DIRETORIA DE ENSINO XXXXXXXXX

E.E.XXXXXXXX
Plano Anual de Ensino de Língua Estrangeira Moderna -Inglês Ensino Fundamental - EJA Série: 1° TA /2° TA Ensino Médio - EJA Séries: 1°TA/ 2°TA/ 3°TA Professoras:XXXXXXXXXXXXXXX Conteúdos:

LEM- Ensino Fundamental - ciclo II - EJA 1ªSérie
Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas 1º Bimestre/ 2º Bimestre
Aquisição de estruturas repertório lexical e reconhecimento de

Primeiros contatos
Cumprimentos e despedidas Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone Números em língua inglesa Gêneros para leitura e escrita Fichas de cadastro e formulários (identificação de dados). Produção: cartão de identificação escolar

As línguas estrangeiras em nosso entorno
Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc. Análise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna. Gêneros para leitura e escrita

de plantas de fachadas ou outros espaços de escola. cartões de jogos). secretária. Produção: cartaz com ilustração de espaços vida escola e da sala de aula com seqüência de nomes escritos e eventual proposta de reorganização do espaço.Leitura de portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas. Gêneros para leitura e escrita Descrições de diferentes moradias. mochila) e móveis escolares (carteira. Produção: planta baixa de uma casa contendo itens de mobília. biblioteca) e dos profissionais que nela atuam (inspetor. de organograma de escola. padaria. embalagens. Produção: pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano. supermercado. sala de aula. farmácia). lápis. Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços. de plantas baixas de empreendimentos imobiliários etc. . Denominação de espaços de uma casa e dos itens de mobília mais comuns. com os cômodos e móveis identificado. 3º Bimestre / 4º Bimestre Descrição da escola Denominação de objetos (caneta. Denominação dos espaços da escola (sala dos professores. diretor. I 2ªSérie Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais 1º Bimestre / 2º Bimestre O bairro Denominação em língua inglesa dos espaços comerciais e comunitários que estão nos arredores da escola (banco. professor) Gêneros para leitura e escrita Descrições de espaços escolares. cadeira. manuais. lousa). Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia. Diferentes moradias Denominação de diferentes tipos de moradia.

Tempo verbal: presente. There is / there are Gêneros para leitura e escrita Descrições de diferentes espaços comerciais e comunitários. Tempo verbal: presente contínuo e presente simples. sua função e as ações que neles ocorrem tipicamente. Identificação de informações específicas. Verbo modal can (para expressar habilidades). A língua inglesa e os esportes Denominação das diferentes modalidades de esportes. como horários de funcionamento. localização. Reconhecimento de palavras inglesas ou de origem inglesa usadas em língua materna em diferentes modalidades esportivas. sobre os espaços de lazer. cinemas). Gêneros para leitura e escrita Leitura de descrições de modalidades esportivas presentes em suportes como o jornal e sítios da internet. tarifas etc. com apontamentos de intervenções para a melhoria da qualidade de vida. Relação entre modalidades esportivas e atividades praticadas pelos atletas (ações). guiam de bairro etc. Gêneros para leitura e escrita . Denominação de países e nacionalidades. Produção: Cartão de identificação de um esportista ou de um esporte 3º Bimestre / 4º Bimestre Entretenimento Denominação dos espaços de lazer da cidade (parques.Relação entre espaços comerciais. Espaços de lazer e as atividades que neles se pode praticar (o que fazer e onde). Verbos de ação. museus. Produção: descrição de diferentes espaços comerciais e comunitários do bairro. Retomada: there + be / can / presente. sua função e as ações que neles ocorrem. sua função e as ações que neles ocorrem em folhetos.

Produção: elaboração de uma narrativa estrangeirismos incorporados na língua materna. leitura. produzidos em língua inglesa. Gêneros para leitura e escrita em língua inglesa Folhetos sobre propagandas de lojas. utilizando e os Contextos de usos da língua inglesa Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna.Ensino Médio .Língua Inglesa .EJA 1°Ano Informação no mundo globalizado: reflexão crítica O inglês a nossa volta Reconhecimento das variáveis lingüísticas da língua inglesa no uso cotidiano da língua Portuguesa. Gêneros para leitura e escrita Entrevistas e perfis de pessoas que buscam amizades e participam em comunidades virtuais. Produção: folheto ilustrado sobre uma opção de lazer na cidade ou no bairro Meu perfil.) praticadas e apreciadas. para turistas que visitam São Paulo ou Brasil.Folhetos ou páginas da internet ou revistas. A influência internacional dos usos da língua inglesa como língua estrangeira. Reconhecimento das variáveis lingüísticas da língua inglesa. Tempo verbal: presente (em foco: formas interrogativas e negativas). conjunções preposições). música etc. Gêneros para leitura e escrita em língua inglesa . minhas preferências Denominação de diferentes atividades de lazer (cinema. E-mails trocados por internautas com expressões estrangeiras. em língua inglesa. em que constem informações pessoais (retomada da 5ª série) e preferências. Texto informativo (o uso de tempos verbais. Produção: perfil individual. LEM .

Resenhas críticas de filmes (organização textual). Gêneros para leitura e escrita Os diversos textos que compõem o caderno de entretenimento de um jornal: horóscopos. adição. cruzadinhas e informes de lazer e cultura 2° Ano Intertextualidade e cinema: reflexão crítica Análise de filmes e programas de televisão Reconhecimento de temas / assuntos Construção de opinião Localização de informações explícitas Inferência do ponto de vista e das intenções do autor. notícias e jornal. construção de opinião). Folhetos turísticos (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). conjunções e preposições). reconhecimento de temas. entrevistas com diretores e atores desses filmes (localização de informações. cruzadinhas e informes de lazer e cultura (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema).conclusão e concessão) e dos marcadores seqüenciais.Folhetos sobre programas de intercâmbio em países de língua inglesa (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). Produção: resenha sobre um filme . Gêneros para leitura e escrita Trechos de filmes e programas de TV em inglês ou legendado em inglês. Notícias (localização de informações explícitas e relação do tema / assunto com experiências pessoais). Tempos verbais (futuro e presente) Produção: horóscopos. Produção: folheto com programa de intercâmbio para alunos estrangeiros que desejam estudar no Brasil. Texto informativo (o uso de tempos verbais. O uso das conjunções (contraste. E-mails trocados por intercambistas de várias localidades do mundo (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema). Vocabulário: definições. O uso de diferentes tempos verbais. antônimos. inferência de ponto de vista.

Identificação das diferentes necessidades veiculadas em um anúncio de emprego. 3° Ano O d o O mundo do trabalho: reflexão crítica Mundo do trabalho voluntariado Localização e inferência de informações. O uso do imperativo. Identificação de propagandas de produtos implícitas em filmes. Relação das informações com experiências pessoais. Produção: relato de experiência de voluntariado. . Construção de opinião. Gêneros para leitura e escrita Anúncios e folhetos informativos de ONGs recrutando voluntários. construção de opinião) Produção: roteiro de anúncio publicitário e peça publicitária (videogravada ou impressa). depoimentos de pessoas que atuaram como voluntários. trechos de filmes em inglês ou legendado em inglês. Inferência do significado de palavra desconhecidas. Reconhecimento de tema. inferência de ponto de vista. Primeiro emprego As características e a organização de um anúncio. reconhecimento de temas. O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito.Análise de propagandas e peças publicitárias: cinema e consumo Reconhecimento das relações entre cultura e consumo. ponto de vista e intenções do autor. entrevistas com diretores e atores (localização de informações. Localização de informações específicas e reconhecimento da idéia principal. Inferência de informações. Reconhecimento do assunto / tema. ou Gêneros para leitura e escrita Propagandas publicitárias. O uso dos graus dos adjetivos. Reconhecimento de mensagens implícitas em anúncios propagandas (linguagem verbal e não verbal). Inferência do ponto de vista do autor.

O uso e o significado das abreviações. Sequência das atividades de ensino-aprendizagem e avaliação contínua Conversa introdutória com os alunos e retomada esporádica sobre os pontos apresentados como objetivos. Reading trabalhar diferentes tipos e formatos de textos.de gráficos. Writing construção de um programa de desenvolvimento da habilidade de escrita. Listenig apresentação de diálogos. conhecimento de léxico. e anúncios de textos informativos. O uso de verbos que indicam diferentes habilidades. e-mails. focalizando a audição e a compreensão do idioma. músicas. Gêneros para leitura e escrita Anúncios de empregos e textos informativos. explicando as habilidades e competências a serem alcançadas naquela unidade de trabalho. Tematização do assunto estimulando o aluno a ativar seus conhecimentos prévios. memorando e entrevistas. com tarefas a serem realizadas pelos alunos. e até mesmo fixá-las no mural oferecendo aos alunos mais contato com . palavras cognatas e influência do idioma em sua língua maternal. mapas. bem como. Produção: anúncio pessoal (fictício ou real) para candidatar-se a um emprego. comentários. 2)aquelas que promovem diferentes compreensões sobre um tema ou conceitos Habilidades Esperadas para que os alunos desenvolvam as tarefas Domínio da estrutura do novo idioma. sendo elas diretamente: 1)aquelas que dizem respeito ao uso de linguagens e códigos. Competências e Habilidades a serem desenvolvidas Todas as competências avaliadas pelo ENEM estão contempladas nas Situações de Aprendizagem. Incentivar entre os alunos a troca de suas produções. a partir dos modelos dados em exercícios anteriores. músicas e filmes entre outros modelos de língua. entrevistas.

Mantendo uma avaliação contínua do interesse e dos avanços apresentados pela turma. e livros. instrumento de compreensão dos estágios de aprendizagem. Giz. apagador e lousa. juntos aos diagnósticos de dificuldades de ensino/aprendizagem. retomando os conteúdos que forem necessários. TV. valorizando a produção e estimulando à socialização do grupo. Localização de informações específicas. Speaking compõe-se de atividades de comunicação oral a ser realizada pelos alunos em pares ou em pequenos grupos. Compreensão de informações específicas a partir do reconhecimento de palavras. sites. processual e diagnóstica trabalhada num processo de observação constante do desempenho e da participação do aluno nas atividades propostas pelo professor. Produções escritas propostas nos finais de bimestres. DVD. . Contudo.o idioma além dos horários formais de aula. Recuperação Contínua Trabalhada durante as aulas. Reconhecimento do suporte de um texto. Folhas de atividades. Identificação do assunto geral de um texto. Materiais de apoio pedagógico Acervo de filmes. Recortes de jornais e revistas. Instrumentos de avaliação Contínua. data Show e laboratório de informática Expectativas de aprendizagem Reconhecimento dos gêneros textuais trabalhados. Rádio. Dicionários bilíngües. músicas.

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