CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

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Ana Paula Martins Neroze

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Relatório de Estágio Curricular Supervisionado em Educação De Jovens e Adultos-EJA, apresentado ao Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix do curso de Pedagogia como nota parcial da disciplina. Orientador Denílson Diniz.

BELO HORIZONTE 2009

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CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno (a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: Estágio Supervisionado em Educação de Jovens e Adultos Endereço da aluna: Reside na Rua: Ganso Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte, Estado, MG Telefone: (31) 3432-2768 Celular: (31) 9762-3948 E-mail: anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO VI, no turno noturno, no estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello, situado na: Rua: Maria da Conceição Bonfim, nº 315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte, MG. CEP: 31.950- 540 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

..................................p.............................................. p......................... p....................... 29 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade ........................ 11 5 Contato com os documentos da escola ........................ 33 Referências bibliográficas . p.............. p.........................................................................................................p ......................................................................... p....................... 30 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar ..................................................................................................................... 24 8 Currículo escolar.................................... p.................. 27 11 Organização do trabalho escolar................................ p.................................p............... 14 6..1 Relatos Observação ..................................................................p.................................. p... p.......................................................................... p............................... p.... 10 4 Contato com a escola ................................................................................................. p..................... 25 9 Estratégias de avaliação de desempenho.......................................... 07 2 Breve descrição da Instituição: Física e cultural ...................................................... 13 6 elatos das sessões de estágio ...... p... p.......................................................................................... 28 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola ...................4 Sumário Introdução..... p......... 32 Conclusões ..........................................................2 Relatos Regências ................................. 26 10 Calendário Escolar........................... 15 7 Propostas pedagógicas da unidade Escolar ......................34 ..... 05 1 Dados de identificação da Instituição .............................. 31 15 Outros aspectos peculiares da unidade escolar ................................................ 14 6............................................................................................ 08 3 Objetivo do Estágio .............................................................. p.....

a formação da identidade da educação de adultos no Brasil dá-se a partir da década de 1940. atendendo a uma população acima de 15 anos de idade matriculada nesta modalidade de ensino.148. hoje se caracteriza principalmente pela diversidade de público que a demanda. são trabalhadores empregados. vilas e favelas. não deram inicio ao processo de escolarização. a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) e o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral). Diante disso. dentre outros. 1997 6ª ed. 9. como o Serviço de Adultos (SEA). sendo inspirada pelos estudos de Paulo Freire. Pedagogia da Autonomia: Saberes e práticas educativas. A educação de jovens e adultos. se dão a partir da questão do analfabetismo no Brasil. as campanhas e os projetos desenvolvidos. somente na década de 1960. filhos. p. Paulo. por isso devem ser valorizados e respeitados. Os adultos que demandam a EJA. no melhor e mais pelo sentido. jovem e adulto tem direito humano de se beneficiar de uma educação que satisfaça suas necessidades básicas de aprendizagem. são sujeitos sociais e culturais marginalizados nas esferas socioeconômicas e educacionais. . De acordo com os Referencias Curriculares da Educação Básica (2003. muitos desses jovens e adultos já trazem consigo conhecimentos e vivências adquiridos por meio da trajetória de vida de cada. Esta passava a ser considerada uma condição uma necessária para que o Brasil se realizasse como um país desenvolvido. e que inclua uma aprendizagem efetiva e satisfatória1 Mesmo sem conhecer os códigos escolares. Editora: Paz e Terra São Paulo. Toda criança.11).pg. especificamente no ano de 1947. ou seja. os alunos que demandam a EJA. segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. com a política de educação para as massas. As discussões em torno da educação de adultos. a EJA é denominada “Educação de Adultos”.5 INTRODUÇÃO Segundo Pereira (2004). A grande parte desse púbico não teve acesso á escola na infância ou na adolescência. ou em busca do primeiro emprego.393/96. pais e mães moradores das periferias. privados do acesso á cultura letrada e aos bens 1 FREIRE.

da política e da cultura. e verificar se a prática pedagógica acompanha esses objetivos ou simplesmente os ignora. conhecer os objetivos da EJA é fator importante para se entender o que acontece nela hoje. no Brasil. Dentro desta perspectiva histórica. Diante disso acredito que a EJA é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. Por esse motivo. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. comprometendo uma participação mais ativa no mundo do trabalho. percebe-se a difícil trajetória da EJA. sendo ainda necessário discutir os objetivos desta no contexto atual. ou seja. esses sujeitos têm em comum a exclusão do sistema regular de ensino e a condição de não crianças.6 culturais e sociais. .

7 1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. Ensino Médio. MG. 540 Belo Horizonte. Ensino Fundamental. Maria da Conceição Bonfim. Bairro: Goiânia CEP: 31. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas da EJA: 11 turmas Número de jovens e adultos atendidos: 215 . n* 315. Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. 950.

se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. bem iluminadas e com paredes claras. nos turnos da manhã. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias.8 2 Breve descrição da instituição. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. tarde e noite. O auditório e a sala de multimídias possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. piso em cerâmica. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. é composto de 15 salas de aula. videoteca. o revestimento dos banheiros é em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. dicionários. possui ventiladores de parede. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. está equipada como 2 fogões industriais. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. revistas. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. A biblioteca funciona de segunda a sexta. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. reuniões e assembléias escolares. Possuem mesas e bancos em granito. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. mapas. eventos sociais e culturais. sendo 1 masculino e 1 feminino. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. jornais. Sua organização se dá em armários de madeira. em conjunto com o pátio. as salas são amplas. física e cultural: O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. paredes azulejadas. algumas das salas possuem armários de aço. modelos de peças anatômicos e planetários. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. globo terrestre. pias em inox com bancadas em granito. obras literárias. são . A biblioteca é ampla e bem organizada.

os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros. Percebi que a escola é bem estruturada. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar destinado a EJA.9 utilizadas durante o intervalo diário. . o prédio está em bom estado de conservação. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. nas práticas de jogos. eventos sociais e culturais e esportivos. enfim.

professores. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há Educação de Jovens e Adultos. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações. . mas a adoção. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. nessa primeira fase.10 3 Objetivo do Estágio O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. acadêmicos e comunidade).

O público da EJA. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. . Esta Situada no bairro Goiânia. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. modo de conduta. horários. Todavia. e foram instituídas as diretrizes para o credenciamento de instituições educativas de EJA. no ano de 2003 abriu suas portas como um marco de funcionamento efetivo para a Formação de Jovens e Adultos. com defasagens expressivas. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. coordenadores). alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. como todos a chamam EJA.11 4 Contato com a Escola A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. ao se falar em idade e tempo de escolarização. como. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. A escola Municipal Honorina Rabello. regimento interno da instituição. sendo bastante cordial. planos de aulas. professores. sendo uma escola da rede publica de ensino. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. plano de trabalho. Assim o presente estágio teve início no dia 13 de Agosto e termino no dia 22 de Setembro. fiquei também muito surpreendida pela organização da Instituição. estrutura. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. organização e funcionamento dessa modalidade educativa na SME/BH. oferta. Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio tendo em vista. regimentos internos. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. mediante a aprovação da Resolução n* 001 de 05/06/2003 apoiada no Parecer n*93/2002 de 07/11/2002 do CME. visão da escola. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. sendo bem recebida por todos (alunos. e outras de comunidades próximas. Projeto Político Pedagógico. com percurso escolar bastante interrompido. em sua grande maioria é constituído por sujeitos aos quais não foi assegurado o direito à educação escolar em nível de Ensino Fundamental. implantação. caracterizados por alunos de baixa escolaridade. interação com os alunos.

visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos inseridos nessa modalidade de ensino.12 Posso concluir que todo o estágio em Educação de Jovens e Adultos. foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto da EJA. . e como conseqüência pratica para minha docência.

pois se trata de um componente importante para o processo educacional.1 Analise do Projeto Político Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. equipe técnica administrativa. discuti-lo e aprimorá-lo. propostas pelo Conselho Municipal de Educação. alunos. pais. 2 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . sendo professores. Assim o PPP da EJA/EMHR traduz o esforço de todo coletivo escolar aberto às mudanças. e representantes da comunidade. o PPP da EJA/EMHR mantém dinâmicas já praticadas.13 5 Contato com os documentos da escola 5. Nessa perspectiva. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. no entanto descartar o construído e sim. pedagógicas e administrativas. à luz das mudanças e desafios atuais e futuros2. agrega novas e incorpora no seu desenvolvimento um tempo e espaço próprio de continuidade do seu processo de construção. Mudar não significa. Esta é a Tonica do trabalho de nossa escola em cada ano letivo.

3. onde foi trabalhado o assunto cidadania. eles foram para a sala de vídeo e viram um documentário sobre violência. Logo após ela falou sobre os verbos. Na hora do intervalo os alunos foram para a cantina onde possuem 20 minutos para a hora da refeição. . receitas e também há aulas de danças. pois. assim que dá à hora do intervalo correm logo atrás do coordenador de turma para pedir a bola. eles estavam aprendendo multiplicação e realizaram alguns problemas. a professora sabe levar bem a turma. fomos apresentadas e começamos a observação. depois das atividades eles discutem o que aprenderam com cada uma delas. 2. Segundo Dia: a aula começou bastante animada. Logo após foram para a cantina e na volta para a sala. Quarto dia: observamos a aula de português. não os mais velhos. Observamos que eles anotam passo a passo dos procedimentos das oficinas. No segundo horário há uma mudança de professores. observamos a aula de ciências. fomos muito bem recebidas e ficamos bastante à-vontade. relataram por meio de uma redação as considerações mais importantes do documentário. A turma se apresentou muito tranqüila em relação à disciplina. Terceiro dia: hoje é dia das oficinas pedagógicas. Observamos que eles gostam bem de praticarem esportes. alunos mais novos. notamos mais envolvimento dos alunos mais velhos. ela deu um texto para que os alunos lessem e respondessem as perguntas. 4.1 Relatos Observação Primeiro Dia: a turma da EJA é muita heterogenia todos ficaram espantados com duas pessoas novas na sala. os alunos foram bem participativos. pois. os alunos aprendem artesanatos. Nesse primeiro dia observamos que os alunos apresentam certa dificuldade em relação aos ensinamentos da professora de matemática. nos deu a parecer que os alunos gostam bastante da professora de história. Observamos nesse dia a oficina de artesanato onde aprenderam a confeccionar uma cesta de papel. que demonstraram muita alegria no desenvolver das atividades.14 6 Relatos das sessões de estágio 6. e nos fomos convidadas para o lanche na sala dos professores. substantivos e adjetivos.

achamos à qualidade dos textos muito boa. Quinto Dia: conhecemos a professora de geografia. Objetivo da aula: . foi aula de matemática. e também sugerida por ele e elaborada por Sinara e Ana Paula. notamos que o professor levanta vários desafios para a turma.2 Relatos de Semi-Regência 1) Primeira aula: orientada pelo professor de matemática. eles recortaram algumas gravuras de revistas e depois fizeram um texto relacionado às gravuras escolhidas. somente alguns alunos se saem bem nessa matéria.15 Depois do intervalo para o lanche. a assimilação dos conteúdos foi satisfatória. atualíssimo. pois o tema é relevante e 6. Ela apresentou um mapa explicando onde se localiza no mar o pré-sal e falou como essa descoberta vai ser benéfica para os brasileiros. 5. Observamos que os alunos curtiram bastante essa aula. Após o intervalo. Roteiro de aula 01 1. Série: Alfabetização EJA 2. e nesse dia auxiliamos alguns alunos que se mostraram muito cordiais e entenderam a explicação dada por nós. ainda era aula de português. alguns alunos apresentam muita dificuldade em problemas matemáticos. ela falou um pouco sobre a temática do pré-sal. pelo fato de saírem da sala de aula e irem para a quadra de esportes. achei bem atualizada sua aula.

o Fazer um círculo e contar a história de como os povos egípcios teve a Recurso didático: trenas e metros necessidade de padronizar as medições e como fizeram. para a quadra de esporte. o 5. o Avaliação da aprendizagem: Perguntas e respostas . 6. esperar as respostas). português. 3. Pedir para que cada um anote a medida da quadra. o o Procedimento metodológico: Levar os alunos da EJA. (Esperar as respostas) (Observar as várias formas e utilização de medições) (e ouvir porque da utilização dos métodos e com quem aprenderam) o Logo após oferecer fitas métricas e trenas (verificar a reação da turma) (pedir a medição da quadra e a verificação com as anotações anteriores e perguntar o porquê das diferenças. o Conteúdo de ensino: Medidas 4.16 o o Conhecer as várias maneiras de medir. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. não oferecendo recursos. Conhecer a história de como os povos antigos fazia suas medições. geografia e história.

através dos objetos trazidos dentro da “caixa da história”. 10. Conhecemos muito de suas histórias de vida. 9. o o o Conteúdo de ensino: Trabalhar noções de grandezas. Roteiro de Aula 02 7. Série: Alfabetização EJA 8. o Procedimento metodológico: Decorar uma caixa de sapato e colocar a seguinte frase em cima “Representando Minha História de Vida”. Trabalhar noções de maior / menor e mesmo tamanho. Elaboração do roteiro de aula Sinara e Ana Paula. riram bastante. Trabalhar noções de pequeno/ grande.17 2) Segunda aula: Continuação do roteiro que o professor de matemática nos pediu. . Objetivo da aula: o Conhecer a história de vida dos alunos da EJA. Pode ser uma ou várias caixas. Observamos que os alunos vibraram com essa aula. depende do tamanho da turma e quantos dias têm disponível para essa atividade. E notamos que o conteúdo foi muito bem assimilado.

. a traga na próxima aula com um objeto que represente sua história de vida. Cartolinas. A caixa deve vir lacrada por um laço de fita. uma carteira de trabalho. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. e os alunos mais capazes relatam em frases o porquê da representação dos objetos e cada um assina o seu nome. e que a caixa com o objeto passe de mão e mão e pedir para que cada aluno manipule a caixa e tente adivinhar o que está dentro dela. o o Retirar as cadeiras da sala ou levá-los ao pátio. se é grande ou pequeno. geografia e história. uma ferramenta de uso diário do trabalhador. Avaliação da aprendizagem: Pedir a representação dos objetos através de recortes de revistas. falando sobres os conceitos de pessoa deve falar o porquê de ter levado aquele objeto. uma panela. o o o o o o o 13. Agendar o pátio ou a quadra de esportes..18 o Pedir para que 1 aluno ou vários alunos. uma colher. Tesouras e cola. português. colando- os em um cartaz. um brinquedo. o matemática ali trabalhados e para que esses conceitos servem no dia a dia do aluno. 11. uma foto. a caixa deve voltar para as mãos de quem a trouxe. Recursos didáticos Caixas de sapatos. Revistar. o Após o manuseio. Laços de fita. 12. se está pesada ou leve. e a Entra então a intervenção do professor. um livro. Pedir para que se assentem no chão. Papel de presente..

Observamos que vários alunos nunca viram o filme e nas perguntas levantadas. fizemos uma pesquisa na internet para ficarmos por dentro da história na integra. La vita è bella) é um filme italiano de 1997. Sua abordagem leva o aluno a fazer uma leitura da história. fazendo as intervenções corretas. O filme retrata um fato verídico de nossa História. verificamos por parte de muitos não conhecer os relatos históricos ali abordados no filme e tivemos um pouco de dificuldade para explanar os fatos e solicitamos a ajuda da professora que nos auxiliou com bastante propriedade. dirigido e protagonizado por Roberto Benigni. Isso é um problema cultural e como isso surge. época. Roteiro de Aula 03 Como trabalhar esse filme na EJA. . do gênero comédia dramática. Filme: A Vida É Bela A Vida É Bela (no original. identificando fatos que ocorreram e que ocorre até hoje. passar um filme na próxima aula. como atores. sugerimos o filme “A Vida é Bela”. Estudar as intolerâncias. • • Pode trabalhar os números de Oscar que esse filme ganhou e por que.19 3) Terceira aula: resolvemos com a professora de geografia e história. e elaboramos esse plano de aula. período da história retratado pelo filme. Quais são os países envolvidos e por que. Onde aconteceu esse fato e por que. O que pode ser pontuado pelo professor: • • • • • • Que fato histórico o filme retrata. O que podemos fazer para solucionar problemas como esse. de forma engraçada e de fácil linguagem. O professor pode fazer uma mesa de debates e fazer sondagens se fatos assim ocorrem no meio escolar e na comunidade que os alunos moram.

. na luta de Guido para conquistar sua principessa Dora. filho de judeus. Dora . inteligente e espirituoso.. Guido. A música é de Nicola Piovani. Enredo Na Itália. Segunda parte Aos cinqüenta minutos o filme tem a passagem da comédia para o drama. e graças a isso consegue fazer com que seu filho acredite que ambos estão participando de um jogo. a guerra está em sua fase final.. o desenho de produção.20 O filme foi produzido pelo estúdio Melampo Cinematográfica e distribuído por Miramax Films. ela é crucial para desenvolver o vínculo entre Guido e Dora. Esta parte é centrada na comicidade romântica. pede para também ser levada. direção de arte e o figurino de Danilo Donati. Agora o ano é 1945. que será fundamental para criar o impacto dramático no restante das cenas. embora não fosse judia. repleto de trapalhadas. É quando pai e filho são levados para o campo de concentração e inicia-se todo o empenho de Guido em esconder de seu filho o horror e os perigos que os cercam.. no estilo pastelão.. demonstrando a enorme prova de amor de uma mulher pelo seu marido e pelo seu filho.. Primeira parte A primeira parte do filme tem as características já peculiares aos filmes de Benigni. e teve seu pedido aceito. sem que o menino perceba o horror no qual estão inseridos. Elenco e personagens • • Roberto Benigni . Embora esta porção do filme não seja considerada de grande impacto. o pequeno Giusoé. é mandado para um campo de concentração. Guido Orefice Nicoletta Braschi . Guido é um homem simples. Dora ao perceber que Guido havia sido levado. durante a Segunda Guerra Mundial. juntamente com seu filho. um pai amoroso. a direção de fotografia de Torino Delli Colli. Guido e Dora têm um filho de cinco anos. e a edição de Simona Paggi.

: Melampo Cinematografica Direção: Roberto Benigni 4) Quarta aula: por pedido de uma professora de segundo nível para substituí-la no dia seguinte e por não conhecermos a turma... mãe de Dora Horst Buchholz .. dr. resolvemos aplicar a Dinâmica das ..... • história da academia em que um ator que dirigiu o filme também foi escolhido o melhor ator. Rodolfo Pietro De Silva.. Giosué Orefice Giustino Durano ..... Ferruccio Papini Marisa Paredes .. em Hamlet. tio de Guido Sergio Bini Bustric .. quando Laurence Olivier foi o diretor e também o ator premiado Informações Técnicas Título no Brasil: A Vida é Bela Título Original: La Vita è Bella País de Origem: Itália Gênero: Comédia / Drama Classificação etária: 14 anos Tempo de Duração: 116 minutos Ano de Lançamento: 1997 Site Oficial: http://www.com/lifeisbeautiful Estúdio/Distrib... Bartolomeu Francesco Guzzo .....21 • • • • • • • • Giorgio Cantarini .miramax.. a outra vez aconteceu em 1948. Lessing Amerigo Fontani ... é casada com o ator Roberto Benigni na vida real.. que fez o papel de Dora. Vittorino Curiosidades • A atriz Nicoletta Braschi. mulher do personagem O Oscar de melhor ator que Roberto Benigni recebeu foi o segundo na Guido.

5º Papel – Um pedido para o trabalho. 3º Papel – Uma coisa que te proporciona muito PRAZER. Observamos que a turma se saiu muito bem. e a atividade foi bem aceita. 6º Papel – Nome da segunda pessoa que você mais ama! Depois disso peça que eles joguem fora 2 papéis e depois você retira dois.22 escolhas. 4º Papel – Um pedido para a Família. Roteiro de Aula 04 DINÂMICA: Minhas Escolhas OBJETIVO: Mostrar a importância das ESCOLHAS na nossa vida. Lápis ou caneta para escrever e lixo. . 2º Papel – Um pedido para Deus. No final eles escolhem apenas um papel. Em cada parte deverá ser escrito apenas uma coisa que você pedir: 1º Papel – Nome da Pessoa que você mais ama. e gostou bastante. o dia foi muito bom. COMO APLICAR: Distribua um pedaço de folha de papel para cada participante e peça que eles dividam a folha em 6 partes. MATERIAL: Papel.

. onde se valoriza as etnias. inclusive de aprendizagem. sobre a temática massa. girará dando tombos. Quinta aula: nesse dia nos apresentamos um experimento e a professora de ciências deu a aula.23 MORAL: Existem escolhas que a gente faz e escolhas que a vida faz pela gente! 5. Se estiver cozido. as culturas e a vida. seu movimento será errático e logo deixará de girar. Roteiro de Aula 05 Experimentação: Como saber se um ovo estácozido sem tirar a casca? A solução é muito simples: só precisamos fazer o ovo girar sobre a mesa. Benefícios da interdisciplinaridade na educação da EJA: Mais autonomia. Explicação: No ovo cozido a distribuição de massa em seu interior não muda à medida que gira. mudando a distribuição de sua massa. educando para a qualidade de vida e para a solidariedade. Se estiver cru. fazendo que o giro não seja uniforme. girará uniformemente por algum tempo descrevendo círculos. Se ovo está cru a gema se movimentará em seu interior. porque o aluno teria aprendido a considerar fatores de diferentes ordens na realização de seus objetivos. 7 Propostas pedagógicas da unidade escolar A proposta pedagógica da unidade escolar pressupõe educar numa perspectiva global e sistemática.

atuando como instrumento que considere a realidade dos educandos. É dar re-significado as áreas curriculares onde os saberes sistematizados são facilitadores das relações pessoais. saídas novas para velhos problemas. É atuar com instrumento que considerem a realidade dos educandos e a dimensão de sua formação humana. é pensar no conjunto de experiências que o aluno irá vivenciar na escola. de compreender a importância de considerar todas as colaborações possíveis. por sua vez. A convivência com o outro.24 Mais criatividade. 8 Currículo Escolar Ao se pensar nas propostas curriculares da EJA. de respeitar e valorizar todos os campos de conhecimento. ousadas. porque a prática de relacionar implica também a arte de encontrar combinações inéditas. apesar das divergências. que se relaciona com o conhecimento escolar. Outro aprendizado importante que essa nova forma de pensar traz em seu bojo é o fato de que as experiências bem-sucedidas de integração incentivam a disposição para buscar relações de complementaridade e estabelecer parcerias. obrigatoriamente impõe a necessidade de administrar os conflitos e desentendimentos provocados pelas diferenças. É considerar no processo de aprendizagem a .

as áreas curriculares da língua portuguesa. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. geografia. Em síntese. É também considerar a escola como tempo de vivências das diversidades culturais e de linguagens. matemática.25 flexibilização do currículo com eixos norteadores numa dinâmica de ir e vir. Nessa perspectiva a proposta curricular da EJA/EMHR sistematiza em suas estratégias componentes do grupo comum dos segmentos de formação. ciências. com avanços e retomadas. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a . buscar a construção de conhecimentos significativos por parte dos sujeitos que integram processo de ensino-aprendizagem. história. 9 Estratégias de avaliação de desempenho A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. artes. educação física e como parte diversificada a língua estrangeira moderna (inglês) e literatura. contribuindo para o desenvolvimento dos alunos.

são elas: • Avaliação diagnostica: visa mapear os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao trabalho a ser desenvolvido e identificar o perfil desses sujeitos: suas capacidades necessidades. do ano letivo de 2009. Hamilton. sistematiza-se em duas modalidades de avaliação interdependentes e interativas. Prova. suas habilidades e competências. 42. Editora: Vozes. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. os avanços e as dificuldades encontradas. Hamilton. • Avaliação formativa: tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento do processo de aprendizagem. coordenadores e diretores tomando como base o calendário escolar da Rede Municipal de Ensino. Provão. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. duração da semana letiva 13h 20 min com o tempo de socialização. O calendário da EJA. 19953. camisa de força da educação. 160 dias letivos anuais. O processo de acompanhamento e desempenho escolar do aluno da EJA. Pg. 1995. duração módulo aula 60 minutos. Petrópolis. o programa pedagógico da Escola Plural propõe a 3 WERNECK. Busca também reforçar positivamente competências que estão de acordo com os objetivos previamente estabelecidos 10 Calendário Escolar O calendário escolar da EMHR é construído pelos professores. interagindo educador e educando no comprometimento de resultados. . da Escola Municipal Honorina Rabello. Considerando-se a individualidade de cada um. possui 204. interesses e dificuldades individuais. Prova Provão. WERNECK. dias escolares anuais. camisa de força da educação.26 insatisfação.

pressupondo a não fragmentação das matérias em tempos rígidos. 4 11 Organização do trabalho escolar O trabalho escolar da Escola Municipal Honorina Rabello se dá através de uma gestão educacional democrática e participativa onde requer o compartilhamento de responsabilidades no processo de discussão e de tomadas de decisões. direito do consumidor. o básico 3 anos de duração. A educação religiosa é facultativa e será ministrada nos ciclos de formação. . educação sexual. Educação ambiental. história e cultura Afro-Brasileira serão ministradas como conteúdos programáticos contemplados no planejamento pedagógico da escola. direito constitucional. O Ensino Fundamental na modalidade da EJA está organizado em 3 segmentos de formação.27 globalização do conhecimento. o intermediário com 1 ano e o avançado com 2 anos. utilidades de doação de sangue. programas de saúde e cidadania e direitos humanos. totalizando 3200 horas no decorrer dos 6 anos. 4 Calendário escolar encontra-se em anexo.

a coordenação pedagógica. se dão através das assembléias escolares e colegiados. o colegiado.28 Esse processo é realizado por meio da assembléia escolar. além da equipe de docência e funcionários. o representante de turma. Os processos que articulam e integram os profissionais da escola. as assembléias ocorrem periodicamente. o professor de referência da turma. . pelo coordenador de oficinas. 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola.

As assembléias escolares referenda ou não as ações e decisões do Colegiado. Também são articulando nos finais de semana para a . alunos. 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade A relação escola e comunidade são muita objetivas. professores e direção da escola. assim deliberadas por participação dos pais. calendário escolar. O colegiado também compete opinar sobre a assistência ao educando. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. posto serem os sujeitos desta modalidade de ensino os que compõem a maior porcentagem de alunos que a representam. deliberando atos administrativos como aquisição de bens. órgão esse de caráter consultivo em questões referentes à vida da escola e da comunidade escolar se apresentam como espaços democráticos e participativos que garantem a prática de princípios de uma gestão escolar colegiada e autônoma. reformas prediais. a participação da EJA nessa instância é de expressiva relevância.29 conforme previamente deliberado pelo calendário escolar ou quando há necessidades de garantir a legitimidade de decisões tomadas no âmbito do colegiado.

cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar .30 prática de jogos de futebol. reuniões de associação de bairro. pastorais da igreja católica.

cabendo ao participante ser agente multiplicador do conhecimento. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. Portanto. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. junto à comunidade escolar. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos O processo de escolha dos candidatos resulta da discussão e decisão coletiva entre professores e entre os funcionários.31 Os professores da EJA da Escola Municipal Honorina Rabello. 15 Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar .

Cada oficina terá um professor coordenador responsável pelo planejamento e execução do trabalho. as competências e habilidades do corpo docente. e constitui-se assim um modo do educando expressar atitudes. de conhecimento ou a atividades isoladas. saberes. comportamentos e compromissos que são necessários a sua vida cotidiana. a Escola Municipal Honorina Rabello oferece aos alunos oficinas pedagógicas.32 Para que os alunos da EJA tenham um desenvolvimento integral. a infra-estrutura e os recursos financeiros disponíveis. As oficinas são realizadas levando-se em conta as sugestões dos alunos. Busca também vínculos com as praticas sociais. Conclusão . A inserção de oficinas pedagógicas no âmbito escolar tem como objetivo ampliar a dimensão da ação educativa sem restringi-la a uma série de técnicas didáticas.

que são de grande relevância para minha docência. Referências Bibliográficas . Através do presente estágio. pois eles são os principais autores desse aprendizado. O importante é estarmos disponíveis. consegui adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala.33 Participar desse processo de estágio. para mim foi muito importante. construindo o aprendizado com eles. respeitando o momento do aluno. construindo regras. abertos para as mudanças. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas.

Paz e Terra. 2003. LIMA. MG. Rio de Janeiro. São Paulo. Paulo.34 BRASIL. SILVA. Cortez. FREIRE. . M.S. São Paulo. 1996. pg. de 20 de dezembro de 1996. Estruturas e Organização. G. Educação Escolar: Políticas. 9. Belo Horizonte. MemVavMem. Educação de Jovens e Adultos Convivendo e Aprendendo com as Diferenças. 2003.L. Referencial Curricular Nacional Educação Básica (RCNEI) Brasília: MEC. Lei nº. 2003 Projeto Político Pedagógico da EJA – Escola Municipal Honorina Rabello. Pedagogia da Autonomia. José Carlos.393/96. LDB. 2007.J. LIBÂNEO.11.

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