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Orgãos Dos Sentidos Final

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Universidade Federal de Goiás Faculdade de Educação

Andréa Luiza da Fonseca Francisca Moema de Sá Almeida Costa Silva Nágylla Pereira Peixoto Sabrina

PROJETO DE CIÊNCIAS NATURAIS: ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

Goiânia – Goiás Junho de 2008

Universidade Federal de Goiás Faculdade de Educação

Andréa Luiza da Fonseca Francisca Moema de Sá Almeida Costa Silva Nágylla Pereira Peixoto Sabrina

PROJETO DE CIÊNCIAS NATURAIS: ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

Trabalho referente à disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências Naturais II , do 5º Período do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Goiás, a pedido da Professora Maria José P.P. Dias, realizado pelas alunas Andréa Luiza da Fonseca, Francisca, Moema de Sá Almeida Costa Silva, Nágylla Pereira Peixoto e Sabrina Campos Silva.

Goiânia – Goiás Junho de 2008

Turma: Educação Infantil - Maternal 1 (3-5 anos) Turno: Vespertino Tema: Os Órgãos dos Sentidos Projeto: Os cinco sentidos da brincadeira Duração: dois meses e meio. Problema: Como fazer que as crianças identifiquem seus órgãos dos sentidos e conheçam suas importâncias na vida? Justificativa Por meio dos cinco sentidos o ser humano conhece e reconhece as coisas e pessoas que o cercam. Eles são utilizados em todos os momentos e estão tão ligados a nós que nem sempre percebemos toda importância de conhecer mais sobre eles e, portanto, sobre nós mesmos. A melhor maneira de incentivar a aquisição desse auto-conhecimento é estipular desde cedo a consciência corporal dessas funções, o que pode ser realizado ainda na educação infantil por meio de atividades lúdicas. Esse projeto concebe a educação, segundo os princípios de Froebel, como forma de auxiliar no desenvolvimento do indivíduo, iniciada com o auto-conhecimento, mas que somente de completa na interação com o social, buscando a formação plena do ser humano. Buscando, então, auxiliar a criança no conhecimento dos cinco sentidos, realizaremos este projeto segundo os seguintes pressupostos idealizados por Froebel: • Respeitar a evolução natural da criança; • Estimular a espontaneidade da criança para realizar ao verdadeiro desenvolvimento • Utilizar jogo, brincadeiras e oralidade para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Este último item é parte essencial de nosso projeto, já que consideramos a brincadeira o caminho do desenvolvimento cognitivo na infância. E é a partir da exploração do seu próprio corpo e dos amigos que iniciam as construções dos conhecimentos e habilidades principais. Em vez de impedi-las de brincar, o ideal é apresentar materiais que incentivem brincadeiras diversas e enriqueçam cada vez mais o processo de ensino - aprendizagem. Assim iremos seguir o conselho de Carlos Drumonnd de Andrade, que afirma: “Brincar com crianças não é perder tempo, é ganha-lo; se é triste ver dois meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem.” (Carlos Drumonnd de Andrade).

Objetivo Geral: Orientar os alunos na percepção da importância dos órgãos dos sentidos em sua vida cotidiana e dos problemas que a falta de um deles pode ocasionar. Objetivos específicos       Incentiva-los a perceber a funcionalidade de cada órgão dos sentidos; Estimular o auto-conhecimento; Incentivar a exploração do meio a sua volta através dos órgãos dos sentidos; Conscientizar para manutenção da saúde dos órgãos dos sentidos; Mostrar alguns problemas que afetam esses órgãos; Sensibilizar para as dificuldades enfrentadas pelos portadores de algumas deficiências nos órgãos dos sentidos.

Metodologia Este projeto será realizado durante aproximadamente dois meses e meio com os alunos do maternal1, sendo uma atividade relacionada ao projeto a cada semana. Serão realizadas brincadeiras que demonstrem e reforcem as funções dos órgãos dos sentidos, aulas expositivas, discussões em que os alunos verbalizem seus conhecimentos e opiniões sobre o assunto, assistirão a um filme que demonstre a dificuldade que as pessoas com deficiências em algum dos órgãos enfrentam, passeio pelas proximidades da escola com objetivo de mostrar a utilização dos sentidos na percepção de objetos, confecção de um livro sobre o tema e uma gincana com brincadeiras que reforcem ludicamente o conhecimento adquirido. Para a realização deste projeto serão utilizados os seguintes materiais: folhas de papel A4, Lápis de cor, canetas, lápis, caixas, objetos diversos, alimentos, etc.

Cronograma Agosto Sondagem dos conhecimentos prévios da turma sobre o tema/ apresentação inicial dos órgãos dos sentidos;  Brincadeiras que enfoquem principalmente a visão e demonstrar sinais visuais que informam sobre coisas importantes;  Brincadeiras sobre audição e conversa sobre como os sons avisam sobre os perigos do ambiente;  Brincadeiras sobre olfato e paladar e apresentação de como esses sentidos ajudam a prevenir acidentes;

Setembro

 Brincadeiras sobre tato, que gerarão uma observação da professora sobre os diferentes níveis de sensibilidade do corpo, mostrando também como esse sentido evita que acidentes graves aconteçam;  Atividade de discrição de flores: Passeio pelas redondezas da escola;  Filme sobre deficientes auditivos ou oculares: o Discutir sobre o filme e apresentação sobre atitudes que prejudiquem seus sentidos registrar o aprendizado em forma de atividades em que o aluno reconheça pintando as atitudes perigosas.  Iniciar a confecção de um livro; Outubro  Continuar a confecção do livro;  Gincana entre os alunos e entrega do livro para os pais: o Neste dia os alunos haverá uma gincana utilizando as brincadeiras dos órgãos dos sentidos, como parte da programação do dia das crianças e quando os pais vieram buscar os alunos receberão os livrinho feito por eles. Obs.: As formas de realizar as atividades acima descritas estão no anexo. Avaliação A avaliação será processual e continua observando os registros realizados durante o acontecimento de todas as atividades. Serão levados em conta, aspectos como envolvimento de cada um nas atividades, interação com outro e troca de informações, domínio e desenvolvimento dos conhecimentos adquiridos, os trabalhos realizados pelas crianças, iniciativa e criatividade, além da colaboração para realização dos trabalhos.

Referência Bibliográfica LIPOVETSKY, Noêmia. Ciências: Sentidos do corpo humano-1ª série. Goiânia: Estado de Goiás – Secretaria de Educação e Cultura, 1996. http://www.centrorefeducacional.com.br/froebel.html http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/esquemacorporal.doc

Anexo Formas de realizar as atividades propostas no cronograma
  

Sondagem: por meio de conversa informal, questionamentos e brincadeiras sobre conhecimento prévio do tema. Apresentação do tema: exposição oral do tema, permitindo o comentário dos alunos de forma organizada. Brincadeiras sobre visão: o Cabra cega; o Encontre olie. Demonstrar sinais visuais que informam sobre coisas importantes: como os semáforos, os sinais luminosos, as placas em geral, a linguagem de sinais dos surdos, etc. Brincadeiras sobre audição: o Uma criança é colocada de costas para a turma, a professora deve indicar um aluno para chamar esta criança e ela deve, então, descobrir, apenas pela audição, que colega o chamou; o Faz-se um circulo com as crianças da turma, uma delas é vendada e fica no centro. A professora aponta para uma criança que deve chamar o aluno do centro, este, por sua vez deve dizer onde está o colega, de preferência usando termos posicionais corretos, como à minha esquerda, atrás de mim, etc. Conversa sobre como os sons informam sobre o ambiente: O professor deve falar sobre as formas de seu utilizar o som para informar sobre coisas importantes, além da conversa entre pessoas, por exemplo: despertadores, campainhas, barulhos de motores, buzinas, sirenes, toques de telefone, etc. o Brincadeira sobre olfato: o Colocar venda em um aluno e aproximar de seu nariz algum alimento, para que ele descubra o que é. Pode-se usar diversos alimentos como: pó de café, queijo, canela, cravo, chocolate, etc. Cada aluno deve tentar acertar pelo menos um alimento. Brincadeira usando o paladar: o Um aluno vendado deve tentar descobrir, apenas pelo gosto, qual alimento está sendo colocado em sua boca. Podem ser usadas frutas, por exemplo. Apresentação de como o paladar e o olfato ajudam a prevenir contra perigos, exemplos: Os dói ajudam a perceber quando um alimento está estragado evitando uma contaminação, o olfato ajuda também a perceber os cheiros de fumaça que pode indicar um incêndio. Brincadeira sobre tato: o Fazer um furo na lateral de uma caixa de sapatos de forma que uma criança consiga colocar a mão sem ver o que está dentro. Colocar vários objetos na caixa e pedir para um aluno de cada vez colocar a mão na caixa e dizer um objeto que sentiu haver lá dentro, logo após a tentativa o aluno deve retirar o objeto da caixa para confirmar ou não sua dedução. o Colocar uma venda em um aluno e pedir que ele tateie com o pé um objeto colocado em uma caixa, o qual ele deve adivinhar qual é.

Observação: a professora deve a partir dessas duas brincadeiras para demonstrar que algumas partes do corpo são mais sensíveis que outras, como as mãos são mais sensíveis que os pés.  Mostrar como o tato evita que acidentes graves aconteçam: lembrando aos alunos, por exemplo, que quando chegam perto de algo quente ele sentem antes de tocá-lo e queimarem-se.  Descrição da flor: Levar os alunos a um jardim próximo à escola e escolhes com eles três flores para serem descritas utilizando seus sentidos. Os alunos, coletivamente porém em ordem, devem descrever oralmente cada flor, seguindo a orientação do professor, por exemplo: primeiro o professor pede que descrevam quanto ao aspecto visível ( qual a cor, o tamanho, o formato, etc.), depois quanto ao cheiro( é bom ou ruim), em seguida usando o tato (é áspero ou liso, tem pelos ou não, etc.).O professor tina uma foto instantânea de cada flor e anota as descrições feitas pela turma em uma folha de papel com o nome de cada flor acima. Quando retornarem à sala lê as descrições pedindo que os alunos identifiquem cada flor (foto) pelas suas características. Trazer para os alunos algumas flores e pedir que eles as descrevam uma a uma utilizando seus sentidos;  Filme sobre deficientes auditivos ou oculares: um filme infantil que contenha personagens com um ou mais deficiências nos órgãos dos sentidos, mas que seja interessante para as crianças.  Aula sobre atitudes que prejudicam os sentidos: expositiva, mas abrindo espaço para perguntas das crianças.  Confecção do Livro: o No primeiro momento fazer um texto coletivo com os alunos descrevendo com as palavras deles a função de cada um dos sentidos e os cuidados que se deve tomar com eles; o No segundo momento a professora deve trazer para cada aluno um pequeno livro (impresso ou escrito à mão) com as descrições conseguidas coletivamente, de forma que ele seja do tamanho de meia folha de papel A4 e cada descrição fique em uma página; o Os alunos devem, então, ilustrar seus livros, com o auxílio da professora para ler o que está escrito em cada página. 

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