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RELATÓRIO EJA ANA PAULA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

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Ana Paula Martins Neroze

ESTÁGIO CURRICULAR SUPEVISIONADO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEJA

Relatório de Estágio Curricular Supervisionado em Educação De Jovens e Adultos-EJA, apresentado ao Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix do curso de Pedagogia como nota parcial da disciplina. Orientador Denílson Diniz.

BELO HORIZONTE 2009

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CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno (a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: Estágio Supervisionado em Educação de Jovens e Adultos Endereço da aluna: Reside na Rua: Ganso Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte, Estado, MG Telefone: (31) 3432-2768 Celular: (31) 9762-3948 E-mail: anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO VI, no turno noturno, no estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello, situado na: Rua: Maria da Conceição Bonfim, nº 315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte, MG. CEP: 31.950- 540 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

......................................... p................................................ 28 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola .2 Relatos Regências .......... p....................................... p......................................... p...................................... p.................................1 Relatos Observação ......................................................................... 14 6.... 05 1 Dados de identificação da Instituição .................. p.. 29 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade .................................................................. 07 2 Breve descrição da Instituição: Física e cultural ...................................................................................................... 08 3 Objetivo do Estágio .................................................................p ............................... 25 9 Estratégias de avaliação de desempenho............. p........................................ p................ 24 8 Currículo escolar........................................................................................................... 31 15 Outros aspectos peculiares da unidade escolar ............................... 27 11 Organização do trabalho escolar..... p........................................................................................ 13 6 elatos das sessões de estágio .......... 33 Referências bibliográficas .......p.. p.................................... 26 10 Calendário Escolar.................. p........................ p............................................. 32 Conclusões .....p.......................... 14 6.34 ................................................................................... 10 4 Contato com a escola .................................... p............................................................................................................................................................................. 15 7 Propostas pedagógicas da unidade Escolar .......................... p........................p.......................................... p. 30 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar ............................................................. 11 5 Contato com os documentos da escola ......................................... p......4 Sumário Introdução......

1997 6ª ed. a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) e o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral). privados do acesso á cultura letrada e aos bens 1 FREIRE. muitos desses jovens e adultos já trazem consigo conhecimentos e vivências adquiridos por meio da trajetória de vida de cada. Diante disso. Pedagogia da Autonomia: Saberes e práticas educativas. e que inclua uma aprendizagem efetiva e satisfatória1 Mesmo sem conhecer os códigos escolares. Esta passava a ser considerada uma condição uma necessária para que o Brasil se realizasse como um país desenvolvido. a EJA é denominada “Educação de Adultos”.148. com a política de educação para as massas. Toda criança. De acordo com os Referencias Curriculares da Educação Básica (2003. atendendo a uma população acima de 15 anos de idade matriculada nesta modalidade de ensino. se dão a partir da questão do analfabetismo no Brasil. Os adultos que demandam a EJA. são sujeitos sociais e culturais marginalizados nas esferas socioeconômicas e educacionais. ou seja. as campanhas e os projetos desenvolvidos. especificamente no ano de 1947. filhos. Paulo. A educação de jovens e adultos.11). A grande parte desse púbico não teve acesso á escola na infância ou na adolescência. ou em busca do primeiro emprego. p. não deram inicio ao processo de escolarização. são trabalhadores empregados. a formação da identidade da educação de adultos no Brasil dá-se a partir da década de 1940. dentre outros. somente na década de 1960. vilas e favelas. As discussões em torno da educação de adultos. sendo inspirada pelos estudos de Paulo Freire. hoje se caracteriza principalmente pela diversidade de público que a demanda. como o Serviço de Adultos (SEA).5 INTRODUÇÃO Segundo Pereira (2004). jovem e adulto tem direito humano de se beneficiar de uma educação que satisfaça suas necessidades básicas de aprendizagem. por isso devem ser valorizados e respeitados. os alunos que demandam a EJA. segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. . pais e mães moradores das periferias. no melhor e mais pelo sentido. Editora: Paz e Terra São Paulo.393/96. 9.pg.

Diante disso acredito que a EJA é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. percebe-se a difícil trajetória da EJA. Dentro desta perspectiva histórica. no Brasil. sendo ainda necessário discutir os objetivos desta no contexto atual. e verificar se a prática pedagógica acompanha esses objetivos ou simplesmente os ignora. esses sujeitos têm em comum a exclusão do sistema regular de ensino e a condição de não crianças. da política e da cultura. conhecer os objetivos da EJA é fator importante para se entender o que acontece nela hoje. ou seja.6 culturais e sociais. comprometendo uma participação mais ativa no mundo do trabalho. Por esse motivo. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. .

MG. 950. Bairro: Goiânia CEP: 31. Ensino Médio. Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. Maria da Conceição Bonfim. Ensino Fundamental. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas da EJA: 11 turmas Número de jovens e adultos atendidos: 215 . Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial.7 1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. n* 315. 540 Belo Horizonte.

obras literárias. as salas são amplas. reuniões e assembléias escolares. está equipada como 2 fogões industriais. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. jornais. Possuem mesas e bancos em granito. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. o revestimento dos banheiros é em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. dicionários. mapas. videoteca. nos turnos da manhã. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. bem iluminadas e com paredes claras. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. O auditório e a sala de multimídias possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. física e cultural: O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. globo terrestre. algumas das salas possuem armários de aço. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. A biblioteca é ampla e bem organizada. paredes azulejadas. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. em conjunto com o pátio. é composto de 15 salas de aula. tarde e noite. A biblioteca funciona de segunda a sexta. pias em inox com bancadas em granito. piso em cerâmica. possui ventiladores de parede. são .8 2 Breve descrição da instituição. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. eventos sociais e culturais. sendo 1 masculino e 1 feminino. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. modelos de peças anatômicos e planetários. revistas. Sua organização se dá em armários de madeira.

os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros.9 utilizadas durante o intervalo diário. enfim. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar destinado a EJA. eventos sociais e culturais e esportivos. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. nas práticas de jogos. Percebi que a escola é bem estruturada. . o prédio está em bom estado de conservação.

por parte dos atores envolvidos (coordenadores.10 3 Objetivo do Estágio O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. acadêmicos e comunidade). O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações. professores. . nessa primeira fase. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há Educação de Jovens e Adultos. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. mas a adoção.

em sua grande maioria é constituído por sujeitos aos quais não foi assegurado o direito à educação escolar em nível de Ensino Fundamental. como. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. e foram instituídas as diretrizes para o credenciamento de instituições educativas de EJA. regimentos internos. caracterizados por alunos de baixa escolaridade. modo de conduta.11 4 Contato com a Escola A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. Assim o presente estágio teve início no dia 13 de Agosto e termino no dia 22 de Setembro. Projeto Político Pedagógico. coordenadores). Todavia. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio tendo em vista. como todos a chamam EJA. com percurso escolar bastante interrompido. visão da escola. professores. A escola Municipal Honorina Rabello. fiquei também muito surpreendida pela organização da Instituição. O público da EJA. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. implantação. sendo uma escola da rede publica de ensino. sendo bastante cordial. planos de aulas. interação com os alunos. e outras de comunidades próximas. estrutura. oferta. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. com defasagens expressivas. . horários. sendo bem recebida por todos (alunos. mediante a aprovação da Resolução n* 001 de 05/06/2003 apoiada no Parecer n*93/2002 de 07/11/2002 do CME. no ano de 2003 abriu suas portas como um marco de funcionamento efetivo para a Formação de Jovens e Adultos. foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. regimento interno da instituição. organização e funcionamento dessa modalidade educativa na SME/BH. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. plano de trabalho. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. Esta Situada no bairro Goiânia. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. ao se falar em idade e tempo de escolarização.

visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos inseridos nessa modalidade de ensino. foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto da EJA. . e como conseqüência pratica para minha docência.12 Posso concluir que todo o estágio em Educação de Jovens e Adultos.

agrega novas e incorpora no seu desenvolvimento um tempo e espaço próprio de continuidade do seu processo de construção. e representantes da comunidade. 2 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . equipe técnica administrativa. à luz das mudanças e desafios atuais e futuros2. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. Esta é a Tonica do trabalho de nossa escola em cada ano letivo. pois se trata de um componente importante para o processo educacional. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. no entanto descartar o construído e sim. Mudar não significa. pedagógicas e administrativas. Nessa perspectiva. discuti-lo e aprimorá-lo.1 Analise do Projeto Político Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. alunos. pais. sendo professores. o PPP da EJA/EMHR mantém dinâmicas já praticadas. propostas pelo Conselho Municipal de Educação. Assim o PPP da EJA/EMHR traduz o esforço de todo coletivo escolar aberto às mudanças.13 5 Contato com os documentos da escola 5.

os alunos foram bem participativos. Logo após ela falou sobre os verbos. depois das atividades eles discutem o que aprenderam com cada uma delas. receitas e também há aulas de danças. alunos mais novos. os alunos aprendem artesanatos. Segundo Dia: a aula começou bastante animada. notamos mais envolvimento dos alunos mais velhos. A turma se apresentou muito tranqüila em relação à disciplina. não os mais velhos. e nos fomos convidadas para o lanche na sala dos professores. pois. Observamos que eles anotam passo a passo dos procedimentos das oficinas. 4. 2.1 Relatos Observação Primeiro Dia: a turma da EJA é muita heterogenia todos ficaram espantados com duas pessoas novas na sala. Observamos nesse dia a oficina de artesanato onde aprenderam a confeccionar uma cesta de papel. Logo após foram para a cantina e na volta para a sala. relataram por meio de uma redação as considerações mais importantes do documentário. fomos muito bem recebidas e ficamos bastante à-vontade. Terceiro dia: hoje é dia das oficinas pedagógicas. No segundo horário há uma mudança de professores.14 6 Relatos das sessões de estágio 6. fomos apresentadas e começamos a observação. 3. onde foi trabalhado o assunto cidadania. Nesse primeiro dia observamos que os alunos apresentam certa dificuldade em relação aos ensinamentos da professora de matemática. eles foram para a sala de vídeo e viram um documentário sobre violência. . que demonstraram muita alegria no desenvolver das atividades. substantivos e adjetivos. Observamos que eles gostam bem de praticarem esportes. a professora sabe levar bem a turma. Na hora do intervalo os alunos foram para a cantina onde possuem 20 minutos para a hora da refeição. eles estavam aprendendo multiplicação e realizaram alguns problemas. nos deu a parecer que os alunos gostam bastante da professora de história. ela deu um texto para que os alunos lessem e respondessem as perguntas. observamos a aula de ciências. pois. Quarto dia: observamos a aula de português. assim que dá à hora do intervalo correm logo atrás do coordenador de turma para pedir a bola.

e também sugerida por ele e elaborada por Sinara e Ana Paula.2 Relatos de Semi-Regência 1) Primeira aula: orientada pelo professor de matemática. eles recortaram algumas gravuras de revistas e depois fizeram um texto relacionado às gravuras escolhidas. Série: Alfabetização EJA 2. ainda era aula de português. alguns alunos apresentam muita dificuldade em problemas matemáticos. Observamos que os alunos curtiram bastante essa aula. ela falou um pouco sobre a temática do pré-sal. Ela apresentou um mapa explicando onde se localiza no mar o pré-sal e falou como essa descoberta vai ser benéfica para os brasileiros. a assimilação dos conteúdos foi satisfatória. Após o intervalo. somente alguns alunos se saem bem nessa matéria. pois o tema é relevante e 6. Quinto Dia: conhecemos a professora de geografia. achei bem atualizada sua aula. Roteiro de aula 01 1. 5. foi aula de matemática. e nesse dia auxiliamos alguns alunos que se mostraram muito cordiais e entenderam a explicação dada por nós. atualíssimo.15 Depois do intervalo para o lanche. notamos que o professor levanta vários desafios para a turma. achamos à qualidade dos textos muito boa. Objetivo da aula: . pelo fato de saírem da sala de aula e irem para a quadra de esportes.

16 o o Conhecer as várias maneiras de medir. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. Pedir para que cada um anote a medida da quadra. o Conteúdo de ensino: Medidas 4. 3. (Esperar as respostas) (Observar as várias formas e utilização de medições) (e ouvir porque da utilização dos métodos e com quem aprenderam) o Logo após oferecer fitas métricas e trenas (verificar a reação da turma) (pedir a medição da quadra e a verificação com as anotações anteriores e perguntar o porquê das diferenças. o 5. não oferecendo recursos. esperar as respostas). o Fazer um círculo e contar a história de como os povos egípcios teve a Recurso didático: trenas e metros necessidade de padronizar as medições e como fizeram. 6. português. o o Procedimento metodológico: Levar os alunos da EJA. para a quadra de esporte. geografia e história. o Avaliação da aprendizagem: Perguntas e respostas . Conhecer a história de como os povos antigos fazia suas medições.

Roteiro de Aula 02 7. riram bastante. 9. Pode ser uma ou várias caixas.17 2) Segunda aula: Continuação do roteiro que o professor de matemática nos pediu. Trabalhar noções de maior / menor e mesmo tamanho. o Procedimento metodológico: Decorar uma caixa de sapato e colocar a seguinte frase em cima “Representando Minha História de Vida”. . depende do tamanho da turma e quantos dias têm disponível para essa atividade. E notamos que o conteúdo foi muito bem assimilado. Série: Alfabetização EJA 8. Objetivo da aula: o Conhecer a história de vida dos alunos da EJA. Observamos que os alunos vibraram com essa aula. Elaboração do roteiro de aula Sinara e Ana Paula. Conhecemos muito de suas histórias de vida. Trabalhar noções de pequeno/ grande. o o o Conteúdo de ensino: Trabalhar noções de grandezas. através dos objetos trazidos dentro da “caixa da história”. 10.

Papel de presente. o matemática ali trabalhados e para que esses conceitos servem no dia a dia do aluno. o Após o manuseio. uma colher. 12. e que a caixa com o objeto passe de mão e mão e pedir para que cada aluno manipule a caixa e tente adivinhar o que está dentro dela. Tesouras e cola. um brinquedo. . uma carteira de trabalho. uma foto. uma ferramenta de uso diário do trabalhador. Pedir para que se assentem no chão. geografia e história. se é grande ou pequeno.. A caixa deve vir lacrada por um laço de fita. Avaliação da aprendizagem: Pedir a representação dos objetos através de recortes de revistas. um livro.18 o Pedir para que 1 aluno ou vários alunos. Recursos didáticos Caixas de sapatos. o o o o o o o 13. falando sobres os conceitos de pessoa deve falar o porquê de ter levado aquele objeto.. colando- os em um cartaz. a traga na próxima aula com um objeto que represente sua história de vida. se está pesada ou leve. Laços de fita. Cartolinas. o Conteúdos a serem trabalhados: Matemática. e a Entra então a intervenção do professor. Agendar o pátio ou a quadra de esportes. a caixa deve voltar para as mãos de quem a trouxe. Revistar. português. uma panela. 11. e os alunos mais capazes relatam em frases o porquê da representação dos objetos e cada um assina o seu nome. o o Retirar as cadeiras da sala ou levá-los ao pátio.

de forma engraçada e de fácil linguagem. como atores. O filme retrata um fato verídico de nossa História. Isso é um problema cultural e como isso surge. e elaboramos esse plano de aula.19 3) Terceira aula: resolvemos com a professora de geografia e história. período da história retratado pelo filme. O professor pode fazer uma mesa de debates e fazer sondagens se fatos assim ocorrem no meio escolar e na comunidade que os alunos moram. Filme: A Vida É Bela A Vida É Bela (no original. • • Pode trabalhar os números de Oscar que esse filme ganhou e por que. Roteiro de Aula 03 Como trabalhar esse filme na EJA. sugerimos o filme “A Vida é Bela”. O que podemos fazer para solucionar problemas como esse. Observamos que vários alunos nunca viram o filme e nas perguntas levantadas. identificando fatos que ocorreram e que ocorre até hoje. Onde aconteceu esse fato e por que. La vita è bella) é um filme italiano de 1997. verificamos por parte de muitos não conhecer os relatos históricos ali abordados no filme e tivemos um pouco de dificuldade para explanar os fatos e solicitamos a ajuda da professora que nos auxiliou com bastante propriedade. época. O que pode ser pontuado pelo professor: • • • • • • Que fato histórico o filme retrata. Quais são os países envolvidos e por que. Sua abordagem leva o aluno a fazer uma leitura da história. passar um filme na próxima aula. . fizemos uma pesquisa na internet para ficarmos por dentro da história na integra. do gênero comédia dramática. fazendo as intervenções corretas. Estudar as intolerâncias. dirigido e protagonizado por Roberto Benigni.

filho de judeus. Embora esta porção do filme não seja considerada de grande impacto. o desenho de produção. é mandado para um campo de concentração. que será fundamental para criar o impacto dramático no restante das cenas. pede para também ser levada. Guido Orefice Nicoletta Braschi .. e teve seu pedido aceito. Esta parte é centrada na comicidade romântica. inteligente e espirituoso. e graças a isso consegue fazer com que seu filho acredite que ambos estão participando de um jogo. ela é crucial para desenvolver o vínculo entre Guido e Dora. e a edição de Simona Paggi. demonstrando a enorme prova de amor de uma mulher pelo seu marido e pelo seu filho. Dora ao perceber que Guido havia sido levado. Guido. a direção de fotografia de Torino Delli Colli. Enredo Na Itália. sem que o menino perceba o horror no qual estão inseridos. direção de arte e o figurino de Danilo Donati. Primeira parte A primeira parte do filme tem as características já peculiares aos filmes de Benigni.. embora não fosse judia. na luta de Guido para conquistar sua principessa Dora. Guido e Dora têm um filho de cinco anos. no estilo pastelão. Guido é um homem simples. repleto de trapalhadas. Agora o ano é 1945. a guerra está em sua fase final. durante a Segunda Guerra Mundial. Elenco e personagens • • Roberto Benigni .. o pequeno Giusoé. A música é de Nicola Piovani. juntamente com seu filho. um pai amoroso.20 O filme foi produzido pelo estúdio Melampo Cinematográfica e distribuído por Miramax Films.. É quando pai e filho são levados para o campo de concentração e inicia-se todo o empenho de Guido em esconder de seu filho o horror e os perigos que os cercam.. Dora . Segunda parte Aos cinqüenta minutos o filme tem a passagem da comédia para o drama..

.. Vittorino Curiosidades • A atriz Nicoletta Braschi.miramax. quando Laurence Olivier foi o diretor e também o ator premiado Informações Técnicas Título no Brasil: A Vida é Bela Título Original: La Vita è Bella País de Origem: Itália Gênero: Comédia / Drama Classificação etária: 14 anos Tempo de Duração: 116 minutos Ano de Lançamento: 1997 Site Oficial: http://www.. tio de Guido Sergio Bini Bustric ... dr.... é casada com o ator Roberto Benigni na vida real....: Melampo Cinematografica Direção: Roberto Benigni 4) Quarta aula: por pedido de uma professora de segundo nível para substituí-la no dia seguinte e por não conhecermos a turma.. em Hamlet.... mãe de Dora Horst Buchholz . mulher do personagem O Oscar de melhor ator que Roberto Benigni recebeu foi o segundo na Guido. resolvemos aplicar a Dinâmica das . a outra vez aconteceu em 1948. que fez o papel de Dora. Ferruccio Papini Marisa Paredes . Giosué Orefice Giustino Durano . Lessing Amerigo Fontani .... Bartolomeu Francesco Guzzo ..21 • • • • • • • • Giorgio Cantarini .... • história da academia em que um ator que dirigiu o filme também foi escolhido o melhor ator. Rodolfo Pietro De Silva...com/lifeisbeautiful Estúdio/Distrib.

3º Papel – Uma coisa que te proporciona muito PRAZER. Observamos que a turma se saiu muito bem. MATERIAL: Papel. 6º Papel – Nome da segunda pessoa que você mais ama! Depois disso peça que eles joguem fora 2 papéis e depois você retira dois. COMO APLICAR: Distribua um pedaço de folha de papel para cada participante e peça que eles dividam a folha em 6 partes. e gostou bastante. Lápis ou caneta para escrever e lixo. e a atividade foi bem aceita. 2º Papel – Um pedido para Deus. 5º Papel – Um pedido para o trabalho. Roteiro de Aula 04 DINÂMICA: Minhas Escolhas OBJETIVO: Mostrar a importância das ESCOLHAS na nossa vida.22 escolhas. o dia foi muito bom. . No final eles escolhem apenas um papel. 4º Papel – Um pedido para a Família. Em cada parte deverá ser escrito apenas uma coisa que você pedir: 1º Papel – Nome da Pessoa que você mais ama.

onde se valoriza as etnias. Benefícios da interdisciplinaridade na educação da EJA: Mais autonomia. girará dando tombos. Se estiver cru. as culturas e a vida.23 MORAL: Existem escolhas que a gente faz e escolhas que a vida faz pela gente! 5. seu movimento será errático e logo deixará de girar. Roteiro de Aula 05 Experimentação: Como saber se um ovo estácozido sem tirar a casca? A solução é muito simples: só precisamos fazer o ovo girar sobre a mesa. fazendo que o giro não seja uniforme. 7 Propostas pedagógicas da unidade escolar A proposta pedagógica da unidade escolar pressupõe educar numa perspectiva global e sistemática. . inclusive de aprendizagem. Quinta aula: nesse dia nos apresentamos um experimento e a professora de ciências deu a aula. educando para a qualidade de vida e para a solidariedade. mudando a distribuição de sua massa. sobre a temática massa. Se estiver cozido. girará uniformemente por algum tempo descrevendo círculos. porque o aluno teria aprendido a considerar fatores de diferentes ordens na realização de seus objetivos. Se ovo está cru a gema se movimentará em seu interior. Explicação: No ovo cozido a distribuição de massa em seu interior não muda à medida que gira.

de respeitar e valorizar todos os campos de conhecimento. por sua vez. É atuar com instrumento que considerem a realidade dos educandos e a dimensão de sua formação humana. porque a prática de relacionar implica também a arte de encontrar combinações inéditas. 8 Currículo Escolar Ao se pensar nas propostas curriculares da EJA. atuando como instrumento que considere a realidade dos educandos. saídas novas para velhos problemas. de compreender a importância de considerar todas as colaborações possíveis.24 Mais criatividade. É considerar no processo de aprendizagem a . Outro aprendizado importante que essa nova forma de pensar traz em seu bojo é o fato de que as experiências bem-sucedidas de integração incentivam a disposição para buscar relações de complementaridade e estabelecer parcerias. apesar das divergências. É dar re-significado as áreas curriculares onde os saberes sistematizados são facilitadores das relações pessoais. é pensar no conjunto de experiências que o aluno irá vivenciar na escola. que se relaciona com o conhecimento escolar. ousadas. obrigatoriamente impõe a necessidade de administrar os conflitos e desentendimentos provocados pelas diferenças. A convivência com o outro.

história. Nessa perspectiva a proposta curricular da EJA/EMHR sistematiza em suas estratégias componentes do grupo comum dos segmentos de formação. artes. com avanços e retomadas. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a . as áreas curriculares da língua portuguesa. buscar a construção de conhecimentos significativos por parte dos sujeitos que integram processo de ensino-aprendizagem. É também considerar a escola como tempo de vivências das diversidades culturais e de linguagens. educação física e como parte diversificada a língua estrangeira moderna (inglês) e literatura. Em síntese. ciências. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. 9 Estratégias de avaliação de desempenho A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. contribuindo para o desenvolvimento dos alunos. matemática.25 flexibilização do currículo com eixos norteadores numa dinâmica de ir e vir. geografia.

Considerando-se a individualidade de cada um. os avanços e as dificuldades encontradas. camisa de força da educação. o programa pedagógico da Escola Plural propõe a 3 WERNECK. Provão. camisa de força da educação. • Avaliação formativa: tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento do processo de aprendizagem. interagindo educador e educando no comprometimento de resultados. 160 dias letivos anuais. O processo de acompanhamento e desempenho escolar do aluno da EJA. WERNECK. sistematiza-se em duas modalidades de avaliação interdependentes e interativas. coordenadores e diretores tomando como base o calendário escolar da Rede Municipal de Ensino. possui 204. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. 19953. duração módulo aula 60 minutos. Hamilton. Petrópolis. interesses e dificuldades individuais. dias escolares anuais. Prova. Pg. Hamilton. da Escola Municipal Honorina Rabello. do ano letivo de 2009. suas habilidades e competências. são elas: • Avaliação diagnostica: visa mapear os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao trabalho a ser desenvolvido e identificar o perfil desses sujeitos: suas capacidades necessidades. Busca também reforçar positivamente competências que estão de acordo com os objetivos previamente estabelecidos 10 Calendário Escolar O calendário escolar da EMHR é construído pelos professores. . 1995. 42. O calendário da EJA.26 insatisfação. Prova Provão. duração da semana letiva 13h 20 min com o tempo de socialização. Editora: Vozes.

história e cultura Afro-Brasileira serão ministradas como conteúdos programáticos contemplados no planejamento pedagógico da escola. educação sexual. . o básico 3 anos de duração. A educação religiosa é facultativa e será ministrada nos ciclos de formação. 4 11 Organização do trabalho escolar O trabalho escolar da Escola Municipal Honorina Rabello se dá através de uma gestão educacional democrática e participativa onde requer o compartilhamento de responsabilidades no processo de discussão e de tomadas de decisões. programas de saúde e cidadania e direitos humanos. pressupondo a não fragmentação das matérias em tempos rígidos. utilidades de doação de sangue. totalizando 3200 horas no decorrer dos 6 anos. direito constitucional. O Ensino Fundamental na modalidade da EJA está organizado em 3 segmentos de formação. o intermediário com 1 ano e o avançado com 2 anos. 4 Calendário escolar encontra-se em anexo. direito do consumidor. Educação ambiental.27 globalização do conhecimento.

. o professor de referência da turma. Os processos que articulam e integram os profissionais da escola. as assembléias ocorrem periodicamente. pelo coordenador de oficinas. o colegiado. se dão através das assembléias escolares e colegiados. 12 Descrição dos processos que articulam e integram os profissionais da escola.28 Esse processo é realizado por meio da assembléia escolar. o representante de turma. além da equipe de docência e funcionários. a coordenação pedagógica.

posto serem os sujeitos desta modalidade de ensino os que compõem a maior porcentagem de alunos que a representam. calendário escolar. assim deliberadas por participação dos pais. deliberando atos administrativos como aquisição de bens. a participação da EJA nessa instância é de expressiva relevância. alunos. As assembléias escolares referenda ou não as ações e decisões do Colegiado. Também são articulando nos finais de semana para a . 13 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade A relação escola e comunidade são muita objetivas.29 conforme previamente deliberado pelo calendário escolar ou quando há necessidades de garantir a legitimidade de decisões tomadas no âmbito do colegiado. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. professores e direção da escola. órgão esse de caráter consultivo em questões referentes à vida da escola e da comunidade escolar se apresentam como espaços democráticos e participativos que garantem a prática de princípios de uma gestão escolar colegiada e autônoma. O colegiado também compete opinar sobre a assistência ao educando. reformas prediais.

30 prática de jogos de futebol. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. pastorais da igreja católica. reuniões de associação de bairro. 14 Programa de educação continuada dos profissionais da escola no processo decisório da unidade escolar .

assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos O processo de escolha dos candidatos resulta da discussão e decisão coletiva entre professores e entre os funcionários. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. 15 Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar . cabendo ao participante ser agente multiplicador do conhecimento. junto à comunidade escolar.31 Os professores da EJA da Escola Municipal Honorina Rabello. Portanto.

Conclusão . A inserção de oficinas pedagógicas no âmbito escolar tem como objetivo ampliar a dimensão da ação educativa sem restringi-la a uma série de técnicas didáticas.32 Para que os alunos da EJA tenham um desenvolvimento integral. As oficinas são realizadas levando-se em conta as sugestões dos alunos. a infra-estrutura e os recursos financeiros disponíveis. comportamentos e compromissos que são necessários a sua vida cotidiana. de conhecimento ou a atividades isoladas. saberes. e constitui-se assim um modo do educando expressar atitudes. as competências e habilidades do corpo docente. Busca também vínculos com as praticas sociais. a Escola Municipal Honorina Rabello oferece aos alunos oficinas pedagógicas. Cada oficina terá um professor coordenador responsável pelo planejamento e execução do trabalho.

Através do presente estágio. que são de grande relevância para minha docência. Referências Bibliográficas . abertos para as mudanças. respeitando o momento do aluno. pois eles são os principais autores desse aprendizado. construindo regras. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas.33 Participar desse processo de estágio. para mim foi muito importante. consegui adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. construindo o aprendizado com eles. O importante é estarmos disponíveis.

Educação Escolar: Políticas.34 BRASIL. Paulo. Paz e Terra. Lei nº. LIMA. 9. MG. São Paulo. 2007. de 20 de dezembro de 1996. FREIRE. pg. Cortez.L. Pedagogia da Autonomia. 2003. Educação de Jovens e Adultos Convivendo e Aprendendo com as Diferenças. 2003. MemVavMem. Referencial Curricular Nacional Educação Básica (RCNEI) Brasília: MEC. 2003 Projeto Político Pedagógico da EJA – Escola Municipal Honorina Rabello.11. Estruturas e Organização. José Carlos. G. SILVA.393/96. Rio de Janeiro.S. Belo Horizonte. São Paulo. .J. 1996. LIBÂNEO. M. LDB.

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