PLANO DE AULA Nº.

01 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula

Turno:

2 Conteúdo/ Atividade: Técnica de apresentação: A teia da amizade. 3 Objetivos : Participar de técnica de apresentação, desenvolvendo a expressão oral e fortalecendo laços de amizade entre a turma. 4 Metodologia 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Apresentação das estagiárias e dos objetivos do Estágio. 2º momento: Técnica de Apresentação A teia da Amizade. 3º momento: Leitura da Mensagem - Existem vários tipos de amigos... Elaboração de texto criando novos tipos de amigos a partir da mensagem lida. 4.2 Recursos Didáticos: Um novelo de lã, folhas fotocopiadas, marcadores de quadro branco. 5. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 6. Fontes Bibliográficas: http://www.inforum.insite.com.br www.Coelhodacartola.glogspot.com 7. Observações:

Técnica de Apresentação
A teia da amizade Participantes: 42 pessoas. Dispor os participantes em círculo. A professora irá tomar nas mãos um novelo de lã. Em seguida irá prender a ponta do em um dos dedos de sua mão. Pedir para os alunos prestarem atenção na apresentação que a professora fará de si mesma. Assim, logo após se apresentar brevemente, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc., joga o novelo para uma das pessoas a sua frente. Esta pessoa apanha o novelo e, após enrolar a linha em um dos dedos, irá repetir o que lembra sobre a pessoa que terminou de se apresentar e que lhe atirou o novelo. Após fazê-lo, essa segunda pessoa irá se apresentar, dizendo quem é de onde vem, o que faz etc. Assim se dará, sucessivamente, até que todos do grupo digam seus dados pessoais e se conheçam. Como cada um atirou o novelo adiante, no final haverá no interior do círculo uma verdadeira teia de fios que os une aos outros. Pedir para os alunos dizerem: O que observaram; O que sentem; O que significa a teia; O que aconteceria se um deles soltasse seu fio etc. Mensagem: Todos somos importantes na imensa teia que é a vida; ninguém pode ocupar o seu lugar.

Existem vários tipos de amigos...
AMIGO ÍMÃ carrega você para todos os passeios... AMIGO IRMÃO Muitas vezes você acha que ele é até melhor que seu próprio irmão... AMIGO PARCEIRO Sempre pronto para o que der e vier AMIGO "VIAGEM NA MAIONESE" Embarca junto com você em seus sonhos mais mirabolantes AMIGO BARULHO Quando sai, deixa um silêncio incrível... AMIGO BANQUEIRO Sempre ajuda você na$ hora$ mai$ difícei$. AMIGO POPULAR Você tem que entrar na lista de espera para falar com ele AMIGO PROTETOR Defende você em situações difíceis AMIGO ESOTÉRICO acredita que existe 'uma razão' para tudo AMIGO OTIMISTA Esse tem a solução para tudo AMIGO CONSELHEIRO Vive lhe dando conselhos, mesmo que você não peça AMIGO ANTIGO Para ser preservado AMIGO NOVO Para ser conquistado AMIGO SÁBIO sabe quando falar e quando calar AMIGO EXPERIENTE Sempre sabe como fazer as coisas AMIGO ANUAL Você encontra uma vez por ano, e nota que o tempo não acabou com o sentimento de amizade...

Reconheceu seus amigos em algum dos tipos? 1E você, dos amigos listados no texto, que tipo de amigo é? _______________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2- Dentre os amigos listados no texto, qual deles gostaria de ter? Explique? E qual não gostaria? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- Para você, qual é o valor da amizade e que importância ela ocupa em sua vida? É importante termos amigos? Por quê? __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4 – Agora faça você o mesmo que o autor, criando no mínimo quatro novos tipos de amigos assim como foi feito no texto.
AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.......................................................................................................................................... AMIGO......................................................................................................................................... AMIGO.........................................................................................................................................

5- Produção textual: Relate em no mínimo em quinze linhas, como foi esta primeira aula. Como se desenvolveu a aula, se você faria algo diferente, que tipo de atividades gosta de trabalhar, dentro da disciplina de língua portuguesa, qual a disciplina que mais gosta e sugestões de trabalho. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Observações: Turno: . Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. quadro branco e pincel atômico para quadro. 5. São Paulo: IBEP. 7.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. Antônio de Siqueira e. um passo para a vida adulta. 4. Rafael. Tânia Amaral.PLANO DE AULA Nº. 2º momento: Leitura e interpretação do texto Adolescência. identificando suas ideias principais e reconhecendo o sujeito e predicado das frases. BERTOLIN. 2004 – Coleção novo tempo – livro de 7ª série. OLIVEIRA. 3 Objetivos : Ler e compreender o texto. 3º momento: Reflexão sobre o uso da língua através da realização de exercícios. 6. 02 1 Identificação: Escola: Professor: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas .2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Tecendo textos: ensino de língua portuguesa através de projetos. Fontes Bibliográficas: SILVA. 4. Sujeito e Predicado.

aos alunos da escola. pelas crenças. Ora é tratado como criança. por se achar maduro e experiente. Fernando Gewindsznajder. Às vezes. à turma de amigos. que recebe o nome de cultura. do ambiente e das condições econômicas em que se vive da religião.. enfim. Não é mais criança. vai descobrir que cada um é de um jeito. muito do que pensamos e fazemos é influenciado pelos padrões de comportamento. Mas isso não quer dizer que os conflitos deixaram de existir. UM PASSO PARA A VIDA ADULTA Se você analisar a sua turma. essas influências não atingem um único indivíduo: elas se estendem à família. apesar da influencia da sociedade. o distraído. Ao mesmo tempo. Na verdade. de tudo o que compõe a história de vida de cada pessoa. na escola e entre amigos. que alteram também o humor. à sociedade. com novas formas de pensar e agir. Ele mesmo hesita em pedir ajuda. hoje já podem ser discutidos em casa. uma série de mudanças está acontecendo em seu corpo. a convivência familiar é mais difícil. . tolerância. o que adora chamar a atenção: há sempre o engraçadinho. ora como “gente grande”. vai se transformando com as inovações tecnológicas. o estudioso. O jovem já tem “cara” de adulto. Ela muda com o tempo. Muitos assuntos que eram proibidos. Mas elas existem e é importante aceitálas. da educação que recebe. A maneira de encarar o sexo vai mudando. pelo conjunto dos valores espirituais e materiais de uma sociedade. Está ansioso por construir um mundo melhor e contesta tudo o que está à sua volta. Algumas substâncias químicas passam a ser produzidas em quantidades maiores: são os hormônios. enfim. Tem aquele que é tímido. mas ainda não está preparado para enfrentar os desafios dessa nova vida. o jovem tem ideias próprias.. tudo parece conspirar contra o jovem. parece que nunca houve nem vai haver período melhor na vida. E cada sociedade tem a sua. A adolescência representa um momento de crise. o sono. O comportamento de cada um resulta do relacionamento que se tem com a família. autoconfiança. Em outros momentos. o que gosta de dar conselhos.ADOLESCÊNCIA. porque. mas parece que ninguém confia em suas decisões. Como não vivemos isolados. Nem sempre é fácil conviver com essas diferenças. Nesse importante passo para a vida adulta.

Copie em seu caderno as frases abaixo. REFLEXÃO SOBRE O USO DA LÍNGUA: Observe o trecho a seguir: “Na idade brigarem de os sentimentos sua dentro de comum é muito você. Explique qual é a intenção do autor ao utilizá-lo.” (Marta Suplicy). a convivência familiar é mais difícil”.”. Organize as palavras de forma a dar sentido ao pensamento expresso.. ____________________________________________________________________________ Agora pense e responda: a) Que ação foi relatada? ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ b) Quem é o agente dessa ação. .Função de indicar quem praticou a ação. . ou seja. quem foi o agente da ação. Qual a intenção de quem escreveu o texto? Comente. o estudioso.. c) “Nesse importante passo para a vida adulta. de acordo com a sua função.Função de indicar que ação foi praticada e em que circunstâncias. b) “Às vezes. .PRÁTICA DE LEITURA 1. Faz algum sentido o que foi escrito anteriormente? Por quê? ________________________ ____________________________________________________________________________ 2. o distraído. e) “Há sempre o engraçadinho. Leia para seus colegas um trecho do texto que mais lhe chamou a sua atenção e faça um comentário sobre ele. d) Somos influenciados pelos padrões de comportamentos sociais. 3. 1. a) “A adolescência representa um momento de crise”. quem a praticou? ___________________________ ___________________________________________________________________________ 3. tudo parece conspirar contra o jovem”. No texto é empregado o pronome de tratamento “você” para se referir ao leitor. ou seja. separando as palavras em duas colunas. 2. Onde costuma ser publicado esse tipo de texto? Como você chegou a esta conclusão? 4.

Para isso. as vigas. até construir uma delas.Depois dessa explicação complementar. você precisa saber como foram armados os blocos de tijolos. Essas frases se entrelaçam para formar um texto. ou seja. para conhecer os mecanismos de funcionamento da língua. construímos frases e orações. Da mesma forma. * empreendem suas aventuras suas aventuras exatamente para desafiar o perigo. um conjunto de palavras que se organiza em torno de um verbo. Concluindo: . um pensamento. Podemos dividir uma oração. O mesmo acontece se você deseja saber como uma casa foi construída. quem sabe. eles. * são elaborados sobre o pressuposto de que. Mas * é o mesmo que tentar dissuadir o alpinista do seu sonho de escalar o Himalaia por causa dos perigos das montanhas. Aquilo ou aquele de quem dizemos algo ou que pratica uma ação chamamos de sujeito. terá ideia de como se constrói uma casa e. * fugiriam deles. É o perigo que dá emoção. isso. você precisa analisar a estrutura da língua.”1 Rubem Alves 1 Respostas: Seguindo a ordem de preenchimento: Eles. ou seja. que critérios foram usados para a divisão dos cômodos. “Os programas que buscam alertar os adolescentes sobre os perigos das drogas estão fadados ao fracasso. ou seja. expressões que comunicam uma idéia. alpinistas e navegadores. “um tecido” feito de palavras. preenchendo as lacunas com uma ou mais palavras que possuem exercer a função de sujeito dessas orações. ou tentar convencer o Amyr Klynk a cancelar sua viagem ao pólo sul por causa dos perigos dos mares. adolescentes. você precisa analisar as diversas maneiras de combinar maneiras de combinar as palavras em um enunciado e perceber as funções que elas exercem. Mas como é feito esse entrelaçamento? Para responder a essa questão.VOCÊ SABIA? Como é chamado o agente da ação? Como chamamos a parte da frase que indica que ação foi praticada? Ao falar ou escrever. O que dizemos é o predicado. em dois grandes blocos: bloco do sujeito e bloco do predicado. . Só assim. o que você pode concluir a respeito dos blocos de palavras organizados em seu caderno? VAMOS PRATICAR? Reescreva o texto a seguir em seu caderno. etc. se os * conhecessem os perigos.

Todos deverão ler a frase que foi composta pela união do sujeito ou do predicado Será campeã a equipe que conseguir o maior número de frases. 5. Avaliando a aprendizagem . Segunda partida A equipe perdedora na etapa anterior ainda tem uma chance de se recuperar. Distribuir os alunos em dois grupos. escreverá em um pedaço de papel uma oração com sujeito Cada um dos membros do grupo A recortará o nome da pessoa. no entanto.HORA DO JOGO Neste jogo será campeão aquele que conseguiu separar o sujeito do predicado e tiver muita. apenas do empenho da equipe. ou seja.O que aprendi com a “Hora do jogo” . orações que recebido com o trecho da oração que cada um já possuía. Façam as apostas!!! Primeira partida: Etapas: 1. tenham sentido completo. Modifique a ordem das palavras o máximo de vezes possível de modo a não alterar o sentido original. 6. empregado (a) como sujeito de sua oração e o coloca em um saquinho reservado para isso. de quem ou de que se esta falando. Ganhará o jogo a equipe que formar o maior número de frases. também de forma individual. aquilo que se disse de um sujeito sem indicar. individualmente. 3. Escolha uma das frases construídas pela equipe. Agora não dependerá mais de sorte. as frases precisarão obedecer às normas de concordância verbal e nominal. mas recortará o e predicado sobre qualquer tema. Cada um. 4. 2. Os recortes serão colocados em outro saquinho. Além disso. predicado.Por que é importante reconhecer o sujeito e o predicado das orações? . de quem ou de que se disse de um sujeito sem indicar. no entanto. 3. Etapas: 1. ou seja. muita sorte. animal ou coisa que foi O grupo B fará a mesma coisa. 2.

marcador de quadro branco. Observações: .2 Recursos Didáticos: Material fotocopiado. 5. 3º momento: Correção dos exercícios. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 4. 2005. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. William Roberto e MAGALHÃES. identificando suas ideias principais e reconhecendo o adjunto e complemento nominal. 5ed.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Correção de exercícios da aula anterior e distribuição de folhas fotocopiadas. Adjunto Adnominal e Complemento Nominal. 2º momento: Leitura do poema Balanço e realização de exercícios.PLANO DE AULA Nº. 7. Thereza Cochar. 03 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas-aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Leitura e interpretação. Fontes Bibliográficas: CEREJA. Português Linguagens. 3 Objetivos : Ler e compreender poema quanto ao seu modo de construção. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 4.-São Paulo: Atual. 6. Termos Acessórios da Oração.

apresenta vários sentidos. situação em que tudo e nada são possuidores da incerteza e da certeza. a) Que substantivos desempenham o papel de núcleo destas expressões?_________________ ___________________________________________________________________________ b) Que palavras e expressões modificam esse núcleo?________________________________ c) Logo. as expressões de tudo e de nada desempenham funções sintáticas diferentes. Note que eles apresentam duplo sentido e.ço sm. que formam vários pares antitéticos. As imagens são sempre construídas a partir de um nome (substantivo) e de termos que o acompanham. Verificação ou resumo de contas comerciais. Veja alguns deles: ba. Brinquedo infantil de oscilar.lan.A construção do poema tem como base o contraste de palavras. receita e despesa. Uma delas é a de adjunto adnominal. oscilação. Identifique alguns desses pares. ___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.. 3. Observe os versos das três primeiras estrofes.A palavra balanço.. que dá titulo ao poema. que fusão sintática elas desempenham? ___________________________________ 3. respectivamente. . isto é. Que outro sentido e que outra função sintática essas expressões podem ter? _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. Levantamento [.O adjunto adnominal e o complemento nominal na construção do texto Leia o poema de Carlos Drummond de Andrade e responda às questões propostas: Balanço A pobreza do eu a opulência do mundo A opulência do eu a opulência do mundo A pobreza de tudo a opulência de tudo A certeza de tudo na incerteza de nada. Ação ou efeito de balançar (-se ).(o) 1. 2.).] (Minidicionário Sacconi da língua portuguesa. de acordo com cada um dos sentidos.Observe que o poema é essencialmente nominal. não apresenta verbos. 1.Releia os versos da 4ª estrofe. 4.

e) A decisão do juiz nos foi favorável. Transforme-a em adjetivo. O espetáculo coreográfico foi suspenso até segunda ordem. Nas frases a seguir. h) Novamente você teve um comportamento de criança. visitaremos uma exposição de selos. i) O médico prescreveu-lhe algumas sessões de fisioterapia para suas dores nas costas. g) Na assembléia legislativa. f) A professora licenciou-se por um mês. O tempo logo melhorará: são apenas chuvas de verão. este é um partido da minoria ou da maioria. Essas músicas parecem cantos de morte. Introduzindo pares antitéticos novos. j) Tanto o corpo administrativo quanto o corpo dos professores e o dos alunos participarão da campanha de arrecadação de brinquedos para crianças carentes. m) O espetáculo de circo foi um sucesso. de qual desses sentidos a palavra balanço se aproxima mais? Por quê? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. pois estava com problemas nas cordas da voz. Tomando esse dado como uma das possibilidades de leitura do texto responda: __________________________________________________________________ a) De quais dos sentidos apontados na questão anterior o título “Balanço” se aproxima? _______________________________________________________________________________ b) Nesse “balanço”.Considerando a troca de posição das palavras e a ambiguidade semântico – sintática de algumas delas. b) Desligue esse rádio. n) As águas da chuva provocaram uma erosão. l) O sindicato dos patrões está irredutível. à tarde. a) Hoje. conforme o exemplo: O espetáculo de dança foi suspenso até segunda ordem. o) O brilho das estrelas iluminava o caminho. o adjunto adnominal está representado por uma locução adjetiva. d) Não se esqueça de catalogar os livros por faixa de idade. já que facilita a consulta. a ultima estrofe pode ser considerada uma espécie de síntese ou conclusão do poema. . a que conclusão se chega a respeito da opulência e da pobreza do eu e do mundo? ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. c) Não se aborreça.

mec. Observações: Turno: Manhã . ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. marcador de quadro branco.br – PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR . 2º momento: Explicação de como deverá transcorrer a atividade. 04 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: 204 Data: 03/11/09 Duração: 2 horas aula 2 Conteúdo/ Atividade: Memórias Literárias. Fontes Bibliográficas: http:// www.Leitura e Processos de Escrita II – AAA6 7.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 6. 3º momento: Elaboração do Mural de Histórias de Leitura. 3 Objetivos : Conhecer o histórico de leitura dos alunos através de perguntas e respostas e de produção textual. 4. formação de duplas para trabalho.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado.gov.PLANO DE AULA Nº. 5. 4. papel pardo. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.

relacionadas às suas histórias de leitura. Ao ler.. vivemos emoções muito particulares. as emoções e as aventuras de cada texto. c) Indique um livro ou uma história para um amigo da sala ler e gostar. 1. Está aí a magia de ser leitor e de poder construir. Alguém já contou histórias para você? Quem? Onde? Quando? Por quê? 6. Em duplas.. Você conhece alguma história de literatura. escrita especialmente para jovens? Qual? 2.” que você lembra ter escutado na vida? 3. é preciso mergulhar nas lembranças pessoais. b) Fale um pouco dos livros que conheceu. Se você pudesse escolher um livro. este deverá relembrar e responder às questões. Em um bate-papo compartilhado. a conversa é com toda a turma. e mesmo fora da escola. de suas vontades como leitor e dos livros que gostaria de ver ou ler. Agora. por isso um livro pode ser lido por duas pessoas que tenham impressões e opiniões muito diferentes da história ao final da leitura. a) Conte. Você já leu alguma história que tenha conseguido despertar o seu interesse? 4. para realizá-la. Você já quis ler uma história até o final? Por quê? 5. Cada aluno deverá fazer uma das perguntas ao colega. uma história pessoal com os livros. você deve ter experimentado momentos especiais com a leitura de algum livro de literatura ou de uma simples história. conte você mesmo um “causo” e divulgue entre os colegas.O QUE LEMOS? Durante a sua vida escolar. a cada experiência de leitura. com breves palavras. o mundo das histórias. os autores. como foi o seu encontro com a literatura. das histórias que escutou. d) Se você não lembra de algum livro. você e os seus colegas responderão às perguntas a seguir. você e sua turma poderão pensar juntos sobre leitura e fazer diferentes reflexões sobre o tema. Algum dia você já parou para pensar sobre as suas experiências com as histórias contadas nos livros? A atividade a seguir é um exercício de memória e. qual tipo de história gostaria de ler agora? . Qual é a primeira história de “Era uma vez.

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7.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. 2º momento: Interpretação do texto Histórias da propaganda e explicação do conteúdo. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. 5. 3 Objetivos : Reconhecer os Termos Acessórios da Oração diferenciar através do significado das palavras Essencial e Acessório para melhor entendimento do conteúdo estudado 4. Observações: . Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos. ( ) O objetivo não foram atingidos. Curitiba: Positivo. marcador de quadro branco. 05 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . 2005.PLANO DE AULA Nº. Maria. 5 ed. 6.aula Turno: 2 Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples (Acessórios da oração). 4. Fontes Bibliográficas: FERNANDES. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. ( ) O objetivo foram atingidos em partes.

br Acesso em 06 abr. [.. Disponível em: http://jcrs. cabelos desgrenhados. estudante de Comunicações – conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem.. tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses.. um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo).com. e) Qual o sujeito do verbo “solicita”? Que tipo de verbo é? Quais os seus complementos? O sujeito é “ele” (oculto). por um rapaz de jardineira (sem camisa por baixo).] (LANIUS. qual é o verbo de ligação? Qual o sujeito? Qual o predicativo do sujeito? O verbo de ligação é “era” (Washington Olivetto) e o predicativo do sujeito é “o nome do estudante furão e autoconfiante”. Eduardo. O objeto direto é “para alguém”. .Leia o texto a seguir: Histórias da propaganda Com menos de vinte anos de idade.. Mas confessa: “Só entrei aqui porque furou o pneu do meu carro na sua porta. pede trabalho. no bairro paulista de Higienópolis. É um verbo transitivo direto e indireto.”.uol. mas mantendo o significado. O objeto direto é “uma conversa” e o objeto indireto é “á recepcionista”. percebe o pneu furado que a confessa incompetência para atividades manuais não lhe permite trocar. porque meu pneu não costuma furar duas vezes no mesmo lugar.. c) Qual oração apresenta sujeito inexistente (oração sem sujeito)? Era uma manhã ensolarada de abril de 1971. 2005.. b) O verbo “estaciona” é transitivo direto. Na voz passiva a oração ficaria assim: “Um Karmann –Ghia vermelho é estacionado na Rua Itaimbé. Faça as alterações necessárias. Logo pensa em telefonar para alguém que o socorra. História da propaganda.. estaciona um KarmannGhia vermelho na Rua Itaimbé. tufos de barbas no rosto e calçando tamancos holandeses”. sem pestanejar diante de um dos sócios da diminuta agência.este era o nome do estudante furão e autoconfiante. Acho melhor o senhor me dar este emprego. Qual é o objeto direto? Reescreva o período usando o verbo na voz passiva.” Washington Olivetto – este era o nome do visitante furão e autoconfiante.) a) O texto poderia ter a seguinte manchete: “Conquista estágio e constrói uma história de sucesso”. Era uma manhã ensolarada de abril de 1971 e o jovem vestido na moda típica da época. cabelos desgrenhados. no bairro paulista de Higienópolis. f) Na frase “. Solicita a recepcionista uma conversa com o proprietário e. onde uma placa indica HGP Publicidade.. Qual é a frase que apresenta o mesmo significado desta manchete? Trata-se da frase Washington Olivetto (. mas muda de ideia ao entrar em uma casinha fronteiriça.) conquistou a vaga de estágio e começou assim uma história de sucesso que poucos desconhecem. d) Como você classifica o verbo “telefona”? Qual o seu complemento? É um verbo transitivo indireto... O objeto direto é “Karmann –Ghia vermelho”.

etc. cinto. Abaixo você tem um quadro com nomes de personalidades e lugares conhecidos pela maioria das pessoas. o mais importante. gravata. Acessório – secundário. adicional. Observe as definições: Essencial – absolutamente necessário. freezer. Leia a frase abaixo: O menino e os amigos foram passear. acrescentando: (respostas pessoais). lenço etc. etc. b) no vestuário masculino? Essencial: camisa. época: c) Lugares: d) Companhia: e) Tipo de veículo: 3. bolsas. DVD. Acessórios: rádio. vidro escuro. complemento. fundamental. calça etc. geladeira. calça. guarda roupa. d) numa casa? Essencial: fogão. cambio. etc. porta etc. brincos. c) no vestuário feminino? Essencial: blusa. Acessórios: cinto. televisor 29’. prendedor de gravata. responda: O que é essencial e o que é acessório: a) num carro?Essencial: motor. hora. etc. ar-condicionado. Acessórios: lenço. Agora. Escreva uma breve explicação para o nome. pia. Reescreva a frase. a) Características do menino e dos amigos: b) Dia. bancos. saia etc. Acessórios:microondas s. Exemplos: Edson Arantes do Nascimento – o mais conhecido jogador de futebol Rio de Janeiro: cidade maravilhosa Picasso Chaplin Legião Urbana Paralamas do Sucesso Fernanda Montenegro Joaquim José da Silva Xavier - Paris São Paulo: Fortaleza Manaus Austrália Oriente Médio - .Acessórios da oração REFLEXÃO 1. 2.

locuções adjetivas.4. Circunstâncias de tempo de modo de lugar de negação de afirmação de intensidade de instrumento de companhia de dúvida Exemplos no ano passado. A ilha de Páscoa. Deixe somente a informação principal. apresentando características e especificando-o. com tristeza na estrada. mais ou menos a lápis. pois ambos apresentam preposição. Pode ser um advérbio ou uma locução adverbial. fazendo alguns cartazes para serem colocados em todos os ambientes da escola. Mas há necessidade de se observar o seguinte: *Complemento nominal Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxílio de preposição. responda: Qual a importância dos acessórios para o texto? O aluno deve perceber que os acessórios são importantes. O adjunto adnominal pode ser: pronomes adjetivos. Exemplo: Meus professores encontraram uma boa solução para ajudar a resolver o problema da higiene escolar: dois alunos de cada classe vão preparar uma campanha. à caneta com a madrasta talvez Diferenças entre adjunto adnominal e complemento nominal É comum confundir adjunto adnominal (quando representado por uma locução adjetiva) com complemento nominal. A ilha de Páscoa foi berço de uma cultura refinada e misteriosa. pequena e inóspita. exprimindo circunstancias. Agora. Pode aparecer vinculado aos núcleos de qualquer termo da oração. (locução adjetiva) acompanha ou especifica o sentido de um substantivo. retirando os termos acessórios. lá não. Adjunto adnominal é a palavra ou conjunto de palavras que modifica um substantivo. ele precisou buscar o livro. Exemplo: Ontem. *Adjunto adnominal Acompanha o substantivo. de jeito nenhum sim. ontem felizmente. . no meio do Pacífico. foi o berço de uma cultura refinada e misteriosa. com certeza muito. pois caracterizam ou determinam os termos essenciais. adjetivo ou advérbio. Adjunto adverbial é o termo – palavra ou grupo de palavras – que modifica verbo. numerais. mas nunca de adjetivo ou advérbio. Esse termos não são imprescindíveis. Reescreva o texto abaixo. mas são importantes por apresentarem informais que caracterizam ou determinam os outros termos. artigos e adjetivos. Você refletiu sobre os termos acessórios da oração. procurando caracterizálo ou determiná-lo. nunca. a quase 4 mil quilômetros do continente.

Conteúdo/ Atividade: Sintaxe período simples ( Acessórios da Oração) 3. Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . Objetivos : 4. 2005. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6. 4. PLANO DE AULA Nº. Fontes Bibliográficas: FERNANDES. 06 1. Alet Aprendendo a ler e escrever textos. 3º momento: Realização e correção oral dos exercícios. 2º momento: Interpretação dos textos A lixeira e Guerra fedorenta e explicação do conteúdo. marcador de quadro branco.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de folhas fotocopiadas. Maria. Universidade da nossa gente.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Curitiba: Positivo.aula Turno: 2. 7.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 5. Observações: . 5 ed.

. que você fica sem conseguir pensar ou falar sem conseguir respirar – a única reação possível é correr. “E minimizaria os riscos de ferimentos entre os soldados e os inimigos. algumas vezes.. açoda. as duas assistiram às cenas deprimentes e dolorosas do pronto-socorro.ed. explique o que o correto. ficam olhando o que escolher. Falso.São Paulo: Atual.. jan.. Estados Unidos. Então a lixeira acorda. [. No caso de elas serem falsas. Enquanto isso. tão horrível. de noite atrapalha. “Uma vez liberamos acidentalmente o cheiro no laboratório”. aparece.. o verbo é transitivo direto e significa dar assistência. o verbo é transitivo indireto e significa presenciar. b) O verbo “daria” necessita de dois complementos: objeto indireto “nos” e objeto direto “uma grande capacidade ofensiva”. Levou-a ao hospital mais próximo e assistiu a mulher até a chegada de seus familiares. O jogo de não jogar. É um objeto direto – não apresenta preposição. se espreguiça e pensa: “Lá vem problema”. vai dormir. Guerra fedorenta Imagine um cheiro tão repugnante. (SUPERINTERESSANTE. 3. ed. alguém aparece.) a) O termo “o fedor” é um objeto indireto da locução verbal “quer usar”. Durante a noite. não se importam. pensa vem. uma das responsáveis pelas pesquisas com o cheiro.. 1994). todos os da casa vão logo para a sala ou para o quarto. 3. Leia o texto e verifique as afirmações abaixo são verdadeiras ou falsas. ficam cheirando. Abrem o refrigerador. Qual o significado de cada um deles? Qual o significado de cada um deles? Qual deles é transitivo direto e qual é transitivo indireto? Como você chegou a essa conclusão? Em “.1. diz. O aluno deve presenciar isso pelo contexto e pelo uso da crase em “ assistiram às cenas”. Acendem as luzes. Fica limpinha. já atestou a eficiência da nova arma. 2002. Toda bonita e cheirosa. Comida fica cheirando. acendem.” Bin Laden que se cuide. Em “. Leia os textos e observe os verbos ou as locuções verbais sublinhadas: A lixeira A lixeira da cozinha só descansa quando a turma da casa vai dormir. Os intransitivos são: descansa. refrigerante ou o pudim que sobrou do jantar. ficam olhando. (LADEIRA. 2. Uma bomba que solta um odor assim está sendo pesquisada pelo Pentágono. abrem. assistiram às cenas.assistir a mulher. “Pouco tempo depois o prédio estava vazio. Comida. de tampa fechada. • O verbo “assistir” aparece duas vezes no texto. do centro Monnell de Química dos Sentidos.”.. fica (muito tempo). Aí ela gosta. Verdadeiro .”. São Paulo: Abril. Leia: Quando percebeu a senhora caída no meio-fio. “Essa arma nos daria grande capacidade ofensiva contra o grupo de rebeldes”.. atrapalha. O tipo que aparece mais é o verbo intransitivo. atrai.. diz George Rhynedance. quais são transitivos e quais são intransitivos? Qual tipo aparece mais? Os transitivos são: gosta. multidões hostis e cercar zonas militares proibidas – seria possível evacuar um prédio em minutos com a cantiga. • Dos verbos sublinhados. As de dentro de casa sabem que comida de noite não é bom. As lixeiras de fora. aproximou-se e ajudou-a a levantar-se. em Filadélfia. que ficam no quintal.” A psicóloga Pamela Dalton.. vão. importam. se copo de leite.172.] Tarde da noite ninguém fica muito tempo por ali. Julieta de Godoy. espreguiça. porta – voz do Pentágono. O exército americano que quer usar o fedor para afastar as tropas inimigas. Atrai baratas.

Falso. É o termo sobre o qual se diz algo. isto é. mas você não ouviu.Complementa o sentido de um verbo com auxilio de preposição. Pode ter ou não verbo. quando o verbo está na voz passiva. mas comeram uma parte do bolo de aniversário. Comeram do bolo de aniversário. Não tem necessidade de ajuda. Havia apenas um suco. o da fruta exótica. . Havia apenas um bolo. Comeram o bolo de aniversário. Verdadeiro 5. Ela rasgou a cortina. mas beberam um pouco do de fruta exótica. SINTAXE PERÍODO SIMPLES Alguns conceitos e exemplos: Conceitos FRASE Todo enunciado de sentido completo. O livro está na estante. D.c) Os termos “de ferimentos” e “da nova arma” são complementos nominais. Havia outros bolos. Pedi sua ajuda. Qual a diferença de sentido entre as frases abaixo? A. respectivamente. C.” e “ O cheiro foi liberado acidentalmente no laboratório por nós”. O livro está na estante. O professor pode informar que as orações B e D apresentam objetivo direto preposicionado (com proposição). Todos beberam o suco da fruta exótica. e) As seguintes frases têm o mesmo sentido: “Libertamos acidentalmente o cheiro no laboratório.Complementa o sentido de um verbo sem auxilio de preposição. Socorro! Venha me ajudar! Pedi sua ajuda. havia outros tipos de suco. Verdadeiro d) O termo “vazio” é predicativo do objeto de “o prédio”. isto é. OBJETO DIRETO . . o de aniversario. Indica o praticante da ação verbal. Todos beberam do suco da fruta exótica. TERMOS DA ORAÇÃO: SUJEITO ESSENCIAIS PREDICADO Contém o verbo e informa algo sobre o sujeito. Ela precisa de ajuda. A cortina foi rasgada por ele. de “riscos” e “eficiência”. B. OBJETO INDIRETO INTEGRANTES COMPLEMENTO NOMINAL AGENTE DA PASSIVA Complementa o sentido de um nome (substantivo ou adjetivo) com o auxilio de preposição. É predicativo do sujeito. Exemplos: PERÍODO É a frase organizada com uma ou varias orações. ORAÇÃO É o enunciado que se estrutura em torno de um verbo ou de uma locução verbal.

Possui mais de um núcleo. É o termo que explica. INDETERMINADO TIPOS DE PREDICADO VERBAL NOMINAL VERBO NOMINAL O núcleo é um verbo transitivo ou intransitivo O núcleo é um NOME (substantivo ou adjetivo) Possui dois núcleos: um verbo e um nome. O sujeito pratica e sofre a ação. Jovens estudantes. Liga o sujeito ao seu predicado. trabalhadores e ativista de vários movimentos pela paz participaram dos protestos.Estão dizendo coisas horríveis sobre você. . O mundo pertence aos otimistas. ao adjetivo ou a um advérbio. A vidraça foi quebrada pelo menino O menino machucou-se. (Eisenhower) Os homens partiram tristes. Discute-se muito sobre o assunto. “ O sonhos são a atividade estética mais antiga”. O cachorro morreu. “Os pessimistas são meros espectadores”. ACESSÓRIOS Refere-se ao verbo. APOSTO José de Alencar. procurando As serras azuis estão encobertas pela nuvem. Roubaram minha bolsa. indicando uma circunstância. “Nenhum dos vencedores acredita em sorte” Distribuiu dinheiro aos amigos. O trem passou mais cedo hoje. O dia está chuvoso. Exige dois complementos: um sem preposição e outro com preposição. É sempre um advérbio ou uma locução adverbial. (Jorge Luis Borges) TIPOS DE SUJEITO SIMPLES COMPOSTO Possui um só núcleo. O menino quebrou a vidraça. escreveu Iracema. caracterizá-lo ou determiná-lo. VOZES DO VERBO VOZ ATIVA VOZ PASSIVA VOZ REFLEXIVA O sujeito pratica a ação.ADJUNTO ADNOMINAL ADJUNTO ADVERBIAL Acompanha o substantivo. O sujeito sofre a ação. Exige um complemento sem preposição. Exige um complemento com preposição. desenvolve ou resume outro termo da oração. . Precisa-se de profissionais competentes. grande romancista brasileiro. esclarece. Quando não se quer ou não se pode identificar claramente a quem o predicado da oração se refere. CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS QUANTO À PREDICAÇÃO INTRANSITIVO TRANSITIVO DIRETO TRANSITIVO INDIRETO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO VERBO DE LIGAÇÃO Possui sentido completo. Criticaram duramente sua atitude.

1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: 2º momento: 3º momento: 4.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Fontes Bibliográficas: 7. ( ) O objetivo não foram atingidos. 5.aula 2 Conteúdo/ Atividade: 3 Objetivos : 4. 6. 07 1 Identificação: Escola: Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Língua Portuguesa Série: 2ª Turma: Data: Duração: 2 horas . Avaliação: ( ) O objetivo foram plenamente atingidos. ( ) O objetivo foram atingidos em partes. Observações: Turno: . marcador de quadro branco.PLANO DE AULA Nº.

Universidade da nossa gente. renov. Produção de Textos & Gramática – Literatura. 3 ed. Observações: . 5. 6. 3º momento: Realização da técnica Mapa Mental. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes.dominiopublico. 3 Objetivos : Ler e conhecer o contexto histórico do Movimento Simbolista. Mauro. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. Turno: 4. Fontes Bibliográficas: AMARAL.gov. Ricardo. ed. CAMPEDELLI. www. marcador de quadro branco. PLANO DE AULA Nº.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Emilia.aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo. 2.-São Paulo: Saraiva. 4. 02 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . FERREIRA. – São Paulo: FTD.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 2002. LEITE.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Samira Yousseff. Novas Palavras – Português – Literatura.br 7. 2005.

Quando os sons dos violões nas cordas gemem. “mornos”. mornos. Tristes perfis. Sutis palpitações a luz da lua. “murmure jantes de lamento”. 4. Qual o substantivo mais repetido no poema? Violões 2. é sinestésico. Extraia uma imagem sinestésica presente no texto. Identifique as que aparecem na primeira estrofe. Bocas murmurejantes de lamento. “Plangentes”.. “dormente”. Noites de além. há imagens poéticas que podem ser associadas ao som dos violões. pois funde sonoridade e tato: “Ah! Plangentes violões dormente mornos” . choros ao vento. que eu recordo. 3.. noites remotas Que nos azuis da Fantasia bordo. Vou constelando de visões ignotas. Rasgando as almas que nas sombras tremem. Soluços ao luar.. Noites da solidão. Cruz e Sousa Ah! plangentes violões dormentes.] RELEITURA: Considerando que a repetição é o principal elemento linguístico que confere musicalidade ao texto. “s”) (aliterações).[.. dentre outros. remotas. responda ao que se pede. “o”) (assonâncias) e consonantais (“t”. ao longo da primeira estrofe. 1. justificando sua escolha. Anseio dos momentos mais saudosos. “choros ao vento”. As imagens são: “soluços ao luar”. Quando os sons dos violões vão soluçando. Quando lá choram na deserta rua As cordas vivas dos violões chorosos. caracterizam o referido substantivo e mostre como contribuem com o efeito de musicalidade. Ao longo do texto.. E vão dilacerando e deliciando.. Esses adjetivos contribuem com o efeito de musicalidade do texto por apresentarem repetições de sons vocálicos (“e”. os mais vagos contornos.Violões que Choram. O primeiro verso do poema. Identifique alguns adjetivos que.

falta de perspectivas. é amplo. que se anunciava em 1902. angústias. Ele quer trazê-las de uma forma mais palpável para o texto. no entanto. O movimento surge como uma retomada de alguns ideais do Romantismo. Apesar disso. e a preciosidade no vocabulário. Há também a forte ligação com as cores. explorando muito o uso da sinestesia2. vai mais além. a religião são valores retomados numa tentativa de encontrar novos caminhos. ou o opaco. ecos e assonâncias. o vasto uso do soneto. o uso da sinestesia. rejeitando o fato e privilegiando o sujeito. Esse ambiente provavelmente representou a origem da escola simbolista. Naturalismo. A nova estética nega o cientificismo. ressaltando as sensações que provocam no espírito humano. com o emprego de novos ritmos que associem de forma harmoniosa a poesia à música.Movimento Simbolista Tanto no Brasil como em Portugal. paralelamente as tendências pré–modernistas. a associação de impressões sensoriais distintas. . o Simbolismo convive com o período que antecede a Primeira Guerra Mundial (1914.1918) e com o Pré-Modernismo. o sonho a fé. repleta de novas palavras. O misticismo. A cor branca é sempre a mais presente e já sugere. bem como de oposição ao Parnasianismo. 2 Figura que resulta da fusão numa mesma unidade de sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido. Há a constante busca de uma linguagem mais rica. Situação Histórica Inserido no momento de transição entre os séculos XIX e XX. como a estrutura dos versos. Sua principal característica foi à negação do Realismo e de suas manifestações. conserva algumas peculiaridades parnasianas. das aliterações. o Simbolismo iniciou-se na última década do século XIX e avançou pelo inicio do século XX. O poeta simbolista não quer somente cantar e evocar suas emoções. isto é. correntes literárias apreciadas pela elite social. entre outras coisas. Sua poesia. marcada por frustrações. o materialismo e o racionalismo e valoriza as manifestações metafísicas e espirituais. a pureza. indiciando a presença de neblina ou nuvem e tornando as imagens poéticas mais obscuras. Por isso. para que possam ser sentidas em sua plenitude.

É o culto ao sonho. bem como a exaltação das forças espirituais e místicas que regem o universo. de Cruz e Souza. à loucura e à alienação. que liga o abstrato ao concreto. 2º. 5º. Estabeleça as relações que quiser entre cada uma delas e faça os esquemas que achar útil. . Não há a preocupação de nomear os objetos. ao desconhecido. O processo é o seguinte: 1º. Rompendo com a linearidade do texto. Servindo como ponte entre o homem e as coisas. numa busca pela essência do ser humano. Exercício: Técnica do mapa mental. leva ao isolamento. etc. marcada pela musicalidade. 3º. Outro representante do movimento é Alphonsus de Guimaraens (1870-1921). o material ao irreal. cuja poesia é marcada pela religiosidade e pela melancolia. sugeri-los. ao Positivismo e ao materialismo naturalista e parnasiano. Desenhe diversas linhas a partir do tema e escreva em seus extremos palavras – chave. disposto a explorar e sentir tudo o que há entre a alma e a carne. A poesia. o Simbolismo antecipa características que seriam marcantes dentro do Modernismo. entre o céu e a terra. e sim evocá-los. à solidão. Escreva o tema central (Simbolismo) no centro de uma folha. por exemplo: primeiro poeta do simbolismo no Brasil. O objetivo desta técnica é dar maior liberdade possível à mente. As primeiras obras literárias são Missal e Broquéis (1863). É o emprego do símbolo. aliás. o símbolo preserva o domínio da intuição sobre a razão. Esse caminho. O poeta se entrega muitas vezes ao seu inconsciente e ao subconsciente para estar mais próximo dos segredos que ligam o homem a Deus. mórbido e algumas vezes satânico. ganha o tom subjetivista que a aproxima muito do movimento romântico. Na literatura. Analise as combinações geradas e avalie a coerência e concordância. o primeiro manifesto simbolista é publicado em 1891. autor de Câmara Ardente e Kiriale. evidenciando um clima mais pessimista. então. O autor aborda mistérios da vida e da morte com uma linguagem rica. é uma forte característica simbolista: a realidade é revelada de uma forma imprecisa e vaga. características mais marcantes. dando voz ao fluxo da consciência e trabalhando de forma mais desarticulada a palavra e seu significado. 4º. à fantasia e à imaginação. contrária ao Cientificismo. no jornal Folha Popular.Obscuridade. seu dualismo (espírito e matéria) e seu destino frente à vida e à morte. com todos os seus mistérios. Gere ideias a partir de cada uma das palavras-chave relacionadas com o tema central. por vezes alucinado.

: o modelo do mapa mental será passado no quadro para que os alunos possam entender melhor a atividade. SIMBOLISMO .Obs.

4. 2º momento: Leitura dos poemas: A Catedral e Antífona. 2002. marcador de quadro branco. Observações: . 4.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. 3 Objetivos : Ler e compreender as poesias do Simbolismo. Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI. Samira Yousseff. 6.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. PLANO DE AULA Nº.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. 01 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: O Simbolismo. Produção de Textos & Gramática – Literatura.-São Paulo: Saraiva. 3 ed. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. 5. Turno: Manhã 7. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. 3º momento: Realização e correção de exercícios. Universidade da nossa gente.

E o sino chora em lúgubres responsos: E o sino canta em lúgubres responsos: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” O céu é todo trevas: o vento uiva. qual seria objetivo do poeta ao destacá-las? Manhã. onde o aspecto musical é mais reforçado? No refrão que imita um sino. Onde os meus olhos tão cansados ponho. A cor e a luz são dadas pela etapa dia que o poeta percorre (brumas. Há no poema uma progressão envolvendo a ideia de cor e de luz. lírios e lilases. A musicalidade é outro tipo de tentativa dos simbolistas em todos os seus poemas. noite. A catedral ebúrnea do meu sonho. .Leitura & Compreensão A Catedral ( Alphonsus Guimaraens) Entre brumas ao longe surge a aurora. Uma áurea seta lhe cintila em cada Refulgente raio de luz. Esse poema sugere que o poeta acompanhou o dia em suas etapas: identifique-as. Em sua opinião. E o sino geme em lúgubres responsos: E o sino clama em lúgubres responsos: Exercícios: “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” 1. Do relâmpago a cabeleira ruiva Vem açoitar o rosto meu. Agoniza o arrebol. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu tristonho Toda branca de luar. Em A Catedral.dia. 3. A catedral ebúrnea do meu sonho Afunda-se no caos do céu medonho Como um astro que já morreu. 2. envelhecemos e morremos. meio. áurea seta. Recebe a bênção de Jesus. “Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!” Por entre lírios e lilases desce A tarde esquiva: amargurada prece Põe-se a lua a rezar. treva). crescemos. A catedral ebúrnea do meu sonho Aparece na paz do céu risonho Toda branca de sol. Identifique-a. O hialino orvalho aos poucos se evapora. O objetivo é comparar a vida a essas etapas(nascemos. O astro glorioso segue a eterna estrada. entardecer.

“Sol”. “de luares”. paladar. Horas do Ocaso. olfato etc. (.. “Verso”.) Forças originais. “cristalinas”. Repare atentamente nos versos de Antífona: aponte exemplos de sinestesia. cristalinas. “cristalinas”. “Estrofe”... faça um levantamento das cores referidas no poema. essência.) EXERCÍCIOS Do Sonho as mais azuis diafaneidades Que fuljam.. Réquiem do Sol que a Dor da Luz resume. “trêmulos”. extremas. trêmulas. “claras”.... Destaque as palavras grafadas com inicial maiúscula em Antífona: que importância tem isso? “Formas”.) a.. “pelos versos cantem”.. “Perfume”. (.... Todo esse eflúvio que por ondas passa Do Éter nas róseas e áureas correntezas (.) Indefiníveis músicas supremas. Ó Formas vagas. “incensos dos turíbulos”. delicadezas.. graça De carnes de mulher. harmonias da Cor e do Perfume.. “Cor”.. (. de neves. A sinestesia é uma figura de linguagem que consiste na exploração dos nossos sentidos ( tato. que na Estrofe se levantem E as emoções. “Sonho”. “branca”. Incensos dos turíbulos das aras.Antífona (Cruz e Souza) Ó Formas alvas.. b. pelos versos cantem. “Dor”. “horas do ocaso”. “Ocaso”. de neblinas!.. .).. todas as castidades da alma do Verso. As iniciais maiúsculas conferem um caráter simbólico a estas palavras. fluídas. brancas. c. que variedades de “branco” você pode encontrar? “Alvas”. Com relação a Antífona... “ de neves”. “Formas fluidas”. Formas claras de luares.

04 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Características do Simbolismo. Observações: . Fontes Bibliográficas: CAMPEDELLI.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 5.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. Produção de Textos & Gramática – Literatura. Samira Yousseff. 3º momento: Correção oral dos exercícios 4. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o Simbolismo e realização de exercícios. 3 Objetivos : Conhecer as características do Movimento Simbolista no Brasil. 2002. Turno: 7.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos 6. Universidade da nossa gente. PLANO DE AULA Nº. marcador de quadro branco..-São Paulo: Saraiva. 3 ed. 4.

de condores e de águias e albatrozes.. • O objeto deve estar subentendido. através dos astros. de toda a dor que a alma clama. É espiritualista em sua essência.. fúlgidas. que representa a fusão de sensações (beijo amargo. tribos gloriosas.. Aladas alegrias sugestivas de asa radiante e branda de albornozes. c) Valorização da sinestesia. velozes. com freqüente uso de aliterações. cientificismo. Das alternativas que seguem. do sol entre os clarões imorredouros toda esta dor que na minh’alma clama.. não mostrando claramente . cheiro azul) • Abordagem vaga de impressões subjetivas e/ou sensoriais (Impressionismo).. e o racionalismo. e) Predomínio da sugestão e uso de símbolos para a representação do mundo. altivas. ( Cruz e Souza ) 1. Quero vê-la subir. Características do Simbolismo • Nega o materialismo. do Aroma. sobretudo na pintura. som que evoca uma imagem). • Religiosidade.daí o "símbolo" • Referência a cores • Culto da forma. apesar de conviverem na mesma época. em que a técnica sobrepõe-se à imaginação. acentuando a correspondência entre imagens acústicas.Ler e responder: Eternas. Espiritualizai nos Astros louros.. • Uso de sugestões. visuais e olfativas. dardejando nas luminosas sensações da chama. • Subjetivismo contrapondo-se ao objetivismo do Realismo e do Parnasianismo. imortais origens vivas da Luz. Assinale-a: a) Visão objetiva da realidade. apenas uma NÃO corresponde à leitura interpretativa do poema. segredantes vozes do mar e luares de contemplativas vagas visões volúpicas. • Idealização da morte como libertação do espírito e da alma. • Valorização do inconsciente e do subconsciente. • Linguagem simbólica. ficar cantando nas chamas das Estrelas. d) Sublimação. + b) Preferência por uma luminosidade que torna os elementos nebulosos e imprecisos. • Musicalidade nos versos. com influência parnasianas • Uso da figura de linguagem chamada sinestesia (relação subjetiva que se estabelece entre uma percepção e outra que pertença ao domínio de um sentido diferente: perfume que avoca uma cor. .

vozes veladas. (Unip-SP) Não corresponde ao Simbolismo a afirmativa: a) No Brasil. o Simbolismo começa em 1893 com a publicação de Missal e Broquéis. c) Os versos “Vozes veladas. b) Busca obsessivamente a objetividade. Pode-se dizer que o Simbolismo: a) Retorna o espírito nacionalista do Romantismo. veludosas vozes.. assim. escreveu o poema formal Profissão de fé. (a) Simbolismo (b) Parnasianismo 1) Expressão intensa da musicalidade da linguagem. c) Faz da poesia uma forma de denuncia social.” fazem parte do poema Violões que choram. 2. um dos poetas mais festejados do período. o autor dessas obra é Cruz e Souza. ao movimento realista. ( a ) 2) Utilização de vocabulário litúrgico e religioso. + d) Valoriza o poder sugestivo das imagens poéticas e a musicalidade da linguagem. da palavra rara e objetividade no tratamento dos temas. ( b ) 4)Valorização exagerada da forma. ambos de Cruz e Sousa.Cruz e Souza . por isso da preferência aos sonetos descritivos. / Volúpias dos violões. d) O autor mais representativo desse movimento .Associe as características literárias a seus respectivos movimentos.. 4. f) Alphonsus de Guimaraens é o autor de Ismália. assemelhando-se. sendo o poeta visto como uma espécie de escultor da linguagem. . + b) Olavo Bilac. A publicação das obras Missal e Broquéis marca o início de que movimento poético no Brasil? Quem é o autor dessas obras? Movimento Simbolista.Exercícios: 1.também é chamado de Cisne Negro.( b) 3. de que é contemporâneo. ( a ) 3) Associação da poesia com a escultura.

1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Turno: 7. Observações: .aula 2. Universidade da nossa gente.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. 5 ed. 4. 4. 3. identificando as características simbolistas presentes nele. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra.-São Paulo: Atual. Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora. PLANO DE AULA Nº. Português Linguagens. Conteúdo/ Atividade: Simbolismo. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Thereza Cochar. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Objetivos: Ler e compreender o poema. 03 1. William Roberto e MAGALHÃES. marcador de quadro branco. 6. 5. 3º momento: Realização e correção de exercícios. 2º momento: Leitura do poema: Ismália. 2005. Fontes Bibliográficas: CEREJA.

Tal qual no Barroco e no Romantismo. Alguns poemas de Alphonsus de Guimaraens ligam-se à tradição medieval. Céu/mar.O poema que segue é o mais popular de Alphonsus de Guimaraens. Seu corpo desceu ao mar. E como um anjo pendeu As asas para voar. como “Viu uma lua no céu. recursos comuns na poesia medieval. ... e a do mar... Pôs-se na torre a sonhar. Estava perto do céu.. representa o universo material.. sonhar . O mar recebe o corpo.. logo. E. ritmo e paralelismo. a realidade concreta. subiu/desceu. b) Que outro movimento literário perseguiu a mesma tradição medieval? O Romantismo. Queria a lua do mar.. Retire do texto palavras ou expressões que comprovem essa característica simbolista. Observe no texto os seguintes aspectos formais: métrica. liga-se ao aspecto espiritual. Queria subir ao céu. logo. Banhou-se toda em luar. Sim. No sonho em que se perdeu.. o poema estabelece relações entre corpo e alma ou matéria e espírito. Queria a lua do céu.. As asas que Deus lhe deu Ruflaram de par em par.. Sua alma subiu ao céu. O Simbolismo. por ser um movimento antilógico e anti-racional. a) O poema em estudo liga-se ou não a essa tradição? Justifique. 2.. Estava longe do mar. Todo o poema é constituído com base em antíteses. responda: a) Céu e mar relacionam-se ao universo material ou espiritual? O céu recebe a alma. Exercícios: 1. de versos ritmados e de estruturas paralelísticas. valoriza os aspectos interiores e pouco conhecidos da alma e da mente humana. Na torre pôs-se a cantar. b) Reconheça o elemento que representa a realidade espiritual e a realidade concreta. 3.. perto/longe.. Queria descer ao mar. 4. As antíteses articulam-se em torno dos desejos contraditórios de Ismalia. Enlouqueceu.. a) Identifique dois pares de antíteses no texto. Com base no desfecho do poema. A lua do céu representa a realidade espiritual.. no desvario seu.. Viu outra lua no mar. ISMÁLIA Quando Ismália enlouqueceu. pois traz uso da redondilha maior. /viu outra lua no mar”. desvario. Viu uma lua no céu.. que se dividem entre a realidade virtual e a realidade concreta.

Ismália transcende o mundo material integra-se ao cosmus. .b) Ismália conseguiu realizar o desejo simbolista de transcendência espiritual? De acordo com o conceito Simbolista. c) Pode-se afirmar que. a razão e a lógica aprisionam o homem. para os simbolistas. Sim. explorar zonas ocultas da mente humana é o mesmo que transcender os limites do mundo material. porque. para os simbolistas sonho e loucura levam à libertação? Justifique. Dar vazão ao mundo interior. sim: por meio da morte.

Universidade da nossa gente. 05 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora . Novas Palavras – Português – Literatura. 3º momento: Correção oral dos exercícios 4. renov. marcador de quadro branco. Mauro. – São Paulo: FTD.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. Ricardo. 2005. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre os poetas do Simbolismo e realização de exercícios. LEITE. Observações: .aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Reconhecer os poetas que mais importantes do Simbolismo no Brasil. 7.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 5. FERREIRA. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. Fontes Bibliográficas: AMARAL. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos.1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. Turno: 4. 2. PLANO DE AULA Nº. ed. 6. Emilia.

portanto desejável. Em viagem ao Rio de Janeiro. ao lado da esposa Zenaide de Oliveira e seus quatorze filhos.de quem o poeta era devoto fervoroso. que tomou contato com as idéias simbolistas. não foi a única tragédia de sua vida: seus quatro filhos morreram jovens de tuberculose. considerado o mais místico poeta de nossa literatura. Foi em São Paulo que teve contato com os ideais simbolistas e construiu a maior parte de sua obra. perfeita. onde trabalhou como juiz. em 1921. além de um dos maiores nomes de nosso Simbolismo. conheceu Cruz e Sousa. apesar de sua refinada formação. porém. Sem ele.O Simbolismo no Brasil Com o destaque dado aos poetas parnasianos. não haveria essa estética no Brasil. onde trabalhou como funcionário da Estrada de Ferro e colaborou com a imprensa local. com uma linguagem simples e um ritmo bem musical. Constança (filha do escritor Bernardo de Guimaraens) morreu aos 18 anos. Sua poesia é toda marcada por uma profunda suavidade e lirismo. Cruz e Souza sofreu a vida inteira com o preconceito racial. como única maneira de chegar à amada. Foi no Rio de Janeiro. formando-se em 1895. que é considerado um dos maiores nomes do Simbolismo universal. com quem aprendeu matemática e ciências naturais. Autor pertencente à corrente do Simbolismo. Nasceu em Ouro Preto em 1870 onde concluiu seus primeiros estudos. Alphonsus de Guimaraens A obra de Alphonsus de Guimaraens é considerada uma das mais influenciadas pelo misticismo de nossa literatura. Principais obras: Centenário das dores de Nossa Senhora e Câmara ardente (poesia). o Simbolismo não atingiu aqui o destaque que teve na Europa. e sua mulher enlouqueceu. A figura mais importante do Simbolismo brasileiro foi Cruz e Souza. Ainda em Ouro Preto. cheio de aliterações e sinestesias. um dos principais escritores abolicionistas brasileiros. Suas idéias abolicionistas ganharam ainda mais força ao ser recusado como promotor na cidade de Laguna pelo fato de ter sido negro. teve uma experiência que influenciou sua poesia por toda a vida: sua prima e noiva. A morte aparece. Cruz e Souza Filho de escravos alforriados. Minas Gerais. Voltou para Minas Gerais para residir em Mariana. intocável. sendo muitas vezes confundida com a própria Virgem Maria . Logo vai para São Paulo para estudar direito. Tornou-se. lá viveu até a sua morte. dizem os especialistas. Alphonsus de Guimarães: os melhores poemas. então. sendo. O Lutador. Desde pequeno recebeu tutela e educação refinada de seu ex-senhor. às vésperas do casamento. Alphonsus tem também em seus poemas elementos do Romantismo. versos alexandrinos e sonetos. além de ter sido discípulo do alemão Fritz Müller. um dos maiores ícones do Simbolismo. além da utilização de redondilhas. O preconceito. O outro destaque desta escola em nosso país foi Alphonsus de Guimaraens. então. dentro dos moldes medievais: pura. Obra Completa. Manteve em sua obra a . Ela passa a aparecer por toda a sua obra. o que o aproxima muito dos poetas românticos.

Tropos e fantasias. sempre se preocupava em contribuir para a formação e desenvolvimento das pessoas.estrutura formal típica do Parnasianismo (uso de sonetos. Amadeu Amaral Amadeu Amaral destacou-se em sua época por sua enorme erudição em uma época onde não havia no Brasil as faculdades e cursos especializados que surgiriam depois. com uma variedade de efeitos sonoros. c) Uso da figura de linguagem chamada sinestesia. Enquadrou-se entre os poetas da fase pós-parnasiana. etc. Cartas de Cruz e Sousa. Poesias. embora não se destacasse especialmente por sua qualidade. Foi membro da Academia Brasileira de Letras. Poesia completa. É considerado por muitos como um dos maiores poetas simbolistas do Mundo. O Mulato e Iracema 2. Assinale a alternativa correta sobre o Simbolismo: a) Movimento poético que buscava a arte pela arte. Também por esta preocupação foi um grande incentivador do escotismo no Brasil. e Ubirajara Macunaíma. Principais obras: Urzes. Espumas. Cruz e Sousa. Letras floridas. São Obra de Cruz e Souza: a) b) c) d) e) As Minas de Prata. Exercícios: 1. rítmico. O Gaúcho. Os Sertões. Principais obras: Tropos e fantasias. e um precioso jogo de correspondências (sinestesias) e contrastes (antíteses). rimas ricas. Sonetos da noite. Broquéis. . O elogio da mediocridade. A pulseira de ferro.). uma riqueza de vocabulários. Era um autodidata. com qualidade literária comparável a dos grandes franceses. Missal e Broquéis. Memorial de um passageiro de bonde. Foi o primeiro a estudar no Brasil um dialeto local à luz da linguística no caso. O Dialeto Caipira. o linguajar dos caipiras do interior de São Paulo. como Mallarmé. Faróis. tendo uma obra que. Névoa. o Mulato e O Jesuíta Missal e Broqueis. e) No Brasil origina-se e se concentra principalmente em Vila Rica. Tradições populares. mas em um tom mais musical. Obra completa. b) Seu maior representante foi Castro Alves. d) Teve início em 1580 com forte influência espanhola. e Til A Guerra dos Mascates. Lâmpada antiga. Diva.

1 Procedimentos Didáticos: 1º momento: Distribuição de material fotocopiado. LEITE. 7. 3º momento: Elaboração pelos alunos de questões (com respostas) sobre o conteúdo estudado. 5. Fontes Bibliográficas: AMARAL. FERREIRA. ( ) O(s) objetivo(s) foram atingidos em partes. único – São Paulo: FTD. Emilia. Ricardo. compreender o conteúdo e elaborar questões sobre o mesmo. PLANO DE AULA Nº. 2003. Turno: Manhã 4. 2º momento: Leitura e comentários orais sobre o paralelo das características do Simbolismo e do Parnasianismo. ( ) O(s) objetivo(s) não foram atingidos. Mauro. 6. Vol.2 Recursos Didáticos: Folhas fotocopiadas. Novas Palavras – Português – Literatura. 4. Observações: . marcador de quadro branco. Avaliação: ( ) O(s) objetivo(s) foram plenamente atingidos. Universidade da nossa gente.UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA Fruto da nossa terra. 06 1 Identificação: Escola: Instituto Estadual de Educação Osvaldo Cruz Professora: Claudete Meus de Freitas Pinto Componente Curricular: Literatura Série: 2ª Turma: 204 Data: Duração: 1 hora-aula 2 Conteúdo/ Atividade: Simbolismo 3 Objetivos : Ler.

” (“Ismália” . a poesia. . Viu outra lua no mar. religiosidade . objetiva. ligados tanto ao cristianismo quanto a outras formas de religião. racionalismo . o amor. assonâncias. Interesse pelas zonas profundas da mente humana e pela loucura . Retomada de elementos da tradição clássica. da grande fé tranquila. religiosidade: Os simbolistas são espiritualistas. . CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM SIMBOLISTA Com base no poema “Violões que choram. . .. integração com os astros. Preferência pelo soneto. Viu uma lua no céu. Desejo de transcendência e integração cósmica: em oposição aos limites do mundo físico e material.” (Sorriso interior). merecem destaque: . comparações aliterações.. veja a seguir o quadro comparativo das principais características da poesia simbolista e parnasiana. por exemplo. Racionalismo . Interesse pelas zonas profundas da mente (inconsciente e subconsciente) e pela loucura: embora as ideias de Freud – fundador da psicanálise –só viessem a público no início do século XX. Abundância de metáforas. Cultivo do soneto e de outras formas de composição poéticas. como o sonho e a loucura. Subjetivismo. culta. Retomada de elementos da tradição romântica . Objetivismo . Alphonsus de Guimaraens) . . transcendentais e místicos. . fluida que busca sugerir em vez de nomear. Materialismo. os Simbolistas já manifestavam interesse em explorar zonas da mente humana sobre as quais se conhecia muito pouco. . escreveu poemas que expressam uma concepção particular de catolicismo: “O ser que é ser e que jamais vacila Nas guerras imortais entra sem susto. Linguagem precisa.. . Misticismo. Contenção dos sentimentos . SIMBOLISMO PARNASIANISMO . os simbolistas apreciam situações de viagem interior ou cósmica. anti – racionalismo. objetos de arte. Busca do equilíbrio formal. “Quando Ismália enlouqueceu.. ambientes noturnos e misteriosos. Leva consigo este brasão augusto Do grande amor.Dentre as características já estudas. dor de existir. os simbolistas voltaram a explorar temas macabros e satânicos. Pôs-se na torre a sonhar. Atração pela morte e elementos decadentes da condição humana: aproximando-se bastante dos ultra – românticos. Galgando azuis e siderais noivados De nuvens brancas a amplidão vestindo. Pessimismo. extravasamento e transcendência do mundo real. . Misticismo.” de Cruz e Souza. . . Cruz e Souza. Interesse por temas universais: a natureza. Antimaterialismo. “Para as Estrelas de cristais gelados As ânsias e os desejos vão subindo. Interesse pelo noturno. Linguagem vaga.” (Cruz e Souza “Siderações”) . pelo mistério e pela morte. E sinestesias. Paganismo greco – latino . .

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