PLANO DE AULA Nº.

01 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula

Turno:

2 Conteúdo/ Atividade: Técnica de apresentação: A teia da amizade. 3 Objetivos : Participar de técnica de apresentação, desenvolvendo a expressão oral e fortalecendo laços de amizade entre a turma. 4 Metodologia 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Apresentação das estagiárias e dos objetivos do Estágio. 2º momento: Técnica de Apresentação A teia da Amizade. 3º momento: Leitura da Mensagem - Existem vários tipos de amigos... Elaboração de texto criando novos tipos de amigos a partir da mensagem lida. 4.2 Recursos Didáticos: Um novelo de lã, folhas fotocopiadas, marcadores de quadro branco. 5. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 6. Fontes Bibliográficas: http://www.inforum.insite.com.br www.Coelhodacartola.glogspot.com 7. Observações:

Técnica de Apresentação
A teia da amizade Participantes: 42 pessoas. Dispor os participantes em círculo. A professora irá tomar nas mãos um novelo de lã. Em seguida irá prender a ponta do em um dos dedos de sua mão. Pedir para os alunos prestarem atenção na apresentação que a professora fará de si mesma. Assim, logo após se apresentar brevemente, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc., joga o novelo para uma das pessoas a sua frente. Esta pessoa apanha o novelo e, após enrolar a linha em um dos dedos, irá repetir o que lembra sobre a pessoa que terminou de se apresentar e que lhe atirou o novelo. Após fazê-lo, essa segunda pessoa irá se apresentar, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc. Assim se dará, sucessivamente, até que todos do grupo digam seus dados pessoais e se conheçam. Como cada um atirou o novelo adiante, no final haverá no interior do círculo uma verdadeira teia de fios que os une aos outros. Pedir para os alunos dizerem: O que observaram; O que sentem; O que significa a teia; O que aconteceria se um deles soltasse seu fio etc. Mensagem: Todos somos importantes na imensa teia que é a vida; ninguém pode ocupar o seu lugar.

Existem vários tipos de amigos...
AMIGO ÍMÃ carrega você para todos os passeios... AMIGO IRMÃO Muitas vezes você acha que ele é até melhor que seu próprio irmão... AMIGO PARCEIRO Sempre pronto para o que der e vier AMIGO "VIAGEM NA MAIONESE" Embarca junto com você em seus sonhos mais mirabolantes AMIGO BARULHO Quando sai, deixa um silêncio incrível... AMIGO BANQUEIRO Sempre ajuda você na$ hora$ mai$ difícei$. AMIGO POPULAR Você tem que entrar na lista de espera para falar com ele AMIGO PROTETOR Defende você em situações difíceis AMIGO ESOTÉRICO acredita que existe 'uma razão' para tudo AMIGO OTIMISTA Esse tem a solução para tudo AMIGO CONSELHEIRO Vive lhe dando conselhos, mesmo que você não peça AMIGO ANTIGO Para ser preservado AMIGO NOVO Para ser conquistado AMIGO SÁBIO sabe quando falar e quando calar AMIGO EXPERIENTE Sempre sabe como fazer as coisas AMIGO ANUAL Você encontra uma vez por ano, e nota que o tempo não acabou com o sentimento de amizade...

Reconheceu seus amigos em algum dos tipos? 1E você, dos amigos listados no texto, que tipo de amigo é? _______________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2- Dentre os amigos listados no texto, qual deles gostaria de ter? Explique? E qual não gostaria? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- Para você, qual é o valor da amizade e que importância ela ocupa em sua vida? É importante termos amigos? Por quê? __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4 – Agora faça você o mesmo que o autor, criando no mínimo quatro novos tipos de amigos assim como foi feito no texto.
AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.......................................................................................................................................... AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.........................................................................................................................................

5- Produção textual: Relate em no mínimo em quinze linhas, como foi esta primeira aula. Como se desenvolveu a aula, se você faria algo diferente, que tipo de atividades gosta de trabalhar, dentro da disciplina de língua portuguesa, qual a disciplina que mais gosta e sugestões de trabalho. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

6. OLIVEIRA.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. BERTOLIN.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. Rafael. 5. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes.PLANO DE AULA Nº. 2º momento: Leitura e interpretação do texto Adolescência. 3º momento: Reflexão sobre o uso da língua através da realização de exercícios. Observações: Turno: . Sujeito e Predicado. 4. identificando suas ideias principais e reconhecendo o sujeito e predicado das frases. quadro branco e pincel atômico para quadro. 2004 – Coleção novo tempo – livro de 7ª série. 4. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Tecendo textos: ensino de língua portuguesa através de projetos. Fontes Bibliográficas: SILVA.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Tânia Amaral. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 02 1 Identificação: Escola: Professor: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . São Paulo: IBEP. 3 Objetivos : Ler e compreender o texto. Antônio de Siqueira e. 7. um passo para a vida adulta.

de tudo o que compõe a história de vida de cada pessoa. Como não vivemos isolados. A adolescência representa um momento de crise. com novas formas de pensar e agir. Fernando Gewindsznajder. apesar da influencia da sociedade. vai se transformando com as inovações tecnológicas. Mas elas existem e é importante aceitálas. Não é mais criança. que recebe o nome de cultura. Ele mesmo hesita em pedir ajuda. por se achar maduro e experiente. E cada sociedade tem a sua. parece que nunca houve nem vai haver período melhor na vida. mas ainda não está preparado para enfrentar os desafios dessa nova vida. à sociedade. O jovem já tem “cara” de adulto. UM PASSO PARA A VIDA ADULTA Se você analisar a sua turma. que alteram também o humor.ADOLESCÊNCIA. ora como “gente grande”. Algumas substâncias químicas passam a ser produzidas em quantidades maiores: são os hormônios. vai descobrir que cada um é de um jeito. uma série de mudanças está acontecendo em seu corpo. pelas crenças. o distraído. pelo conjunto dos valores espirituais e materiais de uma sociedade. o estudioso. muito do que pensamos e fazemos é influenciado pelos padrões de comportamento. porque. Às vezes.. Está ansioso por construir um mundo melhor e contesta tudo o que está à sua volta. aos alunos da escola. tolerância. o sono. enfim. Na verdade. autoconfiança. Em outros momentos. Ora é tratado como criança. à turma de amigos. Ao mesmo tempo.. Muitos assuntos que eram proibidos. o jovem tem ideias próprias. da educação que recebe. Ela muda com o tempo. O comportamento de cada um resulta do relacionamento que se tem com a família. a convivência familiar é mais difícil. Nem sempre é fácil conviver com essas diferenças. . o que gosta de dar conselhos. A maneira de encarar o sexo vai mudando. essas influências não atingem um único indivíduo: elas se estendem à família. tudo parece conspirar contra o jovem. mas parece que ninguém confia em suas decisões. hoje já podem ser discutidos em casa. Nesse importante passo para a vida adulta. Mas isso não quer dizer que os conflitos deixaram de existir. Tem aquele que é tímido. o que adora chamar a atenção: há sempre o engraçadinho. enfim. do ambiente e das condições econômicas em que se vive da religião. na escola e entre amigos.

”. ou seja. a) “A adolescência representa um momento de crise”. ou seja. ____________________________________________________________________________ Agora pense e responda: a) Que ação foi relatada? ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ b) Quem é o agente dessa ação. Onde costuma ser publicado esse tipo de texto? Como você chegou a esta conclusão? 4. 3. c) “Nesse importante passo para a vida adulta. Leia para seus colegas um trecho do texto que mais lhe chamou a sua atenção e faça um comentário sobre ele. quem foi o agente da ação.Função de indicar que ação foi praticada e em que circunstâncias. a convivência familiar é mais difícil”. . b) “Às vezes. o distraído. separando as palavras em duas colunas. No texto é empregado o pronome de tratamento “você” para se referir ao leitor. quem a praticou? ___________________________ ___________________________________________________________________________ 3.. tudo parece conspirar contra o jovem”.PRÁTICA DE LEITURA 1. d) Somos influenciados pelos padrões de comportamentos sociais.. 2. e) “Há sempre o engraçadinho. Qual a intenção de quem escreveu o texto? Comente. Organize as palavras de forma a dar sentido ao pensamento expresso.Função de indicar quem praticou a ação. Faz algum sentido o que foi escrito anteriormente? Por quê? ________________________ ____________________________________________________________________________ 2. . . Explique qual é a intenção do autor ao utilizá-lo. o estudioso.” (Marta Suplicy). REFLEXÃO SOBRE O USO DA LÍNGUA: Observe o trecho a seguir: “Na idade brigarem de os sentimentos sua dentro de comum é muito você. de acordo com a sua função. Copie em seu caderno as frases abaixo. 1.

que critérios foram usados para a divisão dos cômodos. adolescentes. Só assim. ou seja. se os * conhecessem os perigos. você precisa analisar as diversas maneiras de combinar maneiras de combinar as palavras em um enunciado e perceber as funções que elas exercem. em dois grandes blocos: bloco do sujeito e bloco do predicado. etc. você precisa analisar a estrutura da língua. você precisa saber como foram armados os blocos de tijolos. eles. “um tecido” feito de palavras. . as vigas.”1 Rubem Alves 1 Respostas: Seguindo a ordem de preenchimento: Eles. Concluindo: . isso.Depois dessa explicação complementar. É o perigo que dá emoção. um conjunto de palavras que se organiza em torno de um verbo. para conhecer os mecanismos de funcionamento da língua.VOCÊ SABIA? Como é chamado o agente da ação? Como chamamos a parte da frase que indica que ação foi praticada? Ao falar ou escrever. Podemos dividir uma oração. ou tentar convencer o Amyr Klynk a cancelar sua viagem ao pólo sul por causa dos perigos dos mares. * empreendem suas aventuras suas aventuras exatamente para desafiar o perigo. expressões que comunicam uma idéia. Mas como é feito esse entrelaçamento? Para responder a essa questão. Da mesma forma. quem sabe. Aquilo ou aquele de quem dizemos algo ou que pratica uma ação chamamos de sujeito. O que dizemos é o predicado. “Os programas que buscam alertar os adolescentes sobre os perigos das drogas estão fadados ao fracasso. construímos frases e orações. o que você pode concluir a respeito dos blocos de palavras organizados em seu caderno? VAMOS PRATICAR? Reescreva o texto a seguir em seu caderno. Para isso. * fugiriam deles. Mas * é o mesmo que tentar dissuadir o alpinista do seu sonho de escalar o Himalaia por causa dos perigos das montanhas. Essas frases se entrelaçam para formar um texto. preenchendo as lacunas com uma ou mais palavras que possuem exercer a função de sujeito dessas orações. alpinistas e navegadores. * são elaborados sobre o pressuposto de que. O mesmo acontece se você deseja saber como uma casa foi construída. terá ideia de como se constrói uma casa e. um pensamento. ou seja. ou seja. até construir uma delas.

ou seja. predicado. Distribuir os alunos em dois grupos. no entanto. Segunda partida A equipe perdedora na etapa anterior ainda tem uma chance de se recuperar.O que aprendi com a “Hora do jogo” . 5. Avaliando a aprendizagem . Agora não dependerá mais de sorte.HORA DO JOGO Neste jogo será campeão aquele que conseguiu separar o sujeito do predicado e tiver muita. Façam as apostas!!! Primeira partida: Etapas: 1. as frases precisarão obedecer às normas de concordância verbal e nominal. aquilo que se disse de um sujeito sem indicar. mas recortará o e predicado sobre qualquer tema. Cada um. Modifique a ordem das palavras o máximo de vezes possível de modo a não alterar o sentido original. 4. tenham sentido completo. apenas do empenho da equipe. Todos deverão ler a frase que foi composta pela união do sujeito ou do predicado Será campeã a equipe que conseguir o maior número de frases. de quem ou de que se esta falando. Além disso. de quem ou de que se disse de um sujeito sem indicar. animal ou coisa que foi O grupo B fará a mesma coisa. Os recortes serão colocados em outro saquinho. também de forma individual. Escolha uma das frases construídas pela equipe. empregado (a) como sujeito de sua oração e o coloca em um saquinho reservado para isso. Etapas: 1. 2. 2. 6.Por que é importante reconhecer o sujeito e o predicado das orações? . Ganhará o jogo a equipe que formar o maior número de frases. escreverá em um pedaço de papel uma oração com sujeito Cada um dos membros do grupo A recortará o nome da pessoa. muita sorte. no entanto. orações que recebido com o trecho da oração que cada um já possuía. 3. individualmente. 3. ou seja.

4. 7. marcador de quadro branco. 5ed. 2º momento: Leitura do poema Balanço e realização de exercícios. 6. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Correção de exercícios da aula anterior e distribuição de folhas fotocopiadas. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 2005. Thereza Cochar. Português Linguagens. Fontes Bibliográficas: CEREJA. Termos Acessórios da Oração. 3º momento: Correção dos exercícios.PLANO DE AULA Nº. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Adjunto Adnominal e Complemento Nominal.-São Paulo: Atual.2 Recursos Didáticos: Material fotocopiado. William Roberto e MAGALHÃES. 03 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. 3 Objetivos : Ler e compreender poema quanto ao seu modo de construção. 4. identificando suas ideias principais e reconhecendo o adjunto e complemento nominal. Observações: . 5.

1. respectivamente.] (Minidicionário Sacconi da língua portuguesa. apresenta vários sentidos.Releia os versos da 4ª estrofe. As imagens são sempre construídas a partir de um nome (substantivo) e de termos que o acompanham.A palavra balanço. . a) Que substantivos desempenham o papel de núcleo destas expressões?_________________ ___________________________________________________________________________ b) Que palavras e expressões modificam esse núcleo?________________________________ c) Logo.O adjunto adnominal e o complemento nominal na construção do texto Leia o poema de Carlos Drummond de Andrade e responda às questões propostas: Balanço A pobreza do eu a opulência do mundo A opulência do eu a opulência do mundo A pobreza de tudo a opulência de tudo A certeza de tudo na incerteza de nada. oscilação. ___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. que fusão sintática elas desempenham? ___________________________________ 3. 3. Verificação ou resumo de contas comerciais.. 2. 4. Uma delas é a de adjunto adnominal.).lan. que formam vários pares antitéticos.ço sm. Levantamento [.. Observe os versos das três primeiras estrofes. Que outro sentido e que outra função sintática essas expressões podem ter? _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. Brinquedo infantil de oscilar. Identifique alguns desses pares. Veja alguns deles: ba. não apresenta verbos.(o) 1. situação em que tudo e nada são possuidores da incerteza e da certeza. Ação ou efeito de balançar (-se ).A construção do poema tem como base o contraste de palavras. Note que eles apresentam duplo sentido e.Observe que o poema é essencialmente nominal. de acordo com cada um dos sentidos. isto é. que dá titulo ao poema. as expressões de tudo e de nada desempenham funções sintáticas diferentes. receita e despesa.

à tarde. a) Hoje. O tempo logo melhorará: são apenas chuvas de verão. a que conclusão se chega a respeito da opulência e da pobreza do eu e do mundo? ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. de qual desses sentidos a palavra balanço se aproxima mais? Por quê? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. este é um partido da minoria ou da maioria. l) O sindicato dos patrões está irredutível. Tomando esse dado como uma das possibilidades de leitura do texto responda: __________________________________________________________________ a) De quais dos sentidos apontados na questão anterior o título “Balanço” se aproxima? _______________________________________________________________________________ b) Nesse “balanço”. . h) Novamente você teve um comportamento de criança.Considerando a troca de posição das palavras e a ambiguidade semântico – sintática de algumas delas. c) Não se aborreça. g) Na assembléia legislativa. Introduzindo pares antitéticos novos. O espetáculo coreográfico foi suspenso até segunda ordem. j) Tanto o corpo administrativo quanto o corpo dos professores e o dos alunos participarão da campanha de arrecadação de brinquedos para crianças carentes. já que facilita a consulta. m) O espetáculo de circo foi um sucesso. o) O brilho das estrelas iluminava o caminho. Transforme-a em adjetivo. Essas músicas parecem cantos de morte. Nas frases a seguir. e) A decisão do juiz nos foi favorável. pois estava com problemas nas cordas da voz. i) O médico prescreveu-lhe algumas sessões de fisioterapia para suas dores nas costas. a ultima estrofe pode ser considerada uma espécie de síntese ou conclusão do poema. d) Não se esqueça de catalogar os livros por faixa de idade. f) A professora licenciou-se por um mês. n) As águas da chuva provocaram uma erosão. conforme o exemplo: O espetáculo de dança foi suspenso até segunda ordem. visitaremos uma exposição de selos. b) Desligue esse rádio. o adjunto adnominal está representado por uma locução adjetiva.

Leitura e Processos de Escrita II – AAA6 7. 04 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: 204 Data: 03/11/09 Duração: 2 horas aula 2 Conteúdo/ Atividade: Memórias Literárias.mec. marcador de quadro branco. 2º momento: Explicação de como deverá transcorrer a atividade. 4. 4. 6. 3 Objetivos : Conhecer o histórico de leitura dos alunos através de perguntas e respostas e de produção textual.gov. 3º momento: Elaboração do Mural de Histórias de Leitura.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 5. Observações: Turno: Manhã .PLANO DE AULA Nº. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.br – PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR . formação de duplas para trabalho. papel pardo. Fontes Bibliográficas: http:// www. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes.

e mesmo fora da escola. os autores. Em duplas.. Está aí a magia de ser leitor e de poder construir. qual tipo de história gostaria de ler agora? .. Alguém já contou histórias para você? Quem? Onde? Quando? Por quê? 6. conte você mesmo um “causo” e divulgue entre os colegas. Você já quis ler uma história até o final? Por quê? 5. Você conhece alguma história de literatura. 1. para realizá-la. Você já leu alguma história que tenha conseguido despertar o seu interesse? 4. por isso um livro pode ser lido por duas pessoas que tenham impressões e opiniões muito diferentes da história ao final da leitura. a cada experiência de leitura. das histórias que escutou.O QUE LEMOS? Durante a sua vida escolar. as emoções e as aventuras de cada texto. Agora. o mundo das histórias. é preciso mergulhar nas lembranças pessoais. este deverá relembrar e responder às questões. Algum dia você já parou para pensar sobre as suas experiências com as histórias contadas nos livros? A atividade a seguir é um exercício de memória e. uma história pessoal com os livros. como foi o seu encontro com a literatura. de suas vontades como leitor e dos livros que gostaria de ver ou ler. a conversa é com toda a turma. relacionadas às suas histórias de leitura. Em um bate-papo compartilhado. vivemos emoções muito particulares. b) Fale um pouco dos livros que conheceu. Qual é a primeira história de “Era uma vez. você deve ter experimentado momentos especiais com a leitura de algum livro de literatura ou de uma simples história. Se você pudesse escolher um livro. Ao ler. c) Indique um livro ou uma história para um amigo da sala ler e gostar. você e sua turma poderão pensar juntos sobre leitura e fazer diferentes reflexões sobre o tema. a) Conte. com breves palavras. Cada aluno deverá fazer uma das perguntas ao colega. escrita especialmente para jovens? Qual? 2.” que você lembra ter escutado na vida? 3. d) Se você não lembra de algum livro. você e os seus colegas responderão às perguntas a seguir.

procure um colega que possa ilustrar o seu texto ou faça isso você mesmo. leia o texto que você produziu e observe se não falta alguma informação.Produção de Texto Chegou a sua vez de escrever. observe a organização da escrita. Antes de organizar em sua sala um Mural de Histórias de Leitura. troque de texto com o seu colega da dupla e faça a mesma leitura atenta do texto do colega. Depois da leitura. Após a escrita. Conte. as palavras utilizadas. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ . em uma produção escrita. a sua história de leitura e a experiência de falar sobre esse assunto na escola. Atenção! Aproveite a sua leitura para dar dicas ao colega de como tornar a sua produção ainda melhor. Dê os acabamentos finais e divulgue a sua produção a todos da sala. a grafia das palavras e o emprego da pontuação necessária ao texto.

1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas.aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples (Acessórios da oração). 2º momento: Interpretação do texto Histórias da propaganda e explicação do conteúdo. Curitiba: Positivo. 5 ed. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. 05 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas .PLANO DE AULA Nº. 3 Objetivos : Reconhecer os Termos Acessórios da Oração diferenciar através do significado das palavras Essencial e Acessório para melhor entendimento do conteúdo estudado 4. Maria. Observações: . 4.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. ( ) O objetivo foram atingidos em partes. ( ) O objetivo não foram atingidos. 7. 2005. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios. marcador de quadro branco. Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos. Fontes Bibliográficas: FERNANDES. 5. 6.

tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses”.br Acesso em 06 abr. É um verbo transitivo direto e indireto. b) O verbo “estaciona” é transitivo direto. Faça as alterações necessárias.) a) O texto poderia ter a seguinte manchete: “Conquista estágio e constrói uma história de sucesso”. Solicita a recepcionista uma conversa com o proprietário e. O objeto direto é “para alguém”. O objeto direto é “uma conversa” e o objeto indireto é “á recepcionista”.este era o nome do estudante furão e autoconfiante. Eduardo..uol. onde uma placa indica HGP Publicidade. Acho melhor o senhor me dar este emprego. Disponível em: http://jcrs. por um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo). percebe o pneu furado que a confessa incompetência para atividades manuais não lhe permite trocar. um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo)... d) Como você classifica o verbo “telefona”? Qual o seu complemento? É um verbo transitivo indireto. .. f) Na frase “. porque meu pneu não costuma furar duas vezes no mesmo lugar. pede trabalho. Mas confessa: “Só entrei aqui porque furou o pneu do meu carro na sua porta. O objeto direto é “Karmann –Ghia vermelho”. [. e) Qual o sujeito do verbo “solicita”? Que tipo de verbo é? Quais os seus complementos? O sujeito é “ele” (oculto). sem pestanejar diante de um dos sócios da diminuta agência. cabelos desgrenhados. no bairro paulista de Higienópolis. mas mantendo o significado.”. História da propaganda. 2005.com. Era uma manhã ensolarada de abril de 1971 e o jovem vestido na moda típica da época. estaciona um KarmannGhia vermelho na Rua Itaimbé. no bairro paulista de Higienópolis.Leia o texto a seguir: Histórias da propaganda Com menos de vinte anos de idade. Qual é o objeto direto? Reescreva o período usando o verbo na voz passiva. tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses. mas muda de ideia ao entrar em uma casinha fronteiriça. Qual é a frase que apresenta o mesmo significado desta manchete? Trata-se da frase Washington Olivetto (.. Logo pensa em telefonar para alguém que o socorra. estudante de Comunicações – conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem. qual é o verbo de ligação? Qual o sujeito? Qual o predicativo do sujeito? O verbo de ligação é “era” (Washington Olivetto) e o predicativo do sujeito é “o nome do estudante furão e autoconfiante”. cabelos desgrenhados.. c) Qual oração apresenta sujeito inexistente (oração sem sujeito)? Era uma manhã ensolarada de abril de 1971.) conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem. Na voz passiva a oração ficaria assim: “Um Karmann –Ghia vermelho é estacionado na Rua Itaimbé..] (LANIUS.” Washington Olivetto – este era o nome do visitante furão e autoconfiante....

lenço etc. calça. freezer. etc. bancos. brincos. Acessório – secundário. televisor 29’. d) numa casa? Essencial: fogão. acrescentando: (respostas pessoais). responda: O que é essencial e o que é acessório: a) num carro?Essencial: motor. DVD. geladeira. Acessórios:microondas s. cambio. Escreva uma breve explicação para o nome. vidro escuro. guarda roupa. Agora.Acessórios da oração REFLEXÃO 1. Acessórios: rádio. época: c) Lugares: d) Companhia: e) Tipo de veículo: 3. bolsas. cinto. ar-condicionado. porta etc. pia. calça etc. Observe as definições: Essencial – absolutamente necessário. Abaixo você tem um quadro com nomes de personalidades e lugares conhecidos pela maioria das pessoas. prendedor de gravata. fundamental. Acessórios: cinto. o mais importante. Exemplos: Edson Arantes do Nascimento – o mais conhecido jogador de futebol Rio de Janeiro: cidade maravilhosa Picasso Chaplin Legião Urbana Paralamas do Sucesso Fernanda Montenegro Joaquim José da Silva Xavier - Paris São Paulo: Fortaleza Manaus Austrália Oriente Médio - . Acessórios: lenço. etc. Reescreva a frase. hora. Leia a frase abaixo: O menino e os amigos foram passear. 2. gravata. b) no vestuário masculino? Essencial: camisa. complemento. a) Características do menino e dos amigos: b) Dia. c) no vestuário feminino? Essencial: blusa. saia etc. adicional. etc. etc.

foi o berço de uma cultura refinada e misteriosa. A ilha de Páscoa. ontem felizmente. Mas há necessidade de se observar o seguinte: *Complemento nominal Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxílio de preposição. Reescreva o texto abaixo. mas nunca de adjetivo ou advérbio. de jeito nenhum sim.4. *Adjunto adnominal Acompanha o substantivo. exprimindo circunstancias. retirando os termos acessórios. Você refletiu sobre os termos acessórios da oração. Adjunto adnominal é a palavra ou conjunto de palavras que modifica um substantivo. procurando caracterizálo ou determiná-lo. Circunstâncias de tempo de modo de lugar de negação de afirmação de intensidade de instrumento de companhia de dúvida Exemplos no ano passado. no meio do Pacífico. O adjunto adnominal pode ser: pronomes adjetivos. lá não. numerais. Adjunto adverbial é o termo – palavra ou grupo de palavras – que modifica verbo. ele precisou buscar o livro. com tristeza na estrada. nunca. Pode aparecer vinculado aos núcleos de qualquer termo da oração. fazendo alguns cartazes para serem colocados em todos os ambientes da escola. à caneta com a madrasta talvez Diferenças entre adjunto adnominal e complemento nominal É comum confundir adjunto adnominal (quando representado por uma locução adjetiva) com complemento nominal. Deixe somente a informação principal. mais ou menos a lápis. mas são importantes por apresentarem informais que caracterizam ou determinam os outros termos. com certeza muito. pequena e inóspita. responda: Qual a importância dos acessórios para o texto? O aluno deve perceber que os acessórios são importantes. (locução adjetiva) acompanha ou especifica o sentido de um substantivo. a quase 4 mil quilômetros do continente. . apresentando características e especificando-o. Esse termos não são imprescindíveis. pois caracterizam ou determinam os termos essenciais. pois ambos apresentam preposição. artigos e adjetivos. adjetivo ou advérbio. Pode ser um advérbio ou uma locução adverbial. Exemplo: Ontem. locuções adjetivas. A ilha de Páscoa foi berço de uma cultura refinada e misteriosa. Exemplo: Meus professores encontraram uma boa solução para ajudar a resolver o problema da higiene escolar: dois alunos de cada classe vão preparar uma campanha. Agora.

Universidade da nossa gente. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios. 06 1. 4. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . marcador de quadro branco. 5. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. Curitiba: Positivo. Maria. Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples ( Acessórios da Oração) 3. Observações: . PLANO DE AULA Nº. 2005. Fontes Bibliográficas: FERNANDES.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Objetivos : 4. 2º momento: Interpretação dos textos A lixeira e Guerra fedorenta e explicação do conteúdo. 5 ed.aula Turno: 2. 7.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra.

São Paulo: Atual. o verbo é transitivo direto e significa dar assistência. refrigerante ou o pudim que sobrou do jantar.. 3. É um objeto direto – não apresenta preposição. Então a lixeira acorda. já atestou a eficiência da nova arma.. Qual o significado de cada um deles? Qual o significado de cada um deles? Qual deles é transitivo direto e qual é transitivo indireto? Como você chegou a essa conclusão? Em “. alguém aparece. diz.”. Toda bonita e cheirosa. se copo de leite. Atrai baratas. ed. O aluno deve presenciar isso pelo contexto e pelo uso da crase em “ assistiram às cenas”. O jogo de não jogar. Julieta de Godoy. se espreguiça e pensa: “Lá vem problema”. [. abrem. todos os da casa vão logo para a sala ou para o quarto. em Filadélfia. No caso de elas serem falsas. Abrem o refrigerador.) a) O termo “o fedor” é um objeto indireto da locução verbal “quer usar”. Levou-a ao hospital mais próximo e assistiu a mulher até a chegada de seus familiares.. Guerra fedorenta Imagine um cheiro tão repugnante.” Bin Laden que se cuide. do centro Monnell de Química dos Sentidos.1. atrai. algumas vezes. Leia: Quando percebeu a senhora caída no meio-fio.. O tipo que aparece mais é o verbo intransitivo. o verbo é transitivo indireto e significa presenciar. b) O verbo “daria” necessita de dois complementos: objeto indireto “nos” e objeto direto “uma grande capacidade ofensiva”. açoda. São Paulo: Abril. Falso.”. 2002. Comida fica cheirando. de tampa fechada. atrapalha. 2. As de dentro de casa sabem que comida de noite não é bom. Uma bomba que solta um odor assim está sendo pesquisada pelo Pentágono. Leia o texto e verifique as afirmações abaixo são verdadeiras ou falsas. que ficam no quintal. diz George Rhynedance. ficam olhando o que escolher. vai dormir. multidões hostis e cercar zonas militares proibidas – seria possível evacuar um prédio em minutos com a cantiga. “E minimizaria os riscos de ferimentos entre os soldados e os inimigos. uma das responsáveis pelas pesquisas com o cheiro. “Essa arma nos daria grande capacidade ofensiva contra o grupo de rebeldes”.ed. fica (muito tempo). as duas assistiram às cenas deprimentes e dolorosas do pronto-socorro.assistir a mulher.. vão. tão horrível. Verdadeiro . importam. 1994). de noite atrapalha. • Dos verbos sublinhados. ficam olhando. (LADEIRA. Durante a noite. Os intransitivos são: descansa.. Enquanto isso.. Aí ela gosta.] Tarde da noite ninguém fica muito tempo por ali.. não se importam. quais são transitivos e quais são intransitivos? Qual tipo aparece mais? Os transitivos são: gosta. espreguiça. • O verbo “assistir” aparece duas vezes no texto. O exército americano que quer usar o fedor para afastar as tropas inimigas.172. explique o que o correto. “Pouco tempo depois o prédio estava vazio. Acendem as luzes.. Em “. pensa vem. As lixeiras de fora. Comida. aproximou-se e ajudou-a a levantar-se.” A psicóloga Pamela Dalton. Leia os textos e observe os verbos ou as locuções verbais sublinhadas: A lixeira A lixeira da cozinha só descansa quando a turma da casa vai dormir. 3. Estados Unidos. assistiram às cenas. Fica limpinha. jan. aparece.. acendem. ficam cheirando. porta – voz do Pentágono. (SUPERINTERESSANTE. “Uma vez liberamos acidentalmente o cheiro no laboratório”. que você fica sem conseguir pensar ou falar sem conseguir respirar – a única reação possível é correr.

respectivamente. isto é. o da fruta exótica. e) As seguintes frases têm o mesmo sentido: “Libertamos acidentalmente o cheiro no laboratório. Havia outros bolos. Pode ter ou não verbo. Havia apenas um suco. TERMOS DA ORAÇÃO: SUJEITO ESSENCIAIS PREDICADO Contém o verbo e informa algo sobre o sujeito. OBJETO DIRETO . C. Comeram o bolo de aniversário. SINTAXE PERÍODO SIMPLES Alguns conceitos e exemplos: Conceitos FRASE Todo enunciado de sentido completo.Complementa o sentido de um verbo sem auxilio de preposição. Ela rasgou a cortina. . mas beberam um pouco do de fruta exótica. Indica o praticante da ação verbal. A cortina foi rasgada por ele. mas comeram uma parte do bolo de aniversário.Complementa o sentido de um verbo com auxilio de preposição. Pedi sua ajuda. B. O livro está na estante. Exemplos: PERÍODO É a frase organizada com uma ou varias orações. Todos beberam do suco da fruta exótica. É o termo sobre o qual se diz algo.” e “ O cheiro foi liberado acidentalmente no laboratório por nós”. Ela precisa de ajuda. Verdadeiro 5. havia outros tipos de suco. Qual a diferença de sentido entre as frases abaixo? A. Falso. Havia apenas um bolo. . isto é.c) Os termos “de ferimentos” e “da nova arma” são complementos nominais. Socorro! Venha me ajudar! Pedi sua ajuda. OBJETO INDIRETO INTEGRANTES COMPLEMENTO NOMINAL AGENTE DA PASSIVA Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxilio de preposição. Todos beberam o suco da fruta exótica. mas você não ouviu. O livro está na estante. Verdadeiro d) O termo “vazio” é predicativo do objeto de “o prédio”. de “riscos” e “eficiência”. quando o verbo está na voz passiva. D. É predicativo do sujeito. ORAÇÃO É o enunciado que se estrutura em torno de um verbo ou de uma locução verbal. Comeram do bolo de aniversário. o de aniversario. Não tem necessidade de ajuda. O professor pode informar que as orações B e D apresentam objetivo direto preposicionado (com proposição).

Quando não se quer ou não se pode identificar claramente a quem o predicado da oração se refere. O trem passou mais cedo hoje. trabalhadores e ativista de vários movimentos pela paz participaram dos protestos. Liga o sujeito ao seu predicado. É o termo que explica. O cachorro morreu. Exige dois complementos: um sem preposição e outro com preposição. O menino quebrou a vidraça. “ O sonhos são a atividade estética mais antiga”. O dia está chuvoso. A vidraça foi quebrada pelo menino O menino machucou-se. esclarece. desenvolve ou resume outro termo da oração. Precisa-se de profissionais competentes. VOZES DO VERBO VOZ ATIVA VOZ PASSIVA VOZ REFLEXIVA O sujeito pratica a ação. APOSTO José de Alencar. procurando As serras azuis estão encobertas pela nuvem. Jovens estudantes.Estão dizendo coisas horríveis sobre você. ACESSÓRIOS Refere-se ao verbo. caracterizá-lo ou determiná-lo. O sujeito sofre a ação. Roubaram minha bolsa. . (Jorge Luis Borges) TIPOS DE SUJEITO SIMPLES COMPOSTO Possui um só núcleo. Possui mais de um núcleo. (Eisenhower) Os homens partiram tristes. O mundo pertence aos otimistas. Discute-se muito sobre o assunto. CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS QUANTO À PREDICAÇÃO INTRANSITIVO TRANSITIVO DIRETO TRANSITIVO INDIRETO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO VERBO DE LIGAÇÃO Possui sentido completo. Exige um complemento com preposição. ao adjetivo ou a um advérbio. O sujeito pratica e sofre a ação. escreveu Iracema. . “Nenhum dos vencedores acredita em sorte” Distribuiu dinheiro aos amigos. Criticaram duramente sua atitude. “Os pessimistas são meros espectadores”. indicando uma circunstância. É sempre um advérbio ou uma locução adverbial. Exige um complemento sem preposição. INDETERMINADO TIPOS DE PREDICADO VERBAL NOMINAL VERBO NOMINAL O núcleo é um verbo transitivo ou intransitivo O núcleo é um NOME (substantivo ou adjetivo) Possui dois núcleos: um verbo e um nome.ADJUNTO ADNOMINAL ADJUNTO ADVERBIAL Acompanha o substantivo. grande romancista brasileiro.

1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: 2º momento: 3º momento: 4. Observações: Turno: . Fontes Bibliográficas: 7. 6.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos. 07 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . marcador de quadro branco. 5. ( ) O objetivo foram atingidos em partes.PLANO DE AULA Nº. ( ) O objetivo não foram atingidos.aula 2 Conteúdo/ Atividade: 3 Objetivos : 4.

marcador de quadro branco.dominiopublico. FERREIRA.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 2002. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Turno: 4. 2005. renov. CAMPEDELLI. 5. Ricardo. 3 Objetivos : Ler e conhecer o contexto histórico do Movimento Simbolista. PLANO DE AULA Nº. – São Paulo: FTD.-São Paulo: Saraiva. www. Samira Yousseff.br 7. Emilia. 2. Observações: . 4. LEITE. 3 ed. Novas Palavras – Português – Literatura. Fontes Bibliográficas: AMARAL.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo. Universidade da nossa gente. Produção de Textos & Gramática – Literatura.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Mauro. 3º momento: Realização da técnica Mapa Mental. 02 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . 6.gov. ed. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.

mornos. “dormente”. dentre outros. Quando os sons dos violões nas cordas gemem. pois funde sonoridade e tato: “Ah! Plangentes violões dormente mornos” . Extraia uma imagem sinestésica presente no texto.. que eu recordo. Soluços ao luar. Bocas murmurejantes de lamento. Rasgando as almas que nas sombras tremem. Quando os sons dos violões vão soluçando. Noites da solidão.. Anseio dos momentos mais saudosos. 3. os mais vagos contornos. “s”) (aliterações). Vou constelando de visões ignotas. “mornos”. Identifique as que aparecem na primeira estrofe. choros ao vento. é sinestésico. noites remotas Que nos azuis da Fantasia bordo. Ao longo do texto. “Plangentes”. remotas. As imagens são: “soluços ao luar”. “o”) (assonâncias) e consonantais (“t”. “murmure jantes de lamento”. caracterizam o referido substantivo e mostre como contribuem com o efeito de musicalidade.Violões que Choram. Tristes perfis. O primeiro verso do poema.. Quando lá choram na deserta rua As cordas vivas dos violões chorosos. Noites de além. Identifique alguns adjetivos que. “choros ao vento”.[.. Esses adjetivos contribuem com o efeito de musicalidade do texto por apresentarem repetições de sons vocálicos (“e”. 4. justificando sua escolha.. Sutis palpitações a luz da lua. Cruz e Sousa Ah! plangentes violões dormentes. E vão dilacerando e deliciando. há imagens poéticas que podem ser associadas ao som dos violões. ao longo da primeira estrofe.. Qual o substantivo mais repetido no poema? Violões 2. 1. responda ao que se pede.] RELEITURA: Considerando que a repetição é o principal elemento linguístico que confere musicalidade ao texto.

que se anunciava em 1902. o sonho a fé. explorando muito o uso da sinestesia2. vai mais além. o uso da sinestesia. paralelamente as tendências pré–modernistas. para que possam ser sentidas em sua plenitude. é amplo. A nova estética nega o cientificismo. Ele quer trazê-las de uma forma mais palpável para o texto. a associação de impressões sensoriais distintas. Sua principal característica foi à negação do Realismo e de suas manifestações. a pureza. isto é. Esse ambiente provavelmente representou a origem da escola simbolista. com o emprego de novos ritmos que associem de forma harmoniosa a poesia à música. Sua poesia. Apesar disso. entre outras coisas. O poeta simbolista não quer somente cantar e evocar suas emoções. o Simbolismo convive com o período que antecede a Primeira Guerra Mundial (1914. Há a constante busca de uma linguagem mais rica. bem como de oposição ao Parnasianismo.Movimento Simbolista Tanto no Brasil como em Portugal. 2 Figura que resulta da fusão numa mesma unidade de sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido. Por isso. O misticismo.1918) e com o Pré-Modernismo. ou o opaco. no entanto. ressaltando as sensações que provocam no espírito humano. falta de perspectivas. das aliterações. conserva algumas peculiaridades parnasianas. rejeitando o fato e privilegiando o sujeito. O movimento surge como uma retomada de alguns ideais do Romantismo. angústias. indiciando a presença de neblina ou nuvem e tornando as imagens poéticas mais obscuras. Há também a forte ligação com as cores. e a preciosidade no vocabulário. a religião são valores retomados numa tentativa de encontrar novos caminhos. o materialismo e o racionalismo e valoriza as manifestações metafísicas e espirituais. Situação Histórica Inserido no momento de transição entre os séculos XIX e XX. marcada por frustrações. o vasto uso do soneto. correntes literárias apreciadas pela elite social. como a estrutura dos versos. o Simbolismo iniciou-se na última década do século XIX e avançou pelo inicio do século XX. Naturalismo. . A cor branca é sempre a mais presente e já sugere. ecos e assonâncias. repleta de novas palavras.

autor de Câmara Ardente e Kiriale. o material ao irreal. e sim evocá-los. Analise as combinações geradas e avalie a coerência e concordância. mórbido e algumas vezes satânico. 5º. 4º. por vezes alucinado. o primeiro manifesto simbolista é publicado em 1891. o Simbolismo antecipa características que seriam marcantes dentro do Modernismo. ao desconhecido. seu dualismo (espírito e matéria) e seu destino frente à vida e à morte. aliás. etc. ganha o tom subjetivista que a aproxima muito do movimento romântico. leva ao isolamento. à fantasia e à imaginação. à solidão. com todos os seus mistérios. Não há a preocupação de nomear os objetos. sugeri-los. dando voz ao fluxo da consciência e trabalhando de forma mais desarticulada a palavra e seu significado. à loucura e à alienação. evidenciando um clima mais pessimista. É o culto ao sonho. o símbolo preserva o domínio da intuição sobre a razão. 3º. marcada pela musicalidade. 2º. entre o céu e a terra. bem como a exaltação das forças espirituais e místicas que regem o universo. ao Positivismo e ao materialismo naturalista e parnasiano. Gere ideias a partir de cada uma das palavras-chave relacionadas com o tema central. é uma forte característica simbolista: a realidade é revelada de uma forma imprecisa e vaga. O poeta se entrega muitas vezes ao seu inconsciente e ao subconsciente para estar mais próximo dos segredos que ligam o homem a Deus. Servindo como ponte entre o homem e as coisas. de Cruz e Souza. por exemplo: primeiro poeta do simbolismo no Brasil. que liga o abstrato ao concreto. Escreva o tema central (Simbolismo) no centro de uma folha. As primeiras obras literárias são Missal e Broquéis (1863). disposto a explorar e sentir tudo o que há entre a alma e a carne. . É o emprego do símbolo. contrária ao Cientificismo. O objetivo desta técnica é dar maior liberdade possível à mente. Estabeleça as relações que quiser entre cada uma delas e faça os esquemas que achar útil. numa busca pela essência do ser humano. características mais marcantes. Na literatura. então. Outro representante do movimento é Alphonsus de Guimaraens (1870-1921). Rompendo com a linearidade do texto. no jornal Folha Popular. O processo é o seguinte: 1º. O autor aborda mistérios da vida e da morte com uma linguagem rica. Desenhe diversas linhas a partir do tema e escreva em seus extremos palavras – chave.Obscuridade. A poesia. Esse caminho. Exercício: Técnica do mapa mental. cuja poesia é marcada pela religiosidade e pela melancolia.

SIMBOLISMO .Obs.: o modelo do mapa mental será passado no quadro para que os alunos possam entender melhor a atividade.

3º momento: Realização e correção de exercícios.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 01 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: O Simbolismo. 3 ed.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 3 Objetivos : Ler e compreender as poesias do Simbolismo. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. PLANO DE AULA Nº. Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI. 6. Universidade da nossa gente. Samira Yousseff. 4. marcador de quadro branco.-São Paulo: Saraiva. Observações: . Turno: Manhã 7. 2º momento: Leitura dos poemas: A Catedral e Antífona.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Produção de Textos & Gramática – Literatura. 4. 5. 2002.

O hialino orvalho aos poucos se evapora.Leitura & Compreensão A Catedral ( Alphonsus Guimaraens) Entre brumas ao longe surge a aurora. Em sua opinião. 3. crescemos. Em A Catedral. A musicalidade é outro tipo de tentativa dos simbolistas em todos os seus poemas. qual seria objetivo do poeta ao destacá-las? Manhã. 2. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu tristonho Toda branca de luar. áurea seta. noite. “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” Por entre lírios e lilases desce A tarde esquiva: amargurada prece Põe-se a lua a rezar. meio. Recebe a bênção de Jesus. Onde os meus olhos tão cansados ponho. Agoniza o arrebol. A catedral ebúrnea do meu sonho Afunda-se no caos do céu medonho Como um astro que já morreu. lírios e lilases. Identifique-a. E o sino chora em lúgubres responsos: E o sino canta em lúgubres responsos: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” O céu é todo trevas: o vento uiva. treva). entardecer. onde o aspecto musical é mais reforçado? No refrão que imita um sino. Há no poema uma progressão envolvendo a ideia de cor e de luz. O objetivo é comparar a vida a essas etapas(nascemos. E o sino geme em lúgubres responsos: E o sino clama em lúgubres responsos: Exercícios: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” 1. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu risonho Toda branca de sol. Do relâmpago a cabeleira ruiva Vem açoitar o rosto meu. Uma áurea seta lhe cintila em cada Refulgente raio de luz.dia. O astro glorioso segue a eterna estrada. A cor e a luz são dadas pela etapa dia que o poeta percorre (brumas. A catedral ebúrnea do meu sonho. envelhecemos e morremos. . Esse poema sugere que o poeta acompanhou o dia em suas etapas: identifique-as.

de neblinas!. graça De carnes de mulher. paladar. c. fluídas. (.. “trêmulos”. As iniciais maiúsculas conferem um caráter simbólico a estas palavras. Com relação a Antífona. “pelos versos cantem”. “Sol”... “cristalinas”.. que variedades de “branco” você pode encontrar? “Alvas”. Réquiem do Sol que a Dor da Luz resume..) Forças originais.. “Formas fluidas”. que na Estrofe se levantem E as emoções. “claras”.. Repare atentamente nos versos de Antífona: aponte exemplos de sinestesia.) a. essência.. harmonias da Cor e do Perfume..). pelos versos cantem. todas as castidades da alma do Verso.. “horas do ocaso”. Formas claras de luares. de neves..Antífona (Cruz e Souza) Ó Formas alvas. b. “cristalinas”.. . faça um levantamento das cores referidas no poema. “Cor”. Destaque as palavras grafadas com inicial maiúscula em Antífona: que importância tem isso? “Formas”. (. delicadezas... “Verso”.. “Sonho”. (. olfato etc.. Todo esse eflúvio que por ondas passa Do Éter nas róseas e áureas correntezas (.) Indefiníveis músicas supremas. “ de neves”. trêmulas. “Estrofe”. A sinestesia é uma figura de linguagem que consiste na exploração dos nossos sentidos ( tato. Incensos dos turíbulos das aras.) EXERCÍCIOS Do Sonho as mais azuis diafaneidades Que fuljam. cristalinas. “Perfume”.... extremas. brancas. Ó Formas vagas. Horas do Ocaso. “branca”. “de luares”. “Ocaso”. “incensos dos turíbulos”. “Dor”..

UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Turno: 7.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 3 Objetivos : Conhecer as características do Movimento Simbolista no Brasil. 04 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Características do Simbolismo. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6. marcador de quadro branco.-São Paulo: Saraiva. Samira Yousseff. 3º momento: Correção oral dos exercícios 4. 4. Produção de Textos & Gramática – Literatura. Observações: . 2002. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo e realização de exercícios. Universidade da nossa gente. 5. PLANO DE AULA Nº. Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI.. 3 ed.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado.

de condores e de águias e albatrozes. • Linguagem simbólica. É espiritualista em sua essência. não mostrando claramente . de toda a dor que a alma clama. Aladas alegrias sugestivas de asa radiante e branda de albornozes. e o racionalismo. + b) Preferência por uma luminosidade que torna os elementos nebulosos e imprecisos. apenas uma NÃO corresponde à leitura interpretativa do poema. d) Sublimação. ficar cantando nas chamas das Estrelas. • Subjetivismo contrapondo-se ao objetivismo do Realismo e do Parnasianismo.. acentuando a correspondência entre imagens acústicas. som que evoca uma imagem). . cientificismo.. Assinale-a: a) Visão objetiva da realidade. Espiritualizai nos Astros louros. ( Cruz e Souza ) 1.. • O objeto deve estar subentendido. dardejando nas luminosas sensações da chama. do sol entre os clarões imorredouros toda esta dor que na minh’alma clama. Características do Simbolismo • Nega o materialismo. visuais e olfativas. • Valorização do inconsciente e do subconsciente. Das alternativas que seguem.. sobretudo na pintura.. tribos gloriosas. com freqüente uso de aliterações. segredantes vozes do mar e luares de contemplativas vagas visões volúpicas. Quero vê-la subir. do Aroma.daí o "símbolo" • Referência a cores • Culto da forma. altivas. • Idealização da morte como libertação do espírito e da alma. • Religiosidade. • Musicalidade nos versos.. apesar de conviverem na mesma época. cheiro azul) • Abordagem vaga de impressões subjetivas e/ou sensoriais (Impressionismo).Ler e responder: Eternas. através dos astros. e) Predomínio da sugestão e uso de símbolos para a representação do mundo. que representa a fusão de sensações (beijo amargo. em que a técnica sobrepõe-se à imaginação. velozes. com influência parnasianas • Uso da figura de linguagem chamada sinestesia (relação subjetiva que se estabelece entre uma percepção e outra que pertença ao domínio de um sentido diferente: perfume que avoca uma cor. fúlgidas. • Uso de sugestões. imortais origens vivas da Luz. c) Valorização da sinestesia.

+ b) Olavo Bilac. A publicação das obras Missal e Broquéis marca o início de que movimento poético no Brasil? Quem é o autor dessas obras? Movimento Simbolista. 2. (a) Simbolismo (b) Parnasianismo 1) Expressão intensa da musicalidade da linguagem. veludosas vozes. + d) Valoriza o poder sugestivo das imagens poéticas e a musicalidade da linguagem. (Unip-SP) Não corresponde ao Simbolismo a afirmativa: a) No Brasil.também é chamado de Cisne Negro. Pode-se dizer que o Simbolismo: a) Retorna o espírito nacionalista do Romantismo.. por isso da preferência aos sonetos descritivos. ( a ) 3) Associação da poesia com a escultura. . ( b ) 4)Valorização exagerada da forma. de que é contemporâneo. 4. ao movimento realista.” fazem parte do poema Violões que choram. c) Faz da poesia uma forma de denuncia social. vozes veladas. f) Alphonsus de Guimaraens é o autor de Ismália.Associe as características literárias a seus respectivos movimentos. b) Busca obsessivamente a objetividade.Cruz e Souza . da palavra rara e objetividade no tratamento dos temas. assim. um dos poetas mais festejados do período. c) Os versos “Vozes veladas. o autor dessas obra é Cruz e Souza.( b) 3. o Simbolismo começa em 1893 com a publicação de Missal e Broquéis. ( a ) 2) Utilização de vocabulário litúrgico e religioso.Exercícios: 1. assemelhando-se. escreveu o poema formal Profissão de fé. / Volúpias dos violões. sendo o poeta visto como uma espécie de escultor da linguagem. ambos de Cruz e Sousa.. d) O autor mais representativo desse movimento .

Objetivos: Ler e compreender o poema. 5 ed.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Turno: 7. 4.-São Paulo: Atual. 2º momento: Leitura do poema: Ismália. 03 1. Observações: . 4. Universidade da nossa gente. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 6.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 3. William Roberto e MAGALHÃES. 5. marcador de quadro branco. Fontes Bibliográficas: CEREJA. 2005.aula 2. Conteúdo/ Atividade: Simbolismo. 3º momento: Realização e correção de exercícios. Português Linguagens.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Thereza Cochar. PLANO DE AULA Nº. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. identificando as características simbolistas presentes nele.

. responda: a) Céu e mar relacionam-se ao universo material ou espiritual? O céu recebe a alma. O mar recebe o corpo. a) O poema em estudo liga-se ou não a essa tradição? Justifique. no desvario seu. Seu corpo desceu ao mar. Queria a lua do céu. logo. Estava longe do mar.. 2... a realidade concreta. Tal qual no Barroco e no Romantismo. Viu uma lua no céu.O poema que segue é o mais popular de Alphonsus de Guimaraens. As antíteses articulam-se em torno dos desejos contraditórios de Ismalia.. valoriza os aspectos interiores e pouco conhecidos da alma e da mente humana. /viu outra lua no mar”. Céu/mar. pois traz uso da redondilha maior.. representa o universo material. O Simbolismo.. Sua alma subiu ao céu. Exercícios: 1. Com base no desfecho do poema. recursos comuns na poesia medieval. Sim. Queria descer ao mar. ISMÁLIA Quando Ismália enlouqueceu.. 4.. como “Viu uma lua no céu. ritmo e paralelismo. Estava perto do céu. liga-se ao aspecto espiritual. As asas que Deus lhe deu Ruflaram de par em par. a) Identifique dois pares de antíteses no texto... Observe no texto os seguintes aspectos formais: métrica. o poema estabelece relações entre corpo e alma ou matéria e espírito. sonhar .. E. de versos ritmados e de estruturas paralelísticas.. .. Na torre pôs-se a cantar. e a do mar. Banhou-se toda em luar... Queria subir ao céu. Alguns poemas de Alphonsus de Guimaraens ligam-se à tradição medieval. que se dividem entre a realidade virtual e a realidade concreta. No sonho em que se perdeu. 3. desvario. Todo o poema é constituído com base em antíteses.. Enlouqueceu. Retire do texto palavras ou expressões que comprovem essa característica simbolista. perto/longe. subiu/desceu. b) Reconheça o elemento que representa a realidade espiritual e a realidade concreta. logo. b) Que outro movimento literário perseguiu a mesma tradição medieval? O Romantismo.. Pôs-se na torre a sonhar. Viu outra lua no mar. A lua do céu representa a realidade espiritual. E como um anjo pendeu As asas para voar. Queria a lua do mar. por ser um movimento antilógico e anti-racional.

a razão e a lógica aprisionam o homem. explorar zonas ocultas da mente humana é o mesmo que transcender os limites do mundo material. c) Pode-se afirmar que. sim: por meio da morte. Dar vazão ao mundo interior. para os simbolistas sonho e loucura levam à libertação? Justifique. Ismália transcende o mundo material integra-se ao cosmus. . para os simbolistas. Sim. porque.b) Ismália conseguiu realizar o desejo simbolista de transcendência espiritual? De acordo com o conceito Simbolista.

UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre os poetas do Simbolismo e realização de exercícios. FERREIRA. 7. 5.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. LEITE.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 6. Fontes Bibliográficas: AMARAL. ed. Mauro. 05 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . Universidade da nossa gente. Novas Palavras – Português – Literatura. renov. – São Paulo: FTD. Observações: . Turno: 4. Emilia. Ricardo. 2005. 3º momento: Correção oral dos exercícios 4. PLANO DE AULA Nº. 2. marcador de quadro branco. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Reconhecer os poetas que mais importantes do Simbolismo no Brasil.

ao lado da esposa Zenaide de Oliveira e seus quatorze filhos. Desde pequeno recebeu tutela e educação refinada de seu ex-senhor. Principais obras: Centenário das dores de Nossa Senhora e Câmara ardente (poesia). Ainda em Ouro Preto. onde trabalhou como funcionário da Estrada de Ferro e colaborou com a imprensa local. portanto desejável. lá viveu até a sua morte. além de um dos maiores nomes de nosso Simbolismo. sendo muitas vezes confundida com a própria Virgem Maria . com quem aprendeu matemática e ciências naturais. Suas idéias abolicionistas ganharam ainda mais força ao ser recusado como promotor na cidade de Laguna pelo fato de ter sido negro. Alphonsus de Guimarães: os melhores poemas. um dos maiores ícones do Simbolismo. com uma linguagem simples e um ritmo bem musical. Voltou para Minas Gerais para residir em Mariana. cheio de aliterações e sinestesias. Minas Gerais. Alphonsus de Guimaraens A obra de Alphonsus de Guimaraens é considerada uma das mais influenciadas pelo misticismo de nossa literatura. em 1921. teve uma experiência que influenciou sua poesia por toda a vida: sua prima e noiva. Sua poesia é toda marcada por uma profunda suavidade e lirismo. Manteve em sua obra a . Obra Completa. intocável. Cruz e Souza Filho de escravos alforriados. que tomou contato com as idéias simbolistas. Tornou-se. onde trabalhou como juiz. não haveria essa estética no Brasil. A figura mais importante do Simbolismo brasileiro foi Cruz e Souza. não foi a única tragédia de sua vida: seus quatro filhos morreram jovens de tuberculose. então. que é considerado um dos maiores nomes do Simbolismo universal. sendo. o que o aproxima muito dos poetas românticos. além da utilização de redondilhas. A morte aparece. Logo vai para São Paulo para estudar direito.O Simbolismo no Brasil Com o destaque dado aos poetas parnasianos. O Lutador. apesar de sua refinada formação. O preconceito. dentro dos moldes medievais: pura. um dos principais escritores abolicionistas brasileiros. o Simbolismo não atingiu aqui o destaque que teve na Europa. dizem os especialistas. Alphonsus tem também em seus poemas elementos do Romantismo. perfeita. Ela passa a aparecer por toda a sua obra. como única maneira de chegar à amada. Foi em São Paulo que teve contato com os ideais simbolistas e construiu a maior parte de sua obra. então. Autor pertencente à corrente do Simbolismo. e sua mulher enlouqueceu. versos alexandrinos e sonetos. Constança (filha do escritor Bernardo de Guimaraens) morreu aos 18 anos. às vésperas do casamento. formando-se em 1895. conheceu Cruz e Sousa.de quem o poeta era devoto fervoroso. Em viagem ao Rio de Janeiro. Foi no Rio de Janeiro. considerado o mais místico poeta de nossa literatura. porém. O outro destaque desta escola em nosso país foi Alphonsus de Guimaraens. Cruz e Souza sofreu a vida inteira com o preconceito racial. além de ter sido discípulo do alemão Fritz Müller. Nasceu em Ouro Preto em 1870 onde concluiu seus primeiros estudos. Sem ele.

tendo uma obra que. Tropos e fantasias. O elogio da mediocridade. b) Seu maior representante foi Castro Alves. Foi o primeiro a estudar no Brasil um dialeto local à luz da linguística no caso. . O Mulato e Iracema 2. Faróis. Espumas. O Dialeto Caipira. Também por esta preocupação foi um grande incentivador do escotismo no Brasil. Poesias. como Mallarmé. com uma variedade de efeitos sonoros. Exercícios: 1. embora não se destacasse especialmente por sua qualidade. Diva. com qualidade literária comparável a dos grandes franceses. É considerado por muitos como um dos maiores poetas simbolistas do Mundo. rítmico. A pulseira de ferro. e um precioso jogo de correspondências (sinestesias) e contrastes (antíteses). Obra completa. uma riqueza de vocabulários. e) No Brasil origina-se e se concentra principalmente em Vila Rica. Foi membro da Academia Brasileira de Letras.). Memorial de um passageiro de bonde. Enquadrou-se entre os poetas da fase pós-parnasiana. Poesia completa. Névoa. Assinale a alternativa correta sobre o Simbolismo: a) Movimento poético que buscava a arte pela arte. Sonetos da noite. o linguajar dos caipiras do interior de São Paulo. Letras floridas. Missal e Broquéis. c) Uso da figura de linguagem chamada sinestesia. e Til A Guerra dos Mascates.estrutura formal típica do Parnasianismo (uso de sonetos. Principais obras: Urzes. mas em um tom mais musical. O Gaúcho. o Mulato e O Jesuíta Missal e Broqueis. sempre se preocupava em contribuir para a formação e desenvolvimento das pessoas. Broquéis. Tradições populares. d) Teve início em 1580 com forte influência espanhola. São Obra de Cruz e Souza: a) b) c) d) e) As Minas de Prata. Cartas de Cruz e Sousa. Amadeu Amaral Amadeu Amaral destacou-se em sua época por sua enorme erudição em uma época onde não havia no Brasil as faculdades e cursos especializados que surgiriam depois. etc. e Ubirajara Macunaíma. Era um autodidata. Lâmpada antiga. Cruz e Sousa. rimas ricas. Os Sertões. Principais obras: Tropos e fantasias.

Vol. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 06 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Ler. 2003. LEITE. Ricardo.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Turno: Manhã 4. Universidade da nossa gente. Mauro. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o paralelo das características do Simbolismo e do Parnasianismo. marcador de quadro branco. Emilia. Fontes Bibliográficas: AMARAL. único – São Paulo: FTD. Novas Palavras – Português – Literatura. compreender o conteúdo e elaborar questões sobre o mesmo. 7. FERREIRA. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 4. 5. 3º momento: Elaboração pelos alunos de questões (com respostas) sobre o conteúdo estudado. PLANO DE AULA Nº. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 6. Observações: .UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra.

o amor. Retomada de elementos da tradição romântica . . a poesia. Misticismo. Viu outra lua no mar.Dentre as características já estudas. Viu uma lua no céu. Materialismo. Pessimismo. fluida que busca sugerir em vez de nomear. Racionalismo . .” (“Ismália” . . . religiosidade . Alphonsus de Guimaraens) . “Quando Ismália enlouqueceu. merecem destaque: ..” de Cruz e Souza. . Preferência pelo soneto. Objetivismo . Retomada de elementos da tradição clássica. Antimaterialismo. os simbolistas voltaram a explorar temas macabros e satânicos. comparações aliterações. da grande fé tranquila. racionalismo . E sinestesias. ligados tanto ao cristianismo quanto a outras formas de religião. Misticismo. assonâncias. Linguagem precisa. Contenção dos sentimentos . Atração pela morte e elementos decadentes da condição humana: aproximando-se bastante dos ultra – românticos. pelo mistério e pela morte. Cruz e Souza. por exemplo. Pôs-se na torre a sonhar. objetiva.. Interesse pelas zonas profundas da mente humana e pela loucura . . . Busca do equilíbrio formal.. Linguagem vaga.” (Cruz e Souza “Siderações”) . ambientes noturnos e misteriosos. Abundância de metáforas. anti – racionalismo. escreveu poemas que expressam uma concepção particular de catolicismo: “O ser que é ser e que jamais vacila Nas guerras imortais entra sem susto. como o sonho e a loucura. os Simbolistas já manifestavam interesse em explorar zonas da mente humana sobre as quais se conhecia muito pouco. “Para as Estrelas de cristais gelados As ânsias e os desejos vão subindo. Interesse pelo noturno. integração com os astros. . . Interesse por temas universais: a natureza. veja a seguir o quadro comparativo das principais características da poesia simbolista e parnasiana. os simbolistas apreciam situações de viagem interior ou cósmica. extravasamento e transcendência do mundo real. Subjetivismo. dor de existir. Desejo de transcendência e integração cósmica: em oposição aos limites do mundo físico e material. Interesse pelas zonas profundas da mente (inconsciente e subconsciente) e pela loucura: embora as ideias de Freud – fundador da psicanálise –só viessem a público no início do século XX. culta. Galgando azuis e siderais noivados De nuvens brancas a amplidão vestindo. . transcendentais e místicos. Leva consigo este brasão augusto Do grande amor. Paganismo greco – latino .” (Sorriso interior). . religiosidade: Os simbolistas são espiritualistas. . CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM SIMBOLISTA Com base no poema “Violões que choram. Cultivo do soneto e de outras formas de composição poéticas. SIMBOLISMO PARNASIANISMO . objetos de arte..

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