CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

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Ana Paula Martins Neroze

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Relatório de Estágio Curricular Supervisionado em Educação De Jovens e Adultos-EJA, apresentado ao Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix do curso de Pedagogia como nota parcial da disciplina. Orientador Denílson Diniz.

BELO HORIZONTE 2009

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CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno (a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: Estágio Supervisionado em Educação de Jovens e Adultos Endereço da aluna: Reside na Rua: Ganso Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte, Estado, MG Telefone: (31) 3432-2768 Celular: (31) 9762-3948 E-mail: anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO VI, no turno noturno, no estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello, situado na: Rua: Maria da Conceição Bonfim, nº 315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte, MG. CEP: 31.950- 540 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

.................................. p................................................................................................................. 27 11 Organização do trabalho escolar............................................................................................... 05 1 Dados de identificação da Instituição ............ p............................. 10 4 Contato com a escola .. 14 6.....................4 Sumário Introdução............................ p................................... p........................... 33 Referências bibliográficas ......... 15 7 Propostas pedagógicas da unidade Escolar ................................ p. 11 5 Contato com os documentos da escola .......................................................p. 14 6.................p.................................. p......................................................... p.................................. p.. 26 10 Calendário Escolar....................... 28 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola ..... 24 8 Currículo escolar.......................................................................................................... p...................................................... 25 9 Estratégias de avaliação de desempenho...............1 Relatos Observação .................................................................................................................... 13 6 elatos das sessões de estágio ........................ 29 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade ............................................ 30 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar ......................... p. p.......p.........2 Relatos Regências .............................................................................................. p.................... p............................................... 31 15 Outros aspectos peculiares da unidade escolar ................34 ....................................p ........................... 07 2 Breve descrição da Instituição: Física e cultural .......................................... 08 3 Objetivo do Estágio ................... 32 Conclusões ......... p.................................................................................................................................................................... p...... p......................................

p. Editora: Paz e Terra São Paulo. somente na década de 1960. privados do acesso á cultura letrada e aos bens 1 FREIRE. Os adultos que demandam a EJA. com a política de educação para as massas. como o Serviço de Adultos (SEA). As discussões em torno da educação de adultos. . a formação da identidade da educação de adultos no Brasil dá-se a partir da década de 1940. Esta passava a ser considerada uma condição uma necessária para que o Brasil se realizasse como um país desenvolvido. De acordo com os Referencias Curriculares da Educação Básica (2003. são sujeitos sociais e culturais marginalizados nas esferas socioeconômicas e educacionais.5 INTRODUÇÃO Segundo Pereira (2004). atendendo a uma população acima de 15 anos de idade matriculada nesta modalidade de ensino.148. ou seja. especificamente no ano de 1947. filhos. segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. as campanhas e os projetos desenvolvidos. vilas e favelas. a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) e o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral). Paulo. os alunos que demandam a EJA. Toda criança. ou em busca do primeiro emprego. muitos desses jovens e adultos já trazem consigo conhecimentos e vivências adquiridos por meio da trajetória de vida de cada. A educação de jovens e adultos. hoje se caracteriza principalmente pela diversidade de público que a demanda. Pedagogia da Autonomia: Saberes e práticas educativas. no melhor e mais pelo sentido. se dão a partir da questão do analfabetismo no Brasil.11).pg. dentre outros. não deram inicio ao processo de escolarização. jovem e adulto tem direito humano de se beneficiar de uma educação que satisfaça suas necessidades básicas de aprendizagem. e que inclua uma aprendizagem efetiva e satisfatória1 Mesmo sem conhecer os códigos escolares.393/96. Diante disso. 9. a EJA é denominada “Educação de Adultos”. por isso devem ser valorizados e respeitados. pais e mães moradores das periferias. sendo inspirada pelos estudos de Paulo Freire. A grande parte desse púbico não teve acesso á escola na infância ou na adolescência. são trabalhadores empregados. 1997 6ª ed.

comprometendo uma participação mais ativa no mundo do trabalho. conhecer os objetivos da EJA é fator importante para se entender o que acontece nela hoje. Dentro desta perspectiva histórica. Por esse motivo. . sendo ainda necessário discutir os objetivos desta no contexto atual. ou seja. e verificar se a prática pedagógica acompanha esses objetivos ou simplesmente os ignora.6 culturais e sociais. da política e da cultura. no Brasil. esses sujeitos têm em comum a exclusão do sistema regular de ensino e a condição de não crianças. Diante disso acredito que a EJA é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. percebe-se a difícil trajetória da EJA. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo.

Maria da Conceição Bonfim. Ensino Médio. 950. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas da EJA: 11 turmas Número de jovens e adultos atendidos: 215 . MG. Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil.7 1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. 540 Belo Horizonte. n* 315. Bairro: Goiânia CEP: 31. Ensino Fundamental.

ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. são . As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. as salas são amplas. é composto de 15 salas de aula. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. obras literárias. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. dicionários. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. física e cultural: O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. piso em cerâmica. algumas das salas possuem armários de aço. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. mapas. A biblioteca funciona de segunda a sexta. O auditório e a sala de multimídias possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. globo terrestre. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. Sua organização se dá em armários de madeira. A biblioteca é ampla e bem organizada. modelos de peças anatômicos e planetários. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. paredes azulejadas.8 2 Breve descrição da instituição. jornais. Possuem mesas e bancos em granito. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. o revestimento dos banheiros é em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. tarde e noite. videoteca. possui ventiladores de parede. sendo 1 masculino e 1 feminino. eventos sociais e culturais. em conjunto com o pátio. pias em inox com bancadas em granito. reuniões e assembléias escolares. está equipada como 2 fogões industriais. revistas. nos turnos da manhã. bem iluminadas e com paredes claras.

9 utilizadas durante o intervalo diário. Percebi que a escola é bem estruturada. o prédio está em bom estado de conservação. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. eventos sociais e culturais e esportivos. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar destinado a EJA. nas práticas de jogos. . enfim.

mas a adoção.10 3 Objetivo do Estágio O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. . propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há Educação de Jovens e Adultos. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. acadêmicos e comunidade). nessa primeira fase. professores. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações.

com percurso escolar bastante interrompido. coordenadores). estrutura. foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. sendo bastante cordial. horários. implantação. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. plano de trabalho. . alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. A escola Municipal Honorina Rabello. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. regimentos internos. no ano de 2003 abriu suas portas como um marco de funcionamento efetivo para a Formação de Jovens e Adultos. com defasagens expressivas. visão da escola. em sua grande maioria é constituído por sujeitos aos quais não foi assegurado o direito à educação escolar em nível de Ensino Fundamental. Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio tendo em vista. mediante a aprovação da Resolução n* 001 de 05/06/2003 apoiada no Parecer n*93/2002 de 07/11/2002 do CME. caracterizados por alunos de baixa escolaridade. e outras de comunidades próximas. Assim o presente estágio teve início no dia 13 de Agosto e termino no dia 22 de Setembro. oferta. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. regimento interno da instituição. Projeto Político Pedagógico. modo de conduta. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. fiquei também muito surpreendida pela organização da Instituição.11 4 Contato com a Escola A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. Todavia. sendo uma escola da rede publica de ensino. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. como todos a chamam EJA. organização e funcionamento dessa modalidade educativa na SME/BH. planos de aulas. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. Esta Situada no bairro Goiânia. sendo bem recebida por todos (alunos. O público da EJA. como. professores. interação com os alunos. e foram instituídas as diretrizes para o credenciamento de instituições educativas de EJA. ao se falar em idade e tempo de escolarização. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei.

visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos inseridos nessa modalidade de ensino. foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto da EJA. . e como conseqüência pratica para minha docência.12 Posso concluir que todo o estágio em Educação de Jovens e Adultos.

Nessa perspectiva. Mudar não significa. e representantes da comunidade. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. Assim o PPP da EJA/EMHR traduz o esforço de todo coletivo escolar aberto às mudanças. agrega novas e incorpora no seu desenvolvimento um tempo e espaço próprio de continuidade do seu processo de construção. propostas pelo Conselho Municipal de Educação. discuti-lo e aprimorá-lo.13 5 Contato com os documentos da escola 5. pais.1 Analise do Projeto Político Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. 2 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . o PPP da EJA/EMHR mantém dinâmicas já praticadas. pois se trata de um componente importante para o processo educacional. sendo professores. equipe técnica administrativa. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. Esta é a Tonica do trabalho de nossa escola em cada ano letivo. no entanto descartar o construído e sim. à luz das mudanças e desafios atuais e futuros2. pedagógicas e administrativas. alunos.

eles foram para a sala de vídeo e viram um documentário sobre violência.14 6 Relatos das sessões de estágio 6. Observamos nesse dia a oficina de artesanato onde aprenderam a confeccionar uma cesta de papel. e nos fomos convidadas para o lanche na sala dos professores. Observamos que eles gostam bem de praticarem esportes. eles estavam aprendendo multiplicação e realizaram alguns problemas. Observamos que eles anotam passo a passo dos procedimentos das oficinas. nos deu a parecer que os alunos gostam bastante da professora de história. 3. relataram por meio de uma redação as considerações mais importantes do documentário. Logo após foram para a cantina e na volta para a sala.1 Relatos Observação Primeiro Dia: a turma da EJA é muita heterogenia todos ficaram espantados com duas pessoas novas na sala. assim que dá à hora do intervalo correm logo atrás do coordenador de turma para pedir a bola. a professora sabe levar bem a turma. . ela deu um texto para que os alunos lessem e respondessem as perguntas. os alunos foram bem participativos. Terceiro dia: hoje é dia das oficinas pedagógicas. pois. fomos muito bem recebidas e ficamos bastante à-vontade. Na hora do intervalo os alunos foram para a cantina onde possuem 20 minutos para a hora da refeição. observamos a aula de ciências. Logo após ela falou sobre os verbos. 2. No segundo horário há uma mudança de professores. notamos mais envolvimento dos alunos mais velhos. receitas e também há aulas de danças. os alunos aprendem artesanatos. que demonstraram muita alegria no desenvolver das atividades. A turma se apresentou muito tranqüila em relação à disciplina. Segundo Dia: a aula começou bastante animada. Nesse primeiro dia observamos que os alunos apresentam certa dificuldade em relação aos ensinamentos da professora de matemática. alunos mais novos. Quarto dia: observamos a aula de português. onde foi trabalhado o assunto cidadania. fomos apresentadas e começamos a observação. não os mais velhos. 4. pois. depois das atividades eles discutem o que aprenderam com cada uma delas. substantivos e adjetivos.

atualíssimo. Quinto Dia: conhecemos a professora de geografia. Objetivo da aula: . alguns alunos apresentam muita dificuldade em problemas matemáticos.15 Depois do intervalo para o lanche. pois o tema é relevante e 6. Após o intervalo. achamos à qualidade dos textos muito boa. e também sugerida por ele e elaborada por Sinara e Ana Paula. 5. eles recortaram algumas gravuras de revistas e depois fizeram um texto relacionado às gravuras escolhidas. a assimilação dos conteúdos foi satisfatória. e nesse dia auxiliamos alguns alunos que se mostraram muito cordiais e entenderam a explicação dada por nós. Ela apresentou um mapa explicando onde se localiza no mar o pré-sal e falou como essa descoberta vai ser benéfica para os brasileiros. foi aula de matemática. Roteiro de aula 01 1. pelo fato de saírem da sala de aula e irem para a quadra de esportes. somente alguns alunos se saem bem nessa matéria. ainda era aula de português. notamos que o professor levanta vários desafios para a turma. Série: Alfabetização EJA 2. achei bem atualizada sua aula.2 Relatos de Semi-Regência 1) Primeira aula: orientada pelo professor de matemática. ela falou um pouco sobre a temática do pré-sal. Observamos que os alunos curtiram bastante essa aula.

3.16 o o Conhecer as várias maneiras de medir. o Avaliação da aprendizagem: Perguntas e respostas . para a quadra de esporte. o o Procedimento metodológico: Levar os alunos da EJA. (Esperar as respostas) (Observar as várias formas e utilização de medições) (e ouvir porque da utilização dos métodos e com quem aprenderam) o Logo após oferecer fitas métricas e trenas (verificar a reação da turma) (pedir a medição da quadra e a verificação com as anotações anteriores e perguntar o porquê das diferenças. não oferecendo recursos. geografia e história. 6. o 5. o Conteúdo de ensino: Medidas 4. Pedir para que cada um anote a medida da quadra. português. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. esperar as respostas). o Fazer um círculo e contar a história de como os povos egípcios teve a Recurso didático: trenas e metros necessidade de padronizar as medições e como fizeram. Conhecer a história de como os povos antigos fazia suas medições.

Objetivo da aula: o Conhecer a história de vida dos alunos da EJA. 9. Conhecemos muito de suas histórias de vida. 10. Roteiro de Aula 02 7. Observamos que os alunos vibraram com essa aula. . Trabalhar noções de pequeno/ grande. Trabalhar noções de maior / menor e mesmo tamanho. riram bastante. E notamos que o conteúdo foi muito bem assimilado. o o o Conteúdo de ensino: Trabalhar noções de grandezas. o Procedimento metodológico: Decorar uma caixa de sapato e colocar a seguinte frase em cima “Representando Minha História de Vida”. Elaboração do roteiro de aula Sinara e Ana Paula. Pode ser uma ou várias caixas.17 2) Segunda aula: Continuação do roteiro que o professor de matemática nos pediu. através dos objetos trazidos dentro da “caixa da história”. depende do tamanho da turma e quantos dias têm disponível para essa atividade. Série: Alfabetização EJA 8.

se está pesada ou leve. e os alunos mais capazes relatam em frases o porquê da representação dos objetos e cada um assina o seu nome.. o o Retirar as cadeiras da sala ou levá-los ao pátio. 11. português. geografia e história. Tesouras e cola. o Após o manuseio. uma carteira de trabalho. Recursos didáticos Caixas de sapatos. Avaliação da aprendizagem: Pedir a representação dos objetos através de recortes de revistas. Revistar. uma ferramenta de uso diário do trabalhador. a caixa deve voltar para as mãos de quem a trouxe. Cartolinas. uma colher. se é grande ou pequeno. colando- os em um cartaz.18 o Pedir para que 1 aluno ou vários alunos. uma panela. a traga na próxima aula com um objeto que represente sua história de vida. um brinquedo.. e que a caixa com o objeto passe de mão e mão e pedir para que cada aluno manipule a caixa e tente adivinhar o que está dentro dela. Agendar o pátio ou a quadra de esportes. Papel de presente. o o o o o o o 13. o matemática ali trabalhados e para que esses conceitos servem no dia a dia do aluno. Laços de fita. e a Entra então a intervenção do professor. A caixa deve vir lacrada por um laço de fita. 12. uma foto. um livro. Pedir para que se assentem no chão. . o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. falando sobres os conceitos de pessoa deve falar o porquê de ter levado aquele objeto.

Observamos que vários alunos nunca viram o filme e nas perguntas levantadas. Roteiro de Aula 03 Como trabalhar esse filme na EJA. passar um filme na próxima aula. fazendo as intervenções corretas. • • Pode trabalhar os números de Oscar que esse filme ganhou e por que. época. sugerimos o filme “A Vida é Bela”. Sua abordagem leva o aluno a fazer uma leitura da história. O que pode ser pontuado pelo professor: • • • • • • Que fato histórico o filme retrata. Quais são os países envolvidos e por que. Isso é um problema cultural e como isso surge. fizemos uma pesquisa na internet para ficarmos por dentro da história na integra. dirigido e protagonizado por Roberto Benigni. La vita è bella) é um filme italiano de 1997. O filme retrata um fato verídico de nossa História. . e elaboramos esse plano de aula. de forma engraçada e de fácil linguagem. como atores. O professor pode fazer uma mesa de debates e fazer sondagens se fatos assim ocorrem no meio escolar e na comunidade que os alunos moram. Onde aconteceu esse fato e por que. do gênero comédia dramática. período da história retratado pelo filme. identificando fatos que ocorreram e que ocorre até hoje. verificamos por parte de muitos não conhecer os relatos históricos ali abordados no filme e tivemos um pouco de dificuldade para explanar os fatos e solicitamos a ajuda da professora que nos auxiliou com bastante propriedade. Estudar as intolerâncias. Filme: A Vida É Bela A Vida É Bela (no original.19 3) Terceira aula: resolvemos com a professora de geografia e história. O que podemos fazer para solucionar problemas como esse.

juntamente com seu filho. e graças a isso consegue fazer com que seu filho acredite que ambos estão participando de um jogo. Guido.. a guerra está em sua fase final. ela é crucial para desenvolver o vínculo entre Guido e Dora. Guido e Dora têm um filho de cinco anos.. e a edição de Simona Paggi. direção de arte e o figurino de Danilo Donati.20 O filme foi produzido pelo estúdio Melampo Cinematográfica e distribuído por Miramax Films. que será fundamental para criar o impacto dramático no restante das cenas. Esta parte é centrada na comicidade romântica. pede para também ser levada. na luta de Guido para conquistar sua principessa Dora. sem que o menino perceba o horror no qual estão inseridos. o desenho de produção. demonstrando a enorme prova de amor de uma mulher pelo seu marido e pelo seu filho.. Agora o ano é 1945. filho de judeus. Enredo Na Itália. é mandado para um campo de concentração.. Guido é um homem simples. Segunda parte Aos cinqüenta minutos o filme tem a passagem da comédia para o drama. A música é de Nicola Piovani. e teve seu pedido aceito. Embora esta porção do filme não seja considerada de grande impacto. É quando pai e filho são levados para o campo de concentração e inicia-se todo o empenho de Guido em esconder de seu filho o horror e os perigos que os cercam. Primeira parte A primeira parte do filme tem as características já peculiares aos filmes de Benigni. o pequeno Giusoé.. inteligente e espirituoso. Guido Orefice Nicoletta Braschi . embora não fosse judia. durante a Segunda Guerra Mundial.. Elenco e personagens • • Roberto Benigni . no estilo pastelão. Dora . a direção de fotografia de Torino Delli Colli. Dora ao perceber que Guido havia sido levado. um pai amoroso. repleto de trapalhadas.

mãe de Dora Horst Buchholz .. é casada com o ator Roberto Benigni na vida real.. quando Laurence Olivier foi o diretor e também o ator premiado Informações Técnicas Título no Brasil: A Vida é Bela Título Original: La Vita è Bella País de Origem: Itália Gênero: Comédia / Drama Classificação etária: 14 anos Tempo de Duração: 116 minutos Ano de Lançamento: 1997 Site Oficial: http://www. resolvemos aplicar a Dinâmica das ...21 • • • • • • • • Giorgio Cantarini .. dr. • história da academia em que um ator que dirigiu o filme também foi escolhido o melhor ator..... tio de Guido Sergio Bini Bustric . Giosué Orefice Giustino Durano ... mulher do personagem O Oscar de melhor ator que Roberto Benigni recebeu foi o segundo na Guido.... a outra vez aconteceu em 1948. Bartolomeu Francesco Guzzo . Vittorino Curiosidades • A atriz Nicoletta Braschi.......com/lifeisbeautiful Estúdio/Distrib. Rodolfo Pietro De Silva.... Lessing Amerigo Fontani . que fez o papel de Dora..: Melampo Cinematografica Direção: Roberto Benigni 4) Quarta aula: por pedido de uma professora de segundo nível para substituí-la no dia seguinte e por não conhecermos a turma. Ferruccio Papini Marisa Paredes . em Hamlet.miramax.

Lápis ou caneta para escrever e lixo. COMO APLICAR: Distribua um pedaço de folha de papel para cada participante e peça que eles dividam a folha em 6 partes. 6º Papel – Nome da segunda pessoa que você mais ama! Depois disso peça que eles joguem fora 2 papéis e depois você retira dois. MATERIAL: Papel. 5º Papel – Um pedido para o trabalho. 3º Papel – Uma coisa que te proporciona muito PRAZER. e a atividade foi bem aceita. 4º Papel – Um pedido para a Família. e gostou bastante. Em cada parte deverá ser escrito apenas uma coisa que você pedir: 1º Papel – Nome da Pessoa que você mais ama. No final eles escolhem apenas um papel. 2º Papel – Um pedido para Deus. Observamos que a turma se saiu muito bem. Roteiro de Aula 04 DINÂMICA: Minhas Escolhas OBJETIVO: Mostrar a importância das ESCOLHAS na nossa vida. o dia foi muito bom.22 escolhas. .

Se estiver cozido. Explicação: No ovo cozido a distribuição de massa em seu interior não muda à medida que gira. educando para a qualidade de vida e para a solidariedade. inclusive de aprendizagem.23 MORAL: Existem escolhas que a gente faz e escolhas que a vida faz pela gente! 5. . onde se valoriza as etnias. as culturas e a vida. porque o aluno teria aprendido a considerar fatores de diferentes ordens na realização de seus objetivos. Benefícios da interdisciplinaridade na educação da EJA: Mais autonomia. sobre a temática massa. girará uniformemente por algum tempo descrevendo círculos. mudando a distribuição de sua massa. fazendo que o giro não seja uniforme. seu movimento será errático e logo deixará de girar. 7 Propostas pedagógicas da unidade escolar A proposta pedagógica da unidade escolar pressupõe educar numa perspectiva global e sistemática. Se ovo está cru a gema se movimentará em seu interior. girará dando tombos. Se estiver cru. Roteiro de Aula 05 Experimentação: Como saber se um ovo estácozido sem tirar a casca? A solução é muito simples: só precisamos fazer o ovo girar sobre a mesa. Quinta aula: nesse dia nos apresentamos um experimento e a professora de ciências deu a aula.

obrigatoriamente impõe a necessidade de administrar os conflitos e desentendimentos provocados pelas diferenças. A convivência com o outro. atuando como instrumento que considere a realidade dos educandos. de respeitar e valorizar todos os campos de conhecimento. Outro aprendizado importante que essa nova forma de pensar traz em seu bojo é o fato de que as experiências bem-sucedidas de integração incentivam a disposição para buscar relações de complementaridade e estabelecer parcerias. é pensar no conjunto de experiências que o aluno irá vivenciar na escola. saídas novas para velhos problemas. É considerar no processo de aprendizagem a . ousadas. de compreender a importância de considerar todas as colaborações possíveis. apesar das divergências.24 Mais criatividade. É dar re-significado as áreas curriculares onde os saberes sistematizados são facilitadores das relações pessoais. por sua vez. 8 Currículo Escolar Ao se pensar nas propostas curriculares da EJA. É atuar com instrumento que considerem a realidade dos educandos e a dimensão de sua formação humana. que se relaciona com o conhecimento escolar. porque a prática de relacionar implica também a arte de encontrar combinações inéditas.

9 Estratégias de avaliação de desempenho A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a . com avanços e retomadas. educação física e como parte diversificada a língua estrangeira moderna (inglês) e literatura. Nessa perspectiva a proposta curricular da EJA/EMHR sistematiza em suas estratégias componentes do grupo comum dos segmentos de formação. matemática. história. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. as áreas curriculares da língua portuguesa. artes. É também considerar a escola como tempo de vivências das diversidades culturais e de linguagens. Em síntese.25 flexibilização do currículo com eixos norteadores numa dinâmica de ir e vir. ciências. buscar a construção de conhecimentos significativos por parte dos sujeitos que integram processo de ensino-aprendizagem. geografia. contribuindo para o desenvolvimento dos alunos.

WERNECK. 42. 160 dias letivos anuais. 1995. os avanços e as dificuldades encontradas. possui 204. Provão. são elas: • Avaliação diagnostica: visa mapear os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao trabalho a ser desenvolvido e identificar o perfil desses sujeitos: suas capacidades necessidades. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. Hamilton. camisa de força da educação. interagindo educador e educando no comprometimento de resultados. interesses e dificuldades individuais. Prova Provão. Editora: Vozes. do ano letivo de 2009. Considerando-se a individualidade de cada um. Hamilton.26 insatisfação. dias escolares anuais. coordenadores e diretores tomando como base o calendário escolar da Rede Municipal de Ensino. O processo de acompanhamento e desempenho escolar do aluno da EJA. Pg. sistematiza-se em duas modalidades de avaliação interdependentes e interativas. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. • Avaliação formativa: tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento do processo de aprendizagem. camisa de força da educação. da Escola Municipal Honorina Rabello. Busca também reforçar positivamente competências que estão de acordo com os objetivos previamente estabelecidos 10 Calendário Escolar O calendário escolar da EMHR é construído pelos professores. o programa pedagógico da Escola Plural propõe a 3 WERNECK. suas habilidades e competências. duração da semana letiva 13h 20 min com o tempo de socialização. duração módulo aula 60 minutos. . Petrópolis. 19953. O calendário da EJA. Prova.

direito constitucional. utilidades de doação de sangue. totalizando 3200 horas no decorrer dos 6 anos. O Ensino Fundamental na modalidade da EJA está organizado em 3 segmentos de formação. história e cultura Afro-Brasileira serão ministradas como conteúdos programáticos contemplados no planejamento pedagógico da escola. programas de saúde e cidadania e direitos humanos. o intermediário com 1 ano e o avançado com 2 anos. 4 Calendário escolar encontra-se em anexo. pressupondo a não fragmentação das matérias em tempos rígidos. 4 11 Organização do trabalho escolar O trabalho escolar da Escola Municipal Honorina Rabello se dá através de uma gestão educacional democrática e participativa onde requer o compartilhamento de responsabilidades no processo de discussão e de tomadas de decisões.27 globalização do conhecimento. o básico 3 anos de duração. educação sexual. direito do consumidor. Educação ambiental. A educação religiosa é facultativa e será ministrada nos ciclos de formação. .

além da equipe de docência e funcionários.28 Esse processo é realizado por meio da assembléia escolar. a coordenação pedagógica. o colegiado. Os processos que articulam e integram os profissionais da escola. se dão através das assembléias escolares e colegiados. 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola. as assembléias ocorrem periodicamente. o representante de turma. pelo coordenador de oficinas. . o professor de referência da turma.

29 conforme previamente deliberado pelo calendário escolar ou quando há necessidades de garantir a legitimidade de decisões tomadas no âmbito do colegiado. O colegiado também compete opinar sobre a assistência ao educando. reformas prediais. 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade A relação escola e comunidade são muita objetivas. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. assim deliberadas por participação dos pais. alunos. a participação da EJA nessa instância é de expressiva relevância. deliberando atos administrativos como aquisição de bens. As assembléias escolares referenda ou não as ações e decisões do Colegiado. professores e direção da escola. calendário escolar. Também são articulando nos finais de semana para a . posto serem os sujeitos desta modalidade de ensino os que compõem a maior porcentagem de alunos que a representam. órgão esse de caráter consultivo em questões referentes à vida da escola e da comunidade escolar se apresentam como espaços democráticos e participativos que garantem a prática de princípios de uma gestão escolar colegiada e autônoma.

30 prática de jogos de futebol. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar . reuniões de associação de bairro. pastorais da igreja católica.

junto à comunidade escolar. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos O processo de escolha dos candidatos resulta da discussão e decisão coletiva entre professores e entre os funcionários. cabendo ao participante ser agente multiplicador do conhecimento. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo.31 Os professores da EJA da Escola Municipal Honorina Rabello. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. 15 Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar . Portanto.

As oficinas são realizadas levando-se em conta as sugestões dos alunos. e constitui-se assim um modo do educando expressar atitudes. Cada oficina terá um professor coordenador responsável pelo planejamento e execução do trabalho. Conclusão . Busca também vínculos com as praticas sociais. comportamentos e compromissos que são necessários a sua vida cotidiana.32 Para que os alunos da EJA tenham um desenvolvimento integral. as competências e habilidades do corpo docente. a Escola Municipal Honorina Rabello oferece aos alunos oficinas pedagógicas. a infra-estrutura e os recursos financeiros disponíveis. saberes. de conhecimento ou a atividades isoladas. A inserção de oficinas pedagógicas no âmbito escolar tem como objetivo ampliar a dimensão da ação educativa sem restringi-la a uma série de técnicas didáticas.

pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. pois eles são os principais autores desse aprendizado. consegui adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. construindo o aprendizado com eles. construindo regras. respeitando o momento do aluno. O importante é estarmos disponíveis. Através do presente estágio.33 Participar desse processo de estágio. abertos para as mudanças. Referências Bibliográficas . que são de grande relevância para minha docência. para mim foi muito importante.

Lei nº. 2003. 2003. MG. de 20 de dezembro de 1996.L. Estruturas e Organização. José Carlos.393/96.S.11. Rio de Janeiro. Cortez. G. LIBÂNEO. São Paulo. 9. 1996. São Paulo. Pedagogia da Autonomia. M. SILVA. Educação Escolar: Políticas.34 BRASIL. Paulo.J. LDB. FREIRE. pg. Referencial Curricular Nacional Educação Básica (RCNEI) Brasília: MEC. Paz e Terra. MemVavMem. 2003 Projeto Político Pedagógico da EJA – Escola Municipal Honorina Rabello. Belo Horizonte. Educação de Jovens e Adultos Convivendo e Aprendendo com as Diferenças. 2007. . LIMA.