PLANO DE AULA Nº.

01 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula

Turno:

2 Conteúdo/ Atividade: Técnica de apresentação: A teia da amizade. 3 Objetivos : Participar de técnica de apresentação, desenvolvendo a expressão oral e fortalecendo laços de amizade entre a turma. 4 Metodologia 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Apresentação das estagiárias e dos objetivos do Estágio. 2º momento: Técnica de Apresentação A teia da Amizade. 3º momento: Leitura da Mensagem - Existem vários tipos de amigos... Elaboração de texto criando novos tipos de amigos a partir da mensagem lida. 4.2 Recursos Didáticos: Um novelo de lã, folhas fotocopiadas, marcadores de quadro branco. 5. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 6. Fontes Bibliográficas: http://www.inforum.insite.com.br www.Coelhodacartola.glogspot.com 7. Observações:

Técnica de Apresentação
A teia da amizade Participantes: 42 pessoas. Dispor os participantes em círculo. A professora irá tomar nas mãos um novelo de lã. Em seguida irá prender a ponta do em um dos dedos de sua mão. Pedir para os alunos prestarem atenção na apresentação que a professora fará de si mesma. Assim, logo após se apresentar brevemente, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc., joga o novelo para uma das pessoas a sua frente. Esta pessoa apanha o novelo e, após enrolar a linha em um dos dedos, irá repetir o que lembra sobre a pessoa que terminou de se apresentar e que lhe atirou o novelo. Após fazê-lo, essa segunda pessoa irá se apresentar, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc. Assim se dará, sucessivamente, até que todos do grupo digam seus dados pessoais e se conheçam. Como cada um atirou o novelo adiante, no final haverá no interior do círculo uma verdadeira teia de fios que os une aos outros. Pedir para os alunos dizerem: O que observaram; O que sentem; O que significa a teia; O que aconteceria se um deles soltasse seu fio etc. Mensagem: Todos somos importantes na imensa teia que é a vida; ninguém pode ocupar o seu lugar.

Existem vários tipos de amigos...
AMIGO ÍMÃ carrega você para todos os passeios... AMIGO IRMÃO Muitas vezes você acha que ele é até melhor que seu próprio irmão... AMIGO PARCEIRO Sempre pronto para o que der e vier AMIGO "VIAGEM NA MAIONESE" Embarca junto com você em seus sonhos mais mirabolantes AMIGO BARULHO Quando sai, deixa um silêncio incrível... AMIGO BANQUEIRO Sempre ajuda você na$ hora$ mai$ difícei$. AMIGO POPULAR Você tem que entrar na lista de espera para falar com ele AMIGO PROTETOR Defende você em situações difíceis AMIGO ESOTÉRICO acredita que existe 'uma razão' para tudo AMIGO OTIMISTA Esse tem a solução para tudo AMIGO CONSELHEIRO Vive lhe dando conselhos, mesmo que você não peça AMIGO ANTIGO Para ser preservado AMIGO NOVO Para ser conquistado AMIGO SÁBIO sabe quando falar e quando calar AMIGO EXPERIENTE Sempre sabe como fazer as coisas AMIGO ANUAL Você encontra uma vez por ano, e nota que o tempo não acabou com o sentimento de amizade...

Reconheceu seus amigos em algum dos tipos? 1E você, dos amigos listados no texto, que tipo de amigo é? _______________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2- Dentre os amigos listados no texto, qual deles gostaria de ter? Explique? E qual não gostaria? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- Para você, qual é o valor da amizade e que importância ela ocupa em sua vida? É importante termos amigos? Por quê? __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4 – Agora faça você o mesmo que o autor, criando no mínimo quatro novos tipos de amigos assim como foi feito no texto.
AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.......................................................................................................................................... AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.........................................................................................................................................

5- Produção textual: Relate em no mínimo em quinze linhas, como foi esta primeira aula. Como se desenvolveu a aula, se você faria algo diferente, que tipo de atividades gosta de trabalhar, dentro da disciplina de língua portuguesa, qual a disciplina que mais gosta e sugestões de trabalho. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Fontes Bibliográficas: SILVA. 3 Objetivos : Ler e compreender o texto. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 4. 4. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes.PLANO DE AULA Nº. quadro branco e pincel atômico para quadro. 7. Sujeito e Predicado. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. OLIVEIRA. Observações: Turno: . 3º momento: Reflexão sobre o uso da língua através da realização de exercícios. Tânia Amaral.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Tecendo textos: ensino de língua portuguesa através de projetos. 6. Antônio de Siqueira e. identificando suas ideias principais e reconhecendo o sujeito e predicado das frases. Rafael. 02 1 Identificação: Escola: Professor: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . 5. 2º momento: Leitura e interpretação do texto Adolescência. um passo para a vida adulta.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. São Paulo: IBEP. 2004 – Coleção novo tempo – livro de 7ª série.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. BERTOLIN.

Muitos assuntos que eram proibidos. A maneira de encarar o sexo vai mudando. Está ansioso por construir um mundo melhor e contesta tudo o que está à sua volta.ADOLESCÊNCIA. que alteram também o humor. ora como “gente grande”. essas influências não atingem um único indivíduo: elas se estendem à família. do ambiente e das condições econômicas em que se vive da religião. apesar da influencia da sociedade. Na verdade. a convivência familiar é mais difícil. Às vezes. por se achar maduro e experiente. enfim. A adolescência representa um momento de crise. que recebe o nome de cultura. vai descobrir que cada um é de um jeito. o que gosta de dar conselhos.. o que adora chamar a atenção: há sempre o engraçadinho. vai se transformando com as inovações tecnológicas. porque. Tem aquele que é tímido. Mas isso não quer dizer que os conflitos deixaram de existir. pelo conjunto dos valores espirituais e materiais de uma sociedade. uma série de mudanças está acontecendo em seu corpo. Em outros momentos. tudo parece conspirar contra o jovem. autoconfiança. E cada sociedade tem a sua. mas ainda não está preparado para enfrentar os desafios dessa nova vida. tolerância. da educação que recebe. Nesse importante passo para a vida adulta. de tudo o que compõe a história de vida de cada pessoa. com novas formas de pensar e agir. Ora é tratado como criança. Não é mais criança. Como não vivemos isolados. Ele mesmo hesita em pedir ajuda. hoje já podem ser discutidos em casa. muito do que pensamos e fazemos é influenciado pelos padrões de comportamento. o distraído. Ela muda com o tempo. O jovem já tem “cara” de adulto. o sono. UM PASSO PARA A VIDA ADULTA Se você analisar a sua turma. à sociedade. Fernando Gewindsznajder. Ao mesmo tempo. pelas crenças. . aos alunos da escola. parece que nunca houve nem vai haver período melhor na vida. O comportamento de cada um resulta do relacionamento que se tem com a família. o estudioso. Nem sempre é fácil conviver com essas diferenças. mas parece que ninguém confia em suas decisões. Algumas substâncias químicas passam a ser produzidas em quantidades maiores: são os hormônios. à turma de amigos.. na escola e entre amigos. o jovem tem ideias próprias. enfim. Mas elas existem e é importante aceitálas.

b) “Às vezes. o distraído. Qual a intenção de quem escreveu o texto? Comente. d) Somos influenciados pelos padrões de comportamentos sociais. 2. 3. ou seja. . No texto é empregado o pronome de tratamento “você” para se referir ao leitor. ____________________________________________________________________________ Agora pense e responda: a) Que ação foi relatada? ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ b) Quem é o agente dessa ação. Leia para seus colegas um trecho do texto que mais lhe chamou a sua atenção e faça um comentário sobre ele. REFLEXÃO SOBRE O USO DA LÍNGUA: Observe o trecho a seguir: “Na idade brigarem de os sentimentos sua dentro de comum é muito você. Copie em seu caderno as frases abaixo. separando as palavras em duas colunas.Função de indicar que ação foi praticada e em que circunstâncias. e) “Há sempre o engraçadinho.. o estudioso.Função de indicar quem praticou a ação. 1. . a convivência familiar é mais difícil”. quem a praticou? ___________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Organize as palavras de forma a dar sentido ao pensamento expresso.PRÁTICA DE LEITURA 1. ou seja. Onde costuma ser publicado esse tipo de texto? Como você chegou a esta conclusão? 4. a) “A adolescência representa um momento de crise”. de acordo com a sua função.”. Explique qual é a intenção do autor ao utilizá-lo.. tudo parece conspirar contra o jovem”. .” (Marta Suplicy). quem foi o agente da ação. Faz algum sentido o que foi escrito anteriormente? Por quê? ________________________ ____________________________________________________________________________ 2. c) “Nesse importante passo para a vida adulta.

Mas * é o mesmo que tentar dissuadir o alpinista do seu sonho de escalar o Himalaia por causa dos perigos das montanhas. “um tecido” feito de palavras. Mas como é feito esse entrelaçamento? Para responder a essa questão. preenchendo as lacunas com uma ou mais palavras que possuem exercer a função de sujeito dessas orações. “Os programas que buscam alertar os adolescentes sobre os perigos das drogas estão fadados ao fracasso. ou seja. as vigas. que critérios foram usados para a divisão dos cômodos. para conhecer os mecanismos de funcionamento da língua. eles. ou tentar convencer o Amyr Klynk a cancelar sua viagem ao pólo sul por causa dos perigos dos mares.VOCÊ SABIA? Como é chamado o agente da ação? Como chamamos a parte da frase que indica que ação foi praticada? Ao falar ou escrever. até construir uma delas. * são elaborados sobre o pressuposto de que. isso. terá ideia de como se constrói uma casa e. quem sabe. ou seja. em dois grandes blocos: bloco do sujeito e bloco do predicado. ou seja. etc. um pensamento. expressões que comunicam uma idéia. * fugiriam deles. um conjunto de palavras que se organiza em torno de um verbo. . O mesmo acontece se você deseja saber como uma casa foi construída. Podemos dividir uma oração. se os * conhecessem os perigos.Depois dessa explicação complementar. Da mesma forma. você precisa analisar as diversas maneiras de combinar maneiras de combinar as palavras em um enunciado e perceber as funções que elas exercem. Aquilo ou aquele de quem dizemos algo ou que pratica uma ação chamamos de sujeito. Essas frases se entrelaçam para formar um texto. Para isso. construímos frases e orações. * empreendem suas aventuras suas aventuras exatamente para desafiar o perigo.”1 Rubem Alves 1 Respostas: Seguindo a ordem de preenchimento: Eles. Concluindo: . o que você pode concluir a respeito dos blocos de palavras organizados em seu caderno? VAMOS PRATICAR? Reescreva o texto a seguir em seu caderno. você precisa saber como foram armados os blocos de tijolos. você precisa analisar a estrutura da língua. É o perigo que dá emoção. Só assim. adolescentes. alpinistas e navegadores. O que dizemos é o predicado.

apenas do empenho da equipe. de quem ou de que se esta falando. muita sorte. animal ou coisa que foi O grupo B fará a mesma coisa. Os recortes serão colocados em outro saquinho. Avaliando a aprendizagem . 3. Escolha uma das frases construídas pela equipe. 6. Distribuir os alunos em dois grupos. as frases precisarão obedecer às normas de concordância verbal e nominal. 2. no entanto. tenham sentido completo. Façam as apostas!!! Primeira partida: Etapas: 1. de quem ou de que se disse de um sujeito sem indicar. individualmente. Modifique a ordem das palavras o máximo de vezes possível de modo a não alterar o sentido original. 3. Todos deverão ler a frase que foi composta pela união do sujeito ou do predicado Será campeã a equipe que conseguir o maior número de frases. ou seja. Cada um. predicado. aquilo que se disse de um sujeito sem indicar.HORA DO JOGO Neste jogo será campeão aquele que conseguiu separar o sujeito do predicado e tiver muita. também de forma individual. Segunda partida A equipe perdedora na etapa anterior ainda tem uma chance de se recuperar. Ganhará o jogo a equipe que formar o maior número de frases. no entanto.O que aprendi com a “Hora do jogo” . escreverá em um pedaço de papel uma oração com sujeito Cada um dos membros do grupo A recortará o nome da pessoa. 4. empregado (a) como sujeito de sua oração e o coloca em um saquinho reservado para isso. 2. Etapas: 1. mas recortará o e predicado sobre qualquer tema.Por que é importante reconhecer o sujeito e o predicado das orações? . orações que recebido com o trecho da oração que cada um já possuía. 5. Além disso. ou seja. Agora não dependerá mais de sorte.

Fontes Bibliográficas: CEREJA. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 2º momento: Leitura do poema Balanço e realização de exercícios. Observações: . 4. 3 Objetivos : Ler e compreender poema quanto ao seu modo de construção.-São Paulo: Atual. William Roberto e MAGALHÃES. 4. identificando suas ideias principais e reconhecendo o adjunto e complemento nominal. 3º momento: Correção dos exercícios. 2005. Adjunto Adnominal e Complemento Nominal.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Correção de exercícios da aula anterior e distribuição de folhas fotocopiadas. 03 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.2 Recursos Didáticos: Material fotocopiado. Português Linguagens. 6. 7.PLANO DE AULA Nº. 5ed. Termos Acessórios da Oração. 5. marcador de quadro branco. Thereza Cochar. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.

Veja alguns deles: ba. receita e despesa.ço sm. Note que eles apresentam duplo sentido e. apresenta vários sentidos.. oscilação..lan. Brinquedo infantil de oscilar. situação em que tudo e nada são possuidores da incerteza e da certeza. As imagens são sempre construídas a partir de um nome (substantivo) e de termos que o acompanham. as expressões de tudo e de nada desempenham funções sintáticas diferentes. de acordo com cada um dos sentidos. Levantamento [.] (Minidicionário Sacconi da língua portuguesa.Observe que o poema é essencialmente nominal. que formam vários pares antitéticos. ___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. Verificação ou resumo de contas comerciais. Identifique alguns desses pares.O adjunto adnominal e o complemento nominal na construção do texto Leia o poema de Carlos Drummond de Andrade e responda às questões propostas: Balanço A pobreza do eu a opulência do mundo A opulência do eu a opulência do mundo A pobreza de tudo a opulência de tudo A certeza de tudo na incerteza de nada. 2. não apresenta verbos.A construção do poema tem como base o contraste de palavras. que fusão sintática elas desempenham? ___________________________________ 3.Releia os versos da 4ª estrofe. isto é.). Observe os versos das três primeiras estrofes. respectivamente. que dá titulo ao poema. 4. a) Que substantivos desempenham o papel de núcleo destas expressões?_________________ ___________________________________________________________________________ b) Que palavras e expressões modificam esse núcleo?________________________________ c) Logo. Uma delas é a de adjunto adnominal.A palavra balanço.(o) 1. 1. Ação ou efeito de balançar (-se ). . 3. Que outro sentido e que outra função sintática essas expressões podem ter? _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4.

a que conclusão se chega a respeito da opulência e da pobreza do eu e do mundo? ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. de qual desses sentidos a palavra balanço se aproxima mais? Por quê? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. Essas músicas parecem cantos de morte. conforme o exemplo: O espetáculo de dança foi suspenso até segunda ordem. b) Desligue esse rádio. visitaremos uma exposição de selos. e) A decisão do juiz nos foi favorável. j) Tanto o corpo administrativo quanto o corpo dos professores e o dos alunos participarão da campanha de arrecadação de brinquedos para crianças carentes. m) O espetáculo de circo foi um sucesso. Tomando esse dado como uma das possibilidades de leitura do texto responda: __________________________________________________________________ a) De quais dos sentidos apontados na questão anterior o título “Balanço” se aproxima? _______________________________________________________________________________ b) Nesse “balanço”. O tempo logo melhorará: são apenas chuvas de verão. Transforme-a em adjetivo. h) Novamente você teve um comportamento de criança. l) O sindicato dos patrões está irredutível. g) Na assembléia legislativa. a) Hoje. c) Não se aborreça. Introduzindo pares antitéticos novos. Nas frases a seguir. f) A professora licenciou-se por um mês. este é um partido da minoria ou da maioria. pois estava com problemas nas cordas da voz. n) As águas da chuva provocaram uma erosão. O espetáculo coreográfico foi suspenso até segunda ordem. o adjunto adnominal está representado por uma locução adjetiva. d) Não se esqueça de catalogar os livros por faixa de idade. o) O brilho das estrelas iluminava o caminho.Considerando a troca de posição das palavras e a ambiguidade semântico – sintática de algumas delas. à tarde. a ultima estrofe pode ser considerada uma espécie de síntese ou conclusão do poema. . i) O médico prescreveu-lhe algumas sessões de fisioterapia para suas dores nas costas. já que facilita a consulta.

br – PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR . 6.Leitura e Processos de Escrita II – AAA6 7. 3º momento: Elaboração do Mural de Histórias de Leitura.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 4. 4.gov. 3 Objetivos : Conhecer o histórico de leitura dos alunos através de perguntas e respostas e de produção textual. Fontes Bibliográficas: http:// www.PLANO DE AULA Nº.mec. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. formação de duplas para trabalho.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 5. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. papel pardo. Observações: Turno: Manhã . ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 2º momento: Explicação de como deverá transcorrer a atividade. marcador de quadro branco. 04 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: 204 Data: 03/11/09 Duração: 2 horas aula 2 Conteúdo/ Atividade: Memórias Literárias.

. para realizá-la. escrita especialmente para jovens? Qual? 2. e mesmo fora da escola. Você já leu alguma história que tenha conseguido despertar o seu interesse? 4. com breves palavras. as emoções e as aventuras de cada texto. Agora. Alguém já contou histórias para você? Quem? Onde? Quando? Por quê? 6. por isso um livro pode ser lido por duas pessoas que tenham impressões e opiniões muito diferentes da história ao final da leitura. o mundo das histórias. qual tipo de história gostaria de ler agora? . Em duplas. a cada experiência de leitura. Você já quis ler uma história até o final? Por quê? 5. vivemos emoções muito particulares. c) Indique um livro ou uma história para um amigo da sala ler e gostar. a conversa é com toda a turma. você deve ter experimentado momentos especiais com a leitura de algum livro de literatura ou de uma simples história. das histórias que escutou. é preciso mergulhar nas lembranças pessoais. uma história pessoal com os livros.O QUE LEMOS? Durante a sua vida escolar. Qual é a primeira história de “Era uma vez. de suas vontades como leitor e dos livros que gostaria de ver ou ler. você e sua turma poderão pensar juntos sobre leitura e fazer diferentes reflexões sobre o tema. 1. como foi o seu encontro com a literatura. Você conhece alguma história de literatura. relacionadas às suas histórias de leitura. d) Se você não lembra de algum livro. os autores. você e os seus colegas responderão às perguntas a seguir. Ao ler. este deverá relembrar e responder às questões. Cada aluno deverá fazer uma das perguntas ao colega. a) Conte. conte você mesmo um “causo” e divulgue entre os colegas.. b) Fale um pouco dos livros que conheceu. Está aí a magia de ser leitor e de poder construir. Algum dia você já parou para pensar sobre as suas experiências com as histórias contadas nos livros? A atividade a seguir é um exercício de memória e. Se você pudesse escolher um livro. Em um bate-papo compartilhado.” que você lembra ter escutado na vida? 3.

as palavras utilizadas. Após a escrita. em uma produção escrita. procure um colega que possa ilustrar o seu texto ou faça isso você mesmo. leia o texto que você produziu e observe se não falta alguma informação.Produção de Texto Chegou a sua vez de escrever. Dê os acabamentos finais e divulgue a sua produção a todos da sala. a grafia das palavras e o emprego da pontuação necessária ao texto. observe a organização da escrita. Depois da leitura. Atenção! Aproveite a sua leitura para dar dicas ao colega de como tornar a sua produção ainda melhor. Conte. Antes de organizar em sua sala um Mural de Histórias de Leitura. a sua história de leitura e a experiência de falar sobre esse assunto na escola. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ . troque de texto com o seu colega da dupla e faça a mesma leitura atenta do texto do colega.

6.PLANO DE AULA Nº. Curitiba: Positivo. 5. 05 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas .1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. 3 Objetivos : Reconhecer os Termos Acessórios da Oração diferenciar através do significado das palavras Essencial e Acessório para melhor entendimento do conteúdo estudado 4. 2º momento: Interpretação do texto Histórias da propaganda e explicação do conteúdo. Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos. 5 ed. 4. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios. ( ) O objetivo foram atingidos em partes. Fontes Bibliográficas: FERNANDES.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Maria. 2005. marcador de quadro branco. 7. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. Observações: .aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples (Acessórios da oração). ( ) O objetivo não foram atingidos.

cabelos desgrenhados. [. f) Na frase “. Faça as alterações necessárias. Logo pensa em telefonar para alguém que o socorra. Acho melhor o senhor me dar este emprego.) a) O texto poderia ter a seguinte manchete: “Conquista estágio e constrói uma história de sucesso”. . O objeto direto é “Karmann –Ghia vermelho”.uol. por um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo).. Qual é a frase que apresenta o mesmo significado desta manchete? Trata-se da frase Washington Olivetto (. onde uma placa indica HGP Publicidade. um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo). no bairro paulista de Higienópolis.”.. tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses”. Na voz passiva a oração ficaria assim: “Um Karmann –Ghia vermelho é estacionado na Rua Itaimbé. É um verbo transitivo direto e indireto. no bairro paulista de Higienópolis. d) Como você classifica o verbo “telefona”? Qual o seu complemento? É um verbo transitivo indireto. O objeto direto é “para alguém”. percebe o pneu furado que a confessa incompetência para atividades manuais não lhe permite trocar. e) Qual o sujeito do verbo “solicita”? Que tipo de verbo é? Quais os seus complementos? O sujeito é “ele” (oculto). sem pestanejar diante de um dos sócios da diminuta agência. Eduardo. cabelos desgrenhados.br Acesso em 06 abr.. estudante de Comunicações – conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem.. Qual é o objeto direto? Reescreva o período usando o verbo na voz passiva.este era o nome do estudante furão e autoconfiante.” Washington Olivetto – este era o nome do visitante furão e autoconfiante. Solicita a recepcionista uma conversa com o proprietário e. c) Qual oração apresenta sujeito inexistente (oração sem sujeito)? Era uma manhã ensolarada de abril de 1971. mas mantendo o significado.) conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem... pede trabalho. O objeto direto é “uma conversa” e o objeto indireto é “á recepcionista”. mas muda de ideia ao entrar em uma casinha fronteiriça. qual é o verbo de ligação? Qual o sujeito? Qual o predicativo do sujeito? O verbo de ligação é “era” (Washington Olivetto) e o predicativo do sujeito é “o nome do estudante furão e autoconfiante”..com.] (LANIUS. 2005. Mas confessa: “Só entrei aqui porque furou o pneu do meu carro na sua porta. Era uma manhã ensolarada de abril de 1971 e o jovem vestido na moda típica da época.. estaciona um KarmannGhia vermelho na Rua Itaimbé. Disponível em: http://jcrs.. b) O verbo “estaciona” é transitivo direto. História da propaganda. porque meu pneu não costuma furar duas vezes no mesmo lugar.. tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses.Leia o texto a seguir: Histórias da propaganda Com menos de vinte anos de idade.

cinto. 2. prendedor de gravata. Leia a frase abaixo: O menino e os amigos foram passear. hora. Acessórios: cinto. a) Características do menino e dos amigos: b) Dia. ar-condicionado. d) numa casa? Essencial: fogão. DVD. adicional. calça. televisor 29’. Exemplos: Edson Arantes do Nascimento – o mais conhecido jogador de futebol Rio de Janeiro: cidade maravilhosa Picasso Chaplin Legião Urbana Paralamas do Sucesso Fernanda Montenegro Joaquim José da Silva Xavier - Paris São Paulo: Fortaleza Manaus Austrália Oriente Médio - . etc. complemento. etc. etc. bolsas. Acessórios:microondas s. Observe as definições: Essencial – absolutamente necessário. saia etc. gravata. fundamental. o mais importante. lenço etc. etc. Escreva uma breve explicação para o nome. Agora. acrescentando: (respostas pessoais). Reescreva a frase. Acessórios: lenço.Acessórios da oração REFLEXÃO 1. freezer. geladeira. bancos. c) no vestuário feminino? Essencial: blusa. Acessórios: rádio. Acessório – secundário. brincos. responda: O que é essencial e o que é acessório: a) num carro?Essencial: motor. época: c) Lugares: d) Companhia: e) Tipo de veículo: 3. vidro escuro. Abaixo você tem um quadro com nomes de personalidades e lugares conhecidos pela maioria das pessoas. pia. calça etc. guarda roupa. cambio. porta etc. b) no vestuário masculino? Essencial: camisa.

foi o berço de uma cultura refinada e misteriosa. Pode aparecer vinculado aos núcleos de qualquer termo da oração. responda: Qual a importância dos acessórios para o texto? O aluno deve perceber que os acessórios são importantes. apresentando características e especificando-o. *Adjunto adnominal Acompanha o substantivo. numerais. Adjunto adverbial é o termo – palavra ou grupo de palavras – que modifica verbo. pequena e inóspita. Esse termos não são imprescindíveis. no meio do Pacífico. de jeito nenhum sim. Circunstâncias de tempo de modo de lugar de negação de afirmação de intensidade de instrumento de companhia de dúvida Exemplos no ano passado. à caneta com a madrasta talvez Diferenças entre adjunto adnominal e complemento nominal É comum confundir adjunto adnominal (quando representado por uma locução adjetiva) com complemento nominal. fazendo alguns cartazes para serem colocados em todos os ambientes da escola. Exemplo: Ontem. mas nunca de adjetivo ou advérbio.4. mais ou menos a lápis. Pode ser um advérbio ou uma locução adverbial. . Agora. ele precisou buscar o livro. A ilha de Páscoa. Exemplo: Meus professores encontraram uma boa solução para ajudar a resolver o problema da higiene escolar: dois alunos de cada classe vão preparar uma campanha. Mas há necessidade de se observar o seguinte: *Complemento nominal Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxílio de preposição. Deixe somente a informação principal. procurando caracterizálo ou determiná-lo. mas são importantes por apresentarem informais que caracterizam ou determinam os outros termos. O adjunto adnominal pode ser: pronomes adjetivos. exprimindo circunstancias. Reescreva o texto abaixo. Você refletiu sobre os termos acessórios da oração. (locução adjetiva) acompanha ou especifica o sentido de um substantivo. pois ambos apresentam preposição. artigos e adjetivos. pois caracterizam ou determinam os termos essenciais. a quase 4 mil quilômetros do continente. ontem felizmente. A ilha de Páscoa foi berço de uma cultura refinada e misteriosa. adjetivo ou advérbio. retirando os termos acessórios. lá não. com certeza muito. nunca. locuções adjetivas. com tristeza na estrada. Adjunto adnominal é a palavra ou conjunto de palavras que modifica um substantivo.

Curitiba: Positivo. Objetivos : 4. 7. Fontes Bibliográficas: FERNANDES.aula Turno: 2. Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6. 2º momento: Interpretação dos textos A lixeira e Guerra fedorenta e explicação do conteúdo. 5 ed. PLANO DE AULA Nº. Universidade da nossa gente. 06 1. 5. marcador de quadro branco. 4. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios. Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples ( Acessórios da Oração) 3. Observações: . Maria.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 2005.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Alet Aprendendo a ler e escrever textos.

São Paulo: Atual. acendem. Abrem o refrigerador. porta – voz do Pentágono. • O verbo “assistir” aparece duas vezes no texto. atrai. diz. Guerra fedorenta Imagine um cheiro tão repugnante..172. As de dentro de casa sabem que comida de noite não é bom. de noite atrapalha. O jogo de não jogar. É um objeto direto – não apresenta preposição. Comida fica cheirando. b) O verbo “daria” necessita de dois complementos: objeto indireto “nos” e objeto direto “uma grande capacidade ofensiva”. (LADEIRA. Aí ela gosta.. Falso. de tampa fechada. Leia: Quando percebeu a senhora caída no meio-fio. Os intransitivos são: descansa. assistiram às cenas. [. Fica limpinha. Enquanto isso. Levou-a ao hospital mais próximo e assistiu a mulher até a chegada de seus familiares. O tipo que aparece mais é o verbo intransitivo. As lixeiras de fora. açoda. 1994). importam. pensa vem. tão horrível.”. “Essa arma nos daria grande capacidade ofensiva contra o grupo de rebeldes”.. o verbo é transitivo direto e significa dar assistência. Leia os textos e observe os verbos ou as locuções verbais sublinhadas: A lixeira A lixeira da cozinha só descansa quando a turma da casa vai dormir.1. algumas vezes. as duas assistiram às cenas deprimentes e dolorosas do pronto-socorro.. que ficam no quintal. Leia o texto e verifique as afirmações abaixo são verdadeiras ou falsas. se espreguiça e pensa: “Lá vem problema”. abrem. Toda bonita e cheirosa. Qual o significado de cada um deles? Qual o significado de cada um deles? Qual deles é transitivo direto e qual é transitivo indireto? Como você chegou a essa conclusão? Em “. do centro Monnell de Química dos Sentidos. aparece.) a) O termo “o fedor” é um objeto indireto da locução verbal “quer usar”. espreguiça. Atrai baratas. Estados Unidos.assistir a mulher.”. quais são transitivos e quais são intransitivos? Qual tipo aparece mais? Os transitivos são: gosta. diz George Rhynedance.. O exército americano que quer usar o fedor para afastar as tropas inimigas. 3. • Dos verbos sublinhados. não se importam. alguém aparece. ficam olhando o que escolher. vão. vai dormir. jan. Julieta de Godoy. Em “. “E minimizaria os riscos de ferimentos entre os soldados e os inimigos. São Paulo: Abril.” Bin Laden que se cuide. O aluno deve presenciar isso pelo contexto e pelo uso da crase em “ assistiram às cenas”. já atestou a eficiência da nova arma.. ficam cheirando. multidões hostis e cercar zonas militares proibidas – seria possível evacuar um prédio em minutos com a cantiga. 2002.] Tarde da noite ninguém fica muito tempo por ali. uma das responsáveis pelas pesquisas com o cheiro. ficam olhando. Então a lixeira acorda. Verdadeiro .ed. 2. “Pouco tempo depois o prédio estava vazio. em Filadélfia. No caso de elas serem falsas. Acendem as luzes. se copo de leite. o verbo é transitivo indireto e significa presenciar. “Uma vez liberamos acidentalmente o cheiro no laboratório”.. 3. explique o que o correto. fica (muito tempo). Durante a noite.... (SUPERINTERESSANTE. aproximou-se e ajudou-a a levantar-se. refrigerante ou o pudim que sobrou do jantar. Comida. todos os da casa vão logo para a sala ou para o quarto.” A psicóloga Pamela Dalton. Uma bomba que solta um odor assim está sendo pesquisada pelo Pentágono. que você fica sem conseguir pensar ou falar sem conseguir respirar – a única reação possível é correr. atrapalha. ed.

É o termo sobre o qual se diz algo. Verdadeiro d) O termo “vazio” é predicativo do objeto de “o prédio”. o de aniversario. Exemplos: PERÍODO É a frase organizada com uma ou varias orações. mas beberam um pouco do de fruta exótica. Comeram o bolo de aniversário. quando o verbo está na voz passiva. C. Havia apenas um bolo. TERMOS DA ORAÇÃO: SUJEITO ESSENCIAIS PREDICADO Contém o verbo e informa algo sobre o sujeito. mas comeram uma parte do bolo de aniversário. mas você não ouviu. . Ela rasgou a cortina. Havia outros bolos. O livro está na estante. Falso. o da fruta exótica. A cortina foi rasgada por ele.” e “ O cheiro foi liberado acidentalmente no laboratório por nós”. Todos beberam do suco da fruta exótica.Complementa o sentido de um verbo com auxilio de preposição. Não tem necessidade de ajuda. OBJETO DIRETO . OBJETO INDIRETO INTEGRANTES COMPLEMENTO NOMINAL AGENTE DA PASSIVA Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxilio de preposição.Complementa o sentido de um verbo sem auxilio de preposição. Verdadeiro 5. havia outros tipos de suco. Todos beberam o suco da fruta exótica. SINTAXE PERÍODO SIMPLES Alguns conceitos e exemplos: Conceitos FRASE Todo enunciado de sentido completo. B. respectivamente. .c) Os termos “de ferimentos” e “da nova arma” são complementos nominais. Pedi sua ajuda. É predicativo do sujeito. Comeram do bolo de aniversário. de “riscos” e “eficiência”. Indica o praticante da ação verbal. D. O livro está na estante. O professor pode informar que as orações B e D apresentam objetivo direto preposicionado (com proposição). Ela precisa de ajuda. ORAÇÃO É o enunciado que se estrutura em torno de um verbo ou de uma locução verbal. Pode ter ou não verbo. Socorro! Venha me ajudar! Pedi sua ajuda. e) As seguintes frases têm o mesmo sentido: “Libertamos acidentalmente o cheiro no laboratório. isto é. Qual a diferença de sentido entre as frases abaixo? A. Havia apenas um suco. isto é.

“Os pessimistas são meros espectadores”. procurando As serras azuis estão encobertas pela nuvem. grande romancista brasileiro. O menino quebrou a vidraça. O sujeito pratica e sofre a ação. O mundo pertence aos otimistas. CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS QUANTO À PREDICAÇÃO INTRANSITIVO TRANSITIVO DIRETO TRANSITIVO INDIRETO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO VERBO DE LIGAÇÃO Possui sentido completo.Estão dizendo coisas horríveis sobre você. (Jorge Luis Borges) TIPOS DE SUJEITO SIMPLES COMPOSTO Possui um só núcleo. indicando uma circunstância. Criticaram duramente sua atitude. desenvolve ou resume outro termo da oração. Quando não se quer ou não se pode identificar claramente a quem o predicado da oração se refere. Liga o sujeito ao seu predicado. ao adjetivo ou a um advérbio. INDETERMINADO TIPOS DE PREDICADO VERBAL NOMINAL VERBO NOMINAL O núcleo é um verbo transitivo ou intransitivo O núcleo é um NOME (substantivo ou adjetivo) Possui dois núcleos: um verbo e um nome. Exige um complemento com preposição. Precisa-se de profissionais competentes.ADJUNTO ADNOMINAL ADJUNTO ADVERBIAL Acompanha o substantivo. É o termo que explica. Jovens estudantes. Discute-se muito sobre o assunto. ACESSÓRIOS Refere-se ao verbo. “ O sonhos são a atividade estética mais antiga”. escreveu Iracema. Roubaram minha bolsa. O trem passou mais cedo hoje. caracterizá-lo ou determiná-lo. Possui mais de um núcleo. O dia está chuvoso. trabalhadores e ativista de vários movimentos pela paz participaram dos protestos. Exige um complemento sem preposição. O cachorro morreu. VOZES DO VERBO VOZ ATIVA VOZ PASSIVA VOZ REFLEXIVA O sujeito pratica a ação. (Eisenhower) Os homens partiram tristes. É sempre um advérbio ou uma locução adverbial. O sujeito sofre a ação. . “Nenhum dos vencedores acredita em sorte” Distribuiu dinheiro aos amigos. . A vidraça foi quebrada pelo menino O menino machucou-se. Exige dois complementos: um sem preposição e outro com preposição. APOSTO José de Alencar. esclarece.

Fontes Bibliográficas: 7.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas.PLANO DE AULA Nº. Observações: Turno: . marcador de quadro branco. 5. Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos. ( ) O objetivo foram atingidos em partes. 6.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: 2º momento: 3º momento: 4. 07 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . ( ) O objetivo não foram atingidos.aula 2 Conteúdo/ Atividade: 3 Objetivos : 4.

Emilia. 2005.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo. Samira Yousseff. 6. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Observações: . 4.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. ed.gov. renov. PLANO DE AULA Nº. 3 ed. FERREIRA. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra.dominiopublico. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 3º momento: Realização da técnica Mapa Mental. Universidade da nossa gente. marcador de quadro branco. 5. CAMPEDELLI. LEITE. 2002.br 7. 3 Objetivos : Ler e conhecer o contexto histórico do Movimento Simbolista. – São Paulo: FTD. 2. www. Fontes Bibliográficas: AMARAL.-São Paulo: Saraiva. Mauro. Novas Palavras – Português – Literatura. 02 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . Ricardo. Produção de Textos & Gramática – Literatura. Turno: 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado.

Violões que Choram.] RELEITURA: Considerando que a repetição é o principal elemento linguístico que confere musicalidade ao texto. Esses adjetivos contribuem com o efeito de musicalidade do texto por apresentarem repetições de sons vocálicos (“e”. Soluços ao luar. Qual o substantivo mais repetido no poema? Violões 2. “o”) (assonâncias) e consonantais (“t”. mornos... “choros ao vento”. caracterizam o referido substantivo e mostre como contribuem com o efeito de musicalidade. pois funde sonoridade e tato: “Ah! Plangentes violões dormente mornos” . ao longo da primeira estrofe. é sinestésico. Sutis palpitações a luz da lua. Extraia uma imagem sinestésica presente no texto. Tristes perfis. Quando os sons dos violões nas cordas gemem. responda ao que se pede. “dormente”. Quando os sons dos violões vão soluçando. Anseio dos momentos mais saudosos. 4. “mornos”. que eu recordo. noites remotas Que nos azuis da Fantasia bordo. Bocas murmurejantes de lamento. choros ao vento. “s”) (aliterações). justificando sua escolha. 3. Quando lá choram na deserta rua As cordas vivas dos violões chorosos. Noites de além. Identifique alguns adjetivos que. As imagens são: “soluços ao luar”.[. Vou constelando de visões ignotas. E vão dilacerando e deliciando. “murmure jantes de lamento”. O primeiro verso do poema. Identifique as que aparecem na primeira estrofe. há imagens poéticas que podem ser associadas ao som dos violões.. Ao longo do texto. dentre outros.. Cruz e Sousa Ah! plangentes violões dormentes.. os mais vagos contornos. 1. “Plangentes”.. remotas. Noites da solidão. Rasgando as almas que nas sombras tremem.

e a preciosidade no vocabulário. rejeitando o fato e privilegiando o sujeito. para que possam ser sentidas em sua plenitude.Movimento Simbolista Tanto no Brasil como em Portugal. marcada por frustrações. Naturalismo. o Simbolismo iniciou-se na última década do século XIX e avançou pelo inicio do século XX. 2 Figura que resulta da fusão numa mesma unidade de sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido. O movimento surge como uma retomada de alguns ideais do Romantismo. é amplo. o Simbolismo convive com o período que antecede a Primeira Guerra Mundial (1914. a religião são valores retomados numa tentativa de encontrar novos caminhos. ecos e assonâncias. explorando muito o uso da sinestesia2. falta de perspectivas. A nova estética nega o cientificismo. das aliterações. como a estrutura dos versos. o sonho a fé. que se anunciava em 1902. A cor branca é sempre a mais presente e já sugere. O poeta simbolista não quer somente cantar e evocar suas emoções. a pureza. o materialismo e o racionalismo e valoriza as manifestações metafísicas e espirituais. Situação Histórica Inserido no momento de transição entre os séculos XIX e XX. o vasto uso do soneto. o uso da sinestesia. Apesar disso. repleta de novas palavras. Há a constante busca de uma linguagem mais rica. a associação de impressões sensoriais distintas. ressaltando as sensações que provocam no espírito humano. correntes literárias apreciadas pela elite social. angústias. entre outras coisas. isto é. com o emprego de novos ritmos que associem de forma harmoniosa a poesia à música. no entanto. Há também a forte ligação com as cores. . indiciando a presença de neblina ou nuvem e tornando as imagens poéticas mais obscuras. paralelamente as tendências pré–modernistas.1918) e com o Pré-Modernismo. Esse ambiente provavelmente representou a origem da escola simbolista. ou o opaco. bem como de oposição ao Parnasianismo. O misticismo. conserva algumas peculiaridades parnasianas. Ele quer trazê-las de uma forma mais palpável para o texto. Por isso. Sua principal característica foi à negação do Realismo e de suas manifestações. Sua poesia. vai mais além.

3º. O objetivo desta técnica é dar maior liberdade possível à mente. 2º. etc. É o emprego do símbolo. Esse caminho. cuja poesia é marcada pela religiosidade e pela melancolia. Gere ideias a partir de cada uma das palavras-chave relacionadas com o tema central. Exercício: Técnica do mapa mental. leva ao isolamento. sugeri-los. com todos os seus mistérios. 5º. o primeiro manifesto simbolista é publicado em 1891. características mais marcantes. o Simbolismo antecipa características que seriam marcantes dentro do Modernismo. Servindo como ponte entre o homem e as coisas. mórbido e algumas vezes satânico. ao Positivismo e ao materialismo naturalista e parnasiano. entre o céu e a terra. então. Na literatura. à solidão. o material ao irreal. 4º. bem como a exaltação das forças espirituais e místicas que regem o universo. o símbolo preserva o domínio da intuição sobre a razão. numa busca pela essência do ser humano. ganha o tom subjetivista que a aproxima muito do movimento romântico. Analise as combinações geradas e avalie a coerência e concordância. por exemplo: primeiro poeta do simbolismo no Brasil. É o culto ao sonho. As primeiras obras literárias são Missal e Broquéis (1863). e sim evocá-los. Estabeleça as relações que quiser entre cada uma delas e faça os esquemas que achar útil. . Desenhe diversas linhas a partir do tema e escreva em seus extremos palavras – chave. no jornal Folha Popular. O poeta se entrega muitas vezes ao seu inconsciente e ao subconsciente para estar mais próximo dos segredos que ligam o homem a Deus. Outro representante do movimento é Alphonsus de Guimaraens (1870-1921). disposto a explorar e sentir tudo o que há entre a alma e a carne. que liga o abstrato ao concreto. O autor aborda mistérios da vida e da morte com uma linguagem rica. dando voz ao fluxo da consciência e trabalhando de forma mais desarticulada a palavra e seu significado. ao desconhecido.Obscuridade. à fantasia e à imaginação. à loucura e à alienação. por vezes alucinado. autor de Câmara Ardente e Kiriale. evidenciando um clima mais pessimista. Escreva o tema central (Simbolismo) no centro de uma folha. de Cruz e Souza. Não há a preocupação de nomear os objetos. aliás. A poesia. seu dualismo (espírito e matéria) e seu destino frente à vida e à morte. marcada pela musicalidade. é uma forte característica simbolista: a realidade é revelada de uma forma imprecisa e vaga. Rompendo com a linearidade do texto. O processo é o seguinte: 1º. contrária ao Cientificismo.

Obs. SIMBOLISMO .: o modelo do mapa mental será passado no quadro para que os alunos possam entender melhor a atividade.

Samira Yousseff.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Turno: Manhã 7. 4. 4.-São Paulo: Saraiva. PLANO DE AULA Nº. Observações: .UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 01 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: O Simbolismo. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. marcador de quadro branco. 5. 3º momento: Realização e correção de exercícios. 3 ed. Produção de Textos & Gramática – Literatura. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI. 6. 3 Objetivos : Ler e compreender as poesias do Simbolismo.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 2º momento: Leitura dos poemas: A Catedral e Antífona. Universidade da nossa gente. 2002.

A cor e a luz são dadas pela etapa dia que o poeta percorre (brumas. Do relâmpago a cabeleira ruiva Vem açoitar o rosto meu.Leitura & Compreensão A Catedral ( Alphonsus Guimaraens) Entre brumas ao longe surge a aurora. entardecer. A musicalidade é outro tipo de tentativa dos simbolistas em todos os seus poemas. treva). E o sino chora em lúgubres responsos: E o sino canta em lúgubres responsos: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” O céu é todo trevas: o vento uiva. 2. Em A Catedral. . O objetivo é comparar a vida a essas etapas(nascemos. Recebe a bênção de Jesus. meio. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu tristonho Toda branca de luar. A catedral ebúrnea do meu sonho. E o sino geme em lúgubres responsos: E o sino clama em lúgubres responsos: Exercícios: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” 1. A catedral ebúrnea do meu sonho Afunda-se no caos do céu medonho Como um astro que já morreu. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu risonho Toda branca de sol. qual seria objetivo do poeta ao destacá-las? Manhã. onde o aspecto musical é mais reforçado? No refrão que imita um sino. Esse poema sugere que o poeta acompanhou o dia em suas etapas: identifique-as. Identifique-a.dia. O hialino orvalho aos poucos se evapora. 3. crescemos. Em sua opinião. Onde os meus olhos tão cansados ponho. Agoniza o arrebol. lírios e lilases. noite. Uma áurea seta lhe cintila em cada Refulgente raio de luz. áurea seta. envelhecemos e morremos. Há no poema uma progressão envolvendo a ideia de cor e de luz. O astro glorioso segue a eterna estrada. “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” Por entre lírios e lilases desce A tarde esquiva: amargurada prece Põe-se a lua a rezar.

faça um levantamento das cores referidas no poema. (. “trêmulos”. “Sol”. b. de neves. “cristalinas”.) Forças originais. delicadezas. “Ocaso”. que na Estrofe se levantem E as emoções.. “Perfume”.) a.. Formas claras de luares. “pelos versos cantem”.. As iniciais maiúsculas conferem um caráter simbólico a estas palavras.) EXERCÍCIOS Do Sonho as mais azuis diafaneidades Que fuljam. Todo esse eflúvio que por ondas passa Do Éter nas róseas e áureas correntezas (.. brancas.) Indefiníveis músicas supremas.. Destaque as palavras grafadas com inicial maiúscula em Antífona: que importância tem isso? “Formas”. (. Ó Formas vagas. Repare atentamente nos versos de Antífona: aponte exemplos de sinestesia. “incensos dos turíbulos”.. cristalinas.. harmonias da Cor e do Perfume. extremas. “Verso”.Antífona (Cruz e Souza) Ó Formas alvas. “Cor”. essência... Réquiem do Sol que a Dor da Luz resume. pelos versos cantem. Horas do Ocaso.. paladar. c. “Formas fluidas”.). A sinestesia é uma figura de linguagem que consiste na exploração dos nossos sentidos ( tato. “cristalinas”. . fluídas. “horas do ocaso”.. “claras”.. “Dor”... “de luares”. Com relação a Antífona. (.. “Sonho”. de neblinas!. trêmulas.... Incensos dos turíbulos das aras. “branca”. olfato etc. que variedades de “branco” você pode encontrar? “Alvas”.. “ de neves”. graça De carnes de mulher.. todas as castidades da alma do Verso. “Estrofe”.

UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. PLANO DE AULA Nº. 3 Objetivos : Conhecer as características do Movimento Simbolista no Brasil. Produção de Textos & Gramática – Literatura. 5.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas.. marcador de quadro branco. Turno: 7. Samira Yousseff. 3º momento: Correção oral dos exercícios 4. Universidade da nossa gente. Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI. 3 ed. Observações: . 04 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Características do Simbolismo. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo e realização de exercícios. 2002.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6. 4.-São Paulo: Saraiva.

. Quero vê-la subir.. imortais origens vivas da Luz. sobretudo na pintura. c) Valorização da sinestesia. Aladas alegrias sugestivas de asa radiante e branda de albornozes. d) Sublimação. acentuando a correspondência entre imagens acústicas. Características do Simbolismo • Nega o materialismo.daí o "símbolo" • Referência a cores • Culto da forma. cheiro azul) • Abordagem vaga de impressões subjetivas e/ou sensoriais (Impressionismo). em que a técnica sobrepõe-se à imaginação.. som que evoca uma imagem). • Linguagem simbólica. com freqüente uso de aliterações.. visuais e olfativas. apesar de conviverem na mesma época. • Uso de sugestões. • Musicalidade nos versos. Das alternativas que seguem. de toda a dor que a alma clama. • Subjetivismo contrapondo-se ao objetivismo do Realismo e do Parnasianismo. + b) Preferência por uma luminosidade que torna os elementos nebulosos e imprecisos. altivas. e o racionalismo.. fúlgidas. que representa a fusão de sensações (beijo amargo.. dardejando nas luminosas sensações da chama. e) Predomínio da sugestão e uso de símbolos para a representação do mundo. cientificismo. apenas uma NÃO corresponde à leitura interpretativa do poema. ( Cruz e Souza ) 1. velozes. • Religiosidade. ficar cantando nas chamas das Estrelas. do sol entre os clarões imorredouros toda esta dor que na minh’alma clama.Ler e responder: Eternas. segredantes vozes do mar e luares de contemplativas vagas visões volúpicas. • O objeto deve estar subentendido. • Idealização da morte como libertação do espírito e da alma. tribos gloriosas. com influência parnasianas • Uso da figura de linguagem chamada sinestesia (relação subjetiva que se estabelece entre uma percepção e outra que pertença ao domínio de um sentido diferente: perfume que avoca uma cor. através dos astros. não mostrando claramente . É espiritualista em sua essência. • Valorização do inconsciente e do subconsciente. do Aroma. de condores e de águias e albatrozes. Espiritualizai nos Astros louros.. Assinale-a: a) Visão objetiva da realidade.

c) Os versos “Vozes veladas. + d) Valoriza o poder sugestivo das imagens poéticas e a musicalidade da linguagem. A publicação das obras Missal e Broquéis marca o início de que movimento poético no Brasil? Quem é o autor dessas obras? Movimento Simbolista. da palavra rara e objetividade no tratamento dos temas. por isso da preferência aos sonetos descritivos. (Unip-SP) Não corresponde ao Simbolismo a afirmativa: a) No Brasil. . um dos poetas mais festejados do período. ao movimento realista. veludosas vozes. f) Alphonsus de Guimaraens é o autor de Ismália. 4. vozes veladas. + b) Olavo Bilac. b) Busca obsessivamente a objetividade. Pode-se dizer que o Simbolismo: a) Retorna o espírito nacionalista do Romantismo. d) O autor mais representativo desse movimento .Exercícios: 1. ( b ) 4)Valorização exagerada da forma.Associe as características literárias a seus respectivos movimentos. (a) Simbolismo (b) Parnasianismo 1) Expressão intensa da musicalidade da linguagem. ( a ) 3) Associação da poesia com a escultura. ambos de Cruz e Sousa.” fazem parte do poema Violões que choram.( b) 3. escreveu o poema formal Profissão de fé.. / Volúpias dos violões. assemelhando-se.Cruz e Souza . o autor dessas obra é Cruz e Souza.. ( a ) 2) Utilização de vocabulário litúrgico e religioso. de que é contemporâneo. 2. c) Faz da poesia uma forma de denuncia social. sendo o poeta visto como uma espécie de escultor da linguagem. assim. o Simbolismo começa em 1893 com a publicação de Missal e Broquéis.também é chamado de Cisne Negro.

2005. Conteúdo/ Atividade: Simbolismo.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Objetivos: Ler e compreender o poema.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Observações: . 5. Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora. Português Linguagens. PLANO DE AULA Nº. Thereza Cochar. 3º momento: Realização e correção de exercícios. Universidade da nossa gente. marcador de quadro branco. identificando as características simbolistas presentes nele. 4. 4. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 6. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 2º momento: Leitura do poema: Ismália.aula 2. William Roberto e MAGALHÃES. Fontes Bibliográficas: CEREJA.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 3. Turno: 7. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 5 ed.-São Paulo: Atual. 03 1.

Observe no texto os seguintes aspectos formais: métrica.. pois traz uso da redondilha maior. Enlouqueceu. ISMÁLIA Quando Ismália enlouqueceu.. b) Que outro movimento literário perseguiu a mesma tradição medieval? O Romantismo. Seu corpo desceu ao mar.. Com base no desfecho do poema. E como um anjo pendeu As asas para voar. e a do mar. logo.. Céu/mar.. valoriza os aspectos interiores e pouco conhecidos da alma e da mente humana.. Viu uma lua no céu. a) O poema em estudo liga-se ou não a essa tradição? Justifique. sonhar . Alguns poemas de Alphonsus de Guimaraens ligam-se à tradição medieval. Todo o poema é constituído com base em antíteses.. liga-se ao aspecto espiritual. logo.. Queria a lua do céu. por ser um movimento antilógico e anti-racional. Estava longe do mar. Estava perto do céu.. a) Identifique dois pares de antíteses no texto.. . Na torre pôs-se a cantar. Sim. que se dividem entre a realidade virtual e a realidade concreta. O mar recebe o corpo.. Exercícios: 1. Queria descer ao mar. 2. o poema estabelece relações entre corpo e alma ou matéria e espírito. Viu outra lua no mar. As antíteses articulam-se em torno dos desejos contraditórios de Ismalia. como “Viu uma lua no céu.. responda: a) Céu e mar relacionam-se ao universo material ou espiritual? O céu recebe a alma. O Simbolismo. Retire do texto palavras ou expressões que comprovem essa característica simbolista. representa o universo material. b) Reconheça o elemento que representa a realidade espiritual e a realidade concreta. A lua do céu representa a realidade espiritual. Pôs-se na torre a sonhar. 3. Banhou-se toda em luar. 4. recursos comuns na poesia medieval.. Sua alma subiu ao céu. E. Tal qual no Barroco e no Romantismo. Queria subir ao céu.. desvario. no desvario seu.. a realidade concreta. As asas que Deus lhe deu Ruflaram de par em par.. perto/longe. de versos ritmados e de estruturas paralelísticas. subiu/desceu.. Queria a lua do mar. No sonho em que se perdeu.. ritmo e paralelismo.O poema que segue é o mais popular de Alphonsus de Guimaraens. /viu outra lua no mar”.

para os simbolistas. explorar zonas ocultas da mente humana é o mesmo que transcender os limites do mundo material. Dar vazão ao mundo interior. c) Pode-se afirmar que. para os simbolistas sonho e loucura levam à libertação? Justifique.b) Ismália conseguiu realizar o desejo simbolista de transcendência espiritual? De acordo com o conceito Simbolista. sim: por meio da morte. Ismália transcende o mundo material integra-se ao cosmus. Sim. porque. . a razão e a lógica aprisionam o homem.

PLANO DE AULA Nº.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. – São Paulo: FTD. Observações: . LEITE. 7.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. renov. ed. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Ricardo. Universidade da nossa gente. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 5. Turno: 4. 6. marcador de quadro branco. 05 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . 3º momento: Correção oral dos exercícios 4.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Reconhecer os poetas que mais importantes do Simbolismo no Brasil.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. FERREIRA. Emilia. Fontes Bibliográficas: AMARAL. Mauro. 2005. 2. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre os poetas do Simbolismo e realização de exercícios. Novas Palavras – Português – Literatura.

O Lutador. não haveria essa estética no Brasil. sendo. Ainda em Ouro Preto. Cruz e Souza Filho de escravos alforriados. ao lado da esposa Zenaide de Oliveira e seus quatorze filhos. que tomou contato com as idéias simbolistas. A figura mais importante do Simbolismo brasileiro foi Cruz e Souza. Tornou-se. além da utilização de redondilhas. Manteve em sua obra a . Foi em São Paulo que teve contato com os ideais simbolistas e construiu a maior parte de sua obra. formando-se em 1895. Suas idéias abolicionistas ganharam ainda mais força ao ser recusado como promotor na cidade de Laguna pelo fato de ter sido negro. dentro dos moldes medievais: pura. Nasceu em Ouro Preto em 1870 onde concluiu seus primeiros estudos. versos alexandrinos e sonetos. Logo vai para São Paulo para estudar direito. Voltou para Minas Gerais para residir em Mariana. portanto desejável. Sua poesia é toda marcada por uma profunda suavidade e lirismo. O outro destaque desta escola em nosso país foi Alphonsus de Guimaraens. perfeita.O Simbolismo no Brasil Com o destaque dado aos poetas parnasianos. Sem ele. intocável. Principais obras: Centenário das dores de Nossa Senhora e Câmara ardente (poesia). O preconceito. Ela passa a aparecer por toda a sua obra. Foi no Rio de Janeiro. além de um dos maiores nomes de nosso Simbolismo. com uma linguagem simples e um ritmo bem musical. não foi a única tragédia de sua vida: seus quatro filhos morreram jovens de tuberculose.de quem o poeta era devoto fervoroso. sendo muitas vezes confundida com a própria Virgem Maria . Autor pertencente à corrente do Simbolismo. cheio de aliterações e sinestesias. o Simbolismo não atingiu aqui o destaque que teve na Europa. Minas Gerais. A morte aparece. então. com quem aprendeu matemática e ciências naturais. teve uma experiência que influenciou sua poesia por toda a vida: sua prima e noiva. em 1921. lá viveu até a sua morte. Cruz e Souza sofreu a vida inteira com o preconceito racial. como única maneira de chegar à amada. e sua mulher enlouqueceu. Desde pequeno recebeu tutela e educação refinada de seu ex-senhor. Obra Completa. dizem os especialistas. um dos maiores ícones do Simbolismo. conheceu Cruz e Sousa. então. Alphonsus tem também em seus poemas elementos do Romantismo. o que o aproxima muito dos poetas românticos. Alphonsus de Guimarães: os melhores poemas. onde trabalhou como juiz. porém. Em viagem ao Rio de Janeiro. que é considerado um dos maiores nomes do Simbolismo universal. Alphonsus de Guimaraens A obra de Alphonsus de Guimaraens é considerada uma das mais influenciadas pelo misticismo de nossa literatura. onde trabalhou como funcionário da Estrada de Ferro e colaborou com a imprensa local. considerado o mais místico poeta de nossa literatura. apesar de sua refinada formação. Constança (filha do escritor Bernardo de Guimaraens) morreu aos 18 anos. às vésperas do casamento. um dos principais escritores abolicionistas brasileiros. além de ter sido discípulo do alemão Fritz Müller.

Broquéis.estrutura formal típica do Parnasianismo (uso de sonetos.). A pulseira de ferro. Também por esta preocupação foi um grande incentivador do escotismo no Brasil. É considerado por muitos como um dos maiores poetas simbolistas do Mundo. Tropos e fantasias. com uma variedade de efeitos sonoros. sempre se preocupava em contribuir para a formação e desenvolvimento das pessoas. Letras floridas. . O Gaúcho. O Mulato e Iracema 2. O Dialeto Caipira. Enquadrou-se entre os poetas da fase pós-parnasiana. Exercícios: 1. Amadeu Amaral Amadeu Amaral destacou-se em sua época por sua enorme erudição em uma época onde não havia no Brasil as faculdades e cursos especializados que surgiriam depois. Missal e Broquéis. uma riqueza de vocabulários. embora não se destacasse especialmente por sua qualidade. Principais obras: Tropos e fantasias. com qualidade literária comparável a dos grandes franceses. Os Sertões. Era um autodidata. Cruz e Sousa. e um precioso jogo de correspondências (sinestesias) e contrastes (antíteses). e) No Brasil origina-se e se concentra principalmente em Vila Rica. Poesias. Memorial de um passageiro de bonde. Principais obras: Urzes. d) Teve início em 1580 com forte influência espanhola. Foi o primeiro a estudar no Brasil um dialeto local à luz da linguística no caso. b) Seu maior representante foi Castro Alves. Foi membro da Academia Brasileira de Letras. Lâmpada antiga. o linguajar dos caipiras do interior de São Paulo. rítmico. Faróis. e Til A Guerra dos Mascates. rimas ricas. Diva. Cartas de Cruz e Sousa. o Mulato e O Jesuíta Missal e Broqueis. etc. Tradições populares. São Obra de Cruz e Souza: a) b) c) d) e) As Minas de Prata. tendo uma obra que. c) Uso da figura de linguagem chamada sinestesia. Poesia completa. Espumas. Sonetos da noite. Névoa. Assinale a alternativa correta sobre o Simbolismo: a) Movimento poético que buscava a arte pela arte. e Ubirajara Macunaíma. O elogio da mediocridade. como Mallarmé. mas em um tom mais musical. Obra completa.

( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Mauro. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. marcador de quadro branco.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 5. 3º momento: Elaboração pelos alunos de questões (com respostas) sobre o conteúdo estudado. Turno: Manhã 4. Ricardo. 06 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Ler. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o paralelo das características do Simbolismo e do Parnasianismo. Fontes Bibliográficas: AMARAL. 6. Vol. Observações: . FERREIRA. compreender o conteúdo e elaborar questões sobre o mesmo. 2003. 7. Universidade da nossa gente. LEITE. 4. PLANO DE AULA Nº. Emilia. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Novas Palavras – Português – Literatura. único – São Paulo: FTD.

Paganismo greco – latino . . “Para as Estrelas de cristais gelados As ânsias e os desejos vão subindo. Linguagem vaga. assonâncias. merecem destaque: . .. Preferência pelo soneto. .. como o sonho e a loucura. Abundância de metáforas. racionalismo . Interesse pelas zonas profundas da mente (inconsciente e subconsciente) e pela loucura: embora as ideias de Freud – fundador da psicanálise –só viessem a público no início do século XX. . Leva consigo este brasão augusto Do grande amor. SIMBOLISMO PARNASIANISMO . integração com os astros. Retomada de elementos da tradição romântica . . Linguagem precisa. da grande fé tranquila. . objetos de arte. Interesse pelas zonas profundas da mente humana e pela loucura . . Contenção dos sentimentos . Materialismo. religiosidade . Pôs-se na torre a sonhar.” (“Ismália” . Subjetivismo. os Simbolistas já manifestavam interesse em explorar zonas da mente humana sobre as quais se conhecia muito pouco. extravasamento e transcendência do mundo real. Alphonsus de Guimaraens) . Viu uma lua no céu. Interesse por temas universais: a natureza. Cruz e Souza. culta. ligados tanto ao cristianismo quanto a outras formas de religião. por exemplo. . religiosidade: Os simbolistas são espiritualistas. veja a seguir o quadro comparativo das principais características da poesia simbolista e parnasiana. E sinestesias. fluida que busca sugerir em vez de nomear. anti – racionalismo. . Busca do equilíbrio formal. Pessimismo. comparações aliterações. ambientes noturnos e misteriosos. Desejo de transcendência e integração cósmica: em oposição aos limites do mundo físico e material.. CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM SIMBOLISTA Com base no poema “Violões que choram. escreveu poemas que expressam uma concepção particular de catolicismo: “O ser que é ser e que jamais vacila Nas guerras imortais entra sem susto. pelo mistério e pela morte. os simbolistas apreciam situações de viagem interior ou cósmica. o amor. . . Atração pela morte e elementos decadentes da condição humana: aproximando-se bastante dos ultra – românticos. Viu outra lua no mar. . os simbolistas voltaram a explorar temas macabros e satânicos. “Quando Ismália enlouqueceu.” de Cruz e Souza.” (Sorriso interior).. dor de existir. Galgando azuis e siderais noivados De nuvens brancas a amplidão vestindo. Racionalismo . Objetivismo . Antimaterialismo. objetiva. Misticismo.Dentre as características já estudas. Interesse pelo noturno. Retomada de elementos da tradição clássica. transcendentais e místicos. a poesia.” (Cruz e Souza “Siderações”) . Cultivo do soneto e de outras formas de composição poéticas. Misticismo.

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