PLANO DE AULA Nº.

01 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula

Turno:

2 Conteúdo/ Atividade: Técnica de apresentação: A teia da amizade. 3 Objetivos : Participar de técnica de apresentação, desenvolvendo a expressão oral e fortalecendo laços de amizade entre a turma. 4 Metodologia 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Apresentação das estagiárias e dos objetivos do Estágio. 2º momento: Técnica de Apresentação A teia da Amizade. 3º momento: Leitura da Mensagem - Existem vários tipos de amigos... Elaboração de texto criando novos tipos de amigos a partir da mensagem lida. 4.2 Recursos Didáticos: Um novelo de lã, folhas fotocopiadas, marcadores de quadro branco. 5. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 6. Fontes Bibliográficas: http://www.inforum.insite.com.br www.Coelhodacartola.glogspot.com 7. Observações:

Técnica de Apresentação
A teia da amizade Participantes: 42 pessoas. Dispor os participantes em círculo. A professora irá tomar nas mãos um novelo de lã. Em seguida irá prender a ponta do em um dos dedos de sua mão. Pedir para os alunos prestarem atenção na apresentação que a professora fará de si mesma. Assim, logo após se apresentar brevemente, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc., joga o novelo para uma das pessoas a sua frente. Esta pessoa apanha o novelo e, após enrolar a linha em um dos dedos, irá repetir o que lembra sobre a pessoa que terminou de se apresentar e que lhe atirou o novelo. Após fazê-lo, essa segunda pessoa irá se apresentar, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc. Assim se dará, sucessivamente, até que todos do grupo digam seus dados pessoais e se conheçam. Como cada um atirou o novelo adiante, no final haverá no interior do círculo uma verdadeira teia de fios que os une aos outros. Pedir para os alunos dizerem: O que observaram; O que sentem; O que significa a teia; O que aconteceria se um deles soltasse seu fio etc. Mensagem: Todos somos importantes na imensa teia que é a vida; ninguém pode ocupar o seu lugar.

Existem vários tipos de amigos...
AMIGO ÍMÃ carrega você para todos os passeios... AMIGO IRMÃO Muitas vezes você acha que ele é até melhor que seu próprio irmão... AMIGO PARCEIRO Sempre pronto para o que der e vier AMIGO "VIAGEM NA MAIONESE" Embarca junto com você em seus sonhos mais mirabolantes AMIGO BARULHO Quando sai, deixa um silêncio incrível... AMIGO BANQUEIRO Sempre ajuda você na$ hora$ mai$ difícei$. AMIGO POPULAR Você tem que entrar na lista de espera para falar com ele AMIGO PROTETOR Defende você em situações difíceis AMIGO ESOTÉRICO acredita que existe 'uma razão' para tudo AMIGO OTIMISTA Esse tem a solução para tudo AMIGO CONSELHEIRO Vive lhe dando conselhos, mesmo que você não peça AMIGO ANTIGO Para ser preservado AMIGO NOVO Para ser conquistado AMIGO SÁBIO sabe quando falar e quando calar AMIGO EXPERIENTE Sempre sabe como fazer as coisas AMIGO ANUAL Você encontra uma vez por ano, e nota que o tempo não acabou com o sentimento de amizade...

Reconheceu seus amigos em algum dos tipos? 1E você, dos amigos listados no texto, que tipo de amigo é? _______________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2- Dentre os amigos listados no texto, qual deles gostaria de ter? Explique? E qual não gostaria? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- Para você, qual é o valor da amizade e que importância ela ocupa em sua vida? É importante termos amigos? Por quê? __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4 – Agora faça você o mesmo que o autor, criando no mínimo quatro novos tipos de amigos assim como foi feito no texto.
AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.......................................................................................................................................... AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.........................................................................................................................................

5- Produção textual: Relate em no mínimo em quinze linhas, como foi esta primeira aula. Como se desenvolveu a aula, se você faria algo diferente, que tipo de atividades gosta de trabalhar, dentro da disciplina de língua portuguesa, qual a disciplina que mais gosta e sugestões de trabalho. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

6. 2º momento: Leitura e interpretação do texto Adolescência. BERTOLIN.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Observações: Turno: . Fontes Bibliográficas: SILVA.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. 3 Objetivos : Ler e compreender o texto. Antônio de Siqueira e. Sujeito e Predicado. 7. 4. quadro branco e pincel atômico para quadro. um passo para a vida adulta. Tecendo textos: ensino de língua portuguesa através de projetos. São Paulo: IBEP.PLANO DE AULA Nº. OLIVEIRA. 5. Tânia Amaral.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 02 1 Identificação: Escola: Professor: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . 4. 2004 – Coleção novo tempo – livro de 7ª série. Rafael. 3º momento: Reflexão sobre o uso da língua através da realização de exercícios. identificando suas ideias principais e reconhecendo o sujeito e predicado das frases.

Ora é tratado como criança. Ele mesmo hesita em pedir ajuda. pelas crenças. Nesse importante passo para a vida adulta. Ela muda com o tempo. Muitos assuntos que eram proibidos. UM PASSO PARA A VIDA ADULTA Se você analisar a sua turma. pelo conjunto dos valores espirituais e materiais de uma sociedade. Como não vivemos isolados. o que gosta de dar conselhos. do ambiente e das condições econômicas em que se vive da religião. autoconfiança. A maneira de encarar o sexo vai mudando. E cada sociedade tem a sua. Tem aquele que é tímido. muito do que pensamos e fazemos é influenciado pelos padrões de comportamento. Não é mais criança. mas ainda não está preparado para enfrentar os desafios dessa nova vida. com novas formas de pensar e agir. Nem sempre é fácil conviver com essas diferenças. hoje já podem ser discutidos em casa. o que adora chamar a atenção: há sempre o engraçadinho. da educação que recebe.ADOLESCÊNCIA. a convivência familiar é mais difícil. Em outros momentos. tolerância. o sono. Ao mesmo tempo. que alteram também o humor. aos alunos da escola.. de tudo o que compõe a história de vida de cada pessoa. vai se transformando com as inovações tecnológicas. mas parece que ninguém confia em suas decisões. apesar da influencia da sociedade. Está ansioso por construir um mundo melhor e contesta tudo o que está à sua volta. o distraído.. O jovem já tem “cara” de adulto. tudo parece conspirar contra o jovem. à sociedade. Mas isso não quer dizer que os conflitos deixaram de existir. na escola e entre amigos. Fernando Gewindsznajder. Mas elas existem e é importante aceitálas. enfim. Algumas substâncias químicas passam a ser produzidas em quantidades maiores: são os hormônios. o jovem tem ideias próprias. ora como “gente grande”. O comportamento de cada um resulta do relacionamento que se tem com a família. vai descobrir que cada um é de um jeito. enfim. que recebe o nome de cultura. por se achar maduro e experiente. o estudioso. Às vezes. porque. Na verdade. . uma série de mudanças está acontecendo em seu corpo. A adolescência representa um momento de crise. à turma de amigos. parece que nunca houve nem vai haver período melhor na vida. essas influências não atingem um único indivíduo: elas se estendem à família.

REFLEXÃO SOBRE O USO DA LÍNGUA: Observe o trecho a seguir: “Na idade brigarem de os sentimentos sua dentro de comum é muito você. 1. separando as palavras em duas colunas. ____________________________________________________________________________ Agora pense e responda: a) Que ação foi relatada? ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ b) Quem é o agente dessa ação. o estudioso. Faz algum sentido o que foi escrito anteriormente? Por quê? ________________________ ____________________________________________________________________________ 2. 2.Função de indicar quem praticou a ação. Explique qual é a intenção do autor ao utilizá-lo. o distraído. . Onde costuma ser publicado esse tipo de texto? Como você chegou a esta conclusão? 4. a) “A adolescência representa um momento de crise”. quem a praticou? ___________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Leia para seus colegas um trecho do texto que mais lhe chamou a sua atenção e faça um comentário sobre ele. de acordo com a sua função.PRÁTICA DE LEITURA 1. quem foi o agente da ação.Função de indicar que ação foi praticada e em que circunstâncias. ou seja. d) Somos influenciados pelos padrões de comportamentos sociais. 3. Qual a intenção de quem escreveu o texto? Comente. No texto é empregado o pronome de tratamento “você” para se referir ao leitor. . Organize as palavras de forma a dar sentido ao pensamento expresso.”. Copie em seu caderno as frases abaixo. c) “Nesse importante passo para a vida adulta. ou seja. b) “Às vezes. e) “Há sempre o engraçadinho. tudo parece conspirar contra o jovem”.” (Marta Suplicy). a convivência familiar é mais difícil”. ...

você precisa analisar a estrutura da língua. Concluindo: . um pensamento. alpinistas e navegadores. preenchendo as lacunas com uma ou mais palavras que possuem exercer a função de sujeito dessas orações. construímos frases e orações. Para isso. Essas frases se entrelaçam para formar um texto. terá ideia de como se constrói uma casa e. Podemos dividir uma oração. Mas como é feito esse entrelaçamento? Para responder a essa questão. . até construir uma delas. etc. ou seja.VOCÊ SABIA? Como é chamado o agente da ação? Como chamamos a parte da frase que indica que ação foi praticada? Ao falar ou escrever. se os * conhecessem os perigos. Aquilo ou aquele de quem dizemos algo ou que pratica uma ação chamamos de sujeito.”1 Rubem Alves 1 Respostas: Seguindo a ordem de preenchimento: Eles. É o perigo que dá emoção. quem sabe. adolescentes. Da mesma forma. que critérios foram usados para a divisão dos cômodos. o que você pode concluir a respeito dos blocos de palavras organizados em seu caderno? VAMOS PRATICAR? Reescreva o texto a seguir em seu caderno. * empreendem suas aventuras suas aventuras exatamente para desafiar o perigo. isso. para conhecer os mecanismos de funcionamento da língua. ou tentar convencer o Amyr Klynk a cancelar sua viagem ao pólo sul por causa dos perigos dos mares. O que dizemos é o predicado. você precisa saber como foram armados os blocos de tijolos. expressões que comunicam uma idéia. ou seja.Depois dessa explicação complementar. em dois grandes blocos: bloco do sujeito e bloco do predicado. * são elaborados sobre o pressuposto de que. O mesmo acontece se você deseja saber como uma casa foi construída. * fugiriam deles. ou seja. Só assim. “Os programas que buscam alertar os adolescentes sobre os perigos das drogas estão fadados ao fracasso. “um tecido” feito de palavras. eles. você precisa analisar as diversas maneiras de combinar maneiras de combinar as palavras em um enunciado e perceber as funções que elas exercem. Mas * é o mesmo que tentar dissuadir o alpinista do seu sonho de escalar o Himalaia por causa dos perigos das montanhas. as vigas. um conjunto de palavras que se organiza em torno de um verbo.

escreverá em um pedaço de papel uma oração com sujeito Cada um dos membros do grupo A recortará o nome da pessoa. apenas do empenho da equipe. mas recortará o e predicado sobre qualquer tema. 5. Etapas: 1. 2. Modifique a ordem das palavras o máximo de vezes possível de modo a não alterar o sentido original. no entanto.Por que é importante reconhecer o sujeito e o predicado das orações? . as frases precisarão obedecer às normas de concordância verbal e nominal. Escolha uma das frases construídas pela equipe. Cada um. 6. ou seja. 2. também de forma individual. 4. de quem ou de que se disse de um sujeito sem indicar. Avaliando a aprendizagem .O que aprendi com a “Hora do jogo” . aquilo que se disse de um sujeito sem indicar.HORA DO JOGO Neste jogo será campeão aquele que conseguiu separar o sujeito do predicado e tiver muita. ou seja. Segunda partida A equipe perdedora na etapa anterior ainda tem uma chance de se recuperar. muita sorte. no entanto. de quem ou de que se esta falando. Distribuir os alunos em dois grupos. Os recortes serão colocados em outro saquinho. individualmente. Todos deverão ler a frase que foi composta pela união do sujeito ou do predicado Será campeã a equipe que conseguir o maior número de frases. empregado (a) como sujeito de sua oração e o coloca em um saquinho reservado para isso. tenham sentido completo. 3. 3. Façam as apostas!!! Primeira partida: Etapas: 1. Ganhará o jogo a equipe que formar o maior número de frases. predicado. Além disso. animal ou coisa que foi O grupo B fará a mesma coisa. orações que recebido com o trecho da oração que cada um já possuía. Agora não dependerá mais de sorte.

5. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Observações: . ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 5ed. 7. 2005. Thereza Cochar. Português Linguagens. 3 Objetivos : Ler e compreender poema quanto ao seu modo de construção. Termos Acessórios da Oração. 6. 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Correção de exercícios da aula anterior e distribuição de folhas fotocopiadas.PLANO DE AULA Nº. marcador de quadro branco. 03 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação.2 Recursos Didáticos: Material fotocopiado. Adjunto Adnominal e Complemento Nominal. William Roberto e MAGALHÃES. identificando suas ideias principais e reconhecendo o adjunto e complemento nominal. Fontes Bibliográficas: CEREJA.-São Paulo: Atual. 4. 3º momento: Correção dos exercícios. 2º momento: Leitura do poema Balanço e realização de exercícios. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.

1.lan.). 4. apresenta vários sentidos. situação em que tudo e nada são possuidores da incerteza e da certeza.A construção do poema tem como base o contraste de palavras.Releia os versos da 4ª estrofe.. As imagens são sempre construídas a partir de um nome (substantivo) e de termos que o acompanham. 2. Observe os versos das três primeiras estrofes. Note que eles apresentam duplo sentido e. receita e despesa.A palavra balanço. que formam vários pares antitéticos. que dá titulo ao poema. Identifique alguns desses pares. respectivamente. a) Que substantivos desempenham o papel de núcleo destas expressões?_________________ ___________________________________________________________________________ b) Que palavras e expressões modificam esse núcleo?________________________________ c) Logo.] (Minidicionário Sacconi da língua portuguesa.Observe que o poema é essencialmente nominal. Veja alguns deles: ba. . Que outro sentido e que outra função sintática essas expressões podem ter? _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. Uma delas é a de adjunto adnominal. oscilação.ço sm. as expressões de tudo e de nada desempenham funções sintáticas diferentes. que fusão sintática elas desempenham? ___________________________________ 3. Brinquedo infantil de oscilar. Levantamento [. 3..(o) 1. Verificação ou resumo de contas comerciais. de acordo com cada um dos sentidos. não apresenta verbos. ___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. Ação ou efeito de balançar (-se ).O adjunto adnominal e o complemento nominal na construção do texto Leia o poema de Carlos Drummond de Andrade e responda às questões propostas: Balanço A pobreza do eu a opulência do mundo A opulência do eu a opulência do mundo A pobreza de tudo a opulência de tudo A certeza de tudo na incerteza de nada. isto é.

a que conclusão se chega a respeito da opulência e da pobreza do eu e do mundo? ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. f) A professora licenciou-se por um mês. g) Na assembléia legislativa. Tomando esse dado como uma das possibilidades de leitura do texto responda: __________________________________________________________________ a) De quais dos sentidos apontados na questão anterior o título “Balanço” se aproxima? _______________________________________________________________________________ b) Nesse “balanço”. d) Não se esqueça de catalogar os livros por faixa de idade. este é um partido da minoria ou da maioria. h) Novamente você teve um comportamento de criança. O tempo logo melhorará: são apenas chuvas de verão. a) Hoje. O espetáculo coreográfico foi suspenso até segunda ordem. já que facilita a consulta. a ultima estrofe pode ser considerada uma espécie de síntese ou conclusão do poema. Nas frases a seguir. pois estava com problemas nas cordas da voz. de qual desses sentidos a palavra balanço se aproxima mais? Por quê? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. n) As águas da chuva provocaram uma erosão.Considerando a troca de posição das palavras e a ambiguidade semântico – sintática de algumas delas. o) O brilho das estrelas iluminava o caminho. Transforme-a em adjetivo. visitaremos uma exposição de selos. c) Não se aborreça. o adjunto adnominal está representado por uma locução adjetiva. conforme o exemplo: O espetáculo de dança foi suspenso até segunda ordem. e) A decisão do juiz nos foi favorável. i) O médico prescreveu-lhe algumas sessões de fisioterapia para suas dores nas costas. Introduzindo pares antitéticos novos. l) O sindicato dos patrões está irredutível. j) Tanto o corpo administrativo quanto o corpo dos professores e o dos alunos participarão da campanha de arrecadação de brinquedos para crianças carentes. m) O espetáculo de circo foi um sucesso. b) Desligue esse rádio. . à tarde. Essas músicas parecem cantos de morte.

( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 3 Objetivos : Conhecer o histórico de leitura dos alunos através de perguntas e respostas e de produção textual. 3º momento: Elaboração do Mural de Histórias de Leitura.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 6. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 2º momento: Explicação de como deverá transcorrer a atividade. 04 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: 204 Data: 03/11/09 Duração: 2 horas aula 2 Conteúdo/ Atividade: Memórias Literárias.gov. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 5. papel pardo. Observações: Turno: Manhã . Fontes Bibliográficas: http:// www.br – PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR . formação de duplas para trabalho.Leitura e Processos de Escrita II – AAA6 7.PLANO DE AULA Nº.mec. marcador de quadro branco. 4.

Cada aluno deverá fazer uma das perguntas ao colega. para realizá-la. Você já leu alguma história que tenha conseguido despertar o seu interesse? 4.” que você lembra ter escutado na vida? 3. Alguém já contou histórias para você? Quem? Onde? Quando? Por quê? 6. b) Fale um pouco dos livros que conheceu. você e os seus colegas responderão às perguntas a seguir. qual tipo de história gostaria de ler agora? . conte você mesmo um “causo” e divulgue entre os colegas. Em um bate-papo compartilhado. Está aí a magia de ser leitor e de poder construir. de suas vontades como leitor e dos livros que gostaria de ver ou ler. 1. Você conhece alguma história de literatura. Se você pudesse escolher um livro. você deve ter experimentado momentos especiais com a leitura de algum livro de literatura ou de uma simples história. escrita especialmente para jovens? Qual? 2. o mundo das histórias. Ao ler. a) Conte. relacionadas às suas histórias de leitura. Algum dia você já parou para pensar sobre as suas experiências com as histórias contadas nos livros? A atividade a seguir é um exercício de memória e. por isso um livro pode ser lido por duas pessoas que tenham impressões e opiniões muito diferentes da história ao final da leitura. Em duplas. você e sua turma poderão pensar juntos sobre leitura e fazer diferentes reflexões sobre o tema. é preciso mergulhar nas lembranças pessoais. c) Indique um livro ou uma história para um amigo da sala ler e gostar. com breves palavras.. Agora. este deverá relembrar e responder às questões. das histórias que escutou.O QUE LEMOS? Durante a sua vida escolar. as emoções e as aventuras de cada texto. vivemos emoções muito particulares. Você já quis ler uma história até o final? Por quê? 5. como foi o seu encontro com a literatura.. a conversa é com toda a turma. e mesmo fora da escola. os autores. uma história pessoal com os livros. Qual é a primeira história de “Era uma vez. d) Se você não lembra de algum livro. a cada experiência de leitura.

procure um colega que possa ilustrar o seu texto ou faça isso você mesmo. a sua história de leitura e a experiência de falar sobre esse assunto na escola. Conte. troque de texto com o seu colega da dupla e faça a mesma leitura atenta do texto do colega.Produção de Texto Chegou a sua vez de escrever. em uma produção escrita. Depois da leitura. Atenção! Aproveite a sua leitura para dar dicas ao colega de como tornar a sua produção ainda melhor. Após a escrita. Dê os acabamentos finais e divulgue a sua produção a todos da sala. observe a organização da escrita. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ . a grafia das palavras e o emprego da pontuação necessária ao texto. as palavras utilizadas. leia o texto que você produziu e observe se não falta alguma informação. Antes de organizar em sua sala um Mural de Histórias de Leitura.

aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples (Acessórios da oração). marcador de quadro branco. Curitiba: Positivo. 7. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. 5 ed. Observações: . Fontes Bibliográficas: FERNANDES. 6. 5.PLANO DE AULA Nº. Maria. 3 Objetivos : Reconhecer os Termos Acessórios da Oração diferenciar através do significado das palavras Essencial e Acessório para melhor entendimento do conteúdo estudado 4. ( ) O objetivo foram atingidos em partes. ( ) O objetivo não foram atingidos. 05 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas .1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. 2005. 2º momento: Interpretação do texto Histórias da propaganda e explicação do conteúdo. Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios. 4.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas.

Disponível em: http://jcrs. História da propaganda. Acho melhor o senhor me dar este emprego. estudante de Comunicações – conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem. no bairro paulista de Higienópolis. sem pestanejar diante de um dos sócios da diminuta agência. tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses”... tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses..este era o nome do estudante furão e autoconfiante. Logo pensa em telefonar para alguém que o socorra. O objeto direto é “para alguém”. [. f) Na frase “.. percebe o pneu furado que a confessa incompetência para atividades manuais não lhe permite trocar. O objeto direto é “uma conversa” e o objeto indireto é “á recepcionista”. Faça as alterações necessárias.. b) O verbo “estaciona” é transitivo direto. Qual é a frase que apresenta o mesmo significado desta manchete? Trata-se da frase Washington Olivetto (...br Acesso em 06 abr.Leia o texto a seguir: Histórias da propaganda Com menos de vinte anos de idade.) conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem. Eduardo.com..”. Qual é o objeto direto? Reescreva o período usando o verbo na voz passiva. Era uma manhã ensolarada de abril de 1971 e o jovem vestido na moda típica da época. mas muda de ideia ao entrar em uma casinha fronteiriça. onde uma placa indica HGP Publicidade. c) Qual oração apresenta sujeito inexistente (oração sem sujeito)? Era uma manhã ensolarada de abril de 1971.] (LANIUS. Mas confessa: “Só entrei aqui porque furou o pneu do meu carro na sua porta. mas mantendo o significado. É um verbo transitivo direto e indireto. O objeto direto é “Karmann –Ghia vermelho”. Na voz passiva a oração ficaria assim: “Um Karmann –Ghia vermelho é estacionado na Rua Itaimbé. Solicita a recepcionista uma conversa com o proprietário e.) a) O texto poderia ter a seguinte manchete: “Conquista estágio e constrói uma história de sucesso”. estaciona um KarmannGhia vermelho na Rua Itaimbé. qual é o verbo de ligação? Qual o sujeito? Qual o predicativo do sujeito? O verbo de ligação é “era” (Washington Olivetto) e o predicativo do sujeito é “o nome do estudante furão e autoconfiante”. um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo).uol. pede trabalho. . no bairro paulista de Higienópolis. porque meu pneu não costuma furar duas vezes no mesmo lugar. 2005. cabelos desgrenhados.. e) Qual o sujeito do verbo “solicita”? Que tipo de verbo é? Quais os seus complementos? O sujeito é “ele” (oculto).. por um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo). d) Como você classifica o verbo “telefona”? Qual o seu complemento? É um verbo transitivo indireto. cabelos desgrenhados.” Washington Olivetto – este era o nome do visitante furão e autoconfiante.

porta etc. Agora. Acessórios: rádio. b) no vestuário masculino? Essencial: camisa. acrescentando: (respostas pessoais). DVD. gravata. fundamental. cambio. calça. guarda roupa. etc. cinto. ar-condicionado. freezer. Acessórios: cinto. complemento. responda: O que é essencial e o que é acessório: a) num carro?Essencial: motor. c) no vestuário feminino? Essencial: blusa. brincos.Acessórios da oração REFLEXÃO 1. o mais importante. pia. etc. Acessório – secundário. etc. Leia a frase abaixo: O menino e os amigos foram passear. bolsas. Exemplos: Edson Arantes do Nascimento – o mais conhecido jogador de futebol Rio de Janeiro: cidade maravilhosa Picasso Chaplin Legião Urbana Paralamas do Sucesso Fernanda Montenegro Joaquim José da Silva Xavier - Paris São Paulo: Fortaleza Manaus Austrália Oriente Médio - . Reescreva a frase. adicional. hora. Acessórios:microondas s. 2. saia etc. prendedor de gravata. bancos. a) Características do menino e dos amigos: b) Dia. Acessórios: lenço. lenço etc. Observe as definições: Essencial – absolutamente necessário. época: c) Lugares: d) Companhia: e) Tipo de veículo: 3. geladeira. Abaixo você tem um quadro com nomes de personalidades e lugares conhecidos pela maioria das pessoas. etc. televisor 29’. calça etc. vidro escuro. Escreva uma breve explicação para o nome. d) numa casa? Essencial: fogão.

no meio do Pacífico. Pode ser um advérbio ou uma locução adverbial. pois caracterizam ou determinam os termos essenciais. mais ou menos a lápis. Reescreva o texto abaixo. Exemplo: Ontem. a quase 4 mil quilômetros do continente. com tristeza na estrada. (locução adjetiva) acompanha ou especifica o sentido de um substantivo. mas são importantes por apresentarem informais que caracterizam ou determinam os outros termos.4. Deixe somente a informação principal. pois ambos apresentam preposição. locuções adjetivas. ele precisou buscar o livro. apresentando características e especificando-o. com certeza muito. Esse termos não são imprescindíveis. Exemplo: Meus professores encontraram uma boa solução para ajudar a resolver o problema da higiene escolar: dois alunos de cada classe vão preparar uma campanha. O adjunto adnominal pode ser: pronomes adjetivos. ontem felizmente. A ilha de Páscoa. fazendo alguns cartazes para serem colocados em todos os ambientes da escola. à caneta com a madrasta talvez Diferenças entre adjunto adnominal e complemento nominal É comum confundir adjunto adnominal (quando representado por uma locução adjetiva) com complemento nominal. mas nunca de adjetivo ou advérbio. Pode aparecer vinculado aos núcleos de qualquer termo da oração. lá não. A ilha de Páscoa foi berço de uma cultura refinada e misteriosa. procurando caracterizálo ou determiná-lo. Mas há necessidade de se observar o seguinte: *Complemento nominal Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxílio de preposição. pequena e inóspita. numerais. responda: Qual a importância dos acessórios para o texto? O aluno deve perceber que os acessórios são importantes. *Adjunto adnominal Acompanha o substantivo. de jeito nenhum sim. Adjunto adverbial é o termo – palavra ou grupo de palavras – que modifica verbo. exprimindo circunstancias. Agora. Circunstâncias de tempo de modo de lugar de negação de afirmação de intensidade de instrumento de companhia de dúvida Exemplos no ano passado. . adjetivo ou advérbio. artigos e adjetivos. Adjunto adnominal é a palavra ou conjunto de palavras que modifica um substantivo. foi o berço de uma cultura refinada e misteriosa. nunca. retirando os termos acessórios. Você refletiu sobre os termos acessórios da oração.

Fontes Bibliográficas: FERNANDES. PLANO DE AULA Nº. 2005. Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . 5. 7. Maria. Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples ( Acessórios da Oração) 3. 2º momento: Interpretação dos textos A lixeira e Guerra fedorenta e explicação do conteúdo.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas.aula Turno: 2. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios. marcador de quadro branco.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. Universidade da nossa gente.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Observações: . Objetivos : 4. Curitiba: Positivo. 4. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6. 06 1. 5 ed.

São Paulo: Abril. Guerra fedorenta Imagine um cheiro tão repugnante. espreguiça. (SUPERINTERESSANTE. acendem. ficam cheirando..São Paulo: Atual. quais são transitivos e quais são intransitivos? Qual tipo aparece mais? Os transitivos são: gosta. o verbo é transitivo indireto e significa presenciar. açoda. Qual o significado de cada um deles? Qual o significado de cada um deles? Qual deles é transitivo direto e qual é transitivo indireto? Como você chegou a essa conclusão? Em “. jan. aparece.”. tão horrível. Atrai baratas. Enquanto isso. Comida fica cheirando.] Tarde da noite ninguém fica muito tempo por ali. • O verbo “assistir” aparece duas vezes no texto. Falso. No caso de elas serem falsas. As lixeiras de fora. que ficam no quintal. alguém aparece. Verdadeiro . Leia o texto e verifique as afirmações abaixo são verdadeiras ou falsas. vai dormir.. Durante a noite. abrem. b) O verbo “daria” necessita de dois complementos: objeto indireto “nos” e objeto direto “uma grande capacidade ofensiva”. (LADEIRA. pensa vem. se copo de leite. Os intransitivos são: descansa. já atestou a eficiência da nova arma. Toda bonita e cheirosa. Abrem o refrigerador. Leia: Quando percebeu a senhora caída no meio-fio. ficam olhando. O exército americano que quer usar o fedor para afastar as tropas inimigas. O aluno deve presenciar isso pelo contexto e pelo uso da crase em “ assistiram às cenas”. Acendem as luzes.. 2.”. 3..” A psicóloga Pamela Dalton. porta – voz do Pentágono. “Uma vez liberamos acidentalmente o cheiro no laboratório”.) a) O termo “o fedor” é um objeto indireto da locução verbal “quer usar”. fica (muito tempo). Julieta de Godoy. Estados Unidos. de noite atrapalha. Levou-a ao hospital mais próximo e assistiu a mulher até a chegada de seus familiares.” Bin Laden que se cuide.. explique o que o correto.ed. [.. diz George Rhynedance.172. uma das responsáveis pelas pesquisas com o cheiro. “E minimizaria os riscos de ferimentos entre os soldados e os inimigos. 1994). É um objeto direto – não apresenta preposição. Comida. algumas vezes. Aí ela gosta. se espreguiça e pensa: “Lá vem problema”. • Dos verbos sublinhados. assistiram às cenas.. diz. O jogo de não jogar.1. As de dentro de casa sabem que comida de noite não é bom.. não se importam. 2002.assistir a mulher. atrai. que você fica sem conseguir pensar ou falar sem conseguir respirar – a única reação possível é correr. o verbo é transitivo direto e significa dar assistência. todos os da casa vão logo para a sala ou para o quarto. aproximou-se e ajudou-a a levantar-se. Fica limpinha. multidões hostis e cercar zonas militares proibidas – seria possível evacuar um prédio em minutos com a cantiga. do centro Monnell de Química dos Sentidos. atrapalha. Leia os textos e observe os verbos ou as locuções verbais sublinhadas: A lixeira A lixeira da cozinha só descansa quando a turma da casa vai dormir. Em “. em Filadélfia. 3. de tampa fechada.. “Pouco tempo depois o prédio estava vazio. Uma bomba que solta um odor assim está sendo pesquisada pelo Pentágono. vão. ed. O tipo que aparece mais é o verbo intransitivo. importam. “Essa arma nos daria grande capacidade ofensiva contra o grupo de rebeldes”. as duas assistiram às cenas deprimentes e dolorosas do pronto-socorro.. refrigerante ou o pudim que sobrou do jantar. ficam olhando o que escolher. Então a lixeira acorda.

Todos beberam do suco da fruta exótica. havia outros tipos de suco. ORAÇÃO É o enunciado que se estrutura em torno de um verbo ou de uma locução verbal. O professor pode informar que as orações B e D apresentam objetivo direto preposicionado (com proposição). Havia apenas um suco. Todos beberam o suco da fruta exótica. o de aniversario.Complementa o sentido de um verbo sem auxilio de preposição. respectivamente. de “riscos” e “eficiência”. quando o verbo está na voz passiva. Pedi sua ajuda. Qual a diferença de sentido entre as frases abaixo? A. TERMOS DA ORAÇÃO: SUJEITO ESSENCIAIS PREDICADO Contém o verbo e informa algo sobre o sujeito. Não tem necessidade de ajuda. Verdadeiro d) O termo “vazio” é predicativo do objeto de “o prédio”. Havia outros bolos. OBJETO DIRETO . mas você não ouviu. Exemplos: PERÍODO É a frase organizada com uma ou varias orações. Socorro! Venha me ajudar! Pedi sua ajuda. mas beberam um pouco do de fruta exótica. isto é.Complementa o sentido de um verbo com auxilio de preposição.c) Os termos “de ferimentos” e “da nova arma” são complementos nominais. O livro está na estante. . Comeram do bolo de aniversário. o da fruta exótica. C. D. B. Ela precisa de ajuda. mas comeram uma parte do bolo de aniversário. É predicativo do sujeito. É o termo sobre o qual se diz algo. . SINTAXE PERÍODO SIMPLES Alguns conceitos e exemplos: Conceitos FRASE Todo enunciado de sentido completo. Falso. e) As seguintes frases têm o mesmo sentido: “Libertamos acidentalmente o cheiro no laboratório. isto é. Indica o praticante da ação verbal. Pode ter ou não verbo. Verdadeiro 5.” e “ O cheiro foi liberado acidentalmente no laboratório por nós”. O livro está na estante. Ela rasgou a cortina. Havia apenas um bolo. Comeram o bolo de aniversário. OBJETO INDIRETO INTEGRANTES COMPLEMENTO NOMINAL AGENTE DA PASSIVA Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxilio de preposição. A cortina foi rasgada por ele.

Exige dois complementos: um sem preposição e outro com preposição. APOSTO José de Alencar. (Jorge Luis Borges) TIPOS DE SUJEITO SIMPLES COMPOSTO Possui um só núcleo. Roubaram minha bolsa. . “ O sonhos são a atividade estética mais antiga”. “Os pessimistas são meros espectadores”. VOZES DO VERBO VOZ ATIVA VOZ PASSIVA VOZ REFLEXIVA O sujeito pratica a ação. É sempre um advérbio ou uma locução adverbial. Quando não se quer ou não se pode identificar claramente a quem o predicado da oração se refere. indicando uma circunstância. O dia está chuvoso. Exige um complemento com preposição. ACESSÓRIOS Refere-se ao verbo.Estão dizendo coisas horríveis sobre você. Exige um complemento sem preposição. É o termo que explica. INDETERMINADO TIPOS DE PREDICADO VERBAL NOMINAL VERBO NOMINAL O núcleo é um verbo transitivo ou intransitivo O núcleo é um NOME (substantivo ou adjetivo) Possui dois núcleos: um verbo e um nome. O sujeito sofre a ação. Jovens estudantes. Discute-se muito sobre o assunto. A vidraça foi quebrada pelo menino O menino machucou-se.ADJUNTO ADNOMINAL ADJUNTO ADVERBIAL Acompanha o substantivo. caracterizá-lo ou determiná-lo. O mundo pertence aos otimistas. (Eisenhower) Os homens partiram tristes. Criticaram duramente sua atitude. Liga o sujeito ao seu predicado. desenvolve ou resume outro termo da oração. Possui mais de um núcleo. CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS QUANTO À PREDICAÇÃO INTRANSITIVO TRANSITIVO DIRETO TRANSITIVO INDIRETO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO VERBO DE LIGAÇÃO Possui sentido completo. trabalhadores e ativista de vários movimentos pela paz participaram dos protestos. “Nenhum dos vencedores acredita em sorte” Distribuiu dinheiro aos amigos. O menino quebrou a vidraça. ao adjetivo ou a um advérbio. procurando As serras azuis estão encobertas pela nuvem. O sujeito pratica e sofre a ação. O cachorro morreu. esclarece. escreveu Iracema. grande romancista brasileiro. Precisa-se de profissionais competentes. . O trem passou mais cedo hoje.

PLANO DE AULA Nº.aula 2 Conteúdo/ Atividade: 3 Objetivos : 4. 07 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . ( ) O objetivo foram atingidos em partes. 6. marcador de quadro branco. ( ) O objetivo não foram atingidos. Fontes Bibliográficas: 7.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: 2º momento: 3º momento: 4. 5.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Observações: Turno: . Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos.

3 ed. CAMPEDELLI. 5. 02 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . renov. Samira Yousseff.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo. ed. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo. 4. Ricardo.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. – São Paulo: FTD.-São Paulo: Saraiva. Mauro. Turno: 4. www. 2002.br 7. Observações: . Fontes Bibliográficas: AMARAL. 2005. Universidade da nossa gente. Emilia. FERREIRA. 3º momento: Realização da técnica Mapa Mental. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. LEITE. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Produção de Textos & Gramática – Literatura. 3 Objetivos : Ler e conhecer o contexto histórico do Movimento Simbolista. marcador de quadro branco. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. Novas Palavras – Português – Literatura. 2. 6. PLANO DE AULA Nº.gov.dominiopublico.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado.

Violões que Choram. Ao longo do texto. Vou constelando de visões ignotas. pois funde sonoridade e tato: “Ah! Plangentes violões dormente mornos” . “choros ao vento”. Bocas murmurejantes de lamento. Cruz e Sousa Ah! plangentes violões dormentes.. responda ao que se pede. O primeiro verso do poema. Identifique alguns adjetivos que. Extraia uma imagem sinestésica presente no texto.. caracterizam o referido substantivo e mostre como contribuem com o efeito de musicalidade.[. justificando sua escolha. Quando os sons dos violões vão soluçando. Esses adjetivos contribuem com o efeito de musicalidade do texto por apresentarem repetições de sons vocálicos (“e”. mornos. “mornos”. “Plangentes”. Soluços ao luar. Noites de além. há imagens poéticas que podem ser associadas ao som dos violões. “dormente”. noites remotas Que nos azuis da Fantasia bordo.] RELEITURA: Considerando que a repetição é o principal elemento linguístico que confere musicalidade ao texto.. Noites da solidão. dentre outros. Quando os sons dos violões nas cordas gemem. As imagens são: “soluços ao luar”. choros ao vento.. Identifique as que aparecem na primeira estrofe. é sinestésico. Quando lá choram na deserta rua As cordas vivas dos violões chorosos. Tristes perfis. 4.. remotas. 3. que eu recordo. Sutis palpitações a luz da lua. ao longo da primeira estrofe. “s”) (aliterações). Rasgando as almas que nas sombras tremem.. Qual o substantivo mais repetido no poema? Violões 2. Anseio dos momentos mais saudosos. E vão dilacerando e deliciando. os mais vagos contornos. 1. “murmure jantes de lamento”. “o”) (assonâncias) e consonantais (“t”.

a religião são valores retomados numa tentativa de encontrar novos caminhos. angústias. o uso da sinestesia. Situação Histórica Inserido no momento de transição entre os séculos XIX e XX. Esse ambiente provavelmente representou a origem da escola simbolista. vai mais além. a associação de impressões sensoriais distintas. correntes literárias apreciadas pela elite social. Ele quer trazê-las de uma forma mais palpável para o texto. Sua poesia. Há também a forte ligação com as cores. ressaltando as sensações que provocam no espírito humano. que se anunciava em 1902. entre outras coisas. o materialismo e o racionalismo e valoriza as manifestações metafísicas e espirituais. Apesar disso. falta de perspectivas. e a preciosidade no vocabulário. isto é. o sonho a fé. como a estrutura dos versos. das aliterações. bem como de oposição ao Parnasianismo.Movimento Simbolista Tanto no Brasil como em Portugal. o Simbolismo iniciou-se na última década do século XIX e avançou pelo inicio do século XX. repleta de novas palavras. O misticismo. O movimento surge como uma retomada de alguns ideais do Romantismo. conserva algumas peculiaridades parnasianas. com o emprego de novos ritmos que associem de forma harmoniosa a poesia à música. Naturalismo. . ecos e assonâncias. O poeta simbolista não quer somente cantar e evocar suas emoções. A cor branca é sempre a mais presente e já sugere. ou o opaco. A nova estética nega o cientificismo. no entanto. para que possam ser sentidas em sua plenitude. indiciando a presença de neblina ou nuvem e tornando as imagens poéticas mais obscuras. Sua principal característica foi à negação do Realismo e de suas manifestações. paralelamente as tendências pré–modernistas.1918) e com o Pré-Modernismo. a pureza. o vasto uso do soneto. é amplo. rejeitando o fato e privilegiando o sujeito. Há a constante busca de uma linguagem mais rica. explorando muito o uso da sinestesia2. Por isso. o Simbolismo convive com o período que antecede a Primeira Guerra Mundial (1914. 2 Figura que resulta da fusão numa mesma unidade de sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido. marcada por frustrações.

disposto a explorar e sentir tudo o que há entre a alma e a carne. o Simbolismo antecipa características que seriam marcantes dentro do Modernismo. por exemplo: primeiro poeta do simbolismo no Brasil. o símbolo preserva o domínio da intuição sobre a razão. etc. entre o céu e a terra. à loucura e à alienação. que liga o abstrato ao concreto. com todos os seus mistérios. É o emprego do símbolo. ao desconhecido. marcada pela musicalidade. O poeta se entrega muitas vezes ao seu inconsciente e ao subconsciente para estar mais próximo dos segredos que ligam o homem a Deus. Esse caminho. numa busca pela essência do ser humano. Desenhe diversas linhas a partir do tema e escreva em seus extremos palavras – chave. sugeri-los. A poesia. Escreva o tema central (Simbolismo) no centro de uma folha. autor de Câmara Ardente e Kiriale. bem como a exaltação das forças espirituais e místicas que regem o universo. de Cruz e Souza. é uma forte característica simbolista: a realidade é revelada de uma forma imprecisa e vaga. o material ao irreal. à fantasia e à imaginação. leva ao isolamento. contrária ao Cientificismo. O objetivo desta técnica é dar maior liberdade possível à mente. características mais marcantes. cuja poesia é marcada pela religiosidade e pela melancolia. 3º. dando voz ao fluxo da consciência e trabalhando de forma mais desarticulada a palavra e seu significado. Servindo como ponte entre o homem e as coisas. ao Positivismo e ao materialismo naturalista e parnasiano. e sim evocá-los. Não há a preocupação de nomear os objetos. ganha o tom subjetivista que a aproxima muito do movimento romântico. Analise as combinações geradas e avalie a coerência e concordância. 4º. mórbido e algumas vezes satânico. seu dualismo (espírito e matéria) e seu destino frente à vida e à morte. então. 2º. Outro representante do movimento é Alphonsus de Guimaraens (1870-1921). . aliás. O autor aborda mistérios da vida e da morte com uma linguagem rica. O processo é o seguinte: 1º. Rompendo com a linearidade do texto. É o culto ao sonho. Estabeleça as relações que quiser entre cada uma delas e faça os esquemas que achar útil. à solidão. no jornal Folha Popular. As primeiras obras literárias são Missal e Broquéis (1863). 5º. Gere ideias a partir de cada uma das palavras-chave relacionadas com o tema central. por vezes alucinado.Obscuridade. evidenciando um clima mais pessimista. Exercício: Técnica do mapa mental. o primeiro manifesto simbolista é publicado em 1891. Na literatura.

SIMBOLISMO .Obs.: o modelo do mapa mental será passado no quadro para que os alunos possam entender melhor a atividade.

-São Paulo: Saraiva. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 6. 4. 01 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: O Simbolismo. Universidade da nossa gente. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Samira Yousseff. 2002. Turno: Manhã 7. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 3º momento: Realização e correção de exercícios.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 3 ed. 3 Objetivos : Ler e compreender as poesias do Simbolismo. marcador de quadro branco. 5. Produção de Textos & Gramática – Literatura. PLANO DE AULA Nº.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 2º momento: Leitura dos poemas: A Catedral e Antífona. Observações: . Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI. 4.

Recebe a bênção de Jesus. meio. Em sua opinião.Leitura & Compreensão A Catedral ( Alphonsus Guimaraens) Entre brumas ao longe surge a aurora. E o sino chora em lúgubres responsos: E o sino canta em lúgubres responsos: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” O céu é todo trevas: o vento uiva. áurea seta. Esse poema sugere que o poeta acompanhou o dia em suas etapas: identifique-as.dia. O objetivo é comparar a vida a essas etapas(nascemos. 2. treva). lírios e lilases. . Uma áurea seta lhe cintila em cada Refulgente raio de luz. noite. E o sino geme em lúgubres responsos: E o sino clama em lúgubres responsos: Exercícios: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” 1. “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” Por entre lírios e lilases desce A tarde esquiva: amargurada prece Põe-se a lua a rezar. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu tristonho Toda branca de luar. Do relâmpago a cabeleira ruiva Vem açoitar o rosto meu. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu risonho Toda branca de sol. Identifique-a. O hialino orvalho aos poucos se evapora. Agoniza o arrebol. 3. A musicalidade é outro tipo de tentativa dos simbolistas em todos os seus poemas. onde o aspecto musical é mais reforçado? No refrão que imita um sino. Onde os meus olhos tão cansados ponho. Há no poema uma progressão envolvendo a ideia de cor e de luz. qual seria objetivo do poeta ao destacá-las? Manhã. envelhecemos e morremos. entardecer. A catedral ebúrnea do meu sonho Afunda-se no caos do céu medonho Como um astro que já morreu. Em A Catedral. O astro glorioso segue a eterna estrada. A cor e a luz são dadas pela etapa dia que o poeta percorre (brumas. crescemos. A catedral ebúrnea do meu sonho.

) EXERCÍCIOS Do Sonho as mais azuis diafaneidades Que fuljam.. Formas claras de luares. “incensos dos turíbulos”. “Estrofe”.. faça um levantamento das cores referidas no poema. As iniciais maiúsculas conferem um caráter simbólico a estas palavras.. Todo esse eflúvio que por ondas passa Do Éter nas róseas e áureas correntezas (. “Formas fluidas”. “trêmulos”. (.. Incensos dos turíbulos das aras.. Destaque as palavras grafadas com inicial maiúscula em Antífona: que importância tem isso? “Formas”. “cristalinas”. todas as castidades da alma do Verso..Antífona (Cruz e Souza) Ó Formas alvas.) a. “ de neves”... Réquiem do Sol que a Dor da Luz resume. b. graça De carnes de mulher. . paladar. (. “Sol”. “horas do ocaso”. brancas. cristalinas. Ó Formas vagas. “Ocaso”... “pelos versos cantem”. “Sonho”.. c. pelos versos cantem. harmonias da Cor e do Perfume. “de luares”.. que na Estrofe se levantem E as emoções. “Verso”. essência... “cristalinas”..) Forças originais. Com relação a Antífona. de neves. “claras”. fluídas.). “Dor”.) Indefiníveis músicas supremas. extremas.. delicadezas... Repare atentamente nos versos de Antífona: aponte exemplos de sinestesia. que variedades de “branco” você pode encontrar? “Alvas”. de neblinas!. olfato etc. “Cor”. (. trêmulas. “Perfume”... Horas do Ocaso. “branca”. A sinestesia é uma figura de linguagem que consiste na exploração dos nossos sentidos ( tato.

UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra.-São Paulo: Saraiva. marcador de quadro branco. Produção de Textos & Gramática – Literatura. 3º momento: Correção oral dos exercícios 4. 3 Objetivos : Conhecer as características do Movimento Simbolista no Brasil. Samira Yousseff. PLANO DE AULA Nº.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 5. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo e realização de exercícios. 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6. Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI. Universidade da nossa gente.. Turno: 7. 2002. 3 ed. 04 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Características do Simbolismo. Observações: .

Aladas alegrias sugestivas de asa radiante e branda de albornozes. cheiro azul) • Abordagem vaga de impressões subjetivas e/ou sensoriais (Impressionismo). • Uso de sugestões. Quero vê-la subir.. do sol entre os clarões imorredouros toda esta dor que na minh’alma clama. Das alternativas que seguem. d) Sublimação.. • Linguagem simbólica. É espiritualista em sua essência. Assinale-a: a) Visão objetiva da realidade. de condores e de águias e albatrozes. ficar cantando nas chamas das Estrelas. com freqüente uso de aliterações. + b) Preferência por uma luminosidade que torna os elementos nebulosos e imprecisos. • Subjetivismo contrapondo-se ao objetivismo do Realismo e do Parnasianismo. c) Valorização da sinestesia. de toda a dor que a alma clama. Características do Simbolismo • Nega o materialismo. Espiritualizai nos Astros louros. dardejando nas luminosas sensações da chama. com influência parnasianas • Uso da figura de linguagem chamada sinestesia (relação subjetiva que se estabelece entre uma percepção e outra que pertença ao domínio de um sentido diferente: perfume que avoca uma cor. através dos astros.. som que evoca uma imagem). e) Predomínio da sugestão e uso de símbolos para a representação do mundo. apenas uma NÃO corresponde à leitura interpretativa do poema. cientificismo. • Religiosidade. imortais origens vivas da Luz. . • Idealização da morte como libertação do espírito e da alma. apesar de conviverem na mesma época. não mostrando claramente . em que a técnica sobrepõe-se à imaginação.. segredantes vozes do mar e luares de contemplativas vagas visões volúpicas. tribos gloriosas. do Aroma. altivas. fúlgidas. visuais e olfativas.daí o "símbolo" • Referência a cores • Culto da forma. acentuando a correspondência entre imagens acústicas. • Valorização do inconsciente e do subconsciente. • Musicalidade nos versos. e o racionalismo.. • O objeto deve estar subentendido. sobretudo na pintura.Ler e responder: Eternas. ( Cruz e Souza ) 1. que representa a fusão de sensações (beijo amargo. velozes..

ambos de Cruz e Sousa. / Volúpias dos violões.. por isso da preferência aos sonetos descritivos. assim. o autor dessas obra é Cruz e Souza. 2. (Unip-SP) Não corresponde ao Simbolismo a afirmativa: a) No Brasil.também é chamado de Cisne Negro. ( a ) 2) Utilização de vocabulário litúrgico e religioso. (a) Simbolismo (b) Parnasianismo 1) Expressão intensa da musicalidade da linguagem. A publicação das obras Missal e Broquéis marca o início de que movimento poético no Brasil? Quem é o autor dessas obras? Movimento Simbolista. ( b ) 4)Valorização exagerada da forma. um dos poetas mais festejados do período.Associe as características literárias a seus respectivos movimentos. b) Busca obsessivamente a objetividade. da palavra rara e objetividade no tratamento dos temas. veludosas vozes. c) Os versos “Vozes veladas. f) Alphonsus de Guimaraens é o autor de Ismália. sendo o poeta visto como uma espécie de escultor da linguagem. c) Faz da poesia uma forma de denuncia social. assemelhando-se. Pode-se dizer que o Simbolismo: a) Retorna o espírito nacionalista do Romantismo.. . + d) Valoriza o poder sugestivo das imagens poéticas e a musicalidade da linguagem. escreveu o poema formal Profissão de fé. vozes veladas. + b) Olavo Bilac. d) O autor mais representativo desse movimento .” fazem parte do poema Violões que choram.Exercícios: 1.( b) 3. 4. de que é contemporâneo.Cruz e Souza . ( a ) 3) Associação da poesia com a escultura. o Simbolismo começa em 1893 com a publicação de Missal e Broquéis. ao movimento realista.

1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. William Roberto e MAGALHÃES. 03 1. Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora. Português Linguagens. Turno: 7. Objetivos: Ler e compreender o poema. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. identificando as características simbolistas presentes nele. Observações: . marcador de quadro branco. 5. 4. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 2005. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. Universidade da nossa gente. 3º momento: Realização e correção de exercícios. PLANO DE AULA Nº.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Conteúdo/ Atividade: Simbolismo. Thereza Cochar.-São Paulo: Atual.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 5 ed. 4. 3.aula 2. 2º momento: Leitura do poema: Ismália. 6. Fontes Bibliográficas: CEREJA.

recursos comuns na poesia medieval. Enlouqueceu. Queria a lua do céu. o poema estabelece relações entre corpo e alma ou matéria e espírito. Estava longe do mar. O Simbolismo.O poema que segue é o mais popular de Alphonsus de Guimaraens. Viu uma lua no céu.. 4. As asas que Deus lhe deu Ruflaram de par em par. O mar recebe o corpo. desvario. a) O poema em estudo liga-se ou não a essa tradição? Justifique. Exercícios: 1... pois traz uso da redondilha maior. Tal qual no Barroco e no Romantismo. Queria subir ao céu. Queria descer ao mar.. Viu outra lua no mar... logo. a realidade concreta.. ISMÁLIA Quando Ismália enlouqueceu. /viu outra lua no mar”. no desvario seu. por ser um movimento antilógico e anti-racional. Retire do texto palavras ou expressões que comprovem essa característica simbolista. logo. A lua do céu representa a realidade espiritual.. Estava perto do céu.. Alguns poemas de Alphonsus de Guimaraens ligam-se à tradição medieval. de versos ritmados e de estruturas paralelísticas. Sua alma subiu ao céu. E. Sim. a) Identifique dois pares de antíteses no texto. No sonho em que se perdeu... As antíteses articulam-se em torno dos desejos contraditórios de Ismalia. Observe no texto os seguintes aspectos formais: métrica. Na torre pôs-se a cantar. como “Viu uma lua no céu.. responda: a) Céu e mar relacionam-se ao universo material ou espiritual? O céu recebe a alma. subiu/desceu. Pôs-se na torre a sonhar.. E como um anjo pendeu As asas para voar. Céu/mar. Todo o poema é constituído com base em antíteses.. b) Que outro movimento literário perseguiu a mesma tradição medieval? O Romantismo. representa o universo material.. que se dividem entre a realidade virtual e a realidade concreta. Queria a lua do mar. e a do mar. Com base no desfecho do poema.. b) Reconheça o elemento que representa a realidade espiritual e a realidade concreta. . valoriza os aspectos interiores e pouco conhecidos da alma e da mente humana. sonhar . liga-se ao aspecto espiritual. 3. Seu corpo desceu ao mar. ritmo e paralelismo.. 2.. Banhou-se toda em luar. perto/longe.

Dar vazão ao mundo interior. . c) Pode-se afirmar que. Sim. porque.b) Ismália conseguiu realizar o desejo simbolista de transcendência espiritual? De acordo com o conceito Simbolista. sim: por meio da morte. explorar zonas ocultas da mente humana é o mesmo que transcender os limites do mundo material. para os simbolistas. para os simbolistas sonho e loucura levam à libertação? Justifique. Ismália transcende o mundo material integra-se ao cosmus. a razão e a lógica aprisionam o homem.

2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Turno: 4. ed. renov. PLANO DE AULA Nº. LEITE. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre os poetas do Simbolismo e realização de exercícios. FERREIRA. 2005. Observações: . 7. 2. Mauro. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. Fontes Bibliográficas: AMARAL. 05 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora .aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Reconhecer os poetas que mais importantes do Simbolismo no Brasil. 6.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Universidade da nossa gente. – São Paulo: FTD. marcador de quadro branco. Novas Palavras – Português – Literatura.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Ricardo. Emilia. 5. 3º momento: Correção oral dos exercícios 4.

além da utilização de redondilhas. então.O Simbolismo no Brasil Com o destaque dado aos poetas parnasianos. Voltou para Minas Gerais para residir em Mariana. que é considerado um dos maiores nomes do Simbolismo universal. que tomou contato com as idéias simbolistas. Sem ele. não haveria essa estética no Brasil. às vésperas do casamento. intocável. além de um dos maiores nomes de nosso Simbolismo. Principais obras: Centenário das dores de Nossa Senhora e Câmara ardente (poesia). dentro dos moldes medievais: pura. portanto desejável. cheio de aliterações e sinestesias. Cruz e Souza Filho de escravos alforriados. Minas Gerais. Alphonsus tem também em seus poemas elementos do Romantismo. lá viveu até a sua morte. O Lutador. O outro destaque desta escola em nosso país foi Alphonsus de Guimaraens. onde trabalhou como juiz. o Simbolismo não atingiu aqui o destaque que teve na Europa. Logo vai para São Paulo para estudar direito. Ainda em Ouro Preto. Desde pequeno recebeu tutela e educação refinada de seu ex-senhor. Constança (filha do escritor Bernardo de Guimaraens) morreu aos 18 anos. Cruz e Souza sofreu a vida inteira com o preconceito racial. considerado o mais místico poeta de nossa literatura. formando-se em 1895.de quem o poeta era devoto fervoroso. e sua mulher enlouqueceu. com uma linguagem simples e um ritmo bem musical. sendo. onde trabalhou como funcionário da Estrada de Ferro e colaborou com a imprensa local. um dos maiores ícones do Simbolismo. perfeita. sendo muitas vezes confundida com a própria Virgem Maria . Manteve em sua obra a . porém. versos alexandrinos e sonetos. conheceu Cruz e Sousa. Ela passa a aparecer por toda a sua obra. um dos principais escritores abolicionistas brasileiros. dizem os especialistas. teve uma experiência que influenciou sua poesia por toda a vida: sua prima e noiva. Autor pertencente à corrente do Simbolismo. Foi no Rio de Janeiro. Nasceu em Ouro Preto em 1870 onde concluiu seus primeiros estudos. Tornou-se. Em viagem ao Rio de Janeiro. A morte aparece. Alphonsus de Guimaraens A obra de Alphonsus de Guimaraens é considerada uma das mais influenciadas pelo misticismo de nossa literatura. Sua poesia é toda marcada por uma profunda suavidade e lirismo. com quem aprendeu matemática e ciências naturais. Suas idéias abolicionistas ganharam ainda mais força ao ser recusado como promotor na cidade de Laguna pelo fato de ter sido negro. apesar de sua refinada formação. o que o aproxima muito dos poetas românticos. não foi a única tragédia de sua vida: seus quatro filhos morreram jovens de tuberculose. como única maneira de chegar à amada. em 1921. além de ter sido discípulo do alemão Fritz Müller. ao lado da esposa Zenaide de Oliveira e seus quatorze filhos. O preconceito. então. Obra Completa. Foi em São Paulo que teve contato com os ideais simbolistas e construiu a maior parte de sua obra. A figura mais importante do Simbolismo brasileiro foi Cruz e Souza. Alphonsus de Guimarães: os melhores poemas.

Poesias. Enquadrou-se entre os poetas da fase pós-parnasiana. mas em um tom mais musical. Principais obras: Urzes. Broquéis. Espumas. c) Uso da figura de linguagem chamada sinestesia. Sonetos da noite. e Til A Guerra dos Mascates. uma riqueza de vocabulários. e Ubirajara Macunaíma.). . como Mallarmé. Diva. com qualidade literária comparável a dos grandes franceses. d) Teve início em 1580 com forte influência espanhola. O Gaúcho. Memorial de um passageiro de bonde. Lâmpada antiga. o Mulato e O Jesuíta Missal e Broqueis. b) Seu maior representante foi Castro Alves. Faróis.estrutura formal típica do Parnasianismo (uso de sonetos. O elogio da mediocridade. Era um autodidata. com uma variedade de efeitos sonoros. Tradições populares. o linguajar dos caipiras do interior de São Paulo. etc. Foi membro da Academia Brasileira de Letras. tendo uma obra que. Amadeu Amaral Amadeu Amaral destacou-se em sua época por sua enorme erudição em uma época onde não havia no Brasil as faculdades e cursos especializados que surgiriam depois. Principais obras: Tropos e fantasias. embora não se destacasse especialmente por sua qualidade. São Obra de Cruz e Souza: a) b) c) d) e) As Minas de Prata. Letras floridas. Também por esta preocupação foi um grande incentivador do escotismo no Brasil. O Mulato e Iracema 2. Tropos e fantasias. Cartas de Cruz e Sousa. A pulseira de ferro. sempre se preocupava em contribuir para a formação e desenvolvimento das pessoas. Foi o primeiro a estudar no Brasil um dialeto local à luz da linguística no caso. É considerado por muitos como um dos maiores poetas simbolistas do Mundo. e um precioso jogo de correspondências (sinestesias) e contrastes (antíteses). O Dialeto Caipira. Poesia completa. e) No Brasil origina-se e se concentra principalmente em Vila Rica. Obra completa. Cruz e Sousa. Assinale a alternativa correta sobre o Simbolismo: a) Movimento poético que buscava a arte pela arte. Os Sertões. Exercícios: 1. Missal e Broquéis. rítmico. Névoa. rimas ricas.

PLANO DE AULA Nº. 6. Vol. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Mauro. compreender o conteúdo e elaborar questões sobre o mesmo. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o paralelo das características do Simbolismo e do Parnasianismo. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. marcador de quadro branco. Fontes Bibliográficas: AMARAL. 06 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Ler. FERREIRA. Turno: Manhã 4.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 3º momento: Elaboração pelos alunos de questões (com respostas) sobre o conteúdo estudado.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Ricardo. único – São Paulo: FTD. Novas Palavras – Português – Literatura. 5. Emilia. 4. 7. LEITE.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Observações: . Universidade da nossa gente. 2003.

Viu uma lua no céu. extravasamento e transcendência do mundo real.. os Simbolistas já manifestavam interesse em explorar zonas da mente humana sobre as quais se conhecia muito pouco. CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM SIMBOLISTA Com base no poema “Violões que choram. ambientes noturnos e misteriosos. . da grande fé tranquila. . anti – racionalismo. objetiva. . . . Cruz e Souza. fluida que busca sugerir em vez de nomear. veja a seguir o quadro comparativo das principais características da poesia simbolista e parnasiana. Retomada de elementos da tradição clássica. os simbolistas apreciam situações de viagem interior ou cósmica. Racionalismo . ligados tanto ao cristianismo quanto a outras formas de religião. Pôs-se na torre a sonhar. religiosidade: Os simbolistas são espiritualistas. Contenção dos sentimentos . Paganismo greco – latino . Misticismo. Busca do equilíbrio formal. dor de existir. Linguagem vaga. Subjetivismo. . Cultivo do soneto e de outras formas de composição poéticas. racionalismo . Viu outra lua no mar. Pessimismo. “Para as Estrelas de cristais gelados As ânsias e os desejos vão subindo. integração com os astros. culta. .” (Cruz e Souza “Siderações”) . comparações aliterações.. Desejo de transcendência e integração cósmica: em oposição aos limites do mundo físico e material. Materialismo. . . Abundância de metáforas.. . o amor. objetos de arte. Preferência pelo soneto. SIMBOLISMO PARNASIANISMO . como o sonho e a loucura. merecem destaque: . . Interesse pelo noturno.” (Sorriso interior). E sinestesias. Interesse pelas zonas profundas da mente (inconsciente e subconsciente) e pela loucura: embora as ideias de Freud – fundador da psicanálise –só viessem a público no início do século XX. Interesse pelas zonas profundas da mente humana e pela loucura . a poesia. Atração pela morte e elementos decadentes da condição humana: aproximando-se bastante dos ultra – românticos.” (“Ismália” .. Linguagem precisa. Galgando azuis e siderais noivados De nuvens brancas a amplidão vestindo. Interesse por temas universais: a natureza. Objetivismo . religiosidade . Retomada de elementos da tradição romântica . Antimaterialismo. “Quando Ismália enlouqueceu. transcendentais e místicos. assonâncias.” de Cruz e Souza. pelo mistério e pela morte. escreveu poemas que expressam uma concepção particular de catolicismo: “O ser que é ser e que jamais vacila Nas guerras imortais entra sem susto. Misticismo. por exemplo. Alphonsus de Guimaraens) . .Dentre as características já estudas. os simbolistas voltaram a explorar temas macabros e satânicos. Leva consigo este brasão augusto Do grande amor.

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