Annie RaimbauIt

CPD EPS A 17
Janvier 2006
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Sommaire :

1. Dfinitions............................................................................................................................................................................................................. 3
2. Logique de ces activits....................................................................................................................................................................................... 3
3. Contraintes : Problmes rsoudre par les lves ........................................................................................................................................... 3
4. ntrts ducatifs.................................................................................................................................................................................................. 4
5. Les actions en gymnastique rythmique................................................................................................................................................................ 5
6. Principes gnraux.............................................................................................................................................................................................. 6
7. nventaire des actions par engin : ........................................................................................................................................................................ 8
8. Niveaux de progrs Domaines d'apprentissage.............................................................................................................................................. 13
8.1. Le corps............................................................................................................................................................................................... 13
A. Espace ndividuel .......................................................................................................................................................................... 13
B. Coordination d'actions - Espace ndividuel ................................................................................................................................... 14
8.2 Le Temps.............................................................................................................................................................................................. 15
Organisation des temps..................................................................................................................................................................... 15
8.3 Les relations ......................................................................................................................................................................................... 16
Les changes inter-individuels .......................................................................................................................................................... 16
9. Des lments pour construire un module........................................................................................................................................................... 17
10. Bibliographie..................................................................................................................................................................................................... 20
11. Musiques.......................................................................................................................................................................................................... 20



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1. Dfinitions

Les jeux danss avec engins, la gymnastique rythmique avec engins sont des activits physiques vise artistique, esthtique ou
expressive, supports d'enseignement et d'apprentissage l'cole primaire.

La gymnastique rythmique, activit sportive codifie, est une activit de recherche d'exploits dans la manipulation d'engins (cerceaux, ballons,
massues, rubans, cordelettes)



2. Logique de ces activits

Crer seul ou avec d'autres un enchanement d'actions mettant en jeu l'objet, le corps, l'espace, la musique. Accepter en rfrence un
code, d'tre vu et jug .




3. Contraintes : ProbImes rsoudre par Ies Ives

Entretenir la mobilit d'un engin tout en se dplaant

- manipuler et ne pas perdre l'engin
- manipuler l'engin avec :
de plus en plus d'amplitude et de dextrit
des actions de plus en plus acrobatiques (plus loin, plus haut, plus vite)
- mettre en concordance les mouvements du corps et ceux de l'objet accompagner le mouvement
- coordonner des manipulations et des dplacements







4

4. Intrts ducatifs

GnraI : L'engin exerce sur l'lve un pouvoir attractif, l'engage dans l'activit et l'incite se mouvoir, se dplacer, conqurir l'espace.

Au pIan moteur :
Dvelopper :
- les coordinations motrices
- les dissociations segmentaires
- la qualit des mouvements en dosant les nergies

Au pIan affectif et reIationneI :
- avoir un pouvoir sur l'objet
- oser prendre des risques et contrler ses motions
- organiser ses actions en fonction de rgles et de codes
- communiquer avec les autres (composer, juger, apprcier, tre regard.)

Au pIan cognitif :
- dvelopper la crativit
- construire et reprer l'espace proche et lointain dans les trois dimensions
- comprendre et contrler diffrentes notions topologiques















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5. Les actions en gymnastique rythmique



RUBAN


CORDE

CERCEAU

BALLON

MASSUE


FONDAMENTALES




lanbalancer, lcher, rattraper, tourner


COMMUNES 3
ENGINS




Passer dedans, sauter Rouler


COMMUNES 2
ENGINS



Onduler Enrouler
Tenir par 1 ou 2 bouts



Frapper


SPCIFIQUES




Rebondir



Alterner



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6. Principes gnraux

Les relations corps/engins

En interaction et en harmonie permanente.

En coordination : l'engin entrane le mouvement qui est, lui-mme, mis en mouvement par le corps.

En prcision : la position de l'engin et du corps dans les diffrents plans de l'espace.

En continuit : mouvements et engins sont en liaison et permettent l'excution d'actions continues.

En synchronisation : avec les dplacements.

L' engagement du corps :

La recherche de l'amplitude avec la participation de tout le corps est constante pour accompagner l'engin le plus loin et le
plus haut possible.

La mise distance, l'loignement de l'engin favorisent l'amplitude.

Le travail est en lan, en impulsion et avec des rceptions amorties, tout en gardant la tonicit du corps et l'quilibre des
appuis. (Les lans balancs sont communs tous les engins)

L'adaptation des prises :

Les prises sont spcifiques chaque engin.

Les prises sont tenues en souplesse, sans crispation il faut tenir juste assez pour ne pas lcher .

Le rglage de la prise est fonction de l'enchanement des mouvements et des changements de mains et/ou de plans.

Les rattraper se font sans heurt et sans bruit.



7

Les relations avec les partenaires :

Dans les duos et/ou les changes, le travail se fait en concordance et dans la continuit engin/corps.

Ds que les lves possdent deux ou trois actions, la composition d'enchanement est demande en liant les lments
organiss dans le temps et dans l'espace.

Des compostions plusieurs seront cres (de 2 6 partenaires)




























8

7. Inventaire des actions par engin :

Pour I'ensembIe des engins :

Les lans balancer sont des mouvements de liaison et des lans prparatoires aux autres mouvements.

Les lcher/rattraper. (simples chapper au dbut des apprentissages)

Pour I'ensembIe des actions, Ies variabIes sont les mmes :

Une main, l'autre main, les deux, changements de mains (passer de l'une l'autre).
Les plans : sur les cts, le devant, l'arrire, en haut en bas.
deux ou plus : faire ensemble, en alternance, en change.
des rythmes diffrents.



Ruban

LAN-BALANCER, LACHER, RATTRAPER (variables )

TOURNER (variables)

Tenir par les deux bouts, saisir le ruban en un point avec la main libre, laisser glisser

TOURNER, PAGAYER

Mouvement paule - faire des huits (variables)
Mouvement poignet en pronation en en supination
Serpentin (droite, gauche, haut, bas)
Spirale (rotation)

PASSER DEDANS sur les tourner et les pagayer
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Corde

LAN-BALANCER, LACHER, RATTRAPER (variables)

Corde plie en deux, tenue une ou deux mains
Corde ouverte..
Rattraper par un brin, deux brins, le pli du milieu

TOURNER (variables)

Corde plie en deux, tenue une ou deux mains

ONDULER, PAGAYER (variables)

Spirale et huit

PASSER DEDANS, SAUTER :

Seul : avec rebond, sans rebond, crois, dcrois.
Avec un pied, deux pieds
En avanant, en reculant, vite, lent
deux avec la corde : face face, dos dos

ENROULER / DROULER

Tenir un ou deux bouts
Autour d'un bras, d'une jambe, du corps



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BaIIon

LAN-BALANCER, LACHER, RATTRAPER (variables)

Ballon dans la paume de la main

TOURNER (variables)

Ballon pos sur la main, le garder en quilibre

PAGAYER

Faire des huit, en faisant passer le ballon de la main gauche la main droite.

ROULER :

Au sol :
Envoi avec la main sans sursaut
Suivre ; arrter avec la main, avec le pied
En change avec un partenaire

Sur le corps :

Bras, jambe, dos, dans des positions varies (debout, assise, couche)

FRAPPER / REBONDR :

Petits rebonds rguliers
Sur place : deux mains, une main, en alternance.
En dplacement : marche, course, sautiller, galops.


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Grands rebonds :

Frapper fort pour faire rebondir le plus haut possible.
Seul : Rattraper deux mains, une main, en change deux
Faire une figure pendant le trajet haut du ballon.


Cerceau

LAN-BALANCER, LACHER, RATTRAPER (variables)

Cerceau dans le plan sagittal, plat devant

TOURNER :

Cerceau au sol :

En toupie, rotation autour de l'axe sur le sol dans le plan vertical
Sur place en dplacement

Cerceau dans la main :

Faire tourner autour des doigts, en position frontale, sagittale
Suivi d'un chapper pour lancer vers le haut, reprendre.

ROULER

Au sol :
Donner une impulsion pour l'envoyer rattraper
En le contrlant, marcher cot
Le suivre, le dpasser pour le rattraper
Faire une figure dans le dplacement (tourner autour, sauter au dessus.)
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changer par deux

Sur le corps :
Sur le devant du corps, sur le dos

SAUTER - PASSER DEDANS :

Sauter dedans sur des oscillations
Frontales (tenue deux mains)
Latrales (tenue une main )
Passer dans le cerceau la suite d'un lancer, d'un rouler


Massue

LAN, BALANCER, LACHER, RATTRAPER (variables)

Balancer avec une ou deux massues
En parallle ou en dcal

TOURNER (variables)
Grands mouvements paule
Moulinets verticaux, horizontaux
Petits cercles devant soi, les poignets se croisent et se dcroisent, en lger altern (les massues
se suivent)

PAGAYER : (variables)
Faire des huit


FRAPPER (variables )
Au sol, sur la massue de partenaires
Avec une ou deux massues.
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8. Niveaux de progrs - Domaines d'apprentissage


8.1. Le corps
A. Espace ndividuel
Observations

N
I
V
E
A
U

1

Regard centr sur l'engin

Les rapports l'engin se font dans la zone privilgie de manipulation des objets.

Verticalit non remise en cause :
L'enfant agit sur l'engin et attend passivement que l'action se termine
Zone d'utilisation de l'engin, rduite :
Buste droit, raide
Bras flchis
Mains crispes sur l'engin
Geste petit de manipulation des
objets.
Beaucoup de perte d'engin
Bonne utilisation de l'engin



N
I
V
E
A
U

2


Contrle visuel moins ncessaire

Les rapports l'engin se font dans la limite de l'espace proche facial.

Verticalit remise en cause :
L'enfant agit sur l'engin et fait quelque chose simultanment avec le corps, en
conservant ses repres habituels.
Le corps participe au dclenchement de l'action..

Zone d'utilisation de l'engin, largie :
Le geste s'agrandit, l'engin s'loigne
du corps.
Prise de risque pertes d'engin
provoques
La crispation de la main est
intermittente

N
I
V
E
A
U

3


Le contrle visuel n'est plus prioritaire

Utilisation totale de l'espace proche (utilisation de l'espace arrire )

Perte des contrles habituels : l'enfant agit sur l'engin, fait quelque chose simultanment
avec le corps, en acceptant de perdre ses repres habituels, de se dsquilibrer (tour,
roulade, .)
Le corps participe au dclenchement de l'action, l'action elle-mme, au suivi
( enchanement )

Zone d'utilisation de l'engin, tendue :
Geste ample
Prise de risque de plus en plus
importante pertes d'engin provoques
rares pertes d'engin
Relchement de la main

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B. Coordination d'actions - Espace ndividuel
Observations

N
I
V
E
A
U

1


Pour prserver son quilibre, l'enfant cherche se stabiliser entre chaque action.

L'action est ralise en bloc, sans modification entre le dbut et la fin de celle-ci.


Arrt plus ou moins long entre chaque
action avec parfois r-quilibration.

Rythme uniforme.

N
I
V
E
A
U

2



Les actions se coordonnent mieux mais avec encore une dissociation des phases.

Enchanement d'actions slectionnes, sans rythme.


Arrt trs court entre chaque action.
L'enfant choisit des actions qu'il sait
pouvoir raliser sparment.
Rythme uniforme avec parfois des
nuances.


N
I
V
E
A
U

3



Les actions coordonnes voluent et permettent l'intgration d'autres.

Rythme : les temps d'lan et de relchement sont intgrs.

l y a anticipation.

Les arrts qui existent sont provoqus
et permettent la prparation de l'action
suivante.


L'enfant se sert de son dsquilibre
pour entrer dans l'action suivante.




15
8.2 Le Temps


Organisation des temps
Observations

N
I
V
E
A
U

1

Rponse spontane

Action explosive et anarchique

L'enfant suit son propre rythme.

Geste rptitif sans dure dfinie


Geste uniforme

Dure du geste irrgulire( rptition
du geste avec dure variable)

Action rythme du corps ou de l'engin

N
I
V
E
A
U

2

Rponse rflchie : action contrle par rapport l'analyse
de la musique( les notions de dure et de rptition apparaissent ).


L'enfant suit un rythme extrieur lui.


Dure du geste contrle.

Rptition du geste avec dure
prcise.

Action rythme du corps et de l'engin
(mme rythme).


N
I
V
E
A
U

3



Rponse module et originale.


Dynamismes = Expression

Dissociation entre le rythme de l'engin
et celui du corps en accord avec la
musique.

Actions o les accents, les contrastes,
les nuances, etc. .apparaissent.


16
8.3 Les relations


Les changes inter-individuels
Observations

N
I
V
E
A
U

1

mpose son point de vue, leader sans couter les autres.

Subit le point de vue de l'autre domin .

gocentrique.

Chacun volue cot de l'autre : le seul lien est la musique et parfois l'engin.

Les enfants voluent sans se
regarder.
Tout le monde fait la mme chose.
Un enfant montre et dirige tout le
monde.
Les domins imitent : il y a
beaucoup d'checs.



N
I
V
E
A
U

2



changes.

coute des autres avec prise en compte dans la production.

Slection d'actions qui sont ralises par tous les enfants en mme temps.

Projet court terme.


Les actions choisies sont russies
par tous ou la majorit.
Un dialogue s'tablit : chacun
participe l'laboration de
l'enchanement.
Les enfants commencent se
regarder et communiquer avec
les yeux.
Tous font la mme chose.


N
I
V
E
A
U

3


Coordination entre les diffrents intervenants.

Reconnaissance par les autres des possibilits de chacun un moment donn.

Slection d'actions en fonction des participants du groupe, qui amne
nuancer les actions choisies suivant les niveaux : Chacun volue
son niveau.

Projet long terme

Les enfants s'entraident.
ls s'attendent pour tre ensemble,
ralentissent leur action : coopration.
Les enfants voluent ensemble sur la
musique en faisant :
La mme action (si tout le monde y
arrive).
Des actions diffrentes (suivant les
niveaux de capacit )

17
9. Des Iments pour construire un moduIe

Ruban
Cette dmarche peut tre reprise pour les autres engins.

Dmarche Contenus - Consigne

Explorer


Trouver toutes les manires de faire flotter un ruban





nventorier
Organisation de l'espace d'action jeu des zones








Les lves rpartis quitablement dans chaque zone, changent de terrain au signal et
changent donc de mouvements.




Diversifier ses rponses
Donner son niveau de rponse

Jeu des zones









Les lves rpartis quitablement dans chaque zone, changent de terrain au signal et
changent donc de figures.
P petit mouvement G grand mouvement

Poignet paule


paule Poignet
P G
Spires Tourner


G P
Balancer Serpentins
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Structurer



lanbalancer, lcher, rattraper
Plan sagittal une main puis l'autre

Tourner dans tous les plans

Sagittal 1 main 2 mains en dplacement
Frontal avec dplacement latral
avec dplacement avant Passer dedans

Horizontal au-dessus
en descendant dans le cercle


Tourner dans le cercle
Tenir par 2 Bouts en se dplaant
libre diagonale


Tourner SPRES
au sol - montante - descendante
en l'air au-dessus de la tte
autour du corps
Spires termines en cercle
l'arrt
en se dplaant

Onduler Pagayer Spirales (8)
Changement de main
Devant Horizontal
Avant Frontal
Bas Sagittal D et G
4 pagaies en avanant
4 pagaies sur place
4 pagaies en reculant
4 pagaies sur place

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Serpentins
Diffrentes places / espace
Verticaux Horizontaux
Avant Arrire

Reprendre par 2
Meneur de jeu
En suivant faire comme
En miroir face face
En symtrie dissymtrique (voir avec 2 rubans)



Composer




Constituer des groupes de 2, 3, 4, 5, 6,. en fonction des positions de dpart et/ou
d'arrive
3 triangle 4 carr, rectangle 5 cercle 6, 7, .. en ligne

Marquer le point de dpart, composer un enchanement avec 3 verbes d'actions, 3
dplacements ; le faire 2 fois de suite, marquer le point d'arrive.
















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10. BibIiographie


La Gymnastique avec engins l'cole lmentaire................N Lamouroux, S Pesqui, J Sorin................................. Editions Revue EPS

Le guide de l'enseignant tome 2 (page 180 182 , dans traitement de l'activit verbes d'action pour tous les engins) Editions Revue EPS

Danse, acrosport, gymnastique rythmique..............................C Catteau, A-M Havage................................................ Editions Revue EPS

GRS, de l'initiation au perfectionnement .................................M-N Helvig Ch sengers................................................. Editions revue EPS

100 heures d'EPS pour le cycle 2 (page 203 220)............... ...................................................................................... CRDP du Languedoc

L'EPS l'cole maternelle : 10 activits au service des comptences du C1 (page 72 81) ..................................... Editions revue EPS

EP pour les moins de 5 ans (page 147 155)........................ ...................................................................................... Editions revue EPS


11. Musiques ( titre d'exemple)

SpciaIises :

Cadences Ed Revue EPS
Gestes et musiques Ed Revue EPS

AIbums :
Vangelis, Huges Le Bars, J-M Jarre (oxygne, Equinoxe..), Claydermann (lettre ma mre ), Los Machucanbos tango, valses, musique des
Andes, Aubry .

Musique originaIe de fiIms :
Antartica, Le grand bleu, Tous les matins du monde, Fame, Dirty dancing, .

Musique cIassique : puiser dans le rpertoire

Musique de danses foIkIoriques :
Cadences - Danses des USA, du Tyrol, De Russie, du Portugal, du Mexique, Ballets russes Mosseiv . (Unidisc)