DIRETORIA DE ENSINO XXXXXXXXX

E.E.XXXXXXXX
Plano Anual de Ensino de Língua Estrangeira Moderna -Inglês Ensino Fundamental - EJA Série: 1° TA /2° TA Ensino Médio - EJA Séries: 1°TA/ 2°TA/ 3°TA Professoras:XXXXXXXXXXXXXXX Conteúdos:

LEM- Ensino Fundamental - ciclo II - EJA 1ªSérie
Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas 1º Bimestre/ 2º Bimestre
Aquisição de estruturas repertório lexical e reconhecimento de

Primeiros contatos
Cumprimentos e despedidas Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone Números em língua inglesa Gêneros para leitura e escrita Fichas de cadastro e formulários (identificação de dados). Produção: cartão de identificação escolar

As línguas estrangeiras em nosso entorno
Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc. Análise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna. Gêneros para leitura e escrita

diretor. lápis. secretária. Produção: pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano. Diferentes moradias Denominação de diferentes tipos de moradia. sala de aula. padaria. cadeira. Denominação de espaços de uma casa e dos itens de mobília mais comuns. 3º Bimestre / 4º Bimestre Descrição da escola Denominação de objetos (caneta.Leitura de portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas. professor) Gêneros para leitura e escrita Descrições de espaços escolares. Gêneros para leitura e escrita Descrições de diferentes moradias. com os cômodos e móveis identificado. I 2ªSérie Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais 1º Bimestre / 2º Bimestre O bairro Denominação em língua inglesa dos espaços comerciais e comunitários que estão nos arredores da escola (banco. de plantas baixas de empreendimentos imobiliários etc. lousa). . Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços. biblioteca) e dos profissionais que nela atuam (inspetor. Produção: planta baixa de uma casa contendo itens de mobília. farmácia). manuais. supermercado. mochila) e móveis escolares (carteira. cartões de jogos). de organograma de escola. de plantas de fachadas ou outros espaços de escola. Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia. Produção: cartaz com ilustração de espaços vida escola e da sala de aula com seqüência de nomes escritos e eventual proposta de reorganização do espaço. embalagens. Denominação dos espaços da escola (sala dos professores.

Retomada: there + be / can / presente. Identificação de informações específicas. Tempo verbal: presente contínuo e presente simples. guiam de bairro etc. Relação entre modalidades esportivas e atividades praticadas pelos atletas (ações). tarifas etc. como horários de funcionamento. cinemas). Verbo modal can (para expressar habilidades). Produção: Cartão de identificação de um esportista ou de um esporte 3º Bimestre / 4º Bimestre Entretenimento Denominação dos espaços de lazer da cidade (parques. Reconhecimento de palavras inglesas ou de origem inglesa usadas em língua materna em diferentes modalidades esportivas. Gêneros para leitura e escrita Leitura de descrições de modalidades esportivas presentes em suportes como o jornal e sítios da internet. There is / there are Gêneros para leitura e escrita Descrições de diferentes espaços comerciais e comunitários. sua função e as ações que neles ocorrem. sobre os espaços de lazer. sua função e as ações que neles ocorrem tipicamente. Tempo verbal: presente. Denominação de países e nacionalidades.Relação entre espaços comerciais. museus. sua função e as ações que neles ocorrem em folhetos. Produção: descrição de diferentes espaços comerciais e comunitários do bairro. A língua inglesa e os esportes Denominação das diferentes modalidades de esportes. com apontamentos de intervenções para a melhoria da qualidade de vida. Gêneros para leitura e escrita . Verbos de ação. localização. Espaços de lazer e as atividades que neles se pode praticar (o que fazer e onde).

Produção: perfil individual. LEM . Reconhecimento das variáveis lingüísticas da língua inglesa. Produção: elaboração de uma narrativa estrangeirismos incorporados na língua materna. Gêneros para leitura e escrita Entrevistas e perfis de pessoas que buscam amizades e participam em comunidades virtuais. Tempo verbal: presente (em foco: formas interrogativas e negativas).Folhetos ou páginas da internet ou revistas. para turistas que visitam São Paulo ou Brasil. Gêneros para leitura e escrita em língua inglesa .EJA 1°Ano Informação no mundo globalizado: reflexão crítica O inglês a nossa volta Reconhecimento das variáveis lingüísticas da língua inglesa no uso cotidiano da língua Portuguesa. leitura. E-mails trocados por internautas com expressões estrangeiras. música etc. A influência internacional dos usos da língua inglesa como língua estrangeira. produzidos em língua inglesa. Texto informativo (o uso de tempos verbais.Ensino Médio . utilizando e os Contextos de usos da língua inglesa Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna. minhas preferências Denominação de diferentes atividades de lazer (cinema. Gêneros para leitura e escrita em língua inglesa Folhetos sobre propagandas de lojas. em que constem informações pessoais (retomada da 5ª série) e preferências. conjunções preposições).Língua Inglesa . Produção: folheto ilustrado sobre uma opção de lazer na cidade ou no bairro Meu perfil. em língua inglesa.) praticadas e apreciadas.

E-mails trocados por intercambistas de várias localidades do mundo (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). conjunções e preposições).conclusão e concessão) e dos marcadores seqüenciais. antônimos. Resenhas críticas de filmes (organização textual). reconhecimento de temas. Tempos verbais (futuro e presente) Produção: horóscopos. inferência de ponto de vista. O uso de diferentes tempos verbais. O uso das conjunções (contraste.Folhetos sobre programas de intercâmbio em países de língua inglesa (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). cruzadinhas e informes de lazer e cultura (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). adição. notícias e jornal. Gêneros para leitura e escrita Os diversos textos que compõem o caderno de entretenimento de um jornal: horóscopos. Notícias (localização de informações explícitas e relação do tema / assunto com experiências pessoais). cruzadinhas e informes de lazer e cultura 2° Ano Intertextualidade e cinema: reflexão crítica Análise de filmes e programas de televisão Reconhecimento de temas / assuntos Construção de opinião Localização de informações explícitas Inferência do ponto de vista e das intenções do autor. Produção: folheto com programa de intercâmbio para alunos estrangeiros que desejam estudar no Brasil. construção de opinião). Vocabulário: definições. Folhetos turísticos (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). Produção: resenha sobre um filme . Gêneros para leitura e escrita Trechos de filmes e programas de TV em inglês ou legendado em inglês. entrevistas com diretores e atores desses filmes (localização de informações. Texto informativo (o uso de tempos verbais.

Primeiro emprego As características e a organização de um anúncio. ou Gêneros para leitura e escrita Propagandas publicitárias. Relação das informações com experiências pessoais. Inferência do significado de palavra desconhecidas. construção de opinião) Produção: roteiro de anúncio publicitário e peça publicitária (videogravada ou impressa). Reconhecimento de tema. Localização de informações específicas e reconhecimento da idéia principal. trechos de filmes em inglês ou legendado em inglês. reconhecimento de temas. Gêneros para leitura e escrita Anúncios e folhetos informativos de ONGs recrutando voluntários. Identificação de propagandas de produtos implícitas em filmes. O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito. 3° Ano O d o O mundo do trabalho: reflexão crítica Mundo do trabalho voluntariado Localização e inferência de informações. Identificação das diferentes necessidades veiculadas em um anúncio de emprego. inferência de ponto de vista. entrevistas com diretores e atores (localização de informações. depoimentos de pessoas que atuaram como voluntários. Produção: relato de experiência de voluntariado. Reconhecimento do assunto / tema. Inferência de informações. Inferência do ponto de vista do autor. O uso dos graus dos adjetivos.Análise de propagandas e peças publicitárias: cinema e consumo Reconhecimento das relações entre cultura e consumo. Reconhecimento de mensagens implícitas em anúncios propagandas (linguagem verbal e não verbal). . O uso do imperativo. Construção de opinião. ponto de vista e intenções do autor.

músicas. 2)aquelas que promovem diferentes compreensões sobre um tema ou conceitos Habilidades Esperadas para que os alunos desenvolvam as tarefas Domínio da estrutura do novo idioma. a partir dos modelos dados em exercícios anteriores. e anúncios de textos informativos. Tematização do assunto estimulando o aluno a ativar seus conhecimentos prévios. Listenig apresentação de diálogos. com tarefas a serem realizadas pelos alunos. O uso de verbos que indicam diferentes habilidades. palavras cognatas e influência do idioma em sua língua maternal. e-mails. bem como. e até mesmo fixá-las no mural oferecendo aos alunos mais contato com .O uso e o significado das abreviações.de gráficos. memorando e entrevistas. Sequência das atividades de ensino-aprendizagem e avaliação contínua Conversa introdutória com os alunos e retomada esporádica sobre os pontos apresentados como objetivos. músicas e filmes entre outros modelos de língua. mapas. focalizando a audição e a compreensão do idioma. Gêneros para leitura e escrita Anúncios de empregos e textos informativos. Competências e Habilidades a serem desenvolvidas Todas as competências avaliadas pelo ENEM estão contempladas nas Situações de Aprendizagem. Writing construção de um programa de desenvolvimento da habilidade de escrita. entrevistas. Reading trabalhar diferentes tipos e formatos de textos. explicando as habilidades e competências a serem alcançadas naquela unidade de trabalho. sendo elas diretamente: 1)aquelas que dizem respeito ao uso de linguagens e códigos. conhecimento de léxico. comentários. Produção: anúncio pessoal (fictício ou real) para candidatar-se a um emprego. Incentivar entre os alunos a troca de suas produções.

Materiais de apoio pedagógico Acervo de filmes.o idioma além dos horários formais de aula. Produções escritas propostas nos finais de bimestres. Identificação do assunto geral de um texto. Speaking compõe-se de atividades de comunicação oral a ser realizada pelos alunos em pares ou em pequenos grupos. valorizando a produção e estimulando à socialização do grupo. retomando os conteúdos que forem necessários. sites. Giz. Instrumentos de avaliação Contínua. Dicionários bilíngües. Compreensão de informações específicas a partir do reconhecimento de palavras. Recortes de jornais e revistas. DVD. apagador e lousa. Contudo. Reconhecimento do suporte de um texto. e livros. processual e diagnóstica trabalhada num processo de observação constante do desempenho e da participação do aluno nas atividades propostas pelo professor. Rádio. músicas. data Show e laboratório de informática Expectativas de aprendizagem Reconhecimento dos gêneros textuais trabalhados. Folhas de atividades. Mantendo uma avaliação contínua do interesse e dos avanços apresentados pela turma. instrumento de compreensão dos estágios de aprendizagem. Localização de informações específicas. juntos aos diagnósticos de dificuldades de ensino/aprendizagem. Recuperação Contínua Trabalhada durante as aulas. TV. .