto em fase de crescimento, e o desenvolvimento biolgico no est completo. Por todos esses motivos, no recomendvel dar a carteira de motorista a um menor de 18 anos. O Brasil campeo mundial de acidentes de carro. O trnsito em nossas grandes cidades catico e violento. Os motoristas com idade entre 18 a 25 anos so os que mais correm e por isso a incidncia de acidentes maior nessa faixa etria. Desde o incio do ano, temos o novo Cdigo de Trnsito Brasileiro que vem sendo criticado por ser rigoroso demais, e nesse contexto que se deseja dar a carteira de motorista aos maiores de 16 anos. Para qu? No possvel esperar dois anos para comear a dirigir? Ser contra esse projeto de lei no ser contra os jovens. Quando um adolescente vota, ele pode at estar fazendo uma escolha errada, mas ainda assim ter aprendido a exercer sua cidadania. Com um voto, porm, ele no vai morrer nem matar o que pode acontecer se estiver dirigindo um carro. As vtimas, suas famlias e as pessoas que causaram acidentes sabem quando um jovem morre ou fica invlido. Para ser contra a carteira de motorista para maiores de 16 anos, basta visitar os hospitais das grandes cidades durante um fim de semana e ver os estragos que a morte de um adolescente causa. J temos muitos problemas para resolver em relao ao trnsito e aos jovens brasileiros. No precisamos de mais esse.
RaBiNOViCH, Salomo - poca, 15/6/98

TPICO 02 | Conceito de Coerncia


Coerncia a unidade de sentido de um texto. Suas ideias envolvem o emissor e o receptor que necessitam dos conhecimentos de mundo indispensveis interpretao. Um texto coerente quando as ideias que o compem formam um todo harmonioso e significativo, de modo que as suas partes estejam encadeadas de forma lgica e coerente. Ela resultante dos significados expressos no processo sociocomunicativo, estabelecendo a interrelao semntica dos elementos do texto, como a sintaxe, o vocabulrio, as associaes de ideias, a argumentao etc.

05

10

TPICO 03 | Elementos Lingusticos da Coerncia


Os estudiosos da linguagem postulam trs elementos indispensveis ao texto coerente: 1. Contexto lingustico: o encadeamento lgico das frases de acordo com as regras da gramtica vigente. 2. Conhecimento de mundo: as informaes novas e dadas na projeo de ideias, formando um texto coerente de acordo com os conhecimentos do autor e do receptor. 3. Elementos interacionais: a situao, a realidade de mundo, os interlocutores que expressam suas crenas, seus raciocnios e suas intenes sociocomunicativas. A, estabelece-se uma verdadeira teia entre os fatores que compem a funo comunicativa do texto. A coerncia responsvel pela apresentao de novas informaes, garantindo a progresso temtica do texto escrito.

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TPICO 04 | Estudo do Pargrafo


Vejamos o seguinte trecho do texto II da linha 1 16. 10 Esse excerto constitui o 1 pargrafo do texto em estudo. Leia-o com ateno e destaque a ideia principal.
Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 13

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


11 Por que os estudiosos da linguagem atribuem o conceito de pargrafo a essa primeira parte do texto? Ele constitui a unidade de elaborao do texto em estudo que apresenta uma ideia bsica qual se conectam as idias secundrias relacionadas pelo sentido. Retomando o texto do qual foi extrado o 1. pargrafo, podemos observar que os pargrafos subsequentes tratam especificamente do projeto de lei que concede o direito carteira de motorista aos maiores de 16 anos. No se esquea de que flexvel a extenso do pargrafo. Ele pode ser constitudo de uma nica frase ou de uma pgina inteira. A concluso do texto II est constituda de uma frase apenas que constitui um pargrafo. Portanto, a extenso dos pargrafos varivel. 12 Justifique a ocorrncia do ltimo pargrafo do texto II. Seja claro (a) e coerente.

TPICO 05 | Tipos de Desenvolvimento do Pargrafo


A elaborao do pargrafo bastante livre e se distingue, principalmente, pelo estilo do escritor. Vejamos alguns tipos: A) Explicitao do tpico frasal. Releia o 1 pargrafo do texto II e aponte o desenvolvimento da afirmao do tpico frasal. B) Causa Consequncia. Faa uma releitura do 4. pargrafo do texto I e observe a correlao das ideias causa-consequncia. C) Ordenao por oposio. Retome o 2. pargrafo do texto II e comente as oposies e/ ou diferenas que esse pargrafo apresenta. D) Enumerao. Leia o texto seguinte e discuta com o(a) professor(a) a sequncia discursiva desse pargrafo, destacando os itens responsveis pelo detalhamento de ideias cujo objetivo, muitas vezes, a generalizao. BUMBA-MEU-BOI Este um dos mais conhecidos e importantes meios de divertimento popular do Brasil. , tambm, uma forma expressiva de comunicao. O bumba-meu-boi mais famoso do Brasil o do Maranho, mas existem equivalentes em quase todos estados do Pas. Entre os vrios nomes, temos: no Amazonas, boi-bumb; no Maranho, alm do consagrado bumba-meu-boi, existe o boi-dereis; no Cear, boi-surubi; no Rio Grande do Norte, boi-calemba; na Bahia, rancho-de-boi; no Esprito Santo, bumba-de-reis; em Santa Catarina, boi-de-mamo; no Rio Grande do Sul, boizinho. No Estado de So Paulo, h figuras equivalentes como o boi-de-jac, em Pindamonhagaba, e o boizinho, de Ubatuba. Segundo o pesquisador Jos Ribamar Sousa de Reis, o bumba-meu-boi pode levar at seis horas. A origem dessa manifestao geralmente ligada ao ciclo da criao de gado. Existem trs tipos de personagens: humanos, animais e entes fantsticos. Os humanos costumam ser o Capito e seus ajudantes Valento e Caitira, o padre, o sacristo, o doutor, o delegado e o fazendeiro, dono do boi. Entre os animais, temos o cavalo-marinho, a burrinha, o bode, o cachorro, o sapo e o boi, a figura principal do evento. Como entes fantsticos, temos figuras mitolgicas, como o morto-vivo, o diabo, a caipora, o lobisomem e Man-Pequenino.
jornal da Educao e Cultura-abril-2004

4.1 - QUALIdAdES
Pode-se observar que cada pargrafo uma abordagem diferente do assunto, so novos argumentos que favorecem a explicao, o esclarecimento de novas ideias que vo surgindo ao longo da composio do texto. Por isso, indispensvel ao pargrafo a unidade, a coerncia/, coeso, a objetividade, a argumentao consistente no encadeamento lgico das ideias que o enquadram.

4.2 - ESTRUTURA
A estrutura de um pargrafo deve atender a dois requisitos bsicos: A) a delimitao do assunto; e B) a objetividade. O pargrafo, assim como o texto, apresenta-se em trs unidades estruturais: introduo, desenvolvimento e concluso. 13 A desigualdade social no Cear est em declnio nos ltimos anos. O relatrio divulgado pelo Laboratrio de Estudo de Pobreza (LEP)constata esse fato. Ele est vinculado ao Programa de Ps-graduao em Economia da UFC. Leia o texto acima com ateno e faa uma reestruturao de forma coesa e coerente.

4.3 - TPICO FRASAL


A introduo, geralmente, corresponde ao tpico frasal que enquadra a ideia principal do pargrafo. interessante destacar que, na dissertao e na descrio, o tpico frasal est claro, portanto, facilmente identificvel. No processo narrativo, a ideia principal, muitas vezes, vem diluda no prprio desenvolvimento do pargrafo. Na sequncia discursiva do pargrafo, vm as ideias secundrias, que fundamentam, explicam a idia central, enquadrando os fatos, os dados estatsticos, as exemplificaes, as comparaes etc. Esses recursos informativos servem para explicitar coesa e coerentemente o tpico frasal. Exemplo: Releia o 4 pargrafo do texto I e destaque: o tpico frasal; e as ideias secundrias.

E) Exemplificao. Esse tipo de desenvolvimento do pargrafo se assemelha bastante ao de enumerao. Leia o exemplo abaixo e comente com o(a) professor (a) as relaes exemplificativas que h no texto em estudo. A vida na sociedade moderna contribui para o estresse. As pessoas em geral se deslocam em coletivos e uma pequena parte da populao em carro prprio. Tomemos, como exemplo, um trabalhador que, cedinho, deixa sua residncia. Muitas vezes, enfrenta a fila da conduo. Demorar passar o nibus? E o dinheiro? E a demora no percurso? Afinal, toca o sinal para a descida. Outra preocupao estressante: o trabalhador deve bater o relgio de ponto. Est quase atrasado. Trata-se de um exemplo que muito comum no corre-corre do dia-a-dia de cada um.
texto de aluno

14 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL

Pensando em Casa
InTERTExTUALIdAdE 01 Faa uma releitura dos dois textos cujos autores abordam a polmica questo de os jovens dirigirem aos 16 anos. Em seguida, selecione os motivos que cada autor apresenta para justificar ou discordar. 02 Para voc, a opinio de cada um dos autores est bem clara, coerente e tem respaldo no Cdigo de Trnsito Brasileiro? Faa um comentrio coeso e coerente. 03 (MOD. ENEM H - 15) Assinale a alternativa que apresenta uma das caractersticas da coerncia. A) Explicitao do tpico frasal. B) Expresso comunicativa das crenas, raciocnios e intenes sociocomunicativas. C) Uso de sinnimos, antnimos e hipernimos. D) Relao de palavras ou termos pertinentes a um mesmo esquema de conhecimento. E) Ordenao por oposio.

05 Produza: A) Um pargrafo causa-consequncia e destaque o tpico frasal. B) Um pargrafo em que voc estabelea um constraste de ideias. C) Aponte a introduo, o desenvolvimento e a concluso de cada pargrafo que voc escreveu.

CAPTULO 04
Estudo da Pontuao
Fundamentos
TPICO 01 | Leitura

Resolva Tambm
A questo 5 dos Exerccios de Reviso.

Texto I

Questes de Aprofundamento
01 De que conhecimentos de mundo voc se utilizou para compreender de forma coerente o texto I? 02 A partir das ideias contidas no excerto abaixo, escreva uma redao, observando a coeso, a coerncia e a paragrafao. MOTIVO Eu canto porque o instante existe e a minha vida est completa. No sou alegre nem sou triste: sou poeta. Irmo das coisas fugidias, no sinto gozo nem tormento. Atravesso noites e dias no vento Se desmorono ou edifico se permaneo ou me desfao no sei, no sei. No sei se fico ou passo. Sei que canto. E a cano tudo. Tem sangue eterno asa ritimada. E um dia sei que estarei mudo: mais nada.
01 Quando voc for se embora,

moa branca como a neve, me leve. Se acaso voc no possa

05 me carregar pela mo,

menina branca de neve, me leve no corao.

Se no corao no possa por acaso me levar, 10 moa de sonho e de neve, me leve no seu lembrar. E se a tambm no possa por tanta coisa que leve j viva em seu pensamento, 15 menina branca de neve, me leve no esquecimento.
CECLia, Meireles. GuLLaR, Ferreira.

03 Construa um texto com base nas seguintes ideias: A Internet diminuiu as distncias, informando ao homem acontecimentos sociais, polticos, cientficos e tecnolgicos. Nesse aspecto, a mdia decididamente salutar ao comrcio entre as sociedades de todo o mundo. Voc concorda com essa opinio? Faa suas crticas a favor ou contra. 04 Elabore um texto em que voc identifique os pargrafos e classifique cada um deles. Cuidado com a coeso, coerncia e paragrafao.

Pensando em Sala
A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO 01 Qual o sentido do verso 11: me leve no seu lembrar.? 02 O que o poeta quis expressar nos versos 15 e 16? 03 No poema em estudo, h algumas expresses da linguagem informal. Transcreva-as.

Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 15

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


04 (MOD. ENEM - H19) Marque a alternativa em que identificado uma metfora. A) A juventude brasileira esperana para o Brasil. B) O brasileiro um apaixonado do futebol. C) O mestre ensinou, com sua vida, o amor a Deus. D) Ler Fernando Pessoa desenvolver o fascnio pela posia. E) Quando voc for se embora, moa branca como a neve, me leve. InTERTExTUALIdAdE 08 Identifique as semelhanas e as diferenas entre o texto de Gullar e o de Renato Russo em relao ao assunto, ao ambiente e linguagem. 09 Que modo verbal predomina em cada texto? Por qu?

Texto II
EdUARdO E MnICA

TPICO 02 | Estudo da Pontuao


A pontuao deve ser tratada como elo coesivo, pois se comporta como pausas, cortes responsveis pela discursividade de um texto, de um pargrafo, de um perodo ou de uma frase. O estudo da pontuao deve ser abordado sempre no discurso (texto), observando as relaes sinttico-semnticas que o ordenam. So muitos os sinais de pausa de que dispe o portugus para sistematizar os cortes (vrgulas, por exemplo) estabelecendo, assim, a coeso discursiva. Estudar-se- apenas a vrgula, pois o seu emprego bastante complexo e produtivo na construo de sentidos. O(a) professor(a) far comentrios em sala sobre os demais sinais.

05

10

15

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30

35

Quem um dia ir dizer Que existe razo nas coisas feitas pelo corao E quem ir dizer Que no existe razo? [] Eduardo e Mnica um dia se encontraram sem querer E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer. Foi um carinha do cursinho do Eduardo que disse: Tem uma festa legal e a gente quer se divertir. Festa estranha, com gente esquisita: Eu no estou legal. No agento mais birita. E a Mnica riu e quis saber um pouco mais Sobre o boyzinho que tentava impressionar E o Eduardo, meio tonto, s pensava em ir pra casa: quase duas, eu vou me ferrar. Eduardo e Mnica trocaram telefone Depois telefonaram e decidiram se encontrar. O Eduardo sugeriu uma lanchonete. Mas a Mnica queria ver o filme do Godard. Se encontraram ento no parque da cidade A Mnica de moto e o Eduardo de camelo. O Eduardo achou estranho e melhor no comentar. Mas a menina tinha tinta no cabelo. Eduardo e Mnica eram nada parecidos Ela era de leo e ele tinha dezesseis. Ela fazia Medicina e falava alemo E ele ainda nas aulinhas de ingls. Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus, De Van Gogh e dos Mutantes, De Caetano e de Rimbaud E o Eduardo gostava de novela E jogava futebol-de-boto com seu av. Ela falava coisas sobre o Planalto Central Tambm magia e meditao, E o Eduardo ainda estava no esquema escola-cinema-clube-televiso[...]
RuSSO, Renato - Legio urbana

4.2 - Uso da Vrgula


Este sinal de pausa o mais usado na organizao da frase e do perodo. 1. Em se tratando dos termos essenciais da orao, a vrgula no deve cort-los. Exemplo: ... Se acaso voc no possa me carregar pela mo,... (Texto I - versos 4 e 5). 2. A vrgula pode substituir um verbo na frase. Exemplos: As pessoas de bom corao so chamadas solidrias, as de ruim corao, egostas. O meu amigo era considerado estudioso, e o meu irmo, inteligente. 3. Os complementos verbais e os complementos nominais no podem ser cortados dos termos que eles complementam. Exemplos: - O Eduardo sugeriu uma lanchonete. (T II. Eduardo e Mnica - l. 18) ... As prprias mulheres reproduzem a dominao masculina ao reconhecerem, de forma resignada, a aptido dos homens liderana e oratria.
Cidade Nova, 03/2005

4. Os adjuntos adnominais, tambm, no podem ser cortados dos substantivos aos quais se referem. Exemplo: Tem uma festa legal e a gente quer se divertir. Festa estranha com gente esquisita. (t. II. v. 8 e 9). 5. Os adjuntos adverbiais tm posio no final da frase. Muitas vezes, so deslocados da sua posio original para expressar nfase, ateno a uma determinada ideia na frase, ou ainda efeito de estilo. Para esse efeito estilstico-semntico, o adjunto adverbial estar na frase cortado por uma vrgula. Exemplo: Se no corao no possa / por acaso me levar,... (Texto I versos 8 e 9). 6. O oposto deve ser cortado por vrgula.

05 Explique o sentido dos versos 1 a 4. 06 Apresente as caractersticas que distinguem Eduardo de Mnica. 07 Para voc, o corte (a pontuao) s frases est adequado? Faa comentrios com o(a) professor(a).

16 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


Exemplo: No fundo do mato virgem, nasceu Macunama, heri de nossa gente. menina branca de neve, me leve no corao. (Texto I versos 6 e 7). 7. Vocativo tambm deve ser separada por vrgula. Expressa chamado, interpelao etc. Exemplo: Jovens do mundo moderno, construam um pas sereno, justo e livre. 8. As oraes coordenadas assindticas devem ser cortadas por vrgulas. Trata-se de um encadeamento de ideias ordenadas semanticamente. Exemplo: ... Naquele perodo inicial era um trabalho incansvel e totalmente voluntrio, no havia sbados, domingos ou feriados.
Cidade Nova, maro/2000

11. As oraes coordenadas assindticas e sindticas devem ser cortadas por vrgula; excluem-se as sindticas aditivas (idnticos sujeitos), como j estudamos.
BORGES, telo - NaSCiMENtO, Milton

Exemplo: ... Sinto, penso, espero, fico tenso toda vez Que nos encontramos, nos olhamos sem viver Para de fingir que no sou parte do seu mundo...
tristesse telo Borges-Milton Nascimento

Eduardo e Mnica um dia se encontraram sem querer / E conversaram muito mesmo... (v. 5 e 6) 12. As oraes subordinadas substantivas no devem ser cortadas por vrgula, exceto as oraes subordinadas apositivas. Exemplos: O astrnomo alemo Konrad Ferrari, que sempre estudou a Estrela de Belm, mostrou que a grande conjuno de jpiter e Saturno na constelao de Peixe, ocorrida no ano 7 a.C., poderia explicar o fenmeno visto pelos magos.
Superinteressante maro/2000

9. As oraes coordenadas ligadas pelo conector e estaro cortadas por vrgula, quando o sujeito da orao A diferente do sujeito da orao B. Exemplos: O Brasil (A) tem um modelo econmico voltado para as exigncias de um grande capital financeiro, e isso (B) tem nos causado graves prejuzos.
Cidade Nova, maro/2000

O hospital (A) estava fechado, e os doentes (B) tinham de ir para outras cidades vizinhas. Lembrando outra vez (ns) aquela Palavra de Vida, (A) (eu) resolvi ajudar o irmo, e (B) conseguimos faz-lo andar novamente. 10. As oraes coordenadas aditivas no so cortadas por vrgula, quando o sujeito da orao A idntico ao sujeito da orao B. Exemplos: Gente mais velha tem memria fraca, ou pelo menos memria seletiva. (A) (Ele) recorda apenas o agradvel e ele trata de esquecer o ruim.
QuEiROz, Rachel de

Acredita-se que jlio Csar tenha levado essa ideia do Egito para Roma, onde o calendrio j estava bem defasado.
Superinteressante maro/2000

A juventude do Brasil almeja um ideal, que a sociedade lute pela cultura de paz. (OSA)
MOuRa, Ferreira jlio Cesar

At os Jogos Olmpicos de Atlanta em 1996, os atletas brasileiros (A) participaram de 16 olimpadas e (eles) (B) trouxeram para o Brasil 54 medalhas e muitas lembranas inesquecveis de momentos de garra
O Povo Clubinho setembro 2000

13. As oraes adjetivas restritivas no so cortadas por vrgula, pois tm a funo de um adjunto adnominal. As oraes adjetivas explicativas so cortadas por vrgula; elas funcionam como aposto. Exemplos: Ele foi um dos 6.000 pacientes nos quais a terapia gnica vem sendo testada, desde 1988.
Superinteressante maro/2000

Um pequeno grupo de agricultores, que participa de uma feira semanal de produtos orgnicos na cidade de Blumenau, j conseguiu aumentar de dois para cinco salrios mnimos a renda mdia mensal das famlias.
Cidade Nova maro 2000

Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 17

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


F) Temos que dizer no ao sistema ( ) em que vivemos. O empobrecimento ( ) que cresce ( ) no somente culpa da falta de empregos. A construo de uma cultura de solidariedade ( ) onde possamos experienciar ( ) em pequenos grupos ( ) os valores do Reino, a partilha, a ajuda, o empreendimento ( ) e a solidariedade
Mundo jovem - outubro 99

14. As oraes adverbiais pospostas principal podem ou no ser cortadas pela vrgula. Quando esto antepostas ou intercaladas principal, obrigatrio o corte da vrgula. Exemplos: Quando se fala de poltica, comum que as pessoas toram o nariz e enfileirem adjetivos nada atraentes, como seja diablica.
Cidade Nova maro/2000

02 (MOD. ENEM - H18) Assinale a alterantiva em que a pontuao esteja correta. A) No jogue nos vasos sanitrios, fraldas descartveis, plsticos, estopas e produtos similares. B) O gato chega porta do quarto onde escrevo. Entrepara hesita... avana... Fita-me Fitamo-nos Olhos nos olhos... Quase com terror! Como duas criaturas incomunicveis e solitrias. Que fossem feitas, cada uma, por um Deus diferente.
Mrio Quintana

Como se sabe, no decorrer dos sculos, as civilizaes construram sua estrutura poltica de certo modo imitando a estrutura do cosmo.
Cidade Nova maro 2000

Quando voc for se embora, moa branca como a neve, me leve. (Texto I - versos 1, 2 e 3).

Pensando em Casa
01 Faa a pontuao (o corte, a marca) adequada do texto proposto de acordo com as informaes discutidas e sistematizadas em sala, usando os parnteses, quando for necessrio: A) A educao uma interao entre pessoas ( ) onde o professor um sujeito ensinante ( ) mas tambm um sujeito aprendente.
Mundo jovem outubro 99

B) As grandes dificuldades ( ) que ns estamos vivendo ( ) dizem respeito ( ) especialmente ( ) formao ( ) ao salrio ( ) e s condies de trabalho.
Mundo jovem outubro 99

C) Como fazer feliz meu filho? No h receitas para tal. (...) Submeter-se sua vontade sem ponderar, sem discutir? (...) E se depois de tanto rudo que o atraa; ele se sente pobre, sem paz e sem arrimo: alma vazia, amargamente? (...) Eis que acode meu corao! E ofereces, como uma flor, a doura desta lio dar ao meu filho, meu amor.
Carlos drommond

D) Nem ele, que o melhor da turma, quis participar do torneio de xadrez. E) Esses fatos conforme informamos no jornal do meio-dia so falsos. 03 Construa um texto a partir da seguinte frase: Um povo educado responsvel pela construo da sua histria.
Prof. Moura

C) Lembra ( ) lembra ( ) lembra ( ) cada instante que passou ( ) De cada perigo ( ) da audcia do temor ( ) Que sobrevivemos ( ) que cobrimos de emoo ( ) Volta a pensar ento.
tristesse BORGES, telo - NaSCiMENtO, Milton

D) Voc pega um aluno ( ) que no tem computador na sua casa ( ) porque a imensa maioria no tem ( ) mas ( ) se voc d oportunidade ( ) ele rapidamente descobre ( ) o que o computador pode fazer ( ) enquanto que ns ( ) que somos da gerao causa e consequncia ( ) temos mais dificuldade de lidar com a mquina.
Mundo jovem outubro/99

04 Escreva um texto coeso e coerente refletindo sobre o seguinte trecho do artigo Qual a dos Orgnicos.
GONzaGa, ana Superinteressante 11/2006

A agricultura que dispensa agrotxicos e fertilizantes a que mais cresce no mundo. Mas esses alimentos realmente fazem bem para voc e para o meio ambiente? 05 Releia o texto que voc produziu e tea comentrios sobre a coeso e a coerncia presentes na sua redao. Cuidado com a pontuao.

E) Mais do que valorizado ( ) inclusive ( ) ele deve ser reconhecido ( ) porque o professor no postula uma valorizao para alm daquilo ( ) que ele considera ( ) que a sua contribuio sociedade ( ) quer apenas ser reconhecido ( ) como esse sujeito ( ) que detm as condies ( ) para coordenar o processo educativo.
Mundo jovem outubro/99

Resolva Tambm
A questo de 7 dos Exerccios de Reviso.

18 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL

Questes de Aprofundamento
01 Faa a pontuao do texto abaixo: Quando observamos as disciplinas em que a produo escrita de fato realizada ( ) podemos ver estruturas ainda mais tipificadas dentro das quais ( ) a escrita acontece. Em cada disciplina ( ) temos ciclos identificveis de textos e atualidades definidas ( ) por programa da disciplina ( ) planos de aula ( ) livros-textos ( ) leituras recomendadas ( ) e fichas de tarefas ( ) estruturando expectativas e consequncias ( )
GNEROS TEXTUAIS, tipificao e interao BAZERMAN, Charles

05

10

02 Explique a pontuao do seguinte texto. O futuro do Rotary, como consequncia, a transformao da esperana em realizao de servios humanidade, semeando aes que buscam o bem-estar da humanidade, mas semeia em si, no seu corao, os valores e a tica to essenciais pessoa humana.
BOSCO, joo

15

03 Leia a estrofe do poema abaixo e, a partir das ideias nela contidas, escreva um texto e justifique a pontuao que voc usou. VACA ESTRELA E BOI FUB Seu doutor me d licena pra minha histria contar. Hoje eu t na terra estranha, bem triste o meu penar Mas j fui muito feliz vivendo no meu lugar. Eu tinha cavalo bom e gostava de campear. E todo dia aboiava na porteira do curral. la a a a a Vaca Estrela, Boi Fub.
Patativa do assar do LP a terra Natur

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CAPTULO 05
narrao Aspectos Tericos
Fundamentos
TPICO 01 | Leitura

35

numa pessoa que acabo de conhecer, uma hostilidade surda, ou uma reticncia de mgoas. Imprudente ofcio este, de viver em voz alta. s vezes, tambm a gente tem o consolo de saber que alguma coisa que se disse por acaso ajudou algum a se reconciliar consigo mesmo ou com a sua vida de cada dia; a sonhar um pouco, a sentir uma vontade de fazer alguma coisa boa. Agora sei que outro dia eu disse uma palavra que fez bem a algum. Nunca saberei que palavra foi; deve ter sido alguma frase espontnea e distrada que eu disse com naturalidade porque senti no momento e depois esqueci. Tenho uma amiga que certa vez ganhou um canrio, e o canrio no cantava. Deram-lhe receitas para fazer o canrio cantar; que falasse com ele, cantarolasse, batesse alguma coisa ao piano; que pusesse a gaiola perto quando trabalhasse em sua mquina de costura; que arranjasse, para lhe fazer companhia, algum tempo, outro canrio cantador; at mesmo que ligasse o rdio um pouco alto durante uma transmisso de jogo de futebol.... mas o canrio no cantava. Um dia a minha amiga estava sozinha em casa, distrada, e assobiou uma pequena frase meldica de Beethoven e o canrio comeou a cantar alegremente. Haveria alguma secreta ligao entre a alma do velho artista morto e o pequeno pssaro cor de ouro? Alguma coisa que eu disse distrado talvez palavras de algum poeta antigo foi despertar melodias esquecidas dentro da alma de algum. Foi como se a gente soubesse que, de repente, num reino muito distante, uma princesa muito triste tivesse sorrido. E isso fizesse bem ao corao do povo; iluminasse um pouco as suas pobres choupanas e as suas remotas esperanas.
Braga. Rubem - 200 Crnicas Escolhidas 19 ed.- Rio de janeiro: Record. 2002.

Pensando em Sala
A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO.
01 O que o cronista quis dizer ao usar as expresses: ... uma hostilidade surda, ou uma reticncia de mgoas. (l. 3 e 4)? 02 Qual teria sido a intencionalidade do autor ao abordar o cenrio do qual participa o canrio? 03 Para voc, o que o cronista deseja expressar no 5 pargrafo do texto em estudo? 04 Em uma crnica, o narrador pode ser observador ou personagem. Qual o tipo de narrador no Texto I? Justifique.

Texto I
A PALAVRA

Texto II
PALAVRAS 01 Ai, palavras, ai, palavras, que estranha potncia, a vossa! Ai, palavras, ai, palavras, sois de vento, ides no vento, 05 no vento que no retorna, e, em to rpida existncia, tudo se forma e transforma!

01 Tanto que tenho falado, tanto que tenho escrito como no imaginar que, sem querer, feri algum? s vezes sinto,

Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 19

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


A. Autobiografia Sois de vento, ides no vento, e quedais, com sorte nova! [...] 10 A liberdade das almas, ai, com letras se elabora... E dos venenos humanos sois a mais fina retorta: frgil, frgil como o vidro 15 e mais que ao poderosa! Reis, imprios, povos, tempos, pelo vosso impulso rodam...
MEiRELES, Ceclia: Romanceiro da Inconfidncia. In: Obra potica, Rio de janeiro: jos aguillar, 1972 p. 482-3.

A COMPREEnSO dA PALAVRA E dO TExTO.


05 (MOD. ENEM - H18) No verso 9, a palavra quedais significa: A) pensais. C) clamais. E) permaneceis. B) andais. D) caminhais. 06 Na primeira estrofe desse poema, o eu-lrico expressa a volatilidade das palavras. Transcreva versos que comprovem essa ideia. 07 Qual o significado dos versos 10 e 11? InTERTExTUALIdAdE 08 Como os autores de ambos os textos concebem a palavra? 09 Os versos 16 e 17 apresentam semelhanas com as linhas 31 35 da crnica? Faa um comentrio coeso e coerente.

MInHA TERRA Sa menino de minha terra. Passei trinta anos longe dela. De vez em quando me diziam: Sua terra est completamente mudada, Tem avenidas, arranha-cus... hoje uma bonita cidade! (...)

B. Crnica Pedem-me para acabar a histria do corrupio, mas jamais o farei. Uma vez que a multido se desesperou, no ouvimos falar do pequeno pssaro manso. Dizem que voou e foi pousar, quem sabe, no ramo florido de um verso romntico de Vincius de Moraes, e ali ficou se balanando no alto de um primeiro terceto...
BRaGa, Rubem - Histria do Currupio

BaNdEiRa, Manuel

TPICO 04 |Elementos Lingusticos


Foco narrativo Atravs do foco narrativo, o narrador revela sua viso crtica ao contar, relatar sua histria, os fatos. O foco narrativo est em 1 pessoa, ou em 3 pessoa. Foco narrativo em 1 pessoa Foco narrativo em 1 pessoa Quando a narrao feita em 1a pessoa, o narrador faz parte da histria. A narrativa desenvolvida atravs de opinies do escritor. Exemplo: Texto:

TPICO 02 | Conceito
A narrao um processo dinmico em que se conta, se relata uma ou vrias aes. A narrao se manifesta por elementos expressivos, conotativos e poticos, sintetizados nas partes que a constituem:

o que se conta? (fato, acontecimento); quem conta? (elemento fundamental da narrativa); a quem se conta? (receptor envolvido na narrativa); como se conta? (a ordem temporal, o foco narrativo, os recursos expressivos); * por que se conta? (os motivos, que orientam a narrao, sejam polticos, filosficos, culturais, econmicos, ecolgicos, morais ou estticos). * * * *

PREMOnIO

TPICO 03 | Modos
histria das questes humanas; biografias ou autobiografias; contos, novelas, romances, anedotas, fbulas, crnicas etc.; entrevistas e reportagens.

A narrao acontece, tambm, em poemas literrios, letras de msica popular brasileira.

Sete horas. Acordo com o rudo do jornal lanado contra a porta do quarto. Ao sair do quarto para apanhar o matutino, estranhei a placa indicativa da minha rua. No estava l Rua dos Colibris, mas um estranho nome: Rua YN-15. Esfreguei os olhos 05 e fitei bem a placa. Quem teria substitudo o ecolgico nome por uma indicao to enigmtica? Fiquei perplexo e tive a tentao de examinar os nomes das ruas vizinhas. Contive-me. No me pareceu oportuno, naquele momento, aumentar minhas preocupaes ou medos diante de 10 um fato que bem poderia ser atribudo s medidas extravagantes do novo prefeito municipal. 01
BRaNdO, Hilrio

20 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


Discuta com o(a) professor(a) o foco narrativo do texto apresentado. Foco narrativo em 3a pessoa O narrador no participa da histria, conta os fatos, os acontecimentos, como observador de detalhes que envolvem a narrativa. O narrador onisciente quando possui informao e conhecimento de tudo que acontece no desenvolvimento da histria. Exemplo: Texto: * histricos ou contemporneos; * concretos ou imaginrios.

SOBRE O AMOR, ETC. Dizem que o mundo est cada dia menor. to perto do Rio a Paris! Assim na verdade, mas acontece que raramente vamos sequer a Niteri. E alguma coisa, talvez a idade, alonga nossas distncias sentimentais. No verdade, h amigos espalhados pelo mundo. An05 tigamente era fcil pensar que a vida era algo de muito mvel, e oferecia uma perspectiva infinita e nos sentamos contentes achando que um belo dia estaramos todos reunidos em volta de uma farta mesa e nos abraaramos e muitos se poriam a 10 cantar e a beber e ento tudo seria bom. Agora comeamos a aprender o que h de irremissvel nas separaes. Agora sabemos que jamais voltaremos a estar juntos; pois quando estivermos juntos perceberemos que j somos outros e estamos separados pelo tempo perdido na distncia. Cada um 15 de ns ter incorporado a si mesmo o tempo da ausncia. Poderemos falar, falar, para nos correspondermos por cima dessa muralha dupla; mas no estaremos juntos; seremos duas outras pessoas, talvez por este motivo, melanclicas; talvez nem isso. (...)
BRaGa, Rubem

O LEO E O GOLFInHO 01 Um leo que perambulava por uma praia cruzou com o olhar de um golfinho. Logo convidou-o a se juntar a ele. Eu e tu faremos uma dupla perfeita, pois reinaremos, tu sobre os animais marinhos, e eu sobre os terrestres. 05 O golfinho aprovou com alegria essa ideia. Ora, o leo mantinha de longa data uma guerra contra um touro selvagem. Pediu ento a ajuda do golfinho. Mas este, por mais que tentasse sair da gua, no conseguia, e o leo acusou-o de traio. O golfinho respondeu: 10 No me acuses, minha natureza que me faz viver na gua e no me permite pisar em terra firme. Devemos escolher aliados que possam nos socorrer em hora de perigo.
La Fontaine

TPICO 05 | Personagens
Protagonista - a personagem principal da narrativa. Antagonista - a personagem que contracena com a personagem principal; o antagonista pode ser uma pessoa, uma doena, uma situao conflitante etc.

Observe os espaos da narrativa trabalhados pelo escritor. Enredo Linear o texto tem introduo, desenvolvimento e concluso. No linear algumas dessas partes faltam no texto. * Flashback interrupo para falar do passado. Clmax O texto atinge o ponto de maior tenso no desenvolvimento temtico. desenlace Desfecho dos fatos relatados ao longo da narrativa.

TPICO 06 | Tempos
Psicolgico - o tempo subjetivo, pessoal, medido pelo mundo interior. Cronolgico - o tempo objetivo, o tempo do relgio, que sempre evolui, a partir do incio. * Observe-os no texto PREMONIO. No serei o poeta de um mundo caduco. Tambm no cantarei o mundo futuro. Estou preso vida e olho meus companheiros. Esto taciturnos mas nutrem grandes esperanas.(...) No nos afastemos muito, vamos de mos dadas.
(aNdRadE, Carlos drummond de)

TPICO 08 | Leituras
Texto III
A leitura prtica saudvel que estimula o leitor a decodificar o sentido que h nas coisas, nas relaes humanas, no mundo. Na leitura de um romance, de um texto, h a busca do prazer, da descoberta, da simulao, da identificao, concretizados na interao sociocomunicativa leitor-escritor. * Leia o texto a seguir e observe o material lingustico que o autor utilizou para elaborar sua narrativa.
Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 21

TPICO 07 | Espaos
* abertos ou fechados (interiores ou exteriores); * urbanos ou rurais;

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


nmero das minhas estrelas. Depois tranco o papel chave numa gaveta. 55 S isto? E basta divertido, pensou o principezinho. bastante potico. Mas no muito srio. O principezinho tinha, sobre as coisas srias, ideias muito 60 diversas das ideias das pessoas grandes. Eu, disse ele ainda, possuo uma flor que rego todos os dias. Possuo trs vulces que revolvo toda semana. Porque revolvo tambm o que est extinto. A gente nunca sabe. til para os meus vulces, til para a minha flor que eu possuo. 65 Mas tu no s til s estrelas O homem de negcios abriu a boca, mas no achou nada a responder, e o principezinho se foi As pessoas grandes so mesmo extraordinrias, repetia simplesmente no percurso da viagem. SaiNt-ExuPRy, antoine de . O Pequeno Prncipe. Rio de janeiro, agir, 1998. A linguagem vive, cada vez mais, sob influncia dos jornais, da TV e de suas novelas; do rdio e dos seus disc-jqueis; da publicidade e de seus efeitos criativos e imprevisveis.

O PEQUENO PRNCIPE E O HOMEM DE NEGCIOS 01 Trs e dois so cinco. Cinco e sete, doze. Doze e trs, quinze. Bom dia. Quinze e sete, vinte e dois. Vinte e dois e seis, vinte e oito. [] Vinte e seis e cinco, trinta e um. Uf! So pois quinhentos e um milhes, seiscentos e vinte e dois mil, setecentos e trinta e um. Quinhentos milhes de qu? Hem? Ainda ests aqui? Quinhentos e um milhes de eu no sei mais Tenho tanto trabalho. Sou um sujeito srio, no me preocupo com ninharias! Dois e cinco, sete Quinhentos milhes de qu? repetiu o principezinho, que nunca na sua vida renunciara a uma pergunta, uma vez que a tivesse feito. O homem de negcios levantou a cabea: H cinquenta e quatro anos que habito este planeta e s fui incomodado trs vezes. A primeira vez foi h vinte e dois anos, por um besouro cado no sei de onde. Fazia um barulho terrvel, e cometi quatro erros na soma. A segunda foi h onze anos, por uma crise de reumatismo. Falta de exerccio. No tenho tempo para passeio. Sou um sujeito srio. A terceira esta! Eu dizia, portanto, quinhentos e um milhes Milhes de qu? O homem de negcios compreendeu que no havia esperana de paz: Milhes dessas coisinhas que se veem s vezes no cu. Moscas? No, no. Essas coisinhas que brilham. Abelhas? Tambm no. Essas coisinhas douradas que fazem sonhar os ociosos. Eu c sou um sujeito srio. No tenho tempo para divagaes. Ah! estrelas? Isso mesmo. Estrelas. E que fazes tu de quinhentos milhes de estrelas? Quinhentos e um milhes, seiscentos e vinte e duas mil, setecentos e trinta e uma. Eu sou um sujeito srio. Gosto de exatido. E que fazes tu dessas estrelas? Que fao delas? Sim. Nada. Eu as possuo. Tu possues as estrelas? Sim. [] E de que te serve possuir as estrelas? Serve-me para ser rico. E para que te serve ser rico? Para comprar outras estrelas, se algum achar. [] O principezinho ainda no estava satisfeito. Eu, se possuo um leno, posso coloc-lo em torno do pescoo e lev-lo comigo. Se possuo uma flor, posso colher a flor e lev-la comigo. Mas tu no podes colher as estrelas. No. Mas eu posso coloc-las no banco. Que quer dizer isto? Isso quer dizer que eu escrevo num papelzinho o

05

10

15

Pensando em Casa
01 (MOD. ENEM - H18) Sobre a abordagem da narrao, assinale V ou F. I. A narrao se enquadra somente em fatos das questes sociais. II. A narrao verifica-se em poemas literrios, letra de msica da MPB. III. A narrao apresenta foco narrativo somente em 1 pessoa. IV. A narrao se realiza em tempo psicolgico e tempo cronolgico. correto o que se afirma em: A) I e II, apenas. C) II e III, apenas. E) III e IV, apenas. B) I e III, apenas. D) II e IV, apenas. 02 Elabore uma narrativa em que voc relate um fato numa cidade de interior cuja repercusso foi de mbito nacional. Destaque o antagonista do seu texto. 03 s vezes, as pessoas sonham em possuir um objeto, como violo, casa de veraneio, carro, ou em fazer uma grande viagem ao Sul do Brasil, aos Estados Unidos ou Europa. Escolha um desses sonhos e elabore um pequeno texto narrativo em primeira pessoa. Em seguida, identifique a estrutura de enredo do texto produzido. 04 Narre um episdio que desencadeou uma intriga com o(a) seu(sua) melhor amigo(a). Tenha cuidado com o emprego do foco narrativo em 1 pessoa. 05 (MOD. ENEM - H18) O antagonista no processo narrativo : A) a personagem mais evidenciada. B) a personagem histrica. C) a personagem em interao com a protagonista. D) sempre uma pessoa. E) a personagem lrica.

20

25

30

35

40

45

50

Resolva Tambm
As questes 8, 9 e 10 dos Exerccios de Reviso.

22 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL

Questes de Aprofundamento
01 Produza um texto narrativo cujo final seja este: O menino voltou com um canequinho na mo, foi at a arapuca, levantou-a e despejou debaixo dela um pouco do contedo do canequinho, fub grosso, e ajeitou ao lado meio jil, iguarias de passarinhos. 02 (UNIFOR-CE) Narre a chegada de um turista europeu a uma praia nordestina no final da tarde. 03 Produza um texto narrativo em que voc conclua com a seguinte frase: Alguns episdios ningum esquece. 04 Em todas as pocas, o adultrio ou a traio amorosa sempre foi um tema polmico, capaz de provocar reaes violentas. Escreva um texto narrativo cujo(a) personagem sofre por ter sido trado(a).

regionais e histricas em que utilizada.


Revista Conhecimento Prtico de Lngua Portuguesa, edio 16, p. 57

D) Fiat Lux. E a luz se fez. Clareou este mundo cheinho de jecas-tatus. (...) Falamos o caipirs. Sem nenhum compromisso com a gramtica portuguesa. Vale tudo: eu era, tu era, ns era, eles era.
dad Squarisi, Correio Braziliense, 22/6/1996

E) Existe muito preconceito decorrente do valor atribudo s variedades padro e ao estigma associado s variedades no padro, consideradas inferiores ou erradas pela gramtica.
Parmetros Curriculares Nacionais, Lngua Portuguesa, p. 31

Exerccios de Reviso
01 (MOD. ENEM - H1) Observe, a seguir, as frases abaixo transcritas dos textos estudados: I. Ainda bem que agora temos programas educativos e infantis de qualidade. (Texto 1 CRUZ, Valdo) II. J hora de dormir / no espere a mame mandar / um bom sono para voc / e um alegre despertar. III. Foi revelada uma grande preocupao com essas formas de estmulo sensualidade das crianas, o que tenderia a estimular o sexo precoce e a pedofilia. Marque a alternativa em que os tipos de linguagem esto adequadamente analisados: A) Linguagem falada, linguagem escrita e linguagem falada. B) Linguagem escrita, linguagem escrita e linguagem falada. C) Linguagem falada, linguagem falada e linguagem escrita. D) Linguagem escrita, linguagem falada e linguagem escrita. E) Linguagem escrita, linguagem escrita e linguagem escrito. 02 Elabore um texto em que voc apresente as passagens que caracterizam a intertextualidade. 03 Produza um texto em que predomine a linguagem informal. (No necessrio haver erros de gramtica). 04 (MOD. ENEM - H25) Diante de uma tabuleta escrita colgio provvel que um pernambucano, lendo-a em voz alta, diga clgio, que um carioca diga culgio, que um paulistano diga clgio. E agora? Quem est certo? Ora, todos esto igualmente certos. O que acontece que em todas as lnguas existe um fenmeno chamado variao, isto , nenhuma lngua falada do mesmo modo em todos os lugares. Aps a leitura do texto, assinale a alternativa que no considera a variao como um fenmeno natural. A) Essas crenas sobre a superioridade de uma variante ou falar sobre os demais um dos mitos que se arraigam na cultura brasileira. Toda variedade regional ou falar , antes de tudo, um instrumento identitrio, isto , um recurso que confere identidade a um grupo social.
Stella Maris Bortoni-Ricardo, educao em Lngua Materna, p. 33

05 (MOD. ENEM - H15) Assinale o item em que a coeso esteja enquadrada no processo de reiterao. A) A sociedade global dominada por discriminao, cor ou preconceito. B) O combate inflao, a luta pelo equilbrio oramentrio, (...) a batalha da moralizao da coisa pblica (...) esto sendo levados a srio. C) Em situao de poo a gua equivale a uma palavra em situao dicionria: isolada, estanque no poo dela mesma, e por que assim estanque, estancada, e mais: porque assim estancada, muda, e muda porque com nenhuma comunicao, porque cortou-se a sintaxe desse rio, o fio de gua sem que ele discorria.
joo Cabral de Melo Neto, 1975

D) A casa era por aqui... Onde? Procuro-a e no acho.


Manuel Bandeira, 1975

E) O imposto de renda e o leo no poupam sequer os contribuintes de menor poder aquisitivo. COnFISSO PBLICA No vetusto Solar dos Montes domingo de sol, muito vinho tinto (vinho branco me lembra uvas leucmicas), po de alho saindo quentinho do forno, macarronada com galinha cabidela, sorvete de ameixa com maracuj na sobremesa. Na velha e enorme mesa da cozinha da casa paterna, meu pai cabeceira, minha me mais nova (negra cabeleira) cantando fados investida de seu personagem Vanessa do Cabo Verde e nos matando de tanto rir s bandeiras despregadas. Minha irm mais velha entoando Ne me Quites Pas com refinado Laccent franais. Sou um sujeito de sorte, no posso me queixar da vida com a famlia e os amigos que tenho. Estou em casa paterna, portanto estou em casa e ento me lembro de que cheguei a tomar a bno a meu bisav, o hiertico Lzaro Tibrcio do Monte. Pois , como bom ter famlia, essa fonte original de todas as nossas dores e felicidades. Ao p da letra, juntando todos os afluentes genticos daqui e dalhures, meu nome completo seria Antonio Airton Castro dos Santos Capibaribe Machado Costa Teixeira do Monte. Deste caldeiro de variedades genes vim e sou, mestio fruto desta fervente mistura de cromossomos e sobrenomes. Sei que no sou um, sou tantos quantos meu corao suportar. Trago em mim a histria de tantos homens e mulheres e nas minhas veias corre o sangue frtil dos antepassados. Por isso, gosto de escutar meu pai me contando histrias dos antigos, num doce ritual de decifrao das razes e origens. S assim um pouco mais de mim me relatado atravs da crnica dos tempos em que , de outro modo, estariam inevitavelmente perdidos. Para que a memria familiar no se perca, esquecida em bolorentas cartas e amareladas fotografias, preciso que os filhos ouam da boca dos pais histrias iguais s que meu pai me conta. Pena que ns, os filhos, somente passamos a considerar nosso pai interessante quando cruzamos a decisiva fronteira dos trinta. Assim aconteceu comigo, garanto ser uma fascinante brincadeira arqueolgica, essa que tambm jogo com meus filhos.
MONtE, airton

B) Podemos flagrar variao em todos os nveis de lngua. Por exemplo, no nvel lexical, poderamos citar conhecidas oposies de forma: jerimum (Bahia) e abbora (Rio de Janeiro). No nvel gramatical, vimos a variao elas brincam/brinca.
Mrio Eduardo Martelotta, Manual de Lingustica, p. 145

C) As variedades lingusticas so as variaes que uma lngua apresenta, de acordo com as condies sociais, culturais,

Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 23

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


06 (MOD. ENEM - H18) Leia o poema A Pesca: O anil O anzol O azul O silncio O tempo O peixe A agulha vertical mergulha A gua A linha A espuma O tempo A ncora O peixe A garganta A ncora O peixe A boca O arranco O rasgo Aberta a gua Aberta a chaga Aberto o anzol Aquelneo Agilclaro Estabanado O peixe A areia O sol
SaNtaNNa, affonso Romano de

GaBaRITO

Pensando em Casa
CAPTULO 01
1 A 11 21 31 C 2 12 22 32 A 3 13 23 33 B 4 14 24 A 5 15 25 6 16 26 7 17 27 D 8 18 D 28 9 19 29 10 D 20 30 -

CAPTULO 02
1 2 3 4 5 E

CAPTULO 03
1 2 3 B 4 5 -

CAPTULO 04
1 2 D 3 4 5 -

CAPTULO 05
1 D 2 3 4 5 C

Marque a alternativa correta: A) Poema coeso. D) Poema coerente e sem coeso. B) Poema coeso e coerente. E) Poema coeso e sem coerncia. C) Poema incoerente 07 (UNIFOR-CE) Algum bate porta de sua casa. Voc atende e recebe a mais estranha das encomendas... Reproduza a situao vivenciada. Observe, com cuidadoww a pontuao. 08 (UNICAMP-SP) Seu filho est em nosso poder. Se quiser o menino de volta, siga as instrues: ponha 500 mil dlares numa mala preta e deixe atrs da banca de jornal da estao de trem s 10:50. Pegue o trem das 11:00. Se ficar algum vigiando a mala, o menino morre. Um rico empresrio recebeu o bilhete acima, aps o sequestro de seu filho. Escreva uma narrativa relatando esse sequestro e o seu desfecho. 09 (UNICAMP-SP) Inspirando-se no fragmento de Agatha Christie, que se segue, produza uma redao, apresentando uma soluo diferente para o caso do suposto suicdio nele mencionado. Houve um inqurito (...) e o veredito foi suicdio. A nica dvida foi levantada pelo legista, que disse achar estranho um homem dar um tiro na cabea exatamente no meio da testa. Mas essa tinha sido a nica dvida. A coisa era muito simples. A porta trancada por dentro, a chave no bolso do morto, as janelas bem fechadas, a pistola na mo. 10 (FUVEST-SP) Narre um episdio de infncia que voc considere significativo para a sua formao.
1 -

Questes de Aprofundamento
CAPTULO 01
2 3 4 B

CAPTULO 02
1 2 3 -

CAPTULO 03
1 2 3 4 5 -

CAPTULO 04
1 2 3 -

CAPTULO 05
1 2 3 4 -

Exerccios de Reviso
1 D 2 3 4 D 5 C 6 D 7 8 9 10 -

24 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


PROPOSTA III Leia o texto:

Temas e propostas explorados no vestibular da UFC, UECE, UnIFOR e EnEM


Fundamentos
TPICO 01 | Temas e Propostas Explorados nas Redaes da UFC
UFC 2000 PROPOSTA I Observe o que dizem o brasileiro do texto I e o beb do texto II.

Doutor, eu no aguento mais! Minha mulher est completamente pinel! O que tem ela? Ela mantm setenta gatos em nossa quitinete! E o pior, doutor, o cheiro, aquele fedor desgraado, por que todas as janelas ficam fechadas! Mas, ento, abra as janelas! Ah, Ali, ? E deixo meus trezentos pombos fugirem?
SaRRuMOR, Laert (org.). Mil piadas do Brasil. So Paulo: Clube do Livro, 1988.

Escreva uma crnica humorstica, na qual narrado um episdio curioso ocorrido na vida desse casal, envolvendo seus animais de estimao. UFC - 2001 PROPOSTA I Por ocasio das comemoraes dos 50 anos da Declarao Universal dos Direitos Humanos, um grupo de ganhadores do Prmio Nobel da Paz se reuniu em Paris para fazer uma reflexo sobre as condies de vida no planeta. Desta reunio surgiu o Manifesto 2000 por uma Cultura de Paz e no-Violncia. No Cear, 515 mil pessoas assinaram este Manifesto. A HISTRIA HUMAnA dA BUSCA PELA PAz Paz no planeta constitui a maior aspirao da humanidade. A ideia no nova, remonta aos primrdios da espcie e preserva, ainda hoje, um carter utpico. Consolidada ao longo do sculo XX como condio primordial para a unio entre os povos, a paz no planeta tornou-se expresso do desejo comum do homem moderno, justificando guerras e, simultaneamente, assumindo papel prioritrio na construo de um novo mundo. No final do sculo passado, por iniciativa do Czar, 44 pases foram convidados em Haia, em 1899, a Primeira Conferncia da Paz, para tratar, essencialmente, das questes de guerra. Em 1907, ainda por iniciativa do Czar, 44 pases foram convidados para a primeira assembleia universal da Paz. O foco central da reunio foi a criao de organismos para a soluo de conflitos por meios pacficos. No incio da dcada de sessenta, o Presidente Kennedy proferiu discurso na Assemble ia das Naes Unidas, conclamando a necessidade de fortalecimento daquela instituio e lanando um apelo aos POVOS por uma corrida de paz. Essa a curta histria da paz como projeto poltico, mas ainda hoje a paz permanece como condio de sobrevivncia e preservao.
www.unipaz.org.br

Texto I
Deus um cara gozador Adora brincadeira Pois pra me jogar no mundo Tinha um mundo inteiro Mas achou muito engraado Me botar cabreiro Na barriga da misria Eu nasci brasileiro
BuaRQuE, Chico. Partido alto

Texto II

Escreva uma carta ou ao brasileiro do texto I, ou ao beb do texto II, com o objetivo de convenc-lo de que vale a pena ser brasileiro. PROPOSTA II Leia os versos em que Carlos Drummond de Andrade reflete sobre a vida dos macacos e observe o resultado da pesquisa que compara os homens aos chipanzs. Imagine que aos macacos fosse dado o direito de refletir sobre a vida dos homens. Escreva um texto em prosa que contenha a descrio do homem, do ponto de vista dos macacos, explicitando os traos fsicos e comportamentais resultantes da diferena existente no patrimnio gentico de ambos (1,6%).

QUAIS OS GRAndES PROBLEMAS COnTEMPORnEOS? Crise de fragmentao Possessividade, extremo consumismo Perda de valores ticos Violncia e guerras Fome e misria Destruio da vida no planeta

ALGUnS LEMAS BSICOS A unidade na diversidade Pontes sobre todas as fronteiras


Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 25

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


Pensar globalmente e agir localmente Homem consciente e no autmato Dar uma chance Paz Paz e meio ambiente comeam no meio da gente No mesclar, no separar candidato barbudo, apesar de apoiar o candidato do governo para o Estado que ele governa... verdade. Ou seja: ser de um partido no garante apoio a ningum. isso mesmo. Ento pra que servem os partidos? Difcil dizer, marciano difcil... O melhor no continuar no mandando nenhum relatrio para Marte.
arc marciano e invisvel. Ele gosta de Terra do Brasil, mas s vezes fica muito confuso com a nossa poltica. Outras histrias do arc em www.veja.com.br (arc. marciano@abril.com.br). Veja 31 de julho, 2002. www.unipaz.org.br

Escreva uma carta endereada aos lderes mundiais, para ser lida em uma reunio da ONU (Organizao das Naes Unidas), na qual voc solicita medidas que contribuam para a construo da paz no planeta. Para que seu desejo possa ser atendido, descreva o mundo que voc imagina para sua gerao e para as que esto por vir. PROPOSTA II Diz a sabedoria popular que o provrbio expressa, de forma sucinta e rica, realidades do dia-a-dia de nossas vidas.

Imagine que voc o Arc e escreva uma carta ao povo de seu planeta, avaliando a constituio das alianas polticas feitas aqui no Brasil. UFC - 2002 PROPOSTA I Leia a notcia abaixo. TRAnSOU FORA dA LEI, PAGA UMA VACA. Suazilndia um pequeno pas africano. Tem um rei chamado Mswati II. O seu ltimo decreto que os homens adultos no podem transar com mulheres adolescentes pelos prximos cinco anos. Quem transgredir vai pagar multa: uma vaca por relao sexual fora da lei. Mais: todas as virgens do pas tero de usar um adereo indicando a castidade. E mulheres solteiras que ficarem grvidas tambm sero multadas. Nesse caso, a multa um boi. Ele, o rei, poder escolher anualmente uma nova esposa. Que tem de ser virgem.
isto , 26.09.2001

UM POUCO, DOIS BOM, TRS DEMAIS. QUEM ESPERA SEMPRE ALCANA. FILHO DE PEIXE PEIXINHO . QUEM NO SE ENFEITA POR SI SE ENJEITA.
Imagine que voc precisa provar que nem sempre o dito popular est com a razo. Para isso, escreva uma crnica em que voc narra um fato ocorrido com seu personagem. Este fato deve contradizer um dos provrbios anteriormente transcritos. TExTO I ARC* E O CAOS ELEITORAL II

Suponha que voc governante de um pas extico e, assim como o rei da histria lida, tambm criou uma punio para um fato que lhe desagrada. Para tornar pblica sua deciso, produza uma narrativa, que dever ser publicada no Jornal do Reino, na qual apresenta a punio criada e relata o fato que motivou sua iniciativa. PROPOSTA II O avano tecnolgico est possibilitando que haja, entre as pessoas, comunicao das mais diferentes formas. Por isso, os fabricantes esto investindo, constantemente, no aperfeioamento de seus produtos e na melhoria de seus servios. Assim, colocam no mercado equipamentos com modelos e recursos cada vez mais diversificados. Isso faz parecer que as prprias mquinas esto em eterna concorrncia. Produza um texto em primeira pessoa em que o telefone celular faz sua prpria descrio, na tentativa de mostrar sua superioridade em relao ao computador. PROPOSTA III Leia os textos que tratam do Projeto de Lei que probe aplicao de tatuagem permanente e de piercing em menores de dezoito anos. O PROJETO, em tramitao em Braslia, probe mesmo com a autorizao dos pais crianas e adolescentes de at dezoito anos de idade de fazerem tatuagens ou colocarem piercing definitivos, como brincos, argolas, alfinetes ou tachas.
dirio do Nordeste, 09.01.2002

Arc, o marciano continua tentando entender as alianas polticas, mas no consegue. O candidato barbudo fez uma aliana com aquele exgovernador de So Paulo, aquele muito falado, no ele mesmo? aquele tal, ele mesmo. Mas o partido desse ex-governador no o mesmo partido que apoia o candidato do governo? . verdade tambm que o governador do topete, que do mesmo partido daquele tal ex-governador de So Paulo, apoia o

Projeto de autoria do deputado Neuton Lima (PFL-SP) probe aplicao de tatuagens permanentes ou colocao de piercing em

26 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


menores de idade. A justificativa so as reaes alrgicas que os piercings podem provocar na pele. O projeto ainda est em fase inicial de tramitao na Cmara dos Deputados. Foi apresentado em dezembro de 2001. troquei os nossos nomes. Meu pai leu nos jornais o bito de sua filha; e muitas vezes o encontrei junto dessa sepultura onde ele ia rezar por mim, e eu pela nica amiga que tive neste mundo. Morri pois para o mundo e para minha famlia. Foi ento que aceitei agradecida o oferecimento que me fizeram de levar-me Europa. Um ano de ausncia devia quebrar os ltimos laos que me prendiam. Meus pais choravam sua filha morta; mas j no se envergonhavam de sua filha prostituda. Eles tinham me perdoado. Quando voltei, s restava de minha famlia uma irm, Ana, meu anjo da guarda. Est num colgio educando-se. Eis a minha vida. O que se passava em mim difcil de compreender, e mais difcil de confessar. Eu tinha me vendido a todos os caprichos e extravagncias; deixara-me arrastar ao mais profundo abismo da depravao; contudo, quando entrava em mim, na solido de minha vida ntima, sentia que eu no era uma cortes como aquelas que me cercavam. Os homens que chamavam meus amantes valiam menos para mim do que um animal; s vezes tinha-lhes asco e nojo.
aLENCaR, jos. Lucola.

O Povo, 27.01.2002

(...) A segurana e a qualidade dos materiais como agulhas, mquinas, tintas ou joias ( como chamam os piercings) algo que deve despertar a ateno de quem vai fazer uma tatuagem ou colocar um piercing, pois casos como reaes alrgicas s tintas, hepatite e sfilis, alm da AIDS, podem acontecer, considerando as condies em que so feitas. A colocao, tanto de tatuagens como piercings, exige perfurao do corpo ou da pele, portanto devem ser feitas com profissionais de boa conduta e com materiais esterilizados, livres de qualquer contaminao, disse o tatuador, que tambm coloca piercing, Moacir Alves Teixeira Jnior. (...) Eu acho isso correto, porque o menor no tem a ideia amadurecida do que fazer uma tatuagem ou colocar um piercing, disse Jnior sobre a possvel aprovao da lei.
dirio de Nordeste, 09.01.2002

Em um dos estdios mais antigos da cidade, o do tatuador Juan Heros, alm da autorizao dos pais o adolescente dever levar uma cpia autenticada em cartrio da identidade do responsvel. Segundo Heros, a questo da nova lei foi discutida durante a 5a Conveno de Tatuagem Internacional, realizada em So Paulo, no ano passado. (...) Para Juan Heros, as decises dos deputados no fazem sentido. Para votar, o adolescente de dezesseis anos considerado maior, mas para decidir fazer uma tatuagem ou um piercing, no. Isso no est certo, declara. Quando eles [os deputados] querem usufruir do menor para pedir voto, os menores tm conscincia e podem votar. Mas para decidir sobre uma tatuagem, eles no podem. Um voto pode lesar um pas inteiro, uma tatuagem, no, destaca.
O Povo, 27.01.2002

Texto II
(...) Em 1975, desgastado com o exlio e os cubanos, [Jos Dirceu] decidiu deixar em Havana o passado, a identidade e o rosto original e foi morar em uma cidade do interior do Paran, Cruzeiro do Oeste. Por quatro anos, viveu sob a pele de uma fico: o empresrio Carlos Henrique Gouveia de Melo, paulista de origem judia, natural de Guaratinguet, sujeito pacato e torcedor fantico do Corinthians. Durante esse perodo, no revelou a verdadeira identidade nem mesmo para a mulher com quem se casou e teve o primeiro filho. Clara Becker s veio a saber que o marido era um ex-preso poltico, libertado em troca de um embaixador sequestrado, no quarto ano de casamento. Carlos Henrique nasceu na mesa de operaes de um hospital cubano. Em 1970, Jos Dirceu submeteu-se a uma cirurgia plstica que lhe transformou as feies. Dois cortes feitos na altura das orelhas permitiram que os mdicos levantassem as mas de seu rosto, e um terceiro, logo acima do lbio superior, serviu para que lhe implantassem uma prtese no nariz. Originalmente reto, tornou-se ligeiramente adunco. O resultado, se prejudicou sua aparncia, ajudou-o a preservar o pescoo desafio que poucos de seus pares venceram. Dos 28 brasileiros com quem morou em Havana, em 1969, no sobrado que seria depois citado como a Casa dos 28, nada menos que dezessete morreram nas mos de policiais brasileiros. (...) Jos Dirceu tem orgulho de sua trajetria. Tanto que colecionou documentos e fotos ao longo da vida e acabou doando esse material ao Arquivo Edgard Leuenroth, da Universidade de Campinas. Jos Dirceu uma das poucas pessoas que podem dizer, sem exagero, que a prpria vida daria um filme.
LiMa, joo Gabriel e OyaMa, thas, O homem que faz a cabea de Lula. Revista VEja, 25.09.2002, p.49-52.

Escreva um artigo para ser publicado em jornal, na seo Opinio, posicionando-se a respeito desse Projeto de Lei. UFC - 2003 PROPOSTA I Os textos abaixo retratam atitudes semelhantes assumidas por Maria da Glria, em Lucola, e Jos Dirceu, Ministro da Casa Civil do atual governo brasileiro, que mudaram de identidade por razes distintas.

Texto I
O sorriso plido que contraiu o rosto de Lcia parecia despedaar-lhe a alma nos lbios: Sabe agora o segredo da cupidez e avareza de que me acusavam. Encontram-se no Rio de Janeiro homens como Jacinto, que vivem da prostituio das mulheres pobres e da devassido dos homens ricos; por intermdio dele vendia quanto me davam de algum valor. Todo esse dinheiro adquirido com a minha infmia era destinado a socorrer meu pai e a fazer um dote para Ana. Jesuna continuava a servir me. Minha famlia vivia tranquila, e seria feliz se a lembrana do meu erro no a perseguisse. Nisto uma moa quase de minha idade veio morar comigo: a semelhana de nossos destinos fez-nos amigas; porm Deus quis que eu carregasse s a minha cruz. Lcia morreu tsica; quando veio o mdico passar o atestado,

Crie uma crnica, para ser publicada em um jornal de sua cidade, narrando um fato em que a personagem tambm troca de identidade. Ao faz-lo, explicite a razo que motivou a troca. PROPOSTA II Assim como Os Sertes, os textos a seguir tomam Antnio Conselheiro como personagem.
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Texto I
(...) no havia uma s vila, ou lugarejo obscuro, em que no contasse adeptos fervorosos, e no lhe devesse a reconstruo de um cemitrio, a posse de um templo ou a ddiva providencial de um aude; insurgira-se desde muito, atrevidamente, contra a nova ordem poltica e pisara, impune, sobre as cinzas dos editais das cmaras de cidades que invadira (...)
CuNHa, Euclides da. (2002) Os sertes. So Paulo: Martin Claret. pp. 208-209

Texto II
Nunca mais pude esquecer aquela presena. Era forte como um touro, os cabelos negros e lisos lhe caam nos ombros, os olhos pareciam encantados, de tanto fogo, dentro de uma batina de azulo, os ps metidos numa alpercata de currulepe, chapu de palha na cabea. Era manso de palavra e bom de corao. S aconselhava para o bem.
depoimento de Honrio Vilanova, sobrevivente de Canudos e irmo de antnio Vilanova, ao escritor Nertan Macedo no ano de 1962. in: www.portfolium.com.br/antonio

Texto II
Manhoso, malvado era ele Com capa de santo enganava Ao bom povo daquele serto Com doura a eles falava.
BOMBiNHO, Manoel Pedro das dores. Canudos, Histria em Versos. Imprensa Oficial SP/Edufscar/Hedra.

Assim como Bombinho e Vilanova, voc tambm deve ter construdo uma imagem do lder de Canudos. A fim de torn-la pblica, produza um texto no qual voc descreve Antnio Conselheiro.

PROPOSTA III Leia os textos a seguir:

Texto I
QUEM TE VIU, QUEM NOS V!!!

CLAYTON

charge@opovo.com.br

O POVO - FortalezaCE, Sbado, 14.12.2002

Texto II

texto extrado de uma carta escrita por Brbara Macdo W. azeredo, de 7 anos.

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UFC - 2004 PROPOSTA I Leia os textos abaixo. em 1a pessoa, em que o VENTO, personagem principal, faz o registro de passagens interessantes de sua vida. PROPOSTA II Leia os textos abaixo.

Texto I
O VEnTO O cipreste inclina-se em fina reverncia e as margaridas estremecem, sobressaltadas. A grande amendoeira consente que balancem suas largas folhas transparentes ao sol. Misturam-se uns aos outros, rpidos e frgeis, os longos fios da relva, lustrosos, lisos clios verdes. Frondes rendadas de accias palpitam inquietamente com o mesmo tremor das samambaias debruadas nos vasos. Fremem os bambus sem sossego, num insistente ritmo breve. O vento o mesmo: mas sua resposta diferente , em cada folha. (...)
MEiRELES, Ceclia. Obra Potica. Rio de janeiro: Nova aguilar, 1983, p. 293.

Texto I
MEdOS No tenho mais direito ao medo. Sou quase um homem feito. E, de cabea erguida, tenho de enfrentar todas as guerras, todos os monstros e infernos, todas as feras e fantasmas. S no meu canto, no meu quarto, posso expor meu medo ou mentir para mim mesmo, dizendo que no temo nada. Se eu abrisse o jogo e falasse de todos os meus medos, ser que eles sumiriam? Ou zombariam mais dos meus medos? Seria to fcil decretar a morte de todos os meus medos... S que vou aprendendo que eles vo diminuir com o tempo, mas no morrero jamais.
JOS, Elias. Cantigas de adolescer. So Paulo: Atual, 1992, p. 59.

Texto II
PRECE AO VEnTO Vento que balana as palhas do coqueiro Vento que encrespa as ondas do mar Vento que assanha os cabelos da morena Me traz notcias de l Vento que assobia no telhado Chamando para a lua espiar Vento que na beira l da praia Escutava meu amor a cantar Hoje estou sozinho e tu tambm Triste me lembrando do meu bem Vento, diga por favor Aonde se escondeu o meu amor
Gilvan Chaves, Fernando Luis da Cmara Cascudo e Alcyr Pires Vermelho

Texto II
O AdOLESCEnTE A vida to bela que chega a dar medo. No o medo que paralisa e gela, esttua sbita, mas esse medo fascinante e fremente de curiosidade que faz o jovem felino seguir para a frente farejando o vento ao sair, a primeira vez, da gruta. Medo que ofusca: luz! Cumplicemente, as folhas contam-te um segredo velho como o mundo: Adolescente, olha! A vida nova... A vida nova e anda nua - vestida apenas com o teu desejo!
QuiNtaNa, Mrio. Nariz de vidro. So Paulo, Moderna, 1984, p.7.

Texto III
(...) Assim, segundo a nossa classificao, havia ventos maliciosos e ventos desordeiros, ventos calados e ventos que cantavam, ventos compridos, de grande velocidade, e ventos miudinhos, desses que comeam a correr sobre a grama e logo desanimam aos ps do primeiro arbusto. Confessou que apreciava muito esse tipo de vento, chamado brisa, filhote do grande, que movimenta as nuvens; , dizia ele, uma virao que no d nem para suspender as saias das moas mas serve para levantar os gravetos do caminho e os papeizinhos da calada. As grandes rvores nem se mexem, pois no do confiana a essa brisa, mas as plantinhas midas ficam felizes. (...)
MaCHadO, anbal. a morte da porta estandarte e outras histrias. Rio de janeiro: jos Olympio Editora, 1972, p.23.

Texto III
medo. (). [Do lat. Metu] S.m. 1. Sentimento de grande inquietao ante a noo de um perigo real ou imaginrio, de uma ameaa; susto, pavor, temor, terror.
FERREiRa, aurlio Buarque de Holanda. Novo aurlio Sculo xxi: o dicionrio da lngua portuguesa. Rio de janeiro: Nova Fronteira, 1999, p. 1307

Imagine que uma editora est organizando uma coletnea de textos autobiogrficos de personalidades especiais. Supondo que o vento uma dessas personalidades, produza um texto,

A sua escola est promovendo um concurso de Receitas Criativas. Para participar, produza um texto em prosa no qual voc apresenta uma receita para enfrentar o MEDO.
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PROPOSTA III Leia os textos abaixo.

Texto I
Como Universidade, cultivamos o saber. Como Universidade do Cear, servimos ao meio. Realizamos assim o UNIVERSAL PELO REGIONAL.
antnio Martins Filho Fundador da uFC

Texto I
dOM ALUSIO dEFEndE REdUO dA MAIORIdAdE PEnAL (...) A Igreja Catlica pede mais rigor dos governos federal e dos estados na aplicao das leis para conter a onda de violncia que tem deixado estados como So Paulo merc dos ataques de criminosos a policiais e do sequestro e morte de adolescente. O cardeal de Aparecida do Norte (SP), Dom Alosio Lorscheider, defendeu hoje, no Palcio do Planalto, a reduo da maioridade penal de 18 para 16 anos, como forma de coibir a violncia. Segundo o cardeal, muitos adolescentes sabem o que fazem. Dom Alosio, que foi recebido em audincia pelo presidente Luiz Incio Lula da Silva, disse que j hora de reformular o Estatuto da Criana e do Adolescente. Depois da experincia de alguns anos, hora de rever, afirmou o cardeal, que defende uma reviso profunda, porque surgiram muitos fatos novos, que na poca no existiam. Para ele, preciso baixar a idade e depois investir mais na educao.
Ellis Regina, reprter da agncia Brasil, 09.12.2003. (www.novae.inf.br/agencia_brasil)

Texto II
A Universidade Federal do Cear UFC, criada em 16 de dezembro de 1954, uma conquista do povo cearense, que se mobilizou pela instalao de uma instituio de ensino superior em nosso Estado. Decorridos 50 anos, a UFC cresceu, consolidou-se como Universidade de grande porte e tornou-se referncia regional em termos qualitativos. Hoje, um inalienvel patrimnio cientfico e cultural, com extraordinria contribuio prestada ao desenvolvimento socioeconmico do Estado e de toda a Regio. (...)
Ren teixeira Barreira (2004). Palavra do Reitor.

Texto III
Como?! verdade que a Universidade Federal do Cear est comemorando seu cinquentenrio? Alguns diro: j?! Outros, perplexos, exclamaro: s?! Isso prova que todo julgamento depende da perspectiva em que se observa o objeto em foco. Os primeiros parecero estarrecidos porque o movimento de opinio pblica que resultou na criao desta Universidade, h cinco dcadas, permanece ntido na memria de seus tutores que, aliados aos reitores, tm, ao longo destes cinquenta anos, cuidado dela com muita dedicao e seriedade; com muita afeio e lisura; com muito devotamento e profissionalismo. A admirao dos que exclamaram s?! certamente se dever ao fato de uma instituio to nova j ter crescido tanto em to pouco tempo. (...)
Manual do Candidato CCV (2004, p. 5)

Texto II
PREVEnO nAS POLTICAS PBLICAS (...) O ministro da Justia, Mrcio Thomaz Bastos, se declarou radicalmente contra a reduo da maioridade penal para 16 anos de idade. Ele acha que ideias como essa, que no passado ganharam corpo na sociedade, nunca resolveram os problemas da criminalidade. O ministro lembrou que j se falou no Brasil em pena de morte, priso perptua, junto com a reduo do limite de idade para a responsabilidade penal. Mas o governo precisa aumentar a eficincia da polcia, se fazer a reforma do Judicirio e melhorar as condies do sistema prisional. Thomaz Bastos alertou que preciso cuidado com o sentimento de pnico, e impulso, em torno da questo, pois gostaria, pessoalmente, que o problema de segurana pblica pudesse ser resolvido por um simples tiro de canho. No se pode submeter pessoas que esto em processo de formao ao convvio terrvel de um sistema defeituoso.
Loureno Melo, reprter da agncia Brasil, 13.11.2003 (www.novac.inf.br/agencia_brasil)

Texto IV
Como todo ente feminino, ela tambm parece esconder sua idade. Fazer segredo que vive entre quatro paredes, embora goste de ser notada. A Universidade Federal do Cear (UFC) est prestes a completar 50 anos, o que historicamente um nada, se pensarmos que a Europa j tinha universidade no sculo XIII. Como nos primrdios, ela goza da controvertida autonomia universitria. L foi preciso lutar contra os poderes reais, eclesisticos e laicos aqui, a prerrogativa foi herdada. Bem nascida, ela teve infncia farta e vive o conflito feminino da cinquentona de hoje assumir a maturidade, concorrendo com as mais jovens, sem deixar de ser desejada; dizer quantos filhos e netos tem, sem correr o risco de parecer ultrapassada. (...) Na UFC se faz educao, cincia, arte e cultura, mas seu maior patrimnio o humano, feito do livre pensar de professores, alunos e funcionrios.
Lta Lerche Vieira. UFC, jovem cinquentona. Jornal O Povo, 25-09-2004.

A reduo da maioridade de 18 para 16 anos , hoje, um tema amplamente discutido na sociedade. Por isso, uma revista de circulao nacional passou a publicar, mensalmente, textos de leitores que opinam sobre o assunto. Produza um texto, para ser enviado referida revista e publicado na seo Opinio, sobre a REDUO DA MAIORIDADE PENAL DE 18 PARA 16 ANOS, com argumentos que embasem seu ponto de vista. UFC - 2005 PROPOSTA I No prximo dia 16 de dezembro de 2004, a Universidade Federal do Cear completa seus 50 anos. Leia os textos abaixo, que falam da Universidade neste cinquentenrio.

Produza um texto em prosa no qual voc, que pretende ser aluno da cinquentenria UFC, lhe presta uma homenagem.

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PROPOSTA II Leia os textos abaixo. Produza um texto argumentativo, para ser publicado em jornal de circulao nacional, posicionando-se acerca da doao de rgos. PROPOSTA III Leia os textos abaixo, que focalizam diferentes profisses: goleiro, engraxate e barbeiro.

Texto I
dAS dISPOSIES GERAIS Art. 1 A disposio gratuita de tecidos, rgos e partes do corpo humano, em vida ou post mortem, para fins de transplante e tratamento, permitida na forma desta Lei. Pargrafo nico. Para os efeitos desta Lei, no esto compreendidos entre os tecidos a que se refere este artigo o sangue, o esperma e o vulo. Art. 2 o A realizao de transplantes ou enxertos de tecidos, rgos ou partes do corpo humano, s poder ser realizada por estabelecimento de sade, pblico ou privado, e por equipes mdico-cirrgicas de remoo e transplante previamente autorizados pelo rgo de gesto nacional do Sistema nico de Sade.
o

Texto I
OS ELEMEnTOS dO ESPETCULO (...) O goleiro jogador que acumula a maior carga emocional em campo. Escoadouro de todas as pragas para ele que se dirigem as bolas e as implicaes. Falam que ele carrega, junto com a sombra, o estigma da desgraa, pois, como nas tragdias, sua sorte a runa alheia e seu fracasso, a alegria adversria. (...) O homem que defende o gol o nico jogador do time que pode pegar a bola com a mo. Diz a sabedoria popular que todo grande time comea com um grande goleiro. O goleiro deve ser alto e ter um bom desenvolvimento do trax e dos membros superiores. O excesso de massa muscular, porm, pode comprometer sua agilidade. E goleiro sem agilidade um gato morto. (...)
LEitO. juarez. (2002) Futebol: ofcio de paixo. Fortaleza: Livro tcnico, pp. 42-43.

art. 3 o a retirada post mortem de tecidos, rgos ou partes do corpo humano destinados a transplante ou tratamento dever ser precedida de diagnstico de morte enceflica, constatada e registrada por dois mdicos no participantes das equipes e de remoo e transplante, mediante a utilizao de critrios clnicos e tecnolgicos definidos por resoluo do Conselho Federal de Medicina. (Lei 9.434 04/02/1997)

Texto II
PARA SEMPRE nO SEU CORAO - CARnAVAL dA dOAO
Santana Ricardo Simpatia

Um gesto de amor faz algum sorrir S o doador faz a vida prosseguir Basta se conscientizar A famlia querer aceitar Pro sonho se realizar Vem fazer o bem sem olhar a quem Com a Mocidade doar seu corao Nos braos da mitologia Unindo o mundo na mesma misso Sob a luz da estrela guia Doar, sem medo de errar Ver, um brilho no olhar Amar dar e receber to bom viver (...) Al, voc! Abrace essa corrente pela vida! Sou doador, sou Mocidade Dou um alerta para o bem da humanidade.
Samba-enredo da G.R.E.S Mocidade independente de Padre Miguel, 2003

Texto II
PEQUEnO EnGRAxATE
Moacir dvila Severo

A praa pomposa, tem caros adornos. Uma esttua de bronze enaltece um heri. Contrastando, um menino de pele judiada Com a caixa no ombro seu mundo constri. Um pequeno engraxate a vagar inocente Com roupas farrapas que algum lhe deu Em calados alheios capricha num brilho Que a ele a vida to cedo tolheu. Em batuque de samba o vai-e-vem do pano Retrata a gangorra que sua vida . Balano que embala a triste incerteza Se um dia, o que lustra, ter em seu p. O quiosque exala um cheiro de lanche Que vem, impiedoso, com a fome mexer. Pra que poupe os pilas, cochicha a conscincia: - L em casa no tem pra comer. Uma senhora exibe seu co bem cuidado Que escava na grama sem que algum reclame. E o pobre menino, comparando a sorte, At sente inveja do co da madame.

Texto III
Em tudo vos tenho mostrado que assim, trabalhando, convm acudir aos fracos, e lembrar-se das palavras do Senhor Jesus; porquanto ele mesmo disse: H maior felicidade em dar que receber!
atos dos apstolos 20:35

Texto III
FAzEndO A BARBA (...) O barbeiro afiava a navalha. No salo era conhecido seu estilo de afiar, acompanhando trechos alegres de msica clssica que ele ia assobiando. Ali no quarto, ao lado de um morto, afiava num ritmo diferente, mais espaado e Iento; algum poderia
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E voc, o que pensa sobre a doao de rgos? Voc doaria os rgos de uma pessoa a quem muito ama? E quanto a receber rgos de outros, voc gostaria que algum de sua famlia recebesse algum rgo do qual necessitasse?

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quase deduzir que em sua cabea o barbeiro assobiava uma marcha fnebre. (...)
ViLELa, Luiz. in: Nossas palavras. Rio de janeiro: jos Olympio, p. 54.

Imagine que o Governo esteja organizando uma obra com a qual tornaria pblica a tarefa de tantos profissionais que, apesar de lidarem com o pblico, vivem praticamente no anonimato. Produza um texto em prosa, para ser publicado nessa coletnea, no qual voc descreve a rotina de um dos seguintes profissionais: ascensorista, carteiro, balconista, entregador, pedreiro, vigilante. UFC - 2006 PROPOSTA I

Assim como fizeram a empresa japonesa, Clia Jaber e a Vacuoflex, voc tambm pode ter suas criaes. Imagine que projetou A MQUInA dO SEnTIMEnTO uma mquina que, quando acoplada ao corao, este s obedecer aos comandos dela. Produza um texto publicitrio, para ser publicado em uma revista de circulao nacional, no qual voc descreve sua engenhoca, esclarecendo, aos possveis usurios, suas caractersticas, funes e usos. PROPOSTA II

Texto I
A partir de agosto, o governo comear a financiar as primeiras pesquisas com clulas-tronco embrionrias no Pas. Essas estruturas, diferentemente das extradas do cordo umbilical e da medula ssea, so mais versteis e por isso se mostram timas candidatas a se transformar em qualquer tipo de tecido. Em muitos pases, como os EUA, os estudos com essas clulas no so permitidos. No Brasil, a autorizao ocorreu em maro, com a aprovao da Lei de Biossegurana. (...)
ROdRiGuES, Greice. Finalmente, aos embries. isto , 29/06/2005, p. 64

Texto I
jAPO LAnA CHICLETE PARA TURBInAR SEIOS Seios Pamela Anderson sem precisar de cirurgia um sonho impossvel nos dias atuais. Mas uma empresa no Japo garante que mascar um chiclete entre trs e quatro vezes diariamente o suficiente para dar uma turbinada na comisso de frente. O produto, batizado de Bust Up (busto para cima, em traduo livre), foi Ianado na semana passada e os pedidos de venda choveram o pote com duzentos chicletes custa cerca de R$ 52,00. De sabor morango, o chiclete contm a erva pueraria mirifica. O fabricante, a indstria cosmtica B2Up, garante que a goma libera na mucosa da boca fitoestrgenos, substncias extradas de plantas que imitam a ao do estrgeno (hormnio feminino). Eles seriam importantes para a circulao sangunea e estariam envolvidos no processo de acmulo de lquido e gordura no tecido mamrio. Assim, o busto ganharia centmetros a mais. (...)
CaStELLN, Lena. Medicina & Bem-estar isto , 30/03/2005, p. 56.

Texto II
LEI no 11.105, dE 24 dE MARO dE 2005. Art. 5o permitida, para fins de pesquisa e terapia, a utilizao de clulas-tronco embrionrias obtidas de embries humanos produzidos por fertilizao in vitro e no utilizados no respectivo procedimento, atendidas as seguintes condies: I sejam embries inviveis, ou II sejam embries congelados h 3 (trs) anos ou mais, na data da publicao desta Lei, ou que, j congelados na data da publicao desta Lei, depois de completarem 3 (trs) anos contados a partir da data de congelamento.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03_ato2004-2006/2005/Lei/L11105.htm - 72k-29 nov. 2005

Texto II
PASSA FCIL Era o que faltava para facilitar a vida do consumidor moderno. At o final do ano deve chegar ao mercado a mquina de passar roupa. Do tamanho de uma geladeira, a traquitana projetada por Clia Jaber, no Centro Incubador de Empresas de Tecnologia da Universidade de So Paulo, passa at doze peas por hora. base de vapor, a Agillisa consome 50% menos energia do que o ferro eltrico e ainda tem a vantagem de passar roupas secas ou sadas da mquina de lavar. Ela faz prega de calas e vem com acessrios para passar colarinhos e punhos de camisas. Seu preo estimado de R$ 2,5 mil.
PiNHO, Cludia. Cincia, Tecnologia e Meio Ambiente, isto . 30/03/2005. p. 90

Texto III
(...) A hematologista Slvia Magalhes chefe do setor de Hematologia do Hospital Universitrio, explicou que, durante seis meses, uma equipe mdica acompanhar diariamente o processo de multiplicao de clulas no paciente. Quando o nvel ideal de clulas for atingido, o sangue do voluntrio ser coletado e as clulas tronco sero trabalhadas no Laboratrio de crio-preservao (em um sistema de congelamento rpido para evitar a morte das clulas) at chegar em condies de serem administradas em pacientes. (...) Se for comprovada a eficcia da terapia com clulastronco, alm dos benefcios para a sade, haver insero do Estado no cenrio tecno-cientfico nacional. S o fato de o Cear utilizar uma teraputica moderna, que hoje est em discusso em vrios aspectos, e fazer uma tecnologia de ponta, fundamental para o desenvolviento tecnolgico do Estado, afirma Slvia Magalhes.
VaLE, Naara e diNiz, joanice. Clulas-tronco: a esperana chega ao Cear. universidade Pblica, agosto/setembro 2005, pp. 28-29.

Texto III
CORTInA BLOQUEIA A RAdIAO SOLAR Uma cortina capaz de bloquear a passagem da radiao solar em 94% e reduzir os gastos com ar-condicionado em 60% no vero. Essa a novidade da Vacuoflex, uma pequena empresa instalada na Incubadora de Empresas de Base Tecnolgica da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). A inovao da empresa foi aplicar um filme plstico metalizado sobre uma cortina de lona plstica ou tecido.
Revista Pesquisa FaPESP www.revistapesquisa.fapesp.br

E voc, o que pensa sobre essas pesquisas? Escreva uma carta, dirigida doutora Slvia Magalhes, na qual voc expressa seu ponto de vista acerca das pesquisas com clulas-tronco.

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PROPOSTA III os escondem. Pior, tentam sufoc-los com um pedao de pano, chamado de meias. Depois, estrangulam-nos com algo mais duro, de couro, os sapatos. E, no contentes, amarram-nos com finas cordas, os cadaros, para se assegurar de que no vo se libertar. E por fim, colocam todo o peso do corpo em cima dos ps, obrigando-os a cheirar o p dos caminhos, a sofrer a dureza das pedras, a sentir a sujeira das poas dgua e o mau cheiro do lodo. (...) O p to importante que foi escolhido por muitos povos antigos e modernos, assim os anglo-saxes, como a unidade de medida. Um p equivale a 12 polegadas, que corresponde a 30,48cm. A poesia, a forma mais nobre da literatura, tem que ter ps certos para ser harmoniosa. (...) Se consultarmos o dicionrio Aurlio, encontraremos mais de uma dezena de significaes ligadas ao p, em sua grande maioria positivas.
BOFF, Leonardo. O Povo, 16/06/2006

Texto I
Escrever fcil: comea com maiscula e termina com um ponto. No meio voc coloca as ideias.
Paulo Neruda

Texto II
(...) J se disse que as obras artsticas de qualquer natureza, sejam pinturas, esculturas, poemas, msicas etc., tm muito mais de transpirao que de inspirao. Isso verdade. Dizer que o iluminado, banhado pela aurola divina do dom, levanta-se de madrugada e, movido por estranhas foras, passa a produzir uma obra-prima crendice, lenda sem o menor fundamento. O escritor, o pintor, o escultor, o cineasta, ou quem for, faz e refaz sua obra muitas vezes. O escritor, por exemplo, tem de suar sobre seu texto, escrevendo/ reescrevendo-o tantas vezes quanto achar necessrio at que o julgue bom e aceitvel.
SOuza, Clnio jorge de. Redao ao alcance de todos. So Paulo: contexto, 1991, p. 13.

Texto II
P 1. Anat. Cada uma das duas extremidades inferiores, uma em cada membro inferior, constitudas de tarso, metatarso e falanges dos pododctilos, respectivas articulaes e partes moles que recobrem as sseas. 2. V. pata (1 e 3). 3. V. chispe. 4. Pedestal; base. 5. A parte inferior de um objeto por meio da qual ele se sustenta. 6. A parte (da cama) oposta cabeceira. 7. Pednculo de flor ou de fruto. 8. Pecolo. 9. Cada exemplar individual de uma planta. 10. O que fica da uva depois de extrado o primeiro vinho. 11. Profundidade da gua (do mar, do rio etc.) em relao altura de urna pessoa, de modo que o p toque no cho e a cabea fique de fora. 12. Fig. Motivo, ensejo; pretexto. 13. Fig. Estado de um negcio ou de uma empresa. 14. Bibliogr. A parte inferior do livro ou da pgina. 15. Arte Pot. Parte em que se divide o verso metrificado. 16. Unidade de medida linear anglo- saxnica, de 12 polegadas, equivalente a cerca de 30,48cm do sistema mtrico decimal. 17. Antiga unidade de medida de comprimento, equivalente a 12 polegadas [v. polegada (3)], ou seja, 33cm (..).
FERREiRa, aurlio Buarque de Holanda. Novo aurlio sculo xxi: o dicionrio da Lngua Portuguesa. 3. ed. Rio de janeiro: Nova Fronteira.

Texto III
Quem pode escrever uma pgina pode escrever dez. E quem sabe fazer uma novela, deve saber fazer um livro, porque uma srie de captulos uma srie de novelas. Portanto, qualquer pessoa que tenha mediana aptido e leitura poder escrever, se quiser, se souber aplicar-se, se a arte a interessar, se tiver o desejo de emitir o que v e de descrever o que sente.
FiGuEiREdO, Cndido. a arte de escrever ensinada em vinte lies. Lisboa: Livraria Clssica, 1958, p. 9.

Texto IV
At a hora de mandar o livro para o editor, eu trabalho o texto. E quando mando, me arrependo, peo de volta. A Dra voltou duas vezes. (...) Na Moura, eu fiz trs verses na mquina. Duas verses foram batidas por mim. Mas estava to horrvel, to riscado, que eu mandei uma moa datilografar.
Palavras textuais de Rachel de Queiroz, em depoimento dado, a 15 de junho de 1995, em Fortaleza, a talo Gurgel e teresa Neuma C. Gurgel. in: GuRGEL, talo (1997). uma leitura ntima de dora, doralina: a lio dos manuscritos. Fortaleza: Casa jos de alencar, coleo alagadio Novo, p. 259-260.

Produza um texto, em 1a pessoa, no qual um p humano d sua opinio sobre o fato de a Lngua Portuguesa apropriar-se de seu nome para compor tantas expresses. PROPOSTA II Na Semana do Meio Ambiente de 2006, vrios atos pblicos aconteceram. Em um deles, ambientalistas do Cear alertaram para os rumos da devastao nas cidades, reforando a necessidade de se voltar o olhar, tambm, para a fauna. Na ocasio, uma editora local lanou um projeto que tem como objetivo principal publicar um livro cujo ttulo MORADORES ILUSTRES DA CIDADE, no qual aparecer o perfil dos diferentes habitantes, como os destacados abaixo.

E voc, acha que escrever fcil ou difcil? Imagine que foi convidado a proferir uma palestra no seminrio Jovens discutem o processo da escrita. Escreva um texto expositivo, para ser lido por ocasio da palestra, no qual voc apresenta trs fatores que contribuem para que alguns jovens no gostem de escrever. UFC - 2007 PROPOSTA I

Texto I
ELOGIO dO P Se algum extraterrestre viesse Terra e reparasse como os humanos tratam os ps, suspeito que ficariam escandalizados. Parece que os consideram a parte menos nobre do corpo, pois

Texto I
ELES nO SO VAMPIROS Seres destemidos, os morcegos so associados ao conto dos vampiros. H o mito de que se alimentariam do sangue dos humanos com a chegada da noite. Mas apenas trs, dentre

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cerca de 1.100 espcies, so hematfagas (se alimentam de sangue) e ocorrem somente nas Amricas. Em Fortaleza, 15 espcies de morcegos foram encontradas no Campus do Pici da UFC. (...) A maioria das espcies do Campus composta por morcegos que comem frutos, folhas e nctar, havendo ainda espcies insetvoras e outras que comem peixes. (...) Os morcegos frugvoros, por exemplo, so importantes porque tendem a dispersar as sementes dos frutos que comem, ajudando no reflorestamento da rea.
Cincia e Sade. O Povo, 11/06/2006.

do Pas. (...) No total, foram ouvidos 557 professores. Para 73,7% deles, o desempenho nas aulas dos estudantes que ingressaram pelas cotas bom ou muito bom. E apenas 10% deles acham que o nvel acadmico da instituio piorou depois da iniciativa. (...) A UERJ foi a pioneira no Pas a instituir o sistema de cotas, que teve vrias regras, mas, desde 2003, oferece 20% das vagas para negros, 20% para alunos de escolas pblicas e 5% para indgenas e pessoas com necessidades especiais. A UnB tambm iniciou sua poltica afirmativa em 2003, com reserva de 20% para negros e 10 vagas para indgenas.
O Povo, 12/06/2006.

Texto II
ARAnHAS: PERIGOSAS OU InOFEnSIVAS? Ela sobrevive bem ao ambiente urbano e algumas pessoas chegam a cri-la como animal de estimao, mesmo no sendo aconselhvel. A caranguejeira (Lasiodora sp.) uma das aranhas mais temidas na cidade e est espalhada por Fortaleza. (...) A caranguejeira chega a viver 10 anos ou um pouco mais, sendo capaz de matar insetos e at pequenos roedores. (...) As aranhas constituem um dos maiores e mais importantes grupos de artrpodes, com cerca de 40.000 espcies descritas e distribudas em 110 famlias. Este considerado o segundo maior grupo de aracndeos e o stimo entre os artrpodes, que o maior do Reino Animal. A maioria das aranhas tem hbito noturno e ocupa quase todos os ambientes naturais.
Cincia e Sade. O Povo, 11/06/206.

Texto II
EdUCAFRO dEFEndE AdOO dO SISTEMA dE COTAS RACIAIS O diretor executivo da Educao e Cidadania de Afrodescendentes e Carentes (Educafro), frei David Raimundo dos Santos, acredita que hoje o quadro do Pas injusto com os negros e defende a adoo do sistema de cotas. Para Frei David, A cota no tira direitos, mas rediscute a distribuio dos bens escassos na Nao. A cota aparece quando os bens so distribudos de maneira injusta. O fator que determina isso o fator econmico. O negro no tem dinheiro para pagar cursinho caro e passar na USP. O vestibular no usa como ferramenta a capacidade, mas o dinheiro. Ento vestibular privilgio. E as cotas vm justamente quebrar privilgios. A melhor resposta que tive sobre cota foi de um jovem negro l da UERJ. Ele disse: Frei David, eu prefiro ser discriminado estando dentro da universidade do que ser discriminado fora da universidade.
O Povo, 03/07/2006

Texto III
SAPOS, PERERECAS E CALAnGOS nA CIdAdE Sapo-cururu na beira do rio. Quando sapo canta, diz que est com frio... A msica antiga e fala de um bichinho muito comum na cidade. Quem nunca escutou o som desses bichos em tempo de inverno? Vez por outra, os sapos e as pererecas aparecem no quintal de casa e at mesmo no banheiro. O sapo-cururu um anfbio que costuma ser morto na cidade e no interior, porque h o mito de que ele lanaria veneno. Mas urina que ele expele. (...) O veneno sai por glndulas atrs dos olhos, em forma de gotculas, quando o sapo tocado, mas no chega a ser txico para humanos, nem mesmo a causar acidentes. Portanto, no h tanto o que temer.
Cincia e Sade, O Povo, 11/06/2006.

Texto III
UFC AGUARdA dEFInIO dO COnGRESSO SOBRE COTAS O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPE) da Universidade Federal do Cear decidiu manifestar- se sobre o sistema de cotas no vestibular somente quando for votado o projeto de lei que regulamentar a questo, que tramita no Congresso em regime de urgncia. O projeto prev que 50% das vagas sejam destinadas a egressos de escolas pblicas, e a metade destas seria reservada s etnias. (...) O Reitor Ren Barreira considera que no suficiente apenas facilitar o acesso ao ensino superior, mas garantir a permanncia, criando condies para o sucesso acadmico do aluno e ajuda financeira. Essa ajuda, segundo ele, deveria ser de um salrio mnimo. Por isso, acha importante que o Congresso, ao aprovar a lei, garanta uma fonte segura de financiamento.
www.adufc.org.br, 08/10/2006.

D sua contribuio para o livro MORADORES ILUSTRES DA CIDADE, produzindo um texto no qual voc descreve um desses trs moradores: CAMALEO, COBRA CORAL ou JACAR. PROPOSTA III

Texto I
dOCEnTES APROVAM COTAS EM FACULdAdE PBLICA Pouco mais da metade dos professores de quatro universidades pblicas pioneiras no sistema de cotas raciais aprovam a iniciativa. O ndice sobe para 66% quando os entrevistados so apenas os que deram aulas a alunos cotistas. A pesquisa a primeira que mostra a opinio dos professores e retrata os trs anos das polticas afirmativas em instituies

Escreva uma carta ao reitor da Universidade Federal do Cear, Professor Ren Teixeira Barreira, na qual voc apresenta seu posicionamento sobre a adoo de cotas, embasando-o com pelo menos dois argumentos. UFC - 2008 PROPOSTA I Leia os textos que seguem.

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VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL

Texto I
lvaro fugia e evitava Isabel; tinha medo desse amor ardente que o envolvia num olhar, dessa paixo profunda e resignada que se curvava a seus ps sorrindo melancolicamente. Sentiase fraco para resistir, entretanto o seu dever mandava que resistisse. Ele amava, ou cuidava amar ainda Ceclia; prometera a seu pai ser seu marido; e, na situao em que se achavam, aquela promessa era mais do que um juramento, era uma necessidade imperiosa, uma fatalidade que se devia cumprir.
aLENCaR, jos de. O Guarani. Fortaleza: Edies uFC, 2006, p. 240.

Texto II
LOURA E MOREnA: dUAS FACES dO FEMInInO Duas donzelas so responsveis pela representao do feminino em O Guarani. Ceclia, a loura, e Isabel, a morena. Mais do que simples trao de distino fsica entre ambas, os atributos loura e morena so marcas de diferena racial e social e, acima de tudo, apontam para dois polos opositivos e complementares na configurao do feminino na trama romanesca.
SCHMidt, Simone Pereira. as relaes feminino/masculino em O Guarani. in: Revista Letras de hoje. Porto alegre: PuCRS, v. 30, no 1, maro 1995, p. 64.

(...) Van Jafa, no Correio da Manh, escreveu: Rosa do Lagamar deixa bem clara a qualidade de Eduardo Campos, que teve a seu favor a personagem Rosa (telrica e de caractersticas gregas). Rosa do Lagamar indica uma vez o caminho de um teatro brasileiro, de um teatro repleto de autenticidade, de um exato teatro regional, a comdia de costumes, tpico de aspectos sociais e por vezes polticos. (...) A Donzela Desprezada o menos realista dos trs textos. O foco menos aproximado. Se no Morro e em Rosa, Eduardo Campos tem um olhar, digamos, microscpico, na Donzela ele mais distanciado. Por isso algumas passagens parecem apenas esboadas, um texto em elaborao. Prevalecem cenas curtas, telegrficas, cenas simultneas, ritmo gil.
COSta, Marcelo. um autor em dois atos. in: CaMPOS, Eduardo. teatro: teatro completo de Eduardo Campos. Vol. ii, Fortaleza: Edies uFC, coleo alagadio Novo, 1999, p. 13-20.

Texto II
PARECER CRTICO gnero textual no qual, alm da resenha da obra, constam a avaliao das ideias expostas, a apresentao dos aspectos positivos e negativos, a justificativa da avaliao e, finalmente, deve constar do parecer o aconselhamento, ou no, da adoo da obra analisada.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Gneros textuais: o que so e como se constituem. Recife: UFPE, 2000, p. 103.

Texto III
EnSAIO um texto literrio breve, em prosa, situado entre o potico e o didtico, caracterizado pela liberdade crtica e pelo tom pessoal assumido pelo autor, que expe suas ideias, crticas e reflexes a respeito de um tema. Consiste, portanto, na defesa de um ponto de vista pessoal e subjetivo sobre um tema. Difere do artigo, principalmente, no que tange forma de expresso das idias: enquanto no artigo so expressas opinies, no ensaio pressupe-se o amadurecimento de convices, ou seja, o autor apresenta uma argumentao convincente, resultado de uma reflexo baseada em dados.
texto elaborado com base em MOiSS, Massaud. Dicionrio de termos literrios. So Paulo: Cultrix, 2004, p. 175-178.

Uma editora deseja reeditar obras cujas histrias acontecem em Fortaleza. Dentre elas, consta Trs Peas Escolhidas, de Eduardo Campos. Entretanto, a editora s o far depois que receber um parecer crtico de um leitor jovem. E voc foi o escolhido para fazer isso. Produza um parecer crtico sobre Trs Peas Escolhidas, de Eduardo Campos, no qual voc analisa a obra, especificamente, contedo, linguagem, gnero textual, e, em seguida, posiciona-se, favoravelmente, ou no, publicao da referida obra. Lembre-se de que, por tratar-se de um concurso, seu parecer no deve ser assinado, sob pena de sua prova ser anulada. Se, mesmo assim, pretender faz-lo, s poder usar um codinome: LEITOR JOVEM. PROPOSTA III

A Academia Cearense de Letras est compilando diversos ensaios para organiz-los em uma obra intitulada Personagens Femininas de Jos de Alencar. Produza um ensaio no qual voc analisa o antagonismo abordado por Jos de Alencar, em O Guarani, atravs das personagens Ceclia e Isabel. Lembre-se de que seu texto deve apresentar a descrio das duas personagens e a reflexo acerca do enfoque dado por Alencar oposio entre elas. PROPOSTA II

Texto I
Sempre que me acontece alguma coisa importante, est ventando, costumava dizer Ana Terra. Mas, entre todos os dias ventosos de sua vida, um havia que lhe ficara para sempre na memria, pois o que sucedera nele tivera a fora de mudar-lhe a sorte por completo. Mas em que dia da semana tinha aquilo acontecido? Em que ms? Em que ano? Bom, devia ter sido em 1777: ela se lembrava bem porque esse fora o ano da expulso dos castelhanos do territrio do Continente. Mas, na estncia onde Ana vivia com os pais e os dois irmos, ningum sabia ler, e mesmo naquele fim de mundo no existia calendrio nem relgio. Eles guardavam na memria os dias da semana, viam as horas pela posio do sol; calculavam a passagem dos meses pelas fases da lua; e era o cheiro do ar, o aspecto das rvores e a temperatura que lhes diziam as estaes do ano. Ana Terra era capaz de jurar que aquilo acontecera na primavera, porque o vento andava bem doido, empurrando grandes nuvens brancas no cu, os pessegueiros estavam floridos e as rvores que o inverno despira se enchiam outra vez de brotos verdes.
VERSSiMO, rico. Ana Terra. So Paulo: Companhia das Letras, 2005, p. 7.

Texto I
(...) O que admira na nova pea de Eduardo Campos, O Morro do Ouro, a perfeita identificao do teatrlogo com o ambiente posto em destaque. (...) Acredito que o autor ser bastante criticado por muita gente que ainda acha que em uma obra de arte, sobre a nudez pura da verdade, deve vir sempre o manto difano da fantasia.
Fran Martins

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VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL

Texto II
Pedro teve de abandonar a lavoura para se incorporar tropa de Chico Amaral. Uma coisa me diz que desta guerra eu no volto murmurou ele quando se preparava para partir. Arminda, que chorava com Bibiana agarrada s saias, no disse nada. Mas Ana Terra, que tinha os olhos secos, botou a mo no ombro do filho e falou: Volta, sim. (...) Pense nos seus filhos, na sua mulher, na sua lavoura. Os olhos do Pedro brilharam. Me, tome conta de tudo. Nem precisa dizer. (...) Ao partir ele estava plido. Sabia como era a guerra. No tinha nenhuma iluso. E de novo o povoado ficou quase deserto de homens. E outra vez as mulheres se puseram a esperar. E, em certas noites, sentada junto do fogo ou da mesa, aps o jantar, Ana Terra lembrava-se de coisas de sua vida passada. E, quando um novo inverno chegou, e o minuano comeou a soprar, ela o recebeu como a um velho amigo resmungo que gemendo cruzava por seu rancho sem parar e seguia campo fora. Ana Terra estava de tal maneira habituada ao vento que at parecia entender o que ele dizia. E nas noites de ventania ela pensava principalmente em sepulturas e naqueles que tinham ido para o outro mundo. Era como se eles chegassem um por um e ficassem ao redor dela, contando casos e perguntando pelos vivos. Era por isso que muito mais tarde, sendo j mulher feita, Bibiana ouvia a av dizer quando ventava: Noite de vento, noite dos mortos...
VERSSiMO, rico. Ana Terra. So Paulo: Companhia das Letras, 2005, p. 98-99.

anlise e crtica implcitas na vida das personagens; concentrao nos costumes urbanos; perfeio na forma; refinamento lingustico; linguagem clara, sem neologismos, com pontuao corrente; apelido de Bruxo do Cosme Velho; fundador e primeiro presidente da Academia Brasileira de Letras (1897-1908). GUIMARES ROSA 2008 centenrio de nascimento; nascimento em Minas Gerais e bito no Rio de Janeiro; primeiro casamento (fugaz) com Lgia (duas filhas); segundo casamento com Aracy, a quem dedicou a obra Grande serto: veredas; oficial mdico do 9 Batalho de Infantaria (pesquisas sobre jaguncismo barranqueiro regio do Rio So Francisco); cnsul adjunto em Hamburgo; secretrio da embaixada brasileira em Bogot; conselheiro da embaixada brasileira em Paris; contista, novelista e romancista; estreia na literatura com o conto O mistrio de Highmore Hill (1929); estrutura narrativa singular e simbologia nos contos; culto e erudito; inveno de vocbulos, por vrios processos; invenes semnticas e sintticas; candidato (derrotado) a membro da Academia Brasileira de Letras (1957); eleito por unanimidade para a Academia Brasileira de Letras (1963); posse na Academia Brasileira de Letras (1967), trs dias antes de sua morte (19/11/1967). O dESEnVOLVIMEnTO: COMPARAO dE SEMELHAnA E dE COnTRASTE Ao produzir um texto expositivo-argumentativo, o redator, depois de delimitar o assunto e o objetivo a ser alcanado, dever optar por um dos vrios modos de desenvolvimento ou encadeamento de ideias. Um deles consiste em fazer paralelos, estabelecer comparaes, apresentar contrastes, apontar semelhanas e diferenas entre seres, fatos, situaes. Assim, um texto cujo desenvolvimento organizado por meio de comparao das semelhanas aproxima elementos a partir do que h de comum entre eles; o que organizado por meio de comparao dos constrastes aponta as oposies entre os seres, os objetos, os fatos, os fenmenos. Consequentemente, um texto que se desenvolve por meio da comparao das semelhanas e dos contrastes deve necessariamente apresentar aspectos que aproximam os seres, os fatos comparados e tambm os que os diferenciam.
texto produzido para uso exclusivo desta prova.

Bibiana no conheceu o av, Pedro Missioneiro, apenas sabia que morrera muito cedo, antes mesmo de ter-lhe nascido o filho, Pedro Terra, pai de Bibiana. Naquela noite, ela teve a curiosidade de pedir av, Ana Terra, que lhe descrevesse seu av e que contasse como se conheceram e como ele morrera. Produza um texto, em 1a pessoa, no qual Ana Terra descreve Pedro Missioneiro, av de Bibiana, e narra neta um pouco da intensa, embora meterica, histria dos dois: Ana Terra e Pedro Missioneiro. UFC - 2009 PROPOSTA I Leia os dados que seguem, referentes a Machado de Assis e a Guimares Rosa, e o texto sobre desenvolvimento de pargrafo por comparao de semelhana e de contraste. MACHAdO dE ASSIS 2008 Centenrio de morte; nascimento e bito no Rio de Janeiro; casamento duradouro (35 anos) com Carolina (sem filhos); aprendiz de tipgrafo, revisor, colaborador em jornais e em revistas; primeiro oficial da Secretaria de Estado do Ministrio da Agricultura, Comrcio e Obras Pblicas; cronista, contista, dramaturgo, jornalista, poeta, novelista, romancista, crtico e ensasta; primeiro trabalho literrio: poema Ela (revista Marmota Fluminense); primeiro livro de poesias: Crislidas (1864); primeiro romance: Ressurreio (1872); anlise dos valores sociais;

No ano em que o Brasil celebra o centenrio de morte e de nascimetno de dois dos maiores mestres de nossa literatura, Machado de Assis e Guimares Rosa, a Prefeitura de Fortaleza, por meio da Secretaria de Cultura de Fortaleza (SECULTFOR), insere-se nas comemoraes que acontecem em todo o Brasil, apoiando o Ciclo Machado de Assis e Guimares Rosa, projeto aprovado pelo Edital das Artes 2007. Para ser lido na abertura do referido ciclo, produza um texto no qual voc traa um paralelo entre os autores homenageados, a partir do desenvolvimento organizado por comparao das semelhanas e dos contrastes.

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VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


PROPOSTA II Leia os textos a seguir e observe as alteraes na grafia de algumas palavras da lngua portuguesa ao longo de vrios anos. TExTO TRAnSCRITO dE QUInCAS BORBA, EdITAdO EM 1886. Que alegria! que entusiasmo! que saltos em volta do amo! chega a lamber-lhe a mo de contente, mas Rubio d-lhe um tabefe, que lhe doe; elle reca um pouco, triste, com a cauda entre as pernas; depois o senhor d um estalinho com os dedos, e el-o que volta novamente com a mesma alegria. - Socega! socega! Quincas Borba vae atraz delle, pelo jardim fra, contorna a casa, ora andando, ora aos saltos. [...] Quando Rubio estaca, elle olha para cima, espera; naturalmente, cuida delle, algum projecto, sahirem juntos ou cousa assim agradvel. [...] Tem o sentimento da confiana, e muito curta a memoria das pancadas. Ao contrario, os affagos ficam-lhe impressos e fixos, por mais distrahidos que sejam. Gosta de ser amado. contenta-se de crr que o . TExTO TRAnSCRITO dE QUInCAS BORBA, EdITAdO EM 1957. Que alegria! que entusiasmo! que saltos em volta do amo! chega a lamber-lhe a mo de contente, mas Rubio d-lhe um tabefe, que lhe di; le recua um pouco, triste, com a cauda entre as pernas; depois o senhor d um estalinho com os dedos, e ei-lo que volta novamente com a mesma alegria. - Sossega! Sossega! Quincas Borba vai atrs dle pelo jardim fora, contorna a casa, ora andando, ora aos saltos. [...] Quando Rubio estaca, le olha para cima, espera; naturalmente, cuida dle, algum projeto, sarem juntos, ou coisa assim agradvel. [...] Tem o sentimento da confiana, e muito curta a memria das pancadas. Ao contrrio, os afagos ficam-lhe impressos e fixos, por mais distrados que sejam. Gosta de ser amado. Contenta-se de crer que o . TExTO TRAnSCRITO dE QUInCAS BORBA, EdITAdO EM 2008. Que alegria! que entusiasmo! que saltos em volta do amo! cega a lamber-lhe a mo de contente, mas Rubio d-lhe um tabefe, que lhe di; ele recua um pouco, triste, com a cauda entre as pernas; depois o senhor d um estalinho com os dedos, e ei-lo que volta novamente com a mesma alegria. - Sossega! Sossega! Quincas Borba vai atrs dele pelo jardim fora, contorna a casa, ora andando, ora aos saltos. [...] Quando Rubio estaca, ele olha para cima, espera; naturalmente, cuida dele, algum projeto, sarem juntos, ou coisa assim agradvel. [...] Tem o sentimento da confiana, e muito curta a memria das pancadas. Ao contrrio, os afagos ficam-lhe impressos e fixos, por mais distrados que sejam. Gosta de ser amado. Contenta-se de crer que o . A partir de 1 de janeiro de 2009, entraro em vigor novas regras ortogrficas da lngua portuguesa. Veja, no quadro a seguir, alguns aspectos que mudam, e outros que permanecem. ALGUMAS MUdAnAS QUE OCORRERO nA LnGUA PORTUGUESA A PARTIR dE 01/01/2009. 1. o trema desaparece completamente e s mantido em palavras estrangeiras; 2. o acento agudo desaparece dos ditongos abertos ei e oi (boleia, doi); 3. o acento circunflexo desaparece em palavras com duplo o (abenoo, enjoo, voo) e duplo e (creem, deem, leem, veem); 4. o acento diferencial agudo ou circunflexo desaparece em pra / para, pla / pela, plo / pelo; 5. o hfen desaparece quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea com uma vogal diferente (extraescolar); quando o segundo elemento comea com s ou r, a consoante fica dobrada (antirreligioso; antissemita, contrarregra), quando o prefixo termina em r, o hfen se mantm (hiper-requintado); 6. em Portugal, no mais se grafam o c e o p no pronunciados (adoco/adoo, baptismo/batismo), o c continua a ser empregado em facto, pois fato, em Portugal, significa palet; 7. em Portugal, passa a ser escrito erva e mido, em vez de herva e hmido. 8. em Portugal, continua a ser empregado o acento agudo no e e no o tnicos que antecedem m ou n, enquanto no Brasil permanece o uso do circunflexo nessas palavras (acadmico / acadmico; fenmeno / fenmeno; bnus / bnus). E voc, o que pensa sobre o Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa (AOLP)? Para ser publicado no Jornal do Estudante do Cear, produza um texto no qual voc emite sua opinio sobre o AOLP, apresentando, pelo menos, dois argumentos que sustentem seu posicionamento. Como as novas regras s entraro em vigor em 2009, seu texto deve seguir a ortografia ora vigente, ou seja, a que voc vem estudando ao longo de sua escolaridade. PROPOSTA III CEM AnOS dE PERdO Quem nunca roubou no vai me entender. E quem nunca roubou rosas, ento que jamais poder me entender. Eu, em pequena, roubava rosas. [...] entreabri lentamente o porto de grades um pouco enferrujadas, contando j com leve rangido. Entreabri somente o bastante para que meu esguio corpo de menina pudesse passar. E, p ante p, mas veloz, andava pelos pedregulhos que rodeavam os canteiros. At chegar rosa foi um sculo de corao batendo. [..] Tambm roubava pitangas. Havia uma igreja presbiteriana perto de casa, rodeada por uma sebe verde, alta e to densa que impossibilitava a viso da igreja. Nunca cheguei a v-la, alm de uma ponta de telhado. A sebe era de pitangueira. [...] Nunca ningum soube. No me arrependo, ladro de rosas e de pitangas tem cem anos de perdo. As pitangas, por exemplo, so elas mesmas que pedem para ser colhidas, em vez de amadurecer e morrer no galho, virgens.

LiSPECtOR, Clarice: Cem anos de perdo. in: ______, Felicidade clandestina. Rio de janeiro: Rocco, 1998, p. 61-62.

Ser que a garota da narrativa roubava ou furtava rosas e pitangas? Leia os verbetes que seguem FURTO / ROUBO e observe a diferena de sentido entre os dois, que, quando desconsiderada, pode causar um problema de comunicao. FURTO [...] 3 DIR. PEN ato de subtrao de coisa mvel pertencente a outra pessoa, contra a vontade desta e com a inteno de ter a coisa como prpria.
HOuaiSS, antnio; ViLLaR, Mauro de Salles. dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de janeiro: Objetiva, 2001, p. 1407.

Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias | 37

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


FURTO Art. 155. Subtrair, para si ou para outrem, coisa alheia mvel. Cdigo Penal. In: PINTO, A. L. T.; WINDT, M. C. V. S.; CSPEDES. L. (Org.). Vade Mecum. 4 ed. So Paulo: Saraiva, 2007, p. 564. ROUBO [...] 3 JUR crime que consiste em subtrair coisa mvel pertencente a outrem por meio de violncia ou de grave ameaa.
HOuaiSS, antnio; ViLLaR, Mauro de Salles. dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de janeiro: Objetiva, 2001, p. 2478.

Texto I
Sabemos que a educao, como fato social, tem uma matriz histrica e cultural: aquela cena ancestral, milnios atrs, de adultos e crianas em volta do fogo, na intimidade, compartilhando suas experincias do dia, recontando histrias, rindo e amedrontando-se, fixando as memrias vitais do grupo. Uma sala de aula s lugar de aprendizagem se e quando, de alguma maneira, revive essa cena originria, agregando a ela novas experincias. Ento, no embarquemos na iluso de que distncia, no virtual, possamos aprender igualmente tudo aquilo que s poderamos construir na rede intersubjetiva real (emocional) que vem nos formando h sculos.
alpio Casali, Meus caros amigos

ROUBO Art. 157. Subtrair coisa mvel alheia, para si ou para outrem, mediante grave ameaa ou violncia pessoa, ou depois de havla, por qualquer meio, reduzido impossibilidade de resistncia. Cdigo Penal. In: PINTO, A. L. T.; WINDT, M. C. V. S.; CSPEDES. L. (Org.). Vade Mecum. 4 ed. So Paulo: Saraiva, 2007, p. 564. Considerando que o emprego de roubo por furto, ou viceversa, pode alterar a informao veiculada, produza um texto narrativo, para ser publicado em um livro intitulado Curiosidades da Lngua Portuguesa, em que voc relata um episdio no qual a personagem chamada Djog se envolve em uma confuso por causa do uso inadequado de uma palavra pela outra.

Texto II
Concebemos a incorporao de novos recursos tecnolgicos da comunicao e informao na educao como uma possibilidade mpar do momento histrico contemporneo, que potencialmente pode viabilizar uma efetiva transformao da nossa realidade educacional. Neste sentido, entendemos que colocar novas tecnologias nas escolas, como televiso, vdeos, computadores e conexo Internet, constitui um importante elemento estruturante para uma nova forma de pensar e agir do ser humano.
do site da Biblioteca Virtual de Ensino a distncia

TPICO 02 | Temas e Propostas Explorados nas Redaes no Vestibular da UECE


UECE - 2006 PROPOSTA I Suponha que voc vai participar de um concurso de CRNICAS em sua escola. Redija ento seu texto, tendo como objetivo RELATAR algumas experincias marcantes do seu PERODO ESCOLAR e que contriburam para a formao de sua IDENTIDADE. A crnica vencedora ser publicada no jornal da escola. PROPOSTA II Escreva uma CARTA a um AMIGO que voc admira, mas no v h bastante tempo. Nesta carta, voc dever rememorar alguns episdios que vivenciaram juntos e que serviram como referncia para que voc mudasse algumas atitudes e visse a vida de outra forma. UECE - 2007 Leia estas frases da crnica CONFLITOS de Carlos Heitor Cony: Os pais acham que os filhos, por serem jovens, so necessariamente felizes, tm tudo da vida, tudo. Os filhos acham que os pais, por representarem o poder, so necessariamente felizes porque chegaram l. A partir dessas ideias, escreva um ARTIGO DE OPINIO para uma revista de EDUCAO FAMILIAR, sugerindo PROPOSTAS PARA DIMINUIR CONFLITOS ENTRE PAIS E FILHOS.

Escreva uma dissertao em prosa, na qual voc confrontar o que dizem os dois textos para, em seguida, defender seu prprio ponto de vista acerca do tema de que esto tratando. PROPOSTA II Leia com ateno os textos abaixo e analise as ideias neles apresentadas.

Texto I
Antigamente ouvia-se msica. Convidava-se algum para ouvir msica. Depois, com o desenvolvimento da eletrnica, as pessoas passaram a se referir a som. Comprar um som, ouvir um som. Hoje, nas casas, nos carros, em todo lugar, ouve-se a poderosa batida dos graves praticamente s dos graves , marcando a predominncia ou quase exclusivamente do ritmo sobre os outros elementos musicais. H quem goste. Os jovens se deixam guiar pela variedade das batidas; distinguem-se por tribos. Voltamos, assim, funo mais primitiva da msica: fazer danar ao som do tambor.
Hilton albuquerque

Texto II
Cada poca tem seu prprio som. A msica contempornea no prima pela harmonia refinada, ou pela melodizao sutil do mundo; o nosso tempo spero, violento, e no poderia mesmo se traduzir pelo volume provocador do som e pela dana agressiva dos jovens. O hip hop, o funk, o house so algumas das inmeras modalidades que compem o dinamismo da dana ao som pesado, quase um protesto. O mundo perdeu a msica, a msica antiga, para se deixar ritmar pela exploso de uma juventude que est celebrando a vida, a seu modo. No se fale, portanto, em regresso ou perda da sensibilidade musical.
josu de Moura

TPICO 03 | Temas e Propostas Explorados nas Redaes no Vestibular da UnIFOR


UECE - 2006 PROPOSTA I Leia com ateno os textos a seguir e analise as ideias neles presentes.

38 | Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias

VOLUME 1 | LEITURA E PROdUO TExTUAL


Escreva uma dissertao em prosa, na qual voc confrontar o que dizem os dois textos para, em seguida, defender seu prprio ponto de vista acerca do tema de que esto tratando. UnIFOR - 2007 PROPOSTA I Leia com ateno e reflita sobre os dois textos seguintes.

TPICO 05 | Propostas de Redao no Exame do EnEM


EnEM - 2001

Texto I
Sem tela e sem tinta, no h pintura nem quadro, mas a tela e a tinta no constituem, por si mesmas, a verdade do quadro nem esta pode a elas ser reduzida.
Hlio Pellegrino

Texto II
As obras de arte so, simplesmente, tcnicas de utilizao de signos materiais: combinao de sons verbais ou musicais, aplicao de tintas, projeo de luzes.
Valdecir Robledo

Comparando-se as afirmaes que esto em I e II, verifica-se que so divergentes. Redija uma dissertao, na qual voc argumentar em favor da afirmao com a qual voc mais se identifica. PROPOSTA II Leia com ateno e reflita sobre os dois textos seguintes.

Texto I
O crescimento da publicidade, por canais de comunicao cada vez mais amplos e diversificados, no deixa de ser um sinal de avano da civilizao moderna. Graas publicidade, tomamos conhecimento dos produtos e servios disponveis, indispensveis nossa vida. Sem ela, no teramos como nos orientar para ter acesso a tudo aquilo de que precisamos.

Coulos, jornal do Brasil, Rio de janeiro, 1978

Texto II
Cada vez somos mais bombardeados pelos anncios publicitrios, cuja difuso j incorporou toda a mdia moderna e se alastrou pela Internet. Esses anncios, mais que produtos, acabam vendendo padres de comportamento, sonhos de ascenso social e, sobretudo, a iluso de que a nossa felicidade est nas irresistveis ofertas do mercado. Escreva uma dissertao em prosa na qual voc dever: identificar a divergncia de ideias sobre o tema apresentado nesses dois textos; defender a posio pessoal que voc assume diante desse tema sobre o qual os textos divergem.

Conter a destruio das florestas se tornou uma prioridade mundial, e no apenas um problema brasileiro. (...) Restam hoje, em todo o planeta, apenas 22% da cobertura florestal original. A Europa ocidental perdeu 99,7%, de suas florestas primrias; a sia, 94%; a frica, 92%; a Oceania, 78%; a Amrica do Norte, 66%; e a Amrica do Sul, 54%. Cerca de 45% das florestas tropicais, que cobriam originalmente 14 milhes de km quadrados (1,4 bilho de hectares), desapareceram nas ltimas dcadas. No caso da Amaznia brasileira, o desmatamento da regio, que at 1970 era de apenas 1%, saltou para quase 15% em 1999. Uma rea do tamanho da Frana desmatada em apenas 30 anos. Chega.
Paulo adrio, Coordenador da Campanha da amaznia do Greenpeace. http://greenpeace.terra.com.br

Embora os pases do Hemisfrio Norte possuam apenas um quinto da populao do planeta, eles detm quatro quintos dos rendimentos mundiais e consomem 70% da energia, 75% dos metais e 85% da produo de madeira mundial. (...) Conta se que Mahatma Gandhi, ao ser perguntado se, depois da independncia, a ndia perseguiria o estilo de vida britnico, teria respondido: (...) a Gr Bretanha precisou de metade dos recursos do planeta para alcanar sua prosperidade quantos planetas no seriam necessrios para que um pas como a ndia alcanasse o mesmo patamar? A sabedoria de Gandhi indicava que os modelos de desenvolvimento precisam mudar.
O planeta um problema pessoal. desenvolvimento sustentvel. www.wwf.org.br

TPICO 04 | Proposta Explorada no Vestibular da FA7


FA7 - 2008 Elabore um texto dissertativo em que voc apresente sugestes para uma vida repleta de felicidade.

De uma coisa temos certeza: a terra no pertence ao homem branco; o homem branco que pertence terra. Disso temos certeza. Todas as coisas esto relacionadas como o sangue que une uma famlia. Tudo est associado.
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O que fere a terra, fere tambm os filhos da terra. O homem no tece a teia da vida: antes um de seus fios. O que quer que faa a teia, faz a si prprio. Trecho de uma das vrias verses de carta atribuda ao chefe Seattle, da tribo Suquamish. A carta teria sido endereada ao presidente norte-americano, Franklin Pierce, em 1854, a propsito de uma oferta de compra do territrio da tribo feita pelo governo dos Estados Unidos.
PiNSKy, jaime e outros (Org.). Histria da amrica atravs de textos, 3 ed. So Paulo: Contexto, 1991.

o abuso do poder. Uma das formas (no a nica) o controle pelo voto popular que o mtodo democrtico permite pr em prtica. Vox populi vox dei.
Norberto Bobbio. Qual socialismo? discusso de uma alternativa. Rio de janeiro: Paz e terra, 1983. texto adaptado.

Estou indignado com a frase do presidente dos Estados Unidos, George Bush. Somos os maiores poluidores do mundo, mas se for preciso poluiremos mais para evitar uma recesso na economia americana.
R. K. Ourinhos, SP. Carta enviada seo Correio da Revista Galileu. ano 10, junho de 2001.

Se voc tem mais de 18 anos, vai ter de votar nas prximas eleies. Se voc tem 16 ou 17 anos, pode votar ou no. O mundo exige dos jovens que se arrisquem. Que alucinem. Que se metam onde no so chamados. Que sejam encrenqueiros e barulhentos. Que, enfim, exijam o impossvel. Resta construir o mundo do amanh. Parte desse trabalho votar. No s cumprir uma obrigao. Tem de votar com hormnios, com ambio, com sangue fervendo nas veias. Para impor aos vitoriosos suas exigncias antes e principalmente depois das eleies.
andr Forastieri. Muito alm do voto. poca. 6 de maio de 2002. texto adaptado.

Com base na leitura dos quadrinhos e dos textos, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: Desenvolvimento e preservao ambiental: como conciliar os interesses em conflito? Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender o seu ponto de vista, elaborando propostas para a soluo de problemas discutidos em seu texto. Suas propostas devem demonstrar respeito aos direitos humanos. EnEM - 2002

Considere a foto e os textos apresentados, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as transformaes sociais de que o Brasil necessita? Ao desenvolver o tema, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies, e elabore propostas para defender seu ponto de vista. EnEM - 2003 Para desenvolver o tema da redao, observe o quadro e leia os textos apresentados a seguir:

NMEROS DO PNICO
Gastos com segurana no Brasil quase dobraram em cinco anos - em R$ bilhes

102 54 1997 2002

Comcio pelas diretas j, em So Paulo, 1984.

Para que existam hoje os direitos polticos, o direito de votar e ser votado, de escolher seus governantes e representantes, a sociedade lutou muito.
www. iarabernardi.gov.br. 01/03/02.

A poltica foi inventada pelos humanos como o modo pelo qual pudessem expressar suas diferenas e conflitos sem transformlos em guerra total, em uso da fora e extermnio recproco. (...) A poltica foi inventada como modo pelo qual a sociedade, internamente dividida, discute, delibera e decide em comum para aprovar ou reiterar aes que dizem respeito a todos os seus membros.
Mariana Chau. Convite filosofia, So Paulo: tica, 1994.

poca, 02.06.03

A democracia subversiva. subversiva no sentido mais radical da palavra. Em relao perspectiva poltica, a razo da preferncia pela democracia reside no fato de ser ela o principal remdio contra

Entender a violncia, entre outras coisas, como fruto de nossa horrenda desigualdade social, no nos leva a desculpar os criminosos, mas poderia ajudar a decidir que tipo de investimentos o Estado deve fazer para enfrentar o problema: incrementar violncia por meio da represso ou tomar medidas para sanear alguns problemas sociais gravssimos?
Maria Rita Kehl. Folha de So Paulo.

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Ao expor as pessoas a constantes ataques sua integridade fsica e moral, a violncia comea a gerar expectativas, a fornecer padres de respostas. Episdios truculentos e situaes-limite passam a ser imaginados e repetidos com o fim de legitimar a ideia de que s a fora resolve conflitos. A violncia torna-se um item obrigatrio na viso de mundo que nos transmitida. O problema, ento, entender como chegamos a esse ponto. Penso que a questo crucial, no momento, no a de saber o que deu origem ao jogo da violncia, mas a de saber como parar um jogo que a maioria, coagida ou no, comea a querer continuar jogando.
adaptado de jurandir Costa. O medo social.

X. So inviolveis a intimidade, a vida privada, a honra e a imagem das pessoas, assegurado o direito indenizao pelo dano material ou moral decorrente de sua violao. Com base nas ideias presentes nos textos acima, redija uma dissertao em prosa sobre o seguinte tema: Como garantir a liberdade de informao e evitar abusos nos meios de comunicao? Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender seu ponto de vista e suas propostas. EnEM - 2005 Leia com ateno os seguintes textos:

Considerando a leitura do quadro e dos textos, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema a violncia na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo? EnEM - 2004 Leia com ateno os seguintes textos:

Caco Galhardo. 2001.

Os programas sensacionalistas do rdio e os programas policiais de final da tarde em televiso saciam curiosidades perversas e at mrbidas tirando sua matria prima do drama de cidados humildes que aparecem nas delegacias como suspeitos de pequenos crimes. Ali, so entrevistados por intimidao. As cmeras invadem barracos e cortios, e gravam sem pedir licena a estupefao de famlias de baixssima renda que no sabem direito o que se passa: um parente suspeito de estupro, ou o vizinho acaba de ser preso por trfico, ou o primo morreu no massacre de fim de semana no bar da esquina. A polcia chega atirando; a mdia chega filmando.
Eugnio Bucci. Sobre tica e imprensa. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.

O Globo. Magazine, 11/05/2004

Quem fiscaliza [a imprensa]? Trata-se de tema complexo porque remete para a questo da responsabilidade no s das empresas de comunicao como tambm dos jornalistas. Alguns pases, como a Sucia e a Gr-Bretanha, vm h anos tentando resolver o problema da responsabilidade do jornalismo por meio de mecanismos que incentivam a autorregulao da mdia.
http://www.eticanatv.org.br. acesso em 30/05/2004.

A crueldade do trabalho infantil um pecado social grave em nosso Pas. A dignidade de milhes de crianas brasileiras est sendo roubada diante do desrespeito aos direitos humanos fundamentais que no lhes so reconhecidos: por culpa do poder pblico, quando no atua de forma prioritria e efetiva, e por culpa da famlia e da sociedade, quando se omitem diante do problema ou quando simplesmente o ignoram em decorrncia da postura individualista que caracteriza os regimes sociais e polticos do capitalismo contemporneo, sem ptria e sem contedo tico.
xisto t. de Medeiros Neto. a crueldade do trabalho infantil. dirio de Natal, 21/10/2000.

No Brasil, entre outras organizaes, existe o Observatrio da Imprensa entidade civil, no- governamental e no-partidria, que pretende acompanhar o desempenho da mdia brasileira. Em sua pgina eletrnica, l se: Os meios de comunicao de massa so majoritariamente produzidos por empresas privadas cujas decises atendem legitimamente aos desgnios de seus acionistas ou representantes. Mas o produto jornalstico , inquestionavelmente, um servio pblico, com garantias e privilgios especficos previstos na Constituio Federal, o que pressupe contrapartidas em deveres e responsabilidades sociais.
http://www.observatorio.ultimosegundo.ig.com.br (adaptado) acesso em 30/05/04.

Submetidas aos constrangimentos da misria e da falta de alternativas de integrao social, as famlias optam por preservar a integridade moral dos filhos, incutindo-lhes valores, tais como a dignidade, a honestidade e a honra do trabalhador. H um investimento no carter moralizador e disciplinador do trabalho, como tentativa de evitar que os filhos se incorporem aos grupos de jovens marginais e delinquentes, ameaa que parece estar cada vez mais prxima das portas das casas.
joel B. Marin. O trabalho infantil na agricultura moderna. www.proec.ufg.br.

Art. 4 - dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria.
Estatuto da Criana e do adolescente. Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990.

Incisos do Artigo 5o da Constituio Federal de 1988: IX. livre a expresso da atividade intelectual, artstica, cientfica e de comunicao, independentemente de censura ou licena;

Com base nas ideias presentes nos textos acima, redija uma dissertao sobre o tema:
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O TRABALHO InFAnTIL nA REALIdAdE BRASILEIRA. Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender seu ponto de vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos. OBSERVAES: Seu texto deve ser escrito na modalidade padro da lngua portuguesa. O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narrao. O texto deve ter, no mnimo, 15 (quinze) linhas escritas. A redao deve ser desenvolvida na folha prpria e apresentada a tinta. O rascunho pode ser feito na ltima folha deste Caderno. EnEM - 2007 NINGUM = NINGUM H tantos quadros na parede h tantas formas de se ver o mesmo quadro h tanta gente pelas ruas h tantas ruas e nenhuma igual a outra (ningum = ningum) me espanta que tanta gente sinta (se que sente) a mesma indiferena h tantos quadros na parede h tantas formas de se ver o mesmo quadro h palavras que nunca so ditas h muitas vozes repetindo a mesma frase (ningum = ningum) me espanta que tanta gente minta (descaradamente) a mesma mentira todos iguais, todos iguais mas uns mais iguais que os outros
Engenheiros do Havaii

UnS IGUAIS AOS OUTROS Os homens so todos iguais (...) Brancos, pretos e orientais Todos so filhos de Deus (...) Kaiowas contra xavantes rabes, turcos e iraquianos So iguais os seres humanos So uns iguais aos outros, so uns iguais aos outros Americanos contra latinos J nascem mortos os nordestinos Os retirantes e os jagunos O serto do tamanho do mundo. Dessa vida nada se leva Nesse mundo se ajoelha e se reza No importa que lngua se fala Aquilo que une o que separa No julgue pra no ser julgado (...) Tanto faz a cor que se herda (...) Todos os homens so iguais So uns iguais aos outros, so uns iguais aos outros

tits

A cultura adquire formas diversas atravs do tempo e do espao. Essa diversidade se manifesta na originalidade e na pluralidade de identidades que caracterizam os grupos e as sociedades que compem a humanidade. Fonte de intercmbio, de inovao e de criatividade, a diversidade cultural , para o gnero humano, to necessria como a diversidade biolgica para a natureza. Nesse sentido, constitui o patrimnio comum da humanidade e deve ser reconhecida e consolidada em benefcio das geraes presentes e futuras.
uNESCO. declarao universal sobre a diversidade Cultural.

Todos reconhecem a riqueza da diversidade no planeta. Mil aromoas, cores, sabores, texturas, sons encantam as pessoas no mundo todo; nem todas, entretanto, conseguem conviver com as diferenas individuais e culturais. Nesse sentido, ser diferente j no parece to encantador. Considerando os textos acima como motivadores, redija um texto dissertativo-argumentativo a respeito do seguinte tema. O dESAFIO dE SE COnVIVER COM A dIFEREnA Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentados, fatos e opinies para defender seu ponto de vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos. OBSERVAES: Seu texto deve ser escrito na modalidade padro da lngua portuguesa. O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narrao. O texto com at 7(sete) linhas escritas ser considerado texto em branco. O rascunho pode ser feito na ltima folha deste Caderno. A redao deve ser passada a limpo na folha prpria e escrita a tinta. EnEM - 2008

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FLORESTA Pode parecer que os istopos de oxignio e a luta dos seringueiros no Acre tenham pouco em comum. No entanto, ambos esto relacionados ao futuro da Amaznia e a parte significativa da agroindstria e da gerao de energia eltrica no Brasil. poca em que Chico Mendes lutava para assegurar o futuro dos seringueiros e da floresta, um dos mais respeitados cientistas brasileiros, Eneas Salati, analisava propores de istopos de oxignio na precipitao pluviomtrica amaznica do Atlntico ao Peru. Sua concluso foi irrefutvel; a Amaznia produz a parte maior de sua prpria chuva; implicao bvia desse fenmeno: o excesso de desmatamento pode degradar o ciclo hidrolgico. Hoje, imagens obtidas por sensoriamento remoto mostram que o ciclo hidrolgico no apenas essencial para a manuteno da grande floresta, mas tambm garante parcela significativa da chuva que cai ao sul da Amaznia, em Mato Grosso, So Paulo e at mesmo ao norte da Argentina. Quando a umidade do ciclo, que se desloca em direo ocidental, atinge o paredo dos Andes, parte dela desviada para o sul. Boa parte da cana-de-acar, da soja, de outras safras agroindustriais dessas regies e parte significativa da gerao de energia hidreltrica dependem da mquina de chuva da Amaznia.
t. Lovejoy e G. Rodrigues. a mquina de chuva da amaznia. Folha de So Paulo. 25/07/2007 (com adaptaes.)

nOTa

O texto acima, que focaliza a relevncia da regio amaznica para o meio ambiente e para a economia brasileira, menciona a mquina de chuva da Amaznia. Suponha que, para manter essa mquina de chuva funcionando, tenham sido sugeridas as aes a seguir: 1. Suspender completa e imediatamente o desmatamento na Amaznia, que permaneceria proibido at que fossem identificadas reas onde se poderia explorar, de maneira sustentvel, madeira de florestas nativas. 2. Efetuar pagamentos a proprietrios de terras para que deixem de desmatar a floresta, utilizando-se recursos financeiros internacionais. 3. Aumentar a fiscalizao e aplicar pesadas multas queles que promoverem desmatamentos no-autorizados. Escolha uma dessas aes e, a seguir, redija um texto dissertativo, ressaltando as possibilidades e as limitaes da ao escolhida. Ao desenvolver seu texto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender seu ponto de vista, sem ferir os direitos humanos. OBSERVAES: Seu texto deve ser escrito na modalidade padro da lngua portuguesa. O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narrao. O texto com at 7 (sete) linhas escritas ser considerado texto em branco. O rascunho pode ser feito na ltima pgina deste Caderno. A redao deve ser passada a limpo na folha prpria e escrita a tinta.

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