REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Área de Formação Itinerário de Formação

761. Serviços de Apoio a Crianças e Jovens
76101. Práticas da Acção Educativa
Designação:

Saída Profissional

Acompanhante de Crianças 2

Nível de Formação:

Modalidades de desenvolvimento

Educação e Formação de Adultos – Tipologias de nível básico Formação Contínua

Observações

O presente referencial preenche um dos requisitos necessários para o exercício profissional da actividade de ama, de acordo com o n.º 1 da Norma IV do Despacho Normativo n.º 5/85, de 18 de Janeiro.

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Saída Profissional: Acompanhante de Crianças

Nível 2

Índice

1. Introdução

3

2. Perfil de Saída

4

3. Organização do Referencial de Formação

5

4. Metodologias de Formação

7

5. Desenvolvimento da Formação 5.1. Formação de Base – Unidades de Competência 5.2. Formação Tecnológica – Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD)

8 8 11

6. Alternativa para a Organização da Formação – Unidades Capitalizáveis 6.1. Unidades de Formação Capitalizáveis 6.2. Matriz de Correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração

32 32 53

7. Sugestão de Recursos Didácticos

54

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1. INTRODUÇÃO Hoje, a atenção dada a crianças e jovens assume um papel social de destaque, ao nível do seu desenvolvimento físico, psico-afectivo, cultural e ético, fazendo emergir novas necessidades e um aumento de procura de serviços pessoais, colectivos e sociais de proximidade neste domínio. Estes serviços surgem ainda associados à premente necessidade de estruturas de apoio à família, que facilitem a conciliação entre a vida familiar e a vida profissional, uma exigência acrescida face a uma elevada taxa de actividade feminina como a da população portuguesa. Assim, este sector revela-se em forte expansão, quer em número de entidades, quer em número de trabalhadores. Os serviços de apoio a crianças e jovens podem ser realizados em casas particulares (domicílio das crianças ou dos próprios) ou em estabelecimentos ou serviços de apoio social e educativo, públicos ou particulares, com ou sem fins lucrativos, ou empresas prestadoras de serviços. Grande número das organizações neste domínio são associações e fundações de média dimensão, contrariando o habitual noutros domínios deste e noutros sectores, situação que indicia uma tendência para maior estruturação das entidades do sector. Na generalidade, o conjunto dos trabalhadores deste domínio é uma população pouco jovem. Apresenta, na sua maioria, um grau de instrução e de qualificação médio a elevado, o que se deve ao facto do sector exigir maiores saberes teóricos e técnicos ao pessoal cujo trabalho tem uma dimensão eminentemente pedagógica junto de crianças e jovens. A intervenção pública na oferta privada destes serviços tem-se tornado de natureza essencialmente reguladora, definindo critérios mínimos de qualidade e premiando as intervenções de melhor qualidade e de mais elevada eficácia. Tem-se verificado, também, uma tendência para novas formas de financiamento destas áreas, designadamente o financiamento directo ao utilizador e não à entidade prestadora. Esta mudança transfere para o cliente/utilizador novas responsabilidades na escolha do serviço, o que se começa a reflectir numa procura mais exigente e numa oferta necessariamente mais qualificada. Estas actividades exigem competências técnicas específicas, mas também competências pessoais e sociais fundamentais neste tipo de serviços onde a componente relacional é um elemento essencial. São também actividades sujeitas a desgaste psicológico, exigindo alguma resistência a este nível. Neste contexto, revela-se fundamental uma oferta de formação profissional específica que permita aumentar as competências e criar condições para uma inserção profissional estável dos trabalhadores que exercem de forma qualificada a sua actividade profissional, reforçando a relação entre qualidade do emprego, profissionalização e qualidade dos serviços. Saliente-se ainda o desenvolvimento de competências pessoais e sociais, quer como resposta à forte componente relacional destas actividades, quer como resposta à necessidade de resistência psicológica inerente a estes contextos de trabalho. Poderá ser também necessária uma especialização acrescida quando se trate de trabalhar com crianças ou jovens portadores de deficiência.

(Fonte: IQF (2005) O Sector dos Serviços de Proximidade: serviços de acção social. Lisboa: Instituto para a Qualidade na Formação.)

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2. PERFIL DE SAÍDA

Descrição Geral

O/A Acompanhante de Crianças é o/a profissional que, no respeito de imperativos de segurança deontologia profissional, cuida de crianças até aos 12 anos durante as suas actividades, refeições horas de repouso, vigiando e orientando, e cuidando da higiene, vestuário, alimentação acompanhamento em passeios, excursões e visitas, promovendo o desenvolvimento integral harmonioso das crianças, incluindo as com necessidades especiais de educação.
Actividades Principais
• • • • •

e e e e

Vigiar e acompanhar uma ou mais crianças. Preparar e dar refeições ou auxiliar as crianças durante o período de refeição. Auxiliar nas tarefas de vigilância de crianças em creches e estabelecimentos similares. Cuidar de crianças no seu próprio domicílio. Acompanhar, apoiar e desenvolver actividades quotidianas com crianças, respeitando os seus horários e rotinas. Detectar e informar os pais e/ou o/a educador/a de eventuais problemas de saúde e de desenvolvimento da criança.

O presente referencial de formação aplica-se também ao exercício profissional da actividade de ama, que, pela sua especificidade e natureza, carece de um tratamento particular, de acordo com a legislação que a regulamenta, designadamente, o Decreto-Lei n.º 158/84, de 17 de Maio e o Despacho Normativo n.º 5/85, de 18 de Janeiro.

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3. ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Educação e Formação de Adultos (EFA)1
NÍVEL B1 NÍVEL B2 NÍVEL B3

Formação de Base

Cidadania e Empregabilidade

(CE)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS - CHAVE

Linguagem e Comunicação

(LC)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

LEA 25h

LEB 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

LEA 25h

LEB 25h

Matemática para a Vida (MV)
Tecnologias da Informação e Comunicação

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

(TIC)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

Área de Carácter Transversal APRENDER COM AUTONOMIA
40 h

Código 3239 3240 3241 3242 3243
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

UFCD
Acompanhamento de crianças - desenvolvimento infantil Acompanhamento de crianças - relacionamento empático e afectivo Acompanhamento de crianças - regras básicas de nutrição higiene, segurança e repouso Evolução e perspectivas da dinâmica familiar Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças Acompanhamento de crianças - técnicas de animação Assistência a crianças no domicílio - comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Assistência a crianças no domicílio - hábitos de higiene Assistência a crianças no domicílio - alimentação da criança Assistência a crianças no domicílio - saúde e segurança Assistência a crianças no domicílio - primeiros socorros Processo de socialização da criança Socialização - desenvolvimento e formas de intervenção Planificação e programação das actividades do quotidiano da criança Processo de comunicação - comportamentos comunicacionais e comunicação pedagógica da criança Modelos e espaços pedagógicos Comportamentos disfuncionais na criança

Horas
25 50 50 25 25 50 25 25 25 25 25 25 50 50 50 25 25

Formação Tecnológica2

3244 3245 3246 3247 3248 3249 3250 3251 3252 3253 3254 3255

1

Os cursos EFA implicam obrigatoriamente a passagem por um processo de Reconhecimento e Validação de Competências (RVC), associado a uma carga horária entre 25 e 40 horas. 2 A formação em Contexto Real de Trabalho (FCRT) pode estar integrada na Formação Profissional (sendo obrigatória para activos desempregados -120 horas).

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Os códigos assinalados a laranja correspondem a UFCD transferíveis entre saídas profissionais da mesma área de formação.expressão dramática Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância .acompanhamento.Código 3256 3257 3258 3259 18 19 20 21 22 23 24 25 26 UFCD (cont. equipamentos e espaços Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância .modelos pedagógicos e áreas de conteúdos de educação pré-escolar Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e jardins de infância Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância .) Comportamentos disfuncionais na criança .quotidiano da criança Horas 50 50 50 50 50 50 50 25 25 Formação Tecnológica 3260 3261 3262 3263 3264 3265 3266 3267 3268 3269 27 25 28 29 30 31 25 25 50 50 Notas A formação tecnológica dos níveis B1 e B2 atribui uma certificação de formação profissional de nível 1.expressão plástica Saúde mental infantil Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância .expressão musical Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância .expressão dramática Actividades pedagógicas . O acesso a esta saída profissional só é possível através da conclusão de um curso EFA B2+B3 ou B3. estudos e tempos livres da criança Acompanhamento em creches e jardins de infância . REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 6/55 .expressão musical Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas .materiais.formas de actuação Cuidados primários de saúde e segurança da criança Técnicas de animação Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas .

a auto-reflexão sobre o seu processo de aprendizagem. através de abordagens menos directivas. mas também pessoais e sociais. METODOLOGIAS DE FORMAÇÃO A organização da formação com base num modelo flexível visa facilitar o acesso dos indivíduos a diferentes percursos de aprendizagem. As práticas formativas devem. resolução de problemas concretos e dinâmica de grupos afiguram-se. com vista a uma maior adaptação a diferentes ritmos e estilos de aprendizagem individuais. designadamente. de crucial importância o reforço da articulação entre as diferentes componentes de formação. neste contexto. em diferentes momentos. através de métodos participativos que posicionem os formandos no centro do processo de ensino-aprendizagem e fomentem a motivação para continuar a aprender ao longo da vida. garantindo que as aprendizagens se processam de forma integrada. reconhecidas e certificadas. assim. tornando-o mais compatível com as necessidades que em cada momento são exigidas por um mercado de trabalho em permanente mutação e. se adoptem estratégias de recuperação adequadas. tarefas de pesquisa. no ciclo de aprendizagem e a assunção por parte de cada cidadão de um papel mais activo e de relevo na edificação do seu percurso formativo. aconselháveis. A nova responsabilidade que se exige a cada indivíduo na construção e gestão do seu próprio percurso impõe. neste âmbito. através do tratamento das diversas matérias de forma interdisciplinar e da realização de trabalhos de projecto com carácter integrador. REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 7/55 . Devem. que reforcem o envolvimento dos formandos. É também este contexto de trabalho em equipa que favorece a identificação de dificuldades de aprendizagem e das causas que as determinam e que permite que. a construção de percursos formativos de composição e duração variáveis conducentes à obtenção de qualificações completas ou de construção progressiva. e a co-responsabilização na avaliação do processo de aprendizagem. A dinamização de actividades didácticas baseadas em demonstrações directas ou indirectas. Revela-se. Esta articulação exige que o trabalho da equipa formativa se faça de forma concertada. diversificar-se os métodos e técnicas pedagógicos. A flexibilização beneficia. por esta via. bem como a mobilidade entre níveis de qualificação. a partir da partilha de pontos de vista e de experiências no grupo. bem como a uma melhor preparação para a complexidade dos contextos reais de trabalho. em particular nas formações de maior duração. especialmente. que contribuam para o desenvolvimento e a consolidação de competências que habilitem o futuro profissional a agir consciente e eficazmente em situações concretas e com graus de complexidade diferenciados. neste quadro. exploração e tratamento de informação. por isso. ainda. técnicas e recursos técnico-pedagógicos deve ser efectuada tendo em vista os objectivos de formação e as características do grupo em formação e de cada formando em particular. mais favorável à elevação dos níveis de eficiência e de equidade dos sistemas de educação e formação. em tempo. designadamente. Esta organização favorece o reingresso. assim como os contextos de formação. conduzir ao desenvolvimento de competências profissionais. que potenciem as condições para a obtenção de resultados positivos por parte dos formandos que apresentam estas dificuldades.4. Devem. também. novas atitudes e competências para que este exercício se faça de forma mais sustentada e autónoma. traduzido numa intervenção pedagógica diferenciada no apoio e no acompanhamento da progressão de cada formando e do grupo em que se integra. assim. Esta diversificação de meios constitui um importante factor de sucesso nas aprendizagens. um papel fundamentalmente orientador e facilitador das aprendizagens. A equipa formativa assume. A selecção dos métodos. ser privilegiados os métodos activos.

1. assuntos familiares e de seu interesse. Compreender. Produzir textos informativos. Produzir textos de acordo com técnicas e finalidades específicas. Descrever experiências e expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projecto B2 B2 (LE) B3 B3 (LE) REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 8/55 . Interpretar e produzir as principais linguagens não verbais utilizadas no quotidiano.5. fundamentando opiniões. Formação de Base . Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos. de carácter restrito ou universal. Interpretar textos de carácter informativo-reflexivo. Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos. Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a contextos diversificados. argumentativo e literário. Compreender as ideias principais de textos relativamente complexos sobre assuntos concretos. Interpretar textos de carácter informativo e reflexivo.Unidades de Competência LC Linguagem e Comunicação B1 Interpretar e produzir enunciados orais de carácter lúdico e informativo-funcional. DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO 5. Compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata. quando a linguagem é clara e estandardizada. Interpretar textos simples. Comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informações simples e directa sobre assuntos que lhe são familiares. Produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos familiares e de seu interesse. Produzir textos com finalidades informativo-funcionais. reflexivos e persuasivos. de interesse para a vida quotidiana. Compreender e usar expressões familiares e/ou quotidianas. Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a finalidades variadas.

Utilizar um programa de processamento de texto. equipamento tecnológico diverso. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. Operar. Utilizar uma aplicação de folhas de cálculo. Usar a Internet para obter e transmitir informação. analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. usado no quotidiano. Usar a Internet para obter. designadamente o computador. Interpretar. Utilizar as funções básicas de um programa de processamento de texto. B2 B3 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 9/55 . organizar. analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. em segurança. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.TIC Tecnologias de Informação e Comunicação B1 Operar. B2 B3 MV Matemática para a Vida B1 Interpretar. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. equipamento tecnológico. Operar. Realizar operações básicas no computador. organizar. equipamento tecnológico. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. Utilizar um programa de processamento de texto e de apresentação de informação. transmitir e publicar informação. Interpretar. operações várias no computador. em segurança. organizar. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. em segurança. Usar a Internet para obter e transmitir informação. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. em segurança. Realizar.

Organização política dos estados democráticos. Organização económica dos estados democráticos.CE Cidadania e Empregabilidade B1 Organização política dos estados democráticos. Educação/formação. Organização política dos estados democráticos. Ambiente e saúde. Ambiente e saúde. B2 B3 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 10/55 . profissão e trabalho/emprego. Organização económica dos estados democráticos. profissão e trabalho/emprego. Organização económica dos estados democráticos. Ambiente e saúde. profissão e trabalho/emprego. Educação/formação. Educação/formação.

a teoria de Jean Piaget • Desenvolvimento da linguagem • Desenvolvimento sócio-afectivo − Interacção mãe/filho − Entrada no grupo − Criança e o adulto • Relacionamento interpessoal da criança • Desenvolvimento da criança e a acompanhante • Criança e a creche • Criança e o jardim de infância • Criança e as actividades de tempos livres • UFCD 2 Acompanhamento de afectivo crianças .5.relacionamento empático e afectivo da criança Relacionamento interpessoal da criança • Desenvolvimento da criança e o papel da acompanhante • Criança e a creche • Criança e o jardim de infância • Criança e as actividades de tempos livres • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 11/55 .Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD) UFCD 1 Acompanhamento de crianças – desenvolvimento infantil Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo. Psicologia do desenvolvimento .2. Psicologia do desenvolvimento . crescimento e maturação da criança • Factores condicionantes do desenvolvimento infantil • Fases do desenvolvimento infantil • Desenvolvimento físico e psicomotor • Desenvolvimento cognitivo . Formação Tecnológica .definição • Psicologia e pedagogia • Desenvolvimento.relacionamento empático e Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar as atitudes e acções a desenvolver no estabelecimento de relações empático afectivas em contexto de creche. na situação de acompanhante de crianças e em actividades de tempos livres. jardim de infância. correlacionando-os com as várias fases do desenvolvimento infantil.fases do desenvolvimento infantil Psicologia e conceito do desenvolvimento da criança .

as novas formas de família e o envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais. segurança e repouso Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar as regras básicas de nutrição. relacionando-as com a saúde durante o crescimento e desenvolvimento da criança. segurança e repouso. higiene.UFCD 3 Acompanhante de crianças . Factores de promoção da saúde no crescimento e desenvolvimento infantil Criança dos 0 aos 12 meses − Cuidados de higiene − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação • Criança dos 12 aos 36 meses − Necessidades nutricionais − Higiene oral − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional • Criança dos 3 aos 6 anos − Consultas materno-infantis − Cuidados de higiene − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação • Criança dos 5 aos 10 anos − Orientação nutricional − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional • UFCD 4 Evolução e perspectivas da dinâmica familiar Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Reconhecer a evolução histórica da dinâmica familiar. Evolução e perspectivas da dinâmica familiar História da dinâmica familiar • Cultura em transformação • Novas formas de família − Casal.regras básicas de nutrição higiene. casamento e união de facto − Monoparentalidade − Famílias de acolhimento − Adopção e parentalidade • Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais (nee) • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 12/55 .

legítimos e ilegítimos • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 13/55 .conceito • Razões da necessidade de um código de conduta • Princípios fundamentais da profissão • Deveres fundamentais da acompanhante de crianças • Legislação laboral . Ética e deontologia profissional Deontologia profissional .conceitos fundamentais • A responsabilidade civil e criminal por actos praticados em menores à sua guarda • Os principais direitos da criança Declaração universal dos direitos do homem • Declaração universal dos direitos da criança • Actividade de acompanhante de crianças • Actos lícitos e ilícitos. Identificar os principais direitos das crianças.UFCD 5 Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Reconhecer os principais conceitos relativos à ética e deontologia profissional e o factor responsabilidade no exercício da profissão.

espaços e materiais • Animador e a cultura • Animação através do brinquedo • Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança • Metodologias e técnicas de animação Objectivos das técnicas de animação • Expressão do movimento • Expressão dramática • Expressão plástica • Expressão musical • Tipos de animação Animação individual − Definição − Estratégias − Actividades • Animação de grupos − Definição − Estratégias − Actividades • Planificação de actividades Elaboração e planificação de actividades − Definição de objectivos − Desenvolvimento de conteúdos − Definição de estratégias − Potencial de recursos humanos e materiais • Flexibilidade da planificação • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 14/55 .técnicas de animação Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar o papel do animador no desempenho profissional de acompanhante de crianças. Papel do animador e os diferentes tipos de animação Perfil do animador • Tipos de animação − Animação individual − Animação em grupo (definição.UFCD 6 Acompanhamento de crianças . estratégias e actividades) • Formas de animação − Animação artística − Animação lúdica − Programação − Equipamentos. Reconhecer as principais técnicas e metodologias de animação.

Hábitos de higiene na criança Regras básicas diárias (mural de higiene) • Hábitos de higiene (etapas passo a passo) • Objectos de higiene • Higiene pessoal • Higiene do meio ambiente • Arrumação e higiene dos espaços. Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Factores de desenvolvimento • Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância • Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da motricidade • Desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança • Normal e o patológico − Fármacos-dependentes − Anorexia mental − Perturbações de comportamento • UFCD 8 Assistência a crianças no domicilio . Hábitos de alimentação na criança Alimentação equilibrada • Elementos da dieta alimentar • Conteúdo de uma alimentação • Regimes alimentares na criança doente • Obesidade • Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação da criança • Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de alimentação • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 15/55 .alimentação da criança Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de alimentação pela criança.comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de higiene e alimentação da criança. equipamentos e materiais • UFCD 9 Assistência a crianças no domicilio .UFCD 7 Assistência a crianças no domicilio .hábitos de higiene Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de higiene pela criança.

saúde e segurança Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os cuidados básicos de saúde da criança. Reconhecer as acções de prevenção e intervenção perante os diferentes tipos de acidentes. Identificar as principais causas de acidentes domésticos. Saúde e segurança Saúde − Noção − Doença − Contágio • Sinais e sintomas da criança doente • Medicamentos − Utilização − Administração • Pequenos curativos • Recurso aos serviços de urgência • Principais causas de acidentes domésticos • Higienização do espaço físico / gestão do ambiente • Meios de protecção colectivos • Meios de protecção individual • Informação aos pais de situações de acidente • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 16/55 .UFCD 10 Assistência a crianças no domicilio .

Processo de socialização da criança Socialização .UFCD 11 Assistência a crianças no domicilio . Primeiros socorros Actuação reflectida. rápida e adequada face às diferentes situações • Opção pelo serviço de assistência apropriado • Reconhecer os seus limites de acção • Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa e informativa • Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros − Acidentes de pele − Acidentes do esqueleto − Acidentes digestivos − Acidentes circulatórios − Acidentes respiratórios − Acidentes por corrente eléctrica − Técnicas de imobilização − Prevenção de contaminações − Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas • Organização de mala de primeiros socorros • Medicamentos • UFCD 12 Processo de socialização da criança Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Caracterizar o processo de socialização da criança. a cooperação e a autonomia) • Papel dos agentes • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 17/55 .agentes • Tipos de agentes − Família − Amigos − Escola − Meios de comunicação social (televisão) − Livros. revistas − Actividades/brincadeiras − Os colegas (entrada no grupo – o isolamento.primeiros socorros Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros em caso de acidente. as relações entre as crianças.conceitos • Definição • Características • Aspectos consideráveis na sociedade • Socialização .

• Socialização . Dos três aos seis anos − Primeiros comportamentos sociais − Fase de pré-socialização − Relações sociais no seio de um grupo − Desenvolvimento do juízo moral − Conceito de respeito pelos outros − Noção de colaboração e cooperação − Noção de responsabilidade − Desenvolvimento da autonomia − Evolução do comportamento pessoal – social − Hábitos sociais − Comportamento pessoal e social − Relações sociais e emocionais − Erikson e o desenvolvimento psicossocial − Bandura e a aprendizagem social Socialização .formas de intervenção Formas de intervenção para promover a sociabilidade − Actividades − Factores primordiais − Dimensão social do jogo − Participação em actividades culturais • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 18/55 .UFCD 13 Socialização – desenvolvimento e formas de intervenção Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar o desenvolvimento social e comportamental da criança. De dois a três anos .desenvolvimento Desenvolvimento social − Evolução etária da conduta social . Até um ano de idade . De um a dois anos .

desenvolvimento da criança • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 19/55 . Princípios de gestão aplicados à planificação de actividades Utilização eficaz do tempo − Formas de planeamento de actividades − Listagem detalhada de actividades de rotina − Previsão do tempo necessário por tarefa − Horário diário/semanal − A tomada de decisões − A comunicação − O tempo dos outros • A importância do registo • Grelhas de observação e registo • Do registo à planificação • Da planificação à acção • Da acção à avaliação • Grelhas de avaliação de desenvolvimento • Actividades do quotidiano da criança Principais tarefas nos períodos da refeição • Principais tarefas no período de descanso • Actividades diárias • Actividades físicas • Apoio Escolar • Actividades lúdico-pedagógicas • Actividades domésticas • Actividades por rotina . desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o seu processo de socialização. no âmbito do seu relacionamento com os adultos responsáveis.UFCD 14 Planificação e programação das actividades do quotidiano da criança Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar.

Caracterizar as diferentes formas de comunicação pedagógica. Interpretar e analisar os comportamentos comunicacionais da criança. Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Processo de comunicação Conceito • Elementos do processo de comunicação • Feedback /Empatia • Barreiras à comunicação • Como superar as barreiras • Processo psicológico da comunicação Componentes psicológicos − Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no grupo − Identificar comportamentos positivos de um bom participante no grupo − Avaliar a importância da comunicação no grupo − Caracterizar o produto produtivo e maturo • Barreiras a comunicação − Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo − Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do indivíduo.comportamentos comunicacionais e comunicação pedagógica da criança Enunciar os principais conceitos inerentes ao processo de comunicação. quando inserido no grupo • Recursos aplicáveis pelo emissor • Recursos aplicáveis pelo receptor • Comportamentos comunicacionais Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal • Interpretar princípios gerais de comportamento • Conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal • Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal • Estilos de comunicação • Atitudes ineficazes • Comunicação assertiva • Comunicação pedagógica • Formas de comunicação com a criança • Da família à acompanhante de crianças • Papel estruturante da acompanhante de crianças − Acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal • Auto-estima • Como encorajar a auto-estima • Como equilibrar os elogios e as críticas • Reforço da auto-estima • Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo • Estabelecimento de um clima “árido” / “hostil” • Orientar a criança • Ensinar a criança • Relacionar a criança com outras crianças da sua idade REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 20/55 .UFCD 15 Processo de comunicação . Caracterizar o processo psicológico da comunicação.

Relacionar pedagogia e espaço pedagógico. Reconhecer a importância da relação afectiva e pedagógica na educação da criança. Modelos e espaços pedagógicos Actividades de tempos livres (ATL) − Modelos pedagógicos em ATL − Organização do espaço educativo em ATL • Organização e gestão da sala de actividades • Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola − Espaço. Reconhecer a importância da análise crítica de situações pedagógicas. • Comportamentos disfuncionais na criança Imaturidade de desenvolvimento − Falta de auto confiança e auto estima − Deficiências sensoriais especiais − Distúrbios emocionais − Crianças com necessidades educativas especiais (NEE) REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 21/55 .UFCD 16 Modelos e espaços pedagógicos Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os diferentes modelos psico-pedagógicos que influenciam a educação pré-escolar. pais e a Comunidade − Reflexão e análise crítica UFCD 17 Comportamentos disfuncionais na criança Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar as dificuldades de desenvolvimento comportamental da criança. objectos e pessoas − Espaço e o tempo – a importância da rotina • • Análise crítica em diferentes situações pedagógicas Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por Educador de Infância − Análise dos princípios psicopedagógicos implicados − Escola. Instituição de ATL.

UFCD 18 Comportamentos disfuncionais na criança – formas de actuação Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Reconhecer as várias formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar. Formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança Depressão infantil • Stress e resilência • Formas de disciplina • Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças − Criança superdotada − Criança hiperactiva − Criança isolada − Sono e os seus problemas − Educação esfincteriana e seus problemas − Papel do educador /acompanhante de crianças − Papel da família − Papel dos serviços de psicologia e orientação • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 22/55 .

Conteúdos Cuidados primários de saúde e segurança Imunizações • Plano Nacional de Vacinação • Doenças transmissíveis • Alterações gastrointestinais • Alterações respiratórias • Febre • Parasitoses • Prevenção e cuidados − Nas alterações gastrointestinais − Nas alterações respiratórias − Na febre − Nas parasitoses • Prevenção de acidentes • Primeiros socorros • Cuidados em situações especiais − Criança com deficiência – como actuar − Criança hospitalizada • Alimentação − Distribuição da alimentação − Domínio das regras de conduta • Higiene − Cuidados de higiene individual − Cuidados de higiene pessoal − Limpeza. arranjo e conforto dos espaços utilizados − Limpeza dos materiais utilizados • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 23/55 . Identificar e desenvolver técnicas de primeiros socorros. Enunciar os procedimentos e actuações relacionados com a alimentação da criança.UFCD 19 Cuidados primários de saúde e segurança da criança Carga horária 50 horas Objectivo(s) Enunciar os principais problemas de saúde da criança e os procedimentos necessários para a prevenção de doenças. Reconhecer e proceder à higiene da criança e do espaço.

Técnicas de animação Expressão livre • Criatividade e o ambiente • Partilha e a entre-ajuda • Promoção pessoal • Expressão plástica • Desenho − Evolução do desenho infantil − Materiais − Várias técnicas − Evolução da pintura infantil − Materiais e as técnicas − Evolução da modelagem infantil − Materiais − Várias técnicas − Materiais − Várias técnicas • Construção de fantoches • Outras actividades − Raspagem − Recorte − Colagem − Dobragem − Trabalhos tridimencionais − Móbiles • Expressão musical • UFCD 21 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas expressão musical Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e desenvolver técnicas de animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas com recurso à expressão musical. como forma de desenvolver competências e autonomias. Expressão musical Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música • Audição de música de diferentes características e estilos. como forma de ocupação de tempos livres • Valores estéticos individuais • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 24/55 .UFCD 20 Técnicas de animação Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e dinamizar a animação com carácter interdisciplinar.

UFCD 22 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas expressão dramática Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais. Expressão dramática Expressão dramática e desenvolvimento pessoal − No desenvolvimento interpessoal − No desenvolvimento da actividade • Expressão corporal − Centros de expressividade corporal − Corpo como um todo e segmentação − Coordenação visual e audio-motora − Respiração – desenvolvimento e exploração − Relaxamento – técnica e desenvolvimento − Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço − Pantomima e mímica corporal • Expressão vocal e verbal − Corpo emissor sonoro − Silêncio e som − Respiração e emissão sonora − Volume e projecção da voz − Articulação e dicção − Som e suas características − Lenga-lengas − Treva-línguas • Expressão dramática como necessidades de − Evasão − Compensação − Criação e realização − Sair da rotina − Reagir e empenhar-se − Pensar. acessórios e máscaras − Luz e som − Materiais “pobres” − Imitação − Improvisação individual e colectiva • Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo • Função simbólica − Imitação directa − Jogo simbólico − Desenho − Imagem mental − Linguagem • Expressão dramática e a integração social − Expressão dramática no desenvolvimento social − Aspectos concretos de actuação − Senso social − Autonomia − Senso moral • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 25/55 . sentir e agir simultaneamente • Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Preparação / Actuação / Avaliação − Sucesso de jogos dramáticos − Trajos. maquilhagem.

manutenção e preparação de materiais e equipamentos Acções de aconselhamento. equipamentos e espaços − Acompanhamento de entradas. durante e depois das actividades • Refeições − Pôr a mesa − Servir a refeição − Incutir nas crianças regras sociais − A utilização dos talheres e copos − A relação com os colegas do lado − Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação • • Actividades especificas de apoio a crianças deficientes Apoio a crianças deficientes − Apoio à socialização − Desenvolvimento da autonomia − Desenvolvimento da motricidade − Incentivo da linguagem Aconselhamento. acompanhamento e cuidados primários de saúde − Higiene. acolhimentos e saídas de crianças − Acolhimento aos pais.trabalhos de casa Trabalho escolar individualizado − Sensibilização para a qualidade − Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da aprendizagem escolar − Estimular a investigação Actividades pedagógicas . Actividades pedagógicas .UFCD 23 Actividades pedagógicas . manutenção e preparação de materiais. Limpa e cuida pequenas feridas . saúde e refeições Regras de higiene e saúde − Antes e depois das refeições − Antes. Acompanha a serviços públicos de saúde . higiene. estudos e tempos livres da criança Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres. Informa os pais de situações de acidente • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 26/55 . famílias e/ou encarregados de educação − Prestação de cuidados primários de saúde . Ministra os remédios .higiene.acompanhamento. Planificar e orientar os trabalhos de casa e os procedimentos relativos à higiene e às refeições da criança.acompanhamento. estudos e tempos livres Participação em reuniões de equipa educativa e de pais • Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades • Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento escolar • Participação na organização de festas e passeios • Dinamização da biblioteca • Acompanhamento de crianças no recreio • Promoção da discussão de diferentes temas • Promoção de técnicas de expressão plástica • Promoção de jogos • Acompanhamento de crianças à praia • Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios • Participação na promoção de festas • Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas crianças • • Actividades pedagógicas .

Modelos pedagógicos .modelos pedagógicos e áreas de conteúdos de educação pré-escolar Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os modelos pedagógicos e de organização dos espaços educativos. Planificar as actividades com base na identificação das áreas de conteúdo da educação préescolar. Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância Creches − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos • Jardins de infância − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 27/55 .UFCD 24 Acompanhamento em creches e jardins de infância .áreas de conteúdo da educação pré-escolar • Percursos da educação pré-escolar • Principais correntes pedagógicas • Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos • Áreas de conteúdo da educação pré-escolar − Leitura/escrita − Matemática − Conhecimento do mundo − Desenvolvimento pessoal e social • Importância da observação • Conceito e técnicas de observação • Práticas de observação e registo de comportamento • Práticas de avaliação do desenvolvimento UFCD 25 Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e jardins de infância Desenvolver práticas pedagógicas em creches e jardins de infância.

UFCD 26 Técnicas de expressão e actividades práticas de creches e jardins de infância . Princípios de expressão dramática • Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Jogos dramáticos − Preparação dos materiais − Improvisação − Imitação • Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Desenvolvimento cognitivo − Desenvolvimento psicomotor − Desenvolvimento socioafectivo UFCD 27 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche em jardins de infância . Aplicar a expressão dramática como área síntese de outras expressões. Utilizar a expressão dramática como forma de superar as dificuldades sociais e cognitivas da criança.expressão dramática Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Enunciar os princípios de expressão dramática. Aplicar as capacidades de expressão musical em crianças em idade pré-escolar. Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Princípios de expressão musical Actividades de canto (canções infantis) • Actividades de canto e movimento • Actividades rítmicas • Registos de ritmos e sons • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 28/55 .expressão musical Enunciar os princípios de expressão musical.

materiais e espaços − Desenho livre • Pintura − Evolução da pintura infantil − Técnicas. materiais e espaços − Desenho livre • Modelagem − Evolução da modelagem − Técnicas. Princípios de expressão plástica Desenho − Evolução do desenho infantil − Técnicas.expressão plástica Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os princípios de expressão plástica. materiais e espaços − Modelagem como actividade livre • Tapeçaria no jardim de infância • Fantoches − Construção − Manipulação − Importância • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 29/55 . Aplicar a expressão plástica no desenvolvimento de uma adequada prática pedagógica.UFCD 28 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância .

de forma autónoma. preparação de materiais e equipamentos e espaços. manutenção. Desenvolver acções adequadas à promoção da saúde mental infantil.factores de equilíbrio e de risco • Crises de desenvolvimento e crises acidentais • Saúde mental na família Criança e família • Importância da abordagem familiar • Objectivos da perspectiva familiar • Criança vulnerável e em risco Desenvolvimento e vulnerabilidade • Algumas situações de risco − Carência afectiva materna − Criança prematura − Criança hospitalizada − Criança de família desmembrada − Síndroma da criança negligenciada e batida − Criança psicossomática • UFCD 30 Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância materiais. arrumação e preparação de materiais. manutenção. as acções relativas à higiene. arrumação. Actividades pedagógicas .UFCD 29 Saúde mental infantil Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os conceitos básicos de saúde mental infantil. em ambiente de creche ou jardim de infância.técnicas e procedimentos • Relação e comunicação com as crianças • Relação e comunicação com os diferentes adultos • Desenvolvimento do trabalho em equipa • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 30/55 . equipamentos e espaços Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e desenvolver. equipamentos e espaços − Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos − Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas − Preparar os espaços e equipamentos para as refeições. Fundamentos de saúde mental • Definição • Conceitos básicos de saúde mental Perspectivas preventivas em saúde mental Normal e patológico • Modelo preventivo . sesta e actividades pedagógicas • Observação e conhecimento individualizado das crianças .creches e jardins de infância Higiene.

família e comunidade.UFCD 31 Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância quotidiano da criança Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar.educador. Actividades pedagógicas . desenvolver e acompanhar actividades pedagógicas relacionando-as com o quotidiano das crianças .educadores. higiene e saída • Desenvolvimento de atitudes e comportamentos − Responsabilidade − Iniciativas pessoais − Capacidade de autocrítica − Capacidade de reformular as suas acções • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 31/55 . família e comunidade Desenvolvimento de actividades com as crianças − Entrada e acolhimento das crianças e familiares − Actividades pedagógicas na sala e no exterior − Servir e acompanhar as refeições − Sestas.

ALTERNATIVA PARA A ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO – UNIDADES CAPITALIZÁVEIS 6.4 3.2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros 2.2 3.2 4.1 Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança 2.4 Modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância Promoção da saúde mental infantil Planeamento e desenvolvimento de actividades pedagógicas em creche e jardim de infância 330 horas 60 130 30 110 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 32/55 .evolução e perspectiva Ética e deontologia Técnicas de animação 230 horas 70 50 30 30 50 2.3 1.3 3.2 1. higiene.5 Relação afectiva e pedagógica com crianças Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais Cuidados primários de saúde da criança Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas Actividades pedagógicas e de acompanhamento 340 horas 60 60 50 120 50 4. Unidades de Formação Capitalizáveis 1. Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres 3.3 Programação e desenvolvimento de actividades diárias 250 horas 80 70 100 3.6. Acompanhamento em creches e jardins de infância 4.4 1. Assistência a crianças no domicílio 2.1 1. segurança e repouso Dinâmica familiar . Acompanhamento de crianças 1.1.5 Desenvolvimento infantil e relacionamento empático e afectivo Nutrição.1 3.3 4.1 4.

higiene. ao jardim de infância.definição Psicologia e pedagogia Desenvolvimento. a importância da vinculação . relacionando-as com a saúde durante o crescimento e desenvolvimento da criança. 70 horas Desenvolvimento infantil e relacionamento empático afectivo Identificar os factores condicionantes do desenvolvimento infantil Psicologia do desenvolvimento – fases do desenvolvimento infantil Psicologia e conceito do desenvolvimento .sua importância para o desenvolvimento infantil Desenvolvimento cognitivo . correlacionando-os com as fases do desenvolvimento infantil. a cooperação e a autonomia − Criança e o adulto . relações precoces mãe/filho . o processo de separação/individualização − Entrada no grupo . o começo do grupo . Planificar e desenvolver as tarefas relacionadas com o cuidado.a teoria de Jean Piaget − Bases teóricas − Os estágios do desenvolvimento segundo Piaget − O contributo de Piaget para a pedagogia Desenvolvimento da linguagem − Linguagem como forma de comunicação − Etapas na aquisição da linguagem − Factores que afectam o seu desenvolvimento e respectivas consequências Desenvolvimento socioafectivo − Interacção mãe/filho . papel estruturante do vigilante/acompanhante REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 33/55 . vigilância. idades e perfis do desenvolvimento dos 0 aos 10 anos − As diferenças individuais Desenvolvimento físico e psicomotor − Evolução da postura e da descoberta do corpo − Lateralidade Percepção . crescimento e maturação Factores condicionantes do desenvolvimento infantil Fases do desenvolvimento infantil − Fases. Acompanhamento de crianças Saída Profissional Acompanhante de Crianças Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo. o isolamento . Identificar as regras básicas de nutrição. à escola . Subunidades de Formação N. orientação e acompanhamento das crianças.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. segurança e repouso.Unidade de Formação Itinerário Práticas de Acção Educativa Objectivos 1.1. da família à creche. as relações entre crianças . a construção do objecto .

relacionamento empático e afectivo da criança Relacionamento interpessoal − Pessoas. Desenvolvimento infantil e relacionamento empático afectivo Reconhecer a importância do relacionamento interpessoal nas relações humanas Psicologia do desenvolvimento . de colaboração e de confiança Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de jardim de infância Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de Actividades de Tempos Livres (ATL) Criança e o jardim de infância Processo de adaptação da criança ao jardim de infância Observação da criança no jardim de infância Relação vigilante-educador de infância Relação vigilante-criança-encarregado de educação Criança e as actividades de tempos livres Processo de adaptação da criança à instituição de tempos livres Observação da criança Relação vigilante-educador de infância Relação vigilante-criança-encarregado de educação REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 34/55 .1.Subunidades de Formação N. de apoio. de colaboração e de confiança Criança e a creche A importância e a grande necessidade de amor e de carinho numa creche Importância das rotinas na vida do bebé Adaptação da criança e da família à creche A recepção da criança A entrega da criança à família Estabelecimento de uma relação de diálogo. grupos e as organizações situadas num contexto de mudança − Complexidade e riqueza da personalidade humana na relação com os outros − Tensões do relacionamento humano − Dinâmica do relacionamento humano − Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal − O acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal Identificar as atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de acompanhante de crianças Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de creche Desenvolvimento da criança e a acompanhante Importância e grande necessidade de amor e carinho Importância das rotinas na vida do bebé Adaptação da criança e da família à acompanhante de crianças Recepção da criança Entrega da criança à família Estabelecimento de uma relação de diálogo.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. de afecto.

as novas formas de família e o envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais Dinâmica familiar .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. a alimentação .evolução e perspectiva História da dinâmica familiar A cultura em transformação Novas formas de família − Casal.2.Subunidades de Formação N. 30 horas Dinâmica familiar evolução e perspectiva Reconhecer a evolução histórica da dinâmica familiar. nutrição. dos equipamentos e materiais . 50 horas Nutrição. a evolução dos papeis maternal e parental − Famílias de acolhimento − Adopção e parentalidade Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais (nee) − Importância do envolvimento parental − Historial das formas de envolvimento parental − O ciclo de vida da família REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 35/55 . higiene − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação Criança dos 5 aos 10 anos − Orientação nutricional − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional 1. casamento e união de facto − Monoparentalidade . dos equipamentos e materiais . pessoal . conforto.crescimento e desenvolvimento infantil Criança dos 0 aos 12 meses − Cuidados de higiene .3. dos espaços − Cuidados de conforto . dos espaços − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação Criança dos 12 aos 36 meses − Necessidades nutricionais − Higiene oral − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional Criança dos 3 aos 6 anos − Consultas materno-infantis − Cuidados de higiene . higiene. prevenção de acidentes e vacinação Saúde . repouso − Necessidades nutricionais . segurança e repouso Reconhecer a importância e identificar os factores que contribuem para a promoção da saúde durante o crescimento e o desenvolvimento da criança: higiene.

50 horas Técnicas de animação Identificar o papel no desempenho profissional de acompanhante de crianças. legítimos e ilegítimos Reconhecer o factor responsabilidade no exercício da profissão de acompanhante de crianças A responsabilidade na profissão de acompanhante de crianças A responsabilidade civil e Criminal por actos praticados em menores à sua guarda 1. estratégias e actividades) Formas de animação − Animação artística − Animação lúdica − Programação − Equipamentos. 30 horas Ética e deontologia Identificar os principais conceitos relativos à ética e deontologia profissional de acompanhante de crianças Reconhecer os principais direitos das crianças Deontologia e ética profissional Conceito de deontologia Razões da necessidade de um código de conduta Princípios fundamentais da profissão Deveres fundamentais de acompanhante de crianças Legislação laboral: conceitos fundamentais Os direitos das crianças A Declaração Universal dos Direitos do Homem A Declaração Universal dos Direitos da Criança A actividade de acompanhante de crianças Actos lícitos e ilícitos. bem como os vários tipos de animação fomentando a interrelação humana e a integração social da criança Animador .5.papel e tipos de animação O perfil do animador − Definição − Campo das aptidões − Campo das atitudes − Campo das relações Tipos de animação − Animação individual − Animação em grupo (definição.4.Subunidades de Formação N. dos 3 aos 5 anos e dos 5 aos 10 anos − Orientações desenvolvidas na área da animação REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 36/55 .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. espaços e materiais O animador e a cultura − Características da animação A animação através do brinquedo − O valor educativo do brinquedo − O papel terapêutico do brinquedo − Relações afectivas da criança – brinquedo − Adaptação dos brinquedos à idade da criança Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança − Capacidades desenvolvidas nas crianças dos 0 aos 3 anos.

borrão simétrico. Técnicas de animação Reconhecer as principais metodologias e técnicas de animação Metodologias e técnicas de animação Objectivos das técnicas de animação Expressão do movimento − Introdução à dinâmica de jogos − O jogo − Definição − Programação − Equipamentos. equipamentos e materiais − Actividades musicais − Aspecto considerável – expressividade da voz − Instrumentos de apoio ao canto REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 37/55 . à literatura infantil e ao teatro − Definição − Programação − Espaços.histórias sem palavras.técnica de impressão. dobragens… − Trabalhos com material reciclado Expressão musical − Introdução ao canto − Definição − Programação − Espaços. fantoches e figuras de animação Expressão plástica − Introdução aos trabalhos manuais − Definição − Estratégias − Actividades − Programação − Espaços. descoloração com lixívia. espaços e materiais − Estratégias − Actividades − Aspectos consideráveis – motricidade grossa − Tipos de jogos − Adaptação dos jogos à idade da criança Expressão dramática − Introdução à dança. carimbos. recorte e colagem − Técnicas especificas . pintura com cola celulósica.desenho.5.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1.Subunidades de Formação N. equipamentos e materiais − Aspecto a considerar – motricidade fina/manual − Técnicas básicas . sombras chinesas. equipamentos e materiais − Estratégias − Actividades − Programação − Aspecto a considerar – expressividade corporal − Técnicas específicas . papel amachucado. pinturas sopradas.

nas actividades lúdicas e pedagógicas e nas saídas. alimentação.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 2. 80 horas Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança Identificar e desenvolver comportamentos e os procedimentos adequados tendo em conta as atitudes da criança Planificar e desenvolver as condições que permitam à criança adquirir hábitos de higiene Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Factores de desenvolvimento Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da motricidade O desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança Normal e o patológico − Os fármacos-dependentes − A anorexia mental − Perturbações de comportamento Hábitos de higiene na criança Regras básicas diárias (mural de higiene) Hábitos de higiene (etapas passo a passo) Objectos de higiene Higiene pessoal − Cuidados de higiene individual − Cuidados de higiene pessoal Higiene do meio ambiente − Saúde e doenças Arrumação e higiene dos espaços. Planificar. Subunidades de Formação N.1. Assistência a crianças no domicílio Saída Profissional Acompanhante de Crianças Planificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de independência progressiva por parte da criança: higiene. desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o seu processo de socialização. Planificar e desenvolver as actividades de cuidados e vigilância das crianças no repouso. equipamentos e materiais − Quarto − Cama − Roupa − Utensílios − Brinquedos Hábitos de alimentação na criança Alimentação equilibrada − Finalidades − Funções Elementos da dieta alimentar Conteúdo de uma alimentação − Exigências e necessidades alimentares − Composição da dieta alimentar − Normas gerais da alimentação Regimes alimentares na criança doente − Com febre − Com vómitos − Com diarreia REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 38/55 . em constante relacionamento com os adultos responsáveis. segurança e ocupação de tempos no domicílio.Unidade de Formação Itinerário Práticas de Acção Educativa Objectivos 2.

2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros Identificar os cuidados primários de saúde Saúde e segurança Saúde − Noção − Doença − Contágio Sinais e sintomas da criança doente − Temperatura − Pulso − Outras manifestações patológicas Medicamentos − Sua utilização − Sua administração Pequenos curativos Recurso aos serviços de urgência − Em que condições Enunciar factores e causas de acidentes domésticos e identificar as acções de prevenção e de intervenção eficaz. gavetas e esquinas − Fichas e tomadas eléctricas − Condutas de gás − Fogão. Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança Planificar e desenvolver as condições que permitam à criança adquirir hábitos alimentares saudáveis Hábitos de alimentação na criança Obesidade − Problemas associados − Suporte alimentar insuficiente Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação da criança − Conceitos básicos de manipulação dos alimentos − Adequado acondicionamento e manuseamento dos alimentos − Manutenção dos alimentos à temperatura adequada − Reconhecer alimentos Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de alimentação 2.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 2. forno. face aos diferentes tipos de acidentes Factores e causas de acidentes domésticos Principais causas de acidentes domésticos − Escadas. frigorifico e ferro de engomar − Quedas − Medicamentos − Detergentes e outros produtos de limpeza Higienização do espaço físico/gestão do ambiente − Ar − Luz − Temperatura − Ruído − Limpeza − Equipamentos Meios de protecção colectivos Meios de protecção individual Informação aos pais de situações de acidente Primeiros socorros Actuação reflectida.Subunidades de Formação N.1. rápida e adequada face às diferentes situações Opção pelo serviço de assistência apropriado Reconhecer os seus limites de acção Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa e informativa REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 39/55 . portas.

º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 2. Obstipação . Entorse . Epiléctica . organização e segurança − Conservação. Síncope . Papel REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 40/55 . 100 horas Programação e desenvolvimento de actividades diárias Caracterizar o processo de socialização na criança Processo de socialização da criança − O processo de socialização . Picada . Conceito . Hemorragia . Ferida . Parasitária − Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas . Golpe de calor/golpe de frio − Acidentes respiratórios . Viral . Convulsiva .2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros em caso de acidentes Práticas de primeiros socorros Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros − Acidentes de pele . Dificuldades respiratórias − Acidentes por corrente eléctrica − Técnicas de imobilização − Prevenção de contaminações . Tipos .Subunidades de Formação N. Fractura − Acidentes digestivos . Indigestão . Variáveis . Microbiana . A influência do meio envolvente − Os agentes de socialização . Etílica . Envenenamento − Acidentes circulatórios . Queimadura − Acidentes do esqueleto . Luxação . Asfixia . Características . Depressiva Organização de mala de primeiros socorros Os medicamentos − Localização.3. prescrição e eliminação − Emprego abusivo 2. Intoxicação .

Dos três aos seis anos − Primeiros comportamentos sociais − Fase de pré-socialização − Relações sociais no seio de um grupo − Desenvolvimento do juízo moral − Conceito de respeito pelos outros − Noção de colaboração e cooperação − Noção de responsabilidade − Desenvolvimento da autonomia − Evolução do comportamento pessoal – social − Hábitos sociais − Comportamento pessoal e social − Relações sociais e emocionais − Erikson e o desenvolvimento psicossocial − Bandura e a aprendizagem social Formas de intervenção para promover a sociabilidade: − Actividades − Factores primordiais − A dimensão social do jogo − Participação em actividades culturais Princípios relativos à gestão do tempo Utilização eficaz do tempo − Formas de planeamento de actividades − Listagem detalhada de actividades de rotina − Previsão do tempo necessário por tarefa − Horário diário/semanal − A tomada de decisões − A comunicação − O tempo dos outros A importância do registo Grelhas de observação e registo Do registo à planificação Da planificação à acção Da acção à avaliação Grelhas de avaliação de desenvolvimento Programação e desenvolvimento das actividades do quotidiano Principais tarefas nos períodos da refeição Principais tarefas no período de descanso Actividades diárias Actividades físicas Apoio escolar Actividades lúdico-pedagógicas Actividades domésticas Actividades por rotina .3. De um a dois anos . Programação e desenvolvimento de actividades diárias Reconhecer conceitos relativos ao desenvolvimento social da criança e identificar as formas de intervenção para promover a sociabilidade Sociabilização: desenvolvimento e formas de intervenção O desenvolvimento social − Evolução etária da conduta social . De dois a três anos . tendo em vista a planificação das actividades Programar e desenvolver actividades do quotidiano tendo em vista facilitar a socialização da criança REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças 41/55 .Subunidades de Formação N.desenvolvimento da criança − Conhecimento do corpo − Percepção visual − Percepção auditiva − Percepção gustativa − Percepção táctil − Percepção olfactativa − Orientações tempo-espacial − Linguagem Nível 2 Enunciar os princípios relativos à gestão eficaz do tempo.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 2. Até um ano de idade .

º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. Planificar e desenvolver actividades pedagógicas e de acompanhamento no estudo.Unidade de Formação Itinerário Práticas de Acção Educativa Objectivos 3. Planificar e desenvolver tarefas relacionadas com os cuidados das crianças (higiene. Subunidades de Formação N. alimentação e segurança) em Actividades de Tempos Livres (ATL) no apoio aos momentos de estudo e nas actividades lúdico-pedagógicas. nos tempos livres e animação. quando inserido no grupo Recursos aplicáveis pelo emissor Recursos aplicáveis pelo receptor Interpretar e analisar os comportamentos comunicacionais Comportamentos comunicacionais Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal Interpretar princípios gerais de comportamento O conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal Os estilos de comunicação Atitudes ineficazes Comunicação assertiva Caracterizar as diferentes formas de comunicação pedagógica Comunicação pedagógica Formas de comunicação com a criança Da família à acompanhante de crianças O papel estruturante da acompanhante de crianças (acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal) A auto-estima Como encorajar a auto-estima Como equilibrar os elogios e as críticas O reforço da auto-estima REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 42/55 . 60 horas Relação afectiva e pedagógica com crianças Enunciar os principais conceitos inerentes ao processo de comunicação Caracterizar o processo psicológico da comunicação Processo de comunicação Conceito Elementos do processo de comunicação Feedback /empatia Barreiras à comunicação Como superar as barreiras Processo psicológico da comunicação Componentes psicológicos − Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no grupo − Identificar comportamentos positivos de um bom participante no grupo − Avaliar a importância da comunicação no grupo − Caracterizar o produto produtivo e maturo Barreiras a comunicação − Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo − Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do indivíduo. Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres Saída Profissional Acompanhante de Crianças Identificar os processos de comunicação para relação eficaz com a criança e sua relação com as atitudes visando um comportamento adequado.1.

objectos e pessoas − Espaço e o tempo – a importância da rotina Reconhecer a importância da análise crítica de situações pedagógicas Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por educador de infância Análise dos princípios psicopedagógicos implicados Escola.formas de actuação Depressão infantil − Noções de terapias de tratamento/apoio Stress e resilência − Stress da vida moderna − Lidando com o stress . instituição de ATL.2.criança resiliente Formas de disciplina − Reforço e punição REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 43/55 . Relação afectiva e pedagógica com crianças Identificar os modelos psico-pedagógicos diferenciados que influenciaram a educação pré-escolar Identificar os factores de relação afectivos e pedagógicos e sua importância no relacionamento com as crianças e a reconhecer a importância da relação afectiva e pedagógica na educação infantil Identificar modelos de pedagogia e espaço pedagógico Modelos psico-pedagógicos Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo − O movimento da educação nova − Pedagogia da educação popular − Pedagogia não directiva − Situação actual Modelos psico-pedagógicos Estabelecimento de um clima árido/hostil Orientar a criança Ensinar a criança Relacionar a criança com outras crianças da sua idade Pedagogia .o papel da acompanhante de crianças.1. da família e da equipa educativa Identificar as várias formas de actuação face aos diferentes comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar Comportamentos disfuncionais na criança . crianças com doenças ou deficiências crónicas (físicas e/ou mentais) .Subunidades de Formação N.modelos e espaços pedagógicos ATL − Modelos pedagógicos em ATL − Organização do espaço educativo em ATL Organização e gestão da sala de actividades Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola − Espaço. pais e a comunidade Reflexão e análise crítica 3.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. 60 horas Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais Identificar as dificuldades de desenvolvimento comportamental da criança Comportamentos disfuncionais na criança Imaturidade de desenvolvimento − Falta de auto confiança e auto estima − Deficiências sensoriais especiais − Distúrbios emocionais − Crianças com necessidades educativas especiais (NEE) .

epistaxis . Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais Identificar as várias formas de actuação face aos diferentes comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar Comportamentos disfuncionais na criança .3.cuidados primários Imunizações Plano Nacional de Vacinação Doenças transmissíveis − Rubéola − Sarampo − Tuberculose − Hepatite Alterações gastrointestinais − Náuseas − Vómitos − Diarreias − Obstipação Alterações respiratórias − Dificuldades respiratórias − Obstrução nasal − Tosse − Asma Febre Parasitoses Prevenção e cuidados − Nas alterações gastrointestinais − Nas alterações respiratórias − Na febre − Nas parasitoses Prevenção de acidentes − Domínio das regras Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros mais adequadas aos diferentes tipos de situação Primeiros socorros Primeiros socorros − Algumas situações de urgência . 50 horas Cuidados primários de saúde da criança Enunciar os procedimentos na prevenção de doenças e os problemas de saúde mais frequentes Saúde e segurança . intoxicações .formas de actuação − Lidar como altruísmo − Conflito e autonomia Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças − Criança superdotada − Criança hiperactiva − Criança isolada − Sono e os seus problemas − Educação esfincteriana e seus problemas − O papel do educador / acompanhante de crianças − O papel da família − O papel dos serviços de psicologia e orientação 3.Subunidades de Formação N.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3.2. queimaduras − Como organizar a farmácia para responder a situações de urgência Cuidados em situações especiais − A criança com deficiência – como actuar − A criança hospitalizada REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 44/55 . traumatismos e quedas .

tapeçaria − Os materiais − As várias técnicas Construção de fantoches − Sua importância − Os materiais − Algumas técnicas − Manipulações Outras actividades − Raspagem − Recorte − Colagem − Dobragem − Trabalhos tridimencionais − Móbiles Expressão musical − Elementos básicos da música − Linguagem musical − Técnica de instrumentos elementares e do canto − Linguagem musical na execução de peças instrumentais e/ou vocais − Criatividade vocal. pintura − Evolução da pintura infantil − Os materiais e as técnicas . arranjo e conforto dos espaços utilizados Limpeza dos materiais utilizados 3. instrumental e corporal − Trabalho musical em grupo − Análise crítica do trabalho musical produzido 45/55 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 . 120 horas Animação e dinamização de actividade lúdicoexpressivas Planificar e dinamizar a animação com carácter interdisciplinar.4. como forma de desenvolver competências e autonomias Animação: técnicas Expressão livre Criatividade e o ambiente Partilha e a entre-ajuda Promoção pessoal Expressão plástica − Definição − Importância no desenvolvimento infantil − Organização de espaços.Subunidades de Formação N.3. tempo e materiais − Intervenção do animador Desenho − Evolução do desenho infantil − Os materiais − As várias técnicas .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. Cuidados primários de saúde da criança Enumerar os procedimentos e actuações relacionadas com a alimentação da criança Identificar e proceder à higiene da criança e do espaço Alimentação Distribuição da alimentação Domínio das regras de conduta Higiene Cuidados de higiene individual Cuidados de higiene pessoal Limpeza. modelagem − Evolução da modelagem infantil − Os materiais − As várias técnicas .

estado de receptividade . organização coerente Expressão corporal − Centros de expressividade corporal − O corpo como um todo e segmentação − Coordenação visual e audio-motora − A respiração – desenvolvimento e exploração − Relaxamento – técnica e desenvolvimento − Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço − Pantomima e mímica corporal Expressão vocal e verbal − O corpo emissor sonoro − O silêncio e o som − Respiração e emissão sonora − Volume e projecção da voz − Articulação e dicção − O som e as suas características . Animação e dinamização de actividade lúdicoexpressivas Planificar e desenvolver técnicas de animação e dinamização de actividades lúdicoexpressivas com recurso à expressão musical Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais Actividades lúdico-expressivas – expressão musical Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música Audição de música de diferentes características e estilos.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. aceitação do risco e do desafio − No desenvolvimento da actividade . volume − Lenga-lengas − Treva-línguas Expressão dramática como necessidades de − Evasão − Compensação − Criação e realização − Sair da rotina − Reagir e empenhar-se − Pensar. intensidade . saber falar / saber escutar . ritmo . timbre . pensar fora das estruturas . transformar e redeterminar . tempo . pensamento convergente . adaptação e reacção à mudança . quebrar regras . originalidade . guiar e ser guiado . auto-conhecimento e revelação . desenvolvimento da sensibilidade . quebra gelo / aquecimento . sentir e agir simultaneamente Nível 2 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças 46/55 .Subunidades de Formação N.4. como forma de ocupação de tempos livres Valores estéticos individuais Expressão dramática Expressão dramática e desenvolvimento pessoal − No desenvolvimento interpessoal . confiança e reciprocidade .

estádio sensorio-motor . estudos e tempos livres Participação em reuniões − Equipa educativa − Pais Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento escolar Participação na organização de festas e passeios Dinamização da biblioteca − Leitura − Conto de histórias − Dramatização Acompanhamento de crianças no recreio − Supervisão da brincadeira − Acompanhamento no recreio − Motivação para actividades pedagógicas de grupo − Utilização pedagógica do audiovisual Promoção da discussão de diferentes temas − Actividades de linguagem − Ciências do meio físico e social − Expressão musical Promoção de técnicas de expressão plástica REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 47/55 . plásticos . estádio das operações concretas . papel de jornal . acessórios e máscaras − Luz e som − Materiais “pobres” .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. maquilhagem. Animação e dinamização de actividade lúdicoexpressivas Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Preparação/actuação/avaliação − O sucesso de jogos dramáticos − Trajos.acompanhamento. estádio das operações formais Função simbólica − Imitação directa − Jogo simbólico − Desenho − Imagem mental − Linguagem A expressão dramática e a integração social − A expressão dramática no desenvolvimento social − Aspectos concretos de actuação − O senso social − Autonomia − O senso moral 3.5.4. estádio pré-operatório . barro − A imitação − Improvisação individual e colectiva Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo . desenvolvimento cognitivo .Subunidades de Formação N. 50 horas Actividades pedagógicas e de acompanhamento Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres Actividades pedagógicas .

Actividades pedagógicas e de acompanhamento Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres Promoção de jogos − Jogos interiores − Jogos exteriores Acompanhamento de crianças à praia − Viagem − A chegada à praia − Incidência solar − Actividades livres − Actividades orientais − As idas à água − As refeições − O regresso Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios − A viagem − Os objectivos − Questões de segurança − A refeição − O regresso Participação na promoção de festas − Objectivos − Actividades a desenvolver − Distribuição de tarefas pelas crianças − Aplicação das técnicas de animação de actividades pedagógicas . expressão plástica . expressão musical .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3.Subunidades de Formação N.5. durante e depois das actividades Refeições Pôr a mesa Servir a refeição Incutir nas crianças regras sociais − Sentar − Utilização do guardanapo Utilização dos talheres e copos Relação com os colegas do lado Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 48/55 . expressão dramática e motora − Selecção de materiais de suporte − Organização de espaços Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas crianças Planificar as actividades e orientar trabalhos de casa Trabalho escolar individualizado Sensibilização para a qualidade Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da aprendizagem escolar Estimular a investigação Planear e orientar os procedimentos relativos à higiene Planificar e orientar os procedimentos afectos às refeições Regras de higiene e saúde Antes e depois das refeições Antes.

famílias e/ou encarregados de educação Prestação de cuidados primários de saúde − ministra os remédios − limpa e cuida pequenas feridas − acompanha a serviços públicos de saúde − informa os pais de situações de acidente REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 49/55 . manutenção e preparação de materiais. higiene. acompanhamento e cuidados primários de saúde Higiene. e de acompanhamento e acolhimento.5.Subunidades de Formação N.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. manutenção e preparação de materiais e equipamentos. Actividades pedagógicas e de acompanhamento Planificar e orientar as acções de apoio a crianças deficientes motoras Planificar e desenvolver. autonomamente. Apoio a crianças deficientes Apoio à socialização Desenvolvimento da autonomia Desenvolvimento da motricidade Incentivo da linguagem Acções de aconselhamento. equipamentos e espaços Acompanhamento de entradas. as acções relativas ao aconselhamento. acolhimentos e saídas de crianças Acolhimento aos pais.

Planificar e desenvolver os cuidados e vigilância de crianças (higiene.2.áreas de conteúdo da educação pré-escolar Percursos da educação pré-escolar Principais correntes pedagógicas Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos Áreas de conteúdo da educação pré-escolar Leitura/escrita Matemática Conhecimento do mundo Desenvolvimento pessoal e social Observação. alimentação e segurança promovendo o seu desenvolvimento integral e harmonioso. registo e avaliação A importância da observação Conceito e técnicas de observação Práticas de observação e registo de comportamento Práticas de avaliação do desenvolvimento Executar tarefas práticas de observação. Subunidades de Formação N.1. 130 horas Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância Desenvolver práticas relacionadas com creches e jardins de infância Técnicas pedagógicas . Planificar e desenvolver actividades práticas em creche e jardim de infância utilizando as técnicas de expressão não verbal.creches e jardins de infância As creches − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos Os jardins de infância − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 50/55 .Unidade de Formação Itinerário Práticas de Acção Educativa Objectivos 4. Acompanhamento em creches e jardins de infância Saída Profissional Acompanhante de Crianças Planificar actividades pedagógicas e identificar os modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 4. 60 horas Modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar Identificar os modelos pedagógicos e de organização de espaços educativos Planificar actividades com base na identificação das áreas de conteúdo da educação pré-escolar Modelos pedagógicos . tanto em crianças com desenvolvimento normal como em crianças com necessidades específicas de acompanhamento. registo e avaliação 4.

criança de família desmembrada . carência afectiva materna . materiais e espaços − O desenho livre Modelagem − Evolução da modelagem − Técnicas. modelagem. tapeçaria e fantoches Expressões plásticas O desenho − Evolução do desenho infantil − Técnicas.factores de equilíbrio e factores de risco − Crises de desenvolvimento e crises acidentais Saúde mental e família − Criança e família − A importância da abordagem familiar − Os objectivos da perspectiva familiar A criança vulnerável e em risco − Desenvolvimento e vulnerabilidade − Algumas situações de risco . criança hospitalizada .Subunidades de Formação N. manipulação e importância 4. criança psicossomática REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 51/55 . materiais e espaços − A modelagem como actividade livre A tapeçaria no jardim de infância Os fantoches . Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância Enunciar os princípios e aplicar a expressão dramática Actividades de creche e jardim de infância – expressão dramática Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Os jogos dramáticos − Preparação dos materiais − Improvisação − Imitação Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Desenvolvimento cognitivo − Desenvolvimento psicomotor − Desenvolvimento sócio-afectivo Capacidades de expressão musical Actividades de canto (canções infantis) Actividades de canto e movimento Actividades rítmicas Registos de ritmos e sons Enunciar os princípios e aplicar capacidades de expressão musical Identificar os princípios e aplicar as expressões plásticas no desenvolvimento de uma adequada prática pedagógica: desenho. síndrome da criança negligenciada e batida . 30 horas Promoção da saúde mental infantil Identificar conceitos básicos sobre saúde mental Saúde mental infantil Definição e conceitos básicos de saúde mental Perspectivas preventivas em saúde mental − O normal e o patológico − O modelo preventivo .construção.2. criança prematura . materiais e espaços − O desenho livre A pintura − Evolução da pintura infantil − Técnicas.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 4. pintura.3.

110 horas Planeamento e Desenvolvimento de Actividades pedagógicas em creche e jardim de infância Planificar e desenvolver autonomamente as acções relacionadas com a higiene. manutenção.Subunidades de Formação N. famílias e/ou comunidade Actividades pedagógicas Desenvolvimento de actividades com as crianças − Entrada e acolhimento das crianças e familiares − Actividades pedagógicas na sala e no exterior − Servir e acompanhar as refeições − Sestas. manutenção. manutenção e preparação de materiais e equipamentos: creche e jardins de infância Higiene.4. arrumação. sesta e actividades pedagógicas Observação e conhecimento individualizado das crianças: técnicas e procedimentos Relação e comunicação com as crianças Relação e comunicação com os diferentes adultos Desenvolvimento do trabalho em equipa Planificar. preparação de materiais e equipamentos e espaços em ambiente de creche ou jardim de infância Actividades de higiene. equipamentos e espaços − Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos − Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas − Preparar os espaços e equipamentos para as refeições. arrumação e preparação de materiais.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 4. desenvolver e acompanhar actividades pedagógicas relacionando-as com o quotidiano das crianças educador. higiene e saída Desenvolvimento de atitudes e comportamentos − Responsabilidade − Iniciativas pessoais − Capacidade de autocrítica − Capacidade de reformular as suas acções REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 52/55 .

º 1 Unidades de Formação de Curta Duração N.6. Matriz de correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração Unidades de Formação Capitalizáveis N.2.º 1a6 2 7 a 14 3 15 a 23 4 24 a 31 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 53/55 .

Paulo Trindade Ferreira. Edições APPACDM de Braga. Berry Brazelton. Editorial Presença Jogar e compreender . Helen Cowie.Maria Alice Baptista de Sousa.Gérard Apfeldorfer.Pierre Vayer.Ulrich Diekmeyer. família e comunidade . Editorial Presença Criança. Editorial Presença Criança e o choro – o método Brazelton . Smith. instituto Piaget.T.Giles Lacombe. Instituto Piaget.Jacques Fricker.7. SUGESTÃO DE RECURSOS DIDÁCTICOS Animação sociocultura . Edições APPACDM de Braga Criança actor do seu desenvolvimento .Maria Isabel Marinha.Dorothy Einon. Instituto Piaget. Editorial Presença Criança e o sono – o método Brazelton . Instituto Piaget. Instituto Piaget. Edições APPACDM de Braga Aprender dos 0 aos 4 anos . Berry Brazelton.Victoria Felton-Collins.T. Editorial Presença Desenvolvimento da criança – dois anos . Multinova Manual de Piaget para professores e pais . 1997 Comportamento adaptativo na interface da escola.Manuel Alte da Veiga. Rudolph Schaffer. Instituto Piaget. Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa.H. Editorial Estampa Tudo sobre a alimentação das crianças . Instituto Piaget. 2001 Guia do animador .Jaume Trilla. 2005 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 54/55 . 1996 Criança e a alimentação – o método Brazelton . Instituto Piaget.Earl Mindell. Livros Horizonte Guia da alimentação da criança . Instituto Piaget. violência. 2002 Primeiros socorros . 2005 Sociologia da família .Claudine Teyssèdre. Editorial Presença Crianças e miúdos – perspectivas sociopedagógicas da infância e da educação . Instituto Piaget.Maria helena Gil da Costa. 1998 Nutrição terapêutica .Hubert Montagner. Editorial Presença Família na educação da criança . Asa Editores Desenvolvimento da criança – um ano . Berry Brazelton. Instituto Piaget. 2001 Construção social da identidade do educador de infância .Ulrich Diekmeyer. Instituto Piaget . 2000 Saúde e desenvolvimento da criança . Marielle du Fraysseix. Berry Brazelton. 1997 Aprender dos 0 aos 4 anos . Marc Blades. 1996 Crianças – guia dos primeiros socorros . Rosemary Peterson. 1997 Contacto com um especialista – nutricionista Criança actor do seu desenvolvimento . 1994 Saúde e desenvolvimento da criança . 2001 Psicologia actual e desenvolvimento da criança . Plátano – edições técnicas Vida. Editora Vozes Decidir sobre as crianças . Editorial Presença Desenvolvimento da criança – três anos .Ulrich Diekmeyer. 2002 Desenvolvimento da criança – um ano . escola e família . Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa. Pierre-Marie Baudonière.Peter K.Lise Gagnon. Pierre-Marie Baudonière.Pierre Weil. Instituto Piaget.Manuel Jacinto Sarmento.Claudine Teyssèdre. Instituto Piaget. Editorial Presença Desenvolvimento da criança – três anos . Charles Roncin. 2004 Compreender o desenvolvimento da criança .Dagmar Hofmann.T. o lar e a escola . 2004 Anorexia Bulimia Obesidade .Chiara Saraceno.uma actividade de formação . Anne-Marie Dartois.Androula Christofìdes Henriques.Hubert Montagner.Ulrich Diekmeyer.Ulrich Diekmeyer. Editorial Presença Desenvolvimento da criança – dois anos . IQF. IQF. Manuela Naldini.Ulrich Diekmeyer.Dorothy Einon. Editorial Presença Criança e a higiene – o método Brazelton -T.

. Editora Vozes Brincar – prazer e aprender . Teorema. Editorial Presença Saúde e educação da infância . Edições APPACDM de Braga Guia do animador .Maria de Fátima Morais. 2005 As crianças e a violência . Manuela Torres.Animação sociocultural . faz de conta & Cia.vários. Instituto Piaget.Maria Celeste da Silva Leal de Sousa Lopes. Climepsi Editores Inteligência e treino cognitivo – um desafio aos educadores .Dorothy Einon.crianças. Editora Vozes Contacto com especialista . Oliveira.O.Rafael Bautista. Instituto Piaget. Berry Brazelton. Editora S. Editora Vozes Brincadeiras e dinâmicas para grupos .Hervé Bénony. 2002 Manual de Piaget para professores e pais.Manuel Alte da Veiga. IQF. Berkenbrock.H. trad. Editorial Estampa Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa. 2005 Vida. 1998 Necessidades educativas especiais . Editora Pioneira Jogar e compreender . Difusão Cultural Educação especial em Portugal .Pierre Weil.Ana Isabel Sani.Androula Christofìdes Henriques.Vera Barros Oliveira. Rosemary Peterson.Gérard Apfeldorfer. Edições APPACDM de Braga Criança sobredotada na família e na escola . Denis Trudelle. Zilma de M. Edições APPACDM de Braga. Edições APPACDM de Braga Pedagogias novas .Pierre Vayer. IQF. Instituto Piaget. Editorial Presença Criança. Dinalivro Saúde e desenvolvimento da criança. o lar e a escola . Instituto Piaget. 1996 Criança com síndrome de Down .Alda Lara.Dorothy Einon. Editora Vozes Deficiências psíquicas provocadas por carência de cuidados familiares . Editorial Minerva Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias . 2004 Criança actor do seu desenvolvimento .Jaume Trilla.Patrícia Gilbert. Edições APPACDM de Braga Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias . Quarteto Editora Avaliação psicopedagógica da criança de 0 a 6 anos . violência. Livros Horizonte Criança e o choro – o método Brazelton . professor de expressão dramática ou professor de educação física Contacto com especialista . Instituto Piaget. Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa. Wadsworth. Edições APPACDM de Braga REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 55/55 .Jean-Paul resweber. 2004 Anorexia Bulimia Obesidade .actor.Volney J.Hervé Bénony. escola e família .Maria Alice Baptista de Sousa. família e comunidade . Linguagem infantil – da normalidade à patologia .artista plástico ou pintor Creches .Hubert Montagner. 1999 Comportamento adaptativo na interface da escola. Victoria Felton-Collins.Paulo Trindade Ferreira. Editora Vozes Criança e as suas instituições .T.Ângela Cristina Munhoz Maluf.Ana Karina Costa Santos. 1995 Saúde e desenvolvimento da criança .uma actividade de formação . Multinova Inteligência e afectividade da criança na teoria de Piaget . 1997 Como aprende a criança .Barry J. Instituto Piaget.Rosa Lima. Climepsi Editores Doenças comuns nas crianças .vários.Piero di GIorgi.

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