UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA-UESB DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E CINCIAS - DFCH PROFESSORA: NILMA MARGARIDA DE CASTRO

Trabalho entregue pela aluna Chrysna Gabriella P. Morais, referente a disciplina Gesto da Educao, para fins avaliativos do I Semestre da especializao em Poltica Pblicas, Gesto e Prticas Educacionais.

Vitria da Conquista - Bahia 02 de Agosto de 2011 A gesto da Educao e a realidade brasileira

RESUMO: Diversos so os problemas que afligem a educao no pas. Resolver algumas questes tais como os baixos salrios e ausncia de recursos , de fato, um grande passo para a melhoria do ensino a ser oferecido. A escola democrtica e descentralizada tem como compromisso promover a participao de todos os elementos do contexto educacional. A gesto democrtica um espao de poder descentralizado e participativo, no qual todos os membros atuam em busca de uma educao de qualidade. PALAVRAS CHAVES: Educao; gesto; escola democrtica.

A qualidade da educao que oferecida no pas algo muito preocupante. A grande maioria das escolas preocupam-se mais em obter os maiores ndices de aprovaes em concursos vestibulares, e diante disso, os alunos so treinados para conseguirem a maior pontuao em tais exames, o que lhes permite o ingresso no Ensino Superior gratuito. Nesse sentido, a escola assume um grande erro, o de no contribuir para a formao integral do cidado, uma vez que esto focadas apenas em ensinar contedos especficos para os exames. Segundo Paro(2007), a principal falha da escola no campo social est em sua omisso na educao para a democracia. Resta ainda a dvida se esses exames verificam realmente o conhecimento dos alunos, j que prevalecem ainda outros fatores como a condio psicolgica, capacidade de decorar ou ainda habilidade e sorte ao "escolher" alternativas. A escola pblica , de fato, a nica opo de educao para a populao de baixa renda. Afirma Frana (2009), que mesmo diante de polticas que investem na formao dos professores, na melhoria do livro didtico, entre outras coisas, no se tem visto resultados significativos na qualidade de ensino que permitam modificar as condies sociais dos alunos. A mudana necessria bem maior. Ela traduz-se ainda em questes como proporcionar uma alimentao dgna, apoio familiar, transporte adequado, entre outras coisas bsicas. O autor defende ainda que, mais do que o texto em Lei, necessrio uma ao poltico-social, que permita partir das boas intenes para aes concretas. Alm do mais, necessrio que se invista em recursos materiais essenciais para um ensino de qualidade, tais como bibliotecas e salas de aula bem equipadas, boas

instalaes, bons materiais didticos-pedaggicos e remunerao dgna para os profissionais. Diante da m remunerao, o professor opta pelas carga-horrias excessivas, pois a nica forma que encontra para aumentar sua renda. No se pode exigir uma educao de qualidade quando as condies mnimas para se exercer um bom trabalho no so respeitadas. Refiro-me aos baixos salrios, salas de aula lotadas, falta de recursos, longas horas de trabalho e falta de tempo e oportunidade para se dedicarem ao aperfeioamento profissional e planejamento de aula. Resolver essas questes , de fato, um grande passo para a melhoria do ensino que hoje oferecido. O documentrio Pro Dia Nascer Feliz faz uma breve abordagem sobre o cotidiano de escolas pblicas do Brasil, retratando de forma clara a realidade em vrias partes do pas. Em um dos depoimentos, a professora menciona a sobrecarga fsica e emocional, e a sua necessidade de terapia uma vez no ms, por no conseguir lidar com as questes presenciadas em sala de aula. No documentrio, observa-se tambm a violncia banalizada e o grande empasse dos professores, diretores e pais, frente ao caos na educao. Como afirma Menezes Filho (2001), considerando-se que as desigualdade sociais so em grande parte frutos da pssima distribuio educacional, temos na educao, o veculo para a construo de uma sociedade igualitria. Vivemos em uma sociedade que, infelizmente, prevalecem as questes polticas e o poder. Aliado a dificuldade de uma educao tranformadora, Paro (2007), afirma muitas vezes existir certa apatia de educadores e autoridades estatais. Esse empasse fica claramente repercurtido no ensino que traz como resultados as rudimentares habilidades para a leitura, escrita e clculo. A educao no consiste em estar matriculado ou em frequentar determinada escola. necessrio que seja oferecido ao aluno uma educao de qualidade, o que de acordo com Frana (2009), est associada a aes para uma gesto eficiente, que repercurte em igualdade de acesso, permanncia, rendimento e aprendizagem de qualidade. Diante dessa situao, percebe-se a necessidade da gesto democrtica e participativa da educao, que segundo a LDB e a Contituio Federal, tem como caractersticas a elaborao do Projeto Poltico Pedaggico(PPP), criao de Conselhos escolares e eleies de dirigentes das escolas. Essa participao caracteriza-se por uma

fora de atuao consciente na qual os membros da unidade reconhecem e assumem seu poder de influenciar na dinmica da unidade, em sua cultura e resultados. Na escola, outrora marcada pelo forte autoritarismo, segundo Mello (1993), no existia ou era muito restrito o espao que ela possua para as tomadas de decises sobre seus prprios objetivos, organizao e gesto. Para Vivan(2008), quanto maior o nmero de pessoas atuando na vida escolar, maior probabilidade de se estabelecer relaes mais flexveis e menos autoritrias entre educadores e comunidade escolar. De acordo com o autor, a escola democrtica e descentralizada tem como compromisso promover a participao de todos os elementos do contexto educacional (direo, professores, pais, profissionais e demais elementos interessados, pertencentes comunidade local). O mesmo afirma ser necessrio que exista por parte do Governo uma poltica educacional dotada de metas claras, assim como a capacitao de professores e de gestores, e a existncia da equidade em termos de conhecimentos e habilidades. No entanto, preciso haver certa flexibilidade no sentido de valorizar os conhecimentos relevantes para o contexto scio-econmico e cultural da comunidade. A revista Nova Escola publicou uma pesquisa realizada pela Fundao Victor Civita com 400 diretores de 13 capitais brasileiras. Os dados mostraram que os gestores de escolas pblicas se sentem mais responsveis por "manter a burocracia em dia do que pela melhoria do aprendizado". Confirmando a idia de que o cargo de direo exige competncia e profissionalizao. Viu-se que a forma de escolha dos diretoresdas Escolas que tm a liderana aprovada pela comunidade e selecionada por critrios em que prevalecem o conhecimento e as habilidades tm melhor desempenho do que aquelas em que os diretores so indicados apenas por questes polticas. Foi afirmado ainda que a falta de definies nas atribuies dos cargos faz com que os papis se confundam, se invertam e, muitas vezes, no existam no cotidiano escolar. A gesto democrtica definida por Vivan (2008) como um espao de poder descentralizado, participao e autonomia das instituies. Tais caractersticas se resumem em uma efetiva autonomia de todos os membros da escola. De acordo com Luck (2006), a gesto democrtica possibilita a melhoria na qualidade da educao. Segundo ele, essa qualidade precisa ser participativa, processual e transformadora. Tais abordagens demonstram a urgente necessidade de polticas pblicas efetivas, capazes de proporcionarem uma educao de qualidade e para todos. Condies essas indispensveis para a construo de uma escola capaz de transformar a sociedade,

promover a cidadania, e assegurar a qualidade de ensino na busca da formao do indivduo capacitado para vida pessoal, social e profissional.

Referncias: BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, Senado, 1998.. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm>. Acesso em: 25 Jul 2011. BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em:28 jul.2011. FRANA, M.;BEZERRA, M.C.(Orgs.). Poltica Educacional: gesto e qualidade do ensino. Braslia: Liber Livro, 2009. MELLO, Guiomar Namo de. Autonomia da Escola: possibilidades, limites e condies. Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: MEC/SEF, 1993. MENEZES FILHO, Naercio Aquino. A Evoluo da Educao no Brasil e seu Impacto no Mercado de Trabalho. Artigo Preparado para o Instituto Futuro Brasil. So Paulo: 2001. Disponvel em: <http://ifb.com.br/arquivos/artigo_naer cio.pdf.> Acesso em: 28 jul.2011. Nova Escola, a revista de quem educa - Gesto Escolar. Disponvel <http://www.fvc.org.br/pdf/especial-gestao-bx.pdf>. Acesso em 28 jul 2011. PARO, V.H. Gesto escolar, democracia e qualidade de ensino. So Paulo: tica, 2007. VIVAN, D. A gesto escolar na educao democrtica: construo participativa da qualidade educacional. Londrina, 2008. em: