Yves Bertrand

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INSTITUTO

PIAGET

Traducao: Elisabete Pinheiro Clemen tina Nogueira Capa: Jose Manuel dos Santos Design de Publicacao/Maio 91 Coleccao: "Horizontes Pedag6gicos" sob a orientacao de A. Todos os direitos reservados para a Lingua Portuguesa por INSTITUTO PIAGET . Canada Copyright: Agence d'Arc inc. N. Joao Paulo II.: 8595725 Fax: 8595825 D.ISBN. 972-9295-10-7 . incluindo fotocopia. xeroc6pia ou gravacao. sem autorizacao previa e escrita do editor.Revista APRENDIZAGEM/DESENVOLVlMENTO Av.° 1900 Lisboa Tel. Oliveira Cruz 11 edicao: Agosto 1991 Nenhuma parte desta publicacao pode ser reproduzida ou transmitida par qualquer processo electr6nico.Titulo Original: Theories Contemporaines de l'education Autor: Yves Bertrand Editor Original: Les editions Agence d'Arc inc Quebec.o 50835/91 . mecanico ou fotogragico. lote 544-2. L.

Autor das obras Les modeles educationnels e Vers I'ecole de /'an 2000. a ainda co-autor de Les options en education { com Paul Valois} e Les organisations: une approche sysMmique { com Patrick Guillemet }. 0 qu'e devemos ensinar as nossas criancas? Qual a a melhor teoria de educacao? sera que 0 computador vai modificar tudo? qual o papel da educacao face aos problemas ecoloqicos? . doutorado em filosofia. Yves Bertrand faz urn diaqnostico cativante da sifuacao acfual da educacao e apresenta-nos uma sintese magnifica das grandes correntes de educacao. .Yves Bertrand nascido em 1945 em Montreal. Escreveu iruirneros artigos sobre educacao.} Todo 0 mundo se questiona sobre a qualidade do tipo ~e ensino utilizado nos nossos sistemas escolares. a professor na Tele-Universite.. . Este livro interessa a todos aqueles que se interessam pela educacao e que desejam compreender as grandes teorias que em breve translormarao os sistemas escolares.·Apoiado em 20 anos de experiencia e investiqacao. leccionou esta disciplina no • Gagep • e na Universidade. Descreve as principais caractrisficas das teorias da eoucacao e apresenta uma opiniao critica sobre cada uma delas. .

3 Concepcao Organicista 2.2 A Influencia de Carl Rogers 2.2 A Psicologia Personal ista 2.2 Carl Rogers 2.1 Introducao 3.5 Filosofia do Autodesenvolvimento 2.2 CIRADE 3.3.6 Conclusao Capitulo 2 TEORIAS PERSONALISTAS 2.2 Renovacao Espiritualista 1.INDICE INTRODUCAO Capitulo 1 TEORIAS ESPIRITUALISTAS 9 21 21 22 24 27 29 35 36 36 37 38 39 40 43 44 48 49 1.2.4 Maslowe 0 Budismo Zen 1.1 Modelo Didactico .1 "Novo" Paradigma Espiritualista .6 Pedagogia Selvagem 2.1 0 Pensamento Organicista e as escolas novas 2.2.1.3 Origens deste movimento no seculo XX 1. 1.1 Filosofia da Educacao 2.7 Conclusao Capitulo 3 TEORIAS PSICOCOGNITIV AS 50 52 53 53 59 60 62 3.3 Modelo Alosterico 3.4 Pedagogia Aberta 2.5 Concepcoes da Educacao 1.1 A origem destas teorias 2.1.

4.2 3.4.4.2 Hist6ria da Pedagogia Sociocognitiva 5.3.1 Transacoes entre a pessoa e 0 seu meio 5.2.3 Interdependencia da aprendizagem e do seu contexte 5.3.3 Estrategias pedag6gicas 5.3.4 Ambientes hipermediaticos de explorucao 4.5 Conflito Sociocognitivo 5.4.4 Diversificar 3.itica 4.3 3.4 Perfis 3.2 Aplicacao aprendizagem da materruitica 5.4.3.3.1 Evolucao da hipermedi.2 Duas tendencias 4.1 A Natureza de uma teoria tecnol6gica 4.3.1 3.6 Conclusao e a .1 Evolucao da Sisternica 4.4 Modelos cooperativos de aprendizagem 5.2 Aprendizagem e cultura 5.2 Design do ensino 4.3.4.2 Ambientes hipermediaticos 4.3.4.5 Conclusao 83 85 85 87 89 90 93 96 100 104 105 105 107 109 110 110 112 113 113 114 116 120 Capitulo 5 TEORIAS SOCIOCOGNITIVAS 5.3 Nocao de Concepcao Paradoxo do Empreendimento Cognitivo Um Ambiente Didactico Pedag6gicos Modelo de Antoine De la Garanderie Perfis pedag6gicos e ensino da maternatica Estrategias de resolucao de problemas e modos de 65 67 69 71 71 73 75 76 evocacao 3.2 3.4.itica 4. Formacao minima 4.1 Um conceito um instrumento 5.3.4.2 Duas tendencias nas Teorias Tecnol6gicas 4.1 Introducao 4.5 Conclusao as explicacoes 77 TECNOLC)GICAS 80 80 80 80 Capitulo 4 TEORIAS 4.3 Tendencia Sisternica 4.4 Tendencia hipermedi.3.4.2.4 3.1 Difcrentes opcoes 5.

Capitulo 6 TEORIAS SOCIAlS 122 122 124 125 127 128 129 131 131 132 137 137 138 139 140 141 142 143 144 146 147 148 149 150 150 152 152 153 156 156 161 164 164 168 173 6.4.4 Pedagogia social de autodesenvolvimento 6.5 Conclusao Bibliografia 177 .5.4 0 Paradoxo da pedagogia institucional 6.7 Curriculo do futuro 6.4 Tendencia generalista 7.4.1 Para uma consciencia ecologica da solidariedade 6.4.2 Estrategia pedag6gica 6.2 Pedagogias institucionais 6.1 Tipologia das escolas 6.4 Pedagogia sinergica modular 6.3.:1.3 Aprendizagern-accao 6.1 Futuro diferente do presente 6.2 Escola da excelencia 7.1 Fundamentos da tendencia tradicionalista 7.5.6 Educacao experiencial 6.1 Fundamentos da tendencia general ista 7.1 Introducao 7.3.1 Principios de uma educacao sisternica 6.8 Conclusao Capitulo 7 TEORIAS ACADEMICAS 7.4.1 0 pensamento de Paulo Freire 6.3 Organizacao pedag6gica 6.7.2.2.2 Escola e luta de classes 6.2.4.7.2 Imagem pratica 6.3 Psicologia institucional e nao-directividade 6.1 Corrente psicosociol6gica 6.7.2 Duas tendencias: tradicionalistas e generalistas 7.3.4 Imagi nario e acciio 6.3.2 Corrente psicanalftica 6.2 Organizacao do ensino 6.4.5 Educacao sistemica numa ecosociedade 6.7.3 Pedagogia da conscientizacao 6.2 Ensino classico 7.3 Tendencia tradicionalista 7.