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Atps Probabilidade e Estatistica[1]

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ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

Ciência da Computação
4ª Série Probabilidade e Estatística
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensinoaprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de atividades programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a co-responsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas relativos à profissão. Direcionar o estudante para a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos as atividades foram organizadas na forma de um desafio, que será solucionado por etapas ao longo do semestre letivo. Participar ativamente deste desafio é essencial para o desenvolvimento das competências e habilidades requeridas na sua atuação no mercado de trabalho. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

AUTOR(ES): Marcelo Augusto Cicogna – FAV Adriano Thomaz – FAV

Capacidade para desenvolvimento de pesquisa científica e tecnológica. ou seja. pode-se citar o experimento de lançamento de uma moeda. Os Dados O foco deste trabalho será a Mega-Sena. É importante deixar claro que o Problema Mega-Sena é de uma categoria estocástica na qual a memória passada – ou o registro histórico – de tal fenômeno probabilístico não nos permite traçar previsões factíveis ou diferentes da probabilidade teórica. Aplicação eficiente dos princípios de gerenciamento. O Problema Os 1147 concursos da Mega-Sena encerram um conjunto real de dados que podem ser utilizados para a demonstração dos conceitos básicos de Probabilidade e Estatística. O objetivo deste desafio é permitir aos alunos manipularem um conjunto de dados reais por meio de conceitos apresentados na disciplina de Probabilidade e Estatística. Utiliza-se o registro histórico dos concursos da Mega-Sena como origem dos dados a serem analisados. Adriano Thomaz . organização e busca de informações. O Desafio O presente trabalho propõe aos alunos o desafio de manipular um conjunto de dados de médio porte fazendo uso dos conceitos de contagem. Em nenhum momento os resultados poderão indicar estratégias para jogos futuros. organizar. Por exemplo. Na data em que se escreve este desafio. O foco deste problema é descrever um perfil estatístico dos números sorteados nos concursos da Mega-Sena. 2 Marcelo Augusto Cicogna. analisar. o registro histórico de faces caras ou coroas não nos permite criar previsões diferentes de 50% de chance para cada próximo resultado possível (cara ou coroa). A Mega-Sena teve início em 11 de março de 1996. abstrair e relacionar dados e informações. combinações e probabilidades vistos na disciplina de Probabilidade e Estatística. o último concurso de número 1147 e ocorreu no dia 23 de janeiro de 2010.Ciência da Computação – 4ª Série – Probabilidade e Estatística COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio você terá desenvolvido as competências e habilidades descritas a seguir. tentando criar uma ponte com os conceitos de probabilidade teórica e empírica. Em nenhum momento os autores visaram o estímulo às apostas ou participação em jogos de qualquer natureza. Não é este o objetivo dos estudos propostos. Competência para identificar. Os sorteios ocorrem duas vezes por semana e são chamados de Concursos. sorteio oficial realizado pelas Loterias da Caixa Econômica Federal. documentar e solucionar problemas e necessidades passíveis de solução via computação. DESAFIO Um caso comum geralmente associado aos conceitos de Probabilidade e Estatística é o estudo das regras e resultados das Loterias Federais. Analisar.

caixa. No centro da página.br>. podem-se utilizar outros campos para enriquecer as análises a serem feitas. Probabilidade conjunta e condicional. Adriano Thomaz . o arquivo com o histórico dos concursos possui 1147 registros contidos num arquivo ZIP de 55 kBytes.HTM” num navegador. por exemplo. 4ª Dezena. 3ª Dezena. PASSO 1 Faça acesso ao site da Caixa Econômica Federal em <http://www. Medidas de desvio e coeficiente de correlação. O campo rateio pode ser utilizado para se determinar o valor médio pago em cada concurso. 5ª Dezena e 6ª Dezena.gov. ETAPA 2 Aula tema: Distribuições de freqüência e gráficos. Combinação Simples e com Repetição. Para realizá-la é importante seguir os passos descritos. ou seja. O campo Ganhadores_Sena pode ser utilizado para se determinar a freqüência em que os concursos são acumulados. Escolha “MEGA-SENA” e procure o link com a opção “Download de todos os resultados”. Permutação. no mínimo. Na data em que se escreve este desafio. Por exemplo. procure e acesse o link “LOTERIAS”. Data Sorteio. o Excel. 3 Marcelo Augusto Cicogna. 2ª Dezena. Encontre uma maneira de transferir estes resultados para uma planilha eletrônica como.Ciência da Computação – 4ª Série – Probabilidade e Estatística Equipe As etapas descritas a seguir devem ser realizadas em grupos de até quatro alunos. a freqüência de concursos em que não há ganhadores. Esta atividade é importante para que você compreenda os requisitos do problema e colete e organize em forma tabular o registro histórico dos concursos da Mega-Sena. pode-se utilizar o total arrecadado para uma análise estatística do total já arrecadado pela Caixa Econômica Federal. PASSO 2 Abra o arquivo “D_MEGA. ETAPA 1 Aula tema: Análise combinatória: Arranjo. Considera-se difícil dois grupos diferentes de alunos encontrarem uma mesma forma de organização e formatação dos dados. PASSO 3 Sugere-se. 1ª Dezena. PASSO 4 O grupo deverá entregar uma planilha eletrônica contendo os dados dos concursos da Mega-Sena. Dar atenção e valor à organização dos dados. No entanto. a coleta dos seguintes campos (colunas): Concurso.

então. Apresente todos os grupos num único gráfico de barras. de 41 a 50 e de 51 a 60. No Excel. Para isto. por exemplo. Em outras palavras. de 31 a 40. até as menos sorteadas à direita. São 6882 dezenas sorteadas entre 60 valores (números) possíveis (os números inteiros de 1 a 60). a probabilidade empírica mostra que 6882/60 = 114. de 11 a 20. Para realizá-la é importante seguir os passos descritos. ordene da maior para a menor freqüência. baseada em gráficos de freqüência. Importante: deve-se atualizar o cálculo da probabilidade empírica considerando o número e resultados dos concursos disponíveis na data em que os alunos fizerem a captura dos dados no site da Caixa Econômica Federal. Utilize o conceito de desvio padrão para comparar os valores de freqüência dos concursos com o valor médio teórico calculado. De posse dos resultados dos concursos numa planilha eletrônica. PASSO 2 Comparar este resultado com a probabilidade teórica do experimento Mega-Sena.Ciência da Computação – 4ª Série – Probabilidade e Estatística Esta atividade é importante para que você determine uma análise estatística.SE(). PASSO 1 A solução dos requisitos apresentados deve ser realizada numa planilha eletrônica e. para contar o número de vezes que uma dezena X foi sorteada. Este valor esperado pode ser entendido como o número médio de vezes que uma dezena foi sorteada até o concurso 1147.7 é o número esperado de vezes que uma dezena tenha sido sorteada nos 1147 concursos. Em cada grupo. PASSO 3 Determine um segundo gráfico que apresente a freqüência das dezenas sorteadas agrupadas em blocos de 10 números: de 1 a 10. Portanto. Uma dica: ordene as dezenas respeitando as mais sorteadas à esquerda. apresentar um gráfico que demonstre quantas vezes cada dezena foi sorteada nos concursos passados. de 21 a 30. semelhante ao que seria feito para um experimento de lançamento de um dado honesto de 6 faces: Ao fazer um cálculo com 1147 concursos (sorteios). considere o seguinte raciocínio. tais gráficos devem ser transferidos para um relatório num editor de texto como. 4 Marcelo Augusto Cicogna. Compare o gráfico construído de freqüência das dezenas sorteadas (de 1 a 60) com a probabilidade empírica. tem-se que 1147 x 6 = 6882 dezenas já sorteadas. pede-se a determinação de um gráfico de freqüência (gráfico de barras/colunas verticais) que relacione cada uma das 60 dezenas com a quantidade de sorteios destas dezenas nos concursos. o Word. Adriano Thomaz . estude o uso da função SOMA.

acesse o link “Probabilidades”. Estes são chamado de jogos combinados. considerando o valor de R$ 2. Adriano Thomaz .00. o qual pode ser diferente de R$ 2.00 para cada aposta. Esta atividade é importante para que você entenda os princípios de contagem e de cálculo de probabilidades. Ao mesmo tempo. o sistema de informações da Loteria gera todas as combinações 5 Marcelo Augusto Cicogna. PASSO 2 Voltando ao site da Mega-Sena. pode-se ver o seguinte quadro: Considere o quadro de “Probabilidades de Acerto da Mega-Sena”. PASSO 1 Determine a probabilidade teórica de um apostador ganhar na Mega-Sena fazendo apenas um jogo de 6 dezenas. Considera-se difícil dois grupos diferentes de alunos encontrarem uma mesma forma de organização e formatação dos gráficos de freqüência.Ciência da Computação – 4ª Série – Probabilidade e Estatística PASSO 4 O grupo deverá entregar uma planilha eletrônica contendo os gráficos de freqüência pedidos nesta etapa do desafio. Por exemplo. Dar atenção e valor à organização dos dados. não impede o fato de se dividir o prêmio com outros ganhadores. ou seja. calcular o valor a ser gasto para um conjunto de apostas que dê certeza de acertar as seis dezenas sorteadas. caso as informações disponíveis à época de sua execução estejam diferentes no site da Caixa Econômica Federal. Nesta página. pode-se atualizar o valor pago por uma aposta de 6 dezenas. ETAPA 3 Aula tema: Probabilidade conjunta e condicional. Note que a certeza de acertar as 6 dezenas sorteadas. Sugere-se aos alunos e professores atualizarem as informações contidas neste desafio. É interessante notar que a Mega-Sena possui cartões onde se marcam mais de 6 dezenas. Variáveis aletórias contínuas e discretas. Para realizá-la é importante seguir os passos descritos.

Adriano Thomaz . Ao realizar esse conjunto de apostas. Descreva matematicamente como se calcula esses valores.010. do espaço amostral N (interpretado como uma chance em N) para acertar a sena. pode-se ver também o quadro: De acordo com esse quadro. o apostador faz todos os seus jogos com 15 dezenas. Pede-se ao aluno para calcular a quantidade de bilhetes utilizados. pede-se ao aluno demonstrar com equações a forma de cálculo de tais valores. até 15 números. por exemplo. 6 Marcelo Augusto Cicogna. Não é necessário demonstrar todos os valores. a quina e a quadra. Utilizando o mesmo raciocínio o aluno deve calcular a quantidade máxima desses bilhetes. demonstrar as equações escolhidas para os jogos com 6. que pode chegar a R$ 10.Ciência da Computação – 4ª Série – Probabilidade e Estatística possíveis quando o jogador escolhe um conjunto de 7. 10 e 15 dezenas. Sugere-se. paga-se o respectivo valor da aposta. 7. o que é chamado de “Quantidade de números jogados”. que pode ser feito à mão livre. PASSO 4 Considerando a tarefa de realizar um conjunto de apostas que dê certeza de acertar as seis dezenas sorteadas. Ao mesmo tempo. mas pensando também em economizar no preenchimento de bilhetes.00 por uma aposta com 15 dezenas. até 15 dezenas. PASSO 3 No mesmo link “Probabilidades” no site da Mega-Sena. PASSO 5 O grupo deverá entregar um relatório simples. além do bilhete único que contém as 6 dezenas sorteadas. Para os jogos feitos a partir de 6. Ou seja. existem outros bilhetes com apenas 5 das dezenas sorteadas. contendo a descrição de raciocínio e de memória de cálculo para os resultados alcançados nesta etapa do desafio. um bilhete de 15 números jogados que contém as 6 dezenas sorteadas também acerta 54 quinas e 540 quadras. 8. pede-se ao aluno descrever matematicamente a forma de cálculo: do valor a ser gasto nas apostas.

Tente apresentar um texto simples.Ciência da Computação – 4ª Série – Probabilidade e Estatística ETAPA 4 Aula tema: Probabilidade conjunta e condicional. Esta atividade é importante para que você interprete resultados de um experimento e trace análises entre probabilidades teóricas e empíricas. PASSO 1 Comente os resultados obtidos nas etapas anteriores. 7 Marcelo Augusto Cicogna. PASSO 2 O grupo deverá entregar um relatório simples. no qual os alunos farão um desenvolvimento sobre os conceitos de probabilidade empírica e teórica aplicados ao experimento Mega-Sena. Para realizá-la é importante seguir os passos descritos. de duas ou três páginas. Adriano Thomaz . pode-se dizer que as dezenas que menos apareceram deverão estar contidas nos concursos futuros para equilibrar os resultados da probabilidade empírica com a teórica? Qual a sua opinião sobre a afirmação de que a Mega-Sena pode ser considerada um jogo de azar? Complemente sua análise com os resultados obtidos no Passo 3 da primeira etapa. no qual exista resposta para as seguintes perguntas: Pode-se esperar que as dezenas que saem com freqüência acima do valor teórico têm mesmo maior chance de serem sorteadas em concursos futuros? Ao mesmo tempo. com duas ou três páginas. Variáveis aletórias contínuas e discretas.

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