Yves Bertrand

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INSTITUTO

PIAGET

° 1900 Lisboa Tel. Todos os direitos reservados para a Lingua Portuguesa por INSTITUTO PIAGET . L. mecanico ou fotogragico. Canada Copyright: Agence d'Arc inc.o 50835/91 . xeroc6pia ou gravacao. 972-9295-10-7 . incluindo fotocopia. lote 544-2. Joao Paulo II.Titulo Original: Theories Contemporaines de l'education Autor: Yves Bertrand Editor Original: Les editions Agence d'Arc inc Quebec.ISBN. N. Oliveira Cruz 11 edicao: Agosto 1991 Nenhuma parte desta publicacao pode ser reproduzida ou transmitida par qualquer processo electr6nico.: 8595725 Fax: 8595825 D.Revista APRENDIZAGEM/DESENVOLVlMENTO Av. sem autorizacao previa e escrita do editor. Traducao: Elisabete Pinheiro Clemen tina Nogueira Capa: Jose Manuel dos Santos Design de Publicacao/Maio 91 Coleccao: "Horizontes Pedag6gicos" sob a orientacao de A.

.. a professor na Tele-Universite. Descreve as principais caractrisficas das teorias da eoucacao e apresenta uma opiniao critica sobre cada uma delas. Autor das obras Les modeles educationnels e Vers I'ecole de /'an 2000.Yves Bertrand nascido em 1945 em Montreal. Este livro interessa a todos aqueles que se interessam pela educacao e que desejam compreender as grandes teorias que em breve translormarao os sistemas escolares. doutorado em filosofia.·Apoiado em 20 anos de experiencia e investiqacao. 0 qu'e devemos ensinar as nossas criancas? Qual a a melhor teoria de educacao? sera que 0 computador vai modificar tudo? qual o papel da educacao face aos problemas ecoloqicos? . a ainda co-autor de Les options en education { com Paul Valois} e Les organisations: une approche sysMmique { com Patrick Guillemet }. Escreveu iruirneros artigos sobre educacao.} Todo 0 mundo se questiona sobre a qualidade do tipo ~e ensino utilizado nos nossos sistemas escolares. leccionou esta disciplina no • Gagep • e na Universidade. . Yves Bertrand faz urn diaqnostico cativante da sifuacao acfual da educacao e apresenta-nos uma sintese magnifica das grandes correntes de educacao. .

1.3 Origens deste movimento no seculo XX 1.2 Renovacao Espiritualista 1.2.1 Filosofia da Educacao 2.2 A Psicologia Personal ista 2.1.5 Concepcoes da Educacao 1.2 CIRADE 3.INDICE INTRODUCAO Capitulo 1 TEORIAS ESPIRITUALISTAS 9 21 21 22 24 27 29 35 36 36 37 38 39 40 43 44 48 49 1.7 Conclusao Capitulo 3 TEORIAS PSICOCOGNITIV AS 50 52 53 53 59 60 62 3.1 A origem destas teorias 2.4 Pedagogia Aberta 2.1.3 Modelo Alosterico 3.2.5 Filosofia do Autodesenvolvimento 2.2 A Influencia de Carl Rogers 2.2 Carl Rogers 2.1 0 Pensamento Organicista e as escolas novas 2.4 Maslowe 0 Budismo Zen 1.3.6 Conclusao Capitulo 2 TEORIAS PERSONALISTAS 2.6 Pedagogia Selvagem 2.3 Concepcao Organicista 2.1 "Novo" Paradigma Espiritualista .1 Modelo Didactico .1 Introducao 3.

2 Duas tendencias nas Teorias Tecnol6gicas 4.4.6 Conclusao e a .4.2.2 Aplicacao aprendizagem da materruitica 5.3.3 Interdependencia da aprendizagem e do seu contexte 5.4 Diversificar 3.3.3.itica 4.4.1 Transacoes entre a pessoa e 0 seu meio 5.4 3.itica 4.4.4.1 Difcrentes opcoes 5.4.1 Evolucao da hipermedi.4.3.4 Perfis 3.4.3.2 3.4.3 Tendencia Sisternica 4.3 Nocao de Concepcao Paradoxo do Empreendimento Cognitivo Um Ambiente Didactico Pedag6gicos Modelo de Antoine De la Garanderie Perfis pedag6gicos e ensino da maternatica Estrategias de resolucao de problemas e modos de 65 67 69 71 71 73 75 76 evocacao 3.3.4 Ambientes hipermediaticos de explorucao 4.3.1 Evolucao da Sisternica 4.3.3 3.2 Ambientes hipermediaticos 4.2 Hist6ria da Pedagogia Sociocognitiva 5.5 Conclusao as explicacoes 77 TECNOLC)GICAS 80 80 80 80 Capitulo 4 TEORIAS 4.2 Design do ensino 4.3 Estrategias pedag6gicas 5.4 Tendencia hipermedi.4.1 A Natureza de uma teoria tecnol6gica 4.2 Duas tendencias 4.2 Aprendizagem e cultura 5.2.3. Formacao minima 4.5 Conflito Sociocognitivo 5.4 Modelos cooperativos de aprendizagem 5.1 3.3.1 Um conceito um instrumento 5.1 Introducao 4.5 Conclusao 83 85 85 87 89 90 93 96 100 104 105 105 107 109 110 110 112 113 113 114 116 120 Capitulo 5 TEORIAS SOCIOCOGNITIVAS 5.2 3.

2 Ensino classico 7.2 Duas tendencias: tradicionalistas e generalistas 7.3.6 Educacao experiencial 6.1 Fundamentos da tendencia general ista 7.1 Futuro diferente do presente 6.4 Imagi nario e acciio 6.3 Organizacao pedag6gica 6.4 Pedagogia social de autodesenvolvimento 6.7.4 Tendencia generalista 7.2 Pedagogias institucionais 6.1 Corrente psicosociol6gica 6.3.2 Estrategia pedag6gica 6.2 Escola da excelencia 7.Capitulo 6 TEORIAS SOCIAlS 122 122 124 125 127 128 129 131 131 132 137 137 138 139 140 141 142 143 144 146 147 148 149 150 150 152 152 153 156 156 161 164 164 168 173 6.7.2 Corrente psicanalftica 6.3 Pedagogia da conscientizacao 6.4.5 Conclusao Bibliografia 177 .2.5.8 Conclusao Capitulo 7 TEORIAS ACADEMICAS 7.3 Psicologia institucional e nao-directividade 6.7.4 Pedagogia sinergica modular 6.4 0 Paradoxo da pedagogia institucional 6.3 Aprendizagern-accao 6.1 Tipologia das escolas 6.7 Curriculo do futuro 6.1 0 pensamento de Paulo Freire 6.1 Introducao 7.2 Escola e luta de classes 6.1 Principios de uma educacao sisternica 6.1 Para uma consciencia ecologica da solidariedade 6.4.3 Tendencia tradicionalista 7.4.7.4.4.2 Imagem pratica 6.2.3.5.2.3.5 Educacao sistemica numa ecosociedade 6.1 Fundamentos da tendencia tradicionalista 7.2 Organizacao do ensino 6.4.:1.

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