CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

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Ana Paula Martins Neroze

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Relatório de Estágio Curricular Supervisionado em Educação De Jovens e Adultos-EJA, apresentado ao Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix do curso de Pedagogia como nota parcial da disciplina. Orientador Denílson Diniz.

BELO HORIZONTE 2009

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CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno (a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: Estágio Supervisionado em Educação de Jovens e Adultos Endereço da aluna: Reside na Rua: Ganso Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte, Estado, MG Telefone: (31) 3432-2768 Celular: (31) 9762-3948 E-mail: anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO VI, no turno noturno, no estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello, situado na: Rua: Maria da Conceição Bonfim, nº 315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte, MG. CEP: 31.950- 540 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

...... 15 7 Propostas pedagógicas da unidade Escolar .......................................... 14 6.........................2 Relatos Regências ........................................ 13 6 elatos das sessões de estágio ..................................p..................p..... p........34 ............................................... p.............................................................................................................................................................. 27 11 Organização do trabalho escolar................................... p........................................................................................................ 24 8 Currículo escolar...........1 Relatos Observação ..................................................... p........ p................................................................................. p........................................................ 31 15 Outros aspectos peculiares da unidade escolar ...p...................................................................... 26 10 Calendário Escolar............ p.................. 30 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar ................ p.......................................... 07 2 Breve descrição da Instituição: Física e cultural ............ 29 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade . 28 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola ........................... 33 Referências bibliográficas ............. 08 3 Objetivo do Estágio ........ 05 1 Dados de identificação da Instituição .... 32 Conclusões ......................................................................................4 Sumário Introdução................................ 10 4 Contato com a escola ................... 25 9 Estratégias de avaliação de desempenho........................................................................................... p....................................... p.......................................................... 14 6.................. p............. p.................. p................................................................................................p .............................................. p.................................................................. p.................... p..................... 11 5 Contato com os documentos da escola .....

segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. hoje se caracteriza principalmente pela diversidade de público que a demanda. ou em busca do primeiro emprego. especificamente no ano de 1947. como o Serviço de Adultos (SEA). no melhor e mais pelo sentido. . são sujeitos sociais e culturais marginalizados nas esferas socioeconômicas e educacionais. pais e mães moradores das periferias. somente na década de 1960. filhos. a EJA é denominada “Educação de Adultos”. ou seja. Os adultos que demandam a EJA. Diante disso. privados do acesso á cultura letrada e aos bens 1 FREIRE. dentre outros. Editora: Paz e Terra São Paulo. não deram inicio ao processo de escolarização.pg. 1997 6ª ed. Toda criança. A educação de jovens e adultos. atendendo a uma população acima de 15 anos de idade matriculada nesta modalidade de ensino. p. os alunos que demandam a EJA. a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) e o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral). por isso devem ser valorizados e respeitados. e que inclua uma aprendizagem efetiva e satisfatória1 Mesmo sem conhecer os códigos escolares.393/96. as campanhas e os projetos desenvolvidos. são trabalhadores empregados. As discussões em torno da educação de adultos. De acordo com os Referencias Curriculares da Educação Básica (2003. 9. Esta passava a ser considerada uma condição uma necessária para que o Brasil se realizasse como um país desenvolvido. vilas e favelas.5 INTRODUÇÃO Segundo Pereira (2004). jovem e adulto tem direito humano de se beneficiar de uma educação que satisfaça suas necessidades básicas de aprendizagem. sendo inspirada pelos estudos de Paulo Freire. com a política de educação para as massas. A grande parte desse púbico não teve acesso á escola na infância ou na adolescência. Paulo. muitos desses jovens e adultos já trazem consigo conhecimentos e vivências adquiridos por meio da trajetória de vida de cada. a formação da identidade da educação de adultos no Brasil dá-se a partir da década de 1940. se dão a partir da questão do analfabetismo no Brasil.148.11). Pedagogia da Autonomia: Saberes e práticas educativas.

tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. no Brasil. percebe-se a difícil trajetória da EJA. conhecer os objetivos da EJA é fator importante para se entender o que acontece nela hoje. e verificar se a prática pedagógica acompanha esses objetivos ou simplesmente os ignora. ou seja. Dentro desta perspectiva histórica.6 culturais e sociais. esses sujeitos têm em comum a exclusão do sistema regular de ensino e a condição de não crianças. comprometendo uma participação mais ativa no mundo do trabalho. Diante disso acredito que a EJA é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. Por esse motivo. sendo ainda necessário discutir os objetivos desta no contexto atual. . da política e da cultura.

Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Maria da Conceição Bonfim. Ensino Fundamental. MG.7 1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. n* 315. Ensino Médio. 540 Belo Horizonte. 950. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas da EJA: 11 turmas Número de jovens e adultos atendidos: 215 . Bairro: Goiânia CEP: 31.

paredes azulejadas. é composto de 15 salas de aula. Sua organização se dá em armários de madeira. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. modelos de peças anatômicos e planetários. tarde e noite. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos.8 2 Breve descrição da instituição. as salas são amplas. A biblioteca é ampla e bem organizada. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. dicionários. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. eventos sociais e culturais. Possuem mesas e bancos em granito. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. obras literárias. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. revistas. bem iluminadas e com paredes claras. o revestimento dos banheiros é em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. são . piso em cerâmica. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. algumas das salas possuem armários de aço. globo terrestre. videoteca. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. jornais. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. O auditório e a sala de multimídias possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. está equipada como 2 fogões industriais. física e cultural: O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. A biblioteca funciona de segunda a sexta. sendo 1 masculino e 1 feminino. nos turnos da manhã. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. possui ventiladores de parede. reuniões e assembléias escolares. pias em inox com bancadas em granito. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. em conjunto com o pátio. mapas. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria.

9 utilizadas durante o intervalo diário. o prédio está em bom estado de conservação. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar destinado a EJA. eventos sociais e culturais e esportivos. nas práticas de jogos. . a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. Percebi que a escola é bem estruturada. enfim.

. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista.10 3 Objetivo do Estágio O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há Educação de Jovens e Adultos. professores. mas a adoção. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações. nessa primeira fase. acadêmicos e comunidade).

sendo uma escola da rede publica de ensino. oferta. em sua grande maioria é constituído por sujeitos aos quais não foi assegurado o direito à educação escolar em nível de Ensino Fundamental. organização e funcionamento dessa modalidade educativa na SME/BH. coordenadores). foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. e foram instituídas as diretrizes para o credenciamento de instituições educativas de EJA. com percurso escolar bastante interrompido. visão da escola. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. implantação. plano de trabalho. sendo bem recebida por todos (alunos. Esta Situada no bairro Goiânia. mediante a aprovação da Resolução n* 001 de 05/06/2003 apoiada no Parecer n*93/2002 de 07/11/2002 do CME. horários. como. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. e outras de comunidades próximas. professores. como todos a chamam EJA. fiquei também muito surpreendida pela organização da Instituição. planos de aulas.11 4 Contato com a Escola A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. O público da EJA. Todavia. . bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. regimentos internos. regimento interno da instituição. modo de conduta. no ano de 2003 abriu suas portas como um marco de funcionamento efetivo para a Formação de Jovens e Adultos. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. Assim o presente estágio teve início no dia 13 de Agosto e termino no dia 22 de Setembro. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. interação com os alunos. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. sendo bastante cordial. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio tendo em vista. estrutura. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. A escola Municipal Honorina Rabello. Projeto Político Pedagógico. ao se falar em idade e tempo de escolarização. com defasagens expressivas. caracterizados por alunos de baixa escolaridade.

visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos inseridos nessa modalidade de ensino. . e como conseqüência pratica para minha docência.12 Posso concluir que todo o estágio em Educação de Jovens e Adultos. foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto da EJA.

o PPP da EJA/EMHR mantém dinâmicas já praticadas. equipe técnica administrativa.13 5 Contato com os documentos da escola 5. no entanto descartar o construído e sim. 2 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . Esta é a Tonica do trabalho de nossa escola em cada ano letivo.1 Analise do Projeto Político Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. sendo professores. agrega novas e incorpora no seu desenvolvimento um tempo e espaço próprio de continuidade do seu processo de construção. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. Mudar não significa. propostas pelo Conselho Municipal de Educação. pais. Nessa perspectiva. alunos. discuti-lo e aprimorá-lo. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. pedagógicas e administrativas. à luz das mudanças e desafios atuais e futuros2. Assim o PPP da EJA/EMHR traduz o esforço de todo coletivo escolar aberto às mudanças. pois se trata de um componente importante para o processo educacional. e representantes da comunidade.

a professora sabe levar bem a turma. não os mais velhos. eles estavam aprendendo multiplicação e realizaram alguns problemas.14 6 Relatos das sessões de estágio 6. fomos muito bem recebidas e ficamos bastante à-vontade. pois. 3. assim que dá à hora do intervalo correm logo atrás do coordenador de turma para pedir a bola. notamos mais envolvimento dos alunos mais velhos. Observamos que eles gostam bem de praticarem esportes. ela deu um texto para que os alunos lessem e respondessem as perguntas. receitas e também há aulas de danças.1 Relatos Observação Primeiro Dia: a turma da EJA é muita heterogenia todos ficaram espantados com duas pessoas novas na sala. . os alunos foram bem participativos. Quarto dia: observamos a aula de português. Logo após ela falou sobre os verbos. observamos a aula de ciências. relataram por meio de uma redação as considerações mais importantes do documentário. fomos apresentadas e começamos a observação. pois. os alunos aprendem artesanatos. nos deu a parecer que os alunos gostam bastante da professora de história. Nesse primeiro dia observamos que os alunos apresentam certa dificuldade em relação aos ensinamentos da professora de matemática. 2. Observamos que eles anotam passo a passo dos procedimentos das oficinas. 4. substantivos e adjetivos. Observamos nesse dia a oficina de artesanato onde aprenderam a confeccionar uma cesta de papel. alunos mais novos. Na hora do intervalo os alunos foram para a cantina onde possuem 20 minutos para a hora da refeição. A turma se apresentou muito tranqüila em relação à disciplina. eles foram para a sala de vídeo e viram um documentário sobre violência. Logo após foram para a cantina e na volta para a sala. onde foi trabalhado o assunto cidadania. Terceiro dia: hoje é dia das oficinas pedagógicas. Segundo Dia: a aula começou bastante animada. que demonstraram muita alegria no desenvolver das atividades. No segundo horário há uma mudança de professores. e nos fomos convidadas para o lanche na sala dos professores. depois das atividades eles discutem o que aprenderam com cada uma delas.

notamos que o professor levanta vários desafios para a turma. foi aula de matemática.15 Depois do intervalo para o lanche. e também sugerida por ele e elaborada por Sinara e Ana Paula. Ela apresentou um mapa explicando onde se localiza no mar o pré-sal e falou como essa descoberta vai ser benéfica para os brasileiros. somente alguns alunos se saem bem nessa matéria. ainda era aula de português. Quinto Dia: conhecemos a professora de geografia. pois o tema é relevante e 6. a assimilação dos conteúdos foi satisfatória. Série: Alfabetização EJA 2. Roteiro de aula 01 1. 5. atualíssimo. alguns alunos apresentam muita dificuldade em problemas matemáticos. achamos à qualidade dos textos muito boa. Objetivo da aula: . Após o intervalo. eles recortaram algumas gravuras de revistas e depois fizeram um texto relacionado às gravuras escolhidas. pelo fato de saírem da sala de aula e irem para a quadra de esportes.2 Relatos de Semi-Regência 1) Primeira aula: orientada pelo professor de matemática. Observamos que os alunos curtiram bastante essa aula. ela falou um pouco sobre a temática do pré-sal. achei bem atualizada sua aula. e nesse dia auxiliamos alguns alunos que se mostraram muito cordiais e entenderam a explicação dada por nós.

Pedir para que cada um anote a medida da quadra. português. esperar as respostas). 3. 6. para a quadra de esporte. geografia e história. o Conteúdo de ensino: Medidas 4. o o Procedimento metodológico: Levar os alunos da EJA.16 o o Conhecer as várias maneiras de medir. não oferecendo recursos. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. o 5. o Fazer um círculo e contar a história de como os povos egípcios teve a Recurso didático: trenas e metros necessidade de padronizar as medições e como fizeram. (Esperar as respostas) (Observar as várias formas e utilização de medições) (e ouvir porque da utilização dos métodos e com quem aprenderam) o Logo após oferecer fitas métricas e trenas (verificar a reação da turma) (pedir a medição da quadra e a verificação com as anotações anteriores e perguntar o porquê das diferenças. Conhecer a história de como os povos antigos fazia suas medições. o Avaliação da aprendizagem: Perguntas e respostas .

Pode ser uma ou várias caixas. o o o Conteúdo de ensino: Trabalhar noções de grandezas.17 2) Segunda aula: Continuação do roteiro que o professor de matemática nos pediu. Objetivo da aula: o Conhecer a história de vida dos alunos da EJA. o Procedimento metodológico: Decorar uma caixa de sapato e colocar a seguinte frase em cima “Representando Minha História de Vida”. 9. Observamos que os alunos vibraram com essa aula. através dos objetos trazidos dentro da “caixa da história”. Conhecemos muito de suas histórias de vida. Trabalhar noções de maior / menor e mesmo tamanho. 10. Trabalhar noções de pequeno/ grande. Roteiro de Aula 02 7. Elaboração do roteiro de aula Sinara e Ana Paula. riram bastante. . Série: Alfabetização EJA 8. depende do tamanho da turma e quantos dias têm disponível para essa atividade. E notamos que o conteúdo foi muito bem assimilado.

Revistar. se é grande ou pequeno. se está pesada ou leve. colando- os em um cartaz. Avaliação da aprendizagem: Pedir a representação dos objetos através de recortes de revistas. um brinquedo. geografia e história. o Após o manuseio. Cartolinas. Recursos didáticos Caixas de sapatos. A caixa deve vir lacrada por um laço de fita. 12. a caixa deve voltar para as mãos de quem a trouxe. o matemática ali trabalhados e para que esses conceitos servem no dia a dia do aluno. o o o o o o o 13. e os alunos mais capazes relatam em frases o porquê da representação dos objetos e cada um assina o seu nome. Laços de fita. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. uma foto. e a Entra então a intervenção do professor.18 o Pedir para que 1 aluno ou vários alunos. um livro. uma carteira de trabalho. a traga na próxima aula com um objeto que represente sua história de vida. uma colher. 11. uma ferramenta de uso diário do trabalhador. português. uma panela.. falando sobres os conceitos de pessoa deve falar o porquê de ter levado aquele objeto. . Tesouras e cola. Agendar o pátio ou a quadra de esportes. o o Retirar as cadeiras da sala ou levá-los ao pátio. Papel de presente. e que a caixa com o objeto passe de mão e mão e pedir para que cada aluno manipule a caixa e tente adivinhar o que está dentro dela. Pedir para que se assentem no chão..

passar um filme na próxima aula. identificando fatos que ocorreram e que ocorre até hoje. fazendo as intervenções corretas. Observamos que vários alunos nunca viram o filme e nas perguntas levantadas. período da história retratado pelo filme. • • Pode trabalhar os números de Oscar que esse filme ganhou e por que. O que pode ser pontuado pelo professor: • • • • • • Que fato histórico o filme retrata. O professor pode fazer uma mesa de debates e fazer sondagens se fatos assim ocorrem no meio escolar e na comunidade que os alunos moram. sugerimos o filme “A Vida é Bela”. La vita è bella) é um filme italiano de 1997. Sua abordagem leva o aluno a fazer uma leitura da história. de forma engraçada e de fácil linguagem. Onde aconteceu esse fato e por que. fizemos uma pesquisa na internet para ficarmos por dentro da história na integra. Filme: A Vida É Bela A Vida É Bela (no original.19 3) Terceira aula: resolvemos com a professora de geografia e história. . O que podemos fazer para solucionar problemas como esse. O filme retrata um fato verídico de nossa História. Isso é um problema cultural e como isso surge. e elaboramos esse plano de aula. Roteiro de Aula 03 Como trabalhar esse filme na EJA. Quais são os países envolvidos e por que. como atores. verificamos por parte de muitos não conhecer os relatos históricos ali abordados no filme e tivemos um pouco de dificuldade para explanar os fatos e solicitamos a ajuda da professora que nos auxiliou com bastante propriedade. época. do gênero comédia dramática. dirigido e protagonizado por Roberto Benigni. Estudar as intolerâncias.

Segunda parte Aos cinqüenta minutos o filme tem a passagem da comédia para o drama.. durante a Segunda Guerra Mundial.. Guido. Embora esta porção do filme não seja considerada de grande impacto. filho de judeus. Dora . e a edição de Simona Paggi.. é mandado para um campo de concentração. Elenco e personagens • • Roberto Benigni . a guerra está em sua fase final. no estilo pastelão. na luta de Guido para conquistar sua principessa Dora. Primeira parte A primeira parte do filme tem as características já peculiares aos filmes de Benigni. Guido e Dora têm um filho de cinco anos. direção de arte e o figurino de Danilo Donati. sem que o menino perceba o horror no qual estão inseridos.. demonstrando a enorme prova de amor de uma mulher pelo seu marido e pelo seu filho. Enredo Na Itália. Dora ao perceber que Guido havia sido levado. Esta parte é centrada na comicidade romântica. repleto de trapalhadas. Guido Orefice Nicoletta Braschi . que será fundamental para criar o impacto dramático no restante das cenas. A música é de Nicola Piovani. ela é crucial para desenvolver o vínculo entre Guido e Dora. embora não fosse judia.. Guido é um homem simples. e graças a isso consegue fazer com que seu filho acredite que ambos estão participando de um jogo. o pequeno Giusoé. Agora o ano é 1945.20 O filme foi produzido pelo estúdio Melampo Cinematográfica e distribuído por Miramax Films. juntamente com seu filho. inteligente e espirituoso. um pai amoroso. e teve seu pedido aceito.. a direção de fotografia de Torino Delli Colli. o desenho de produção. pede para também ser levada. É quando pai e filho são levados para o campo de concentração e inicia-se todo o empenho de Guido em esconder de seu filho o horror e os perigos que os cercam.

. dr..: Melampo Cinematografica Direção: Roberto Benigni 4) Quarta aula: por pedido de uma professora de segundo nível para substituí-la no dia seguinte e por não conhecermos a turma... quando Laurence Olivier foi o diretor e também o ator premiado Informações Técnicas Título no Brasil: A Vida é Bela Título Original: La Vita è Bella País de Origem: Itália Gênero: Comédia / Drama Classificação etária: 14 anos Tempo de Duração: 116 minutos Ano de Lançamento: 1997 Site Oficial: http://www. mulher do personagem O Oscar de melhor ator que Roberto Benigni recebeu foi o segundo na Guido. Rodolfo Pietro De Silva. mãe de Dora Horst Buchholz ... é casada com o ator Roberto Benigni na vida real... Giosué Orefice Giustino Durano .. Bartolomeu Francesco Guzzo ... que fez o papel de Dora.. Vittorino Curiosidades • A atriz Nicoletta Braschi.... em Hamlet..... tio de Guido Sergio Bini Bustric . a outra vez aconteceu em 1948.. Lessing Amerigo Fontani .21 • • • • • • • • Giorgio Cantarini .. Ferruccio Papini Marisa Paredes .com/lifeisbeautiful Estúdio/Distrib.miramax.... resolvemos aplicar a Dinâmica das . • história da academia em que um ator que dirigiu o filme também foi escolhido o melhor ator.

4º Papel – Um pedido para a Família. Em cada parte deverá ser escrito apenas uma coisa que você pedir: 1º Papel – Nome da Pessoa que você mais ama. Roteiro de Aula 04 DINÂMICA: Minhas Escolhas OBJETIVO: Mostrar a importância das ESCOLHAS na nossa vida. 3º Papel – Uma coisa que te proporciona muito PRAZER. Observamos que a turma se saiu muito bem. Lápis ou caneta para escrever e lixo. e a atividade foi bem aceita. No final eles escolhem apenas um papel. o dia foi muito bom.22 escolhas. COMO APLICAR: Distribua um pedaço de folha de papel para cada participante e peça que eles dividam a folha em 6 partes. 6º Papel – Nome da segunda pessoa que você mais ama! Depois disso peça que eles joguem fora 2 papéis e depois você retira dois. e gostou bastante. 2º Papel – Um pedido para Deus. MATERIAL: Papel. 5º Papel – Um pedido para o trabalho. .

7 Propostas pedagógicas da unidade escolar A proposta pedagógica da unidade escolar pressupõe educar numa perspectiva global e sistemática. Se estiver cru. as culturas e a vida. Benefícios da interdisciplinaridade na educação da EJA: Mais autonomia. Roteiro de Aula 05 Experimentação: Como saber se um ovo estácozido sem tirar a casca? A solução é muito simples: só precisamos fazer o ovo girar sobre a mesa. Explicação: No ovo cozido a distribuição de massa em seu interior não muda à medida que gira. inclusive de aprendizagem.23 MORAL: Existem escolhas que a gente faz e escolhas que a vida faz pela gente! 5. seu movimento será errático e logo deixará de girar. Quinta aula: nesse dia nos apresentamos um experimento e a professora de ciências deu a aula. mudando a distribuição de sua massa. Se ovo está cru a gema se movimentará em seu interior. porque o aluno teria aprendido a considerar fatores de diferentes ordens na realização de seus objetivos. . educando para a qualidade de vida e para a solidariedade. onde se valoriza as etnias. fazendo que o giro não seja uniforme. girará uniformemente por algum tempo descrevendo círculos. Se estiver cozido. girará dando tombos. sobre a temática massa.

apesar das divergências. por sua vez.24 Mais criatividade. de respeitar e valorizar todos os campos de conhecimento. Outro aprendizado importante que essa nova forma de pensar traz em seu bojo é o fato de que as experiências bem-sucedidas de integração incentivam a disposição para buscar relações de complementaridade e estabelecer parcerias. É dar re-significado as áreas curriculares onde os saberes sistematizados são facilitadores das relações pessoais. ousadas. porque a prática de relacionar implica também a arte de encontrar combinações inéditas. de compreender a importância de considerar todas as colaborações possíveis. A convivência com o outro. é pensar no conjunto de experiências que o aluno irá vivenciar na escola. que se relaciona com o conhecimento escolar. É atuar com instrumento que considerem a realidade dos educandos e a dimensão de sua formação humana. obrigatoriamente impõe a necessidade de administrar os conflitos e desentendimentos provocados pelas diferenças. atuando como instrumento que considere a realidade dos educandos. 8 Currículo Escolar Ao se pensar nas propostas curriculares da EJA. É considerar no processo de aprendizagem a . saídas novas para velhos problemas.

contribuindo para o desenvolvimento dos alunos. matemática.25 flexibilização do currículo com eixos norteadores numa dinâmica de ir e vir. Em síntese. as áreas curriculares da língua portuguesa. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. buscar a construção de conhecimentos significativos por parte dos sujeitos que integram processo de ensino-aprendizagem. artes. ciências. 9 Estratégias de avaliação de desempenho A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. Nessa perspectiva a proposta curricular da EJA/EMHR sistematiza em suas estratégias componentes do grupo comum dos segmentos de formação. com avanços e retomadas. É também considerar a escola como tempo de vivências das diversidades culturais e de linguagens. história. geografia. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a . educação física e como parte diversificada a língua estrangeira moderna (inglês) e literatura.

duração módulo aula 60 minutos. possui 204. o programa pedagógico da Escola Plural propõe a 3 WERNECK. sistematiza-se em duas modalidades de avaliação interdependentes e interativas. O calendário da EJA. duração da semana letiva 13h 20 min com o tempo de socialização. WERNECK. . Hamilton. os avanços e as dificuldades encontradas. 160 dias letivos anuais. Considerando-se a individualidade de cada um. Hamilton. Provão. Busca também reforçar positivamente competências que estão de acordo com os objetivos previamente estabelecidos 10 Calendário Escolar O calendário escolar da EMHR é construído pelos professores. camisa de força da educação. dias escolares anuais.26 insatisfação. são elas: • Avaliação diagnostica: visa mapear os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao trabalho a ser desenvolvido e identificar o perfil desses sujeitos: suas capacidades necessidades. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. suas habilidades e competências. interesses e dificuldades individuais. Petrópolis. camisa de força da educação. Editora: Vozes. Prova. coordenadores e diretores tomando como base o calendário escolar da Rede Municipal de Ensino. Prova Provão. O processo de acompanhamento e desempenho escolar do aluno da EJA. 19953. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. Pg. do ano letivo de 2009. interagindo educador e educando no comprometimento de resultados. • Avaliação formativa: tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento do processo de aprendizagem. da Escola Municipal Honorina Rabello. 42. 1995.

o intermediário com 1 ano e o avançado com 2 anos. programas de saúde e cidadania e direitos humanos. A educação religiosa é facultativa e será ministrada nos ciclos de formação. história e cultura Afro-Brasileira serão ministradas como conteúdos programáticos contemplados no planejamento pedagógico da escola. Educação ambiental. 4 Calendário escolar encontra-se em anexo. O Ensino Fundamental na modalidade da EJA está organizado em 3 segmentos de formação. . direito constitucional. 4 11 Organização do trabalho escolar O trabalho escolar da Escola Municipal Honorina Rabello se dá através de uma gestão educacional democrática e participativa onde requer o compartilhamento de responsabilidades no processo de discussão e de tomadas de decisões. totalizando 3200 horas no decorrer dos 6 anos. pressupondo a não fragmentação das matérias em tempos rígidos. educação sexual. direito do consumidor. utilidades de doação de sangue.27 globalização do conhecimento. o básico 3 anos de duração.

além da equipe de docência e funcionários. pelo coordenador de oficinas.28 Esse processo é realizado por meio da assembléia escolar. Os processos que articulam e integram os profissionais da escola. o professor de referência da turma. o representante de turma. . a coordenação pedagógica. as assembléias ocorrem periodicamente. se dão através das assembléias escolares e colegiados. o colegiado. 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola.

calendário escolar. órgão esse de caráter consultivo em questões referentes à vida da escola e da comunidade escolar se apresentam como espaços democráticos e participativos que garantem a prática de princípios de uma gestão escolar colegiada e autônoma. reformas prediais. deliberando atos administrativos como aquisição de bens. alunos. 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade A relação escola e comunidade são muita objetivas. assim deliberadas por participação dos pais. As assembléias escolares referenda ou não as ações e decisões do Colegiado.29 conforme previamente deliberado pelo calendário escolar ou quando há necessidades de garantir a legitimidade de decisões tomadas no âmbito do colegiado. O colegiado também compete opinar sobre a assistência ao educando. Também são articulando nos finais de semana para a . posto serem os sujeitos desta modalidade de ensino os que compõem a maior porcentagem de alunos que a representam. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. a participação da EJA nessa instância é de expressiva relevância. professores e direção da escola.

cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. reuniões de associação de bairro. 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar . pastorais da igreja católica.30 prática de jogos de futebol.

31 Os professores da EJA da Escola Municipal Honorina Rabello. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. cabendo ao participante ser agente multiplicador do conhecimento. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. Portanto. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos O processo de escolha dos candidatos resulta da discussão e decisão coletiva entre professores e entre os funcionários. junto à comunidade escolar. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. 15 Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar .

as competências e habilidades do corpo docente. saberes. A inserção de oficinas pedagógicas no âmbito escolar tem como objetivo ampliar a dimensão da ação educativa sem restringi-la a uma série de técnicas didáticas. e constitui-se assim um modo do educando expressar atitudes.32 Para que os alunos da EJA tenham um desenvolvimento integral. a infra-estrutura e os recursos financeiros disponíveis. As oficinas são realizadas levando-se em conta as sugestões dos alunos. Cada oficina terá um professor coordenador responsável pelo planejamento e execução do trabalho. de conhecimento ou a atividades isoladas. Conclusão . a Escola Municipal Honorina Rabello oferece aos alunos oficinas pedagógicas. comportamentos e compromissos que são necessários a sua vida cotidiana. Busca também vínculos com as praticas sociais.

pois eles são os principais autores desse aprendizado. construindo o aprendizado com eles. respeitando o momento do aluno. Através do presente estágio. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. que são de grande relevância para minha docência. construindo regras. abertos para as mudanças. O importante é estarmos disponíveis. Referências Bibliográficas . para mim foi muito importante.33 Participar desse processo de estágio. consegui adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala.

G. M. LDB.J. Educação de Jovens e Adultos Convivendo e Aprendendo com as Diferenças. FREIRE.S. Pedagogia da Autonomia.L. 2007. Estruturas e Organização.34 BRASIL. LIMA. José Carlos. Paz e Terra. 9. Belo Horizonte. Educação Escolar: Políticas. LIBÂNEO.11.393/96. Referencial Curricular Nacional Educação Básica (RCNEI) Brasília: MEC. 2003 Projeto Político Pedagógico da EJA – Escola Municipal Honorina Rabello. São Paulo. 2003. 2003. Cortez. Rio de Janeiro. São Paulo. 1996. Lei nº. Paulo. MemVavMem. de 20 de dezembro de 1996. MG. pg. . SILVA.

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