PLANO DE AULA Nº.

01 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula

Turno:

2 Conteúdo/ Atividade: Técnica de apresentação: A teia da amizade. 3 Objetivos : Participar de técnica de apresentação, desenvolvendo a expressão oral e fortalecendo laços de amizade entre a turma. 4 Metodologia 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Apresentação das estagiárias e dos objetivos do Estágio. 2º momento: Técnica de Apresentação A teia da Amizade. 3º momento: Leitura da Mensagem - Existem vários tipos de amigos... Elaboração de texto criando novos tipos de amigos a partir da mensagem lida. 4.2 Recursos Didáticos: Um novelo de lã, folhas fotocopiadas, marcadores de quadro branco. 5. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 6. Fontes Bibliográficas: http://www.inforum.insite.com.br www.Coelhodacartola.glogspot.com 7. Observações:

Técnica de Apresentação
A teia da amizade Participantes: 42 pessoas. Dispor os participantes em círculo. A professora irá tomar nas mãos um novelo de lã. Em seguida irá prender a ponta do em um dos dedos de sua mão. Pedir para os alunos prestarem atenção na apresentação que a professora fará de si mesma. Assim, logo após se apresentar brevemente, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc., joga o novelo para uma das pessoas a sua frente. Esta pessoa apanha o novelo e, após enrolar a linha em um dos dedos, irá repetir o que lembra sobre a pessoa que terminou de se apresentar e que lhe atirou o novelo. Após fazê-lo, essa segunda pessoa irá se apresentar, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc. Assim se dará, sucessivamente, até que todos do grupo digam seus dados pessoais e se conheçam. Como cada um atirou o novelo adiante, no final haverá no interior do círculo uma verdadeira teia de fios que os une aos outros. Pedir para os alunos dizerem: O que observaram; O que sentem; O que significa a teia; O que aconteceria se um deles soltasse seu fio etc. Mensagem: Todos somos importantes na imensa teia que é a vida; ninguém pode ocupar o seu lugar.

Existem vários tipos de amigos...
AMIGO ÍMÃ carrega você para todos os passeios... AMIGO IRMÃO Muitas vezes você acha que ele é até melhor que seu próprio irmão... AMIGO PARCEIRO Sempre pronto para o que der e vier AMIGO "VIAGEM NA MAIONESE" Embarca junto com você em seus sonhos mais mirabolantes AMIGO BARULHO Quando sai, deixa um silêncio incrível... AMIGO BANQUEIRO Sempre ajuda você na$ hora$ mai$ difícei$. AMIGO POPULAR Você tem que entrar na lista de espera para falar com ele AMIGO PROTETOR Defende você em situações difíceis AMIGO ESOTÉRICO acredita que existe 'uma razão' para tudo AMIGO OTIMISTA Esse tem a solução para tudo AMIGO CONSELHEIRO Vive lhe dando conselhos, mesmo que você não peça AMIGO ANTIGO Para ser preservado AMIGO NOVO Para ser conquistado AMIGO SÁBIO sabe quando falar e quando calar AMIGO EXPERIENTE Sempre sabe como fazer as coisas AMIGO ANUAL Você encontra uma vez por ano, e nota que o tempo não acabou com o sentimento de amizade...

Reconheceu seus amigos em algum dos tipos? 1E você, dos amigos listados no texto, que tipo de amigo é? _______________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2- Dentre os amigos listados no texto, qual deles gostaria de ter? Explique? E qual não gostaria? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- Para você, qual é o valor da amizade e que importância ela ocupa em sua vida? É importante termos amigos? Por quê? __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4 – Agora faça você o mesmo que o autor, criando no mínimo quatro novos tipos de amigos assim como foi feito no texto.
AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.......................................................................................................................................... AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.........................................................................................................................................

5- Produção textual: Relate em no mínimo em quinze linhas, como foi esta primeira aula. Como se desenvolveu a aula, se você faria algo diferente, que tipo de atividades gosta de trabalhar, dentro da disciplina de língua portuguesa, qual a disciplina que mais gosta e sugestões de trabalho. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Tecendo textos: ensino de língua portuguesa através de projetos. 02 1 Identificação: Escola: Professor: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . 3 Objetivos : Ler e compreender o texto.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. OLIVEIRA. 4. 6. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 7. Fontes Bibliográficas: SILVA. 4.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. 2º momento: Leitura e interpretação do texto Adolescência. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. São Paulo: IBEP. Antônio de Siqueira e. Tânia Amaral. BERTOLIN.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. identificando suas ideias principais e reconhecendo o sujeito e predicado das frases. 2004 – Coleção novo tempo – livro de 7ª série. Sujeito e Predicado. um passo para a vida adulta. Observações: Turno: . Rafael. 5. 3º momento: Reflexão sobre o uso da língua através da realização de exercícios.PLANO DE AULA Nº. quadro branco e pincel atômico para quadro. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.

na escola e entre amigos. da educação que recebe. Está ansioso por construir um mundo melhor e contesta tudo o que está à sua volta. à sociedade. Não é mais criança. Mas elas existem e é importante aceitálas. que recebe o nome de cultura. o sono. Na verdade. . Ora é tratado como criança. uma série de mudanças está acontecendo em seu corpo. Nem sempre é fácil conviver com essas diferenças. o que gosta de dar conselhos. apesar da influencia da sociedade. vai se transformando com as inovações tecnológicas. Como não vivemos isolados.. UM PASSO PARA A VIDA ADULTA Se você analisar a sua turma. enfim. muito do que pensamos e fazemos é influenciado pelos padrões de comportamento. ora como “gente grande”. O jovem já tem “cara” de adulto. o que adora chamar a atenção: há sempre o engraçadinho. de tudo o que compõe a história de vida de cada pessoa. Ela muda com o tempo. Ele mesmo hesita em pedir ajuda. A maneira de encarar o sexo vai mudando. vai descobrir que cada um é de um jeito.ADOLESCÊNCIA. o jovem tem ideias próprias. porque. E cada sociedade tem a sua. Tem aquele que é tímido. tudo parece conspirar contra o jovem. mas parece que ninguém confia em suas decisões. hoje já podem ser discutidos em casa. do ambiente e das condições econômicas em que se vive da religião. Nesse importante passo para a vida adulta. o estudioso. Em outros momentos. Às vezes. parece que nunca houve nem vai haver período melhor na vida. O comportamento de cada um resulta do relacionamento que se tem com a família. Ao mesmo tempo. pelas crenças. à turma de amigos. autoconfiança. por se achar maduro e experiente. essas influências não atingem um único indivíduo: elas se estendem à família. com novas formas de pensar e agir. Muitos assuntos que eram proibidos. mas ainda não está preparado para enfrentar os desafios dessa nova vida. Algumas substâncias químicas passam a ser produzidas em quantidades maiores: são os hormônios. tolerância.. pelo conjunto dos valores espirituais e materiais de uma sociedade. Fernando Gewindsznajder. o distraído. A adolescência representa um momento de crise. a convivência familiar é mais difícil. aos alunos da escola. que alteram também o humor. enfim. Mas isso não quer dizer que os conflitos deixaram de existir.

Explique qual é a intenção do autor ao utilizá-lo. Onde costuma ser publicado esse tipo de texto? Como você chegou a esta conclusão? 4.”. ____________________________________________________________________________ Agora pense e responda: a) Que ação foi relatada? ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ b) Quem é o agente dessa ação. Qual a intenção de quem escreveu o texto? Comente. e) “Há sempre o engraçadinho. d) Somos influenciados pelos padrões de comportamentos sociais.. 2..” (Marta Suplicy). b) “Às vezes. separando as palavras em duas colunas.Função de indicar quem praticou a ação. a) “A adolescência representa um momento de crise”. o estudioso. tudo parece conspirar contra o jovem”. 3.Função de indicar que ação foi praticada e em que circunstâncias. quem foi o agente da ação. . Organize as palavras de forma a dar sentido ao pensamento expresso. de acordo com a sua função.PRÁTICA DE LEITURA 1. Leia para seus colegas um trecho do texto que mais lhe chamou a sua atenção e faça um comentário sobre ele. ou seja. quem a praticou? ___________________________ ___________________________________________________________________________ 3. . 1. Faz algum sentido o que foi escrito anteriormente? Por quê? ________________________ ____________________________________________________________________________ 2. c) “Nesse importante passo para a vida adulta. REFLEXÃO SOBRE O USO DA LÍNGUA: Observe o trecho a seguir: “Na idade brigarem de os sentimentos sua dentro de comum é muito você. Copie em seu caderno as frases abaixo. No texto é empregado o pronome de tratamento “você” para se referir ao leitor. ou seja. a convivência familiar é mais difícil”. . o distraído.

ou seja. * fugiriam deles. O que dizemos é o predicado. para conhecer os mecanismos de funcionamento da língua. . Mas como é feito esse entrelaçamento? Para responder a essa questão. alpinistas e navegadores. * são elaborados sobre o pressuposto de que. você precisa analisar a estrutura da língua. Essas frases se entrelaçam para formar um texto. você precisa analisar as diversas maneiras de combinar maneiras de combinar as palavras em um enunciado e perceber as funções que elas exercem. ou seja. O mesmo acontece se você deseja saber como uma casa foi construída. etc. você precisa saber como foram armados os blocos de tijolos. se os * conhecessem os perigos. terá ideia de como se constrói uma casa e. preenchendo as lacunas com uma ou mais palavras que possuem exercer a função de sujeito dessas orações. o que você pode concluir a respeito dos blocos de palavras organizados em seu caderno? VAMOS PRATICAR? Reescreva o texto a seguir em seu caderno. um conjunto de palavras que se organiza em torno de um verbo. isso. adolescentes. Mas * é o mesmo que tentar dissuadir o alpinista do seu sonho de escalar o Himalaia por causa dos perigos das montanhas. as vigas. Podemos dividir uma oração. eles. em dois grandes blocos: bloco do sujeito e bloco do predicado. ou seja. Concluindo: . até construir uma delas. quem sabe. * empreendem suas aventuras suas aventuras exatamente para desafiar o perigo.”1 Rubem Alves 1 Respostas: Seguindo a ordem de preenchimento: Eles. ou tentar convencer o Amyr Klynk a cancelar sua viagem ao pólo sul por causa dos perigos dos mares. É o perigo que dá emoção. Só assim. Da mesma forma. construímos frases e orações. “Os programas que buscam alertar os adolescentes sobre os perigos das drogas estão fadados ao fracasso. que critérios foram usados para a divisão dos cômodos. um pensamento. “um tecido” feito de palavras.Depois dessa explicação complementar. expressões que comunicam uma idéia.VOCÊ SABIA? Como é chamado o agente da ação? Como chamamos a parte da frase que indica que ação foi praticada? Ao falar ou escrever. Aquilo ou aquele de quem dizemos algo ou que pratica uma ação chamamos de sujeito. Para isso.

Os recortes serão colocados em outro saquinho. orações que recebido com o trecho da oração que cada um já possuía. também de forma individual.HORA DO JOGO Neste jogo será campeão aquele que conseguiu separar o sujeito do predicado e tiver muita. Distribuir os alunos em dois grupos. Escolha uma das frases construídas pela equipe. animal ou coisa que foi O grupo B fará a mesma coisa. no entanto. Etapas: 1. apenas do empenho da equipe. Além disso. de quem ou de que se disse de um sujeito sem indicar. Avaliando a aprendizagem . 3.O que aprendi com a “Hora do jogo” . Ganhará o jogo a equipe que formar o maior número de frases. escreverá em um pedaço de papel uma oração com sujeito Cada um dos membros do grupo A recortará o nome da pessoa. 2. 6. as frases precisarão obedecer às normas de concordância verbal e nominal. ou seja. empregado (a) como sujeito de sua oração e o coloca em um saquinho reservado para isso. Façam as apostas!!! Primeira partida: Etapas: 1. ou seja. no entanto. 3. Todos deverão ler a frase que foi composta pela união do sujeito ou do predicado Será campeã a equipe que conseguir o maior número de frases.Por que é importante reconhecer o sujeito e o predicado das orações? . 2. Modifique a ordem das palavras o máximo de vezes possível de modo a não alterar o sentido original. 4. predicado. individualmente. aquilo que se disse de um sujeito sem indicar. de quem ou de que se esta falando. mas recortará o e predicado sobre qualquer tema. 5. Segunda partida A equipe perdedora na etapa anterior ainda tem uma chance de se recuperar. Cada um. muita sorte. tenham sentido completo. Agora não dependerá mais de sorte.

( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.2 Recursos Didáticos: Material fotocopiado. William Roberto e MAGALHÃES. 03 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. 4.-São Paulo: Atual. marcador de quadro branco. Adjunto Adnominal e Complemento Nominal. 2005. Fontes Bibliográficas: CEREJA. Português Linguagens. 6. 4. 5ed. 2º momento: Leitura do poema Balanço e realização de exercícios. identificando suas ideias principais e reconhecendo o adjunto e complemento nominal. 3 Objetivos : Ler e compreender poema quanto ao seu modo de construção. 7.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Correção de exercícios da aula anterior e distribuição de folhas fotocopiadas. Thereza Cochar. 5. Termos Acessórios da Oração.PLANO DE AULA Nº. 3º momento: Correção dos exercícios. Observações: .

Releia os versos da 4ª estrofe. Que outro sentido e que outra função sintática essas expressões podem ter? _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. as expressões de tudo e de nada desempenham funções sintáticas diferentes.ço sm.(o) 1.lan. que dá titulo ao poema. a) Que substantivos desempenham o papel de núcleo destas expressões?_________________ ___________________________________________________________________________ b) Que palavras e expressões modificam esse núcleo?________________________________ c) Logo. . Brinquedo infantil de oscilar. Ação ou efeito de balançar (-se ).. 1. ___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. Verificação ou resumo de contas comerciais. apresenta vários sentidos. Note que eles apresentam duplo sentido e. Veja alguns deles: ba.. de acordo com cada um dos sentidos. 4. Identifique alguns desses pares. não apresenta verbos. oscilação.] (Minidicionário Sacconi da língua portuguesa. que fusão sintática elas desempenham? ___________________________________ 3.O adjunto adnominal e o complemento nominal na construção do texto Leia o poema de Carlos Drummond de Andrade e responda às questões propostas: Balanço A pobreza do eu a opulência do mundo A opulência do eu a opulência do mundo A pobreza de tudo a opulência de tudo A certeza de tudo na incerteza de nada. Levantamento [.A palavra balanço.Observe que o poema é essencialmente nominal. Observe os versos das três primeiras estrofes. 2. respectivamente.A construção do poema tem como base o contraste de palavras. isto é.). receita e despesa. 3. Uma delas é a de adjunto adnominal. As imagens são sempre construídas a partir de um nome (substantivo) e de termos que o acompanham. que formam vários pares antitéticos. situação em que tudo e nada são possuidores da incerteza e da certeza.

Considerando a troca de posição das palavras e a ambiguidade semântico – sintática de algumas delas. conforme o exemplo: O espetáculo de dança foi suspenso até segunda ordem. d) Não se esqueça de catalogar os livros por faixa de idade. Tomando esse dado como uma das possibilidades de leitura do texto responda: __________________________________________________________________ a) De quais dos sentidos apontados na questão anterior o título “Balanço” se aproxima? _______________________________________________________________________________ b) Nesse “balanço”. pois estava com problemas nas cordas da voz. Nas frases a seguir. i) O médico prescreveu-lhe algumas sessões de fisioterapia para suas dores nas costas. O tempo logo melhorará: são apenas chuvas de verão. a que conclusão se chega a respeito da opulência e da pobreza do eu e do mundo? ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. h) Novamente você teve um comportamento de criança. g) Na assembléia legislativa. c) Não se aborreça. à tarde. b) Desligue esse rádio. este é um partido da minoria ou da maioria. Transforme-a em adjetivo. Essas músicas parecem cantos de morte. j) Tanto o corpo administrativo quanto o corpo dos professores e o dos alunos participarão da campanha de arrecadação de brinquedos para crianças carentes. visitaremos uma exposição de selos. a) Hoje. l) O sindicato dos patrões está irredutível. . Introduzindo pares antitéticos novos. f) A professora licenciou-se por um mês. O espetáculo coreográfico foi suspenso até segunda ordem. o) O brilho das estrelas iluminava o caminho. n) As águas da chuva provocaram uma erosão. a ultima estrofe pode ser considerada uma espécie de síntese ou conclusão do poema. o adjunto adnominal está representado por uma locução adjetiva. de qual desses sentidos a palavra balanço se aproxima mais? Por quê? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. e) A decisão do juiz nos foi favorável. já que facilita a consulta. m) O espetáculo de circo foi um sucesso.

3 Objetivos : Conhecer o histórico de leitura dos alunos através de perguntas e respostas e de produção textual. marcador de quadro branco. Observações: Turno: Manhã .gov. 4. 5. 04 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: 204 Data: 03/11/09 Duração: 2 horas aula 2 Conteúdo/ Atividade: Memórias Literárias. papel pardo.mec.br – PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR . formação de duplas para trabalho. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 2º momento: Explicação de como deverá transcorrer a atividade. 4. 6.Leitura e Processos de Escrita II – AAA6 7.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado.PLANO DE AULA Nº. Fontes Bibliográficas: http:// www. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 3º momento: Elaboração do Mural de Histórias de Leitura.

com breves palavras. Você já quis ler uma história até o final? Por quê? 5. b) Fale um pouco dos livros que conheceu. a) Conte. conte você mesmo um “causo” e divulgue entre os colegas. Em um bate-papo compartilhado. 1. qual tipo de história gostaria de ler agora? . para realizá-la. vivemos emoções muito particulares.” que você lembra ter escutado na vida? 3. Agora. o mundo das histórias. as emoções e as aventuras de cada texto. você e os seus colegas responderão às perguntas a seguir. das histórias que escutou.. Cada aluno deverá fazer uma das perguntas ao colega. Se você pudesse escolher um livro.O QUE LEMOS? Durante a sua vida escolar. é preciso mergulhar nas lembranças pessoais. Você já leu alguma história que tenha conseguido despertar o seu interesse? 4. escrita especialmente para jovens? Qual? 2. Você conhece alguma história de literatura. e mesmo fora da escola. como foi o seu encontro com a literatura. de suas vontades como leitor e dos livros que gostaria de ver ou ler. este deverá relembrar e responder às questões.. Em duplas. os autores. a cada experiência de leitura. por isso um livro pode ser lido por duas pessoas que tenham impressões e opiniões muito diferentes da história ao final da leitura. Ao ler. você e sua turma poderão pensar juntos sobre leitura e fazer diferentes reflexões sobre o tema. Qual é a primeira história de “Era uma vez. Algum dia você já parou para pensar sobre as suas experiências com as histórias contadas nos livros? A atividade a seguir é um exercício de memória e. Alguém já contou histórias para você? Quem? Onde? Quando? Por quê? 6. c) Indique um livro ou uma história para um amigo da sala ler e gostar. você deve ter experimentado momentos especiais com a leitura de algum livro de literatura ou de uma simples história. a conversa é com toda a turma. relacionadas às suas histórias de leitura. d) Se você não lembra de algum livro. uma história pessoal com os livros. Está aí a magia de ser leitor e de poder construir.

as palavras utilizadas. a sua história de leitura e a experiência de falar sobre esse assunto na escola. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ . Conte. leia o texto que você produziu e observe se não falta alguma informação. Dê os acabamentos finais e divulgue a sua produção a todos da sala. observe a organização da escrita.Produção de Texto Chegou a sua vez de escrever. Atenção! Aproveite a sua leitura para dar dicas ao colega de como tornar a sua produção ainda melhor. procure um colega que possa ilustrar o seu texto ou faça isso você mesmo. a grafia das palavras e o emprego da pontuação necessária ao texto. troque de texto com o seu colega da dupla e faça a mesma leitura atenta do texto do colega. Antes de organizar em sua sala um Mural de Histórias de Leitura. Depois da leitura. Após a escrita. em uma produção escrita.

1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. ( ) O objetivo não foram atingidos. 3 Objetivos : Reconhecer os Termos Acessórios da Oração diferenciar através do significado das palavras Essencial e Acessório para melhor entendimento do conteúdo estudado 4. 5 ed. 6. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. 4. 2005. Fontes Bibliográficas: FERNANDES. 7. 05 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos. 5. 2º momento: Interpretação do texto Histórias da propaganda e explicação do conteúdo. Maria. Observações: .aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples (Acessórios da oração). Curitiba: Positivo.PLANO DE AULA Nº. marcador de quadro branco. ( ) O objetivo foram atingidos em partes. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas.

Qual é o objeto direto? Reescreva o período usando o verbo na voz passiva. cabelos desgrenhados. no bairro paulista de Higienópolis. História da propaganda. f) Na frase “..... Mas confessa: “Só entrei aqui porque furou o pneu do meu carro na sua porta.uol. estudante de Comunicações – conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem. percebe o pneu furado que a confessa incompetência para atividades manuais não lhe permite trocar. mas muda de ideia ao entrar em uma casinha fronteiriça.. sem pestanejar diante de um dos sócios da diminuta agência. Era uma manhã ensolarada de abril de 1971 e o jovem vestido na moda típica da época.] (LANIUS. 2005. onde uma placa indica HGP Publicidade.. O objeto direto é “Karmann –Ghia vermelho”.) conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem. Solicita a recepcionista uma conversa com o proprietário e. um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo). tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses. Qual é a frase que apresenta o mesmo significado desta manchete? Trata-se da frase Washington Olivetto (.) a) O texto poderia ter a seguinte manchete: “Conquista estágio e constrói uma história de sucesso”.com. porque meu pneu não costuma furar duas vezes no mesmo lugar. Disponível em: http://jcrs.. d) Como você classifica o verbo “telefona”? Qual o seu complemento? É um verbo transitivo indireto. [. Eduardo.”. O objeto direto é “uma conversa” e o objeto indireto é “á recepcionista”. É um verbo transitivo direto e indireto. Acho melhor o senhor me dar este emprego..” Washington Olivetto – este era o nome do visitante furão e autoconfiante. por um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo).Leia o texto a seguir: Histórias da propaganda Com menos de vinte anos de idade.. c) Qual oração apresenta sujeito inexistente (oração sem sujeito)? Era uma manhã ensolarada de abril de 1971. Faça as alterações necessárias. estaciona um KarmannGhia vermelho na Rua Itaimbé.br Acesso em 06 abr.este era o nome do estudante furão e autoconfiante. Logo pensa em telefonar para alguém que o socorra.. no bairro paulista de Higienópolis. O objeto direto é “para alguém”. cabelos desgrenhados. tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses”. e) Qual o sujeito do verbo “solicita”? Que tipo de verbo é? Quais os seus complementos? O sujeito é “ele” (oculto). qual é o verbo de ligação? Qual o sujeito? Qual o predicativo do sujeito? O verbo de ligação é “era” (Washington Olivetto) e o predicativo do sujeito é “o nome do estudante furão e autoconfiante”. Na voz passiva a oração ficaria assim: “Um Karmann –Ghia vermelho é estacionado na Rua Itaimbé. mas mantendo o significado. . pede trabalho. b) O verbo “estaciona” é transitivo direto.

Escreva uma breve explicação para o nome. porta etc. etc. pia. calça etc. Agora. DVD. 2. freezer. etc. fundamental.Acessórios da oração REFLEXÃO 1. a) Características do menino e dos amigos: b) Dia. d) numa casa? Essencial: fogão. guarda roupa. lenço etc. complemento. Acessório – secundário. vidro escuro. Acessórios: rádio. etc. Acessórios: lenço. gravata. Acessórios:microondas s. c) no vestuário feminino? Essencial: blusa. calça. cambio. acrescentando: (respostas pessoais). Exemplos: Edson Arantes do Nascimento – o mais conhecido jogador de futebol Rio de Janeiro: cidade maravilhosa Picasso Chaplin Legião Urbana Paralamas do Sucesso Fernanda Montenegro Joaquim José da Silva Xavier - Paris São Paulo: Fortaleza Manaus Austrália Oriente Médio - . brincos. o mais importante. Observe as definições: Essencial – absolutamente necessário. saia etc. b) no vestuário masculino? Essencial: camisa. ar-condicionado. bolsas. geladeira. adicional. cinto. Acessórios: cinto. etc. Leia a frase abaixo: O menino e os amigos foram passear. responda: O que é essencial e o que é acessório: a) num carro?Essencial: motor. bancos. prendedor de gravata. Reescreva a frase. televisor 29’. época: c) Lugares: d) Companhia: e) Tipo de veículo: 3. hora. Abaixo você tem um quadro com nomes de personalidades e lugares conhecidos pela maioria das pessoas.

adjetivo ou advérbio. apresentando características e especificando-o. no meio do Pacífico. pois ambos apresentam preposição. A ilha de Páscoa foi berço de uma cultura refinada e misteriosa. procurando caracterizálo ou determiná-lo. A ilha de Páscoa. O adjunto adnominal pode ser: pronomes adjetivos. responda: Qual a importância dos acessórios para o texto? O aluno deve perceber que os acessórios são importantes. Agora. fazendo alguns cartazes para serem colocados em todos os ambientes da escola. Adjunto adnominal é a palavra ou conjunto de palavras que modifica um substantivo. retirando os termos acessórios. à caneta com a madrasta talvez Diferenças entre adjunto adnominal e complemento nominal É comum confundir adjunto adnominal (quando representado por uma locução adjetiva) com complemento nominal. Mas há necessidade de se observar o seguinte: *Complemento nominal Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxílio de preposição. pois caracterizam ou determinam os termos essenciais. pequena e inóspita. locuções adjetivas. mas são importantes por apresentarem informais que caracterizam ou determinam os outros termos. Pode ser um advérbio ou uma locução adverbial. numerais. *Adjunto adnominal Acompanha o substantivo. com certeza muito. Você refletiu sobre os termos acessórios da oração. Exemplo: Meus professores encontraram uma boa solução para ajudar a resolver o problema da higiene escolar: dois alunos de cada classe vão preparar uma campanha. foi o berço de uma cultura refinada e misteriosa.4. Pode aparecer vinculado aos núcleos de qualquer termo da oração. mas nunca de adjetivo ou advérbio. Deixe somente a informação principal. . lá não. com tristeza na estrada. de jeito nenhum sim. exprimindo circunstancias. Esse termos não são imprescindíveis. Reescreva o texto abaixo. Circunstâncias de tempo de modo de lugar de negação de afirmação de intensidade de instrumento de companhia de dúvida Exemplos no ano passado. mais ou menos a lápis. ontem felizmente. ele precisou buscar o livro. artigos e adjetivos. (locução adjetiva) acompanha ou especifica o sentido de um substantivo. Adjunto adverbial é o termo – palavra ou grupo de palavras – que modifica verbo. nunca. Exemplo: Ontem. a quase 4 mil quilômetros do continente.

06 1. Observações: . Curitiba: Positivo. PLANO DE AULA Nº. 4.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Objetivos : 4. Fontes Bibliográficas: FERNANDES. 2005. 5 ed. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios. Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples ( Acessórios da Oração) 3. marcador de quadro branco. Universidade da nossa gente.aula Turno: 2. Maria. 7. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. 5. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. 2º momento: Interpretação dos textos A lixeira e Guerra fedorenta e explicação do conteúdo.

. Estados Unidos. Em “. açoda. já atestou a eficiência da nova arma.”.ed. (SUPERINTERESSANTE.. explique o que o correto. de noite atrapalha. Durante a noite. (LADEIRA. abrem. Aí ela gosta. que ficam no quintal.” Bin Laden que se cuide.. Os intransitivos são: descansa. vão. ficam cheirando. 3. No caso de elas serem falsas. que você fica sem conseguir pensar ou falar sem conseguir respirar – a única reação possível é correr. São Paulo: Abril. não se importam.São Paulo: Atual. assistiram às cenas. se copo de leite. as duas assistiram às cenas deprimentes e dolorosas do pronto-socorro. em Filadélfia. jan.” A psicóloga Pamela Dalton.. 2. Acendem as luzes. atrapalha.. Qual o significado de cada um deles? Qual o significado de cada um deles? Qual deles é transitivo direto e qual é transitivo indireto? Como você chegou a essa conclusão? Em “. tão horrível. Abrem o refrigerador. [. aparece.. importam. todos os da casa vão logo para a sala ou para o quarto. ed.] Tarde da noite ninguém fica muito tempo por ali. Comida. Guerra fedorenta Imagine um cheiro tão repugnante. • Dos verbos sublinhados. refrigerante ou o pudim que sobrou do jantar. Atrai baratas. Leia os textos e observe os verbos ou as locuções verbais sublinhadas: A lixeira A lixeira da cozinha só descansa quando a turma da casa vai dormir. o verbo é transitivo direto e significa dar assistência. Enquanto isso. O jogo de não jogar. quais são transitivos e quais são intransitivos? Qual tipo aparece mais? Os transitivos são: gosta.. • O verbo “assistir” aparece duas vezes no texto.. Verdadeiro . “E minimizaria os riscos de ferimentos entre os soldados e os inimigos. Leia: Quando percebeu a senhora caída no meio-fio.assistir a mulher. Julieta de Godoy. b) O verbo “daria” necessita de dois complementos: objeto indireto “nos” e objeto direto “uma grande capacidade ofensiva”. As de dentro de casa sabem que comida de noite não é bom. 3.. uma das responsáveis pelas pesquisas com o cheiro. aproximou-se e ajudou-a a levantar-se. atrai. o verbo é transitivo indireto e significa presenciar. “Uma vez liberamos acidentalmente o cheiro no laboratório”. Uma bomba que solta um odor assim está sendo pesquisada pelo Pentágono. porta – voz do Pentágono. “Essa arma nos daria grande capacidade ofensiva contra o grupo de rebeldes”. do centro Monnell de Química dos Sentidos. algumas vezes. Fica limpinha. acendem. O aluno deve presenciar isso pelo contexto e pelo uso da crase em “ assistiram às cenas”. Levou-a ao hospital mais próximo e assistiu a mulher até a chegada de seus familiares. O exército americano que quer usar o fedor para afastar as tropas inimigas. Leia o texto e verifique as afirmações abaixo são verdadeiras ou falsas. espreguiça.) a) O termo “o fedor” é um objeto indireto da locução verbal “quer usar”. O tipo que aparece mais é o verbo intransitivo. Então a lixeira acorda. Falso.. alguém aparece.1. pensa vem. de tampa fechada. É um objeto direto – não apresenta preposição. 1994). As lixeiras de fora. ficam olhando. fica (muito tempo). “Pouco tempo depois o prédio estava vazio. Comida fica cheirando. Toda bonita e cheirosa. diz George Rhynedance.”. ficam olhando o que escolher. 2002. vai dormir. se espreguiça e pensa: “Lá vem problema”. multidões hostis e cercar zonas militares proibidas – seria possível evacuar um prédio em minutos com a cantiga.172. diz.

B. É o termo sobre o qual se diz algo. O livro está na estante. havia outros tipos de suco. o da fruta exótica.Complementa o sentido de um verbo sem auxilio de preposição. TERMOS DA ORAÇÃO: SUJEITO ESSENCIAIS PREDICADO Contém o verbo e informa algo sobre o sujeito. Ela precisa de ajuda. mas comeram uma parte do bolo de aniversário. Todos beberam do suco da fruta exótica. quando o verbo está na voz passiva. D. É predicativo do sujeito. Socorro! Venha me ajudar! Pedi sua ajuda. OBJETO DIRETO . Havia apenas um bolo. de “riscos” e “eficiência”. isto é. C. Pode ter ou não verbo. Havia apenas um suco. mas você não ouviu. ORAÇÃO É o enunciado que se estrutura em torno de um verbo ou de uma locução verbal. Pedi sua ajuda. .Complementa o sentido de um verbo com auxilio de preposição. Não tem necessidade de ajuda. A cortina foi rasgada por ele. Exemplos: PERÍODO É a frase organizada com uma ou varias orações.c) Os termos “de ferimentos” e “da nova arma” são complementos nominais. Indica o praticante da ação verbal. . Falso. SINTAXE PERÍODO SIMPLES Alguns conceitos e exemplos: Conceitos FRASE Todo enunciado de sentido completo. o de aniversario. respectivamente. Comeram do bolo de aniversário. OBJETO INDIRETO INTEGRANTES COMPLEMENTO NOMINAL AGENTE DA PASSIVA Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxilio de preposição. Comeram o bolo de aniversário. Verdadeiro d) O termo “vazio” é predicativo do objeto de “o prédio”. O livro está na estante. O professor pode informar que as orações B e D apresentam objetivo direto preposicionado (com proposição). Havia outros bolos. isto é. Verdadeiro 5. Todos beberam o suco da fruta exótica. Ela rasgou a cortina. mas beberam um pouco do de fruta exótica. Qual a diferença de sentido entre as frases abaixo? A. e) As seguintes frases têm o mesmo sentido: “Libertamos acidentalmente o cheiro no laboratório.” e “ O cheiro foi liberado acidentalmente no laboratório por nós”.

Discute-se muito sobre o assunto. VOZES DO VERBO VOZ ATIVA VOZ PASSIVA VOZ REFLEXIVA O sujeito pratica a ação. Liga o sujeito ao seu predicado. Roubaram minha bolsa. Precisa-se de profissionais competentes. É sempre um advérbio ou uma locução adverbial. “Os pessimistas são meros espectadores”. O sujeito sofre a ação. esclarece. (Jorge Luis Borges) TIPOS DE SUJEITO SIMPLES COMPOSTO Possui um só núcleo. CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS QUANTO À PREDICAÇÃO INTRANSITIVO TRANSITIVO DIRETO TRANSITIVO INDIRETO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO VERBO DE LIGAÇÃO Possui sentido completo. O menino quebrou a vidraça. grande romancista brasileiro. procurando As serras azuis estão encobertas pela nuvem. O cachorro morreu. O trem passou mais cedo hoje.Estão dizendo coisas horríveis sobre você. Exige dois complementos: um sem preposição e outro com preposição. Jovens estudantes. É o termo que explica. Exige um complemento com preposição. A vidraça foi quebrada pelo menino O menino machucou-se. Criticaram duramente sua atitude. ao adjetivo ou a um advérbio. desenvolve ou resume outro termo da oração. . (Eisenhower) Os homens partiram tristes. Exige um complemento sem preposição. . Quando não se quer ou não se pode identificar claramente a quem o predicado da oração se refere. trabalhadores e ativista de vários movimentos pela paz participaram dos protestos. INDETERMINADO TIPOS DE PREDICADO VERBAL NOMINAL VERBO NOMINAL O núcleo é um verbo transitivo ou intransitivo O núcleo é um NOME (substantivo ou adjetivo) Possui dois núcleos: um verbo e um nome. “Nenhum dos vencedores acredita em sorte” Distribuiu dinheiro aos amigos. escreveu Iracema. APOSTO José de Alencar. O mundo pertence aos otimistas. caracterizá-lo ou determiná-lo. Possui mais de um núcleo. O sujeito pratica e sofre a ação. “ O sonhos são a atividade estética mais antiga”. O dia está chuvoso. ACESSÓRIOS Refere-se ao verbo. indicando uma circunstância.ADJUNTO ADNOMINAL ADJUNTO ADVERBIAL Acompanha o substantivo.

07 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . Fontes Bibliográficas: 7. ( ) O objetivo não foram atingidos. 5. marcador de quadro branco. ( ) O objetivo foram atingidos em partes.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 6.aula 2 Conteúdo/ Atividade: 3 Objetivos : 4.PLANO DE AULA Nº. Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: 2º momento: 3º momento: 4. Observações: Turno: .

( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado.br 7. Novas Palavras – Português – Literatura. 02 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . Fontes Bibliográficas: AMARAL.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. – São Paulo: FTD. Observações: . CAMPEDELLI. renov. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.-São Paulo: Saraiva. LEITE. 3 Objetivos : Ler e conhecer o contexto histórico do Movimento Simbolista. 3º momento: Realização da técnica Mapa Mental. Ricardo. 3 ed. www. 2002. 6. Produção de Textos & Gramática – Literatura. 4. ed. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Emilia.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas.gov. Turno: 4. 2005. Samira Yousseff. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo. Universidade da nossa gente.dominiopublico. 2. FERREIRA. 5. Mauro. PLANO DE AULA Nº. marcador de quadro branco.

Soluços ao luar. Vou constelando de visões ignotas.. dentre outros. As imagens são: “soluços ao luar”. “o”) (assonâncias) e consonantais (“t”. ao longo da primeira estrofe.. “Plangentes”. E vão dilacerando e deliciando. noites remotas Que nos azuis da Fantasia bordo.. “mornos”. Cruz e Sousa Ah! plangentes violões dormentes. choros ao vento.Violões que Choram. 1. 3. 4. justificando sua escolha. caracterizam o referido substantivo e mostre como contribuem com o efeito de musicalidade. pois funde sonoridade e tato: “Ah! Plangentes violões dormente mornos” . “murmure jantes de lamento”. mornos. Qual o substantivo mais repetido no poema? Violões 2.[. Extraia uma imagem sinestésica presente no texto. é sinestésico. “dormente”. “s”) (aliterações). Anseio dos momentos mais saudosos. que eu recordo. Quando lá choram na deserta rua As cordas vivas dos violões chorosos. Quando os sons dos violões nas cordas gemem. Noites da solidão.. Sutis palpitações a luz da lua. remotas. Noites de além. O primeiro verso do poema. Identifique as que aparecem na primeira estrofe. Identifique alguns adjetivos que. responda ao que se pede... Ao longo do texto. “choros ao vento”. os mais vagos contornos. Esses adjetivos contribuem com o efeito de musicalidade do texto por apresentarem repetições de sons vocálicos (“e”. Rasgando as almas que nas sombras tremem. Bocas murmurejantes de lamento. Quando os sons dos violões vão soluçando. há imagens poéticas que podem ser associadas ao som dos violões.] RELEITURA: Considerando que a repetição é o principal elemento linguístico que confere musicalidade ao texto. Tristes perfis.

O misticismo. o vasto uso do soneto. o Simbolismo iniciou-se na última década do século XIX e avançou pelo inicio do século XX. que se anunciava em 1902. o uso da sinestesia. o Simbolismo convive com o período que antecede a Primeira Guerra Mundial (1914. das aliterações. Há a constante busca de uma linguagem mais rica. Ele quer trazê-las de uma forma mais palpável para o texto. paralelamente as tendências pré–modernistas. e a preciosidade no vocabulário. bem como de oposição ao Parnasianismo. O poeta simbolista não quer somente cantar e evocar suas emoções. Apesar disso. ou o opaco. explorando muito o uso da sinestesia2. rejeitando o fato e privilegiando o sujeito. o sonho a fé. 2 Figura que resulta da fusão numa mesma unidade de sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido. com o emprego de novos ritmos que associem de forma harmoniosa a poesia à música. A cor branca é sempre a mais presente e já sugere. falta de perspectivas. a pureza. a religião são valores retomados numa tentativa de encontrar novos caminhos. no entanto. Sua principal característica foi à negação do Realismo e de suas manifestações. é amplo. ecos e assonâncias. ressaltando as sensações que provocam no espírito humano. a associação de impressões sensoriais distintas. Esse ambiente provavelmente representou a origem da escola simbolista.1918) e com o Pré-Modernismo. Sua poesia. A nova estética nega o cientificismo. marcada por frustrações. indiciando a presença de neblina ou nuvem e tornando as imagens poéticas mais obscuras. Por isso. entre outras coisas. o materialismo e o racionalismo e valoriza as manifestações metafísicas e espirituais. Situação Histórica Inserido no momento de transição entre os séculos XIX e XX. isto é. como a estrutura dos versos. vai mais além. . conserva algumas peculiaridades parnasianas. correntes literárias apreciadas pela elite social. repleta de novas palavras. Naturalismo. para que possam ser sentidas em sua plenitude.Movimento Simbolista Tanto no Brasil como em Portugal. Há também a forte ligação com as cores. angústias. O movimento surge como uma retomada de alguns ideais do Romantismo.

à solidão. 3º. cuja poesia é marcada pela religiosidade e pela melancolia. mórbido e algumas vezes satânico. aliás. As primeiras obras literárias são Missal e Broquéis (1863). bem como a exaltação das forças espirituais e místicas que regem o universo. entre o céu e a terra. marcada pela musicalidade. 2º. no jornal Folha Popular. características mais marcantes. Esse caminho. então. Desenhe diversas linhas a partir do tema e escreva em seus extremos palavras – chave. Rompendo com a linearidade do texto. que liga o abstrato ao concreto. por vezes alucinado. o primeiro manifesto simbolista é publicado em 1891. Outro representante do movimento é Alphonsus de Guimaraens (1870-1921). o material ao irreal. à loucura e à alienação. etc. ao Positivismo e ao materialismo naturalista e parnasiano. é uma forte característica simbolista: a realidade é revelada de uma forma imprecisa e vaga. Gere ideias a partir de cada uma das palavras-chave relacionadas com o tema central. Estabeleça as relações que quiser entre cada uma delas e faça os esquemas que achar útil. seu dualismo (espírito e matéria) e seu destino frente à vida e à morte. Escreva o tema central (Simbolismo) no centro de uma folha. o Simbolismo antecipa características que seriam marcantes dentro do Modernismo. Não há a preocupação de nomear os objetos.Obscuridade. ao desconhecido. de Cruz e Souza. por exemplo: primeiro poeta do simbolismo no Brasil. 5º. o símbolo preserva o domínio da intuição sobre a razão. numa busca pela essência do ser humano. sugeri-los. contrária ao Cientificismo. 4º. ganha o tom subjetivista que a aproxima muito do movimento romântico. A poesia. É o culto ao sonho. Servindo como ponte entre o homem e as coisas. evidenciando um clima mais pessimista. Na literatura. leva ao isolamento. O objetivo desta técnica é dar maior liberdade possível à mente. É o emprego do símbolo. disposto a explorar e sentir tudo o que há entre a alma e a carne. Exercício: Técnica do mapa mental. autor de Câmara Ardente e Kiriale. dando voz ao fluxo da consciência e trabalhando de forma mais desarticulada a palavra e seu significado. Analise as combinações geradas e avalie a coerência e concordância. O processo é o seguinte: 1º. à fantasia e à imaginação. O poeta se entrega muitas vezes ao seu inconsciente e ao subconsciente para estar mais próximo dos segredos que ligam o homem a Deus. . e sim evocá-los. com todos os seus mistérios. O autor aborda mistérios da vida e da morte com uma linguagem rica.

Obs. SIMBOLISMO .: o modelo do mapa mental será passado no quadro para que os alunos possam entender melhor a atividade.

( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 2002. Universidade da nossa gente.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 3 ed. 4. PLANO DE AULA Nº.-São Paulo: Saraiva. 3º momento: Realização e correção de exercícios. marcador de quadro branco. Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI. 01 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: O Simbolismo. Samira Yousseff. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 4. 2º momento: Leitura dos poemas: A Catedral e Antífona. Turno: Manhã 7.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Produção de Textos & Gramática – Literatura. 3 Objetivos : Ler e compreender as poesias do Simbolismo. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. Observações: . 6.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 5.

A catedral ebúrnea do meu sonho Afunda-se no caos do céu medonho Como um astro que já morreu. envelhecemos e morremos. Recebe a bênção de Jesus. Identifique-a. O objetivo é comparar a vida a essas etapas(nascemos. A cor e a luz são dadas pela etapa dia que o poeta percorre (brumas. entardecer. onde o aspecto musical é mais reforçado? No refrão que imita um sino. qual seria objetivo do poeta ao destacá-las? Manhã. Em sua opinião. Há no poema uma progressão envolvendo a ideia de cor e de luz. E o sino geme em lúgubres responsos: E o sino clama em lúgubres responsos: Exercícios: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” 1. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu tristonho Toda branca de luar. Esse poema sugere que o poeta acompanhou o dia em suas etapas: identifique-as. Agoniza o arrebol. “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” Por entre lírios e lilases desce A tarde esquiva: amargurada prece Põe-se a lua a rezar. noite. O hialino orvalho aos poucos se evapora. O astro glorioso segue a eterna estrada. Onde os meus olhos tão cansados ponho. . Uma áurea seta lhe cintila em cada Refulgente raio de luz. Do relâmpago a cabeleira ruiva Vem açoitar o rosto meu.Leitura & Compreensão A Catedral ( Alphonsus Guimaraens) Entre brumas ao longe surge a aurora.dia. A catedral ebúrnea do meu sonho. A musicalidade é outro tipo de tentativa dos simbolistas em todos os seus poemas. treva). crescemos. áurea seta. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu risonho Toda branca de sol. 3. Em A Catedral. meio. E o sino chora em lúgubres responsos: E o sino canta em lúgubres responsos: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” O céu é todo trevas: o vento uiva. lírios e lilases. 2.

que variedades de “branco” você pode encontrar? “Alvas”. delicadezas. pelos versos cantem. “pelos versos cantem”. cristalinas. “Sol”. faça um levantamento das cores referidas no poema.) Forças originais. Horas do Ocaso. “trêmulos”. Réquiem do Sol que a Dor da Luz resume. b.. Formas claras de luares. fluídas..). “ de neves”.. . Incensos dos turíbulos das aras.. que na Estrofe se levantem E as emoções.Antífona (Cruz e Souza) Ó Formas alvas... “Formas fluidas”.. c. extremas. A sinestesia é uma figura de linguagem que consiste na exploração dos nossos sentidos ( tato. “cristalinas”. (. “horas do ocaso”.. (. de neves. “Verso”. graça De carnes de mulher. todas as castidades da alma do Verso.. “Ocaso”.... harmonias da Cor e do Perfume.. “Sonho”.. “de luares”. “branca”. As iniciais maiúsculas conferem um caráter simbólico a estas palavras. “incensos dos turíbulos”. (. Repare atentamente nos versos de Antífona: aponte exemplos de sinestesia. Com relação a Antífona... “Dor”.. “Perfume”.. Destaque as palavras grafadas com inicial maiúscula em Antífona: que importância tem isso? “Formas”. “Estrofe”. essência.) Indefiníveis músicas supremas. “Cor”. paladar... “cristalinas”. “claras”.) EXERCÍCIOS Do Sonho as mais azuis diafaneidades Que fuljam. brancas. olfato etc. trêmulas. de neblinas!.) a. Ó Formas vagas. Todo esse eflúvio que por ondas passa Do Éter nas róseas e áureas correntezas (.

3º momento: Correção oral dos exercícios 4.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo e realização de exercícios. 2002. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6. marcador de quadro branco.. Turno: 7. 3 ed. Observações: . 5. 04 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Características do Simbolismo. 4.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 3 Objetivos : Conhecer as características do Movimento Simbolista no Brasil. Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI. PLANO DE AULA Nº. Produção de Textos & Gramática – Literatura.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado.-São Paulo: Saraiva. Samira Yousseff. Universidade da nossa gente.

• Musicalidade nos versos. imortais origens vivas da Luz. Assinale-a: a) Visão objetiva da realidade. segredantes vozes do mar e luares de contemplativas vagas visões volúpicas. do Aroma.. acentuando a correspondência entre imagens acústicas. Características do Simbolismo • Nega o materialismo. altivas. com influência parnasianas • Uso da figura de linguagem chamada sinestesia (relação subjetiva que se estabelece entre uma percepção e outra que pertença ao domínio de um sentido diferente: perfume que avoca uma cor. velozes. . d) Sublimação. • Religiosidade. do sol entre os clarões imorredouros toda esta dor que na minh’alma clama. dardejando nas luminosas sensações da chama. apenas uma NÃO corresponde à leitura interpretativa do poema.. É espiritualista em sua essência. c) Valorização da sinestesia.. não mostrando claramente . som que evoca uma imagem). • Subjetivismo contrapondo-se ao objetivismo do Realismo e do Parnasianismo. • Valorização do inconsciente e do subconsciente. sobretudo na pintura. cientificismo. visuais e olfativas. Espiritualizai nos Astros louros. apesar de conviverem na mesma época. com freqüente uso de aliterações. • Linguagem simbólica. Aladas alegrias sugestivas de asa radiante e branda de albornozes.Ler e responder: Eternas. + b) Preferência por uma luminosidade que torna os elementos nebulosos e imprecisos. tribos gloriosas.daí o "símbolo" • Referência a cores • Culto da forma. de condores e de águias e albatrozes. ( Cruz e Souza ) 1. ficar cantando nas chamas das Estrelas. cheiro azul) • Abordagem vaga de impressões subjetivas e/ou sensoriais (Impressionismo).. de toda a dor que a alma clama. fúlgidas. através dos astros. • O objeto deve estar subentendido. • Idealização da morte como libertação do espírito e da alma. Quero vê-la subir. • Uso de sugestões. em que a técnica sobrepõe-se à imaginação. e o racionalismo. que representa a fusão de sensações (beijo amargo. e) Predomínio da sugestão e uso de símbolos para a representação do mundo. Das alternativas que seguem...

Associe as características literárias a seus respectivos movimentos. c) Os versos “Vozes veladas. por isso da preferência aos sonetos descritivos. / Volúpias dos violões. 4. o Simbolismo começa em 1893 com a publicação de Missal e Broquéis. (Unip-SP) Não corresponde ao Simbolismo a afirmativa: a) No Brasil.” fazem parte do poema Violões que choram. veludosas vozes.também é chamado de Cisne Negro. ( b ) 4)Valorização exagerada da forma.Cruz e Souza . ambos de Cruz e Sousa. ( a ) 2) Utilização de vocabulário litúrgico e religioso. o autor dessas obra é Cruz e Souza.. f) Alphonsus de Guimaraens é o autor de Ismália. b) Busca obsessivamente a objetividade. ( a ) 3) Associação da poesia com a escultura.( b) 3. + d) Valoriza o poder sugestivo das imagens poéticas e a musicalidade da linguagem. + b) Olavo Bilac. de que é contemporâneo.Exercícios: 1. da palavra rara e objetividade no tratamento dos temas. assim. c) Faz da poesia uma forma de denuncia social. assemelhando-se.. 2. sendo o poeta visto como uma espécie de escultor da linguagem. escreveu o poema formal Profissão de fé. vozes veladas. ao movimento realista. um dos poetas mais festejados do período. d) O autor mais representativo desse movimento . . A publicação das obras Missal e Broquéis marca o início de que movimento poético no Brasil? Quem é o autor dessas obras? Movimento Simbolista. (a) Simbolismo (b) Parnasianismo 1) Expressão intensa da musicalidade da linguagem. Pode-se dizer que o Simbolismo: a) Retorna o espírito nacionalista do Romantismo.

-São Paulo: Atual. Universidade da nossa gente. 5. Observações: . 4. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 2005. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.aula 2. Thereza Cochar. Português Linguagens. PLANO DE AULA Nº. 6. Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Fontes Bibliográficas: CEREJA. 03 1. Turno: 7. William Roberto e MAGALHÃES. 3º momento: Realização e correção de exercícios. identificando as características simbolistas presentes nele. 4. 3. Conteúdo/ Atividade: Simbolismo. marcador de quadro branco. 2º momento: Leitura do poema: Ismália.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Objetivos: Ler e compreender o poema. 5 ed.

Céu/mar.. Pôs-se na torre a sonhar. que se dividem entre a realidade virtual e a realidade concreta. Com base no desfecho do poema. desvario. b) Que outro movimento literário perseguiu a mesma tradição medieval? O Romantismo. Na torre pôs-se a cantar. a realidade concreta. recursos comuns na poesia medieval. Tal qual no Barroco e no Romantismo... perto/longe. de versos ritmados e de estruturas paralelísticas. representa o universo material. Seu corpo desceu ao mar. valoriza os aspectos interiores e pouco conhecidos da alma e da mente humana.. a) O poema em estudo liga-se ou não a essa tradição? Justifique.. As asas que Deus lhe deu Ruflaram de par em par.... Queria subir ao céu. responda: a) Céu e mar relacionam-se ao universo material ou espiritual? O céu recebe a alma. Viu outra lua no mar. Queria a lua do céu. /viu outra lua no mar”. a) Identifique dois pares de antíteses no texto.O poema que segue é o mais popular de Alphonsus de Guimaraens. Observe no texto os seguintes aspectos formais: métrica. O Simbolismo. No sonho em que se perdeu. E. logo. 3. Todo o poema é constituído com base em antíteses. no desvario seu. Queria a lua do mar. Enlouqueceu.. subiu/desceu. As antíteses articulam-se em torno dos desejos contraditórios de Ismalia. O mar recebe o corpo. ritmo e paralelismo.. E como um anjo pendeu As asas para voar. Queria descer ao mar. 4. Exercícios: 1.. Retire do texto palavras ou expressões que comprovem essa característica simbolista. Sua alma subiu ao céu. Sim. Estava longe do mar. como “Viu uma lua no céu. pois traz uso da redondilha maior.. logo. A lua do céu representa a realidade espiritual. por ser um movimento antilógico e anti-racional. . sonhar .... liga-se ao aspecto espiritual. b) Reconheça o elemento que representa a realidade espiritual e a realidade concreta... 2. Banhou-se toda em luar. ISMÁLIA Quando Ismália enlouqueceu. Viu uma lua no céu. Estava perto do céu. Alguns poemas de Alphonsus de Guimaraens ligam-se à tradição medieval. e a do mar. o poema estabelece relações entre corpo e alma ou matéria e espírito..

Sim. porque. c) Pode-se afirmar que.b) Ismália conseguiu realizar o desejo simbolista de transcendência espiritual? De acordo com o conceito Simbolista. sim: por meio da morte. para os simbolistas sonho e loucura levam à libertação? Justifique. para os simbolistas. . Dar vazão ao mundo interior. a razão e a lógica aprisionam o homem. explorar zonas ocultas da mente humana é o mesmo que transcender os limites do mundo material. Ismália transcende o mundo material integra-se ao cosmus.

Observações: . 2º momento: Leitura e comentários orais sobre os poetas do Simbolismo e realização de exercícios. 05 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . FERREIRA.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Reconhecer os poetas que mais importantes do Simbolismo no Brasil. 6. ed. 2005. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. – São Paulo: FTD. 2. 5. marcador de quadro branco.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 7. Fontes Bibliográficas: AMARAL. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. PLANO DE AULA Nº. Mauro. Novas Palavras – Português – Literatura. 3º momento: Correção oral dos exercícios 4. Ricardo. Emilia. Turno: 4. Universidade da nossa gente. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. renov. LEITE.

dentro dos moldes medievais: pura. O preconceito. ao lado da esposa Zenaide de Oliveira e seus quatorze filhos. conheceu Cruz e Sousa. Obra Completa. Cruz e Souza sofreu a vida inteira com o preconceito racial. então. Desde pequeno recebeu tutela e educação refinada de seu ex-senhor. O outro destaque desta escola em nosso país foi Alphonsus de Guimaraens. um dos principais escritores abolicionistas brasileiros. não haveria essa estética no Brasil. Alphonsus de Guimaraens A obra de Alphonsus de Guimaraens é considerada uma das mais influenciadas pelo misticismo de nossa literatura. versos alexandrinos e sonetos. então. A morte aparece. sendo muitas vezes confundida com a própria Virgem Maria . Alphonsus tem também em seus poemas elementos do Romantismo. Minas Gerais. Foi no Rio de Janeiro. além de um dos maiores nomes de nosso Simbolismo. um dos maiores ícones do Simbolismo. formando-se em 1895.O Simbolismo no Brasil Com o destaque dado aos poetas parnasianos.de quem o poeta era devoto fervoroso. Tornou-se. com quem aprendeu matemática e ciências naturais. O Lutador. Nasceu em Ouro Preto em 1870 onde concluiu seus primeiros estudos. Voltou para Minas Gerais para residir em Mariana. Cruz e Souza Filho de escravos alforriados. Logo vai para São Paulo para estudar direito. teve uma experiência que influenciou sua poesia por toda a vida: sua prima e noiva. portanto desejável. além da utilização de redondilhas. o que o aproxima muito dos poetas românticos. Manteve em sua obra a . Autor pertencente à corrente do Simbolismo. Sua poesia é toda marcada por uma profunda suavidade e lirismo. onde trabalhou como funcionário da Estrada de Ferro e colaborou com a imprensa local. que tomou contato com as idéias simbolistas. intocável. Sem ele. A figura mais importante do Simbolismo brasileiro foi Cruz e Souza. cheio de aliterações e sinestesias. Em viagem ao Rio de Janeiro. além de ter sido discípulo do alemão Fritz Müller. sendo. Foi em São Paulo que teve contato com os ideais simbolistas e construiu a maior parte de sua obra. como única maneira de chegar à amada. Suas idéias abolicionistas ganharam ainda mais força ao ser recusado como promotor na cidade de Laguna pelo fato de ter sido negro. e sua mulher enlouqueceu. considerado o mais místico poeta de nossa literatura. perfeita. Principais obras: Centenário das dores de Nossa Senhora e Câmara ardente (poesia). que é considerado um dos maiores nomes do Simbolismo universal. porém. dizem os especialistas. Constança (filha do escritor Bernardo de Guimaraens) morreu aos 18 anos. Alphonsus de Guimarães: os melhores poemas. com uma linguagem simples e um ritmo bem musical. o Simbolismo não atingiu aqui o destaque que teve na Europa. apesar de sua refinada formação. em 1921. Ela passa a aparecer por toda a sua obra. onde trabalhou como juiz. Ainda em Ouro Preto. lá viveu até a sua morte. não foi a única tragédia de sua vida: seus quatro filhos morreram jovens de tuberculose. às vésperas do casamento.

mas em um tom mais musical.). b) Seu maior representante foi Castro Alves. como Mallarmé. e Til A Guerra dos Mascates. O Gaúcho. o Mulato e O Jesuíta Missal e Broqueis. Espumas. Memorial de um passageiro de bonde. Cruz e Sousa. . rítmico. Poesia completa. tendo uma obra que. Era um autodidata. Foi o primeiro a estudar no Brasil um dialeto local à luz da linguística no caso. Sonetos da noite. Tradições populares. com uma variedade de efeitos sonoros. Também por esta preocupação foi um grande incentivador do escotismo no Brasil. É considerado por muitos como um dos maiores poetas simbolistas do Mundo. com qualidade literária comparável a dos grandes franceses. Faróis. Névoa. Diva. Os Sertões. Lâmpada antiga. O elogio da mediocridade. Exercícios: 1. e Ubirajara Macunaíma. e) No Brasil origina-se e se concentra principalmente em Vila Rica.estrutura formal típica do Parnasianismo (uso de sonetos. embora não se destacasse especialmente por sua qualidade. O Mulato e Iracema 2. Principais obras: Urzes. Tropos e fantasias. Amadeu Amaral Amadeu Amaral destacou-se em sua época por sua enorme erudição em uma época onde não havia no Brasil as faculdades e cursos especializados que surgiriam depois. uma riqueza de vocabulários. o linguajar dos caipiras do interior de São Paulo. O Dialeto Caipira. Assinale a alternativa correta sobre o Simbolismo: a) Movimento poético que buscava a arte pela arte. Foi membro da Academia Brasileira de Letras. c) Uso da figura de linguagem chamada sinestesia. sempre se preocupava em contribuir para a formação e desenvolvimento das pessoas. Letras floridas. A pulseira de ferro. e um precioso jogo de correspondências (sinestesias) e contrastes (antíteses). Poesias. Missal e Broquéis. Broquéis. Obra completa. d) Teve início em 1580 com forte influência espanhola. Enquadrou-se entre os poetas da fase pós-parnasiana. Cartas de Cruz e Sousa. etc. Principais obras: Tropos e fantasias. rimas ricas. São Obra de Cruz e Souza: a) b) c) d) e) As Minas de Prata.

único – São Paulo: FTD. 7.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Observações: . 06 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Ler. Emilia. LEITE. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 2003. Vol. FERREIRA. Ricardo. 5. 6. 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 3º momento: Elaboração pelos alunos de questões (com respostas) sobre o conteúdo estudado. Turno: Manhã 4. compreender o conteúdo e elaborar questões sobre o mesmo. PLANO DE AULA Nº. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. Universidade da nossa gente. Novas Palavras – Português – Literatura. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o paralelo das características do Simbolismo e do Parnasianismo. marcador de quadro branco. Fontes Bibliográficas: AMARAL. Mauro.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas.

extravasamento e transcendência do mundo real. Viu outra lua no mar. . . a poesia. Contenção dos sentimentos . Materialismo. Subjetivismo. os Simbolistas já manifestavam interesse em explorar zonas da mente humana sobre as quais se conhecia muito pouco. assonâncias. Cultivo do soneto e de outras formas de composição poéticas. Leva consigo este brasão augusto Do grande amor.” (“Ismália” . Busca do equilíbrio formal. Desejo de transcendência e integração cósmica: em oposição aos limites do mundo físico e material. Misticismo. Linguagem vaga. os simbolistas voltaram a explorar temas macabros e satânicos. Objetivismo . objetos de arte. comparações aliterações.” (Cruz e Souza “Siderações”) . Interesse pelas zonas profundas da mente (inconsciente e subconsciente) e pela loucura: embora as ideias de Freud – fundador da psicanálise –só viessem a público no início do século XX. Interesse por temas universais: a natureza. Cruz e Souza. merecem destaque: . Pessimismo. Galgando azuis e siderais noivados De nuvens brancas a amplidão vestindo. como o sonho e a loucura.. os simbolistas apreciam situações de viagem interior ou cósmica. Preferência pelo soneto. Abundância de metáforas.Dentre as características já estudas.” (Sorriso interior). CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM SIMBOLISTA Com base no poema “Violões que choram. SIMBOLISMO PARNASIANISMO . . o amor. . ligados tanto ao cristianismo quanto a outras formas de religião. integração com os astros. Atração pela morte e elementos decadentes da condição humana: aproximando-se bastante dos ultra – românticos. anti – racionalismo. “Quando Ismália enlouqueceu. objetiva. fluida que busca sugerir em vez de nomear. Paganismo greco – latino . veja a seguir o quadro comparativo das principais características da poesia simbolista e parnasiana. religiosidade: Os simbolistas são espiritualistas. escreveu poemas que expressam uma concepção particular de catolicismo: “O ser que é ser e que jamais vacila Nas guerras imortais entra sem susto.” de Cruz e Souza. . Racionalismo . religiosidade . racionalismo . . transcendentais e místicos.. Pôs-se na torre a sonhar. dor de existir. Retomada de elementos da tradição romântica . . . Alphonsus de Guimaraens) .. “Para as Estrelas de cristais gelados As ânsias e os desejos vão subindo. . culta. da grande fé tranquila. E sinestesias. . . .. Misticismo. por exemplo. Antimaterialismo. Linguagem precisa. Viu uma lua no céu. Retomada de elementos da tradição clássica. Interesse pelo noturno. Interesse pelas zonas profundas da mente humana e pela loucura . pelo mistério e pela morte. ambientes noturnos e misteriosos.