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Literatura: exerccios sobre o Vanguarda Europeia - 1 bimestre - turmas de 3 srie do Ensino Mdio.

1 - Assinale a alternativa que menciona somente movimentos artsticos das Vanguardas Europeias. ( ) a)Barroco, Rococ, Art-nouveau. ( ) b)Expressionismo, Cubismo, Surrealismo. ( ) c)Neoclassicismo, Impressionismo, Romantismo. ( ) d)Pop-art, Dadasmo, Futurismo. ( ) e)Construtivismo, Concretismo, Naturalismo. _________________________________ 2 - Em 1924, os surrealistas lanaram um manifesto no qual anunciaram a fora do inconsciente na criao de novas percepes. Valorizavam a ausncia de lgica das experincias psquicas e onricas, propondo novas experincias estticas. Sobre o Surrealismo, correto afirmar: ( ) a) Acredita que a liberao do psiquismo humano se d por meio da sacralizao da natureza. ( ) b) Baseia-se na razo, negando as oscilaes do temperamento humano. ( ) c) Destaca que o fundamental, na arte, o objeto visvel em detrimento do emocionalismo subjetivo do artista. ( ) d) Concede mais valor ao livre jogo da imaginao individual do que codificao dos ideais da sociedade ou da histria. ( ) e) Busca limitar o psiquismo humano e suas manifestaes, transfigurando-os em geometria a favor de uma nova ordem. _______________________________ 3 - Assinale a alternativa correta a respeito das trs afirmaes abaixo. I Os heternimos de Fernando Pessoa nascem de um mltiplo desdobramento de sua personalidade. II Alberto Caeiro o poeta que se volta para o campo, procurando viver em simplicidade. III Ricardo Reis um poeta moderno, que do desespero extrai a prpria razo de ser. ( ) a) Apenas a I e a II esto corretas. ( ) b) Todas esto corretas. ( ) c) Apenas a I e a III esto corretas. ( ) d) Nenhuma est correta. ( ) e) Apenas a II e a III esto corretas. _______________________________ 4 - O texto a seguir pode ser tomado como exemplo ilustrativo do estilo de um dos heternimos de Fernando Pessoa: Em febre e olhando os motores como a uma Natureza tropical - Grandes trpicos humanos de ferro e fogo e fora Canto, e canto o presente, e tambm o passado e o futuro, . O heternimo em questo : ( ) a) Alberto Caeiro ( ) b) Ricardo Reis

( ) c) Bernardo Soares ( ) d) lvaro de Campos ( ) e) Antnio Mora ________________________________ 5 - Assinale a opo em que todos os movimentos artsticos listados, faam parte da Vanguarda Europeia. ( ) a) Simbolismo, Cubismo, Dadasmo, Expressionismo e Realismo. ( ) b) Realismo, Cubismo, Simbolismo, Impressionismo e Futurismo. ( ) c) Surrealismo, Cubismo, Naturalismo, Expressionismo e Futurismo. ( ) d) Surrealismo, Cubismo, Dadasmo, Expressionismo e Futurismo. ( ) e) Surrealismo, Romantismo, Realismo, Expressionismo e Futurismo. Gabarito: 1-b / 2-d / 3-a / 4-d / 5-d O artigo foi til? Deixe um comentrio ou uma sugesto ;) Poder tambm gostar de: Literatura - 2 serie do Ensino Mdio - Exerccios - Romantismo. Exerccio de Literatura - Prova/Avaliao - 2 srie do Ensino Mdio Parnasianismo. Exerccio de Literatura - Prova/Avaliao - 1 srie do Ensino Mdio Arcadismo. Sugesto de exerccios simples Literatura - Realismo Ensino Mdio - 2 ano.

Literatura: exerccios sobre o Romantismo - 1 bimestre turmas de 2 srie do Ensino Mdio.


I. - Preferncia pela realidade exterior sobre a interior. II. - Anteposio da f razo, com valorizao da mstica e da intuio. III.- Poesia descritiva de representao dos fenmenos da natureza. Detalhismo. IV. - Gosto pelo pitoresco, pela descrio de ambientes exticos. V.- Ateno do escritor aos detalhes para retratar fielmente o que descreve. 1 Assinale a alternativa correta. Caractersticas gerais do Romantismo se acham expressas nas proposies: ( ) a) II e IV ( ) b) II e III ( ) c) I e IV ( ) d) II e V ___________________________________ 2 - Machado de Assis representa a transio entre: ( ) a)Arcadismo e Romantismo ( ) b)Barroco e Romantismo ( ) c)Romantismo e Realismo ( ) d)Parnasianismo e Simbolismo

____________________________________ 3 - Assinale a alternativa que traz apenas caractersticas do Romantismo: ( ) a)idealismo, religiosidade, objetividade, escapismo, temas pagos. ( ) b) predomnio do sentimento, liberdade criadora, temas cristos, natureza convencional, valores absolutos. ( ) c) egocentrismo, predomnio da poesia lrica, relativismo, insatisfao, idealismo. ( ) d)idealismo, insatisfao, escapismo, natureza convencional, objetividade. ____________________________________ 4 - (UNIP-SP) Assinale a alternativa no-aplicvel poesia romntica; ( ) a) O artista goza de liberdade na metrificao e na distribuio rtmica. ( ) b) O importante o culto da forma, a arte pela arte. ( ) c) A poesia primordialmente pessoal, intimista e amorosa. ( ) d) Enfatiza-se a auto-expresso, o subjetivismo, o individualismo. ( ) e) A linguagem do poeta a mesma do povo: simples, espontnea. _____________________________________ 5- (UFSE-SE) No perodo romntico brasileiro, os aspectos estticos e os histricos ligaram-se de modo especialmente estreito e original: entre ns, o Romantismo deu expresso consolidao da independncia, afirmao de uma nova Nao e busca das razes histricas e mticas de nossa cultura caractersticas que se encontram amplamente ( ) a) na poesia de Gonalves de Magalhes influenciada pela de Gonalves Dias. ( ) b) nos romances urbanos da primeira fase de Machado de Assis. ( ) c) nos romances de costumes de Joaquim Manuel de Macedo. ( ) d )na lrica confidencial de lvares de Azevedo e de Casimiro de Abreu. ( ) e) na fico regionalista e indianista de Jos de Alencar.

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Tipos de Discurso: direto indireto e indireto livre - Vozes do Discurso.

Vozes do discurso.

Ao lermos um texto, observamos que h um narrador, que quem conta o fato. Esse locutor ou narrador pode introduzir outras vozes no texto para auxiliar a narrativa. Para fazer a introduo dessas outras vozes no texto, a voz principal ou privilegiada, o narrador, usa o que chamamos de discurso. O que vem a ser discurso dentro do texto? Discurso a forma como as falas so inseridas na narrativa. O discurso pode ser classificado em: direto, indireto e indireto livre. Discurso direto: reproduz fiel e literalmente algo dito por algum. Um bom exemplo de discurso direto so as citaes ou transcries exatas da declarao de algum. - Primeira pessoa (eu, ns) o narrador quem fala, usando aspas ou travesses para demarcar que est reproduzindo a fala de outra pessoa. Exemplo de discurso direto: No gosto disso disse a menina em tom zangado. Discurso indireto: o narrador, usando suas prprias palavras, conta o que foi dito por outra pessoa. Temos ento uma mistura de vozes, pois as falas dos personagens passam pela elaborao da fala do narrador. - Terceira pessoa - ele(s), ela(s) O narrador s usa sua prpria voz, o que foi dito pela personagem passa pela elaborao do narrador. No h uma pontuao especfica que marque o discurso indireto. Exemplo de discurso indireto: A menina disse em tom zangado, que no gostava daquilo.

Discurso indireto livre: um discurso misto onde h uma maior liberdade, o narrador insere a fala do personagem de forma sutil, sem fazer uso das marcas do discurso direto. necessrio que se tenha ateno para no confundir a fala do narrador com a fala do personagem, pois esta surge de repente em meio a fala do narrador. Exemplo de discurso indireto livre: A menina perambulava pela sala irritada e zangada. Eu no gosto disso! E parecia que ningum a ouvia. Tempo Verbal: O tempo verbal tambm fator determinante dos discursos. O discurso indireto estar sempre no passado em relao ao discurso direto. Discurso direto - tempos verbais Presente do indicativo: No gosto disso diz a menina em tom zangado. Pretrito perfeito do indicativo: No gostei disso disse a menina em tom zangado. Futuro do indicativo: No gostarei disso disse a menina em tom zangado. Imperativo: - Vista o agasalho, meu filho. Discurso Indireto tempos verbais Pretrito imperfeito do indicativo: A menina afirmou que estava zangada. Pretrito-mais-que-perfeito do indicativo: A menina afirmou que estivera zangada (composto A menina afirmou que tinha estado zangada) Futuro do pretrito : A menina disse que estaria zangada. Pretrito imperfeito do subjuntivo: A me recomendou-lhe que vestisse o agasalho. Essa a base dos Tipos de Discurso existentes em um texto. Para saber mais sobre verbos visite: Verbos: definicao, classificacao, flexo, modo, tempo, forma nominal, imperativo/subjuntivo.

ESTADO DE GOIS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA REGIONAL DE EDUCAO DE GOIS COLGIO ESTADUAL DRIO SAMPAIO DE PAIVA

INCENTIVO AO ENEM, SAS E OUTROS PROJETO: UM OLHAR SOBRE A IMPORTNCIA DO ENEM PARA OS ALUNOS DO 3 ANO DO ENSINO MDIO Clia de Oliveira Ronia Garcia dos Reis Rosngela Caixeta Braz

ARAGUAPAZ/2011 ESTADO DE GOIS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUBSECRETARIA REGIONAL DE EDUCAO DE GOIS COLGIO ESTADUAL DRIO SAMPAIO DE PAIVA

INCENTIVO AO ENEM, SAS E OUTROS PROJETO: UM OLHAR SOBRE A IMPORTNCIA DO ENEM PARA OS ALUNOS DO 3 ANO DO ENSINO MDIO

Projeto apresentado Secretaria de Estado da Educao de Gois como proposta para a implantao do Curso Incentivo ao Enem, intitulado Um olhar sobre a importncia do Enem para os alunos do 3 ano do Ensino Mdio no Colgio Estadual Drio Sampaio de Paiva.

ARAGUAPAZ/2010

NDICE

1. JUSTIFICATIVA 2. OBJETIVO GERAL 3. OBJETIVOS ESPECFICOS 4. CONTEDO PROGRAMTICO 5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS 6. RECURSOS MATERIAIS 7. CRONOGRAMA 8. AVALIAO 9. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

1. JUSTIFICATIVA

O Exame Nacional do Ensino Mdio um dos instrumentos a servio de uma educao bsica que confere efetiva autonomia aos jovens, concebido e aperfeioado de forma a contemplar todas as dimenses prticas e ticas da formao escolar, sinalizadas pela LDB; tais como: incorporar o carter dinmico do conhecimento e de sua aplicao na vida pessoal e social; permitir ao estudante uma avaliao comparativa de seu preparo geral para a vida em sociedade, garantindo seu direito de divulgar ou no seu resultado individual; considerar, respeitar e valorizar e a diversidade cultural. Diante disso, o Colgio Estadual Drio Sampaio de Paiva, com a misso assegurar um ensino de qualidade que garanta o acesso e a permanncia dos alunos, formando cidados crticos e participativos elaborou o projeto Incentivo ao Enem intitulado Um olhar sobre a importncia do Enem para os alunos do 3 ano do Ensino Mdio.. Esse projeto tem por finalidade proporcionar ao aluno maior prazer na leitura e interpretao de textos para que o mesmo possa utilizar a linguagem de forma competente em suas formas orais ou escritas, como tambm fornecer aos alunos condies para que empreguem corretamente lngua, em sua modalidade padro para expressarem resultados de suas pesquisas. Alm desses objetivos citados anteriormente, esse trabalho tem o intuito de desenvolver nos alunos habilidades de anlise, sntese, isto , desenvolver no corpo discente, uma postura cientifica diante do estudo bem como fomentar uma atuao consciente e inovadora na sociedade especialmente em suas prticas. Uma vez que o concorrer para a formao de leitores e escritores sensveis e crticos o aspecto primordial desse trabalho.

2. OBJETIVO GERAL

Desenvolver um intensivo trabalho de leitura, interpretao e produo a fim de que o aluno possa ser um bom usurio da linguagem ns vrias situaes em que se encontrar.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS

Subsidiar os alunos dos instrumentos necessrios (clareza,

conciso,

objetividade, coeso, coerncia, criatividade...) para uma boa produo escrita, principalmente no que diz respeito elaborao de trabalhos disciplinares. Introduzir o aluno na produo de anlise de textos literrios; Instrumentalizar teoricamente o aluno para que l tenha condies de analisar criticamente textos lricos, picos ou narrativos e dramticos; Familiarizar o aluno que l possa reconhecer o ponto de vista crtico adotado por cada texto terico e possa ler esse ponto de vista como um olhar sobre a literatura e sobre o mundo; Concorrer para a formao de leitores crticos; Proporcionar ao aluno maior prazer na leitura e interpretao de textos para que o mesmo possa utilizar a linguagem de forma competente em suas de formas orais ou escritas; Formar pessoas que atuem de forma ativa na vida social e cultural, que respeitem os direitos, as liberdades fundamentais do ser humano e os princpios da convivncia democrtica: Que utilizem o dilogo como forma de mediar conflitos e se posicionem contra a discriminao social e preconceitos como de raa, cor e sexo; Que tenham interesse por diferentes formas de expresso artstica e cultural; Desenvolver pessoas saudveis e autnomas, com grande capacidade de insero social: Reconhecer em textos diferentes gneros, recursos verbais e no-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos.

Relacionar, em diferentes textos, opinies, temas assuntos e recursos lingsticos. Inferir em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblicoalvo, pela anlise dos procedimentos argumentativos utilizados. Identificar os elementos que concorrem para a progresso temtica e para a organizao e estruturao de textos de diferentes gneros e tipos.

4. CONTEDO PROGRAMTICO

Experincias narrativas e descritivas; Interpretao/ pressupostos e subentendidos; Conhecimento de diversos textos e suas leituras: descritivos, narrativos e dissertativos, jornalsticos, literrios, publicitrios e tericos; A dissertao: definio, objetivos, estrutura, contedo; A delimitao do tema na dissertao; A interpretao do tema; Tipos de introduo de uma dissertao; O desenvolvimento da dissertao (maneiras de desenvolv-los) O pargrafo conclusivo; Passos para a produo de um texto dissertativo; Reviso e reestruturao de textos produzidos pelos estudantes; Dissertao expositiva e subjetiva; Texto no-verbal; Resumo; Induo e deduo; Elementos constitutivos de cada modalidade de texto; Fatores de textualidade: coerncia, coeso, informatividade, aceitabilidade, intencionalidade, intertextualidade, situacionalidade; Objetividade e subjetividade dos textos; Ambigidade; Argumentao; Artigo de opinio; Aspectos gramaticais necessrios ao texto: ortografia, uso da vrgula, concordncia, regncia; Funes de linguagem; Anlise de artigos (jornais e revistas); Trabalhando o gnero; Produzindo notcias;

Introduo semntica e sintaxe; Conto; Crnica; Carta argumentativa; Literaturas indicadas para o vestibular; Produes tcnicas.

5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Leitura, em sala, das produes dos alunos para que o professor no seja o nico leitor de textos; Desenvolvimento de projetos de leitura e escrita; Dinmicas de grupo como estmulo para a produo de textos; Pesquisa na Internet; Filmes; Produes coletivas, individuais e em grupo; Anlise de contos e romance indicados para o vestibular; Pesquisas em livros, jornais, revistas e Internet; Aulas terico-expositivas dialogadas; Estudos individuais e em grupo; Leitura e estudo em sala de textos diversos, poemas, filmes, msicas e outros; Debates; Materiais: CDs, Dvds, textos impressos, vdeo, msicas, transparncias, etc. Apresentaes de trabalhos orais e escritos; Seminrios-cada grupo pesquisar e apresentar uma obra literria indicada para o vestibular; Apesar de a literatura e produo de texto ser o foco principal dessa disciplina, ela no ser estudada isoladamente, buscaremos recursos que nos auxiliem na gramtica.

6. RECURSOS MATERIAIS

Televiso CDs e Dvds Revistas Jornais Internet Livros literrios Filmes Msicas Retro-projetor Materiais Didticos Materiais Pedaggicos

7.CRONOGRAMA

Janeiro Experincias narrativas e descritivas; Interpretao/ pressupostos e subentendidos; Conhecimento de diversos textos e suas leituras: descritivos, narrativos e dissertativos, jornalsticos, literrios, publicitrios e tericos; Fevereiro Maro O desenvolvimento da dissertao (maneiras de desenvolv-los) O pargrafo conclusivo; Passos para a produo de um texto dissertativo; Reviso e reestruturao de textos produzidos pelos estudantes; A dissertao: definio, objetivos, estrutura, contedo; A delimitao do tema na dissertao; A interpretao do tema; Tipos de introduo de uma dissertao; O desenvolvimento da dissertao (maneiras de desenvolv-los) O pargrafo conclusivo; Passos para a produo de um texto dissertativo;

Abril/ Maio Dissertao expositiva e subjetiva; Texto no-verbal; Resumo;

Junho/Agosto Induo e deduo; Elementos constitutivos de cada modalidade de texto; Fatores de textualidade: coerncia, coeso, informatividade, aceitabilidade, intencionalidade, intertextualidade, situacionalidade; Setembro Outubro Produzindo notcias; Introduo semntica e sintaxe; Conto; Literaturas indicadas para o vestibular; Aspectos gramaticais necessrios ao texto: ortografia, uso da vrgula, concordncia, regncia; Funes de linguagem; Anlise de artigos (jornais e revistas);

Novembro/ Dezembro Crnica; Carta argumentativa; Literaturas indicadas para o vestibular; Produes tcnicas.

8. AVALIAO A avaliao ser concebida com um processo contnuo e global do desenvolvimento cognitivo do aluno. Para tanto, sero considerados alguns fatores como: participao, assiduidade, pontualidade, responsabilidade no cumprimento das atividades propostas, apresentao em tempo hbil dos trabalhos e/ou atividades. Alm disso, sero realizados mini-seminrios, produes de textos, e anlises, avaliaes escritas dos contedos trabalhados para fins avaliativos.

9. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BERNADO, Gustavo. Redao Inquieta. 2 ed. Porto Alegre: Globo, 1986. CHALHUB, Samira. Funes de linguagem. So Paulo: Princpios, 1995. CUNHA, Celso Ferreira da. Gramtica da Lngua Portuguesa. Braslia: FAE. 1994. FVERO. L.L. Coeso e Coerncia Textuais. So Paulo: tica, 1981. FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo: Cortez. FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto. 12 ed. So Paulo: tica, 1996. ______________. Lies de Texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1998.