P. 1
Projeto de Alfabetização método Dom Bosco

Projeto de Alfabetização método Dom Bosco

|Views: 3.005|Likes:
Publicado porlonelyallan

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: lonelyallan on Sep 19, 2011
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/06/2015

pdf

text

original

UNIDADE INTEGRADA ABDON BRAIDE

Rua Amazonas _Bairro Abdon Braide CNPJ02.509.968/0001-73 INEP 21219052

Projeto de Alfabetizacao:

metodo Dom Bosco

Professora: Angela Maria Alves de Almeida Pereira

Santa luzia -MA 2011

....

_._--_._._._- ---

Apresentacao

Observa-se

que na sociedade

contemporanea,

surgem

mumeros avances,

caracterizados por um perlodo de transicao e transformacao social. Nesse contexto, cada vez mais se tem exigido que
0

processo de alfabetizacao

contemple conteudos que englobe 0 sistema de escrita, po is para aprender a ler 0 aluno precisa construir e entender
0

processo no qual esta inserido. Para isso acontecer

e

necessario que se organize uma proposta especifica voltada para suprir as necessidades dos alunos, levando em consideracao 0 contexte no qual esta inserido. Sabe-se que alfabetizar

e uma tarefa

bastante complexa, mas

e preciso

investir

no talento de nosso alunado, na busca deste objetivo, onde 0 professor tem 0 papel fundamental como mediador no processo de construcao do conhecimento.

J ustificativa

Baseado nas tendencias

pedaqoqicas

da atualidade,

a Unidade

Integrada Abdon Braide, como escola consciente do seu papel na formacao de cidadaos leitores, oportuniza aos alunos com necessidades de leitura e

escrita, uma proposta para diminuir 0 indice de alunos retidos na serie ou ana e uma maior preparacao de alunos que nao foram alfabetizados convencionais. Dessem odo, 0 projeto engloba situacoes de aprendizagem e significativa que ofereca aso discentes a oportunidade eficaz nas salas

de ler, entender

escrever e pensar sobre 0 que escreveram, suas proprias ideias.

sendo capazes de produzirem

Enfim, a presente proposta de alfabetizacao procura enfatizar e estimular 0 gosto pela leitura, escrita e interpretacao, por meio de inumeras atividades dlnamicas, criativas, ludicas e interdisciplinares.

2.2. PrlnciploMetodologlco
A metodologia adotada

e a de

assooiacao e relagao de ideias,

0

que favorece

0

ractoclnio do aluno na organtzacao e elaboracao do pensamento internalizacao do conhecimento.

e, com. isso, a

Essa rnetodologta faz uso de palavras-chave eue mais

obedecem a uma exigencia fonetica - as silabas vao sendo apresentadas,das

simples para as mais complexes. Adotou-se tambsm como crlterlo que cada palavra apresentada tenha um valor significativo; por isso mesmo, essa palavra deve ser da vivencia e do contexte do aluno. A palavra-chave

e

apresehtada

atraves de um

desenho., permitindo que 0 aluno associe 0 significado tambem objetiva promover
0

a

grafia. A palavra-chave
0

dialogo dentro da sala de aula; podendo

aluno se

colocar como sujeito de sua realidade e de sua hist6ria, favorecendo assim a sua criticidade, ou seja, a possibilidade de ser a favor ou contra alguma coisa.

Palavra-chave

o

metodo utiliza vinte e cinco palavras-chave.

A escolha de cad a palavra-chave

obedece aos seguintes cnterios: ~ conter, possivelmente, no inlcio da oatavra-chave, uma sflaba com a vogal "a" e com uma consoanteou grupo consonantal diferente das demais silabaschave; estar associada a um desenho gerador de facil execucao: apresentar riqueza fonemlca: estar ligada a reaUdade do atuno, favorecendo 0 dialogo e propiciando 0 seu crescimento enquanto ser humano.

• • •

As palavras-chave sao apresentadas em ordem crescente de complexidade ortografica e complementadas com aulas sobre dificuldades espedficas.
0 . iamB.

Dlalogo sobre

dapalavra-chave

o dialogo

sobre

0

tema da palavra-chave

e feito

logo apos a apresentacao da figura

do cartaz. Deve ser simples, contextualizando a vivencia dos alunos, para que haja partlcipacao dos mesrnos. A professora deve lncentiva-los a falar sobre si rnesrnos, sua comunidade, familia, etc.

I

.~

Desenhos

geradores
gerador

o desenho

eo

valor figurativo dapalavra-ohave,

isto

e, 0 desenho

da colsa

signlftcade. A grafia nascendo do proprio desenho retorca mais uma vez a associacao d~ ideia com a coisa significada, permitindo ao aluno estabelecer vanas rela<g6es, tais como: toda ideia pode ser expressa por desenho, musica, poesla ou mlmica; a gratia representa urna ideia: a gratia~ a codlficaqao da ideia.

Estas tecnicas e estrategias van elaborando um conhecimento que e compreendido, retido e utilltado.

tellura da palavra-chave
Ap6s conclufrem e desenho, os alunos verbalizam a palavra-chave-E
\.

intencional do

que

0

professor leia com.

0

aluno vartas vezes, para que acontecaaassociacao

desenho

a palavra-chave.

tatu
Palavra-chave

+

Imagern

= Associaeao

Significado

-Representacao Grafia

ac;simil~

da

'lu
,_

tc,x.o. r

Escrita da silaba-chave em letra minus cuBa curs iva .~ Ap6s a lei~ra da palavra-chave, 9 aluno vai escrever somente a sflaba-chave em
tetra rninuscula cursiva.

Ex.: Escrlta da sUaba-chave em letra maluscula
logo ap6s mostrar a letra minuscule cursiva, em maiuscula de imprensa. Ex.: lA, A ideia e familiarizar
0 0

professor apresenta amesma silaba

atune com os dais tipos de letra. Para tanto recomenda-se
0

0

uso de jomais e revistas para que cursiva e a tetra de imprensa.

aluno perceba a equivalencia entre a letra

Forma~ao de pah1vras
Com a.apresentacao da segunda silaba - Pit palavras.
0

aluno ja tern condlcoes de formar

Ex.: pata - tapa ..
0

Antes de usar modulo oferece

modulo,

0

professor deve incentivar

0

aluno a formar palavras. ·0

sugestoes que pod em ser ampliadas pela criatividade do professor.
0

Com a apresentacao de sflabas novas a cada aula, val-se ampliando

campo de

acao do aluno e desafiando a sua criatividade, uma vez que todas as atividades tern um carater ludico e estao relacionadas

a vivencia

do aluno.

Forma~ao de frases
Apos a apresentacao da silaba ~NA. professor ja pode estimular a producao oral e 0 esc rita de frases. Esse trabalho deve set realizado mediante trabalho individual e em grupo,

Pontua~io

.I

I I
f

i

!

Para a forma gao de frases, -e· necessario que

0

aluno conheca

0

emprego dos sinais

de pontuacao. Oeve-se comecar com 0 mais simples, ou seja, 0 ponte ( . )' no final

das frases. ~
Irabalha-se depois com outros sinais de pontuacao:

I'

i

I

I

!

?

ponto de exelamacao ponto de mterrogacao reticencias dois pontos

, virgula

,1A._ ..

I 1

/

;.

,--

?4J2Z1'.!e!_
~:

ti"· A E I 0 U
0

a e
8--+

a e

a

e

u

\0 \0
--+

e

i

Ie

a

a

e
0 -+

all
0

--+

0

u

u

u

u

Vogais

nasals

Sao vogais que ressoam no interior das fossas nasais. Mostrar aos alunos a oposicao oral x nasal, fazendo com que coloquem a mao sobre entre outras indicacoes, um sinal granco 0 0

nariz. Essas vogais recebem,
0

til (-) (mais tarde veremos

m eon

como indicadores de vogal nasal: antes, ontem). Para a apresentacao das vogais nasals, deve-se
e

apresentar 0 til (-) e dizer que indica a nasalidade das vogais a e 0; escrever no quadro-de-giz a vogal e os encontros vocancosae - oe - ae.

Vogals

acentuadas
0

~ Os acentos sao usados sobre as vogais para indicar a silaba tonica, ou fechado. Para a apresentacao das vogais acentuadas, deve-se • •

timbre aberto

apresentar 0 acento agudo ( ') dizendo que usado sobre as vogais tonicas (fortes) a, e e 0 para indicar timbre aberto. Ex.: clpo, so, etc. apresentar 0 acento circunflexo (/',) dizendo Que usado sobre as vogais toriicas(fortes) aye e «» para indicar timbre fechado. EX.: avo, camera, etc.

e

e

\

!

Formac;io das famiUas sllabicas
Para sistematitar as familias suabicas, deve-se • preparar para cada aluno umquadrocom cinco (numero de vogais) divisorias na

L

______ v~ttjy_aJ;._ _


iii

• • •

dividir esse quadro na horizontal, de acordo com 0 numero de sllabas ja estudadas; fazer, na sala de aula, esse mesmo trabalho no quadro-de-giz ou, se preferir, prepara-lo em casa, em papel pardo; .colocar, na vertical, as sflabas ja estudadas pela ordem de apresentacao: deixer 0 quadro em aberto, para ir completcndo a Gada sllaba nova estudada; fazer a leitura do quadro silabicQ em todas as direcoes: vertlsal, horizontal, diagonal, etc.

Be:

pa
fa

ae fa va
ba

i

0

u

o
1,

da /a ma na
Encontros consonantais Encontros consonantais sao grupos formados por mais de uma consoante numa

palavra, sem a presence de uma vagal lnterrnediarta. Pode ocorrer encontro consonantal numa mesma sflaba: blusa(tiIU-sa), branco

(bran-co). As vezes aparece em silabas diferentes: abdicar (ab-di-car),sublinhar (sub-li-nhaf)
'.i._-'

.

---------_-----3.
o M6dulo .

Conteudo

de Alfabetiza<;ao esta estruturado em quarenta e duas aulas, trabalhando lingua portuguesa.
0

cada uma delas com sons diferenciadosda

Trata-se de uma sequencia que deve ser observada para garantir coerencia com metodo proposto.

o avanco nas aulas,

nodomiriio

da mecanica da leitura e da escrita, exige renovados

e frequentes momentos de revisao das familias silabicas,

AULA NUMERO

CONTEUDO
TA.
PA" e FA. Revisao, VA e BA. DA elA. Revtsao das aulas anteriores. MA e NA. Formacaode frases. As vogais. Os artigos a e o. Encontros vocalicos. As vogals nasais. As vogais acentuadas. Famllias suabtoas. Fotmacao dasfamflias sitabicas, A familia silabtca do TA. A familia silabica do PA e do FA. Revisao, A famflia suablca do VA e doBA.Revisao. A famflia silabica do OA. Revisao. A famflia silabtca do LA e do MA. Revisao. A famme suablca do NA. Revisao. RA esua familia silabice, RHA e sua familia sllabica. e sua familia sllabica. e sua familia sllabica. OSSA e sua familia silabica. Hevisao. o CA e sua familia sllabica. O--«}Ae sua familia silabica, o CE e 0 C; e sua familia sllabica, Revisao, QUAe sua familia silabica. Revisao. o jA e sua famflia silablca. GA esua familia silabrca. Revisao. o QUA e sua familia silabica. o GE e 0 Gt o HA e sua familia silabica, o LHA e sua familia silabica. Revisao. NHA e sua familia suabica. o eRA e sua familia silabica, Revisao.

~ ~

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
"'_'-

21

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

o ZA a SA

oR

mtermedtarlo.

o o

o

..

10
do

AULA NUMcRO ~3 34

CONTEUDO e sua familia sllabica. Osencontros consonantais: tra - ire - tf. ':'"' - lru tro pra - pre - prl -pro - pru

o XA

o

'ra - fre - fri - fro - fru 35
Os encontros consonantais: vra - vre - vri - Vr() - vru

:>s

bra - bre - bri drs - dre - dri -

- bru - brao
- drao

era - ere - eri - ere gra - gre - gri - gro
Revisao. 36 Os encontros consonantais: tiel - tie - til - tlo -

gla - gle - gli - globla - bee - bU - ble

pia - pie - pll - pic fta - fie - fti - flo -

Revisao,

37
38 39
40

41
42

AI ..... - iI - 01 - uj, el S, 0 Z e 0 r finais. o n mterrnediano. o m lntermediario. o alfabeto. o quadro silabico.

o

I

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->