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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HATILLO.

Sector Rural.
Barbosa - Antioquia

CLASE DEMOSTRATIVA
“Áreas y Perímetros Vistos
Desde El Tangram Chino”.

Grado Séptimo. Enero de 2006

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PROBLEMA Y SITUACIÓN.

• Abandono del estudio de la geometría y la medición


en la aulas de clase.

• Resultados pruebas de competencias nacionales e


internacionales.

• Área y Perímetro de figuras planas, dos conceptos


confusos para los estudiantes.
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• Curso de mejoramiento en Japón.

• Plan de Acción y Plan de Implementación.

• Trabajo de pares académicos entre becarios,


asesores y en las instituciones.

• Clase Demostrativa.

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RELACIÓN CON EL PEI
• Geometría y Medición
Quinto y noveno 2003: B, SB SABER MAT.
Quinto 2005: 3.37 Por debajo de los referentes.
Noveno 2005: 3.73 Superando al municipio y el departamento.

• Leve mejoría de 2003 a 2005 previa a la experiencia, sin


embargo en Geometría y Medición se siguen reportando
resultados bajos.

• El PEI se ve fortalecido al potenciar el trabajo entre pares y


planes de aula articulados a procesos de comprensión y
evaluación. 4
ESTÁNDARES INVOLUCRADOS
GRADO SÉPTIMO
• Resolver y formular problemas que involucren relaciones
y propiedades de semejanza y congruencia usando
representaciones visuales.

• Resolver y formular problemas usando modelos


geométricos.

• Calcular áreas y volúmenes a través de composición y


descomposición de figuras y cuerpos.
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OBJETIVOS

• Utilizando las piezas del Tangram Chino determinar


relaciones entre los conceptos métricos de área y perímetro
llegando a conclusiones acerca de la conservación o
variación de las magnitudes a través de:
– procesos de manipulación
– manejo intuitivo de semejanzas, congruencia
– movimientos de figuras en el plano.

• Realizar observaciones conjuntas de una Clase Demostrativa


para obtener conclusiones objetivas que permitan mejorar la
propuesta didáctica y proyectarla a clases futuras.
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CLASE DEMOSTRATIVA.

• Por medio de la Clase Demostrativa se pretende


mejorar las prácticas pedagógicas a partir de la
planeación, implementación y observación de un
número pequeño de clases, las cuales sirven como
material de investigación entorno a las reacciones y
respuestas que los estudiantes dan a las estrategias y
planteamientos propuestos por el grupo de estudio de
Clase Demostrativa.
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ACTIVIDADES
• Relacionar la clase con el desarrollo de una unidad
didáctica.
• Planear la clase realizando un análisis a priori de la
situación didáctica.
• Implementar la clase con participación de
observadores.
– Cada alumno tiene su Tangram construido.
– Guía de trabajo donde el estudiante pueda consignar sus
hallazgos.
– Carteles para la presentación de resultados a toda la clase.
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• Implementar la clase con participación de
observadores (continuación).
– Preguntas centrales:
¿Las figuras de igual área tienen siempre el mismo
perímetro?
¿Las figuras de igual perímetro tienen siempre la
misma área?
¿A mayor área hay mayor perímetro y a mayor
perímetro hay mayor área?
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Actividades (continuación).

• Hacer evaluación realizando un análisis a posteriori.

• Elaborar registros del estudio de la clase.

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MATERIALES

• Bibliográficos.
• Audiovisuales.
• Juegos de Tangram Chino.
• Talleres impresos.
• Red virtual.

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SEGUIMIENTO Y ASESORÍA.

• Convenio MEN – JICA – Universidad Del Valle.

• Grupo de Becarios.

• Grupo Institucional de Clase Demostrativa.

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DIFICULTADES

• Alumnos que comienzan 7º con pocas bases de


geometría y medición.
• En secundaria sólo somos cuatro profesores de
matemáticas.
• Ajustar un horario para las reuniones del grupo de
estudio de Clase Demostrativa.
• Bibliografía de Clase Demostrativa en otro idioma.

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LOGROS
• Un registro completo de la experiencia donde se
evidencia la complejidad de la enseñanza de los
conceptos de área y perímetro en figuras planas.

• Asesoría directa de instituciones de educación


superior.

• Conformación de un grupo de Estudio de Clase


Demostrativa a nivel institucional.

• Niños altamente motivados con la estrategia


metodológica.
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PRODUCTOS

• Fotos y videos.

• Registro de la experiencia.

• Juegos de Tangram.

• Talleres realizados por los estudiantes.

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ENFOQUE TEÓRICO
• “La constitución de los objetos mentales precede a la
adquisición de conceptos, pudiendo suceder incluso,
como en el caso del área que no exista la necesidad
de llegar a la adquisición del concepto por la dificultad
que en este caso concreto conllevaría”.(Freudenthal).

• Relación entre el área y el perímetro de las figuras


planas.

• La diagonal de un cuadrado.
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• Carácter intrafigural e interfigural.

• Descomposición y reconfiguración.

• La Clase como objeto de estudio. (TIMSS y la difusión


de la Estrategia metodológica).

• Evaluación.

• Investigación. 19
PREGUNTAS Y DIFICULTADES ACTUALES
• ¿Qué tipo situaciones diseñar desde la primaria para
fortalecer la comprensión de los conceptos de área y
perímetro?

• ¿Cómo y cuándo proyectar la estrategia de Clase


Demostrativa a nivel municipal y departamental?

• ¿Cómo involucrar más maestros de secundaria en el


grupo de Clase Demostrativa? 20
NUEVAS METAS

• Institucionalizar la Clase Demostrativa en el área de


matemáticas.

• Realizar una Clase Demostrativa sobre áreas y


perímetros utilizando diversos tratamientos en el
grado 8º y algunos grados de primaria.

• Continuar realizando las actividades programadas en


los Planes de Acción e Implementación.
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