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PORTUGUS 12.

ANO FICHA INFORMATIVA

Texto de reflexo
O texto de reflexo solicita implcita e explicitamente as competncias da leitura e da escrita do aluno. Consiste geralmente em produzir um texto argumentativo, podendo assumir formas variadas: Artigo (editorial, artigo polmico, artigo crtico - elogio ou crtica -, direito de resposta). Carta (correspondncia com um destinatrio, carta dirigida ao correio dos leitores, carta aberta, carta fictcia, etc.). Monlogo deliberativo, dilogo teatral. Discurso para uma assembleia. Ensaio. Aplogo (exposio de uma verdade moral sob uma forma alegrica).

1. Planificao

Pensar no problema em questo, tendo em conta os textos e as


problemticas estudadas e a sua cultura pessoal.

Escolher a forma de enunciao. Adoptar uma estratgia argumentativa: prosseguir uma argumentao?
Defender ou, pelo contrrio, refutar uma tese? Apresentar um ponto de vista? O texto de reflexo deve apresentar, de forma organizada, argumentos e exemplos que respondam ao problema em questo. a) Se se trata de prosseguir uma argumentao, necessrio: - ter em conta a posio do locutor; - reformular o seu ponto de vista; - encontrar outros argumentos e outros exemplos para o justificar. b) Para defender uma tese, necessrio: - explicitar o ponto de vista que se quer defender; - aprofundar e enriquecer o ponto de vista adoptado. c) Para refutar uma tese, necessrio: ter em conta a posio adversa; estar parcialmente de acordo com a posio adversa (concesso); refutar os argumentos do adversrio com contra-argumentos.

d) Para apresentar um ponto de vista, necessrio: - desenvolver sucessivamente os pontos de vista diferentes com argumentos e exemplos; - rever os pontos de vista iniciais para salientar um ponto de vista ou para chegar a uma nova posio ou ponto de vista.

Definir o tipo de texto onde inserir a argumentao.

2. Textualizao Escrever um artigo pressupe respeitar: - a estrutura formal: texto curto e claro (um ttulo explcito, eventualmente um lead, resumindo a ideia principal do artigo); - o tipo de artigo (um editorial caracteriza-se pela estrutura lgica e pela concluso, exprimindo uma apreciao); - a enunciao e o registo (lrico, satrico, pattico, cmico, polmico, panegrico), adequados ao tipo de artigo. Escrever uma carta implica ter em conta: - a estrutura formal da carta: meno da data, do lugar de escrita, do destinatrio, frmula de cortesia, assinatura de quem escreve; - a forma de enunciao e o registo impostos pelo tipo de carta (carta privada, carta aberta). Escrever um monlogo deliberativo implica: - recorrer ao discurso directo e primeira pessoa do singular; - organizar a progresso dos argumentos orientada pelo objectivo do monlogo (tomar uma deciso, por exemplo); poder-se- convocar interlocutores fictcios (adversrios ou aliados). Escrever um dilogo implica respeitar: - a forma do dilogo (com dois interlocutores, pelo menos); - o estatuto dos interlocutores; - o confronto de opinies diversas ou opostas. Redigir um discurso pressupe que se tome em considerao: - o seu carcter oral; - a sua composio: entrada na matria, desenvolvimento, reviso do que foi apresentado, balano final; - a escolha dos processos retricos, visando convencer ou persuadir o destinatrio. Redigir um ensaio implica: - a forma de enunciao exigida: o recurso primeira pessoa no presente do indicativo; - coerncia na apresentao da reflexo, procurando convencer e persuadir, confrontando os diversos pontos de vista, desenvolvendo-os ou refutando-os, para apresentar uma opinio pessoal. Escrever um aplogo implica respeitar: - a sua curta dimenso; - a sua forma narrativa: o aplogo conta uma histria; - o seu objectivo didctico: explcita ou implicitamente, a histria veicula uma lio. 3. Reviso Correco da lngua: - respeito pelas regras ortogrficas; - respeito pelas regras da sintaxe; - utilizao correcta da pontuao; - utilizao de um registo de lngua apropriado; - utilizao de um vocabulrio preciso e adequado. Contedo: - respeito pelo tema formulado pelo enunciado; - respeito pela estrutura formal do gnero de texto escolhido; - respeito pelas categorias temticas exigidas pelo tema; - escolha pertinente da forma de enunciao (locutor e destinatrio).

Qualidade da argumentao: compreenso do problema em questo; escolha pertinente da estratgia argumentativa; escolha pertinente de argumentos destinados a convencer; escolha apropriada dos exemplos; utilizao adequada dos exemplos; articulao lgica dos argumentos; coerncia da tese a demonstrar (implcita e/ou explcita); coeso do texto (conectores, tempos verbais); escolha pertinente dos processos de escrita destinados a persuadir.

Critrios de apresentao: - apresentao (formatao) tipogrfica adequada ao gnero de texto de reflexo.

Quadro-sntese das caractersticas do texto de reflexo:


Gneros e formas Um elogio Inteno
Elogiar, defender, justificar, suscitar a adeso do leitor.

Caractersticas textuais
- Vocabulrio elogioso. - Processos de valorizao (hiprboles, superlativos, comparaes valorativas, nfase, etc.). - Vocabulrio pejorativo. - Processos de desvalorizao (ironia, argumentos ad hominem, sarcasmos, etc.). Implicao forte do locutor. - Apstrofes, marcas da 2.a pessoa, invectivas. - Interjeies (ohI). - Imperativos, construes de ordem ou de pedido. - Questes oratrias. - Pontuao expressiva (interrogao, exclamao). - Expresso da subjectividade (modalizadores, verbos valorativos). - Eloquncia oratria (ritmos binrios ou ternrios, paralelismos, hiprboles, etc.). - Marcas da 1.a pessoa. - Expresso de uma tese, argumentos e exemplos. - Generalizao de uma experincia pessoal. - Formulao de uma opinio. Narrativa simples e exemplar (situao simblica, personagens alegricas), representando uma situao concreta e familiar. - Moralidade ou lio, explcita ou implcita, expressa em termos de verdade geral, redigida sob a forma de sentena, de provrbio, etc. - Implicao do leitor (efeito de conivncia). - Discurso directo. - Marcas de sujeito. -

Uma crtica

Criticar, atacar, condenar, fazer um processo, suscitar uma rejeio.

Um discurso

Convencer um auditrio, sensibiliz-lo para o fazer aderir, provoc-lo para o fazer reagir (um discurso pronunciado em pblico).

Um ensaio

Exprimir o seu ponto de vista sobre um tema, envolver-se num debate.

Um aplogo

Colocar a fico ao servio da argumentao, estabelecer uma relao de cumplicidade com o leitor para suscitar a reflexo.

Um dilogo

Confrontar pontos de vista.

- ndices de enunciao.

TEXTO DE REFLEXO Em defesa da cultura escrita


Sou, desde que me conheo, um frequentador de bibliotecas, livrarias, feiras e sales de livros. Sou um leitor compulsivo e, tambm, um biblifilo. Sou um produto tpico da cultura escrita, hoje cada vez mais desprezada pelos tecnocratas que governam o mundo. Tive a sorte - que, hoje, talvez seja considerada um azar - de pertencer a uma gerao de portugueses cuja adolescncia no foi dominada pela omnipresena dos ecrs de televiso. Para l dos desportos, que pratiquei com imenso prazer, os meus tempos livres tambm foram preenchidos, desde cedo, pela literatura, pela msica e pelo cinema. Nietzsche dizia que sem a msica, a vida seria um erro - e no se referia propriamente msica produzida industrialmente ou, muito menos ainda, msica pimba. Parafraseando o filsofo, hoje tambm se poderia dizer que sem a literatura, a vida seria um erro. Numa entre vista muito recente ao El Pas Sem anal, Mrio Vargas Llosa salienta que a literatura funda mental para manter uma atitude crtica perante a realidade e o mundo e para manter uma lingua gem renovada e vigorosa. O escritor lamenta: As pessoas falam cada vez pior, porque lem pouco e vem muita televiso e a sua linguagem mnima. A literatura um contrapoder, mas est a ser devastada pela televiso. Como leitor compulsivo e amante da literatura, s posso regozijar-me com a promoo de obras de escritores portugueses em eventos to importantes como a Feira do Livro de Frank furt e o Salo do Livro de Paris. Receio, porm, que o seu efeito na promoo do livro e da leitura seja ainda mais circunstancial e efmero do que aquele que resultou da atribuio do Prmio Nobel da Literatura a Jos Saramago. Continuam a ser muito poucos os portugueses que lem jornais e ainda menos os que lem livros. Infelizmente, no um problema que afecte apenas os portugueses. Os baixssimos ndices de leitura afectam, por igual, tanto os europeus como os americanos. O nvel de iliteracia aterrador. O problema de civilizao. A cultura audiovisual - que passiva, massificadora, minimalista, uniformizadora, acrtica, redutora e utilitarista est a escorraar a cultura escrita - que activa, reclama um esforo individual, incita curiosidade, convida ao saber e estimula a sensi bilidade, a reflexo e a crtica. Infelizmente, na sociedade de inovao e conhecimento que nos querem impingir, a televiso e o computador so essenciais, mas a literatura dispensvel a no ser como indstria e libi decorativo que pode produzir lucros e no propriamente cultura. E, no entanto, a lngua, a literatura e a cultura so fundamentos da nossa prpria identidade indi vidual e colectiva, so os esteios do pensamento, da sensibilidade, do esprito crtico, da cons cincia histrica e das nossas atitudes perante a vida. A menos que queiram fazer de ns homens -rob em vez de cidados. Num livro arrasador que acaba de ser traduzido em portugus (Rom o Videns Televiso e Ps-pensam ento), Giovanni Sartori alerta: cada vez mais, a educao especializa e fecha-nos em competncias especficas; a televiso empobrece drasticamente a informao e a formao dos cidados; o mundo por imagens que nos proposto por "videover" desactiva a nossa capaci dade de abstraco e, com ela, a nossa capacidade de compreender os problemas e de os enfren tar racionalmente; aquilo que nos espera uma solido electrnica

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habitada por doentes de vazio dominados pelo vdeo e pela Internet. Temos de reagir com e na escola - salienta Sar tori. Infelizmente, a tendncia para encher as salas de aula com televisores e w ord processors. Porque as pobres crianas tm de ser entretidas. S que, dessa forma, nem sequer se ensina a escrever e o ler marginalizado o mais possvel. A escola refora a videocriana, em vez de a contrariar . Giovani Sartori constata que o ps-pensamento est a triunfar e que a ignorncia tornou-se quase uma virtude. Todavia, no desespera e ainda acredita que possvel fazer retroceder a incapacidade de pensar e regressar ao pensamento, condio de sobrevivncia da sociedade ocidental. Mas avisa: Certamente no haver esse regresso se no soubermos defender at ao fim a leitura, o livro e, em suma, a cultura escrita. Reabilitar a cultura escrita no nostalgia nem retrocesso. um combate de vanguarda!
Alfredo Barroso, Expresso, 25 de Maro de 2000

1 Aps a leitura atenta do texto Em defesa da cultura escrita, assinale com uma . cruz as afirmaes que considera verdadeiras ou falsas. V a) Um biblifilo algum que no gosta de livros. b) O autor do texto considera que teve o azar de pertencer a uma gerao que, na adolescncia, no teve a oportunidade de ver televiso. c) A citao de Nietzsche serve para elogiar a msica. d) Segundo Mrio Vargas Llosa, a literatura tem um papel fundamental, mas est a ser destruda pela televiso. e) O nvel de iliteracia enorme. f) A cultura audiovisual desempenha, essencialmente, fins pragmticos. g) A literatura fomenta o esprito crtico e a curiosidade. h) Giovanni Sartori, em Homo Videns - Televiso e Ps-pensamento, faz um elogio televiso. i) A escola preocupa-se excessivamente com actividades de entretenimento audiovisuais que no contribuem para o desenvolvimento da escrita e da leitura. j) Reabilitar a cultura escrita um combate retrgrado. F

2. Elabore uma reflexo pessoal, num texto bem estruturado de cem a duzentas palavras, sob a forma de um artigo, sobre um dos seguintes temas: A - A lngua, a literatura e a cultura so fundamentos da nossa identidade individual e colectiva.

B - A televiso empobrece drasticamente a formao dos cidados.

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