DIRETORIA DE ENSINO XXXXXXXXX

E.E.XXXXXXXX
Plano Anual de Ensino de Língua Estrangeira Moderna -Inglês Ensino Fundamental - EJA Série: 1° TA /2° TA Ensino Médio - EJA Séries: 1°TA/ 2°TA/ 3°TA Professoras:XXXXXXXXXXXXXXX Conteúdos:

LEM- Ensino Fundamental - ciclo II - EJA 1ªSérie
Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas 1º Bimestre/ 2º Bimestre
Aquisição de estruturas repertório lexical e reconhecimento de

Primeiros contatos
Cumprimentos e despedidas Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone Números em língua inglesa Gêneros para leitura e escrita Fichas de cadastro e formulários (identificação de dados). Produção: cartão de identificação escolar

As línguas estrangeiras em nosso entorno
Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc. Análise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna. Gêneros para leitura e escrita

de plantas baixas de empreendimentos imobiliários etc. padaria. lápis. manuais. I 2ªSérie Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais 1º Bimestre / 2º Bimestre O bairro Denominação em língua inglesa dos espaços comerciais e comunitários que estão nos arredores da escola (banco. de organograma de escola. Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia. supermercado. Produção: planta baixa de uma casa contendo itens de mobília.Leitura de portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas. com os cômodos e móveis identificado. Diferentes moradias Denominação de diferentes tipos de moradia. Denominação de espaços de uma casa e dos itens de mobília mais comuns. sala de aula. biblioteca) e dos profissionais que nela atuam (inspetor. mochila) e móveis escolares (carteira. . de plantas de fachadas ou outros espaços de escola. lousa). Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços. embalagens. diretor. Produção: pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano. secretária. Denominação dos espaços da escola (sala dos professores. cartões de jogos). Gêneros para leitura e escrita Descrições de diferentes moradias. farmácia). cadeira. professor) Gêneros para leitura e escrita Descrições de espaços escolares. Produção: cartaz com ilustração de espaços vida escola e da sala de aula com seqüência de nomes escritos e eventual proposta de reorganização do espaço. 3º Bimestre / 4º Bimestre Descrição da escola Denominação de objetos (caneta.

Relação entre modalidades esportivas e atividades praticadas pelos atletas (ações). com apontamentos de intervenções para a melhoria da qualidade de vida. Identificação de informações específicas. museus. There is / there are Gêneros para leitura e escrita Descrições de diferentes espaços comerciais e comunitários. Produção: descrição de diferentes espaços comerciais e comunitários do bairro. Tempo verbal: presente. Espaços de lazer e as atividades que neles se pode praticar (o que fazer e onde). Reconhecimento de palavras inglesas ou de origem inglesa usadas em língua materna em diferentes modalidades esportivas. Verbo modal can (para expressar habilidades). Tempo verbal: presente contínuo e presente simples. sua função e as ações que neles ocorrem. Denominação de países e nacionalidades. sua função e as ações que neles ocorrem tipicamente.Relação entre espaços comerciais. localização. guiam de bairro etc. Gêneros para leitura e escrita Leitura de descrições de modalidades esportivas presentes em suportes como o jornal e sítios da internet. Verbos de ação. A língua inglesa e os esportes Denominação das diferentes modalidades de esportes. sobre os espaços de lazer. sua função e as ações que neles ocorrem em folhetos. Gêneros para leitura e escrita . como horários de funcionamento. cinemas). Retomada: there + be / can / presente. Produção: Cartão de identificação de um esportista ou de um esporte 3º Bimestre / 4º Bimestre Entretenimento Denominação dos espaços de lazer da cidade (parques. tarifas etc.

leitura. produzidos em língua inglesa. em língua inglesa. Produção: perfil individual. Reconhecimento das variáveis lingüísticas da língua inglesa. Produção: folheto ilustrado sobre uma opção de lazer na cidade ou no bairro Meu perfil. Produção: elaboração de uma narrativa estrangeirismos incorporados na língua materna. para turistas que visitam São Paulo ou Brasil.EJA 1°Ano Informação no mundo globalizado: reflexão crítica O inglês a nossa volta Reconhecimento das variáveis lingüísticas da língua inglesa no uso cotidiano da língua Portuguesa. Gêneros para leitura e escrita em língua inglesa Folhetos sobre propagandas de lojas. Tempo verbal: presente (em foco: formas interrogativas e negativas). música etc. LEM .Língua Inglesa . utilizando e os Contextos de usos da língua inglesa Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna. Texto informativo (o uso de tempos verbais.Folhetos ou páginas da internet ou revistas. Gêneros para leitura e escrita Entrevistas e perfis de pessoas que buscam amizades e participam em comunidades virtuais. minhas preferências Denominação de diferentes atividades de lazer (cinema. E-mails trocados por internautas com expressões estrangeiras.Ensino Médio . conjunções preposições). Gêneros para leitura e escrita em língua inglesa .) praticadas e apreciadas. A influência internacional dos usos da língua inglesa como língua estrangeira. em que constem informações pessoais (retomada da 5ª série) e preferências.

inferência de ponto de vista. Resenhas críticas de filmes (organização textual). Notícias (localização de informações explícitas e relação do tema / assunto com experiências pessoais). O uso das conjunções (contraste. Gêneros para leitura e escrita Trechos de filmes e programas de TV em inglês ou legendado em inglês. Produção: folheto com programa de intercâmbio para alunos estrangeiros que desejam estudar no Brasil. construção de opinião). notícias e jornal. antônimos. conjunções e preposições). O uso de diferentes tempos verbais. adição. cruzadinhas e informes de lazer e cultura (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). Produção: resenha sobre um filme . reconhecimento de temas. cruzadinhas e informes de lazer e cultura 2° Ano Intertextualidade e cinema: reflexão crítica Análise de filmes e programas de televisão Reconhecimento de temas / assuntos Construção de opinião Localização de informações explícitas Inferência do ponto de vista e das intenções do autor. E-mails trocados por intercambistas de várias localidades do mundo (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). Tempos verbais (futuro e presente) Produção: horóscopos. entrevistas com diretores e atores desses filmes (localização de informações.Folhetos sobre programas de intercâmbio em países de língua inglesa (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema).conclusão e concessão) e dos marcadores seqüenciais. Texto informativo (o uso de tempos verbais. Vocabulário: definições. Folhetos turísticos (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). Gêneros para leitura e escrita Os diversos textos que compõem o caderno de entretenimento de um jornal: horóscopos.

Identificação de propagandas de produtos implícitas em filmes. depoimentos de pessoas que atuaram como voluntários. Relação das informações com experiências pessoais. O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito. inferência de ponto de vista. Identificação das diferentes necessidades veiculadas em um anúncio de emprego. 3° Ano O d o O mundo do trabalho: reflexão crítica Mundo do trabalho voluntariado Localização e inferência de informações. ponto de vista e intenções do autor.Análise de propagandas e peças publicitárias: cinema e consumo Reconhecimento das relações entre cultura e consumo. ou Gêneros para leitura e escrita Propagandas publicitárias. O uso dos graus dos adjetivos. Construção de opinião. . Primeiro emprego As características e a organização de um anúncio. Gêneros para leitura e escrita Anúncios e folhetos informativos de ONGs recrutando voluntários. O uso do imperativo. construção de opinião) Produção: roteiro de anúncio publicitário e peça publicitária (videogravada ou impressa). Inferência de informações. Inferência do ponto de vista do autor. Reconhecimento do assunto / tema. Reconhecimento de mensagens implícitas em anúncios propagandas (linguagem verbal e não verbal). Localização de informações específicas e reconhecimento da idéia principal. Reconhecimento de tema. Produção: relato de experiência de voluntariado. reconhecimento de temas. entrevistas com diretores e atores (localização de informações. Inferência do significado de palavra desconhecidas. trechos de filmes em inglês ou legendado em inglês.

2)aquelas que promovem diferentes compreensões sobre um tema ou conceitos Habilidades Esperadas para que os alunos desenvolvam as tarefas Domínio da estrutura do novo idioma. Reading trabalhar diferentes tipos e formatos de textos. bem como. mapas. comentários. conhecimento de léxico. a partir dos modelos dados em exercícios anteriores. Sequência das atividades de ensino-aprendizagem e avaliação contínua Conversa introdutória com os alunos e retomada esporádica sobre os pontos apresentados como objetivos. e-mails. sendo elas diretamente: 1)aquelas que dizem respeito ao uso de linguagens e códigos. Competências e Habilidades a serem desenvolvidas Todas as competências avaliadas pelo ENEM estão contempladas nas Situações de Aprendizagem. explicando as habilidades e competências a serem alcançadas naquela unidade de trabalho. Tematização do assunto estimulando o aluno a ativar seus conhecimentos prévios. músicas. O uso de verbos que indicam diferentes habilidades.de gráficos. músicas e filmes entre outros modelos de língua. palavras cognatas e influência do idioma em sua língua maternal.O uso e o significado das abreviações. entrevistas. focalizando a audição e a compreensão do idioma. Writing construção de um programa de desenvolvimento da habilidade de escrita. e até mesmo fixá-las no mural oferecendo aos alunos mais contato com . com tarefas a serem realizadas pelos alunos. Gêneros para leitura e escrita Anúncios de empregos e textos informativos. memorando e entrevistas. Produção: anúncio pessoal (fictício ou real) para candidatar-se a um emprego. Listenig apresentação de diálogos. e anúncios de textos informativos. Incentivar entre os alunos a troca de suas produções.

Contudo. Rádio. juntos aos diagnósticos de dificuldades de ensino/aprendizagem. sites. Recortes de jornais e revistas. Giz. Reconhecimento do suporte de um texto. TV. Speaking compõe-se de atividades de comunicação oral a ser realizada pelos alunos em pares ou em pequenos grupos. Instrumentos de avaliação Contínua. Dicionários bilíngües. Produções escritas propostas nos finais de bimestres. Recuperação Contínua Trabalhada durante as aulas. Compreensão de informações específicas a partir do reconhecimento de palavras. . Materiais de apoio pedagógico Acervo de filmes. músicas. Folhas de atividades. DVD. apagador e lousa. retomando os conteúdos que forem necessários. Localização de informações específicas. processual e diagnóstica trabalhada num processo de observação constante do desempenho e da participação do aluno nas atividades propostas pelo professor.o idioma além dos horários formais de aula. valorizando a produção e estimulando à socialização do grupo. data Show e laboratório de informática Expectativas de aprendizagem Reconhecimento dos gêneros textuais trabalhados. e livros. instrumento de compreensão dos estágios de aprendizagem. Identificação do assunto geral de um texto. Mantendo uma avaliação contínua do interesse e dos avanços apresentados pela turma.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful