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acompanhante crianças

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REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Área de Formação Itinerário de Formação

761. Serviços de Apoio a Crianças e Jovens
76101. Práticas da Acção Educativa
Designação:

Saída Profissional

Acompanhante de Crianças 2

Nível de Formação:

Modalidades de desenvolvimento

Educação e Formação de Adultos – Tipologias de nível básico Formação Contínua

Observações

O presente referencial preenche um dos requisitos necessários para o exercício profissional da actividade de ama, de acordo com o n.º 1 da Norma IV do Despacho Normativo n.º 5/85, de 18 de Janeiro.

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Saída Profissional: Acompanhante de Crianças

Nível 2

Índice

1. Introdução

3

2. Perfil de Saída

4

3. Organização do Referencial de Formação

5

4. Metodologias de Formação

7

5. Desenvolvimento da Formação 5.1. Formação de Base – Unidades de Competência 5.2. Formação Tecnológica – Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD)

8 8 11

6. Alternativa para a Organização da Formação – Unidades Capitalizáveis 6.1. Unidades de Formação Capitalizáveis 6.2. Matriz de Correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração

32 32 53

7. Sugestão de Recursos Didácticos

54

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Saída Profissional: Acompanhante de Crianças

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1. INTRODUÇÃO Hoje, a atenção dada a crianças e jovens assume um papel social de destaque, ao nível do seu desenvolvimento físico, psico-afectivo, cultural e ético, fazendo emergir novas necessidades e um aumento de procura de serviços pessoais, colectivos e sociais de proximidade neste domínio. Estes serviços surgem ainda associados à premente necessidade de estruturas de apoio à família, que facilitem a conciliação entre a vida familiar e a vida profissional, uma exigência acrescida face a uma elevada taxa de actividade feminina como a da população portuguesa. Assim, este sector revela-se em forte expansão, quer em número de entidades, quer em número de trabalhadores. Os serviços de apoio a crianças e jovens podem ser realizados em casas particulares (domicílio das crianças ou dos próprios) ou em estabelecimentos ou serviços de apoio social e educativo, públicos ou particulares, com ou sem fins lucrativos, ou empresas prestadoras de serviços. Grande número das organizações neste domínio são associações e fundações de média dimensão, contrariando o habitual noutros domínios deste e noutros sectores, situação que indicia uma tendência para maior estruturação das entidades do sector. Na generalidade, o conjunto dos trabalhadores deste domínio é uma população pouco jovem. Apresenta, na sua maioria, um grau de instrução e de qualificação médio a elevado, o que se deve ao facto do sector exigir maiores saberes teóricos e técnicos ao pessoal cujo trabalho tem uma dimensão eminentemente pedagógica junto de crianças e jovens. A intervenção pública na oferta privada destes serviços tem-se tornado de natureza essencialmente reguladora, definindo critérios mínimos de qualidade e premiando as intervenções de melhor qualidade e de mais elevada eficácia. Tem-se verificado, também, uma tendência para novas formas de financiamento destas áreas, designadamente o financiamento directo ao utilizador e não à entidade prestadora. Esta mudança transfere para o cliente/utilizador novas responsabilidades na escolha do serviço, o que se começa a reflectir numa procura mais exigente e numa oferta necessariamente mais qualificada. Estas actividades exigem competências técnicas específicas, mas também competências pessoais e sociais fundamentais neste tipo de serviços onde a componente relacional é um elemento essencial. São também actividades sujeitas a desgaste psicológico, exigindo alguma resistência a este nível. Neste contexto, revela-se fundamental uma oferta de formação profissional específica que permita aumentar as competências e criar condições para uma inserção profissional estável dos trabalhadores que exercem de forma qualificada a sua actividade profissional, reforçando a relação entre qualidade do emprego, profissionalização e qualidade dos serviços. Saliente-se ainda o desenvolvimento de competências pessoais e sociais, quer como resposta à forte componente relacional destas actividades, quer como resposta à necessidade de resistência psicológica inerente a estes contextos de trabalho. Poderá ser também necessária uma especialização acrescida quando se trate de trabalhar com crianças ou jovens portadores de deficiência.

(Fonte: IQF (2005) O Sector dos Serviços de Proximidade: serviços de acção social. Lisboa: Instituto para a Qualidade na Formação.)

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2. PERFIL DE SAÍDA

Descrição Geral

O/A Acompanhante de Crianças é o/a profissional que, no respeito de imperativos de segurança deontologia profissional, cuida de crianças até aos 12 anos durante as suas actividades, refeições horas de repouso, vigiando e orientando, e cuidando da higiene, vestuário, alimentação acompanhamento em passeios, excursões e visitas, promovendo o desenvolvimento integral harmonioso das crianças, incluindo as com necessidades especiais de educação.
Actividades Principais
• • • • •

e e e e

Vigiar e acompanhar uma ou mais crianças. Preparar e dar refeições ou auxiliar as crianças durante o período de refeição. Auxiliar nas tarefas de vigilância de crianças em creches e estabelecimentos similares. Cuidar de crianças no seu próprio domicílio. Acompanhar, apoiar e desenvolver actividades quotidianas com crianças, respeitando os seus horários e rotinas. Detectar e informar os pais e/ou o/a educador/a de eventuais problemas de saúde e de desenvolvimento da criança.

O presente referencial de formação aplica-se também ao exercício profissional da actividade de ama, que, pela sua especificidade e natureza, carece de um tratamento particular, de acordo com a legislação que a regulamenta, designadamente, o Decreto-Lei n.º 158/84, de 17 de Maio e o Despacho Normativo n.º 5/85, de 18 de Janeiro.

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3. ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Educação e Formação de Adultos (EFA)1
NÍVEL B1 NÍVEL B2 NÍVEL B3

Formação de Base

Cidadania e Empregabilidade

(CE)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS - CHAVE

Linguagem e Comunicação

(LC)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

LEA 25h

LEB 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

LEA 25h

LEB 25h

Matemática para a Vida (MV)
Tecnologias da Informação e Comunicação

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

(TIC)

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

A 25h

B 25h

C 25h

D 25h

Área de Carácter Transversal APRENDER COM AUTONOMIA
40 h

Código 3239 3240 3241 3242 3243
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

UFCD
Acompanhamento de crianças - desenvolvimento infantil Acompanhamento de crianças - relacionamento empático e afectivo Acompanhamento de crianças - regras básicas de nutrição higiene, segurança e repouso Evolução e perspectivas da dinâmica familiar Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças Acompanhamento de crianças - técnicas de animação Assistência a crianças no domicílio - comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Assistência a crianças no domicílio - hábitos de higiene Assistência a crianças no domicílio - alimentação da criança Assistência a crianças no domicílio - saúde e segurança Assistência a crianças no domicílio - primeiros socorros Processo de socialização da criança Socialização - desenvolvimento e formas de intervenção Planificação e programação das actividades do quotidiano da criança Processo de comunicação - comportamentos comunicacionais e comunicação pedagógica da criança Modelos e espaços pedagógicos Comportamentos disfuncionais na criança

Horas
25 50 50 25 25 50 25 25 25 25 25 25 50 50 50 25 25

Formação Tecnológica2

3244 3245 3246 3247 3248 3249 3250 3251 3252 3253 3254 3255

1

Os cursos EFA implicam obrigatoriamente a passagem por um processo de Reconhecimento e Validação de Competências (RVC), associado a uma carga horária entre 25 e 40 horas. 2 A formação em Contexto Real de Trabalho (FCRT) pode estar integrada na Formação Profissional (sendo obrigatória para activos desempregados -120 horas).

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REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 6/55 .Código 3256 3257 3258 3259 18 19 20 21 22 23 24 25 26 UFCD (cont.expressão dramática Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância .formas de actuação Cuidados primários de saúde e segurança da criança Técnicas de animação Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas .expressão dramática Actividades pedagógicas .quotidiano da criança Horas 50 50 50 50 50 50 50 25 25 Formação Tecnológica 3260 3261 3262 3263 3264 3265 3266 3267 3268 3269 27 25 28 29 30 31 25 25 50 50 Notas A formação tecnológica dos níveis B1 e B2 atribui uma certificação de formação profissional de nível 1.) Comportamentos disfuncionais na criança .expressão musical Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas .acompanhamento. O acesso a esta saída profissional só é possível através da conclusão de um curso EFA B2+B3 ou B3. Os códigos assinalados a laranja correspondem a UFCD transferíveis entre saídas profissionais da mesma área de formação.expressão musical Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância . estudos e tempos livres da criança Acompanhamento em creches e jardins de infância .expressão plástica Saúde mental infantil Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância . equipamentos e espaços Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância .modelos pedagógicos e áreas de conteúdos de educação pré-escolar Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e jardins de infância Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância .materiais.

em diferentes momentos. bem como a uma melhor preparação para a complexidade dos contextos reais de trabalho. tornando-o mais compatível com as necessidades que em cada momento são exigidas por um mercado de trabalho em permanente mutação e. assim como os contextos de formação. através de abordagens menos directivas. que reforcem o envolvimento dos formandos. neste contexto. de crucial importância o reforço da articulação entre as diferentes componentes de formação. Esta diversificação de meios constitui um importante factor de sucesso nas aprendizagens. através de métodos participativos que posicionem os formandos no centro do processo de ensino-aprendizagem e fomentem a motivação para continuar a aprender ao longo da vida. assim. com vista a uma maior adaptação a diferentes ritmos e estilos de aprendizagem individuais. mais favorável à elevação dos níveis de eficiência e de equidade dos sistemas de educação e formação. Devem. neste âmbito. METODOLOGIAS DE FORMAÇÃO A organização da formação com base num modelo flexível visa facilitar o acesso dos indivíduos a diferentes percursos de aprendizagem. neste quadro. Revela-se. A flexibilização beneficia. Esta articulação exige que o trabalho da equipa formativa se faça de forma concertada. por isso. designadamente. a construção de percursos formativos de composição e duração variáveis conducentes à obtenção de qualificações completas ou de construção progressiva. traduzido numa intervenção pedagógica diferenciada no apoio e no acompanhamento da progressão de cada formando e do grupo em que se integra. novas atitudes e competências para que este exercício se faça de forma mais sustentada e autónoma. conduzir ao desenvolvimento de competências profissionais. Esta organização favorece o reingresso. um papel fundamentalmente orientador e facilitador das aprendizagens. também. no ciclo de aprendizagem e a assunção por parte de cada cidadão de um papel mais activo e de relevo na edificação do seu percurso formativo. especialmente. REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 7/55 . A selecção dos métodos. A nova responsabilidade que se exige a cada indivíduo na construção e gestão do seu próprio percurso impõe.4. assim. garantindo que as aprendizagens se processam de forma integrada. se adoptem estratégias de recuperação adequadas. ser privilegiados os métodos activos. A dinamização de actividades didácticas baseadas em demonstrações directas ou indirectas. É também este contexto de trabalho em equipa que favorece a identificação de dificuldades de aprendizagem e das causas que as determinam e que permite que. que contribuam para o desenvolvimento e a consolidação de competências que habilitem o futuro profissional a agir consciente e eficazmente em situações concretas e com graus de complexidade diferenciados. designadamente. em tempo. a auto-reflexão sobre o seu processo de aprendizagem. e a co-responsabilização na avaliação do processo de aprendizagem. em particular nas formações de maior duração. diversificar-se os métodos e técnicas pedagógicos. reconhecidas e certificadas. Devem. técnicas e recursos técnico-pedagógicos deve ser efectuada tendo em vista os objectivos de formação e as características do grupo em formação e de cada formando em particular. A equipa formativa assume. mas também pessoais e sociais. através do tratamento das diversas matérias de forma interdisciplinar e da realização de trabalhos de projecto com carácter integrador. a partir da partilha de pontos de vista e de experiências no grupo. As práticas formativas devem. por esta via. tarefas de pesquisa. exploração e tratamento de informação. bem como a mobilidade entre níveis de qualificação. ainda. resolução de problemas concretos e dinâmica de grupos afiguram-se. que potenciem as condições para a obtenção de resultados positivos por parte dos formandos que apresentam estas dificuldades. aconselháveis.

Interpretar textos simples. Compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata. Interpretar textos de carácter informativo-reflexivo. Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos. fundamentando opiniões. Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos. assuntos familiares e de seu interesse. Compreender as ideias principais de textos relativamente complexos sobre assuntos concretos. Produzir textos de acordo com técnicas e finalidades específicas. Interpretar e produzir as principais linguagens não verbais utilizadas no quotidiano. reflexivos e persuasivos. Produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos familiares e de seu interesse. DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO 5. argumentativo e literário. Compreender.1. Descrever experiências e expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projecto B2 B2 (LE) B3 B3 (LE) REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 8/55 . Compreender e usar expressões familiares e/ou quotidianas. Produzir textos com finalidades informativo-funcionais. de carácter restrito ou universal. Formação de Base .5. de interesse para a vida quotidiana. Interpretar textos de carácter informativo e reflexivo.Unidades de Competência LC Linguagem e Comunicação B1 Interpretar e produzir enunciados orais de carácter lúdico e informativo-funcional. Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a finalidades variadas. quando a linguagem é clara e estandardizada. Comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informações simples e directa sobre assuntos que lhe são familiares. Produzir textos informativos. Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a contextos diversificados.

organizar. operações várias no computador. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. em segurança. Realizar operações básicas no computador. analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. organizar. Utilizar um programa de processamento de texto.TIC Tecnologias de Informação e Comunicação B1 Operar. equipamento tecnológico. em segurança. equipamento tecnológico diverso. Interpretar. Operar. Operar. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. em segurança. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. Usar a Internet para obter e transmitir informação. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. usado no quotidiano. B2 B3 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 9/55 . designadamente o computador. analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. Usar a Internet para obter e transmitir informação. Utilizar as funções básicas de um programa de processamento de texto. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. Interpretar. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. B2 B3 MV Matemática para a Vida B1 Interpretar. transmitir e publicar informação. em segurança. Usar a Internet para obter. organizar. Realizar. analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. Utilizar um programa de processamento de texto e de apresentação de informação. Utilizar uma aplicação de folhas de cálculo. equipamento tecnológico. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida.

Educação/formação. Ambiente e saúde. profissão e trabalho/emprego. Educação/formação. Organização política dos estados democráticos. Educação/formação. profissão e trabalho/emprego. Ambiente e saúde. Ambiente e saúde. Organização política dos estados democráticos. Organização económica dos estados democráticos. Organização económica dos estados democráticos. profissão e trabalho/emprego. B2 B3 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 10/55 . Organização económica dos estados democráticos.CE Cidadania e Empregabilidade B1 Organização política dos estados democráticos.

relacionamento empático e afectivo da criança Relacionamento interpessoal da criança • Desenvolvimento da criança e o papel da acompanhante • Criança e a creche • Criança e o jardim de infância • Criança e as actividades de tempos livres • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 11/55 .fases do desenvolvimento infantil Psicologia e conceito do desenvolvimento da criança . correlacionando-os com as várias fases do desenvolvimento infantil.relacionamento empático e Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar as atitudes e acções a desenvolver no estabelecimento de relações empático afectivas em contexto de creche.definição • Psicologia e pedagogia • Desenvolvimento. Formação Tecnológica .2.a teoria de Jean Piaget • Desenvolvimento da linguagem • Desenvolvimento sócio-afectivo − Interacção mãe/filho − Entrada no grupo − Criança e o adulto • Relacionamento interpessoal da criança • Desenvolvimento da criança e a acompanhante • Criança e a creche • Criança e o jardim de infância • Criança e as actividades de tempos livres • UFCD 2 Acompanhamento de afectivo crianças . na situação de acompanhante de crianças e em actividades de tempos livres.5. crescimento e maturação da criança • Factores condicionantes do desenvolvimento infantil • Fases do desenvolvimento infantil • Desenvolvimento físico e psicomotor • Desenvolvimento cognitivo . Psicologia do desenvolvimento . jardim de infância.Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD) UFCD 1 Acompanhamento de crianças – desenvolvimento infantil Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo. Psicologia do desenvolvimento .

as novas formas de família e o envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais.regras básicas de nutrição higiene. Factores de promoção da saúde no crescimento e desenvolvimento infantil Criança dos 0 aos 12 meses − Cuidados de higiene − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação • Criança dos 12 aos 36 meses − Necessidades nutricionais − Higiene oral − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional • Criança dos 3 aos 6 anos − Consultas materno-infantis − Cuidados de higiene − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação • Criança dos 5 aos 10 anos − Orientação nutricional − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional • UFCD 4 Evolução e perspectivas da dinâmica familiar Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Reconhecer a evolução histórica da dinâmica familiar. relacionando-as com a saúde durante o crescimento e desenvolvimento da criança. segurança e repouso Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar as regras básicas de nutrição. casamento e união de facto − Monoparentalidade − Famílias de acolhimento − Adopção e parentalidade • Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais (nee) • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 12/55 . higiene. Evolução e perspectivas da dinâmica familiar História da dinâmica familiar • Cultura em transformação • Novas formas de família − Casal. segurança e repouso.UFCD 3 Acompanhante de crianças .

conceitos fundamentais • A responsabilidade civil e criminal por actos praticados em menores à sua guarda • Os principais direitos da criança Declaração universal dos direitos do homem • Declaração universal dos direitos da criança • Actividade de acompanhante de crianças • Actos lícitos e ilícitos. Identificar os principais direitos das crianças. legítimos e ilegítimos • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 13/55 . Ética e deontologia profissional Deontologia profissional .UFCD 5 Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Reconhecer os principais conceitos relativos à ética e deontologia profissional e o factor responsabilidade no exercício da profissão.conceito • Razões da necessidade de um código de conduta • Princípios fundamentais da profissão • Deveres fundamentais da acompanhante de crianças • Legislação laboral .

Papel do animador e os diferentes tipos de animação Perfil do animador • Tipos de animação − Animação individual − Animação em grupo (definição. Reconhecer as principais técnicas e metodologias de animação. espaços e materiais • Animador e a cultura • Animação através do brinquedo • Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança • Metodologias e técnicas de animação Objectivos das técnicas de animação • Expressão do movimento • Expressão dramática • Expressão plástica • Expressão musical • Tipos de animação Animação individual − Definição − Estratégias − Actividades • Animação de grupos − Definição − Estratégias − Actividades • Planificação de actividades Elaboração e planificação de actividades − Definição de objectivos − Desenvolvimento de conteúdos − Definição de estratégias − Potencial de recursos humanos e materiais • Flexibilidade da planificação • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 14/55 . estratégias e actividades) • Formas de animação − Animação artística − Animação lúdica − Programação − Equipamentos.UFCD 6 Acompanhamento de crianças .técnicas de animação Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar o papel do animador no desempenho profissional de acompanhante de crianças.

alimentação da criança Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de alimentação pela criança. equipamentos e materiais • UFCD 9 Assistência a crianças no domicilio . Hábitos de alimentação na criança Alimentação equilibrada • Elementos da dieta alimentar • Conteúdo de uma alimentação • Regimes alimentares na criança doente • Obesidade • Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação da criança • Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de alimentação • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 15/55 .UFCD 7 Assistência a crianças no domicilio .hábitos de higiene Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de higiene pela criança. Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Factores de desenvolvimento • Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância • Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da motricidade • Desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança • Normal e o patológico − Fármacos-dependentes − Anorexia mental − Perturbações de comportamento • UFCD 8 Assistência a crianças no domicilio . Hábitos de higiene na criança Regras básicas diárias (mural de higiene) • Hábitos de higiene (etapas passo a passo) • Objectos de higiene • Higiene pessoal • Higiene do meio ambiente • Arrumação e higiene dos espaços.comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de higiene e alimentação da criança.

Saúde e segurança Saúde − Noção − Doença − Contágio • Sinais e sintomas da criança doente • Medicamentos − Utilização − Administração • Pequenos curativos • Recurso aos serviços de urgência • Principais causas de acidentes domésticos • Higienização do espaço físico / gestão do ambiente • Meios de protecção colectivos • Meios de protecção individual • Informação aos pais de situações de acidente • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 16/55 .UFCD 10 Assistência a crianças no domicilio . Reconhecer as acções de prevenção e intervenção perante os diferentes tipos de acidentes. Identificar as principais causas de acidentes domésticos.saúde e segurança Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os cuidados básicos de saúde da criança.

rápida e adequada face às diferentes situações • Opção pelo serviço de assistência apropriado • Reconhecer os seus limites de acção • Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa e informativa • Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros − Acidentes de pele − Acidentes do esqueleto − Acidentes digestivos − Acidentes circulatórios − Acidentes respiratórios − Acidentes por corrente eléctrica − Técnicas de imobilização − Prevenção de contaminações − Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas • Organização de mala de primeiros socorros • Medicamentos • UFCD 12 Processo de socialização da criança Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Caracterizar o processo de socialização da criança. Primeiros socorros Actuação reflectida. a cooperação e a autonomia) • Papel dos agentes • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 17/55 .agentes • Tipos de agentes − Família − Amigos − Escola − Meios de comunicação social (televisão) − Livros.primeiros socorros Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros em caso de acidente. as relações entre as crianças. revistas − Actividades/brincadeiras − Os colegas (entrada no grupo – o isolamento.conceitos • Definição • Características • Aspectos consideráveis na sociedade • Socialização .UFCD 11 Assistência a crianças no domicilio . Processo de socialização da criança Socialização .

formas de intervenção Formas de intervenção para promover a sociabilidade − Actividades − Factores primordiais − Dimensão social do jogo − Participação em actividades culturais • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 18/55 . De dois a três anos . Dos três aos seis anos − Primeiros comportamentos sociais − Fase de pré-socialização − Relações sociais no seio de um grupo − Desenvolvimento do juízo moral − Conceito de respeito pelos outros − Noção de colaboração e cooperação − Noção de responsabilidade − Desenvolvimento da autonomia − Evolução do comportamento pessoal – social − Hábitos sociais − Comportamento pessoal e social − Relações sociais e emocionais − Erikson e o desenvolvimento psicossocial − Bandura e a aprendizagem social Socialização . De um a dois anos . • Socialização . Até um ano de idade .desenvolvimento Desenvolvimento social − Evolução etária da conduta social .UFCD 13 Socialização – desenvolvimento e formas de intervenção Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar o desenvolvimento social e comportamental da criança.

no âmbito do seu relacionamento com os adultos responsáveis.desenvolvimento da criança • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 19/55 . desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o seu processo de socialização. Princípios de gestão aplicados à planificação de actividades Utilização eficaz do tempo − Formas de planeamento de actividades − Listagem detalhada de actividades de rotina − Previsão do tempo necessário por tarefa − Horário diário/semanal − A tomada de decisões − A comunicação − O tempo dos outros • A importância do registo • Grelhas de observação e registo • Do registo à planificação • Da planificação à acção • Da acção à avaliação • Grelhas de avaliação de desenvolvimento • Actividades do quotidiano da criança Principais tarefas nos períodos da refeição • Principais tarefas no período de descanso • Actividades diárias • Actividades físicas • Apoio Escolar • Actividades lúdico-pedagógicas • Actividades domésticas • Actividades por rotina .UFCD 14 Planificação e programação das actividades do quotidiano da criança Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar.

UFCD 15 Processo de comunicação . Interpretar e analisar os comportamentos comunicacionais da criança. Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Processo de comunicação Conceito • Elementos do processo de comunicação • Feedback /Empatia • Barreiras à comunicação • Como superar as barreiras • Processo psicológico da comunicação Componentes psicológicos − Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no grupo − Identificar comportamentos positivos de um bom participante no grupo − Avaliar a importância da comunicação no grupo − Caracterizar o produto produtivo e maturo • Barreiras a comunicação − Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo − Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do indivíduo.comportamentos comunicacionais e comunicação pedagógica da criança Enunciar os principais conceitos inerentes ao processo de comunicação. Caracterizar as diferentes formas de comunicação pedagógica. Caracterizar o processo psicológico da comunicação. quando inserido no grupo • Recursos aplicáveis pelo emissor • Recursos aplicáveis pelo receptor • Comportamentos comunicacionais Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal • Interpretar princípios gerais de comportamento • Conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal • Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal • Estilos de comunicação • Atitudes ineficazes • Comunicação assertiva • Comunicação pedagógica • Formas de comunicação com a criança • Da família à acompanhante de crianças • Papel estruturante da acompanhante de crianças − Acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal • Auto-estima • Como encorajar a auto-estima • Como equilibrar os elogios e as críticas • Reforço da auto-estima • Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo • Estabelecimento de um clima “árido” / “hostil” • Orientar a criança • Ensinar a criança • Relacionar a criança com outras crianças da sua idade REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 20/55 .

Modelos e espaços pedagógicos Actividades de tempos livres (ATL) − Modelos pedagógicos em ATL − Organização do espaço educativo em ATL • Organização e gestão da sala de actividades • Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola − Espaço. Relacionar pedagogia e espaço pedagógico. objectos e pessoas − Espaço e o tempo – a importância da rotina • • Análise crítica em diferentes situações pedagógicas Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por Educador de Infância − Análise dos princípios psicopedagógicos implicados − Escola.UFCD 16 Modelos e espaços pedagógicos Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os diferentes modelos psico-pedagógicos que influenciam a educação pré-escolar. Reconhecer a importância da análise crítica de situações pedagógicas. pais e a Comunidade − Reflexão e análise crítica UFCD 17 Comportamentos disfuncionais na criança Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar as dificuldades de desenvolvimento comportamental da criança. • Comportamentos disfuncionais na criança Imaturidade de desenvolvimento − Falta de auto confiança e auto estima − Deficiências sensoriais especiais − Distúrbios emocionais − Crianças com necessidades educativas especiais (NEE) REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 21/55 . Instituição de ATL. Reconhecer a importância da relação afectiva e pedagógica na educação da criança.

Formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança Depressão infantil • Stress e resilência • Formas de disciplina • Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças − Criança superdotada − Criança hiperactiva − Criança isolada − Sono e os seus problemas − Educação esfincteriana e seus problemas − Papel do educador /acompanhante de crianças − Papel da família − Papel dos serviços de psicologia e orientação • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 22/55 .UFCD 18 Comportamentos disfuncionais na criança – formas de actuação Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Reconhecer as várias formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar.

Identificar e desenvolver técnicas de primeiros socorros.UFCD 19 Cuidados primários de saúde e segurança da criança Carga horária 50 horas Objectivo(s) Enunciar os principais problemas de saúde da criança e os procedimentos necessários para a prevenção de doenças. arranjo e conforto dos espaços utilizados − Limpeza dos materiais utilizados • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 23/55 . Reconhecer e proceder à higiene da criança e do espaço. Enunciar os procedimentos e actuações relacionados com a alimentação da criança. Conteúdos Cuidados primários de saúde e segurança Imunizações • Plano Nacional de Vacinação • Doenças transmissíveis • Alterações gastrointestinais • Alterações respiratórias • Febre • Parasitoses • Prevenção e cuidados − Nas alterações gastrointestinais − Nas alterações respiratórias − Na febre − Nas parasitoses • Prevenção de acidentes • Primeiros socorros • Cuidados em situações especiais − Criança com deficiência – como actuar − Criança hospitalizada • Alimentação − Distribuição da alimentação − Domínio das regras de conduta • Higiene − Cuidados de higiene individual − Cuidados de higiene pessoal − Limpeza.

UFCD 20 Técnicas de animação Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e dinamizar a animação com carácter interdisciplinar. Expressão musical Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música • Audição de música de diferentes características e estilos. como forma de ocupação de tempos livres • Valores estéticos individuais • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 24/55 . como forma de desenvolver competências e autonomias. Técnicas de animação Expressão livre • Criatividade e o ambiente • Partilha e a entre-ajuda • Promoção pessoal • Expressão plástica • Desenho − Evolução do desenho infantil − Materiais − Várias técnicas − Evolução da pintura infantil − Materiais e as técnicas − Evolução da modelagem infantil − Materiais − Várias técnicas − Materiais − Várias técnicas • Construção de fantoches • Outras actividades − Raspagem − Recorte − Colagem − Dobragem − Trabalhos tridimencionais − Móbiles • Expressão musical • UFCD 21 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas expressão musical Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e desenvolver técnicas de animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas com recurso à expressão musical.

maquilhagem. Expressão dramática Expressão dramática e desenvolvimento pessoal − No desenvolvimento interpessoal − No desenvolvimento da actividade • Expressão corporal − Centros de expressividade corporal − Corpo como um todo e segmentação − Coordenação visual e audio-motora − Respiração – desenvolvimento e exploração − Relaxamento – técnica e desenvolvimento − Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço − Pantomima e mímica corporal • Expressão vocal e verbal − Corpo emissor sonoro − Silêncio e som − Respiração e emissão sonora − Volume e projecção da voz − Articulação e dicção − Som e suas características − Lenga-lengas − Treva-línguas • Expressão dramática como necessidades de − Evasão − Compensação − Criação e realização − Sair da rotina − Reagir e empenhar-se − Pensar. acessórios e máscaras − Luz e som − Materiais “pobres” − Imitação − Improvisação individual e colectiva • Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo • Função simbólica − Imitação directa − Jogo simbólico − Desenho − Imagem mental − Linguagem • Expressão dramática e a integração social − Expressão dramática no desenvolvimento social − Aspectos concretos de actuação − Senso social − Autonomia − Senso moral • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 25/55 . sentir e agir simultaneamente • Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Preparação / Actuação / Avaliação − Sucesso de jogos dramáticos − Trajos.UFCD 22 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas expressão dramática Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais.

estudos e tempos livres da criança Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres. saúde e refeições Regras de higiene e saúde − Antes e depois das refeições − Antes. higiene. famílias e/ou encarregados de educação − Prestação de cuidados primários de saúde . acompanhamento e cuidados primários de saúde − Higiene.acompanhamento. Ministra os remédios . Actividades pedagógicas .UFCD 23 Actividades pedagógicas . equipamentos e espaços − Acompanhamento de entradas. Informa os pais de situações de acidente • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 26/55 .trabalhos de casa Trabalho escolar individualizado − Sensibilização para a qualidade − Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da aprendizagem escolar − Estimular a investigação Actividades pedagógicas . durante e depois das actividades • Refeições − Pôr a mesa − Servir a refeição − Incutir nas crianças regras sociais − A utilização dos talheres e copos − A relação com os colegas do lado − Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação • • Actividades especificas de apoio a crianças deficientes Apoio a crianças deficientes − Apoio à socialização − Desenvolvimento da autonomia − Desenvolvimento da motricidade − Incentivo da linguagem Aconselhamento. Planificar e orientar os trabalhos de casa e os procedimentos relativos à higiene e às refeições da criança. Limpa e cuida pequenas feridas . acolhimentos e saídas de crianças − Acolhimento aos pais. estudos e tempos livres Participação em reuniões de equipa educativa e de pais • Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades • Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento escolar • Participação na organização de festas e passeios • Dinamização da biblioteca • Acompanhamento de crianças no recreio • Promoção da discussão de diferentes temas • Promoção de técnicas de expressão plástica • Promoção de jogos • Acompanhamento de crianças à praia • Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios • Participação na promoção de festas • Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas crianças • • Actividades pedagógicas . Acompanha a serviços públicos de saúde .higiene. manutenção e preparação de materiais e equipamentos Acções de aconselhamento. manutenção e preparação de materiais.acompanhamento.

áreas de conteúdo da educação pré-escolar • Percursos da educação pré-escolar • Principais correntes pedagógicas • Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos • Áreas de conteúdo da educação pré-escolar − Leitura/escrita − Matemática − Conhecimento do mundo − Desenvolvimento pessoal e social • Importância da observação • Conceito e técnicas de observação • Práticas de observação e registo de comportamento • Práticas de avaliação do desenvolvimento UFCD 25 Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e jardins de infância Desenvolver práticas pedagógicas em creches e jardins de infância.modelos pedagógicos e áreas de conteúdos de educação pré-escolar Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os modelos pedagógicos e de organização dos espaços educativos. Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância Creches − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos • Jardins de infância − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 27/55 . Planificar as actividades com base na identificação das áreas de conteúdo da educação préescolar. Modelos pedagógicos .UFCD 24 Acompanhamento em creches e jardins de infância .

Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Princípios de expressão musical Actividades de canto (canções infantis) • Actividades de canto e movimento • Actividades rítmicas • Registos de ritmos e sons • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 28/55 .expressão dramática Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Enunciar os princípios de expressão dramática.expressão musical Enunciar os princípios de expressão musical. Aplicar as capacidades de expressão musical em crianças em idade pré-escolar. Princípios de expressão dramática • Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Jogos dramáticos − Preparação dos materiais − Improvisação − Imitação • Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Desenvolvimento cognitivo − Desenvolvimento psicomotor − Desenvolvimento socioafectivo UFCD 27 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche em jardins de infância .UFCD 26 Técnicas de expressão e actividades práticas de creches e jardins de infância . Aplicar a expressão dramática como área síntese de outras expressões. Utilizar a expressão dramática como forma de superar as dificuldades sociais e cognitivas da criança.

materiais e espaços − Modelagem como actividade livre • Tapeçaria no jardim de infância • Fantoches − Construção − Manipulação − Importância • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 29/55 . Princípios de expressão plástica Desenho − Evolução do desenho infantil − Técnicas.UFCD 28 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância . Aplicar a expressão plástica no desenvolvimento de uma adequada prática pedagógica.expressão plástica Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os princípios de expressão plástica. materiais e espaços − Desenho livre • Pintura − Evolução da pintura infantil − Técnicas. materiais e espaços − Desenho livre • Modelagem − Evolução da modelagem − Técnicas.

UFCD 29 Saúde mental infantil Carga horária 25 horas Objectivo(s) Conteúdos Identificar os conceitos básicos de saúde mental infantil. de forma autónoma. arrumação. Actividades pedagógicas . em ambiente de creche ou jardim de infância. manutenção.creches e jardins de infância Higiene.técnicas e procedimentos • Relação e comunicação com as crianças • Relação e comunicação com os diferentes adultos • Desenvolvimento do trabalho em equipa • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 30/55 . manutenção. arrumação e preparação de materiais. equipamentos e espaços − Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos − Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas − Preparar os espaços e equipamentos para as refeições. as acções relativas à higiene. Desenvolver acções adequadas à promoção da saúde mental infantil.factores de equilíbrio e de risco • Crises de desenvolvimento e crises acidentais • Saúde mental na família Criança e família • Importância da abordagem familiar • Objectivos da perspectiva familiar • Criança vulnerável e em risco Desenvolvimento e vulnerabilidade • Algumas situações de risco − Carência afectiva materna − Criança prematura − Criança hospitalizada − Criança de família desmembrada − Síndroma da criança negligenciada e batida − Criança psicossomática • UFCD 30 Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância materiais. equipamentos e espaços Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar e desenvolver. Fundamentos de saúde mental • Definição • Conceitos básicos de saúde mental Perspectivas preventivas em saúde mental Normal e patológico • Modelo preventivo . preparação de materiais e equipamentos e espaços. sesta e actividades pedagógicas • Observação e conhecimento individualizado das crianças .

família e comunidade Desenvolvimento de actividades com as crianças − Entrada e acolhimento das crianças e familiares − Actividades pedagógicas na sala e no exterior − Servir e acompanhar as refeições − Sestas.educador. família e comunidade.educadores. desenvolver e acompanhar actividades pedagógicas relacionando-as com o quotidiano das crianças . higiene e saída • Desenvolvimento de atitudes e comportamentos − Responsabilidade − Iniciativas pessoais − Capacidade de autocrítica − Capacidade de reformular as suas acções • REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 31/55 .UFCD 31 Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância quotidiano da criança Carga horária 50 horas Objectivo(s) Conteúdos Planificar. Actividades pedagógicas .

2 1. ALTERNATIVA PARA A ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO – UNIDADES CAPITALIZÁVEIS 6.evolução e perspectiva Ética e deontologia Técnicas de animação 230 horas 70 50 30 30 50 2.5 Desenvolvimento infantil e relacionamento empático e afectivo Nutrição.1 1.4 3.1 Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança 2. Acompanhamento em creches e jardins de infância 4.4 1.4 Modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância Promoção da saúde mental infantil Planeamento e desenvolvimento de actividades pedagógicas em creche e jardim de infância 330 horas 60 130 30 110 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 32/55 .2 4. Unidades de Formação Capitalizáveis 1.2 3.1 4.3 Programação e desenvolvimento de actividades diárias 250 horas 80 70 100 3. higiene.3 3. segurança e repouso Dinâmica familiar .2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros 2.6.3 4.1. Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres 3.5 Relação afectiva e pedagógica com crianças Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais Cuidados primários de saúde da criança Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas Actividades pedagógicas e de acompanhamento 340 horas 60 60 50 120 50 4.1 3.3 1. Assistência a crianças no domicílio 2. Acompanhamento de crianças 1.

o começo do grupo . Planificar e desenvolver as tarefas relacionadas com o cuidado. crescimento e maturação Factores condicionantes do desenvolvimento infantil Fases do desenvolvimento infantil − Fases. a importância da vinculação .sua importância para o desenvolvimento infantil Desenvolvimento cognitivo .a teoria de Jean Piaget − Bases teóricas − Os estágios do desenvolvimento segundo Piaget − O contributo de Piaget para a pedagogia Desenvolvimento da linguagem − Linguagem como forma de comunicação − Etapas na aquisição da linguagem − Factores que afectam o seu desenvolvimento e respectivas consequências Desenvolvimento socioafectivo − Interacção mãe/filho . idades e perfis do desenvolvimento dos 0 aos 10 anos − As diferenças individuais Desenvolvimento físico e psicomotor − Evolução da postura e da descoberta do corpo − Lateralidade Percepção . papel estruturante do vigilante/acompanhante REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 33/55 . a construção do objecto . higiene. o isolamento . da família à creche. correlacionando-os com as fases do desenvolvimento infantil. 70 horas Desenvolvimento infantil e relacionamento empático afectivo Identificar os factores condicionantes do desenvolvimento infantil Psicologia do desenvolvimento – fases do desenvolvimento infantil Psicologia e conceito do desenvolvimento . as relações entre crianças . a cooperação e a autonomia − Criança e o adulto . à escola .Unidade de Formação Itinerário Práticas de Acção Educativa Objectivos 1. o processo de separação/individualização − Entrada no grupo . segurança e repouso. orientação e acompanhamento das crianças.definição Psicologia e pedagogia Desenvolvimento.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. relações precoces mãe/filho . Acompanhamento de crianças Saída Profissional Acompanhante de Crianças Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo. vigilância. relacionando-as com a saúde durante o crescimento e desenvolvimento da criança.1. Subunidades de Formação N. ao jardim de infância. Identificar as regras básicas de nutrição.

grupos e as organizações situadas num contexto de mudança − Complexidade e riqueza da personalidade humana na relação com os outros − Tensões do relacionamento humano − Dinâmica do relacionamento humano − Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal − O acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal Identificar as atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de acompanhante de crianças Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de creche Desenvolvimento da criança e a acompanhante Importância e grande necessidade de amor e carinho Importância das rotinas na vida do bebé Adaptação da criança e da família à acompanhante de crianças Recepção da criança Entrega da criança à família Estabelecimento de uma relação de diálogo. de apoio.Subunidades de Formação N. Desenvolvimento infantil e relacionamento empático afectivo Reconhecer a importância do relacionamento interpessoal nas relações humanas Psicologia do desenvolvimento .relacionamento empático e afectivo da criança Relacionamento interpessoal − Pessoas. de afecto.1. de colaboração e de confiança Criança e a creche A importância e a grande necessidade de amor e de carinho numa creche Importância das rotinas na vida do bebé Adaptação da criança e da família à creche A recepção da criança A entrega da criança à família Estabelecimento de uma relação de diálogo.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. de colaboração e de confiança Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de jardim de infância Identificar atitudes e desenvolver as acções necessárias ao estabelecimento de relações adequadas na situação de Actividades de Tempos Livres (ATL) Criança e o jardim de infância Processo de adaptação da criança ao jardim de infância Observação da criança no jardim de infância Relação vigilante-educador de infância Relação vigilante-criança-encarregado de educação Criança e as actividades de tempos livres Processo de adaptação da criança à instituição de tempos livres Observação da criança Relação vigilante-educador de infância Relação vigilante-criança-encarregado de educação REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 34/55 .

repouso − Necessidades nutricionais .crescimento e desenvolvimento infantil Criança dos 0 aos 12 meses − Cuidados de higiene . a alimentação . casamento e união de facto − Monoparentalidade . dos equipamentos e materiais . 50 horas Nutrição. nutrição. prevenção de acidentes e vacinação Saúde . 30 horas Dinâmica familiar evolução e perspectiva Reconhecer a evolução histórica da dinâmica familiar.2. dos equipamentos e materiais . segurança e repouso Reconhecer a importância e identificar os factores que contribuem para a promoção da saúde durante o crescimento e o desenvolvimento da criança: higiene.evolução e perspectiva História da dinâmica familiar A cultura em transformação Novas formas de família − Casal. conforto.3. higiene. a evolução dos papeis maternal e parental − Famílias de acolhimento − Adopção e parentalidade Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais (nee) − Importância do envolvimento parental − Historial das formas de envolvimento parental − O ciclo de vida da família REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 35/55 . dos espaços − Cuidados de conforto − Necessidades nutricionais − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação Criança dos 12 aos 36 meses − Necessidades nutricionais − Higiene oral − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional Criança dos 3 aos 6 anos − Consultas materno-infantis − Cuidados de higiene .Subunidades de Formação N. higiene − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional − Vacinação Criança dos 5 aos 10 anos − Orientação nutricional − Prevenção de acidentes − Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional 1. pessoal .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. as novas formas de família e o envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais Dinâmica familiar . dos espaços − Cuidados de conforto .

50 horas Técnicas de animação Identificar o papel no desempenho profissional de acompanhante de crianças.Subunidades de Formação N.4. 30 horas Ética e deontologia Identificar os principais conceitos relativos à ética e deontologia profissional de acompanhante de crianças Reconhecer os principais direitos das crianças Deontologia e ética profissional Conceito de deontologia Razões da necessidade de um código de conduta Princípios fundamentais da profissão Deveres fundamentais de acompanhante de crianças Legislação laboral: conceitos fundamentais Os direitos das crianças A Declaração Universal dos Direitos do Homem A Declaração Universal dos Direitos da Criança A actividade de acompanhante de crianças Actos lícitos e ilícitos. legítimos e ilegítimos Reconhecer o factor responsabilidade no exercício da profissão de acompanhante de crianças A responsabilidade na profissão de acompanhante de crianças A responsabilidade civil e Criminal por actos praticados em menores à sua guarda 1. espaços e materiais O animador e a cultura − Características da animação A animação através do brinquedo − O valor educativo do brinquedo − O papel terapêutico do brinquedo − Relações afectivas da criança – brinquedo − Adaptação dos brinquedos à idade da criança Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança − Capacidades desenvolvidas nas crianças dos 0 aos 3 anos. dos 3 aos 5 anos e dos 5 aos 10 anos − Orientações desenvolvidas na área da animação REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 36/55 .papel e tipos de animação O perfil do animador − Definição − Campo das aptidões − Campo das atitudes − Campo das relações Tipos de animação − Animação individual − Animação em grupo (definição.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. bem como os vários tipos de animação fomentando a interrelação humana e a integração social da criança Animador .5. estratégias e actividades) Formas de animação − Animação artística − Animação lúdica − Programação − Equipamentos.

dobragens… − Trabalhos com material reciclado Expressão musical − Introdução ao canto − Definição − Programação − Espaços.desenho. carimbos.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 1. borrão simétrico. espaços e materiais − Estratégias − Actividades − Aspectos consideráveis – motricidade grossa − Tipos de jogos − Adaptação dos jogos à idade da criança Expressão dramática − Introdução à dança. à literatura infantil e ao teatro − Definição − Programação − Espaços. equipamentos e materiais − Estratégias − Actividades − Programação − Aspecto a considerar – expressividade corporal − Técnicas específicas . recorte e colagem − Técnicas especificas . equipamentos e materiais − Actividades musicais − Aspecto considerável – expressividade da voz − Instrumentos de apoio ao canto REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 37/55 . descoloração com lixívia. equipamentos e materiais − Aspecto a considerar – motricidade fina/manual − Técnicas básicas .técnica de impressão. pintura com cola celulósica. fantoches e figuras de animação Expressão plástica − Introdução aos trabalhos manuais − Definição − Estratégias − Actividades − Programação − Espaços.5.histórias sem palavras. Técnicas de animação Reconhecer as principais metodologias e técnicas de animação Metodologias e técnicas de animação Objectivos das técnicas de animação Expressão do movimento − Introdução à dinâmica de jogos − O jogo − Definição − Programação − Equipamentos.Subunidades de Formação N. pinturas sopradas. papel amachucado. sombras chinesas.

º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 2. desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o seu processo de socialização. Planificar. 80 horas Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança Identificar e desenvolver comportamentos e os procedimentos adequados tendo em conta as atitudes da criança Planificar e desenvolver as condições que permitam à criança adquirir hábitos de higiene Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação Factores de desenvolvimento Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da motricidade O desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança Normal e o patológico − Os fármacos-dependentes − A anorexia mental − Perturbações de comportamento Hábitos de higiene na criança Regras básicas diárias (mural de higiene) Hábitos de higiene (etapas passo a passo) Objectos de higiene Higiene pessoal − Cuidados de higiene individual − Cuidados de higiene pessoal Higiene do meio ambiente − Saúde e doenças Arrumação e higiene dos espaços. nas actividades lúdicas e pedagógicas e nas saídas. equipamentos e materiais − Quarto − Cama − Roupa − Utensílios − Brinquedos Hábitos de alimentação na criança Alimentação equilibrada − Finalidades − Funções Elementos da dieta alimentar Conteúdo de uma alimentação − Exigências e necessidades alimentares − Composição da dieta alimentar − Normas gerais da alimentação Regimes alimentares na criança doente − Com febre − Com vómitos − Com diarreia REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 38/55 . Assistência a crianças no domicílio Saída Profissional Acompanhante de Crianças Planificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de independência progressiva por parte da criança: higiene. Planificar e desenvolver as actividades de cuidados e vigilância das crianças no repouso. Subunidades de Formação N.Unidade de Formação Itinerário Práticas de Acção Educativa Objectivos 2. em constante relacionamento com os adultos responsáveis.1. alimentação. segurança e ocupação de tempos no domicílio.

2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros Identificar os cuidados primários de saúde Saúde e segurança Saúde − Noção − Doença − Contágio Sinais e sintomas da criança doente − Temperatura − Pulso − Outras manifestações patológicas Medicamentos − Sua utilização − Sua administração Pequenos curativos Recurso aos serviços de urgência − Em que condições Enunciar factores e causas de acidentes domésticos e identificar as acções de prevenção e de intervenção eficaz.1. rápida e adequada face às diferentes situações Opção pelo serviço de assistência apropriado Reconhecer os seus limites de acção Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa e informativa REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 39/55 . frigorifico e ferro de engomar − Quedas − Medicamentos − Detergentes e outros produtos de limpeza Higienização do espaço físico/gestão do ambiente − Ar − Luz − Temperatura − Ruído − Limpeza − Equipamentos Meios de protecção colectivos Meios de protecção individual Informação aos pais de situações de acidente Primeiros socorros Actuação reflectida. forno.Subunidades de Formação N. Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na criança Planificar e desenvolver as condições que permitam à criança adquirir hábitos alimentares saudáveis Hábitos de alimentação na criança Obesidade − Problemas associados − Suporte alimentar insuficiente Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação da criança − Conceitos básicos de manipulação dos alimentos − Adequado acondicionamento e manuseamento dos alimentos − Manutenção dos alimentos à temperatura adequada − Reconhecer alimentos Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de alimentação 2. portas.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 2. gavetas e esquinas − Fichas e tomadas eléctricas − Condutas de gás − Fogão. face aos diferentes tipos de acidentes Factores e causas de acidentes domésticos Principais causas de acidentes domésticos − Escadas.

Subunidades de Formação N. Microbiana . Variáveis . Entorse . Asfixia . Depressiva Organização de mala de primeiros socorros Os medicamentos − Localização. Intoxicação . Viral . Papel REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 40/55 . Queimadura − Acidentes do esqueleto . Fractura − Acidentes digestivos . organização e segurança − Conservação. Etílica . Luxação . 100 horas Programação e desenvolvimento de actividades diárias Caracterizar o processo de socialização na criança Processo de socialização da criança − O processo de socialização . Envenenamento − Acidentes circulatórios . Epiléctica . Ferida . Obstipação . Indigestão . Características . Hemorragia . Tipos .3. Dificuldades respiratórias − Acidentes por corrente eléctrica − Técnicas de imobilização − Prevenção de contaminações . Conceito . A influência do meio envolvente − Os agentes de socialização . Síncope .2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros em caso de acidentes Práticas de primeiros socorros Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros − Acidentes de pele . Convulsiva . Golpe de calor/golpe de frio − Acidentes respiratórios . prescrição e eliminação − Emprego abusivo 2. Parasitária − Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 2. Picada .

º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 2. tendo em vista a planificação das actividades Programar e desenvolver actividades do quotidiano tendo em vista facilitar a socialização da criança REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças 41/55 . Até um ano de idade . Dos três aos seis anos − Primeiros comportamentos sociais − Fase de pré-socialização − Relações sociais no seio de um grupo − Desenvolvimento do juízo moral − Conceito de respeito pelos outros − Noção de colaboração e cooperação − Noção de responsabilidade − Desenvolvimento da autonomia − Evolução do comportamento pessoal – social − Hábitos sociais − Comportamento pessoal e social − Relações sociais e emocionais − Erikson e o desenvolvimento psicossocial − Bandura e a aprendizagem social Formas de intervenção para promover a sociabilidade: − Actividades − Factores primordiais − A dimensão social do jogo − Participação em actividades culturais Princípios relativos à gestão do tempo Utilização eficaz do tempo − Formas de planeamento de actividades − Listagem detalhada de actividades de rotina − Previsão do tempo necessário por tarefa − Horário diário/semanal − A tomada de decisões − A comunicação − O tempo dos outros A importância do registo Grelhas de observação e registo Do registo à planificação Da planificação à acção Da acção à avaliação Grelhas de avaliação de desenvolvimento Programação e desenvolvimento das actividades do quotidiano Principais tarefas nos períodos da refeição Principais tarefas no período de descanso Actividades diárias Actividades físicas Apoio escolar Actividades lúdico-pedagógicas Actividades domésticas Actividades por rotina . De um a dois anos .Subunidades de Formação N. De dois a três anos .desenvolvimento da criança − Conhecimento do corpo − Percepção visual − Percepção auditiva − Percepção gustativa − Percepção táctil − Percepção olfactativa − Orientações tempo-espacial − Linguagem Nível 2 Enunciar os princípios relativos à gestão eficaz do tempo.3. Programação e desenvolvimento de actividades diárias Reconhecer conceitos relativos ao desenvolvimento social da criança e identificar as formas de intervenção para promover a sociabilidade Sociabilização: desenvolvimento e formas de intervenção O desenvolvimento social − Evolução etária da conduta social .

1.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. Subunidades de Formação N. Planificar e desenvolver actividades pedagógicas e de acompanhamento no estudo. nos tempos livres e animação. Planificar e desenvolver tarefas relacionadas com os cuidados das crianças (higiene. alimentação e segurança) em Actividades de Tempos Livres (ATL) no apoio aos momentos de estudo e nas actividades lúdico-pedagógicas.Unidade de Formação Itinerário Práticas de Acção Educativa Objectivos 3. 60 horas Relação afectiva e pedagógica com crianças Enunciar os principais conceitos inerentes ao processo de comunicação Caracterizar o processo psicológico da comunicação Processo de comunicação Conceito Elementos do processo de comunicação Feedback /empatia Barreiras à comunicação Como superar as barreiras Processo psicológico da comunicação Componentes psicológicos − Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no grupo − Identificar comportamentos positivos de um bom participante no grupo − Avaliar a importância da comunicação no grupo − Caracterizar o produto produtivo e maturo Barreiras a comunicação − Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo − Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do indivíduo. Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres Saída Profissional Acompanhante de Crianças Identificar os processos de comunicação para relação eficaz com a criança e sua relação com as atitudes visando um comportamento adequado. quando inserido no grupo Recursos aplicáveis pelo emissor Recursos aplicáveis pelo receptor Interpretar e analisar os comportamentos comunicacionais Comportamentos comunicacionais Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal Interpretar princípios gerais de comportamento O conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal Os estilos de comunicação Atitudes ineficazes Comunicação assertiva Caracterizar as diferentes formas de comunicação pedagógica Comunicação pedagógica Formas de comunicação com a criança Da família à acompanhante de crianças O papel estruturante da acompanhante de crianças (acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal) A auto-estima Como encorajar a auto-estima Como equilibrar os elogios e as críticas O reforço da auto-estima REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 42/55 .

60 horas Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais Identificar as dificuldades de desenvolvimento comportamental da criança Comportamentos disfuncionais na criança Imaturidade de desenvolvimento − Falta de auto confiança e auto estima − Deficiências sensoriais especiais − Distúrbios emocionais − Crianças com necessidades educativas especiais (NEE) .modelos e espaços pedagógicos ATL − Modelos pedagógicos em ATL − Organização do espaço educativo em ATL Organização e gestão da sala de actividades Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola − Espaço.formas de actuação Depressão infantil − Noções de terapias de tratamento/apoio Stress e resilência − Stress da vida moderna − Lidando com o stress .2. da família e da equipa educativa Identificar as várias formas de actuação face aos diferentes comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar Comportamentos disfuncionais na criança . Relação afectiva e pedagógica com crianças Identificar os modelos psico-pedagógicos diferenciados que influenciaram a educação pré-escolar Identificar os factores de relação afectivos e pedagógicos e sua importância no relacionamento com as crianças e a reconhecer a importância da relação afectiva e pedagógica na educação infantil Identificar modelos de pedagogia e espaço pedagógico Modelos psico-pedagógicos Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo − O movimento da educação nova − Pedagogia da educação popular − Pedagogia não directiva − Situação actual Modelos psico-pedagógicos Estabelecimento de um clima árido/hostil Orientar a criança Ensinar a criança Relacionar a criança com outras crianças da sua idade Pedagogia . objectos e pessoas − Espaço e o tempo – a importância da rotina Reconhecer a importância da análise crítica de situações pedagógicas Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por educador de infância Análise dos princípios psicopedagógicos implicados Escola. pais e a comunidade Reflexão e análise crítica 3.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. instituição de ATL.o papel da acompanhante de crianças.Subunidades de Formação N.criança resiliente Formas de disciplina − Reforço e punição REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 43/55 .1. crianças com doenças ou deficiências crónicas (físicas e/ou mentais) .

3.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. traumatismos e quedas . intoxicações . queimaduras − Como organizar a farmácia para responder a situações de urgência Cuidados em situações especiais − A criança com deficiência – como actuar − A criança hospitalizada REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 44/55 .Subunidades de Formação N.cuidados primários Imunizações Plano Nacional de Vacinação Doenças transmissíveis − Rubéola − Sarampo − Tuberculose − Hepatite Alterações gastrointestinais − Náuseas − Vómitos − Diarreias − Obstipação Alterações respiratórias − Dificuldades respiratórias − Obstrução nasal − Tosse − Asma Febre Parasitoses Prevenção e cuidados − Nas alterações gastrointestinais − Nas alterações respiratórias − Na febre − Nas parasitoses Prevenção de acidentes − Domínio das regras Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros mais adequadas aos diferentes tipos de situação Primeiros socorros Primeiros socorros − Algumas situações de urgência . Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais Identificar as várias formas de actuação face aos diferentes comportamentos disfuncionais na criança em idade escolar e pré-escolar Comportamentos disfuncionais na criança . 50 horas Cuidados primários de saúde da criança Enunciar os procedimentos na prevenção de doenças e os problemas de saúde mais frequentes Saúde e segurança .formas de actuação − Lidar como altruísmo − Conflito e autonomia Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças − Criança superdotada − Criança hiperactiva − Criança isolada − Sono e os seus problemas − Educação esfincteriana e seus problemas − O papel do educador / acompanhante de crianças − O papel da família − O papel dos serviços de psicologia e orientação 3.2. epistaxis .

tapeçaria − Os materiais − As várias técnicas Construção de fantoches − Sua importância − Os materiais − Algumas técnicas − Manipulações Outras actividades − Raspagem − Recorte − Colagem − Dobragem − Trabalhos tridimencionais − Móbiles Expressão musical − Elementos básicos da música − Linguagem musical − Técnica de instrumentos elementares e do canto − Linguagem musical na execução de peças instrumentais e/ou vocais − Criatividade vocal. arranjo e conforto dos espaços utilizados Limpeza dos materiais utilizados 3. como forma de desenvolver competências e autonomias Animação: técnicas Expressão livre Criatividade e o ambiente Partilha e a entre-ajuda Promoção pessoal Expressão plástica − Definição − Importância no desenvolvimento infantil − Organização de espaços.4.3. pintura − Evolução da pintura infantil − Os materiais e as técnicas . Cuidados primários de saúde da criança Enumerar os procedimentos e actuações relacionadas com a alimentação da criança Identificar e proceder à higiene da criança e do espaço Alimentação Distribuição da alimentação Domínio das regras de conduta Higiene Cuidados de higiene individual Cuidados de higiene pessoal Limpeza.Subunidades de Formação N.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. instrumental e corporal − Trabalho musical em grupo − Análise crítica do trabalho musical produzido 45/55 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 . modelagem − Evolução da modelagem infantil − Os materiais − As várias técnicas . 120 horas Animação e dinamização de actividade lúdicoexpressivas Planificar e dinamizar a animação com carácter interdisciplinar. tempo e materiais − Intervenção do animador Desenho − Evolução do desenho infantil − Os materiais − As várias técnicas .

saber falar / saber escutar . tempo .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. como forma de ocupação de tempos livres Valores estéticos individuais Expressão dramática Expressão dramática e desenvolvimento pessoal − No desenvolvimento interpessoal . quebrar regras . estado de receptividade . adaptação e reacção à mudança . auto-conhecimento e revelação . pensar fora das estruturas . quebra gelo / aquecimento . organização coerente Expressão corporal − Centros de expressividade corporal − O corpo como um todo e segmentação − Coordenação visual e audio-motora − A respiração – desenvolvimento e exploração − Relaxamento – técnica e desenvolvimento − Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço − Pantomima e mímica corporal Expressão vocal e verbal − O corpo emissor sonoro − O silêncio e o som − Respiração e emissão sonora − Volume e projecção da voz − Articulação e dicção − O som e as suas características . transformar e redeterminar . sentir e agir simultaneamente Nível 2 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças 46/55 . intensidade . desenvolvimento da sensibilidade . ritmo . timbre . guiar e ser guiado . aceitação do risco e do desafio − No desenvolvimento da actividade . confiança e reciprocidade . Animação e dinamização de actividade lúdicoexpressivas Planificar e desenvolver técnicas de animação e dinamização de actividades lúdicoexpressivas com recurso à expressão musical Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais Actividades lúdico-expressivas – expressão musical Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música Audição de música de diferentes características e estilos.4.Subunidades de Formação N. volume − Lenga-lengas − Treva-línguas Expressão dramática como necessidades de − Evasão − Compensação − Criação e realização − Sair da rotina − Reagir e empenhar-se − Pensar. originalidade . pensamento convergente .

plásticos .5. desenvolvimento cognitivo . maquilhagem.Subunidades de Formação N. estudos e tempos livres Participação em reuniões − Equipa educativa − Pais Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento escolar Participação na organização de festas e passeios Dinamização da biblioteca − Leitura − Conto de histórias − Dramatização Acompanhamento de crianças no recreio − Supervisão da brincadeira − Acompanhamento no recreio − Motivação para actividades pedagógicas de grupo − Utilização pedagógica do audiovisual Promoção da discussão de diferentes temas − Actividades de linguagem − Ciências do meio físico e social − Expressão musical Promoção de técnicas de expressão plástica REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 47/55 . papel de jornal . barro − A imitação − Improvisação individual e colectiva Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo . estádio das operações formais Função simbólica − Imitação directa − Jogo simbólico − Desenho − Imagem mental − Linguagem A expressão dramática e a integração social − A expressão dramática no desenvolvimento social − Aspectos concretos de actuação − O senso social − Autonomia − O senso moral 3.acompanhamento. estádio sensorio-motor . Animação e dinamização de actividade lúdicoexpressivas Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática como síntese das outras actividades verbais e não verbais Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Preparação/actuação/avaliação − O sucesso de jogos dramáticos − Trajos.4. 50 horas Actividades pedagógicas e de acompanhamento Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres Actividades pedagógicas .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. estádio das operações concretas . estádio pré-operatório . acessórios e máscaras − Luz e som − Materiais “pobres” .

5. Actividades pedagógicas e de acompanhamento Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres Promoção de jogos − Jogos interiores − Jogos exteriores Acompanhamento de crianças à praia − Viagem − A chegada à praia − Incidência solar − Actividades livres − Actividades orientais − As idas à água − As refeições − O regresso Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios − A viagem − Os objectivos − Questões de segurança − A refeição − O regresso Participação na promoção de festas − Objectivos − Actividades a desenvolver − Distribuição de tarefas pelas crianças − Aplicação das técnicas de animação de actividades pedagógicas . expressão musical . expressão dramática e motora − Selecção de materiais de suporte − Organização de espaços Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas crianças Planificar as actividades e orientar trabalhos de casa Trabalho escolar individualizado Sensibilização para a qualidade Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da aprendizagem escolar Estimular a investigação Planear e orientar os procedimentos relativos à higiene Planificar e orientar os procedimentos afectos às refeições Regras de higiene e saúde Antes e depois das refeições Antes. durante e depois das actividades Refeições Pôr a mesa Servir a refeição Incutir nas crianças regras sociais − Sentar − Utilização do guardanapo Utilização dos talheres e copos Relação com os colegas do lado Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 48/55 .Subunidades de Formação N. expressão plástica .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3.

Subunidades de Formação N. higiene. equipamentos e espaços Acompanhamento de entradas. as acções relativas ao aconselhamento. acolhimentos e saídas de crianças Acolhimento aos pais. Apoio a crianças deficientes Apoio à socialização Desenvolvimento da autonomia Desenvolvimento da motricidade Incentivo da linguagem Acções de aconselhamento. Actividades pedagógicas e de acompanhamento Planificar e orientar as acções de apoio a crianças deficientes motoras Planificar e desenvolver.5. manutenção e preparação de materiais. e de acompanhamento e acolhimento. autonomamente. famílias e/ou encarregados de educação Prestação de cuidados primários de saúde − ministra os remédios − limpa e cuida pequenas feridas − acompanha a serviços públicos de saúde − informa os pais de situações de acidente REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 49/55 .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 3. manutenção e preparação de materiais e equipamentos. acompanhamento e cuidados primários de saúde Higiene.

creches e jardins de infância As creches − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos Os jardins de infância − Objectivos − Organização do espaço físico e do material − Actividades e rotinas − Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais − Funcionamento e aspectos organizativos REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 50/55 .º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 4. tanto em crianças com desenvolvimento normal como em crianças com necessidades específicas de acompanhamento.2.áreas de conteúdo da educação pré-escolar Percursos da educação pré-escolar Principais correntes pedagógicas Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos Áreas de conteúdo da educação pré-escolar Leitura/escrita Matemática Conhecimento do mundo Desenvolvimento pessoal e social Observação.Unidade de Formação Itinerário Práticas de Acção Educativa Objectivos 4. registo e avaliação A importância da observação Conceito e técnicas de observação Práticas de observação e registo de comportamento Práticas de avaliação do desenvolvimento Executar tarefas práticas de observação.1. 130 horas Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância Desenvolver práticas relacionadas com creches e jardins de infância Técnicas pedagógicas . Subunidades de Formação N. 60 horas Modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar Identificar os modelos pedagógicos e de organização de espaços educativos Planificar actividades com base na identificação das áreas de conteúdo da educação pré-escolar Modelos pedagógicos . Planificar e desenvolver actividades práticas em creche e jardim de infância utilizando as técnicas de expressão não verbal. alimentação e segurança promovendo o seu desenvolvimento integral e harmonioso. Planificar e desenvolver os cuidados e vigilância de crianças (higiene. registo e avaliação 4. Acompanhamento em creches e jardins de infância Saída Profissional Acompanhante de Crianças Planificar actividades pedagógicas e identificar os modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar.

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância Enunciar os princípios e aplicar a expressão dramática Actividades de creche e jardim de infância – expressão dramática Expressão dramática na prática − Liberdade de expressão − Desenrolar de uma actividade − Os jogos dramáticos − Preparação dos materiais − Improvisação − Imitação Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança − Desenvolvimento cognitivo − Desenvolvimento psicomotor − Desenvolvimento sócio-afectivo Capacidades de expressão musical Actividades de canto (canções infantis) Actividades de canto e movimento Actividades rítmicas Registos de ritmos e sons Enunciar os princípios e aplicar capacidades de expressão musical Identificar os princípios e aplicar as expressões plásticas no desenvolvimento de uma adequada prática pedagógica: desenho. criança prematura .Subunidades de Formação N.construção. materiais e espaços − A modelagem como actividade livre A tapeçaria no jardim de infância Os fantoches . pintura. modelagem.factores de equilíbrio e factores de risco − Crises de desenvolvimento e crises acidentais Saúde mental e família − Criança e família − A importância da abordagem familiar − Os objectivos da perspectiva familiar A criança vulnerável e em risco − Desenvolvimento e vulnerabilidade − Algumas situações de risco .2. criança de família desmembrada . manipulação e importância 4. criança hospitalizada . 30 horas Promoção da saúde mental infantil Identificar conceitos básicos sobre saúde mental Saúde mental infantil Definição e conceitos básicos de saúde mental Perspectivas preventivas em saúde mental − O normal e o patológico − O modelo preventivo . materiais e espaços − O desenho livre Modelagem − Evolução da modelagem − Técnicas. carência afectiva materna . tapeçaria e fantoches Expressões plásticas O desenho − Evolução do desenho infantil − Técnicas.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 4.3. criança psicossomática REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 51/55 . síndrome da criança negligenciada e batida . materiais e espaços − O desenho livre A pintura − Evolução da pintura infantil − Técnicas.

desenvolver e acompanhar actividades pedagógicas relacionando-as com o quotidiano das crianças educador. arrumação.Subunidades de Formação N. equipamentos e espaços − Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos − Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas − Preparar os espaços e equipamentos para as refeições. higiene e saída Desenvolvimento de atitudes e comportamentos − Responsabilidade − Iniciativas pessoais − Capacidade de autocrítica − Capacidade de reformular as suas acções REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 52/55 . manutenção. sesta e actividades pedagógicas Observação e conhecimento individualizado das crianças: técnicas e procedimentos Relação e comunicação com as crianças Relação e comunicação com os diferentes adultos Desenvolvimento do trabalho em equipa Planificar.4. famílias e/ou comunidade Actividades pedagógicas Desenvolvimento de actividades com as crianças − Entrada e acolhimento das crianças e familiares − Actividades pedagógicas na sala e no exterior − Servir e acompanhar as refeições − Sestas.º / Duração Designação / Objectivos Específicos Conteúdos programáticos 4. arrumação e preparação de materiais. preparação de materiais e equipamentos e espaços em ambiente de creche ou jardim de infância Actividades de higiene. manutenção e preparação de materiais e equipamentos: creche e jardins de infância Higiene. 110 horas Planeamento e Desenvolvimento de Actividades pedagógicas em creche e jardim de infância Planificar e desenvolver autonomamente as acções relacionadas com a higiene. manutenção.

º 1a6 2 7 a 14 3 15 a 23 4 24 a 31 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 53/55 .2.º 1 Unidades de Formação de Curta Duração N. Matriz de correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração Unidades de Formação Capitalizáveis N.6.

Instituto Piaget. Berry Brazelton. 2002 Desenvolvimento da criança – um ano . SUGESTÃO DE RECURSOS DIDÁCTICOS Animação sociocultura . 1997 Aprender dos 0 aos 4 anos .Gérard Apfeldorfer. Editora Vozes Decidir sobre as crianças .Ulrich Diekmeyer. Multinova Manual de Piaget para professores e pais . Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa.Lise Gagnon.Dagmar Hofmann.Ulrich Diekmeyer. 2004 Compreender o desenvolvimento da criança .Claudine Teyssèdre. Editorial Estampa Tudo sobre a alimentação das crianças . Pierre-Marie Baudonière. Instituto Piaget. Editorial Presença Criança. Plátano – edições técnicas Vida. Editorial Presença Criança e a higiene – o método Brazelton -T. escola e família . Editorial Presença Jogar e compreender . Instituto Piaget. 2005 Sociologia da família .H. Berry Brazelton.Ulrich Diekmeyer. Editorial Presença Crianças e miúdos – perspectivas sociopedagógicas da infância e da educação .Victoria Felton-Collins.Manuel Alte da Veiga. Rudolph Schaffer. Instituto Piaget.Manuel Jacinto Sarmento. 2004 Anorexia Bulimia Obesidade .Jaume Trilla.Ulrich Diekmeyer. Instituto Piaget. Instituto Piaget. 2005 REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 54/55 . 1997 Contacto com um especialista – nutricionista Criança actor do seu desenvolvimento .Hubert Montagner. 1996 Crianças – guia dos primeiros socorros . Helen Cowie. Instituto Piaget. Smith.Hubert Montagner.Pierre Vayer.Paulo Trindade Ferreira. Rosemary Peterson. 2000 Saúde e desenvolvimento da criança .Ulrich Diekmeyer.Maria Alice Baptista de Sousa. Berry Brazelton. 2002 Primeiros socorros . Instituto Piaget. Pierre-Marie Baudonière. Charles Roncin. 1997 Comportamento adaptativo na interface da escola. Marc Blades. Instituto Piaget. Anne-Marie Dartois. família e comunidade .Earl Mindell. Manuela Naldini. Editorial Presença Criança e o choro – o método Brazelton . IQF.T.Androula Christofìdes Henriques. violência. Editorial Presença Família na educação da criança . Edições APPACDM de Braga Aprender dos 0 aos 4 anos . 1996 Criança e a alimentação – o método Brazelton . 1994 Saúde e desenvolvimento da criança . 2001 Guia do animador .Ulrich Diekmeyer. 2001 Construção social da identidade do educador de infância .Chiara Saraceno.T. Editorial Presença Desenvolvimento da criança – três anos . Instituto Piaget.Dorothy Einon.Dorothy Einon. Edições APPACDM de Braga. Editorial Presença Desenvolvimento da criança – dois anos .Jacques Fricker. Instituto Piaget . Marielle du Fraysseix. IQF. o lar e a escola .Claudine Teyssèdre.Maria Isabel Marinha. Editorial Presença Criança e o sono – o método Brazelton .Peter K.Pierre Weil.Giles Lacombe. Berry Brazelton. 1998 Nutrição terapêutica . Livros Horizonte Guia da alimentação da criança .T. instituto Piaget. Instituto Piaget. Editorial Presença Desenvolvimento da criança – três anos . Edições APPACDM de Braga Criança actor do seu desenvolvimento .7. Editorial Presença Desenvolvimento da criança – dois anos .Maria helena Gil da Costa. Asa Editores Desenvolvimento da criança – um ano . Instituto Piaget. Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa.uma actividade de formação . 2001 Psicologia actual e desenvolvimento da criança .

Hubert Montagner. Instituto Piaget. Editorial Estampa Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa. Edições APPACDM de Braga Criança sobredotada na família e na escola . Quarteto Editora Avaliação psicopedagógica da criança de 0 a 6 anos .Ângela Cristina Munhoz Maluf. Editora Vozes Contacto com especialista . 1995 Saúde e desenvolvimento da criança .Rafael Bautista. Difusão Cultural Educação especial em Portugal . 1999 Comportamento adaptativo na interface da escola. Instituto Piaget. Instituto Piaget. IQF. Edições APPACDM de Braga Pedagogias novas . Instituto Piaget.vários.Paulo Trindade Ferreira.Androula Christofìdes Henriques.Barry J.Volney J. 2005 As crianças e a violência .Maria de Fátima Morais.Ana Karina Costa Santos. Edições APPACDM de Braga REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças Nível 2 55/55 . família e comunidade . 1998 Necessidades educativas especiais . Denis Trudelle. Editorial Presença Criança. Multinova Inteligência e afectividade da criança na teoria de Piaget . Instituto Piaget. Berkenbrock.Hervé Bénony.uma actividade de formação .Jaume Trilla. Teorema. Manuela Torres. escola e família . Editora Vozes Brincadeiras e dinâmicas para grupos . 2004 Anorexia Bulimia Obesidade . Editorial Presença Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa.Hervé Bénony.Maria Alice Baptista de Sousa.Animação sociocultural .actor. IQF. Climepsi Editores Doenças comuns nas crianças . Editorial Presença Saúde e educação da infância . trad.Vera Barros Oliveira. professor de expressão dramática ou professor de educação física Contacto com especialista . Oliveira.H.Piero di GIorgi. Edições APPACDM de Braga Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias . Berry Brazelton. Editora Vozes Deficiências psíquicas provocadas por carência de cuidados familiares . Editora S. 2004 Criança actor do seu desenvolvimento .Dorothy Einon. 2005 Vida.Alda Lara. Victoria Felton-Collins. Editorial Minerva Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias .Rosa Lima.Pierre Weil. Instituto Piaget. Linguagem infantil – da normalidade à patologia . Climepsi Editores Inteligência e treino cognitivo – um desafio aos educadores . 1997 Como aprende a criança .Manuel Alte da Veiga.Patrícia Gilbert.vários. Editora Vozes Brincar – prazer e aprender .Dorothy Einon.artista plástico ou pintor Creches .O. violência.Pierre Vayer. Editora Vozes Criança e as suas instituições .T.Maria Celeste da Silva Leal de Sousa Lopes. faz de conta & Cia. 2002 Manual de Piaget para professores e pais. 1996 Criança com síndrome de Down . Livros Horizonte Criança e o choro – o método Brazelton .Jean-Paul resweber. Wadsworth. Edições APPACDM de Braga. Dinalivro Saúde e desenvolvimento da criança. o lar e a escola .Gérard Apfeldorfer. . Rosemary Peterson.Ana Isabel Sani.crianças. Zilma de M. Edições APPACDM de Braga Guia do animador . Editora Pioneira Jogar e compreender .

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