CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

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Ana Paula Martins Neroze

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Relatório de Estágio Curricular Supervisionado em Educação De Jovens e Adultos-EJA, apresentado ao Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix do curso de Pedagogia como nota parcial da disciplina. Orientador Denílson Diniz.

BELO HORIZONTE 2009

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CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno (a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: Estágio Supervisionado em Educação de Jovens e Adultos Endereço da aluna: Reside na Rua: Ganso Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte, Estado, MG Telefone: (31) 3432-2768 Celular: (31) 9762-3948 E-mail: anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO VI, no turno noturno, no estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello, situado na: Rua: Maria da Conceição Bonfim, nº 315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte, MG. CEP: 31.950- 540 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

............................................................................................................. 33 Referências bibliográficas ............................................................ p..................................................................... 11 5 Contato com os documentos da escola .. 08 3 Objetivo do Estágio ....................1 Relatos Observação . 13 6 elatos das sessões de estágio .................... p............. 05 1 Dados de identificação da Instituição .. p......................................................................................................... 24 8 Currículo escolar.................. p..............................................p............................................................................................................................................................................ 27 11 Organização do trabalho escolar.... 07 2 Breve descrição da Instituição: Física e cultural ................................................ p...................................................................................34 ..............................p . p...................................4 Sumário Introdução....................................... p................................... p................ p........................ 25 9 Estratégias de avaliação de desempenho....... 10 4 Contato com a escola ............................................................... 32 Conclusões .............................. 29 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade ...................................p....... 31 15 Outros aspectos peculiares da unidade escolar ............................. p.................... 28 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola ..... p......................................................... p. p...................................... p...... 26 10 Calendário Escolar.... p................................................... 14 6................................................................................................ 15 7 Propostas pedagógicas da unidade Escolar .................................................................. p........................................... 14 6.......p...2 Relatos Regências ........................... 30 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar ......................................

Pedagogia da Autonomia: Saberes e práticas educativas. vilas e favelas. A educação de jovens e adultos. se dão a partir da questão do analfabetismo no Brasil. são sujeitos sociais e culturais marginalizados nas esferas socioeconômicas e educacionais. são trabalhadores empregados. muitos desses jovens e adultos já trazem consigo conhecimentos e vivências adquiridos por meio da trajetória de vida de cada. ou em busca do primeiro emprego. 9. privados do acesso á cultura letrada e aos bens 1 FREIRE. Paulo. 1997 6ª ed. jovem e adulto tem direito humano de se beneficiar de uma educação que satisfaça suas necessidades básicas de aprendizagem. a EJA é denominada “Educação de Adultos”. Toda criança. como o Serviço de Adultos (SEA). Editora: Paz e Terra São Paulo. por isso devem ser valorizados e respeitados.11). somente na década de 1960. hoje se caracteriza principalmente pela diversidade de público que a demanda.393/96. pais e mães moradores das periferias. não deram inicio ao processo de escolarização. os alunos que demandam a EJA. segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. a formação da identidade da educação de adultos no Brasil dá-se a partir da década de 1940. no melhor e mais pelo sentido. sendo inspirada pelos estudos de Paulo Freire. . ou seja. De acordo com os Referencias Curriculares da Educação Básica (2003. Esta passava a ser considerada uma condição uma necessária para que o Brasil se realizasse como um país desenvolvido.148. com a política de educação para as massas.5 INTRODUÇÃO Segundo Pereira (2004). Diante disso. e que inclua uma aprendizagem efetiva e satisfatória1 Mesmo sem conhecer os códigos escolares. atendendo a uma população acima de 15 anos de idade matriculada nesta modalidade de ensino. filhos. dentre outros. A grande parte desse púbico não teve acesso á escola na infância ou na adolescência. a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) e o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral). p. especificamente no ano de 1947. As discussões em torno da educação de adultos. Os adultos que demandam a EJA.pg. as campanhas e os projetos desenvolvidos.

esses sujeitos têm em comum a exclusão do sistema regular de ensino e a condição de não crianças. . conhecer os objetivos da EJA é fator importante para se entender o que acontece nela hoje. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo.6 culturais e sociais. no Brasil. percebe-se a difícil trajetória da EJA. e verificar se a prática pedagógica acompanha esses objetivos ou simplesmente os ignora. comprometendo uma participação mais ativa no mundo do trabalho. Dentro desta perspectiva histórica. da política e da cultura. ou seja. Diante disso acredito que a EJA é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. sendo ainda necessário discutir os objetivos desta no contexto atual. Por esse motivo.

Ensino Médio. Maria da Conceição Bonfim. 540 Belo Horizonte. Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. 950. n* 315. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas da EJA: 11 turmas Número de jovens e adultos atendidos: 215 . Bairro: Goiânia CEP: 31.7 1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. Ensino Fundamental. MG.

mapas. pias em inox com bancadas em granito. está equipada como 2 fogões industriais. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. são . é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. possui ventiladores de parede. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. bem iluminadas e com paredes claras. A biblioteca funciona de segunda a sexta. dicionários. paredes azulejadas. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. piso em cerâmica. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. eventos sociais e culturais. obras literárias. videoteca. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. jornais. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. em conjunto com o pátio.8 2 Breve descrição da instituição. sendo 1 masculino e 1 feminino. nos turnos da manhã. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. é composto de 15 salas de aula. O auditório e a sala de multimídias possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. tarde e noite. modelos de peças anatômicos e planetários. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. revistas. A biblioteca é ampla e bem organizada. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. algumas das salas possuem armários de aço. as salas são amplas. Possuem mesas e bancos em granito. globo terrestre. Sua organização se dá em armários de madeira. física e cultural: O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. reuniões e assembléias escolares. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. o revestimento dos banheiros é em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação.

enfim. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros.9 utilizadas durante o intervalo diário. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar destinado a EJA. eventos sociais e culturais e esportivos. o prédio está em bom estado de conservação. . nas práticas de jogos. Percebi que a escola é bem estruturada. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras.

nessa primeira fase. . O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações. acadêmicos e comunidade). busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há Educação de Jovens e Adultos. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. por parte dos atores envolvidos (coordenadores.10 3 Objetivo do Estágio O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. professores. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. mas a adoção.

alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. Esta Situada no bairro Goiânia. sendo bastante cordial. regimento interno da instituição. caracterizados por alunos de baixa escolaridade. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. regimentos internos. ao se falar em idade e tempo de escolarização. Todavia. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. em sua grande maioria é constituído por sujeitos aos quais não foi assegurado o direito à educação escolar em nível de Ensino Fundamental. professores. e foram instituídas as diretrizes para o credenciamento de instituições educativas de EJA. plano de trabalho. com defasagens expressivas. oferta. como todos a chamam EJA. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. e outras de comunidades próximas. . como. com percurso escolar bastante interrompido. mediante a aprovação da Resolução n* 001 de 05/06/2003 apoiada no Parecer n*93/2002 de 07/11/2002 do CME. Projeto Político Pedagógico.11 4 Contato com a Escola A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. horários. implantação. planos de aulas. A escola Municipal Honorina Rabello. foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. no ano de 2003 abriu suas portas como um marco de funcionamento efetivo para a Formação de Jovens e Adultos. Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio tendo em vista. modo de conduta. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. O público da EJA. interação com os alunos. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. Assim o presente estágio teve início no dia 13 de Agosto e termino no dia 22 de Setembro. estrutura. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. fiquei também muito surpreendida pela organização da Instituição. organização e funcionamento dessa modalidade educativa na SME/BH. sendo uma escola da rede publica de ensino. coordenadores). visão da escola. sendo bem recebida por todos (alunos.

.12 Posso concluir que todo o estágio em Educação de Jovens e Adultos. foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto da EJA. visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos inseridos nessa modalidade de ensino. e como conseqüência pratica para minha docência.

agrega novas e incorpora no seu desenvolvimento um tempo e espaço próprio de continuidade do seu processo de construção. sendo professores. Mudar não significa. à luz das mudanças e desafios atuais e futuros2. discuti-lo e aprimorá-lo.1 Analise do Projeto Político Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores.13 5 Contato com os documentos da escola 5. Assim o PPP da EJA/EMHR traduz o esforço de todo coletivo escolar aberto às mudanças. no entanto descartar o construído e sim. propostas pelo Conselho Municipal de Educação. Nessa perspectiva. 2 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. pois se trata de um componente importante para o processo educacional. pais. o PPP da EJA/EMHR mantém dinâmicas já praticadas. alunos. Esta é a Tonica do trabalho de nossa escola em cada ano letivo. e representantes da comunidade. pedagógicas e administrativas. equipe técnica administrativa.

2. Segundo Dia: a aula começou bastante animada. que demonstraram muita alegria no desenvolver das atividades. alunos mais novos. observamos a aula de ciências. Terceiro dia: hoje é dia das oficinas pedagógicas. Nesse primeiro dia observamos que os alunos apresentam certa dificuldade em relação aos ensinamentos da professora de matemática. eles foram para a sala de vídeo e viram um documentário sobre violência. eles estavam aprendendo multiplicação e realizaram alguns problemas. Observamos que eles gostam bem de praticarem esportes. Na hora do intervalo os alunos foram para a cantina onde possuem 20 minutos para a hora da refeição. Logo após foram para a cantina e na volta para a sala. No segundo horário há uma mudança de professores. depois das atividades eles discutem o que aprenderam com cada uma delas. substantivos e adjetivos.1 Relatos Observação Primeiro Dia: a turma da EJA é muita heterogenia todos ficaram espantados com duas pessoas novas na sala. pois. . relataram por meio de uma redação as considerações mais importantes do documentário. e nos fomos convidadas para o lanche na sala dos professores. notamos mais envolvimento dos alunos mais velhos. receitas e também há aulas de danças. nos deu a parecer que os alunos gostam bastante da professora de história. Observamos que eles anotam passo a passo dos procedimentos das oficinas. onde foi trabalhado o assunto cidadania.14 6 Relatos das sessões de estágio 6. Logo após ela falou sobre os verbos. Observamos nesse dia a oficina de artesanato onde aprenderam a confeccionar uma cesta de papel. 4. pois. a professora sabe levar bem a turma. fomos apresentadas e começamos a observação. ela deu um texto para que os alunos lessem e respondessem as perguntas. fomos muito bem recebidas e ficamos bastante à-vontade. assim que dá à hora do intervalo correm logo atrás do coordenador de turma para pedir a bola. os alunos aprendem artesanatos. os alunos foram bem participativos. não os mais velhos. A turma se apresentou muito tranqüila em relação à disciplina. Quarto dia: observamos a aula de português. 3.

foi aula de matemática. e nesse dia auxiliamos alguns alunos que se mostraram muito cordiais e entenderam a explicação dada por nós. somente alguns alunos se saem bem nessa matéria. Após o intervalo. notamos que o professor levanta vários desafios para a turma. a assimilação dos conteúdos foi satisfatória. Quinto Dia: conhecemos a professora de geografia. atualíssimo.15 Depois do intervalo para o lanche. e também sugerida por ele e elaborada por Sinara e Ana Paula. alguns alunos apresentam muita dificuldade em problemas matemáticos. Ela apresentou um mapa explicando onde se localiza no mar o pré-sal e falou como essa descoberta vai ser benéfica para os brasileiros. achei bem atualizada sua aula. Série: Alfabetização EJA 2. eles recortaram algumas gravuras de revistas e depois fizeram um texto relacionado às gravuras escolhidas. pois o tema é relevante e 6. pelo fato de saírem da sala de aula e irem para a quadra de esportes. 5. ainda era aula de português. Roteiro de aula 01 1. achamos à qualidade dos textos muito boa.2 Relatos de Semi-Regência 1) Primeira aula: orientada pelo professor de matemática. Objetivo da aula: . Observamos que os alunos curtiram bastante essa aula. ela falou um pouco sobre a temática do pré-sal.

o Conteúdo de ensino: Medidas 4. português. o Avaliação da aprendizagem: Perguntas e respostas . o o Procedimento metodológico: Levar os alunos da EJA.16 o o Conhecer as várias maneiras de medir. 6. esperar as respostas). 3. o Fazer um círculo e contar a história de como os povos egípcios teve a Recurso didático: trenas e metros necessidade de padronizar as medições e como fizeram. não oferecendo recursos. (Esperar as respostas) (Observar as várias formas e utilização de medições) (e ouvir porque da utilização dos métodos e com quem aprenderam) o Logo após oferecer fitas métricas e trenas (verificar a reação da turma) (pedir a medição da quadra e a verificação com as anotações anteriores e perguntar o porquê das diferenças. Conhecer a história de como os povos antigos fazia suas medições. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. para a quadra de esporte. Pedir para que cada um anote a medida da quadra. geografia e história. o 5.

9. Roteiro de Aula 02 7. Série: Alfabetização EJA 8. . E notamos que o conteúdo foi muito bem assimilado. 10. o Procedimento metodológico: Decorar uma caixa de sapato e colocar a seguinte frase em cima “Representando Minha História de Vida”. Pode ser uma ou várias caixas. depende do tamanho da turma e quantos dias têm disponível para essa atividade. Elaboração do roteiro de aula Sinara e Ana Paula.17 2) Segunda aula: Continuação do roteiro que o professor de matemática nos pediu. Trabalhar noções de maior / menor e mesmo tamanho. Observamos que os alunos vibraram com essa aula. através dos objetos trazidos dentro da “caixa da história”. Trabalhar noções de pequeno/ grande. Objetivo da aula: o Conhecer a história de vida dos alunos da EJA. Conhecemos muito de suas histórias de vida. o o o Conteúdo de ensino: Trabalhar noções de grandezas. riram bastante.

uma ferramenta de uso diário do trabalhador. uma carteira de trabalho. Avaliação da aprendizagem: Pedir a representação dos objetos através de recortes de revistas.18 o Pedir para que 1 aluno ou vários alunos. e a Entra então a intervenção do professor. Papel de presente. Agendar o pátio ou a quadra de esportes. Pedir para que se assentem no chão. 11. português. Tesouras e cola. uma foto. Revistar.. a caixa deve voltar para as mãos de quem a trouxe. e os alunos mais capazes relatam em frases o porquê da representação dos objetos e cada um assina o seu nome. Laços de fita. . uma panela. geografia e história. Cartolinas. o o o o o o o 13. a traga na próxima aula com um objeto que represente sua história de vida. A caixa deve vir lacrada por um laço de fita. o o Retirar as cadeiras da sala ou levá-los ao pátio. e que a caixa com o objeto passe de mão e mão e pedir para que cada aluno manipule a caixa e tente adivinhar o que está dentro dela. Recursos didáticos Caixas de sapatos. falando sobres os conceitos de pessoa deve falar o porquê de ter levado aquele objeto. um livro. se é grande ou pequeno.. 12. uma colher. se está pesada ou leve. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. o matemática ali trabalhados e para que esses conceitos servem no dia a dia do aluno. colando- os em um cartaz. o Após o manuseio. um brinquedo.

sugerimos o filme “A Vida é Bela”. e elaboramos esse plano de aula. O professor pode fazer uma mesa de debates e fazer sondagens se fatos assim ocorrem no meio escolar e na comunidade que os alunos moram. Observamos que vários alunos nunca viram o filme e nas perguntas levantadas. O que podemos fazer para solucionar problemas como esse. dirigido e protagonizado por Roberto Benigni. • • Pode trabalhar os números de Oscar que esse filme ganhou e por que. época. Quais são os países envolvidos e por que. Roteiro de Aula 03 Como trabalhar esse filme na EJA. como atores. Estudar as intolerâncias. Sua abordagem leva o aluno a fazer uma leitura da história. Filme: A Vida É Bela A Vida É Bela (no original. . fizemos uma pesquisa na internet para ficarmos por dentro da história na integra. período da história retratado pelo filme. O que pode ser pontuado pelo professor: • • • • • • Que fato histórico o filme retrata.19 3) Terceira aula: resolvemos com a professora de geografia e história. Onde aconteceu esse fato e por que. de forma engraçada e de fácil linguagem. fazendo as intervenções corretas. verificamos por parte de muitos não conhecer os relatos históricos ali abordados no filme e tivemos um pouco de dificuldade para explanar os fatos e solicitamos a ajuda da professora que nos auxiliou com bastante propriedade. O filme retrata um fato verídico de nossa História. La vita è bella) é um filme italiano de 1997. identificando fatos que ocorreram e que ocorre até hoje. do gênero comédia dramática. Isso é um problema cultural e como isso surge. passar um filme na próxima aula.

A música é de Nicola Piovani. e a edição de Simona Paggi. filho de judeus.. e teve seu pedido aceito. Agora o ano é 1945. que será fundamental para criar o impacto dramático no restante das cenas. Guido.. a guerra está em sua fase final. no estilo pastelão. Esta parte é centrada na comicidade romântica.. Elenco e personagens • • Roberto Benigni . e graças a isso consegue fazer com que seu filho acredite que ambos estão participando de um jogo. direção de arte e o figurino de Danilo Donati. na luta de Guido para conquistar sua principessa Dora. o pequeno Giusoé.. ela é crucial para desenvolver o vínculo entre Guido e Dora.. é mandado para um campo de concentração. embora não fosse judia. Guido e Dora têm um filho de cinco anos. demonstrando a enorme prova de amor de uma mulher pelo seu marido e pelo seu filho.. Enredo Na Itália. a direção de fotografia de Torino Delli Colli. Primeira parte A primeira parte do filme tem as características já peculiares aos filmes de Benigni. Guido é um homem simples. repleto de trapalhadas. durante a Segunda Guerra Mundial. inteligente e espirituoso. juntamente com seu filho. pede para também ser levada. um pai amoroso.20 O filme foi produzido pelo estúdio Melampo Cinematográfica e distribuído por Miramax Films. o desenho de produção. Dora ao perceber que Guido havia sido levado. Guido Orefice Nicoletta Braschi . sem que o menino perceba o horror no qual estão inseridos. Dora . É quando pai e filho são levados para o campo de concentração e inicia-se todo o empenho de Guido em esconder de seu filho o horror e os perigos que os cercam. Segunda parte Aos cinqüenta minutos o filme tem a passagem da comédia para o drama. Embora esta porção do filme não seja considerada de grande impacto.

.. Lessing Amerigo Fontani .... dr. Giosué Orefice Giustino Durano .... tio de Guido Sergio Bini Bustric . que fez o papel de Dora.... é casada com o ator Roberto Benigni na vida real. mãe de Dora Horst Buchholz . • história da academia em que um ator que dirigiu o filme também foi escolhido o melhor ator.: Melampo Cinematografica Direção: Roberto Benigni 4) Quarta aula: por pedido de uma professora de segundo nível para substituí-la no dia seguinte e por não conhecermos a turma..21 • • • • • • • • Giorgio Cantarini ... resolvemos aplicar a Dinâmica das . Bartolomeu Francesco Guzzo .. Rodolfo Pietro De Silva..com/lifeisbeautiful Estúdio/Distrib....miramax.. Vittorino Curiosidades • A atriz Nicoletta Braschi.. mulher do personagem O Oscar de melhor ator que Roberto Benigni recebeu foi o segundo na Guido. Ferruccio Papini Marisa Paredes .. a outra vez aconteceu em 1948.. quando Laurence Olivier foi o diretor e também o ator premiado Informações Técnicas Título no Brasil: A Vida é Bela Título Original: La Vita è Bella País de Origem: Itália Gênero: Comédia / Drama Classificação etária: 14 anos Tempo de Duração: 116 minutos Ano de Lançamento: 1997 Site Oficial: http://www.. em Hamlet.

o dia foi muito bom. 4º Papel – Um pedido para a Família. No final eles escolhem apenas um papel. Em cada parte deverá ser escrito apenas uma coisa que você pedir: 1º Papel – Nome da Pessoa que você mais ama. e a atividade foi bem aceita. . 3º Papel – Uma coisa que te proporciona muito PRAZER. Roteiro de Aula 04 DINÂMICA: Minhas Escolhas OBJETIVO: Mostrar a importância das ESCOLHAS na nossa vida. e gostou bastante. Observamos que a turma se saiu muito bem. MATERIAL: Papel. COMO APLICAR: Distribua um pedaço de folha de papel para cada participante e peça que eles dividam a folha em 6 partes. Lápis ou caneta para escrever e lixo.22 escolhas. 2º Papel – Um pedido para Deus. 6º Papel – Nome da segunda pessoa que você mais ama! Depois disso peça que eles joguem fora 2 papéis e depois você retira dois. 5º Papel – Um pedido para o trabalho.

as culturas e a vida. porque o aluno teria aprendido a considerar fatores de diferentes ordens na realização de seus objetivos. Se estiver cozido. Explicação: No ovo cozido a distribuição de massa em seu interior não muda à medida que gira. Quinta aula: nesse dia nos apresentamos um experimento e a professora de ciências deu a aula. fazendo que o giro não seja uniforme. . Benefícios da interdisciplinaridade na educação da EJA: Mais autonomia. seu movimento será errático e logo deixará de girar. onde se valoriza as etnias. 7 Propostas pedagógicas da unidade escolar A proposta pedagógica da unidade escolar pressupõe educar numa perspectiva global e sistemática. Se estiver cru. Se ovo está cru a gema se movimentará em seu interior. educando para a qualidade de vida e para a solidariedade. sobre a temática massa. inclusive de aprendizagem. mudando a distribuição de sua massa.23 MORAL: Existem escolhas que a gente faz e escolhas que a vida faz pela gente! 5. Roteiro de Aula 05 Experimentação: Como saber se um ovo estácozido sem tirar a casca? A solução é muito simples: só precisamos fazer o ovo girar sobre a mesa. girará dando tombos. girará uniformemente por algum tempo descrevendo círculos.

de compreender a importância de considerar todas as colaborações possíveis. porque a prática de relacionar implica também a arte de encontrar combinações inéditas. que se relaciona com o conhecimento escolar. de respeitar e valorizar todos os campos de conhecimento. ousadas. É dar re-significado as áreas curriculares onde os saberes sistematizados são facilitadores das relações pessoais. saídas novas para velhos problemas. atuando como instrumento que considere a realidade dos educandos. é pensar no conjunto de experiências que o aluno irá vivenciar na escola. A convivência com o outro. É atuar com instrumento que considerem a realidade dos educandos e a dimensão de sua formação humana. obrigatoriamente impõe a necessidade de administrar os conflitos e desentendimentos provocados pelas diferenças. 8 Currículo Escolar Ao se pensar nas propostas curriculares da EJA. Outro aprendizado importante que essa nova forma de pensar traz em seu bojo é o fato de que as experiências bem-sucedidas de integração incentivam a disposição para buscar relações de complementaridade e estabelecer parcerias. apesar das divergências. É considerar no processo de aprendizagem a .24 Mais criatividade. por sua vez.

25 flexibilização do currículo com eixos norteadores numa dinâmica de ir e vir. artes. Em síntese. contribuindo para o desenvolvimento dos alunos. com avanços e retomadas. educação física e como parte diversificada a língua estrangeira moderna (inglês) e literatura. 9 Estratégias de avaliação de desempenho A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. buscar a construção de conhecimentos significativos por parte dos sujeitos que integram processo de ensino-aprendizagem. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a . geografia. matemática. as áreas curriculares da língua portuguesa. É também considerar a escola como tempo de vivências das diversidades culturais e de linguagens. ciências. história. Nessa perspectiva a proposta curricular da EJA/EMHR sistematiza em suas estratégias componentes do grupo comum dos segmentos de formação.

duração módulo aula 60 minutos. WERNECK. Pg. 42. Hamilton. sistematiza-se em duas modalidades de avaliação interdependentes e interativas. camisa de força da educação. Prova Provão. Busca também reforçar positivamente competências que estão de acordo com os objetivos previamente estabelecidos 10 Calendário Escolar O calendário escolar da EMHR é construído pelos professores. coordenadores e diretores tomando como base o calendário escolar da Rede Municipal de Ensino. 160 dias letivos anuais. o programa pedagógico da Escola Plural propõe a 3 WERNECK. são elas: • Avaliação diagnostica: visa mapear os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao trabalho a ser desenvolvido e identificar o perfil desses sujeitos: suas capacidades necessidades. Prova. suas habilidades e competências. Hamilton. do ano letivo de 2009. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. camisa de força da educação. da Escola Municipal Honorina Rabello. dias escolares anuais. possui 204. O processo de acompanhamento e desempenho escolar do aluno da EJA. .26 insatisfação. 19953. interesses e dificuldades individuais. Provão. interagindo educador e educando no comprometimento de resultados. • Avaliação formativa: tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento do processo de aprendizagem. O calendário da EJA. 1995. Editora: Vozes. os avanços e as dificuldades encontradas. duração da semana letiva 13h 20 min com o tempo de socialização. Considerando-se a individualidade de cada um. Petrópolis. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado.

Educação ambiental. história e cultura Afro-Brasileira serão ministradas como conteúdos programáticos contemplados no planejamento pedagógico da escola. pressupondo a não fragmentação das matérias em tempos rígidos. o básico 3 anos de duração. 4 11 Organização do trabalho escolar O trabalho escolar da Escola Municipal Honorina Rabello se dá através de uma gestão educacional democrática e participativa onde requer o compartilhamento de responsabilidades no processo de discussão e de tomadas de decisões. programas de saúde e cidadania e direitos humanos. educação sexual. 4 Calendário escolar encontra-se em anexo. o intermediário com 1 ano e o avançado com 2 anos. . A educação religiosa é facultativa e será ministrada nos ciclos de formação. totalizando 3200 horas no decorrer dos 6 anos.27 globalização do conhecimento. direito constitucional. O Ensino Fundamental na modalidade da EJA está organizado em 3 segmentos de formação. direito do consumidor. utilidades de doação de sangue.

o representante de turma. se dão através das assembléias escolares e colegiados. além da equipe de docência e funcionários.28 Esse processo é realizado por meio da assembléia escolar. o colegiado. as assembléias ocorrem periodicamente. a coordenação pedagógica. Os processos que articulam e integram os profissionais da escola. 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola. pelo coordenador de oficinas. o professor de referência da turma. .

deliberando atos administrativos como aquisição de bens. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. calendário escolar. assim deliberadas por participação dos pais. a participação da EJA nessa instância é de expressiva relevância. posto serem os sujeitos desta modalidade de ensino os que compõem a maior porcentagem de alunos que a representam. As assembléias escolares referenda ou não as ações e decisões do Colegiado. reformas prediais. órgão esse de caráter consultivo em questões referentes à vida da escola e da comunidade escolar se apresentam como espaços democráticos e participativos que garantem a prática de princípios de uma gestão escolar colegiada e autônoma. O colegiado também compete opinar sobre a assistência ao educando. Também são articulando nos finais de semana para a . professores e direção da escola.29 conforme previamente deliberado pelo calendário escolar ou quando há necessidades de garantir a legitimidade de decisões tomadas no âmbito do colegiado. alunos. 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade A relação escola e comunidade são muita objetivas.

30 prática de jogos de futebol. reuniões de associação de bairro. 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar . pastorais da igreja católica. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro.

cabendo ao participante ser agente multiplicador do conhecimento. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos O processo de escolha dos candidatos resulta da discussão e decisão coletiva entre professores e entre os funcionários. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. 15 Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar . vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo.31 Os professores da EJA da Escola Municipal Honorina Rabello. Portanto. junto à comunidade escolar.

Busca também vínculos com as praticas sociais. Conclusão . as competências e habilidades do corpo docente. Cada oficina terá um professor coordenador responsável pelo planejamento e execução do trabalho.32 Para que os alunos da EJA tenham um desenvolvimento integral. e constitui-se assim um modo do educando expressar atitudes. A inserção de oficinas pedagógicas no âmbito escolar tem como objetivo ampliar a dimensão da ação educativa sem restringi-la a uma série de técnicas didáticas. comportamentos e compromissos que são necessários a sua vida cotidiana. de conhecimento ou a atividades isoladas. a Escola Municipal Honorina Rabello oferece aos alunos oficinas pedagógicas. As oficinas são realizadas levando-se em conta as sugestões dos alunos. saberes. a infra-estrutura e os recursos financeiros disponíveis.

para mim foi muito importante. construindo regras. Através do presente estágio. construindo o aprendizado com eles.33 Participar desse processo de estágio. Referências Bibliográficas . O importante é estarmos disponíveis. pois eles são os principais autores desse aprendizado. abertos para as mudanças. respeitando o momento do aluno. que são de grande relevância para minha docência. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. consegui adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala.

. LIBÂNEO. Belo Horizonte. 9. José Carlos. LDB. Educação de Jovens e Adultos Convivendo e Aprendendo com as Diferenças. Lei nº. FREIRE. 2003 Projeto Político Pedagógico da EJA – Escola Municipal Honorina Rabello. Cortez. São Paulo.393/96. Educação Escolar: Políticas. MemVavMem. 1996. SILVA. Paz e Terra.11. 2007. Referencial Curricular Nacional Educação Básica (RCNEI) Brasília: MEC. G. M. 2003. São Paulo. 2003. LIMA.34 BRASIL.J. pg.S. MG.L. Rio de Janeiro. Pedagogia da Autonomia. Estruturas e Organização. de 20 de dezembro de 1996. Paulo.

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