Para

Bmtct')!'@4w
aluno
sac sobre a possibilidade de a ciencia ajudar na reso!u~ao de problemas que a sociedade enfrenta; na sec;;ao II, os principais conceitos; na sec;;ao III, 0 individuo como um todo; na sec;;aoIV,0 compartame:lto das pessoas em grupo, na ~ec,:ao as agencias V, controladoras do comportamento e, na ultima, a discuss50 sobre 0 controle; e 0 livro Sobre a Behaviorismo, de B. F. Skinner (Sao Paulo, CultrixiEDUSP, 1982), em que 0 autor retoma a questao do mundo interior ao individuo, a questao do controle e dpresenta discuss6e" f' anaiises sobre alguns con,portamenws, como perceber, falar, pensar, conhecer. 0 livro Questoes recentes na analise do .:omportamf'nto contem ar,igGs de Skinner em seus ultimos 20 ;U10S trade balho. A vantagem deste livro e sua atualidade. COilsuite tambem 0 livro Cuerrao e suas implicaroes, de Murray Sidman (Campinas, Editorial Psy, 1995).

Sobre a analise do comportamento, existe um 6timo Iivro par;Jprincipiantes, que utiliza 0 metodo de instruc;;ao programada para ensinar os principais conce:tos da teoria S-R.Trata-se de A analise do comportamento, de j. G. Hollanu e B. F. Skinner (Sao I-'Ju!o, Herder/US?, 1969). Un I outro Ii'Jro introdut6rio, entretailto mais complexo que 0 primeiro, e 0 de Fred Kel10r, Aprendizagem: teoria do reforro (Sao Paulo, EPU, 1973). Muito interessante para a jGvem f a leitura do !ivro de ficc;;aocientifica, de B. F. Skinner, Walden //: uma socidade do fl/turo (Sao P;Julo, Herder/USP, 1972), onde 0 autor, a partir da concepc;;aoda analise experimental do comportamento, apresenta sua visao ut6pica sabre um mundo on de as cOiltingencias estariam todas controladas.

A PS!COLOGIA DA FORMA
Psicologia da Gestalt e uma das te;ld~ncias te6ricas mais coerentes e coesas da historia da Psicologia. Seus articuladC'fes preocuparam-se em construir nao so uma teoria consistente, mas tambcm uma. base metodologica forte, que gar<lntisse a consistencia teorica. Gestalt c urn terrno alemao de diflcil traduf)io. 0 termo mais proximo em portugues seria forma au configural;;ao, que nao e utilindo, pOl' nao corresponder exatamente ao seu real significado em PsicoJogia. Como ja vimos no capitulo 2, no final do scculo passado muitos estudiosos procuravam ccmpleender 0 fenomeno psicologico em seus aspectos naturais (principalmente no sentido da mensurabilidade). A Psic.oflsica estava em Yoga. Em.st Mach (1838-1916), ffsico, e Christian von EhrenfeJs (1859-1932), filosofo e psicologo, desenvolviam uma psicoflsica com esn:dus sobre as sensac;oes (0 dado psicologico) de espac;o-forma e tempo-forma (0 dado flsico) e podem ser considerados como os mais diretos antecessores da Psicologia da Gestalt. Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Kohler (1887-1967) e Kurt Koffka (1886-1941), base ados nos estudos psicofisiccs que reJacionaram a forma e sua percepC;ao, construiram a base de uma ica. teoria eminclltcmentc psicolog Eles iniciaram seus estudos pela percepc;ao e sensac;ao do movimento. Os gestaltistas estavam preocupados em compreender quais os processos psicologicos envolvidos na ilusao de 6tica, quando 0 estimulo flsico e percebido pelo sujeito como uma forma diferente da que de tern na realidade.

Para

professor

!ndicamos dois livros que podem<)j~~.i dar a aprofundar a compreensao dos.c"8'~F ceitos: Principios elementares do compdF:'t'J tamento, de D. L Whaley e R. W Malott (Sac Paulo, EPU, 1980), e Principios de . coJogia, de F. S. Keller e W N. S~~6enfeld (Sao Paulo, Herder/US?, 1970). Sem duvida, os livros mais interessantes sao os do pr6prio Skinner, pois, alem dos conceitos, 0 autor desenvolve reflexoes sobre 0 controIe, 0 papel da ciencia, 0 mundo inter'no do indivfduo. Indicamos: Ciencia e comportamento humano, de B. F. Skinner (Brasilia, Universidade de Brasilia, Sao Paulo, FUNBEe, 1970), na sec;;aoI, apresenta a discus-

Meu tio da America. Direc;;ao Alain Resnais (fran-

c;;a,

1980)

o filme apresenta a relac;;aoentre a tese de um bi610go comportamentalista e 0 conflito vivi do par pessoas de diferentes niveis sociais. laranja medinica. Direc;;ao Stanley Kubrick (Inglaterra, 1971) o Ifder de um bando de jovens delillquentes e preso e sofre um processo que visa a eliminac;;aode sua conduta violenta. 0 fi!me permite uma discu~sao sabre 0 carater etico dos limites do Estado no controle da conduta dos cidadaos.

It 0 caso do cinema. Quem ja viu uma fita cinematografica sabe que ela e compo~ta de fotogramas estaticos. 0 movimento que venIOS na tela e uma iJusao de otica causada pela pos-imagem retiniana (a imagem demora urn pouco para se "apagar" em nossa retina). Como as imagens \'ao-se sobrepondo em nossa retina, temos a sensa~ao rle movimel1to. Mas () que de bto eWl na tela e uma fotugrafia estatica.
A pe;-cepl;ao e 0 pon~o de partida e tambem urn dos temas ceiltrais dessa tcoria. Os experimentos com a percep<,;ao levaram os tcoricns da Gestalt ao questionamento de urn princfpio implfcito na teoria bchaviorista - que h,l reial;ao de causa e efeito entre 0 estimulo e a resposta - porquc, para os gestaltisGls, entre 0 estimulo que 0 meio fornece e a resposta do individuo, encontra-se 0 processo de percep~ao. 0 que 0 ill(Evlduo pcrcebe e como perccoe sao dados irnportantes para a compreensao do comportamento humano. Gest:llt/Behaviorismo pode Stf resumido na posir,;;loque cada uma das teorias assume diante do objeto daPsico!ogia - c con~portame~, pois tanto a Geszalt quanto 0 Beha\'iorismo defincm a Psicologia como a ciencia que estuda 0 comportamento. dentro de sua preocupal;ao com a o~jetividade, estuda 0 cnmportamento atraves da rela<;:aoestimulo-resposta, p!'ocurando isolar 0 estimulo que corresponderia a resposta espelada e desprezando os con~eudos de "consciencia", pela impossibilidade de controlar cientiflcamente essas variaveis. A Gestalt ira criticar essa abordagem, por considerar que 0 comportamento, quando estudado de maneira isolada de urn eontexto mais zmplo, pode perder seu significado (0 seu entendimento) para 0 psicologo. Na visao dos gestaltistas, 0 compo!"talOeuto deveria ser estudado nos seus aspectos mais globais, Ievando em considera~ao as condi~oes que aIteram a percep~ao do estimulo. Para justificar essa postura, eles se baseavam na teoda do isomorfisrno, que supunha uma unidade no universo, onde a parte esta sempre relacionada ao todo.
Quando eu vejo uma parte de um objeto. ocorre uma tendencia II restaurayao do equiligrio da forma, garantindo o entendimento do que estou percebendo.

ma"':> enhuma pessoa dotada de urn SISN visao se apodera .da for . de a forma alinhavando os retalhos tema nervoso perfelto 3(pre) ensentido normal da vi~ao (...) apreen, ia de suas partes .,. 0 da cop b 1"1

d'Fg\o, .

o
- -i I
A
BOA-FORMA

o confronto

o Behaviorismo,

.-. .,.Fig. 3

n
L--.!:.

'deste tlpo encontram s.ua explicac;:aonaqullo que os psic6logos da Gestalt descrevem como a lei basica da percepc;:ao visual: "C[ualquer padrao de estimulo tende a ser visto de tal modo que a estrutma result ante e taOsimples quanto as condiC;:~~s adas d \ perm,tem .

-Fig. 4

I I

-- -

I I

." como um quadrado, e nao como uma Nos perccbemos a figura 1 fi 2) apesar de essas llltimas tal1lfigura inclinada ou 11111 perfil (lgsur: ' acrescentados mais quatro tro pontos. e torem '(fi hem conterem os qua '_ dara e erceheremos urn orculo 19u, '1 Pbrancos ou quadrados no cenPontos a figura 1,0 padrao mu OfCU as ' 'I . 4 e possl~e ver d vestigio do~ seus contornos. ra 3). Na figura tro das cruzes, mesmo nao haven 0

Quando eu vt:jo uma parte de urn objeto, ocorre uma tendencia a restaura<;ao do equilfbrio da forma, garantindo 0 cntcndimClllo do que cstou percebendo. Esse fCnt)J]lClloda percepc.ao e norteado peLI busca de fechamento, simetria c regularidade dos pontos que comp()em uma figura (objeto). Rudolf Arnheim da urn born exemplo da tendencia it restaural;ao do equilfbrio na relar,;ao parte-todo: "De que modo 0 sentido

.. . .... f hmel10S ria perccpc.ao as con~iencontra ,1lSStS en . '( hUl11allo \ m,mClra .. .. 1 comporLamCnl ) l;oes para a compreensao (0 .. d stfmulo ira desencadear noscomo percebemos urn dctennlna 0 e, A
(;I'sf(/{f

so comportamento.
1. R. Arnheim. Arts e percepr;ao Visual. uma ps

_----c--:----:::

_'.

icolo fa da visao vriadora. p. 44-7. 9


. Muitas vezes, os 110SS0S comportamentos guardam rela<;ao estrelta com os estfmulos ffsicos, e outras, eles saG completamente diferentes do esperado porque "entendemos" 0 u.mbiente de uma ma~;nQ)n?iiien~'6rilL neira ~iferente da sua realidade. Quantas vezes ja nos aconteceu de ~.queconfundimos' a distancia uma pessoa conlJecida e, 10 chegara pesso~, cumpm~entarmos mos mals perto, dep"rarmos com um atonito desconhecido. Um esll\vamos "de talo" "erro" de perce~<;ao nos levou 10 comportamento de cumprimencumprimentando t~r 0 desc0nheCldo: Ora, ocorre que, no momento em que confunmssoamigo. dunos a pessoa, estavamos "de fato" cumprimentando nosso amigo. _ Esta pequef.l-a confusao demonstra que a nossa percep<;ao do estlmul" (a pessoa dcsconhecida) naquelas condi<;ocs ambie:1tais dadas e mediatiz::td:l pela forma como interp.retamos 0 comeudo perccbido. Se nos elementos percebido~ nao ha equilfbrio, simetri::t, estabilidade e simpii<::!dadc, na0 alcall<;arerl1os a 1)01forma.
MEIO GEOGAAFICO E MEIO COMPORTAMENTAL
1

o comportamento e determinado peIa percep<;ao d~ estimue portanto, estara submetido ? lei da boa-forma. 0 CQ;1J,Into(lL 10 , d .estfmulos detenninantcs do comportamento (lembre-se a v:sao lobal dos gestaltistas) e denominado meio ou meio ambiental. ~ao conhecidos dois tipos de meio: 0 gcogrMico e 0 comportamental.

JQ~qu~teful;).s

aqui? Uma tac;:aou dois perfis? A figura A maneir~ como se distribuem os elementos que compoem as ambigua nao duas figuras nao apresenta equilIbrio, simetria, estabilidade e simoferec: u.ma_ plicidade suficientes para garantir a boa-forma, isto e, para superar clara ~stmc;:ao a ilusao de or" figura-lUndo. . lca.

o elemento que objetivamm compreender deve ser apresentado em aspectos basicos, que permitam a sua decodifica<;ao, ou sej::t, a perccp<;aoda boa-form::t. o exemplo da figura 5 ilustra a noc;:ao de hoa-forma. Geralmente percebcmos 0 segmento de reta a maior que 0 segmento de reta b, mas, na realidade, isso c uma ilusao de otica, i<i qlle ambos SaGidenticos. ..

>

o meio geografico e 0 meio enquanto tal, 0 meio ffsico em termos objetivos. 0 meio comportamental e 0 rr,eio resullanle da inte,a<;ao do inctividuo com 0 meic fisico e implica a interprcta<;ao desse meio atnwes das for<;as que regem a percep<;ao (efJl~ilfbrio, simetri::t, estabilidade e simplicidade) .. No excmplo, a pessm~ que cumprimen:amos er~ u.m, descm1heCldo _ esse deveria ser 0 dado percebido, sc so tlVessemos acesso 10 meio g(~ogrMico. Ocorre que, no m()~e~to em yue .vimos a pessoa, a situa<;ao (encontro casual no tran~lto :m monmento, por exemplo) levou-nos a uma interpreta<;ao dlferellte da re~lidade, e acabamos pOl' confundi-Ia com uma pessoa conhecda. Esta particular interpreta<;ao do meio, onde 0 que p!<~ebemos agora e uma "realidade" subjetiva, particular, criada pela nossa mente, e 0 meio componamental. Naturalmente, 0 comportamentc e desencadeadc pela peiCep<;aO do meio comportamentui. Certamentc, a semelhan<;a entre as duas pessoas do exemplo (a que vimos e a que conhecemos) foi a causa do engano. Ncsse caso. houve uma tendencia a estabelecer a unidade das semelhan<;as~ntre as duas pessoas, mais que as suas diferen<;as. Essa tendenci<tu."iuiltar" o~ elementos e 0 que a Gestalt denomina de for.;a do
J

.., 0 comportamento

e desencadeado

pela percepcao . do meio comportamenlal.

A tendencia da nossa percepc;:ao em buscar a boa-forma penmtira a relac;:aofigura-fundo. Quallto mais clara estivu a forffi3 (boa-forma), mais clara sera a separa<;ao entre a figura e 0 fundo. Quando isso nao ocone, torna-se dificil distinguir 0 que c figura C (l que e fundo, como e 0 caso d,~ fi~lIra 6. i\essa figura ambigua, fUlldo e figura substituem-se, depend en do da percep<;ao de quem os olha. Fa<;a 0 teste: e possivel vcr a ta<;ae os pedis 30 mesmo tempo?

campo psico16gico.

CAMPO
'< ", ....

_ .........

PSICOLOGICO "0'
,", ..

Ocampo psicol6gico e entcndido como urn campo de [01(:1 que nos Ie\'a a procurar a boa-forma. Funciona :lg~rativamel1te como urn campo eletromagnetico criado pOI' um Ima (a for<;a de atrac;:ao e repulsao). Esse cam po de for<;a psicologico tem uma tendencia que garante a busc~ da melhor forma possi,'el em situa<;oes que nao estao muito estruturadas.

III tWMmJ
Esse p1'ocesso ocorre de a:::o1'do com os seguintes principios: 1. Proximidade - os elementos mais p1'oximos tendem a ser agrupados:

deu a ler a palavra juntando as letras, como nos ensinaranl, mas dando significa<;;ao ao todo. Nelli sempre as siwa<;;oes vividas pOl' nos apresentam-se de forma tao clara que permita sua percep<;;ao imcdiata. Lssas situa<;;oesdificl.l.ltam 0 processo de aprel1clizagc~I1~,por~ue nao pern:itern uma ch~ra defini<;;ao da figura-fundo, nnpeomoo a rela<;;ao parte/todo, Acontece, as vezes, de estarmos olhando para uma figura que naa tern sentide para nos e, de repente, sem que tenhamos feito nenhl'm esfor<;;oespecial para isso, a rela<;;aofigura-fundo elucida-se. A esse [cnameno a Gestalt da 0 nome de insight. 0 ttrmo designa uma compreensao imediata, enquanto uma especie de "entendimento interno".

~t/J~

Aconhecida logomarc a da Co.::a-Ccla Eo destacada do fundo pela crian<;:a, ue q identifica a figura como se soubesse ler a palavra.

Vemos tres ca!unas e nao tres lin h'is na figura.

2. Semelhan~a -

(ISelementos

semelhantes

sao agrup;ldos:

00 00
6 L ~ J6.
Vemos tr~s linhas e nao quatm colunas. 3. FechamentQ - ocorre uma tendencia de completar os elementos faitantes da ngura pan!. garantir sua c0mpreensao:

A TEORIA DE CAMPO DE_KURT LEWIN

A Psicologia da Gestalt. difcrentemente do associaciomsmo (capitulo 2), ve a aprendizagem como a rela<;;ao entre 0 todo e a parte, onde 0 todo tem papel fundamental na compreensao do ob-jeto percebido, enquanto as teo1'ias de S-R (Associacionismo, Behaviorismo) acreditam que aprendemos estabelecendo rela<;oes dos objetos mais simples para os mais cOl1lplexos. Exemplificando, e possivel a uma crian<;;a de 3 anos, que nao sabe ler, distinguir a logomarca de urn refrigerante e nomea-lo corretamente. Ela separou a palavra na sua totalidade, distinguindo a figura (palavra) eo fundo (figura 7). No caso, a crian<;;anao apren-

Kmt Lewin (1890-1947) trabalhou durante 10 anm com Wertheimer, Koffka e Kohler na Universidade de Bedim, e dessa colabora<;;ao com os pioneiros da Gestalt nasceu a sua Teoria de Campo, Entretanto nao podemos considerar Lewin como urn gestaltista,ja que ele acaba seguinrlo urn oatro ruJTIO.Lewin parte da teoria da Gestalt para construir urn conhecimento novO c genuino. Ele abandona a'preocupa<;;ae psicofisio16gica (limiarcs. de percep:;a~) d~ tait, para buscar na Fisica as bases metodologlCas de sua pSlcologla. o principal conceito de Lewin e 0 do espa~o vital, que ~le defi~le como .'a totalidade dos fatos que determinam 0 comportamento do 10dividua num certo momento"2. 0 que Lewin concebeu como campo psicu16gico [oi 0 espa.;:o de vida considerado din~micamente, ?nde se levam em conta naa somente 0 individuo e 0 meJO, mas taJl1bem a totalidade dos fatos coexistentes e mutuamente interdependentes. Segundo Garcia-Roza, 0 "campo nau. deve, porem, ser com- t'!;~ilSamiZades ., preendido como uma realidade fisica, mas sim fenomenica. Nao i:;pS~j)l~9si' SaGapenas os fatos fisicos que prodazem efeitos sabre 0 comporta- ;,~nSCle?tese ,t p'll'a o' mconsclenles, mellt() . 0 caml)o (eve ser representa d 0 ta 1 como e l e ex IS_ < 1 e h ' ossonoseos indivlduG em ql.lestao, num determinado mamento, e \laa como medossaolao de {-em si. Para a constilUi6io desse campo, as amiza<!es, os obje- essenciaiscomo tivos conscientes e inconscientes, os son hos e os medos sao tao es- qU~lyuer ambiente f" "'1 flslCO; senciais como qualquer am b lente lSICa '.

?es-

2, A, Garcia-Roza, Psicologia estruturql em Kurt Lewin. p, 45. , " ' 3, Kurt Lewin. Behaviour and development as a function of a total situation In Carmichael (ed.), Manual of child psychology. Apud L. A. Garcia-Roza. Gp. cit. p. 136.

L.

A realidade fename '. L' _ . . . mea em eWlll pode ser compreendida como 0 melC cornportame t 1d G I ' 1. " _. . n a a esta t, ou seJa, a mant:ira particut~r como 0 mdl.vlduo mterpreta uma determinada situa.;:ao. EntreLitnt~,para LeWIn, esse conceito m10 esta se referindo apenas a elcep<:ao (enquanto fenomeno nsicofisiol6gico) mas t bP ratteristicas de f'TSO rd"d am em a ca" '1' P - . na I " e do mdlvlduo, a compOIwntes emoClonals Igados ao g , ,'-" .. _ I upo e a propna sItuac,.:ao vivida, assim como a situac,.:o~s assadas e que est'~ p I', d . "e!<tm Iga as ao aConteclInenUJ, na l(Jrnla cI1Iqu~ sao Iepl escn tadas no espac,.:o vida atual do individuo. de Como exemplo de cal . 1- . . npo pSICO.oglCoe espac,.:o vital, con taremos urn b reve encontro:
1 , ,_ ., > ,. ,_ ,

Urn rapaz, ao chega. a SPa casa, s'Jrpreende as pais num tin<::/ de e escuta a seguinte: "E/e chegnu p Ih - f / d' . me or nao a annos 'sSOagor~". E~eentende que os pais conversavam sobre um probl ema II11JItO seno de I - d ' _. ' que e e nao evena tamar conhecimento Resolvp nac laze, n<->nhulnc . -, b ' OmentLlI ,0 so re a assunto. Oia5 dep0ls, c~eg?ndo novamente em casa, er,contra seus pais nJ sa/a com dOls homens em tcrnos escuros. Imediatamente, associa esse~ homells <10 final. da Conver5a escutada e entende que eles, de alguma forma, estanam relacionados as preocupac,.:6es dos pais.
conversa
L , I .

bros. Isto significa que 0 grupo, para ele, nao e a soma das caracterfsticas de seus membros, mas algo novo, resultante dos processos que ali ocorrcm. Assim, a mudar:c,.:ade urn membro no grupo pode alterar conlpletamentc a dinamica deste. Lewin deu muita enfase ao pequeno grupo, pOl' considerar que a Psicologia ainda nao possui instrumental suficiente para 0 estudo de gran des massas. Transportando a noc,.:aode campo psicol6gico para a Psicologia social, Lewin criou 0 conceito de campo social, formado pelo grupo e seu amhiente. Outra caracteristica do grupo e 0 dima social, onde uma lideranc,.:aautocratica, democnitica ou laissezfaireira determinar 0 desempenho do gmpo (veja capItulo 1.1')). Atraves de urn minucioso trabalho experimental, Lewin pesquisoll a dinamica grup:ll e foi, sem duvida alguma, um dos psic6!ogos que mais contribuic,.:6estrouxeram para a area d:l Psicologia, contribuic,.:6es que estan presentes ate hoje, embasando as teorias e as tecnicas de trabalho com os grupos.

C' , Ocorre que a conver sa reiena-se a uma surpresa aue os . ~l~p~r~~am paf<l.0 seu aniversario. e os dois h<}mens er;m a;'tk~: ~~ egas e faculdade?~ :eu pai, que aproveitavam a passa'Tem D~la L1dade para fazer uma VISJta colega que h'- t. ao b_ ! . _. L a anto tempc) Hao VIam. ...caracteristica NeSSahlS!oqa 0 c'm;) . 1-' nhas d f, ,,-' it ,0 PSICO ogJCOe representado pelas "Iiessencialmente e o!c;:a (como no campo da eletromagnctka) qu= ""trnem" definirjora do a ~erC(pc,.:ao ,Ihe d~o ~ig~ificado. 0 rapaz jnterpr~~ou ~ ~tu:c,.:io e grJpo~a interdependencia pe 0 seu as~ecLo fenomemco e nao pelo que ocoma de f: t A lI1te"preta ' h . a o. Sua de selJS membros. 1_ c,.:ao gar: ou conslstencia com a visita de duas p ele nao conh " '. essoas Que d eCIa e, nesse sentldo, as lmhas de forl,::lestavam [az~no l~m corte .00 tc:mpo. Isso foi possivel porqUf> 0 rapaz havia men~o~J~a~~.~s~tuac,.:ao ~nterior e a ela associado a seg-uinte. A J3rtir d<1expel JCncla antenor, a nova ganhou significado 0 r . 1 e t ,,' d' . espa<;;oVIt<J s e\C representa 0 pela SItua<;;ao mais imediata (lue dete. '. . ,lmlnou 0 comportamento. FOI 0 caso do rapaz quand " d . o SUI een eu os paIs pI ('(~~\:e~sandoe procurou fingir que nada havia escutado ou a sur~l,CS~ao el1co~1trar aqueles homens na sua casa. 0 entendimento (SS( ~spa<;;o VIt~1 depcnde diretamente do campo pSiCO)(lg-ico. Como Lewlll conside " .' ra\a que () comp0rlamCl1LO deve scr visto em sua totahdade - d. . d p.' nao emorou multo para chegar ao conceito e grupo. ratlcamente tod . . . os os momentos de nossas vida dno lI1tenor de ru S. s se ao mente d fi 'd g pos. egundo LewlI1, a caracteristica essenciaIe JIll ora do grupo e a interdependencia de seus mem-

\erne ~
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~.....

CHAVESDKVAGUI9AO Fra um bar oa moda naquele tempo em Copaeabana e eu tomava msu l'[sque em eompanhia de urn" amiga. 0 garli0n-:que nos servia, meu

~ ~d\_
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velho~c~~~~~~~: ~o~f:~as~t~sa~~r::~~::~~~ na minha hora, mas 0 meu. colega ali continuars atendendo 0 senhor. Ele se afastoll, e eu voltei ao meu estado de vaguidao habitual. Alguns minutos mais tarde, vejo diante de mim alguem que me cumprimentava eerimoniosamente, com um movimento de cabeya: . \ - Boa noite, Dr. Sabino. Era um senhor carece, de ocu!os, num terno preto de corte meio antigo. Sua fisionomia me era familiar, c embora nao 0 identificasse assim a primeira vista, vi logo que devia se tratar de algum advogado ou mesma desembargadorde minhas relayoes, do meu tempo de eserivao. Naturalmente dis!aicei como pude 0 fato de nao estar me lembrando de seu nome, e me ergui, estendendo-Ihe a mao: - Boanoite, como vai 0 senhor? He quanto tempo! Nac quer sentar-se um pouco? Ele vacilou um instante, mas impelido pelo calor de minha acolhida, aeabou aceitando: sentou-se meio cOllstrangido na ponta da cadeira e ali ficou, erecto, como se fosse erguer-se de um mom~nto para outro. Ao observe-Io assim de perto, de repente deixei eair 0 queixo: sai dessa agora, Dr. Sabino! Minha amiga ali ao lado, tambem boquiaberta, devia estar achando que eu ficara malueo, Pois 0 meu desembargador nao era outro senao 0 proprio gan;:om- e meu velhc eonhecido! - que nos servira durante toda a noite e que havia apenas troeado de roupa para sair. c,)
Fernando Sabino. A falta que ela me faz. 4. ed. Rio de Janeiro, Record .1980. p. 143-4.

Para

aluno

, ~~J? ,9ue;ellese~~ario

paraalcallc;a~rr()s, a~o~-forma? ;

'

. ;;'. ,;fT.~~~~!J~li~timgg~~nSi~<JaJe'.a<;apljg~r~~f~p~9P~ P,Trc;~~<;aO?';J ... ;., '0";; f?~<:brl]~.( ae~O~inado 0 conjuntddeestfmu!bs:determinantes do com" ,; ..(,p~rt~i~:nt~?/.; .....; ............... ; . ............. ; .'< ;':8:;~pfj8lJe;~tIav~s de 11mexempld;'am~ltFg~og)~fi~d>e'6meio tamental. ..... .. . ". . 9:'oq~f'~e carnpopsicol6gico? compor-

Sobre a teoria da Gestalt, os textos mais accssiveis sao encontrados em manuais de historia da Psicologia. Os mais indlcaoos sao os livros A defini~ao da Psicologia, de Fred S. Keller (Sao Paulo, Herder, 1972), e 0 pensamento psic%gico. de Anatol Rosenfeld (Sao Faulu, Perspectiva, 1984).

Lewin, que tambem so e encontrada em textos mais avanc;:ados. Indicamos os livros de Luiz A.Garcia-Roza, Psicologia estrutural em Kurt Lewin (Petropolis, Vozes, 1972), 0 de Kurt Lewin, Prilicipios de Psicologia topo!ogica (S50 Paulo, Cultl ix/USP, 1973), e, ainda do mesmo autor, Problemas de dinamica de grupo (Sao Paulo, Cultrix.
1978) .

Para

professor

10:Q~,~is prindpiosregem
de

carr,p() psicoi6gico nabusca

du boa-form,,?

11.0 que,e insight?De um exemplo.

Para L;ma leitura mais avan<;ada, sugeriiT'cs um c1:'issicoda lit2r;::turaJessa corrente, eserito por um de seus fundadores, wolfgang Kohler: Psicologia da Gestalt (Belo Horiwnte, Itatiaia, 1968). Ha ainda um livro denso, recomendavel para quem pretenda uma verdadeira viagem pela Gestalt, tafl1bem escrito par um de seus fundadores, Kurt Kofika: Principios de PsicoJogia da Gestalt (Sao Paulo, Cultrix/USP, 1975)_ Como a Gestalt trabalha muito com a questac da form2, ela acaba par influenciar os te6ricos das artes visuais_ Um bom exemplo e 0 livro. de Rudolf Arnheim, Arte e percep~ao visual: uma psic%gia da visao eriadora (Sao Paulo, Pioneira/EDUSP, 1980). Temos tambem a Psicologia de Kurt

Vida de so/tetro. Direc;:ao Cameron Crowe (EUt\, 1992) o filme tnta de relac;:6es pessoais, conflitos, encontms e confus6es, gerados pela signific3<;aoque cada pessoa atribui aos fatos vividos_ o professor pudera aproveitar exatamente esse aspecto para trubaihar a~;ncc;oes de espa;;o vital, I"calidade fenumer.ica e campo psicol6gico. Rashomon. Direc;:ao Akira Kurosawa Uapao, 1950) No Japao medieval, um bandido violenta e mata uma mulher. Quatro pessoas testemunham 0 crime. Mais tarde, cada uma dclas da uma Visao diferente do crime.

~ _ .!I" ~ ..:L""'::; U6lJ(C1~-

vital. ,\~.;J"~eS19lJG~i'ttro~llJnos. devem ser ~sc()lhidos,pelaclassepara Jar uma . ;)iyoftana esc~la porum mesmo trajeto.Eles nao podem se comunicar durante a carnmhada. Ao retornarem para a cia sse, cada um devera relatar o q~e percebeu durante 0 passeio. Importante: os relatos nao podem ser o~vld~s pelos alunos que ainda nao depuseram. Terminada a apresenta<;ao~ d!scutam as diferenc;:aspresentes nos relatos e suas posslveis explicac;:oes. 4. A partir ~~ leitura de urn livro policial de suspense(por exemplo, os de Agatha Christie), relatem as diferentes hip6teses sobre quem e 0 assassino.